多元化教学法在药理学教学中的应用探索

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药剂学多元化教学方法的探索与实践

中，生学习需要。随后，师以实例来讲解每个剂产教
型的定义、点、类、特分质量要求等，这种互动式授在
课中，拉近了师生间的距离，活跃了课堂气氛，过通学生的主动学习和教师的指导教学，取得良好的将
・
９・６
ＢｓｃＭｅｉａｄｃｔｎＦｅ２０１．１４Ｎ（．ａｉｄｃｌＥｕａｉｏｂ．２Ｖｏ．１）２
，
药剂学多元化教学方法的探索与实践
杨梅，芦殿香，范雪汝（青海大学医学院药学系，西宁８００）１１０
的共同进步。
［］书锦斌，３王乃平，黄仁彬．用发敞思维优化约理学堂教：运
『ｊ广西医科夫学学报，０５９２）１４Ｊ．２０，（２：６．
（曲香芝．４Ｊ启发式教学法在药理学教学中的应删［］北学Ｊ．
摘要：药剂学教学旨在以注重启发、实用、创新为原则，在教学实践中，不断探索教学方法的多元化，注重发挥学生的主体作用，高学生的学习能力、提实践能力和创新能力，为学生今后适应职业发展打下坚实基础。关键词：药剂学；教学方法；教学效果
教学实践中所要遵循的基本原则之一。通过多年来的药剂学教学实践，药剂学的教学方法进行了不对
教师采取直观教学手段，学生提供丰富的感性材为
料，以提高学生对知识的理解力。然后提出一些问题“ 这些剂型有什么特点？与其他剂型相比有何优

tbl教学法在高职高专药理学教学中的探索与实践

近年来，随着我国药理学教学改革不断深入，开发出新形式的教学法，针对大学药理学特点，有适当的新策略对高职高专药理学教学影响越来越大。

本文就介绍下TPBL教学法在高职高专药理学教学的探索与实践。

TPBL 是一种以问题(problem)-基础(basis)-策略(strategy)-行动(action)为框架的新兴教学法。

它将药理学教学从传统的讲授转变为学生主动思考，主动参与，从而形成学习过程良性迭代的教学模式。

TPBL 教学法有利于学习者通过理论与实践相结合，在学到知识的过程中，扩大知识面、增强能力，从而提高实践能力。

在TPBL 教学之中，可以引导学生识别问题，并加以分析，为进行解决问题做准备。

TPBL 教学法还可以促进学生之间的交流和促进学生的团队精神，以增强学生对学习的热情。

TPBL 教学法在高职高专药理学教学中起到了重要作用。

首先，TPBL教学法有利于调整学生学习的节奏和思维状态，从而调动学生的学习热情和参与积极性；其次，TPBL 教学可以促进传播和贯彻药理学理论，融入实际案例，使学生更好地掌握药理学知识；第三，TPBL 教学可以让学生在综合模拟中运用所学知识，培养学生的实践能力；最后，TPBL 教学能够有效促进小组合作，凝聚组内氛围，增强学生学习和沟通能力。

从以上可以看出，TPBL 教学法在高职高专药理学教学中具有独特的优势，可以更好地满足学生的需求，拓宽学生的视野，增强学生的实践能力，提高药理学的教学质量，促进学生批判性思维和实践技能。

因此，TPBL 教学法在高职高专药理学教学中应得到广泛应用，从而使学生受益更大。

未来，要探索并实施更多有成效的TPBL 教学法，以不断提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。

多元化的教学方法在药理学理论教学中的应用

引入多元化的教学方法势在必行。ｌ采用ＰＩｌＬ教学模式以问题为基础的（Ｐｒｏｂｌｅｍ— ＢａｓｅｄＩ．ｅａｕ＇ｎｉｎｇ，ＰＢＬ）教学模
笔者所在的医学专科学校使用的药理学教材中涉及的药
物有８００多种（个），如果不进行适当总结与归纳，学生很难在短短的一学期里掌握相关的知识。教师在教学中如能善于归纳总结，就能调动学生学习的热情。药理学中应用歌诀可使枯燥
３引入药理学歌诀进行理论教学
药理学是医学基础课程中重要的必修课，是基础医学与临床医学的桥梁，也是医学与药学的桥梁。药理学这门课程内容较多，药物繁杂，而且涉及许多其他基础医学知识，如生理学、生物化学、病理学、病理生理学等。学生普遍反映药理学难学、难记，因此，学生学习的积极性不高。如何调动学生学习的积极性，使学生较好地理解和掌握这门学科的知识，培养学生的创新意识【ｌ】＇已成为药理学教学需要解决的问题。在药理学教学中
多媒体课件放映罂粟花的图片，然后放映有关于毒品的相关图
也可采用病例教学的模式。例如在讲解有机磷农药中毒时，引
入有机磷农药中毒病例，描述农药中毒时的症状、体征以及治
难记、难以理解的内容变得有趣易记，如镇痛药的歌诀是 “ 吗啡杜冷丁，很强成瘾性；呼吸抑制重，慎重选择用；镇痛作用灵，心
性哮喘停；过量要中毒，拮抗纳络酮” 。短短几句话就概括了吗
啡和杜冷丁的作用、用途、不良反应，学生记忆起来省时省力，也增加了趣味性。还可启发学生，让学生参与歌诀的编写，培养

