对公共日语教学几个规律性问题的探讨

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浅谈日语词汇记忆及保持策略

任何一种语言技能的形成都必须以一定的语言材料为基丰富的反义词，通过对比联想，可掌握词语的准确意义，从础，积累语言材料的一个重要方面就是掌握词汇。学生所掌而形成多层次的词汇积累，提高词汇学习的效果。如在学习高 ’ ，时通过联想把低一高、、安联系起来加、高一握的词汇量大小以及正确运用词汇的熟练程度是衡量其语言 “ 以比较。（）接近联想。心理学认为，人的心理活动具有一３水平的尺度之一。初学日语时学生普遍感到单词难记，这直接影响他们学习日的兴趣和积极性，至关系着日语甚语学习定规律性，这种规律性也体现在人们对时间和空间上相接近的成败。因此，帮助学生加强日语词汇的记忆与保持，培养的事物会自然地展开联想。接近联想就是依据经验，由一事学生学习和运用日语词汇的能力，日语教学的一项重要任务。物引起对与该事物在时间上和空间上相接近或相关联的某些是事物的联想。如：秋一青空一红菜一落与蕖等。在进行联想日语词汇记忆策略时，学生可以一边回忆单词，一边在脑海里勾画相应的图画。每种语言都有其自身的特殊性。日语词汇来源复杂，有这种方法能使学生产生丰富的想象力，激发起学习兴趣，从固有词、汉语词、外来语词和混合词，其造词法不成体系，并且，汉字又有音读和训读两个系统的读音。记忆难度大，而学得轻松愉快，记得牢固。３实践记忆策略。．效果不佳，为此，我们要结合日语词汇特点通过比较记忆、如果为记单词而记单词，把单词从其赖于生存的句子或联想记忆、实践记忆等多多种方法加深理解，强记忆。增文章中孤立出来，那会大大地削弱理解和记忆力。把学到的１比较记忆策略。．进一步掌握词义和加深记忆。经过反复比较，是把事物之间的有关部分、有关特征加以对照，生词用到实践中去，读、反复练、反复用，能使已学过的词汇增加见面的机会，提确定其相同或不同的思维过程，其实质是通过对事物的分析高熟练程度，同时也能将已掌握的日语知识得以实践。通过与综合，抓住事物的各种特征，察同辨异，并加以抽象和概增加信息量括，以加深印象，增强记忆。在词汇教学中，把音、形、义听写大量的有声材料，补充材料进行课外学习，的输入，无疑是一种收效很好的学习方法。在学习的起步阶相同、相近或相反的词放在一起，分析其特点，同中求异，异中求同，帮助学生把孤立的、零散的知识串联起来，把握段由于词汇量不足，对口语不熟悉，可能会听得比较吃力，所以建议选择一些有趣的材料，不妨逐句记录，仔细分析，知识间的内在规律，弄清易混点、易错点，能够使学生面对能背诵最好。一开始可能只能听懂只言片语但练多了，就会繁杂的语言现象轻松愉快地接受知识，并做到举一反三，触类旁通，积极迁移，从而形成一个条理化、系统化的知识网听懂得越来越多，正确率会大大提高，学习的积极性也会随让络和思维框架，收到事半功倍的教学效果。例如根据读音和之高涨。在学生们具备了一定的词汇量与语法基础之后，他们练习写一些短文、日记，通过反复练习，生对所学日语学日中汉字的形体与意义的关系，从音、形、义等方面对它语们的相同点或相似点进行分析比较，找出规律，帮助学生在印象深、记忆牢、语感强、提高了他们运用词汇、语法的能或者说是为让他们能够学习单词时产生正迁移，减少记忆单词的困难，增强记忆效力。但为了使他们能更准确地运用，语就要让他们了解语境，通俗一点果。例如：鸣＜泣＜燕＜（一一同音异形异义词）；表示人缘说出、写出更地道的日，就是使用语言的氛围，不仅包括说话对象及其生活习这的 “ 氮”（二茎）与表示人的声音的 “ 人１尢人氖” （Ｅｌ）说，－ｉ－惯等，还要包括文化背景，风俗习惯等。（同形异义异音词）；始圭否（自勤嗣）一始幻为（勤）他、

浅谈日语汉语词汇发音的特点和规律

浅谈日语汉语词汇发音的特点和规律【摘要】本文主要探讨了日语汉语词汇发音的特点和规律。

首先介绍了日语汉语词汇发音的特点，包括音节结构的影响和语音变化规律。

随后分析了日语汉语词汇发音的规律，着重讨论了声调差异对发音的影响。

总结归纳了本文的研究成果，并展望未来可能的研究方向。

最后探讨了研究日语汉语词汇发音的价值，指出其对于语言学研究的重要意义。

通过本文的研究，不仅可以更好地理解日语汉语词汇发音的特点和规律，还可以为日语学习者提供更深入的学习参考。

【关键词】- 日语汉语词汇发音的特点- 日语汉语词汇发音的规律- 音节结构的影响- 语音变化规律- 声调差异- 总结归纳- 展望未来- 研究价值1. 引言1.1 引言在日语和汉语之间存在着很多共同的汉字词汇，这些词汇的发音方式在两种语言中有着一定的规律和特点。

