幼儿园种植活动有效性开展的探究
幼儿园搞好种植活动的有效途径
幼儿园搞好种植活动的有效途径幼儿园是孩子们成长的第一站，提供了一个丰富多彩的学习环境和丰富有趣的教育活动。
种植活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，可以帮助孩子们了解自然、培养观察力和动手能力，同时也能够培养他们的责任感和耐心。
通过种植活动，孩子们可以亲自参与到植物的生长过程中，获得快乐和满足感。
下面就是一些幼儿园搞好种植活动的有效途径。
提供良好的种植环境。
在幼儿园中，应该有一个专门的种植区域，可以放置花盆和土壤等种植工具。
这个区域可以是室内的，也可以是室外的，但是一定要注意环境的整洁和安全。
种植区域的设计要有足够的空间，让孩子们可以自由地进行种植活动，还要有充足的日光和通风，保证植物可以健康地成长。
还可以在种植区域设置几个放大镜或显微镜，让孩子们可以观察植物和土壤的微观结构，增加他们的科学知识和兴趣。
选择适合的种植材料。
在幼儿园的种植活动中，可以选择一些容易种植和生长的植物，比如小花盆里的小花草、豌豆苗、小番茄等。
这些植物生长周期较短，适合幼儿园的种植活动，并且可以让孩子们亲自体验植物的生长过程。
还可以准备一些植物的种子、土壤、肥料等，让孩子们在老师的指导下，亲自动手进行种植。
这样可以培养孩子们的动手能力和耐心，增加他们对植物的喜爱和关注。
组织丰富多彩的种植活动。
在幼儿园中，可以给种植活动制定一个详细的计划，包括播种、浇水、肥料施用、观察生长过程等。
可以在种植活动中设置一些小游戏和小比赛，让孩子们在参与种植的过程中，获得快乐和满足感。
还可以邀请一些专业的园艺老师或者植物爱好者来幼儿园，为孩子们讲解植物的生长知识，并且和他们一起动手种植，增加他们对植物的了解和兴趣。
要培养孩子们的责任感。
在种植活动中，要教育孩子们植物需要照料和保护，需要及时浇水、施肥、防治病虫害等。
这样可以培养孩子们的责任感和爱护植物的意识，让他们逐渐成为有爱心有责任感的小公民。
进行必要的评估和总结。
在种植活动结束之后，可以组织一次小型的评估和总结活动，让孩子们分享他们的种植经验和感受。
体验中探索,快乐中成长——幼儿园种植活动的有效实施策略
成 了一种 习惯 ，会主动地关注地里种 的东西该 怎样 了？长高点 了 长 的社会资源等 等。
吗 ？下雨 了小 苗会被雨打 坏吗？天冷 了青菜会怕 冷吗 ？孩 子们
孩 子们在活 动中充分享受 到种植 收获的快乐 。我们举 办了
会把种植地 当作一项 必做的事情 ，对种植活 动感 兴趣 。
采摘活动 、分享活动 、植物 制作 大赛 、植物健康游戏等活 动。如我
来 开展 ，幼儿不仅 可 以在课 堂上认识一些 蔬菜 ，还可 以结 合种植 园的活动亲 身体验蔬菜 的成长 ，大大加强 了活动 的效 果 ；大班 的 生成 活动《我不挑食 》主题 活动 ，我们通 过种植延伸 活动—— “采 摘蔬菜 ”、“我们吃 的菜 ”等活动来帮助孩子改正挑食 的不 良习惯 。 １．２ 收集整理种植 同教 案 ，成为 园本教材
察 、探 索 、研究 、表述等重要 能力 。笔者结 合本 同实 际 ，提 出以下 习性 的。再 如大班种植的丝瓜结出 了果实 ，但是不 久就 开始腐烂
实施 策 略 。
了。请 教 了相关 的人员才 知道丝瓜要搭 架子 。要 让丝瓜藤 长在
１ 将 种 植 活 动 纳 入 园本 课 程 内 容 １．１ 结合 主题 活动开展 ，种植 活动和主题 活动 同步 开展 ，并 成为 主题 活动 的拓展和延伸
一 些植 物生长 的动态用 自己的意愿进行 记录 ，很有成就感 ，同时 动 中让孩 子进行创 作 ；我 们还用 番薯藤 来进行 体育 健康 活动 等
也提高 了孩子乐 于观察 的兴趣 。在这样的记录过程 中，孩 子的观 等 。孩子们总是在一 阵阵的惊奇 中发出赞叹 ：哇！我们种 的东西
Ｎ ｏ ．１１
堕 ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ
幼儿园种植活动的价值与实施
幼儿园种植活动的价值与实施1. 介绍在现代社会中，幼儿园的教育已经不再局限于传统的课堂教学，越来越多的幼儿园开始引入种植活动来丰富幼儿的学习生活。
这种种植活动不仅可以帮助幼儿了解植物的生长过程，还能培养他们的观察力、耐心和责任感。
本文将探讨幼儿园种植活动的价值以及实施的方法。
2. 幼儿园种植活动的价值2.1 帮助幼儿了解自然通过种植活动，幼儿可以亲身参与植物的生长过程，了解植物需要的光线、水分和土壤等基本需求，从而培养他们对自然的认识和理解。
2.2 促进幼儿的身心发展种植活动可以让幼儿接触土壤、感受植物的生长，有助于促进他们的感官发展和精细动作能力，同时也可以培养幼儿的观察力和想象力。
2.3 培养幼儿的责任感和合作精神让幼儿参与种植活动，需要他们照顾植物、浇水、施肥等，这可以培养他们的责任感和爱心，同时也可以锻炼他们的合作精神和团队意识。
2.4 增强幼儿的自信心和独立性当幼儿亲手种下一颗种子，看到它生长成植物的过程，会让他们感到成就和骄傲，从而增强他们的自信心和独立性。
3. 幼儿园种植活动的实施3.1 确定种植目标在开展种植活动之前，幼儿园需要确定清晰的种植目标，可以是种植果蔬、花草等不同种类的植物，以及确定种植的时间和地点。
3.2 准备种植材料根据种植目标，准备好种子、土壤、水壶等必要的种植材料，确保幼儿可以顺利开展种植活动。
3.3 指导与辅导在进行种植活动时，老师需要给幼儿提供必要的指导与辅导，让他们了解种植的方法和注意事项，帮助他们克服困难，确保种植活动的顺利进行。
3.4 定期观察和关注种植活动需要持续的关注和照顾，老师和幼儿们可以定期观察种植的植物，记录生长的情况，让幼儿体验到生命的奇妙。
3.5 结合其他活动种植活动可以和幼儿园的其他活动结合起来，比如绘画、手工制作等，让幼儿在种植的过程中得到更多的启发和乐趣。
