六上第三单元

六年级上册·第三组

一、单元专题：生活处处有真情

二、课程标准

1、有较强的独立识字能力。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，扩大知识面，根据需要搜集信息，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景，说出自己的感受

3、懂得写作是为了自我表达和与人交流，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁、内容具体，感情真实。

4、与人交流能尊重和理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达有条理，语气、语调适当。

三、教材分析

本组教材是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。

四、学情分析

学生通过朗读,一般能整体感知课文内容,初步了解人物品质.在此基础上,教师可引导学生进一步领会通过人物的语言,行动,心理的描写,表现人物品质的写法.

五、单元目标

1.学会本组生字词。其中会写生字词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们带来的感动.。

3.揣摩重点词句，学习作者通过环境,人物心理活动等发光面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法。

4.背诵感受最深的部分，摘抄喜欢的语句，积累语言。

5.能大胆地在众人面前展示自己的才能，通过不同的形式，表达自己的情感。

6.学生能在写作中表达真情实感。

六、单元教学重、难点：

1.抓住关键句段，理解课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段体会文章所表达的思想感情，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.能大胆地在众人面前展示自己的才能，通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

3.搜集文中相关的资料，为学习做准备。、

七、单元课时安排：

《穷人》 3课时

《别饿坏了那匹马》 1课时

《唯一的听众》 2课时

《用心灵去倾听》 1课时

口语交际 1课时

习作2课时

回顾拓展三 1课时

9、穷人

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

2、有感情的朗读课文，把握课文内容。

教学重点：

目标2

穷人

等待丈夫抱回孤儿丈夫归来

第二课时

教学目标：

1、抓住重点语句品味,感受人物的美好品质。

2、有感情的朗读课文，学习通过环境,人物心理等描写刻画人物的方法.

教学重难点:

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学过程:

学习环节学习活动学习评价二次备课

环节一出示课题回顾复习活动1

1、回忆文章写了一件什么事。

2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习

目标。

在教师的引导下谈

对课题的理解。

环节二分组自学讨论交流活动2

以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流

1.根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选择的完成）

2、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

环节三交流收获活动3

1、汇报、指导朗读。

以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间

穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体

会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你

觉得他读的怎么样？你认为应该读出怎样的感情来，为什

么？”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能

让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

2、汇报、交流第二个问题。

设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开

合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗

读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然

后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导

学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师

可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会

想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活

动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，

可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已

经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西

蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？”然后，教师再引导学

生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为

难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的

语气有感情的朗读课文。

进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其

所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。

无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。

这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生

应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理

活动的几种方式。【完成目标一】

3、汇报、交流第三个问题。

学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自

己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲

言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

指名读，齐读

【评价目标一】

指名交流

【评价目标二】