通过对日语汉语词汇发音的比较和分析，可以帮助我们更好地理解两种语言之间的联系和差异。

本文将围绕日语汉语词汇发音的特点和规律展开讨论，并探讨音节结构对发音的影响以及语音变化规律和声调差异等问题。

通过深入研究这些内容，我们可以更好地掌握日语和汉语的发音技巧，提高日语学习的效率。

对日语汉语词汇发音规律的研究也有助于促进两种语言之间的互相理解和交流。

在未来的研究中，我们还可以拓展对这一领域的研究，探索更多有关日语汉语词汇发音的规律和特点，为语言学研究提供新的视角和思路。

通过对日语汉语词汇发音进行深入的研究，我们可以更好地理解两种语言之间的联系和区别，为促进跨文化交流和学习提供更为有效的帮助。

2. 正文2.1 日语汉语词汇发音的特点1. 汉语词汇的发音比较简单，大多数音节都是单音节，发音清晰简洁。

而日语词汇中则包含很多复杂的音节结构，如双元音、浊声母、浊韵母等，使得发音更加细致复杂。

2. 在语音形态上，汉语词汇的音节构造往往比较单一，多为辅音+元音的形式，如“家庭”、“学习”等。

而日语词汇的音节构造则更加多样化，例如“ありがとう”、“こんにちは”等，其中包含复杂的音节结构。

从日语的敬语看交际日语中的语言规律

称结尾词“ 丧” 墨比“
” 的表敬程度要高得多。
交际Ｅ语的最基本的语言规律是根据说话人ｌ与听话人的社会地位、密程度、亲说话场合的不同而选择不同的表达方式［。这个规律最具有代表１］
性的表现就是 “ 语 ” 敬。
然而，只是 “ 不社会地位” 定交际日语的表决达方式。在现代日语中， “ 与社会地位 ”相比，说
＊收稿日期：０９０ —０２０ —４１作者简介：宋丽玲（９８）女，肃庆阳人，师１６一，甘讲
第１期
子订婚的特别专号为例，其封面上使用的大标在
题是 “ 太子芑裘雅子尢 ” 显而易见，为敬皇，作
日语中的“ 法规则 ” 实际使用日语时必须语和
遵守的“ 化习惯 ” 就是 “ 文，日语的语言规律 ” 。
上就大有区别。以《日新闻社》念皇太子和雅每纪
行交流时也一样。如果只注意到语法规则却忽视
了来自文化背景的语言习惯，即使使用的是最礼
貌的“ 语 ” 也可能给对方留下失礼的印象。因敬，为能否恰当地使用 “ 敬语 ” 不仅取决于 “ 法 ” ，语正确与否，还取决于是否遵守了“ 文化习惯” 。
说话场面
敬语就是针对社会地位高的听话人所使用的表达方式。这里所说的“ 会地位 ” 单纯是指具社不体的某组织的内部的排行先后，指在社会上被还默认的上下关系［。比如在日本社会就有过根据２］出生贵贱和性别来区分上下关系的时代。随着社

论大学公共日语课中口语课的重要性

展开来，以很难准确地用日语表达出自己的思想。这对所
比如，日语里表示道歉，请求对方原谅的用法比较多。
根据场合、度不同用法很多。有表示轻微歉意的；程有正式、重的向对方道歉，求对方饶恕、郑请原谅的；一般语有
一
、
影响学生日语口语表达能力的因素
教师针对大学公共１语教学课时比较少这一情况，３对
课本内容进行适当调整，留出一部分时间对日常惯用表达
１学模式不够新颖．教
等进行归纳、总结，向学生进行详细讲解。设置模拟场并
景，让学生练习在不同的场合，于不同对象使用得体的对
经考虑成熟，但是由于紧张说出来的日语也可能和想的不
一
致而出现错误。因此他们一般不会积极主动地去表达，
而只是停留在内心的思维和表达上。这种缺乏勇气的做法很不利于日口语表达能力的提高。语３．口语教学内容随意，乏系统性缺
关键词：口语课；场景会话；口语表达中图分类号：３Ｈ６文献标志码：Ａ文章编号：０８— ７４２１）１０９ｏ１０６１（０００ — ００一２
树立“ 以学为中心” “ 、以能力为本位 ” 的教学理念，教学活动的设计要着眼于学生怎样学，怎样才能促使学生自
二、提高学生日语口语表达能力的几点设想１．课堂系统练习
日语文章材料等，却几乎不具备实际的日语交流能力。随