4. 结语幼儿园种植活动的价值在于帮助幼儿了解自然、促进身心发展、培养责任感和合作精神，以及增强自信心和独立性。
种植活动有效促进幼儿的发展
种植活动有效促进幼儿的发展种植活动可以促进幼儿的手眼协调能力和动手能力。
在种植的过程中，幼儿要进行一系列的实际操作，比如挖土、培育种子、浇水、施肥等等。
这些操作需要幼儿运用自己的双手，锻炼手部的灵活性和精细动作的能力。
他们还需要用双眼观察、判断、动手去完成各个步骤，从而培养了他们的手眼协调能力。
通过这些活动，幼儿能够逐渐学会掌握种植的技巧，提高自己的操作能力，培养自己的耐心和细心，这些都对幼儿的整体能力的提升是非常有帮助的。
种植活动有助于培养幼儿的观察和思考能力。
在种植过程中，幼儿需要不断地观察植物的生长变化，仔细观察种子的发芽、生长的过程，以及对不同的植物施肥水分等环境因素的影响。
这些都需要幼儿通过自己的观察和思考来形成自己的认识。
在这个过程中，幼儿会逐渐培养起对周围环境的观察性和分析性，提高了他们的观察和思考能力。
种植活动有助于培养幼儿的责任心和坚持不懈的品质。
在种植的过程中，幼儿们需要不断地用心呵护自己的植物，给它们浇水、施肥、除虫和定期的修剪等等。
这些工作需要幼儿付出很多的心血和努力。
在这个过程中，他们会慢慢地明白种植活动的种种不易，进而培养出一种责任心和坚持不懈的品质。
种植活动可以促进幼儿的团队合作和社交能力的发展。
在学校或者幼儿园里，教师可以组织幼儿们一起参与园艺活动，并且让他们一起合作种植、照料植物。
在这个过程中，幼儿需要互相协作、共同分工，学会与他人良好地沟通和相互配合。
这能够促进幼儿的社交能力和团队合作精神的发展。
种植活动有助于促进幼儿的情感发展和自我认知。
在种植的过程中，幼儿不仅仅是看到了植物的生长变化，更是见证了自己努力的成果。
这种成就感和自豪感会激发幼儿的积极情感，增强他们的自信心。
通过观察和照料植物的过程，幼儿也会对自己的情感有更深的认识，学会去理解和调动自己的情感，这对于他们的情感发展也是非常有益的。
种植活动对幼儿的发展有着非常积极的促进作用。
寓教于乐的种植活动不仅能丰富幼儿的生活，增强他们的动手能力、观察能力和思考能力，更重要的是能够在潜移默化中培养他们的责任感、合作精神和情感认知。
幼儿园种植活动开展的经验与反思
幼儿园种植活动开展的经验与反思一、活动背景随着人们生活水平的提高和环保意识的增强，越来越多的人开始关注环境保护和绿色环保生活。
而幼儿园作为孩子们成长的重要场所，也应该注重环境教育的开展。
幼儿园种植活动成为了一种非常具有教育意义和实践意义的活动，对于培养幼儿的环保意识和动手能力都有很积极的作用。
二、活动内容1.选择适合幼儿园的种植项目在开展幼儿园种植活动之前，首先要选择适合幼儿园的种植项目。
由于幼儿园的孩子年龄较小，因此需要选择种植项目简单、易于管理和观察的植物。
可以选择一些花草类的植物，比如向日葵、小番茄、多肉植物等。
这些植物生长周期短，易于观察，而且不需要太多的专业知识和技术，非常适合幼儿园种植活动。
2.培养孩子的动手能力和责任感种植活动不仅可以让孩子们了解植物的生长过程，更重要的是可以培养孩子们的动手能力和责任感。
在种植活动中，孩子们需要亲自动手播种、浇水、施肥、观察，甚至还需要制作花盆等工具。
通过这些活动，可以让孩子们感受到植物生长的喜悦，同时也能够让他们培养起对植物的责任感和爱护意识。
3.开展相关的环保教育在种植活动中，可以结合环保教育开展一些相关的活动。
可以组织孩子们一起制作废物利用的花盆、花托等工艺品，或者利用废弃的塑料瓶、纸箱等材料做成水培器、种子培育盒等工具。
通过这些活动，可以让孩子们深刻地认识到废物利用的重要性，培养他们的环保意识和动手能力。
三、活动经验1.活动内容要简单易懂在开展种植活动时，要注意活动内容要简单易懂，符合幼儿的认知水平。
幼儿园的孩子年龄较小，容易分心和疲劳，因此活动内容要简单明了，不宜过于复杂。
可以使用图文并茂的方式来进行讲解，引导孩子们理解和参与。
2.引导孩子们多角度观察在种植活动中，要引导孩子们多角度观察植物的生长过程。
可以让孩子们观察种子的发芽过程、植物的根系生长、叶片的变化等，并结合实际情况进行讲解。
这样可以让孩子们更加直观地感受到植物的生命力和变化过程。
幼儿园开展有效种植活动的方法
小小种植园快乐满心间——幼儿园开展有效种植活动的方法《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。
自然教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿具有和自然亲近的本能，种植活动为幼儿提供了与大自然亲密对话的机会，有助于达成幼儿身心和谐发展的目标。
在幼儿园开展种植活动，不仅能为教师提供更多的成长机会，形成丰富的课程资源，助推幼儿园各方面的发展，还能为幼儿提供更多接触自然的机会，对于幼儿身心发展、经验积累都起着重要的作用。
教师要充分认识到种植活动对幼儿成长的意义，发挥种植园“一亩三分地，全是活教育”的作用，真正做到寓教于乐，让幼儿在轻松、愉快的种植活动中提高自主探索的能力，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园种植活动中存在的问题（一）植物种类单一，拓展性不强在开展种植活动时，部分教师选择的植物种类和种植方式单一，拓展性不强，无法充分发挥种植活动的作用。
如，有的教师认为小班幼儿动手操作能力弱，在指导幼儿种植大蒜时，让幼儿用相同的材料、相同的种植方式去种植，不能让幼儿从各个角度观察植物生长的过程——土培和水培的区别、光照对植物生长的影响等，不能满足幼儿的发展需求。
（二）任务式种植，幼儿缺乏兴趣部分教师开展种植活动时没有充分考虑幼儿的兴趣和需求，而是自己决定种植内容，然后把任务布置给幼儿。
在幼儿开始种植后，教师也没有深入引导幼儿，无法激发幼儿对植物生长的好奇心和探索欲。