多种教学方式在药理学教学中的应用

为调动学生的学习积极性，提高教学效果，青年教师在教学过程中，除了注意学生学习兴趣的培养，改革教学内容、穿插典型事例、制作生动课件，将实验课内容穿插在药理学的理论教学中外，还要学习并掌握多种教学方法，如歌诀记忆法、表格比较法、案例
分析法等，增加授课内容的趣味性，充分调动学生学
万方数据
・２７５・
业教育，２００１，９（１９）：７３．［４］张环荚，李翔．药理学教学中巧用歌诀提高教学效果的探索［Ｊ］．中国医药导报，２００７，４０４）：７１－７２．
［５】刘晓健，刘义，王蕊．利用多媒体提高药理学教学质量［Ｊ］．辽
宁医学院学报：社会科学版，２００８，６（３）：５０－５１．［６］
谭艳．灵活应用多种教学法提高药理学教学质量［Ｊ］．山西医
［４］曹贤中，何仁生，谢自芳．认知弹性理论的学习迁移观及其教
学含义［Ｊ］．现代教育与技术，２００８，１８（１）：１０—１２．
［５］罗福午．对学习有重要影响的若干方面［Ｊ］．中国建设教育，
２００６，８（８）：３一１０．
作者简介：何治，男，１９７８—０８生，博士，副教授．
［收稿日期：２００９一Ｏｌ—０５］
・２７４・
这样将枯燥的理论知识与日常生活用药联系起来，可充分激发学生的兴趣，有利于药理学的教学工作。另外，交给学生必要的学习方法，可以从根本上改善迁移能力，提高学习和教学的效率。对于药理学来说，纷繁的药品名称与药理作用的记忆起来比较困难，教师可以指导学生有选择性的记忆代表性药物的名称与药理作用及其机制，这将有助于该大类药物的作用特点的记忆。另外，教师还可以把药物名称与药理作用编成歌诀的形式传授给学生，比如对于阿托品的记忆：“莨菪碱类阿托品，抑制腺体平滑肌；瞳孔扩大眼压升，调节麻痹心率快；大量改善微循环，中枢兴奋须防范；作用广泛有利弊，应用注意心血管。临床用途有六点，胃肠绞痛立即缓；抑制分泌麻醉前，散瞳配镜眼底检；防止‘虹晶粘’，能

《临床药物应用》教学中多种教学方法灵活运用论文

《临床药物应用》教学中多种教学方法的灵活运用【摘要】在《临床药物应用》教学中运用多种教学方法，改变传统教学方法比较单一，学生综合运用知识能力不足，自主学习意识差的缺点，激发学生学习热情，提高学习兴趣。

多种教学法的运用有利于增强基础医学与临床实践的联系，提高学生分析问题、解决问题的能力，优化学生综合素质，明显提高教学质量。

【关键词】《临床药物应用》；多种教学法在多年的教学工作中，我们观察到学生的学习兴趣对学习效果影响至关重要。

《临床药物应用》作为医药卫生类高职高专工学结合创新教材，其内容更贴近临床、贴近农村、基层及社区的卫生保健实际状况，同时吸取了药理学的精华，与临床药理学、药物治疗学、药剂学及医院药学等多学科知识，以现代药理学理论为基础，结合临床工作过程，突出常用药物和代表药物的临床应用。

《临床药物应用》作为医药卫生类高职高专工学结合创新教材，与临床实践联系密切，而实际情况中学生接触临床少，所学与临床工作有相当距离，容易产生理论与临床脱节的问题而丧失学习兴趣，笔者在教学过程中，采用灵活多变的多种教学手法，以激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性与主动性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使教学质量明显得到了提高。

本文结合自身的教学实践谈几点体会。

1传统教学方法的利与弊传统的课堂教学模式，教师将事先准备好的教学内容，通过板书、口头讲解、分析推理的方法传授给学生，一些无法演示的过程和结果，教师只能空洞的介绍理论，学生也只能死记硬背，板书是逐字逐句写的，某些抽象的内容必须要用复杂的图示辅以讲解，所费时间长，降低了课堂时间的利用率，不可避免的影响教学效果，且学生处于被动地位，只能消极的接受知识，学习效率不高。