中国日语教育界的日汉—汉日互译偏误分析研究之管窥——以《日语误译文分析》的偏误分析研究为例

汇偏误”三个部分进行考察和分析。依笔者的管见，这却无法了解到前者和后者在日语学习过程中出现的偏误
本书是中国改革开放以来，出版的对以汉语为母语的日倾向和规律，换言之，初级阶段比较容易出现的偏误和
语学习者的偏误进行考察和分析的第一部专著，为后来高级阶段比较容易出现的偏误到底有什么不同。第三，
的日语学习偏误和偏误分析奠定了一定的基础。不过，中国日语专家（大部分是大学教师）分析和修改的日语
作者简介：李东哲，男，浙江越秀外国语学院东方语言学院教授，日本语言文化研究所所长，延边大学博士生导师，研究方向为日语教育、中日韩语言对比。
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Foreign Language Research In Northeast Asia
东 2018 年第 1 期总第 20 期·版权所有文责自负
北
亚
究
偏误的原因有很大程度来自于母语的负迁移，但却很难语偏误分成寒暄交际、副词与副词性词语、若干常用词
找出出现偏误的规律性。
等17个小项进行考察和分析，其分析细致、通俗，对中
从上世纪80年代初开始，已经有一些国内外日语界国日语教师教授日语有很重要的参考价值。除此之外,从
学者对中国人学习日语中出现的日语偏误表示关注。如上世纪80年代初直至目前为止，仍有很多有关日语偏误
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
已故佐治圭三（1980）编辑出版的《中国人的日文作文分析的著述和论述相继问世，这些专著和论文，不仅在
中出现的误用例集》（日本文部省文化厅）收集了800 日语教学法方面有很大的理论意义，而且在如何提高日
个中国学生学习日语过程中的偏误实例，其涉及面很语学习者的日语水平方面也有一定的实践价值。
广，是一部综合性的日语偏误总汇,给国内外日语教育

日语翻译教学改革的几点思考

是说课上完全不讲解文学作品，选取篇幅较小的可学生容易理解的小品文进行讲解，时不要占用太课多。而对于与学生就业密切相关的经贸、旅游、应用
文等文章可适当加大课时进行讲解。对于加译、简译、顺译、倒译等翻译方法，有些教
题，但句子和句子之间缺乏必要的衔接，致使整篇译作。原因虽然有很多，例如要想成为一名优秀的翻文不顺畅，而以篇章为主体的翻译教学却能有效地译，必须具备扎实的汉语和日的语言基本功等。解决该问题。由于篇章在语法结构上具有衔接性和语但同时也说明了翻译课存在很多问题，在现有水平规律性，结构与意义的统一体，是因此教师在教学过下，师应选用什么样的教材，用怎样的教学方法程中时刻向学生灌输各种句子衔接方法，教采保证了译提高学生的翻译水平等这些问题不能不引起教师的文的完整性。思考，文针对日语翻译教学的现状提出几点建议。本不过为了在有限的时间内提高学习效率，师教翻译技能训练以篇章翻译为主体不可能在课上将整篇文章翻译完，选取最能反映应每本教材都有每本教材的体系和特点。有的既词汇、句子组合、句子衔接的典型部分，为了保持但注重理论又注重实践，的侧重基本的翻译理论和语境的完整性，有可将整篇文章发给学生。常用的规律性的方法和技巧，的注重基础，有从汉语二、力提高教师的理论水平努的主谓宾等句子成分人手探讨各种成分的分析方教师是翻译教学的实施者，翻译教学的成败关法。教材的多样性给教师丰富课堂内容提供了选键在于教师。只有高水平的教师才会带来高质量的择，同时也给教师选用怎样的教学内容提出了更高翻译教学。我认为高水平的教师首先必须具有扎实的要求。在实际教学中，翻译课仅仅是一周一次，一的日语和汉语的语言基本功。现在研究生的扩招以学期也不过１７次课。在短短的时间内，要达到提高及去外国进修机会的增多，师的外语口语水平有教学生的翻译能力及熟练掌握翻译技能的目的是很难了明显的提高，日语语言基本功却未必扎实。另但的。因此就需要教师根据学生的能力选取适当的内外有许多人认为汉语是自己的母语，着自己的底凭容。虽然词语和句子是翻译的基础，我认为教师子，但应付翻译中的问题是绰绰有余的，然而在翻译过

华南理工大学成人高等教育本科英语专业第二外国语《日语》课程教学大纲

华南理工大学成人高等教育本科英语专业第二外国语：《日语》课程教学大纲课程编号： 1 课程性质：必修课课程名称（中文）：日语课程适用专业：英语专业（英文）：Japanese 课程适用层次：本科课程类型：公共基础课学时：112 (分二学期) 学分：9一、课程的作用、地位和任务1、课程作用：本课程教学是根据1993年国家教委批准由高等教育出版社出版的《大学日语(第二外语)教学大纲》的基础上来组织的。

并以培养高素质日语人才为目标，在教学活动中，教师不仅重视日语语言知识水平的提高，还重视对学习者的言语交际能力的培养，通过对学生语言知识与言语技能的培养来全面提高学生的综合素质。