（三）种植课程比重过大幼儿园开展种植活动的目的是锻炼幼儿的动手能力和解决问题的能力，但有的教师过于依赖种植活动，将种植活动当做区域活动来进行，导致种植课程的比重过大，挤压了其他五大领域的活动，影响了幼儿其他能力的发展，偏离了种植活动预设的教育目标。
二、幼儿园开展有效种植活动的原则（一）基于幼儿兴趣，贴近幼儿生活只有贴合幼儿兴趣和生活经验的种植活动，才能最大程度地激发幼儿的参与热情。
教师可以通过谈话和日常观察等方法，了解幼儿当前感兴趣的事物，从而有针对性地开展种植活动。
幼儿园搞好种植活动的有效途径
幼儿园搞好种植活动的有效途径幼儿园是孩子们最早接触自然的地方，种植活动是幼儿园教育中的重要组成部分之一。
通过参与种植活动，孩子们可以培养对大自然的热爱，学习植物生长的过程，培养动手能力和团队合作意识。
为了搞好种植活动，幼儿园需要设立有效的途径来引导和推动这一活动的开展。
以下是几种幼儿园搞好种植活动的有效途径。
一、制定科学的课程安排二、营造良好的种植环境良好的种植环境是搞好种植活动的基础。
幼儿园应该设立专门的种植区域，为孩子们提供一个有序、整洁、安全的种植环境。
这个区域可以是一个室内的花园，也可以是一个户外的开放空间，根据幼儿园的实际情况进行选择。
在这个区域里，可以设立各种种植用具和设备，如土壤、盆栽、水壶、剪刀等，以便孩子们在种植活动中能够方便地进行实践操作。
教师还应该及时整理和更新这个区域，保持种植环境的整洁和美观。
三、引导家长参与家长是孩子的第一任教师，他们的参与是幼儿园搞好种植活动的重要途径之一。
幼儿园可以通过家长会议、家长课堂等形式，向家长们宣传种植活动的意义和重要性，鼓励他们积极参与到幼儿园的种植活动中来。
幼儿园还可以邀请一些有经验的家长来做种植活动的志愿者和指导者，为孩子们提供更多的种植技巧和经验。
通过家长的参与，不仅可以增加幼儿园种植活动的积极性，还可以促进家园合作，为孩子们提供一个更加丰富的成长环境。
四、开展丰富多彩的活动幼儿园可以通过开展丰富多彩的活动，激发孩子们的兴趣，推动种植活动的开展。
这些活动包括植物观察、播种养护、花卉设计、园艺比赛等等。
在这些活动中，孩子们可以通过亲身参与，感受种植的乐趣和收获，同时培养动手能力和团队合作意识。
而教师也可以通过这些活动，及时发现孩子们的兴趣和特长，从而有针对性地进行指导和辅导。
五、注重实践教学种植活动是一项实践性很强的活动，幼儿园应该注重实践教学，让孩子们通过自己的亲身参与，探究和体验种植的过程和规律。
教师可以借助观察和实验，让孩子们了解植物的生长特点和需求，培养他们的直观性思维和实践能力。
“探究式”学习视角下幼儿园小班种植活动的有效实践策略
“探究式”学习视角下幼儿园小班种植活动的有效实践策略摘要：幼儿园教育是儿童起步教育的关键，也是为儿童成长奠定基础的重要节点，幼儿园教育的效果往往深刻影响着儿童未来发展的趋势和状态，因而加强幼儿园教育的有效性是现代教学所着重强调的。
在素质教育的宏观背景下，“探究式”学习成为幼儿教学中不可或缺的一环，对于幼儿解决问题的综合思维和能力都有着莫大的促进作用，而将幼儿园种植活动与“探究式”学习的视角相融合，开展有效化教学，则成为当今幼儿教学中极其重点的课题之一。
关键词：幼儿小班;探究式学习;小班种植活动在幼儿教育阶段融入种植活动板块，是当今“生态教育”理念导向所触发的新型课堂内容，也适应当代针对幼儿综合素质能力培育的迫切需求。
种植活动的应用能够给幼儿以感知、操作、体验的平台，而传统的种植活动无论在形式还是内容方面都有所欠缺，存在短板，因而在“探究式”学习视角下重现构建幼儿园种植活动，能够切实提高教学活动的有效性。
文章旨在基于“探究式”学习视角下，结合教学实际情况与儿童阶段特点，探索幼儿园小班种植活动的有效实践策略。
一、捕捉幼儿“探究式”种植活动开展的基本要点种植活动是“生态教育”应运而生的产物，也素质教育要求下的教学媒介手段。
种植活动给予幼儿直观感受、深入体验以及充分实践的平台，具备极强的真实性、实践性和可创造性，能够承载大量的知识内容进行传授和输出，故此教师需要捕捉其中的教学要点，才能够真正落实好种植活动的开展。
一方面，教师应创设良好的生态教育平台，即充分利用好现代教学手段和信息媒介技术，为幼儿的实践奠定姣好的操作基础，从而保证种植活动开展的顺利程度。
另一方面，则是教师需抓住种植活动的教学特点，首先是自主性，教师需要给予幼儿一定的自主探究空间，让幼儿能够主动发现问题并寻找解决方案，适当减少教师对活动过程的不必要干涉。
其次是合作性，教师应运用好小组合作在种植活动中起到的关键性作用，引导幼儿通过沟通交流进行问题的解决和处理，共同提高幼儿的探究能力；最后，则是教学活动的多元性，教师需要通过形式和内容层面的创新，以提高活动本身的趣味度和深度，使得种植课程能够更加具备教学意义。
幼儿园种植活动教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园种植活动是幼儿亲近自然、体验生活的重要途径，也是幼儿园课程的重要组成部分。
通过种植活动，幼儿可以了解植物的生长过程，培养责任感、观察力和动手能力。
为了更好地开展幼儿园种植活动，提高教育质量，我们开展了此次教研活动。
二、教研目的1. 总结幼儿园种植活动的经验与不足。
2. 探讨如何提高幼儿园种植活动的有效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、教研内容1. 种植活动的现状分析目前，我园的种植活动主要分为以下几种形式：（1）班级种植园：每个班级都有一块种植园地，教师和幼儿共同参与种植、管理、收获等活动。
（2）主题活动种植：结合节日、季节等主题，开展有针对性的种植活动。
（3）家庭种植：鼓励家长参与，将种植活动延伸到家庭。
2. 种植活动的经验与不足（1）经验：1. 教师对种植活动的重视程度较高，能够结合幼儿的年龄特点开展丰富多彩的种植活动。
2. 教师具备一定的种植知识，能够为幼儿提供正确的指导。
3. 幼儿对种植活动充满兴趣，积极参与其中。