另一方面，教师作为传统教学活动的主体，其丰富的知识，抑扬顿挫的语言表现，艺术、教学手段的综合运用，甚至个人的人格魅力能得以圆满体现。

并且教师可以在讲台上运用其个性化的讲解，使学生身临其境，学生更容易受到感染，思维变得活跃。

谈药理学中多种教学方法的运用

谈药理学中多种教学方法的运用毕春红【摘要】通过教学实践证明。

在药理教学中，把多种教学方法互相渗透，有机结合，灵活运用到教学中去，是提高教学效果的一条有效途径。

【关键词】药理学教学方法运用药理学是介于基础医学与临床医学问的一门桥梁科学，它对Ｉ临床治疗、预防、甚至诊断都具有重要的作用。

但由于药理学各章节问缺少相关联系，而且药物的种类繁多，同类药物的作用、用途、不良反应极易混淆，学生普遍觉得抽象、深奥、枯燥乏味，所以在教学当中．应把灵活多样的教学方法引入课堂，以取得良好的教学效果。

１直观教学法的运用在教学中应努力创造条件，充分利用实物、挂图、幻灯、录像等直观手段进行教学．帮助学生理解记忆，并激发他们的学习热情。

在讲到具体药物时，要尽量准备好药品实物让学生观察，这样能加深学生对药物的性状、剂型、规格等方面的印象．为进一步的理论教学打下良好的开端。

如讲解热镇痛抗炎药时，鼓励学生把家中的此类药物拿到课堂上来，其中有“白加黑”、“感康”、“泰诺”、“ＡＰＣ”、“去痛片”等多种多样。

这时有同学提出疑问：“书上讲的药生活中用不上，而日常用药书中又没讲？”做为教师．要提醒学生认真阅读说明书，注意每种药物的成分组成，并把商品名与学名对号入座，如：“百服宁”，也就是扑热息痛．也叫对乙酰氨基酚，并适时提出问题：ＡＰＣ是不是阿司匹林？速效感冒胶囊由哪些成分组成？与单方制剂比复方制剂有哪些优势？问题一环扣一环，层层深入．极大程度的调动了学生学习的积极性．激发他们的求知欲望，使他们更能专注于教师的授课，以便寻求答案。

再如，讲到有机磷中毒时，给学生放一段有机磷中毒及抢救过程的录像片，引起学生强烈的好奇心及兴趣，再因势利导，讲述有机磷中毒的原理、症状及治疗。

学生就不再觉得枯燥难懂了。

所以说运用直观教学法，不仅能活跃课堂气氛，还能扩大学生的知识面，引导学生把理论与实际结合起来，提高教学效果。

２反馈法的运用教师在课堂教学中不仅仅是一种机械的知识传授。

PBL教学法在《药理学》实验教学中的探索

１６９９年由美国神经学教授Ｂｒｏｓ加拿大ＭｃＭａｔ大学ａｒｗ在ｓｒｅ
问题一建立假设一收集假设一论证假设一归纳总结５个阶段。以学生自学讨论为主，结合部分系的一种教学模式『１９ｌ９３年在爱丁堡世界医学教育高峰１．
［ｓｒｃ］Ｉｘｅｍｎａｈｎｆｈｒｃｌｇｅｓｄｎｓｏｅｉａｕｉｅｉ，ｅｔｅｒｂｅａｅａｎｎＡｂｔａｔｎｅｐｒｅｔｅｃｉｇｏａｍａｏｙｔｔｔｅｔｆｍｄｃｌｎｖｒｔｗｒｄｐｏｌｍｂｄｌｒｉｇｉｔＰｏｏｈｕｓｙｉｓｅ
（Ｂ）ｍｔｏｎｔｅｂｓｆｏｖｎｉａａｈｎａ．ｈｓｌｈｗｄｔａｔｉｔａｈｎｅｈａｔｄｎｓｃｎＰＬｅｈｄｏｈａｉｏｎｅｔｎｔｃｉｇｗｙＴｅｒｕｔｓｏｅｈｔｈｓｅｃｉｇｍｔｏｗｓｓｅｔｅ－ｓｃｏｌｅｅｓｄｕ
会议上被推荐。ＢＰＬ是以问题为基础，以学生为主体，以小组
讨论为形式，导师的参与下，在围绕某一医学专题问题进行研究的学习过程１２１。目前，ＢＰＬ已成为世界医学教学改革的趋
势之一，我国２Ｏ世纪８０年代引入，自９０年代以来，开展
ｔｒｄ，ｉｈｃｕｄｈｌｈｍｏａｑｉｎｅｒｔｄｍｅｉａｎｗｌｄｅａｄｅｈｎｅｈｉｂｌｉｓｔｈｎｎｎｌｚｅｅｗｈｃｏｌｅｐｔｅｔｃｕｒｉｔｇａｅｄｃｌｋｏｅｇｎｎａｃｄｔｅｒａｉｔｅｏｔｉｋａｄａａｙｅｅｉｐｏｌｍｓＩｓｆｇｅｔｓｇｉｃｎｅｔｅｅｏｔｄｎｓｏｒｈｎｉｅｑａｉ，ｄｅｅｅｏｎｔａｈｎ，ｄｉｒｖｒｂｅ．ｔＷａｏｒａｉｎｆａｃｏｄｖｌｐｓｕｅｔｉｃｍｐｅｅｓｖｕｌｙｅｐｎｒｆｒｉｅｃｉｇａｍｐｅｔｍｎｏｔｅｑａｉｆｅｐｒｎｅｃｉｇｈｕｔｏｘｅｍｅｔｔａｈｎ．ｌｙｉ