在课程教学活动中，教师将有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握系统的日语知识。

学生通过本课程的学习，可以习得较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，为全面提高日语运用能力打下较好的基础。

2、教学方法：与专业日语教学或一外日语教学相比，作为第二外国语的日语教学（二外）的突出特点是:教学时数少，教学任务重。

这就决定了二外日语的教与学都不可能采取听说领先、读写译跟上或听、说、读、写、译同时并举的教学方法来进行，而应该采取效率更高的方法，重视词汇和语法的共核教学，加强基本技能的训练，在学生掌握了一定的基础知识之后，侧重阅读和翻译技能的训练。

与此同时，注意调动学生的积极性和主动性，培养学生的自学能力和独立分析、解决问题的能力，注意引导和鼓励学生积极参加课内外各种言语交际活动。

3、课程学习目标和基本要求：对学生进行听、说、读、写、译的基本训练，使学生掌握日语的基础知识和基本技能，具有初步的日语运用能力，并为进一步学习日语打下一个较好的基础。

基本要求1)语音:朗读时语音、语调基本正确。

2)词汇:领会式掌握单词约1200个，并具有按照基本构词法识别生词的能力。

3)语法:掌握基本语法知识，理解常见语法现象，并具有在语篇水平上运用语法知识的能力。

日语语音习得难点分析及教学对策探讨

一
、
中国人学习日语语音难点分析
（一）发音
１．音素
音素是音韵学上用以区别两个不同发音的最小语音单位。日语有２８个音素，汉语有４８个音素。英语有４８个音素。一般来讲，一种语言的音素总数越少，学习这种语言就相对容易［ ” 。．但是有些发音比
（１）墨、＜、Ｌ、亨、、、、、、求出现在力、寸、夕、八、，行前（包括有促音的场合），不位于高低音交界处的高音位置时。如：ｒ亨＜０、、ｒ匕、ｒ誊，）求。
（２）誊、＜、Ｌ、亨、、、、位于词尾或句末。如：ｒ＜亨ｊ、『Ｌ加＜、ｒ＜
行鼻浊音习得过程中经常会出现舌面后鼻音脱落的现象。
教师在指导过程中，要讲清发浊音时，要舌位隆起至软腭，气流冲破口腔通道，同时声带振动；而
发鼻浊音时，后舌位隆起贴紧软腭后，气流从中慢慢挤出，声带振动［２１；通过单词反复练习加以纠正。（２）促音
关键词：日语语音；习得难点；成因；教学模式
中图分类号：Ｈ３６文献标识码：Ａ文章编号：１００９ — ２５６０（２０１３）０２ — ００６７ — ０４
在外语学习过程中，尽管有些学习者词汇量丰富，表达流畅，但还是一下子就被识别出是 “ 外国

大学日语课程教学大纲

《大学日语》课程教学大纲课程编码：306001003 学分：14学分总学时：256学时说明【课程性质】《大学日语》为全学院各专业以日语为第一外语的公共必修课程。

【教学目的】培养学生具有较强的阅读能力、一定的翻译能力、听说能力、初步的写作能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高日语水平打下较好的基础。

【教学任务】调动学生的积极性和主动性，创造良好的语言环境，全面发展学生的听、说、读、写、译的能力。

1．语音朗读时语音语调基本正确。

２．词汇领会掌握单词约4000个，并具有按照基本构词法识别生词的能力。

３．语法掌握基本的语法知识，理解常见的语法现象，并具有在文章水平上运用语法知识的能力。

４．阅读能力掌握基本的阅读技能，能够顺利地阅读并正确理解一般题材、中等语言难度的文章，速度达到每分钟90—100字（指汉字和假名结合的印刷文章）。

在阅读难度较低、生词不超过2%的材料时，速度达到每分钟120—140字，阅读理解的准确率不低于70%。

５．听力能力能听懂日语讲课，对题材熟悉、基本上无生词、语速为每分钟150—180的听力材料，一次可以大致听懂，理解的准确率不低于60%。

６．书写能力能按规定的题目和提示，在半个小时内写出200—250字的短文，内容连贯，文体统一，无重大语法错误，词语错误较少，表意基本清楚。

７．会话能力能够进行简单的日常会话，能就教材内容进行问答和复述。

８．翻译能力能够借助工具书将予课文难度相仿的文章译成汉语，理解正确，译文达意。

【教学内容】《大学日语》第一册、第二册、第三册。

词法、句法、语法及各类文章的阅读等。

【教学原则和方法】教学原则：重视语言基础教学，大力推行素质教育，将重点放在打好语言基础上，注重培养实际运用语言的能力。

结合实际确定教学方法，重视交际能力的培养。

重视教材在教学中的作用。

遵循教学规律，防止应试教育。

教学方法：根据学生的实际水平，因材施教。

正确处理阅读与听、说、写、译的关系，注意提高学生运用语言的熟练程度。

激发大学生学习欲望提高日语课堂教学效率

激发大学生学习欲望提高日语课堂教学效率摘要：日语课程的教学要求就是激发培养学生学习日语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的日语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言应用能力。