（2）不足：1. 种植活动场地有限，部分班级种植园地面积较小，限制了种植活动的开展。
2. 部分教师对种植活动的指导不够专业，影响幼儿的种植体验。
3. 种植活动与课程整合不够紧密，未能充分发挥种植活动的教育价值。
3. 提高种植活动有效性的策略（1）优化种植活动场地：1. 争取更多场地资源，扩大班级种植园地面积。
2. 利用户外活动场地，开展大型种植活动。
（2）加强教师培训：1. 定期组织教师参加种植知识培训，提高教师的专业素养。
2. 邀请农业专家、种植能手等开展讲座，丰富教师的种植经验。
（3）丰富种植活动内容：1. 结合幼儿兴趣和年龄特点，设计多样化的种植活动。
2. 将种植活动与课程相结合，实现课程整合。
3. 开展亲子种植活动，增进家园互动。
（4）加强种植活动评价：1. 定期对种植活动进行总结和反思，找出存在的问题，及时改进。
2. 鼓励幼儿参与种植活动评价，提高幼儿的参与感和责任感。
幼儿园中班开展种植活动的策略分析与探讨
幼儿园中班开展种植活动的策略分析与探讨随着环保意识的增强和社会的发展，越来越多的幼儿园将“种植活动”纳入到教育教学的内容中，这不仅可以让孩子亲近大自然、了解植物生长的过程，更能够培养孩子们的动手能力、观察力和合作精神。
在幼儿园的教育教学中，怎样开展种植活动，必须制定一定的策略。
本文将从动机、种植计划、教学方法以及评价体系等几个方面进行策略分析与探讨。
一、动机在开展种植活动前，首先需要确定开展这一活动的动机。
动机的确定直接影响到种植活动的效果。
其实，开展种植活动要有明确的目的。
可以培养学生的探究精神。
每个孩子都有探索新事物的天性，通过亲自动手种植、照料植物，能够培养他们对事物的探究精神。
种植活动能够培养孩子们的动手能力。
孩子们可以亲自体验种植的过程，培养他们的动手动脑能力。
种植活动也能够提高孩子们的观察力和责任感，让他们能够更好地对待生活中的事物。
二、种植计划种植计划是种植活动必不可少的环节。
首先需要确定种植物的种类和数量，一般来说，可以选择一些容易生长且不需要太多管理的植物，比如：豆类、小麦、向日葵等。
需要确定种植的时间。
最好选择春季或者秋季，这个时候气温适宜，有利于植物的生长。
还需要确定种植的地点。
最好选择一个明亮通风的地方，有利于植物的生长。
需要确定种植的方法。
可以选择种植在小花盆中，也可以选择种植在种植盒中。
对于幼儿园的中班孩子来说，选择种植在小花盆中比较合适，孩子们可以更轻松地进行操作。
三、教学方法在开展种植活动时，教师需要确定一定的教学方法。
可以通过讲解的方式让孩子们了解种子的发芽原理。
通过种子的观察，让孩子们了解发芽的过程。
可以通过亲自动手的方式进行种植。
孩子们可以亲自倒土、播种，培养他们的动手能力。
可以通过故事、游戏等方式进行知识的巩固。
可以通过讲故事的方式，让孩子们了解一些与植物有关的知识。
可以通过游戏的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识。
四、评价体系在种植活动结束后，需要对活动进行一定的评价。
幼儿园搞好种植活动的有效途径
幼儿园搞好种植活动的有效途径作为幼儿园的一项重要活动之一，种植活动可以帮助幼儿了解自然界中的生命现象，激发他们的探究欲望和创造能力，提高他们的观察能力和动手能力。
为了让幼儿园的种植活动更加有效，以下是几种有效的途径。
1. 制定详细计划幼儿园在进行种植活动时需要制定详细的计划，包括种植的作物、种植的地点、播种的时间、肥料的类型和加入的数量等等。
计划中还要包括幼儿参与的形式，比如种子培育、土壤松土、灌溉等等。
制定详细计划可以帮助幼儿园将种植活动进行到底，同时保证幼儿在活动中能够有一个完整的体验过程。
2. 选择适合幼儿的作物种植活动中，选择合适的作物十分重要。
目前幼儿园普遍选择的作物包括小黄瓜、西红柿和萝卜等。
这些作物相对容易栽种并且适合幼儿的生长习性。
在与幼儿进行种植活动之前，幼儿园应该提前仔细研究和了解每个作物的特性和种植过程，以便在活动中能够更好地指导幼儿的操作和培养他们的观察能力。
3. 精心准备种植材料和器具进行种植活动需要各种种植材料和器具，比如种子、土壤、肥料、水壶、小铲子和浇水瓢等等。
为了保证活动的完成，幼儿园需要提前准备好各类种植材料和器具。
在准备过程中需要确保质量，如果有条件，推荐使用生物肥料和有机肥料。
4. 清除作物死亡的杂草和根部在种植活动过程中，肯定会有一些作物死亡或生长不良。
这时候，幼儿园需要及时清除死亡的杂草和根部，增加土壤通气性和养分。
同时，该过程也可以帮助幼儿了解作物的生长过程和养护的方法。
5. 培养幼儿的参与和探究精神种植活动是培养幼儿参与和探究精神的重要途径之一。
在活动中，幼儿能够亲身体验到植物的成长过程，学习基本的植物生理和生态知识。
幼儿园应该鼓励幼儿发挥主观能动性，探究和发现问题，让幼儿在增长生知识的同时，提高他们的逻辑思维和创造力。
总之，种植活动对于幼儿园的教育有着很重要的作用。
为了让种植活动取得更好的效果，幼儿园需要在活动前充分准备，选择适合幼儿的作物和器具，培养幼儿的参与和探究精神，说服幼儿了解作物的生长过程，从而更好地激发幼儿对科学的兴趣和创造力。
幼儿“真种植”活动的实证研究开题报告
幼儿“真种植”活动的实证研究开题报告一、研究背景和意义随着现代教育理念的不断发展，幼儿教育日益注重孩子的全面发展，特别是强调幼儿对自然的认知和情感的培养。
种植活动作为一种贴近自然、富有教育意义的活动，已被广泛引入到幼儿教育中。
然而，传统的种植活动往往过于形式化，缺乏真正的参与感和体验性，难以真正达到教育目的。
因此，本研究旨在探索一种新型的“真种植”活动模式，以期更好地促进幼儿的综合发展。
本研究的意义在于：首先，通过实证研究，深入了解“真种植”活动在幼儿教育中的实施效果，为幼儿教育提供新的教育方法和思路；其次，通过“真种植”活动，激发幼儿对大自然的热爱和好奇心，培养他们的观察力、实践能力和团队协作能力；最后，本研究的结果可以为其他幼儿园或教育机构开展类似活动提供借鉴和参考。