运用多种教学方法提升《药理学》教学效果的研究

运用多种教学方法提升《药理学》教学效果的研究[摘要]本文针对《药理学》的学科特点，提出了整合多种教学方法于该课程的思想，目的是通过加强备课，吃透教材，灵活运用多种教学方法来提升《药理学》的教学效果。

通过实践证明这种思想是非常正确的，确实提升了教学效果、实现了我们的教学目的。

在此，把这些教学方法做一总结，与各位同仁一起分享、探讨，以推动《药理学》教学的发展。

[关键词]药理学多种教学方法教学效果《药理学》是一门与许多其他学科有着密切联系的综合性学科。

该学科的特点是涉及的学科多、内容庞杂、易混难记，理论性和实践性都很强，被普遍认为是教师难教、学生难学的一门专业基础课。

《药理学》和我们的健康息息相关，因此学生也是乐于学习这门课程的，但当学生学习《药理学》时，学生会被《药理学》药物的种类多、药名多、别名多、作用多、用途多、不良反应多所弄晕，觉得即便花了很大精力来学习，也很难收到好的效果，而且很难将书本知识应用于实际当中，所以学习积极性和热情便开始下降，并产生畏惧情绪。

此外，在药理学教学中，由于课时有限，形成了“填鸭式”的教学模式，老师通常是为了在有限的学时内，把内容繁多的《药理学》知识传授给学生而滔滔不绝，往往是每节课下来，老师讲得多、学生吸收的少，老师累得口干舌燥、学生稀里糊涂，还致使学生常抱怨老师讲课不生动。

因此如何在有限学时内有效的把更多的知识传授给学生、学生又乐于学习是关键所在。

鉴于这种情况，具体研究内容如下：一、趣味式教学法[1-3]兴趣是最好的老师，有兴趣才能更好的记忆。

在药理学发展史上，有很多有趣的小故事，在课堂中适时讲述这些小故事，既可引起兴趣，给学生以启迪，又利于记忆。

比如在讲解治疗心绞痛的药物硝酸甘油时, 可以讲解诺贝尔发明硝酸甘油做炸药，医生却将硝酸甘油用来治疗诺贝尔心绞痛，遭到诺贝尔的激烈反对，因为他在实验过程中发现，吸入硝酸甘油蒸气会引起剧烈的血管性头痛！因此在弥留之际，他曾这样说：“医生给我开的药竟是硝酸甘油，这难道不是对我一生巨大的讽刺吗？”。

怎样运用多种教学方法进行药理教学

怎样运用多种教学方法进行药理教学药理学是医学生必须学习的一门课程，很多医学生会觉得这门课程内容枯燥，难以理解。

因此，在药理教学过程中，教师需要运用多种方法，使学生对药理学有更深刻的认识，提高学生的学习兴趣，促进药理学知识的消化吸收。

本文将详细介绍几种运用多种教学方法进行药理教学的方式。

1. 问题导向教学问题导向教学是一种针对学生兴趣、知识、思维能力和特点等进行教学设计和组织的教学策略。

在药理教学过程中，运用问题导向教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。

在授课过程中，教师可以通过提问等方式引导学生自主思考，解决问题。

例如，在讲解抗生素的药理作用时，教师可以让学生分组，讨论抗生素的药理作用机制、临床应用及不良反应等方面的问题，并要求每个小组向全班汇报结果。

通过这种方式，不仅能够激发学生的主动性，还能加深学生对抗生素的学习和理解。

2. 小组合作学习小组合作学习是一种以团队合作为核心，以学生为主体，以问题为导向的教学方式。

该方法能够提高学生的主动学习能力，增强学生的合作精神和团队意识，促进学生的真正理解和掌握药理学知识。

例如，在讲解抗肿瘤药物的药理作用时，教师可以将学生分成小组，让每个小组负责研究和讲解一种常用的抗肿瘤药物的药理作用及不良反应等方面的内容，并要求小组之间进行交流和讨论。

