研修共进 提高实效
践行“研修一体”教研方式切实提高研训工作实效
践行“研修一体”教研方式切实提高研训工作实效伴随着基础教育课程改革的深入实施,教师进修院校组织的教研工作悄然发生了变化。
“研修结合、以研促修”的工作方式,给新时期教研工作带来了新的机遇与挑战。
如何调整教研工作策略,建设一支满足教育发展需要质优量足的教师队伍,成为摆在教研部门和教研人员面前的一个重要课题。
一、诠释“研修一体”教研新特点在长期的工作实践中,教师心中的教研员常常被定位是教育工作的“指挥者”、“管理者”、“评价者”、“检查者”、“指导者”,是教育“专家”、是学科“权威”。
今天,面对教育发展新形势,不论教研人员接受与否,“研修一体”以强劲势头走进教师们的视野,成为新型教研工作的重要载体和组织形式。
传统教研与新型教研的共性:三个“一致”,即工作目标一致:致力于区域教学质量的提高,致力于教师专业技能的发展,致力于教育改革的深化。
服务对象一致:服务于教育行政决策、服务于教育质量的提高、服务于教师、服务于学生。
教研问题的来源一致:教学一线的教育教学及管理问题。
但相比较而言,新型教研又具有以下几个特点:一是研究主体日益明晰。
校本研修,重心下移,强调了教师的研究主体地位,强调了研究的起点和归宿是学校教育自身、教师教学自身存在的需要解决的问题。
那么,问题的提出和问题的解决的行为主体,不是别人,不是专家、学者和行政领导,而是学校和教师自己。
二是培训方式日益多样。
传统教研更多的是自上而下进行教研,新时期教研是自下而上发现、提炼、解决问题,采取的教研方式更加多样。
从昨天的点对点的培训发展到今天点对面的培训,培训更加关注教师群体专业素养的提高。
培训方式由传统单一面对面培训方式转向传统与现代并重,远程培训优势突显,立体多元的培训体系已经成为培训所需。
三是培训内容更加宽泛。
传统教研更多研究的是教材、教案、考试;新时期我们更多关注的是课程、教师和学生。
四是培训管理更加人文。
传统教研与培训是居高临下,是“服从型”教研;新型教研与培训是在民主平等中教研,是“服务型”教研。
提高教研实效性的几点做法
教研活动是教学研究过程中的重要环节，提高教研的实效性至关重要，下边我通过四个方面的介绍来说明我们历史组提高教研实效性的具体做法：一、提高计划性教研活动的计划性可以使每位教师明确教学每个环节的具体情况，做到心中有数提前准备。
1、新学期初期我们都制定了详细的本学期计划安排表，在这张安排表中详细规划了一轮复习的具体时间安排、每次月考的大致范围、作业组编校对情况、每周集体备课的主讲人、每周听评课中被听评的教师及所上的班级和具体的时间、每周两次教研分别的主题板块等内容都作了详细的安排。
这样可以使每位教师在学期初就对本学期的工作有了大概的了解能更有计划性的投入新学期的工作中，充分发挥教研活动的指导作用。
2、在每一周的两次教研前，组长都对本次教研做出详细的板块分工，明确责任人并且通过OA的形式发到每个组内成员手中进一步增强教研的计划性。
二、落实规范性在落实规范性上我们从以下几个方面规范了教研活动。
1、准备的规范：准备充分与否与教研得质量有很大的关系。
我们明确规定了准备的标准：首先，说课的标准：说课前给每位老师分发一份说课稿，说课稿中，重点体现教学的设计，包括，重难点如何突破，其他知识点如何处理，在哪些方面采取什么办法调动学生参与课堂，培养了学生的哪些能力、情感态度价值观，哪些是自己的创新点等等。
其次评课的规范，高三评课的主要着眼点在：课堂设计是否体现了大容量、高密度；知识点的处理是否有利于学生迅速接受；对教材的挖掘和知识面的拓展是否到位；通过习题讲解学生是否真正掌握了做题的技巧与方法；是否调动了学生听课和及时复习的积极性等方面，通过评课，可以进一步提高课堂效率。
再次，在教与学的问题及教学管理的探讨上，我们规定，每次布置后必须针对问题准备出2点以上的创新举措，使全体老师都能受益，真正实现众人拾柴火焰高的效果。
2、在内容上的规范，每周两次教研我们的侧重点都是不一样的，每次教研提前设计板块。
周一教研我们主要分为级部会议传达、青年教师说课，其他老师点评完善、周日测试习题中的重难点进行集体研讨、本周的教学进度的明确等内容。
研训结合 提高实效
研训结合提高实效学校把校本教研与校本培训有机地结合起来，提高教师素质，规范教学行为，提升教师内涵，促进教师专业成长。
师训不能脱离教研，在实践中我们做到以课堂教学为主阵地，开展丰富多彩的研训活动，使师训与教研紧密结合。