二、研究问题和目标本研究的核心问题是：如何设计和实施一种有效的幼儿“真种植”活动，以促进幼儿的全面发展？研究目标包括：1. 设计一套符合幼儿年龄特点和认知规律的“真种植”活动方案；2. 通过实证研究，评估该活动方案在促进幼儿观察力、实践能力和团队协作能力等方面的效果；3. 总结活动实施过程中的经验和教训，提出改进和优化建议。
三、理论框架和假设本研究基于建构主义学习理论和生态教育理论。
建构主义学习理论认为，学习是学习者通过与环境互动，主动建构知识的过程。
在“真种植”活动中，幼儿通过亲身参与种植、观察植物生长等过程，主动建构对植物和生命的认识。
生态教育理论则强调人与自然的和谐共生，认为教育应关注培养幼儿的生态意识和环保意识。
因此，本研究假设通过“真种植”活动，幼儿不仅能够增强对植物的认识，还能提升生态意识和环保意识。
四、研究方法和数据本研究采用实证研究的方法，具体包括以下步骤：1. 设计“真种植”活动方案：根据幼儿年龄特点和认知规律，设计一套包括种植、观察、记录、分享等环节的“真种植”活动方案。
2. 实施活动并收集数据：在幼儿园中选取实验组和对照组，分别进行“真种植”活动和传统种植活动。
浅谈幼儿园种植活动的实施策略
浅谈幼儿园种植活动的实施策略幼儿园是孩子们最早接触自然与生命的场所之一，通过种植活动可以让幼儿更好地了解植物生长的过程，培养他们对大自然的热爱与保护意识。
本文将探讨幼儿园种植活动的实施策略，并提出一些建议。
1. 活动目标的设定在进行种植活动之前，制定清晰的活动目标非常重要。
首先，我们可以将种植活动作为一种培养幼儿动手能力和观察力的手段；其次，通过植物的生长过程，引导幼儿明白植物与人类的关联；最后，培养幼儿对自然环境的热爱与保护意识。
2. 种植物的选择选择适合幼儿园种植的植物非常重要。
建议选择生长快、容易护理的植物，如豆芽、向日葵或小型蔬菜。
这些植物生长迅速，能够满足幼儿快速学习的需求，并提供与孩子们互动的机会。
3. 培养土壤的准备在进行种植活动前，我们需要准备好适合植物生长的土壤。
在幼儿园的园地里准备一些容器或花盆，并提供优质的植物土壤。
土壤应保持湿润，并提供足够的营养供植物生长。
4. 种子的选择和播种过程选择高质量的种子是种植活动成功的关键。
建议选择易于发芽的种子，并在孩子们的参与下进行播种。
通过亲手进行播种，将帮助幼儿建立起承担责任和参与的积极意识。
5. 观察与记录在种植活动中，观察和记录是非常重要的。
幼儿可以通过记录植物生长的过程，学会观察和描述的能力，培养他们的科学思维。
教师可以引导幼儿观察植物的生长速度、叶片颜色的变化等，进而让幼儿了解植物的生命周期和环境因素对植物生长的影响。
6. 与家长的互动种植活动不仅可以在幼儿园内进行，还可以延伸到家庭。
通过邀请家长参与幼儿园的种植活动，可以增进家校合作，让幼儿在家中也能体验到种植的乐趣。
此外，家长的积极参与还可以提供更多的机会让幼儿与家长一同探索植物世界。
7. 利用多媒体资源在幼儿园的种植活动中，可以结合多媒体资源，例如利用幻灯片、视频等方式呈现关于植物生长和繁殖的知识。
通过多媒体的展示，可以激发幼儿的好奇心，增加他们的学习兴趣。
8. 育人环境的打造为了营造更好的育人环境，学校需要为种植活动提供适当的场地和设施。
幼儿园中班胡萝卜种植教案研究 幼儿园种植教育
幼儿园中班胡萝卜种植教案研究通过幼儿园的种植教育，可以培养幼儿的动手能力、观察能力、耐心等多方面的能力。
对于中班幼儿来说，胡萝卜种植可以是一个具有趣味性和教育意义的活动。
在教育实践中，如何设计胡萝卜种植的教案，引导幼儿进行胡萝卜种植，是教师们需要深入研究和探讨的课题。
一、教案内容设计1. 目标通过胡萝卜种植教育活动，培养幼儿的兴趣爱好，观察力和耐心，同时让幼儿了解种植的过程和种植的意义。
2. 活动准备① 准备胡萝卜种子、土壤、盆子等种植工具② 准备讲解PPT或教具，让幼儿对胡萝卜的种植有初步了解③ 营造良好的课堂环境，为种植活动做好准备3. 具体步骤① 教师简要介绍胡萝卜的生长特点和种植方法② 带领幼儿整理好种植工具③ 指导幼儿挖土、撒种、浇水④ 定期观察、记录胡萝卜的生长情况⑤ 收获胡萝卜，品尝胡萝卜的味道二、教学重点1. 激发幼儿的兴趣通过生动有趣的讲解和示范，激发幼儿的兴趣，让他们愿意参与到胡萝卜种植的活动中来。
2. 引导幼儿的观察在种植过程中，教师要引导幼儿仔细观察胡萝卜的生长过程，让他们了解种植的全过程，并培养他们的观察力和耐心。
3. 培养幼儿的责任感让幼儿参与到胡萝卜的日常护理和观察中来，培养其种植过程中的责任感和爱护意识。
4. 引导幼儿细心观察教师要引导幼儿细心观察胡萝卜的生长情况，让他们通过观察，了解植物的生长规律，培养幼儿的耐心和细致的品质。
三、教学评估1. 个别观察教师在教学过程中要多次进行个别观察，了解每个幼儿的种植情况，及时给予帮助和指导。
2. 课后反思教师要及时对教学过程进行反思，总结经验，不断改进教学方法，提高教学效果。
3. 教学效果评估通过收获胡萝卜的活动，观察幼儿对胡萝卜的兴趣和种植技能的掌握情况，进行教学效果评估。
幼儿园中班胡萝卜种植教案研究，是一个需要教师们认真对待的课题。
只有通过深入的研究和思考，教师们才能设计出一套符合幼儿发展特点和教育规律的教学方案，为幼儿种植教育活动的开展提供有效的指导和支持。
利用幼儿园种植资源培养幼儿探究能力
88美眉 2023.05下教研与美育教学研究利用幼儿园种植资源培养幼儿探究能力刘红云（南通市如皋市九华镇马桥幼儿园，江苏 南通 226500）摘 要：种植是幼儿园的一种重要资源。
本文从幼儿园种植活动的意义、利用种植活动培养幼儿实践探究能力等方面展开了详细的论述。
关键词：幼儿园；种植；资源；幼儿；探究能力；培养对于如何利用幼儿园种植资源培养幼儿探究能力的探讨，是幼师需要思考的问题。
因此，在教学实践中，如何运用幼儿园的植物学知识，促进学生的探索，提高学生的学习兴趣。