在日语课堂教学中,要充分利用各种有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,启发学生的新思维,授一手科学的学习方法,提高日语课堂教学效率，从而使教与学达到完美和谐的统一。

关键词：提高效率；转变观念；协调与运用课堂教学是教师向学生传授知识,培养技能,技巧的主要形式。

激发学生的学习欲望，是提高课堂教学效率，保证教学任务按计划顺利完成的关键。

一、明确人生目标由于日语专业学生大多在初高中学习的外语是英语，日语是零基础；多数申请学习日语的同学并非是出自本人的意愿，而是听从父母的建议或迫于现实就业的压力而选择了日语专业，因而没有自主学习的欲望，这种带有抵触情绪的学习态度决定了这部分学生的大学日语学习任务不会顺利达到，提高学生的学习欲望，是完成大学课程目标的根本。

首先，召开“人生的目标”主题班会，让学生们分组讨论畅谈为了实现自己的人生目标,作为大学一年级日语专业学生，应如何努力才能实现自己的理想。

引导学生明确学习目标，促使学生产生自主学习日语的欲望，为保证顺利完成大学日语课程目标提供基础保障。

二、培养良好的学习习惯日语学习是一个长期积累的过程，每天规律性的学习是日语知识积累的保障。

这就要求做到以下几个方面：一是每天保证8小时睡眠。

充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

二是学习时要全神贯注。

要有陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，手脑并用。

三是学习应有时间限制。

连续长时间的学习会产生厌烦情绪，可以把学习分时限定，这样不仅有助于提高效率，还不会疲劳。

并逐步缩短时间，提高学习效率。

四是不要整晚复习同一门功课。

实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。

每晚复习两三门功课，效果更佳。

日语作文学习心得

日语作文学习心得第一篇：日语学习学习心得简谈日语入门课的学习感受专业：服装121班姓名孔语从语言学上来讲，日语和汉语都应该属于汉藏语系的，很多多少日语单词就是从汉语里来的,被语言学家称为sino-japanese.两者应该有着很大的相似之处。

但我觉得，究竟上，要学好日语并不是一件容易的事，因为上边所述都是一些表层的东西。

从深层次上来讲，两者有很大的不同之处。

一，课程基本情况1．课程名称：日语入门2．课程性质：公共选修课3．课时数量：24学时4．使用教材：《标准日本语》初级上册外语教学与研究出版社二，选课目的学习并掌握日语入门基本知识，提高自身的文化素养。

三，本学期学习内容日语的五十音图的发音和基本写法，发音部分在五十音图的基础上学习元音和辅音，文字部分学习平假名和片假名的笔顺和由来，其次还学习了通过实例学习声调和语音，基本的语法知识和表达及词语讲解。

四，学习感受时间如奔腾的江水急速而又一去不复返，几周来的日语课已接近尾声，对课堂上的那种学习日语的激情却依依不舍。

说实在的，现在日语作为一门小语种在中国很流行，许多学生学习日语的原因各有不同，有的为考研，有的为出国留学，有的为了将来能够找到高薪的工作，还有的只是个人爱好等等。

总之，我觉得比别人多掌握一门外语就是优势，无论将来做什么。

谈起我学日语的兴趣，可以说是从高三就开始了，记得当时一位同学家的姐姐在日本留学，高考前打国际长途为她加油。

当时很羡慕她姐姐能出国，我就想着我也要学习日语，将来有机会也去日本深造。

慢慢地，我进入了大学，听老师说学计算机的学生可以学习日语，现在对日外包的软件项目很多，了解一点日语肯定会有好处的。

这更加点燃了我学习日语的激情。

所以从那时刻起，我开始从网上查找、下载一些初级日语的教程来学习，开始“”的学习起日语的五十音图来，日语的语音分为平假名和片假名，我就一遍一遍的听，一遍一遍的写，但是当时临近期末考试复习，所以对日语的初步学习也就搁置一旁。

日语学习心得体会(精选多篇)

日语学习心得体会(精选多篇) 第一篇：日语学习心得体会关于这次学习日语的心得，首先我要感谢未名天的老师，北京未名天日语培训学校的老师在这短短几个月里让我零基础的日语突飞猛进。

接下来，我谈一下我对这次日语培训的心得体会。

在这次培训学习中我受益的是未名天教授的一套学习的套路。

听老师介绍，这是北京未名天日语培训学校的根据规律经验总结出来的独特教学模式。

这套教学模式让学习很迷茫的我得到突飞猛进的进步。

我从日语学习的几大模块来说说我这次到北京未名天的日语培训，首先是单词的记忆，单词的记忆纯靠单纯的记忆是很难收到很好的效果的，这一点是众所周知的，我感觉那一套学习套路为我们记忆单词提供了一个好的建议，首先把单词读一遍，然后到课文中去熟悉我们刚才念过的单词，这句子的翻译中我们不知不觉的就掌握了大部分的单词。