授课结束后，每个小组向全班汇报自己的研究成果，讨论优缺点。

通过这种方式，不仅能够让学生深入了解抗肿瘤药物的药理作用，还能够培养学生的合作意识和团队合作精神。

3. 翻转课堂教学翻转课堂教学是一种创新的教学模式，它把传统的课堂教学改变为学生独立掌握知识的过程。

教师将讲授的课堂知识通过录制视频等方式提前放到网络平台上，学生在事先预习基础上，通过课堂讨论、小组合作等方式探究问题，课堂变成了解决问题的场所。

例如，在讲解心血管药物的药理作用时，教师可以先将讲解内容通过录制视频的方式上传到网络平台上，让学生先进行预习。

课堂上，教师可以组织学生分组，每个小组选择一种心血管药物进行深入研究，讨论心血管药物的作用机制、临床应用及不良反应等方面的问题，并形成报告。

灵活应用多种教学法提高药理学教学质量

趣味教学法便于创设充满趣味的课堂教学氛
围，药理学教学中营造充满趣味的课堂教学氛围，在能让学生在生动而紧张活跃的气氛中领略到药理学
的魅力，在轻松愉快的气氛中接受知识，记得牢，且
学得活。趣味教学法要求教师对本专业知识有深刻透彻的了解，不断发掘教材的趣味性，介绍每章药在物时适当穿插一些短而有趣的故事。例如抗疟药奎宁发现的故事。在抗疟药发现之前，在厄瓜多尔的
的学习，出：提高血压的分类及危害；高血压的形成
机制；药物的作用环节；以作用环节分类讨论重点药物的作用原理、临床应用和注意事项。②教师引导并提出问题：师将自学讨论的相关的教学内容作一教
简介，出问题，引并对学生自学提出要求，对问题作出
压马逊热带雨林深处，疟疾横行肆虐，人们备受煎
熬。一天一个身患疟疾的印第安人，高热不退浑身打摆子，实在走不动了，就爬到路旁的小池塘边，饥
渴难耐地喝了这个池塘里的苦水，果意想不到的结奇迹发生了，的病情因此大大减轻。原来池塘里他浸泡着许多金鸡纳小树，里的苦水来自于金鸡纳水
・
１１・５
用型医学人才的实践［］中国卫生事业管理，０３１６２：３Ｊ．２０，７（）９
—
９５．
作者简介：谭斌，１６ —０男，９８９生，硕士，副教授．

多元化教学模式在药理学教学中的应用

教育完善学生的人格４方面探讨多元化教学模式在药理学教学中的应用。
关键词：多元化教学模式；药理学；学教中图分类号：４ＣＡ２文献标识码：Ｂ文章编号：６１１４（０８０－０８０１７ — ２６２０）５０５－２
会的变迁、教育模式的转变，启发式教学也在不断发展。序教程学法，即教师按照教材内部的逻辑关系设计一系列问题，通过学生对问题的解决，由浅入深、由简至繁，逐渐掌握重点内容ｍ。其目的在于启发和诱导学生以问题为出发点，在听讲的过程中积极、主动思考，培养学生分析、解决问题能力；同时，教师应有
一
已建立的认知结构。例如，在讲授抗高血压药的分类和常见的抗高血压药之前，用少部分时间和学生一起回忆生理学讲过的
主动性。
扩展式教学就是针对学生特点进行教学设计，即在每个新
内容开始前，利用少部分时间联系学生已知的生活知识或文化知识介绍背景资料，包括某类药物的发展筒史，所治疗疾病的
俗称、发病率、常见表现等，ｌ弓起学生的好奇心，激发学生学习
动机。在保证完成重点内容讲授的基础上，注意扩展、补充与重
解主要不良反应即过敏反应的防治时，不用急于给学生灌输各项具体措施，而应启发学生根据自己的经历和理解，并联系青
学习动机主要取决于学生对学习任务的自觉需要程度。学
习动机的激发就是在一定教学情境下，利用一定诱因，已形使
成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性、

多种教学方法在生药学教学中的应用

学国ＩＸＵＥＹＵＡＮ
２０１３年第２４期
多种教学方法在生药学教学中的应用
于德红耿增岩庄鹏宇河北联合大学药学院
【摘要】本文通过总结多年 “ 生药学”的教学实践，提出将ＰＢＬ教学法、案例教学法、比较归纳法、实物演示法等教学方法融入教学过程中，辅以人文知识在其中的穿插渗透，再结合暑期社会实践进行药用植物标本的采集调查，这样不仅可以丰富教学内容和教学资源，更能调动学生学习积极性、主动性和创造性，增强了学生专业知识、人文素质、实践能力和科研素质的培养，极大地提高了教学效果。【关键词】生药学教学方法教学改革
决该问题所需的知识，进而一步一步地解决问题。另外，学
定能力，同时由于人文知识的渗透和实践锻炼，不仅增强了
学生传统中医药的理解，也使学生的综合素质得到了提高，大大提高了教学效果。
一
生也可以针对问题自由发言、讲解、讨论并提出新问题，这样所涉及的知识会涉及不同角度、不同来源，通过融合，相互间的协作更会开拓学生看问题的视角。教师应及时进行引导和重点讲授，对有独到见解的观点进行鼓励和拓展，这样可形成有效的师生互动。
【中图分类号】Ｇ６４２
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１６７４－４８１０（２０１３）２４一ｏ０５９一Ｏ２
为主导，在相关章节授课前，先布置与章节知识有关的任务，要求每位学生根据问题进行自主学习、预习课文或参阅相关文献，全面系统地掌握相关知识点，并分组对问题初步分析。这样以问题导入，让学生利用自由时间进行导向学习，充分利用他们的探究心理，不断激发学生的好奇心。如讲授大黄时先设问，为什么俗语讲 “ 大黄救人无功，人参杀人无过” ；讲授黄柏时先设问 “ ２０１０年药典为什么将黄柏和关黄柏分列为两味药材 ” ；讲授乌头时设问 “ 乌头的根部显微特征与普通双子叶植物根部一般特征的区别是什么” ；讲授黄连时