首先，教师需要明确借助种植资源培养幼儿探究能力的价值，需要研究如何使幼儿有效地使用种植资源，针对儿童的生理和心理发展特征，幼师需要制定合适的教学方法，使幼儿爱动手、勤思考。
帮助幼儿适应今后的学习，这对幼儿以后的成长来说至关重要。
一、在幼儿园教学利用种植资源的意义（一）帮助幼儿更好地理解知识内容幼儿对知识的理解能力和认知能力是比较低的，教师在教学过程当中，应该尽量避免复杂的理论教学，将其转化为生活当中一些常见的现象，让幼儿能够更好地了解所学的知识，让他们能够更好地了解所学的知识，并且能够迅速地将所学的东西联系起来，从而更好地促进他们的学习。
同时，有些理论和德育材料也是来自于现实的，所以在教学的时候，我们不能只讲理论，而忽视了实际的生活，要把两者有机地结合在一起，这就是把植物的概念引入到幼儿园的教学之中。
在培养孩子的时候，让他们接触到大自然，用自己的力量来培养和爱护大自然，这样可以让孩子们在学习的过程中获得更多的经验，让他们体会到更多的快乐，培养他们的合作意识，培养他们的动手和实践，这对他们以后的发展非常的有帮助。
在练习的过程中，孩子们可以学到更多的植物和动物，在室外，孩子们会遇到不同的事情，他们的好奇心会被激发出来，在遇到问题的时候，老师会给他们讲解一些关于这个问题的常识，然后让他们慢慢的发现其中的意义，探索人生的意义。
此外，将种植行为纳入到儿童教育中，可以使其更好的保持儿童的主体性，这是由于它是在老师的引导下进行的，并且是以儿童为核心的。
幼儿园种植探索：蔬菜种植与实践活动
在幼儿园阶段，种植蔬菜是一项令人兴奋且有趣的实践活动。
通过这样的活动，幼儿可以通过亲身参与种植蔬菜并观察生长的过程，促进他们对自然的认识和理解，培养他们的耐心和责任感，同时也可以增强他们的生活自理能力。
在本文中，我们将探讨幼儿园种植探索活动中的重要性以及如何有效地进行这项活动。
1. 了解蔬菜的生长过程在幼儿园的种植活动中，首先需要向孩子们介绍蔬菜的生长过程。
可以通过一些简单而生动的图画或小实验来向他们展示植物的生长过程，让他们了解到种子发芽、根系生长、植物光合作用的过程。
这样，孩子们就能从种植活动中收获更多的乐趣，并更加愉快地参与其中。
2. 种植蔬菜的选择在选择种植的蔬菜种类上，我们可以优先考虑一些易于生长且生长周期比较短的蔬菜，比如青菜、小番茄、豌豆等。
这不仅能增加幼儿园种植活动的趣味性，还能够增加孩子们对蔬菜的喜爱和了解程度。
3. 参与种植的过程在实际的种植过程中，老师可以引导幼儿们一起动手，让他们参与到整个种植的过程中。
可以让孩子们亲自动手培土、播种，浇水，并且可以询问他们对蔬菜的成长有什么样的期待。
这样一来，孩子们就能更好地体会到自己的付出会带来什么样的回报。
4. 观察与记录在蔬菜种植的全过程中，老师可以引导孩子们一起去观察蔬菜的生长状态，记录下植株的高度、叶子的颜色、果实的成长等相关的数据。
也可以让孩子们在观察中发现植株生长的规律，并让他们逐渐形成自己的观察记录和思考。
5. 收获与共享当蔬菜长成并且成熟时，孩子们可以一起采摘，了解不同蔬菜的采摘方式和时间。
可以让孩子们一起品尝他们所种植的蔬菜，并且可以共享所得到的成果。
这样，孩子们可以从实际的活动中更好地理解蔬菜的重要性，也能够培养他们的团队合作精神。
通过幼儿园种植探索活动，孩子们不仅可以从中获取乐趣，更可以培养他们对自然的热爱、观察和分析问题的能力，以及对蔬菜的认知理解。
在这个过程中，老师既能够成为孩子们的知识传授者，也能够成为他们的引路人，引领他们一起去发现、探索、和共享自然的奥秘。
关于幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察与探讨
关于幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察与探讨【摘要】本文通过观察与探讨幼儿园种植活动中幼儿的种植行为，旨在探讨幼儿园种植活动对幼儿的意义以及种植行为的影响因素和作用。
在幼儿园种植活动中，幼儿通过亲手种植植物，培养了对大自然的认识和热爱，同时也锻炼了他们的动手能力和观察力。
通过对幼儿的种植行为进行观察和分析，发现幼儿的行为受到多种因素的影响，如年龄、性别、家庭环境等。
幼儿种植行为还对他们的心理健康和社会交往能力有着积极的促进作用。
未来的研究可以进一步探讨幼儿园种植活动的设计和实施方式，以及如何更好地引导和促进幼儿的种植行为。
通过对幼儿园种植活动中幼儿种植行为的研究，可以为幼儿的成长和发展提供更多有益的启示。
【关键词】幼儿园种植活动、幼儿、种植行为、观察、探讨、意义、实施方式、影响因素、作用、启示、未来研究方向、结论。
1. 引言1.1 研究背景通过对幼儿园种植活动中幼儿种植行为进行观察与探讨，可以更深入地了解幼儿参与种植活动的动机和表现，为幼儿园的教育工作提供借鉴和帮助。
对幼儿种植行为的研究也有助于揭示幼儿在种植活动中的认知和情感发展特点，为促进他们的全面发展提供理论支持。
对幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察与探讨具有积极的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在通过观察和探讨幼儿园种植活动中幼儿的种植行为，探究幼儿在种植过程中的表现特点、影响因素以及作用机制，进一步揭示幼儿园种植活动对幼儿综合发展的重要性。
通过深入研究幼儿的种植行为，可以为幼儿园教育提供理论支持和实践指导，促进幼儿在种植活动中的全面发展，培养他们的探究精神、创造力和环境意识，从而更好地适应未来社会的发展需求。
通过对幼儿种植行为的观察与探讨，还可以为未来相关研究提供重要参考，为促进幼儿教育领域的发展和创新提供有益启示。
2. 正文2.1 幼儿园种植活动的意义幼儿园种植活动在幼儿心理和生理发展中扮演着重要的角色。
通过参与种植活动，幼儿可以培养对大自然的热爱和保护意识，增强他们的环保意识。