然后去听写几天前学过的单词，这就要求我们随时温故以前的知识。

然后是语法，我感觉语法是一个需要自己花费功夫去记忆的东西，但是并不是毫无章法可循，老师在这一点上做的就很好，注重语法之间的联系，与一个语法相关的语法都牵扯进来，这样我们把容易混淆的语法多看几遍，然后经常复习，久而久之，记住他们已不是一件难事。

再就是阅读，我感觉阅读做的首页很到位。

我们有课文，有对话，但我们也有不懂的地方，未名天的老师随时对我们进行讲解，直到每一位都明白为止，尤其在碰到难懂的句子，老师更是给了我们很好的方法，那就是分析句子主干法，这个方法我感觉真的很管用，是一个应急的好方法。

最后我谈一下听力，听力是我一直以来都没有多大信心的地方，可能一个句子我能读出来能看懂，但是一旦让我去听，我就不知所云了，这也是大部分人学习日语所遇到的问题。

在未名天培训的过程中，我的听力有很大的提升。

我个人感觉，听力是一个需要勤练的东西。

这这次培训学习中，老师每天都会拿出一部分时间让我们去听，这一点我感觉很重要。

我大体讲了一下我在北京未名天日语学校学习培训的心得体会。

公共日语教案

二外日语教案在正式学习日语之前，我们先来谈谈我们生活中所接触到的日语词汇。

随着中日交流的日益频繁，近年来汉语中出现了许多前身是日语的外来语，且被广泛流行。

1、人気→人气中文的“人气”解释和日语大同小异，指人或事物受欢迎的程度。

例：百度人气榜、超女人气比较等2、写真→写真“写真”的日文意思是照片。

但中文则指明星艺人的个人特写照片集。

例：F4写真集青春写真艺术照3、料理→料理汉语直接把日语词汇借过来，指菜肴。

例：日本料理、中华料理、韩国料理4、売場→卖场指比较大的出售商品的场所。

例：仓储式卖场5、物流→物流日语中解释为：商品その他の品物を生産地などから消費地などまでに運ぶための包装，荷役，保管，運送の仕事。

汉语中的物流就是指把物质资料按照客户的要求，以最小的总费用，从供给地转移到需要地的过程。

例：物流公司、物流服务6、職場→职场意思：工作场所。

例：小资们的职场生涯7、親子→亲子意思：即父母和孩子。

例：亲子餐（大号套餐+儿童套餐）、亲子鉴定9、量販→量贩意思：大量销售商品。

例：量贩式超市事实上，日语对汉语的影响远远不止以上所说。

我将在后面再给大家陆续介绍。

一、日语的概念日语是日本的国语，是日本人重要的交际工具和记录日本民族文化的主要手段。

二、汉语对日语的影响和汉语中的日语外来语中国和日本是一衣带水的邻邦，两国之间的友好往来和文化交流已有两千多年的历史。

在公元五世纪之前，日本民族只有自己的民族语言，而没有自己的文字。

因此，五世纪之前的日本没有出现过任何形式的文献。

后来，当汉文化通过不同的渠道传入日本后，具有一定文化修养的日本贵族开始使用汉文记事。

到了公元五世纪中叶，日本人民创造了用汉字作为表音符号来书写日语的方法。

也就是将汉语作为拼音使用。

八世纪后，这种将汉字作为表音符号的方法已经被普遍采用。

日本古代著名的诗歌集《万叶集》和日本第一部史书《古事记》，就是采用这种方法书写而成。

如日语的“山”，读作“やま”，在《万叶集》中就用“也麻”两个汉字来书写。

日语教学计划共3篇

日语教学计划共3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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“图式理论+合作学习法”教学模式在日语泛读课堂中的探索与实践

渊1冤社会不应过分强调所谓的野男孩危机冶遥不能盲目给男孩贴标签袁加重男孩的心理暗示遥当男孩在学业上暂时落后时袁要对他们依旧保持信心遥尊重性别差异袁健全社会教育体制袁积极营造健康的教育环境遥和谐的环境有利于调节心理压力袁帮助男孩更好地适应社会遥
渊2冤重视性别差异理论的研究遥加大对性别差异方面的研究投入袁开展野性别教育冶袁尤其是对非智力因素的性别差异研究袁目前我国对性别差异和教育相联系的研究不多[3]遥 3.2 学校教育
在野图式理论+合作学习法冶模式中袁教师以图式理论为基础分配任务袁这使任务的布置不再具有盲目性袁学生以小组合作的形式完成任务遥在此过程中教师引导学生主动激活与构建大脑中的相关图示袁教会他们如何将已有知识和新知识建立联系从而能快速理解文章遥该教学法不仅符合学生阅读的认知规律袁还充分发挥了合作法的优势遥
从图 1 可以看出袁在被调查的 778 名小学生中袁男生身体素质的优良率达到 83.8%袁女生身体素质的优良率为 67.3%袁男生明显优于女生袁这可能与男生活泼好动的性格有关遥因此袁我们的调查结果显示袁在身体素质方面不存在野男孩危机冶现象遥 2.4 湘西少数民族地区小学生社会适应比较
我们从适应陌生环境尧公共场合发言和受环境影响等三个方面考查了湘西少数民族地区小学生的社会适应状况袁结果见表 3遥
Science & Technology Vision
科技视界
“图式理论 + 合作学习法”教学模式在日语泛读课堂中的探索与实践
刘艳丽渊廊坊师范学院外国语学院袁河北廊坊 065000冤
揖摘要铱传统的日语泛读教学过多地关注词汇和语法等语言知识袁忽略了培养学生的篇章分析能力曰采用教师为主的野一言堂冶教学模式袁禁锢了学生大脑袁不利于其发散性思维尧创新意识的培养袁最终导致学生的阅读能力得不到真正提高遥野图示理论+合作学习法冶是泛读教学改革的有益尝试遥