药理学教学的探讨与思考

西北医学教育２００６年８月第１４卷第４期ＮＯＲＴＨＷＥＳＴＭＥＤＩＣＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡｕｇ．２００６Ｖ０１．１４Ｎｏ．４热情和积极性，对巩固解剖学教学内容、丰富第二课堂起到了积极的作用。

４教学效果分析及展望通过对不同专业３６２名学生的问卷调查，我们体会到只要将临床实用知识与解剖学理论相结合，就能提高解剖学知识的趣味性和实用性，就能激发学生的学习积极性和主动性，使难于记忆的枯燥的解剖学知识变得生动有趣、印象深刻而便于记忆。

９２％的学生反映，将临床实用知识应用到解剖学教学中后，对培养学生分析解决问题的能力、启发创新思维、激发学习动力都有着积极的作用；同时可进一步巩固和提高教学效果，为下一步学习临床学科及将来的临床工作奠定坚实的基础，架起了方便的桥梁。

参考文献：［１］萌强．美国与法国医学院校解剖学教学之比较［Ｊ］．国外医学・医学教育分册，２００１，２２（４）：２７—３０．［２］曹世民．解剖学知识结构剖析［Ｊ］．解剖学研究，２００３，２５（１）：７ｌ一７３．［３］李玉泉，刘波，季荣明，等．临床应用解剖学的研究成果与课堂教学相结合的体会［Ｊ］．中国局解手术学杂志，２００２，１１（４）：３６８—３６９．［４］姚柏春，王军，李文春，等．病案教学法在解剖学教学中的应用［Ｊ］．包头医学院学报，２００２，１８（２）：８４８６．［５］黄学应，韩卉．浅谈解剖学教学如何适应现代医学的发展［Ｊ］．解剖学研究，２０００，２２（１）：５９—６０．［６］汪超，张力，王化，等．浅谈目标教学法在Ｉ临床本科学员人体解剖学教学中的应用［Ｊ］．四川解剖学杂志，２００２，１０（２）：１２３—１２４．药理学教学的探讨与思考胡浩，臧伟进，马欣，吕军（西安交通大学医学院药理学系，陕西西安７１００６１）摘要：我校在药理学教学过程中通过加强对本课程“桥梁”特征的认识，运用启发式、互动式等多种教学方法，提高了教学质量和效率。

通过对实验课程的改革整合，形成了一门跨学科、多层次、系统性的综合性学科——机能实验学。

药物化学与药理学课程整合教学的探索

"药物化学"与"药理学"课程整合教学的探索摘要：本文对“药物化学”和“药理学”两门课程整合教学依据进行分析，从师资队伍、教学大纲、理论教学内容等方面，具体说明课程整合教学改革实施方案，并就药学本科课程的整合做总结反思和展望，探索出一条培养药学人才的新途径，新方向。

关键词：药物化学；药理学；课程整合；教学探索制药工程专业的主要课程“厚基础，宽口径，注重实践，特色鲜明”的开设特点，常涉及到包括人文和社会科学、数学、物理、化学、药学等学科、涵盖生物和生物技术、工程技术及其他必备基础知识。

由于学科之间交叉融合较多，知识跨度较大，使得传统课程体系不能很好地满足新形势要求。

由此造成碎片化课程教学课时的分散化，那么课时分配就不能突出专业重点。

传统以教师为中心、课堂为主阵地的教学模式不利于激发学生主动参与积极性。

为了使两门课能更好的被整合，需要对它们进行重新定位。

就拿我们所用教材来说吧，由尤启冬编著，人民卫生出版社第7版出版了《药物化学》，本书共分14个章，涉及药品达1100余种：人民卫生出版社第七版朱依谆、殷明主编的《药理学》，本书共分50个章，涉及药物已达1000余种。

因此，两门课之间有许多交叉点和结合点，但它们又都不是孤立存在的。

使学生对这两门课内容进行单独学习，然后分别对这两门课中共通而又互相呼应之知识进行有机融合，或者是将这两门课程融合到教学中去，成了我们在拟定课程教学教改构思时所思考的一个重大课题[1]。

1.教学方法我们讲课之初，主要强调学习方法上的训练与培养。

讲授前，对教材进行认真研读并做必要的准备工作。

将学习内容划分为药物物化性质、合成路线、疾病类型、作用机制等方面，在讲解镇静催眠药的过程中，将解剖生理学，病理学等、将有机化学及其他有关知识进行整理处理，形成例题，有助于明确学生的学习思路，构建条理清晰的知识结构体系。