幼儿园种植活动总结
幼儿园种植活动总结幼儿园的种植活动是一项寓教于乐的教育活动，通过亲身参与种植，让幼儿在实践中感受植物生长的奥秘，培养他们的观察力、耐心和责任心。
在过去的一段时间里，我们幼儿园进行了一系列种植活动，取得了丰硕的成果。
下面我将对这些活动进行总结，分享我们的经验和收获。
首先，我们在幼儿园的植物园区进行了蔬菜种植活动。
在老师的指导下，孩子们亲自动手挖土、撒种、浇水，并定期对作物进行管理。
通过这一活动，孩子们学会了如何照顾植物，了解了蔬菜生长的过程，增强了他们的动手能力和团队合作意识。
在活动的最后，我们丰收了丰富的蔬菜，孩子们纷纷拿回家与家人分享，增进了亲子关系。
其次，我们还进行了观察种子发芽的活动。
孩子们在小组的带领下，每人分别拿到一颗种子，通过观察、记录、比较，了解了种子发芽的过程和原理。
在这个过程中，他们学会了用心观察、用笔记录，培养了对自然的敬畏和对科学的好奇心。
最终，他们亲眼见证了种子变成幼苗的奇妙过程，这种亲身体验让他们受益匪浅。
此外，我们还进行了花卉种植的活动。
孩子们在老师的指导下，选择自己喜爱的花卉种子，亲自动手撒种、浇水，并精心照料。
在植物生长的过程中，他们学会了耐心和细心，体会到了花卉的美丽和生命力。
当花朵绽放时，孩子们欣喜若狂，他们用自己的双手创造了美丽的花园，也收获了成就感和快乐。
总的来说，通过这些种植活动，孩子们不仅学到了植物生长的知识，更重要的是培养了他们的观察力、耐心和责任心。
在未来的教育活动中，我们将继续推进这项活动，让更多的孩子能够亲身参与，感受自然的美好，培养出更多的绿色小卫士。
希望通过这些活动，能够让孩子们在快乐成长的同时，也能够懂得珍惜自然，热爱生活。
种植活动中培养幼儿科学探究能力的行动研究《幼儿园开展种植活动的有效途径》
种植活动中培养幼儿科学探究能力的行动研究《幼儿园开展种植活动的有效途径》发布时间：2022-12-30T06:45:13.271Z 来源：《中国教工》2022年8月16期作者：李凯颖[导读] 随着城镇化的快速发展，越来越多的幼儿患有“自然缺失症”，缺少与大自然的直接接触，而种植活动作为人类最基本的生活活动，为幼儿接触大自然提供了良好的机会。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。
李凯颖广州市番禺区洛浦街上漖幼儿园 511450摘要：随着城镇化的快速发展，越来越多的幼儿患有“自然缺失症”，缺少与大自然的直接接触，而种植活动作为人类最基本的生活活动，为幼儿接触大自然提供了良好的机会。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。
而种植活动对培养幼儿的科学探究能力具有积极作用，因此，本研究通过开展一系列种植活动来培养幼儿的科学探究能力。
本研究采用计划-行动-观察-反思的行动研究范式，幼儿园幼儿作为研究对象，利用观察法、访谈法、实物分析法等方法带领幼儿.开展四次种植活动，通过开展四次种植活动培养中班幼儿的科学探究能力。
在该研究中-共组织幼儿开展四次种植活动，经过对其三个月的行动研究,初步得出以下结论:种植活动能够有效培养幼儿的科学探究能力;种植活动中培养幼儿科学探究能力的设计方案具有可行性;种植活动为培养幼儿科学探究能力提供了新的路径。
根据研究结果，本文从幼儿园、教师、家长三个方面提出了相应的建议，幼儿园要扩大种植区域，为幼儿营造宽松的探究氛围;丰富种植课程，为班级开展种植活动提供借鉴。
教师要重视种植活动的价值，发挥种植活动的教育功能;增强科学素质，为幼儿树立榜样;根据幼儿兴趣，丰富幼儿科学探究材料:尊重幼儿主体地位，引导幼儿主动探究;发展幼儿发现问题解决问题能力。
家长要给予幼儿心理支持，鼓励幼儿参加种植活动;积极配合班级工作，做好家园共育。
幼儿种植活动教研总结报告
幼儿种植活动教研总结报告引言幼儿种植活动是一种重要的学前教育活动，通过种植的过程，幼儿可以培养对自然生态的观察能力，锻炼动手能力，培养责任心和耐心，并通过亲身经历掌握植物的生长过程和种植的技巧，构建自己的认知体系。
本次教研总结报告旨在总结幼儿种植活动的教学经验与教研心得，以指导未来的教学实践。
目的和目标本次教研的目标是实现幼儿通过种植活动的参与，掌握植物生长的基本知识，锻炼动手能力和观察能力。
通过观察亲手种植的植物的生长过程，引发幼儿的好奇心与学习兴趣，培养幼儿的探索欲望和积极性。
教学设计与实施1. 活动准备在教学开始前，教师需要充分准备好相关材料和设备，包括种子、花盆、土壤、浇水器等。
确保整个种植过程的顺利进行。
2. 种植准备教师首先向幼儿介绍今天的种植活动内容，引导幼儿了解到种植的目的和意义。
然后，教师引导幼儿依次完成种植准备的步骤，包括挑选种子、准备花盆和土壤等。
3. 播种过程在播种过程中，教师可以适时给予幼儿具体指导，如何撒播种子，保证种子与土壤的接触，合理的土壤湿度和温度等。
同时，教师可以鼓励幼儿主动思考，鼓励幼儿参与和互动。
4. 日常护理和观察在种植过程中，教师需要教育幼儿对植物进行日常护理，包括浇水、排除杂草、施肥等。
并引导幼儿观察植物的生长过程，记录下生长的变化，并与幼儿进行分享和讨论。
5. 收获与总结当植物逐渐长大，长出花苞或果实时，教师引导幼儿一起参与采摘的过程。
并结合采摘的过程，引导幼儿对整个种植活动的总结，回顾整个过程的收获与成长。
教研心得与教学成果种植活动的意义通过种植活动，幼儿能够切身体验到生命的奇妙和生态的宝贵，培养幼儿对自然的敬畏心态，强化对环境保护的意识。
同时，种植过程也是幼儿学习的机会，幼儿可以通过观察生长过程，激发对自然的好奇心和求知欲。
教学经验与方法总结1. 激发幼儿的兴趣和积极性：通过以播种、浇水、观察等实际动作为主体的活动来吸引幼儿的注意力，并逐渐引导幼儿参与进来。
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幼儿园种植活动有效性开展的探究
作者：高洁