师德师风个人自查报告简短(10篇)

师德师风个人自查报告简短(10篇)师德师风个人自查报告简短篇1师德是教师的灵魂，是教书育人的前提，是教师的基础。

作为老师，我们在日语老师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。

通过进一步学习，对整改活动有了更深入的了解。

学习和反思让我更加意识到工作中的不足和差距。

为了进一步改善我的工作，我做了深刻的分析:1.教育理念:新课程理念使我们的教师成为学生学习的伙伴、引导者和参与者。

教学过程是师生互动、共同发展的过程。

教学课程是师生共同开发和丰富的课程。

课程成为一个动态的、发展的、个性化的创造过程。

师生相互学习，在愉快和谐的氛围中进步。

老师不仅传授知识，还教他们学习方法。

2.教育教学:认真学习业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学方法，提高教育教学科研水平。

谦虚谨慎，尊重同志，互相学习，互相帮助，坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制不良社会风气的影响。

坚持教育教学论，不断给自己充电，因材施教。

3.对待学生:我一直很认真的对待每一个学生。

无论是上课还是课余时间，我都时刻关注学生的思想动态，以便及时发现和纠正，绝不向学生传播有害思想。

对于学生，我总是尽量感性，懂事，与学生的内心相连，尊重学生的个体差异，尽量关心和严格要求学生。

在工作中，从来没有体罚或变相体罚。

在教育教学过程中，我能够照顾好所有学生，尊重他们的人格，平等公平地对待每个学生，严格要求学生耐心教学，保护他们的合法权益，促进他们全面、积极、健康的发展，没有讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚。

4.工作方法:在工作中，可以积极借鉴各地先进的教育方法，借鉴优秀教师的优秀工作经验，采取灵活多样的教育方法，有序诱导。

尊重学生，教育引导学生，实现爱老师，信老师的教学境界。

引导孩子逐步形成良好的行为习惯，成为全面发展的优秀小学生。

5.思想品德:作为老师，能自觉抵制不良社会风气，不补课，不为学生收取额外奖励。

不收礼物，不吃饭，不请客，不请父母做事，不给予有偿家教。

高职院校二外日语教学方法探究

能力，以培养满足社会需求的多语种综合性高素质人才。
关键词：高职院校二外日语教学方法
系方面的影响，部分学生将爱国情绪转嫁到日语学习上．一抵触日语学习，接导致学习结果不理想。另外一部分学生受到直日本漫画或者动画片的影响，Ｅ语有很浓厚的兴趣，对ｌ他们把这种兴趣转化成对学习的热情，能够主动学习并且灵活应用。针对高职院校二外日语现状，以及自身多年教学经验，我认为可以采用以下方法激发学生的日语学习兴趣．提高语言应用能力，决日语入门困难和学习过程中的瓶颈问题。解
一
日语可分为语音、汇、法三大模块，各个模块的特词文将点讲清楚，求学生在较短时间内系统了解Ｅ语特点，破固力ｔ打有语言思维模式，快掌握日语学习方法。日语语音特点比较尽明显，音少，音简单，生学起来比较容易，是也要注意元发学但不要让学生进入误区，比如元音ｔ发音，ｔ不突唇；ｈ的发ｌ的Ｅ语ｓｉ音与英语日语也都各不相同。日语部分词汇规律性强，形态在上容易区分．比如所有动词词尾都在弓段上．容词词尾都是形０等。法方面．、文日语的动词、容词、容动词和助动词的活形形