1、校本教研与课堂教学相结合。
课堂是教师的主阵地，我们非常注重教师课堂教学水平的提升，引导教师注重对教学的反思与总结。
开展集体备课，在合作中融入新课程理念，教学设计大胆创新。
同时要求教师勤写“教学后记”，把课堂上出现的一些偶发事件的处理，闪现的教育智慧火花，教学环节的巧妙衔接等及时记录下来，作为研究教学的第一手资料。
①从课堂教学评价入手：“以教论学”转变为“以学论教”。
一直以来，学校把课堂教学评价的关注点都落在以“教师”为主，十分注重教师在课堂上的表现。
这显然与新课程所要求的课堂教学价值不相符合。
从2006年开始，学校重新制订了教师课堂教学评价方案。
首先转变课堂教学评价的基本思路，从“以教论学”到“以学论教”，关注学生在课堂教学中的表现，成为课堂教学评价的主要内容，除了关注他们的知识技能目标的达成以外，还注意了他们在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现，参与热情、情感体验等探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。
通过了解学生在课堂上如何讨论，如何交流，如何合作，如何思考、如何获得结国及其过程等等学生的行为表现。
同时也关注了教师如何促进学生的学习，如教师如何组织并促使学生讨论，教师如何评价和激励学生的学习等，以此来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。
②从课堂教学设计入手：“教材出发”转变为“学生出发”。
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色。
学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者。
即使是一年级的学生，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累。
因此，学校在课改实践中，从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，同时获得广泛的活动经验。
如何提高校本研修的实效
如何提高校本研修的实效校本研修是指在学校内部进行的教师专业发展活动，其目的是提高教师的专业水平和教学能力，进而提升教育教学质量。
然而，很多学校在进行校本研修时面临着实效不高的问题，因此如何提高校本研修的实效成为了一个亟待解决的问题。
首先，确立明确的目标和需求。
校本研修应该以教师的实际需求为基础，根据学校的发展定位和教育教学的需要确定具体的研修目标。
同时要充分考虑学校的特点和教师的实际情况，确保研修内容能够与教师的工作实际相结合，具有针对性和实用性。
其次，打破固有的传统研修模式。
传统的研修模式往往缺乏参与性和互动性，很难激发教师的学习兴趣和积极性。
因此，可以探索采用灵活多样的研修形式，如座谈交流、团队合作、案例分析、观摩课堂等，以增加教师的参与度和学习效果。
同时，注重研修的实践性，鼓励教师在研修过程中进行实际操作和反思，以促进知识的转化和运用。
第三，建立有效的评估体系。
评估是提高研修实效的重要手段，可以通过问卷调查、教学观察、听课评课等方式对研修效果进行评估。
评估结果可以及时反馈给教师和学校，帮助他们发现问题和不足，并做出相应的改进和调整。
此外，评估还可以为教师提供继续学习和发展的机会，激励他们不断提高教学能力和教育质量。
此外，还需要加强学校的组织和管理。
学校应该建立健全研修管理制度，明确研修的内容、方式、时间和责任人等。
同时，要为研修提供必要的资源和支持，如经费、场地、设备等，以确保研修的顺利进行。
另外，学校还可以通过组织教研活动、开设研修课程、提供优质教学资源等方式来推动校本研修的开展。
最后，要加强研修的跟踪和跨学科合作。
校本研修应该是一项长期而持续的活动，不仅要关注教师在研修过程中的学习情况，还要关注研修对师生教学实践的影响和效果。
此外，还可以借鉴其他学校和学科的成功经验，进行跨学科合作，促进知识的交流和分享，提高校本研修的质量和实效。
总之，提高校本研修的实效需要学校和教师的共同努力。
学校要根据教师的实际需求和学校的发展定位确定研修目标，采用灵活多样的研修形式，建立有效的评估体系，加强研修的组织和管理，加强研修的跟踪和跨学科合作。
提高研修实效促进教学有效