在讲授第三章神经系统药物学第二节脑神经调节药时，采用多种教学方法相结合，引导学生从不同角度对其进行深入的研究。

多元化教学方法在药物毒理学教学中的实践_金晶

·教学园地·多元化教学方法在药物毒理学教学中的实践金晶黄芝瑛毕惠嫦袁月梅黄志纾中山大学药学院（广州510006）摘要针对药物毒理学教学现状，在教学中充分应用多媒体技术，引入PBL 教学法、双语教学、案例教学法等多元化教学方法。

多元化教学法在药物毒理学课程教学过程中激发学生学习兴趣，促进学生的素质和能力的培养和提高，教学相长，获得良好的教学效果。

关键词药物毒理学；多元化教学法；实践研究药物毒理学是研究药物在一定情况下，可能对机体产生的毒性损伤作用及其机理的科学，是评价药物安全性的重要手段。

药物毒理学研究是药学学科的重要组成部分，如今已贯穿于新药发现、临床前安全性评价、临床试验和上市后监督与跟踪的整个过程［1］，因此，掌握好药物毒理学专业知识，对于药学专业学生的职业生涯至关重要。

目前我国医药院校中的药物毒理学教学还处于探索阶段，没有现成规律可循［2］。

为适应现代医学教育发展的需要，不断提高教学质量，培养与国际接轨的高素质药学专业人才，笔者针对药物毒理学的教学特点，进行了教学方法的改进和探索，尝试在教学中应用多元化的教学方法，总结出如下几点心得体会与大家交流，以期共同提高教学质量。

一、药物毒理学教学现状1．课程发展历史较短、教学处于探索阶段虽然毒理学研究有悠久的历史，但在我国药学专业课程体系中，药物毒理学开设时间相对较短，直到2003年才由人民卫生出版社出版了第一部国家级规划教材。

由于药物毒理学尚未纳入药学专业的主干课程，它在药学专业人才培养中的重要作用常常被忽视，目前在很多高校的药学专业中药物毒理学都是作为选修课或限选课，其教学模式、教学方式还多处于探索阶段［2］。

由于近年来国内外药物安全性事件频发，加之药物毒理学研究在新药研发的全过程中的重要指导作用日益凸现，对药物毒理学课程的教学也日益受到重视。

例如，中山大学药学院在药学专业创办之初就开设了药物毒理学课程，2011年本院又将药物毒理学列为必修课程。

PDCA循环多媒体教学法在药理学教学中的实践与探索

Ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｔｗｏｇｒｏｕｐｓ：ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｒｏｇｕｐｕｓｉｎｇｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｆＰＤＣＡｃｙｃｌｅ，ａｎｄ
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７１００３８；２）Ｄｅｐｔ．ｆＰｏｈｒｍａａｃｏｌｏｇｙ，ＳｃｈｏｏｌｆＭｅｏｄｉｃｉｎｅ，Ｘｉ ’ ａｎＪｉａｏｔｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ ’ ｎａＳｈｎｘａｉ７１００６１，Ｃｈｉｎａ）
王芳 ” ，陈莉娜 ∞ ，刘子冬 ” ，刘玉林（１）第四军医大学基础医学部药品研究中心，陕西西安７１００３８；２）西安交通大学医学院药理学系，
陕西西安７１００６１）

多媒体教学法在药理学课堂教学中的应用

Ｖ０１．２０Ｎｏ．７ＪｕｌｙFra bibliotek２００９
ＨＡＩＮＡＮ
ＭＥＤＩＣＡＬＪＯＵＲＮＡＬ
‘海南医学）２００９年第２０卷第７期
・医学教育・
多媒体教学法在药理学课堂教学中的应用
沈晓莺（上海市杨浦区卫生学校，上海２０００９３）
【摘要】在《药理学》课堂教学中，多媒体教学突破了传统的教学模式，显示出越来越明显的优势，然而在授课实践中也存在着一些不足之处，需要采取一些积极有效的措施来提高《药理学》的教学质量，达到最佳的教学效果。
再现给学生，增加学生对深奥理论的感性认识口Ｊ。
例如在讲解“传出神经系统药物”这一章节的时候，
仅靠口头讲授，学生难以理解药物是如何和受体结
合，从而发挥激动或拮抗受体的作用。我们可以通过制作动画效果的幻灯片，使学生很快理解这些抽
象概念，有利于知识的消化和吸收，从而提高了课堂
教学效果。１．３节约时间，提高效率，增加课堂信息量
作者简介：沈晓莺（１９７７一），女，浙江省舟山市人，助教，学士。・３０１・
万方数据
‘海南医学）２００９年第２０卷第７期ＨＡＩＮＡＮＭＥＤＩＣＡＬＪＯＵＲＮＡＬ
Ｖ０１．２０
ＮＯ．７，Ｊｕｈｒ
２００９
的Ｉ临床病例，了解临床药物的使用方法和注意事项。但是通过多媒体教学，教师可以采用视频技术，将临床病例及药物使用过程通过录像形式引进课堂，不但加深学生对理论知识的理解，而且培养了学生合理用药的临床思维和实践能力，为今后的临床工作打下基础。
学生了解和掌握。例如在讲到“抗高血压药”这一章
节时，对抗高血压药物的临床研究发展变化很快，出现很多新药和药物新的临床应用以及药物新的不良
反应，教师在讲授时可以利用多媒体技术将这些信息传递给学生，增加和丰富了课堂的教学信息量。１．４可以突出案例教学内容，培养学生临床思