浅谈日语教学中名词声调的问题

（）１由连用形转成的和连用形相同。如：、＞＋古Ｌ（＿古趸＜。 ②
（）形容词词干转成的名词都是头高型。如：２由南日语中的名词本身带有声调，声调是词形的一部分，（Ｊ、（ ① 。．赤 ① Ｌ白Ｊ所以比较固定。但是，当名词与后续成分，助词、动词如助２３形容词、容动词词干后续接尾词的情况．形结合时，调会发生相应的变化。不管是名词本身固定声声（）续枣的依原词的连用形的声调，板型不变，１后平调，是与后续成分相结合后声调的变化，有一定的规起伏型变为一还都３型或一２型。如：广ｏ０，：－亭ｏＯ、律可循。果我们在教学中能够传授一些这方面的知识，如功Ｌｏ０功危枣００上、①一誊、否Ｌ、、．、 ① 亨、定有助于改善学生的语音面貌，大大缩短他们自己去（亨吝。一。３２摸索规律所需花费的时间。下面结合作者多年的教学经（后续的依原词的连用形的声调，板型不变或２）平验，日语名词的声调做几点总结。就变为一３型，起伏型变为一型、２型或０型。如：未Ｌ１一南、１名词的固定声调０南童ｏＯ南否Ｌｏ南否ｏＯ【Ｌ ② 、、、二、１１名词声调与拍节数的关系．一ｃ二００毛Ｌ乃Ｌ（、、一挡屯Ｌ６ｏ０ｏ一１（）名词的声调大部分是平板型Ｏ型和起伏型一ｏ一２１３。型。且，着拍节增多，３型也随之增多，而随一６拍以上的名（后续ｌ、的，词是平板型的原则上不变，４３）于原但词基本都属于一３型。拍以上的变为。一１型，４拍的变为０— ２型。如粗Ｌ、（一２）３拍节如果是特殊拍节或是连母音的后音，ｏＯ为一粗【，ｏ０务：、ｏＣ一南．ｆｏ一、＜否Ｌ｝ ‘ ｉｒ：２了发音方便，调核原则上向前移动一个拍节。为一Ｌｏ３＜否Ｌ‘ 声成４、一ｏ一。２型。如：于一一、、二（日），一ｒ圭Ｌ【与每。３复合名词的声调．如果一３拍节是无声化拍节，声调核的位置向后移动每个独立的名词都有声调。而当两个名词组成一个个拍节。如：喜（资金）喜Ｌ（械）Ｌ（、、楗。复合名词时，来的两个声调要合为一个。有以下集中情原１２特殊名词有特定的声调类型．况：《）１日语中的指示代词有非常规则的声调。ｊ、７ｙ、（】则上声调高读到后项词的第一个假名。个复１原整系列指示代词都是平板型，而系列和所有的疑问词都合词为中高型声调。：邪０ＯＦ如凰＋蕖。・邪菜０３于凰、是头高型。事物指示代词：机、机、机都是平板型，如南匕ｏ１（＋Ｆ一于Ｌ， ‘ ７ｏ４。而机就是头高型。（）２后项词声调为中高时，则上高读到原后项词高原（一宇汉宇词和二宇汉字词有明显的规律。２）调所在位置。可以高读到后项词的第一个假名。个复也整宇汉字词多数是头高型，：市、、、、。合词为中高型声调。如：如氏、娜士史死入学Ｏ０弑骏②一入学弑骏⑤ ＋两拍节的二宇汉字词多数也是头高型，可发生无声 ⑥ 、７叉① ＋ｊ一匕一（７一叉一匕一⑥ 。ｒ化的兼有０型。如：（声调高读到前项词的最后一个假名上。整个词的３）１型：指撺、四季、士氖、地、理、置。土地位声调为中高型。如： ① ＋川隅田隅田川③ 。１、型Ｏ型：既知、地、知、地。基楗贯（整个复合词为平板式声调类型。如：４）清水② ＋寺

日语的原理

日语的原理
日语是一种非常美丽、优雅的语言，它有着独特的语音、语法和词汇体系。

要
想学好日语，首先需要了解日语的基本原理。

首先，我们来谈谈日语的语音。

日语的语音系统相对来说比较简单，它由五个
元音和十四个辅音构成。

日语的元音发音清晰，而且没有连读的现象，这使得日语的发音相对来说比较容易掌握。

另外，日语中的浊音和清音的区分也是非常重要的，它会影响到词义的区分，因此学习者需要特别注意这一点。

其次，我们来看看日语的语法。

日语的语法结构与汉语、英语等其他语言有很
大的不同。

日语的主谓宾结构并不像英语那样严格，而是更加灵活多变。

另外，日语中的敬语体系也是非常复杂的，不同的场合需要使用不同的敬语，这对学习者来说是一个挑战，但也是学习日语的乐趣所在。

最后，我们来谈谈日语的词汇。

日语的词汇体系非常丰富多样，它吸收了许多
来自汉语、英语、法语等其他语言的词汇，同时也有许多独特的日语词汇。

在学习日语的过程中，我们不仅需要掌握基本的词汇，还需要了解词义的丰富和词汇的搭配规律，这对于提高语言表达能力非常重要。

总的来说，要想学好日语，首先需要了解日语的语音、语法和词汇体系。

通过
不断的练习和积累，我们可以逐渐掌握日语的基本原理，从而提高我们的日语水平。

希望大家能够坚持不懈地学习，掌握日语的原理，让我们的日语水平不断提高。

祝大家学习进步！。