来源：《学校教育研究》2016年第19期
著名学前教育家陈鹤琴先生说“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们生活的宝库，是我们的活教材。
”从学习理论来看，20%的学习是从听得来的，50%是从眼得来的，80%是从亲身操作实践而来的。
幼儿听过了就忘记了，看过的就记住了，亲身经历的才能真正掌握。
只有通过亲身经历探索的过程，孩子才能真正理解，牢固掌握，灵活运用。
可以这样说，在直接的参与活动中，给幼儿提供了更为广阔的时空；在合作交流中，在获取生活经验的过程中，直接体验着愉悦的情感，从而促进幼儿在知识、能力、情感等方面和谐发展。
《纲要》中提出：以幼儿为本，注重幼儿的发展规律。
《纲要》中也再三强调幼儿园应该充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。
学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然，大社会为中心组织实施课程。
在“以幼儿为本，生活化教育”的理念引领下，幼儿园种植活动的探索和研究显得尤为重要，很多幼儿园也开始了对幼儿园种植活动的探索，但是种植活动探究和实施的有效性却是一个值得思考的问题。
怎样才能让幼儿园的种植活动更有效地开展呢？
一、合理的规划和开发幼儿园的种植区域是幼儿园种植活动有效开展的首要条件
幼儿园不是说要一大片、几十个、几百平米才能开展种植活动。
这里所说的合理规划和开发幼儿园种植区域指的是：因地制宜，充分利用自身的条件，合理的规划和开发。
有自然条件的幼儿园当然好，没有的也可以利用阳台上、走廊边、操场边、沙地等小而精的地方进行整理、规划和开发一样也能成为好的种植园地。
根据种植园地的大小、地理位置、水源、阳光等具体条件分季节、按植物生长的条件来进行种植，同样也能开展丰富多彩的种植活动。
二、系统、详细的种植活动的制定和开展是实现种植活动有效性的必要条件
幼儿园的种植活动不是单纯的种植绿化，要将幼儿园种植活动生成校本课程，制定系统、详细的，符合幼儿身心发展的种植活动课程，才能有目的、有计划地对幼儿实施教育。
1.确定合理的种植活动的课程目标
有了合理的课程活动的目标才能给课程活动内容的选择指定方向。
制定合理的种植活动的课程目标是实现种植活动有效性的基础。
而在制定目标的同时，应该考虑到大中小班幼儿的不同发展和需要。
种植活动的总目标：引导幼儿运用多种感官，感知植物的生长变化过程。
发展幼儿观察力，为幼儿提供尝试、探究、实验的机会，通过亲自观察、动手、种植获得知识，体会劳动和合作的快乐。
培养幼儿对大自然的兴趣，丰富自然科学知识，学习简单的劳动技能。
关心周围的人和环境，体会分享和帮助的快乐。
我们从大中小班幼儿的不同年龄特点出发，根据幼儿园种植活动的研究目标分别制定大中小班幼儿的发展评价目标。
2.根据目标制定详细的主题活动的内容
活动内容的选择可以结合幼儿的年龄特点，分大中小班或者是班级的实际情况充分整合五大领域的内容来制定。
例如，大班幼儿春季种植活动课时安排如下：
3月：好吃的瓜果蔬菜瓜子从哪里来观察日记
4月：清理种植区《播种嘞》观察日记
5月：小苗在哪里歌曲：《爱护小树苗》观察日记
6月：农场里的危机种植知识竞赛观察日记
7月：全家总动员农场写生观察日记
9月：品尝收获歌曲：好朋友瓜果义卖与分享感恩的心
三、幼儿、教师、幼儿园、家庭、社区多方面的参与是种植活动有效性开展的保障
无论在何时，幼儿、教师、幼儿园、家庭、社区都是一个不可分割的整体，他们之间相互促进和支持着。
第一，幼儿园实施教育的主体，而实施教育的根本目的是促进每个幼儿富有个性地全面发展，所以在幼儿园种植活动中幼儿依然扮演着作重要的角色。
第二，教师不仅是课程的执行者，而且是课程开发的主体，是课程的设计者、研究者，在幼儿园的活动中教师是主导者。
有着引导者、参与者、合作者、支持者的诸多重要身份。
第三，幼儿园也可以为种植活动的开展提供人力和财力支持。
如：瓜果收获的时候，请幼儿园的厨房做成好吃的餐点，让孩子们共同分享。
第四，家长是幼儿园的一大资源，幼儿园的家长各行各业，不仅可以为我们提供技术上的支持也会给我们带来很多意想不到的惊喜。
第五，社会对幼儿园种植活动的开展和研究童颜骑着支持者、协作者的角色。
如瓜果成熟时可以请社区安排到比较合理和有安全保障的地方组织幼儿进行义卖，再将卖瓜果的钱、换得的东西拿到敬老院去孝敬老人或者关心其他需要关心的人。
四、幼儿园种植活动的有效性开展能够促进幼儿、教师、幼儿园和家长的发展
第一，通过种植活动的开展，幼儿学会了做事认真、细心，独立能力得到了锻炼，观察力、思维力以及幼儿的口语表达能力得到发展，并培养了幼儿探索科学的兴趣，丰富了知识，幼儿的综合能力得到锻炼，促进了幼儿全面发展。
在种植、管理和观察的过程中，在一个个问题的解决过程中，孩子们对我们生活环境的重要性有了全新的认识，并在亲身参与的过程中，建构了许多切实可行的环保知识经验。
第二，通过召开家长会，在国旗下的讲话、园刊、网站、等校园媒体广泛宣传种植活动对幼儿发展的价值；将擅长或懂得种植的家长引入课程资源，作为志愿者参与指导班级的种植活动，为我们种植园地的开发和利用出谋划策。
促进家长对幼儿以及幼儿园发展的关系，增加家长之间的沟通，家长的素质有很大的改善。
第三，种植活动的有效开展为教师提供交流的平台。
教师每月展示交流种植资源开发研究的观察纪录、案例、音像资料、反思性资料、阶段总结等。
这些资料真实地再现了幼儿参与种植活动的全过程及教师每个研究阶段采取的策略，便于教师自己回顾总结与调整改进。
教师通过活动设计—反思—讨论—再设计—组织促进自身的专业发展。
第四，有了教师、幼儿和家长的发展，幼儿园能更好地开展活动，从而实现教研与科研的有机结合。
更好地促进幼儿园相应的发展。
幼儿园种植活动的有效性探究还将是一个长期和复杂的过程，我们将继续加大对幼儿园种植活动的探索，让种植活动发挥出更好的作用和优势。