BOPPPS教学模式融入思政元素在药理学教学中的探索与实践

BOPPPS教学模式融入思政元素在药理学教学中的探索与实践BOPPPS教学模式融入思政元素在药理学教学中的探索与实践导语：随着高等教育改革的深入，教育教学模式不断创新，思政教育也成为高校教学的重要组成部分。

本文以药理学教学为例，探讨了将BOPPPS教学模式与思政元素相结合的实践探索，旨在提高学生的实践能力、创新精神和思想道德素养。

一、BOPPPS教学模式介绍BOPPPS教学模式是一种以学生为中心的教学方法，其核心是激发学生的学习动机和主动参与学习过程。

BOPPPS模式的五个阶段分别为：预热（Boil It Down）、组织（Organize the Essentials）、预告（Present the Information）、练习（Practice the Skills）和评估（Process What They Learned）。

通过这五个阶段的循序渐进，学生可以全面理解知识，培养问题解决能力和团队协作精神。

二、思政元素融入药理学教学的意义思政教育是培养学生思想道德素质的一门重要课程，但在一些专业课中，思政教育的教学容易流于形式，学生对其重要性的认知不够。

而药理学作为一门重要的医学基础课程，也面临类似的问题。

因此，将思政元素融入药理学教学中，不仅可以提高学生对思政教育的重视程度，更能够加强学生的实践能力、创新精神和综合素质。

三、BOPPPS教学模式与思政元素的融合1. 预热阶段：通过提出与药理学相关的文化、伦理等问题，引发学生对于思政教育的兴趣和关注。

例如，通过讨论药物滥用的社会问题，引导学生思考药物学应当在医学伦理准则的引导下进行。

2. 组织阶段：在本阶段，教师可以将课程内容与国家政策、社会新闻等结合，充实课堂讨论的内容。

例如，结合相关药理知识，分析国家制定药物医疗政策的合理性与可行性。

3. 预告阶段：教师可以引入真实案例或历史事件，让学生了解相关的思政背景和历史背景。

例如，讲解药物的发现与研究历程，鼓励学生思考科学家的伦理责任和道德准则。

药理学教学中结合案例,多学科教学模式的探讨

药理学教学中结合案例，多学科教学模式的探讨农定快药理学是一门联系医学基础、临床医学和药学的桥梁性学科，是医学各专业的重要的基础课程，是研究药物与机体之间相互作用及作用规律的学科，在今后的工作中具有重要的应用价值。

但因该课程所独有的特点，即药名不容易记忆，药学概念较难理解且抽象乏味，理论性比较强，再者药理学的学科发展速度较快，每年国内外都有新药问世，教材更新速度不够，护理专业学生虽然前期已开设解剖学、组织胚胎学、生理学的课程，同期开设病理学课程，但因学生年龄小，第一学年的大量医学基础知识的灌输，学生掌握的医学基础知识不足，难于理解药理作用和机制，更不能有效掌握作用与付作用。

如何有效提高教学质量，同时又促进学生的能力发展？作者对在校2015级2+3、2016级2+3护理专业尝试结合案例、关联多学科进行教学，探讨教学效果。

1 研究对象与方法1.1研究对象以我校 2016 级2+3护理专业7班为实试验组共 60人，对照组班为2015级护理专业6班60 人。

以全国高职高专医药院校课程改革规划教材，科学出版社出版，刘斌主编《药理学》案例版为教学蓝本。

选择教材第8章第2节《抗消化性溃疡药》内容作为本次研究基础。

两组所用学时一致。

1.2实施方法实验组结合案例的教学模式，对照组采用传统教学模式。

研究方法分别如下：1.2.1 实验组教学过程1）选择案例：选择《药理学》第8章消化系统药物第2节抗消化性溃疡药的案例8-1。

2）关联学科及问题：解剖学——胃的形态结构；生理学——胃液成分及功能；病理学——溃疡及溃疡病概念，溃疡病原因，发病机理，病变特点；临床内科护理——溃疡病的临床表现，治疗原则及护理；病原微生物学——幽门螺杆菌致病性；新课内容——药物学重点学习，溃疡病的治疗原则——治疗原则：消除病因，控制症状，促进愈合，预防复发；为了更有利学生结合药物学习及消化性溃疡病人护理，治疗原则再细分为：调节心理，合理饮食，良好的生活方式，抗中和胃酸，减少胃酸分泌，保护粘膜和促进修复，抗菌治疗。