小学语文作文教学训练的有效策略探讨_2568

小学语文作文教学训练的有效策略

探讨

在长久的教学环境下，我国应试教育的教学理念阻碍了课堂教学质量和学生成长，现阶段随着新课改的不断推进，作为小学语文重要组成部分的作文教学，教师在教学过程中要对传统的教学方式进行改革，充分迎合素质教学的教学要求和整体发展趋势，以实现基础教育阶段学生能力的全面提升[1]。在教学实践中教师要积极转变传统的教学理念，采用科学的教学方式，在确保作文教学质量的基础上，有效提高学生的语文能力，进而推动学生的综合发展。

一、小学作文教学训练中存在的问题

（一）没有认识到作文教学训练的重要性

于小学语文教学而言，作文训练是培养学生语言运用和语言表达能力的有效途径，在素质教育的要求下，教师应该明确作文教学的重要性，并采取有效的教学方式培养学生的写作兴趣，进而实现能力的提高。但是，在实际作文训练活动中，教师侧重基础教学，以提升小学生的基础知识点，一定程度上忽略作文教学的重要性。

（二）教师不注重学生写作兴趣的培养

就小学生来看，因受到其心理发展规律和年龄特点的影响，学习能力和知识水平均受到一定程度的限制，这就需要教师顺应小学生的心理特征，有效地培养其写作兴趣，以强化教学效果。但是在实际作文训练中，一些小学语文教师不注重学生写作兴趣的培养，在教学训练中多是安排固定题目，这极大地限制了小学生的创造性思维。

（三）写作形式单一、僵化

在我国现今的小学作文教育中，单一命题依然是常见的训练形式，这极大地束缚了学生创造能力的发展，并且在过于局限的基础上不能有效地掌握写作中心，进而写作积极性不高，严重限制语文能力的提高。

二、小学语文作文教学训练的有效策略

（一）引导学生从生活中取材和立意

在传统教学活动中，作文教学训练单一且狭窄，且多是

通过固定命题的方式进行，这极大地限制了学生思维能力的提升，而且在进行选材和立意的讲解时多是通过优秀作文的示范，这在一定程度上会忽视学生的主体性，难以体现出自己的特点[2]。基于此，教师需要在体现学生主体地位的基础上，引导学生从实际生活出发感知世界。

比如教师以“我最喜欢的布娃娃”为主题进行写作教学时，教师可以提前要求学生进行准备，将自己喜欢的布娃娃带到课堂，向同桌、同学讲述它的来历和自己最喜欢的原因，这样的方式能够最大限度地激发学生的兴趣和真实感，对具体的写作有认同和感知，为写作训练提供有效素材。

（二）引导学生在写作中表达真情实感

写作是将内心的语言以文字的形式呈现，属于精神层次的劳作，富有真实的感情，否则只是由文字拼凑起来的长句。于小学生而言，情感会真实流露，并且在写作过程中受自身积累的限制不会用过多的修辞，所以强化真实情感的表达有助于写作能力的积累。比如，在以《我给妈妈洗脚》为题目进行作文训练时，教师可以借助现代化的多媒体教学方式，放映央视一套“给妈妈洗脚”的公益广告，强化小学生的心理认知，然后教师发挥引导作用，使学生有给妈妈洗脚的意识。

基于此，通过教学案例及切身的经历，在写作时，学生会融入自身的感情，会使文章变得更真实而饱满。

（三）强化学生间的交流与合作

在新课改的教学背景下，教师在进行作文教学时需要充分发挥学生的主体性，在课堂上强化学生间的交流与沟通，调节课堂教学氛围，并在交流活动中强化自身意识及增加对同学的了解及实现资源的共享，进而有效培养写作兴趣[3]。比如，在进行《这就是我》的写作训练时，教师可以以写作题目为中心，将学生进行小组的划分，在组内进行交流与沟通，进行自我认知的交流与沟通，然后明确认知自己眼中的自己和同学眼中的自己有什么不同，以跳出自我主观的局限，而对自我有更直观的认识，并在交流活动结束之后会有想要了解别人眼中的自己是什么样的，就会跟朋友、家人等交流和沟通，最大限度地为写作提供素材，这样的基本过程一定程度上锻炼学生的自我认知意识和思维能力，极大地提高综合素质。并在强化自我认知的基础上善于在日常生活中进行素材的积累，使得开展非命题作为训练时有明确的方向和思路，并且在同生活实践相联系的基础上极具真实感。

语文是逐渐积累的过程，作为小学语文教学重要组成部

分的作文训练不会立即就见成效，所以在教学中要注重学生语文学习和写作兴趣的培养，为教学活动奠定基础。另外，除了课堂教学外，一定程度上可以鼓励学生强化课外阅读，加强语文基础积累，对原本具有真实性和生活气息的文章进行质的提高。整体而言，语文作文教学是一个循序渐进的过程，所以在教学训练时，需要顺应小学生的心理特征，采取渐进式的方式实现写作能力的提高，进而提高小学语文教学质量。