提高研修实效促进教学有效——学校“教学效率年”中期总结为更好地落实区教育局开展的“教学效率年”活动要求，努力实现“四个目标” ，完成“五项任务”，我校以校本研修为抓手，努力提高研修实效，积极探索有效教学的方法和策略，构建教学管理的长效机制，促进教学更加有效。
一、强化校本管理，积极探索有效研修途径1. 完善制度，要求务实备好课是上好课的前提，是整个教学活动的首要环节。
学校教导处对教案的模块重新进行了设计，以优化教学过程，提高课堂效益。
教学目标内增加了学情分析，教学流程首先安排了常规积累，并分析设计理念与意图，最后还增加了拓展延伸环节，以拓展知识的宽度和深度。
为了发挥集体智慧，切实提高备课质量、效益，我们制定了集体备课制度。
做到“四定”——定时间，定地点，定内容，定主备人。
从分工备课——集体备课——整理完善——个性化的二次备课——教后反思，整个流程，力求务实有效。
听评课是学校常规的教学活动。
搞好听评课活动，既能加强学校的教学管理，又能促进教师教学能力和课堂教学质量的提高。
为使此项工作开展的更富有实效，我们又制定了听评课制度。
如：要求授课教师提前告知上课内容，听课教师要熟悉上课的教学内容，同时思考，假如自己上这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。
听课中要认真观察和记录，听课后要思考和整理，认真填写听课评价表，教研组要及时组织交流研讨。
让听者有所获，教者有所得。
2. “春华杯”展示，精致课堂每学年的第一学期，学校都会举行“春华杯”课堂教学竞赛活动，今年已是第六届了。
这学期，我们改变以往的赛课模式，变竞赛为展示。
首先由学校确定各门学科的主题，接下来老师们围绕主题选择课题、课型，分周展示。
本学期，全校呈现出了28 节精彩的课堂教学，有课内的研讨，有课外的延伸，有学科间的整合……五彩缤纷。
例如：今年的语文学科确定了课外阅读教学的主题。
8 位语文教师做了精心准备。
首先，推荐的作品适于儿童。
老师们在充分考虑孩子年龄特点，充分尊重孩子自主选择的前提下，中年段推荐阅读了《乌丢丢奇遇记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《稻草人》、《西游记》，高年段推荐阅读了《青铜葵花》、《昆虫记》、《草房子》、《鲁宾逊漂流记》。
提高研修实效促进教学有效
提高研修实效促进教学有效——学校“教学效率年”中期总结为更好地落实区教育局开展的“教学效率年”活动要求，努力实现“四个目标”，完成“五项任务”，我校以校本研修为抓手，努力提高研修实效，积极探索有效教学的方法和策略，构建教学管理的长效机制，促进教学更加有效。
一、强化校本管理，积极探索有效研修途径1.完善制度，要求务实备好课是上好课的前提，是整个教学活动的首要环节。
学校教导处对教案的模块重新进行了设计，以优化教学过程，提高课堂效益。
教学目标内增加了学情分析，教学流程首先安排了常规积累，并分析设计理念与意图，最后还增加了拓展延伸环节，以拓展知识的宽度和深度。
为了发挥集体智慧，切实提高备课质量、效益，我们制定了集体备课制度。
做到“四定”——定时间，定地点，定内容，定主备人。
从分工备课——集体备课——整理完善——个性化的二次备课——教后反思，整个流程，力求务实有效。
听评课是学校常规的教学活动。
搞好听评课活动，既能加强学校的教学管理，又能促进教师教学能力和课堂教学质量的提高。
为使此项工作开展的更富有实效，我们又制定了听评课制度。
如：要求授课教师提前告知上课内容，听课教师要熟悉上课的教学内容，同时思考，假如自己上这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。
听课中要认真观察和记录，听课后要思考和整理，认真填写听课评价表，教研组要及时组织交流研讨。
让听者有所获，教者有所得。
2.“春华杯”展示，精致课堂每学年的第一学期，学校都会举行“春华杯”课堂教学竞赛活动，今年已是第六届了。
这学期，我们改变以往的赛课模式，变竞赛为展示。
首先由学校确定各门学科的主题，接下来老师们围绕主题选择课题、课型，分周展示。
本学期，全校呈现出了28节精彩的课堂教学，有课内的研讨，有课外的延伸，有学科间的整合……五彩缤纷。
例如：今年的语文学科确定了课外阅读教学的主题。
8位语文教师做了精心准备。
首先，推荐的作品适于儿童。
老师们在充分考虑孩子年龄特点，充分尊重孩子自主选择的前提下，中年段推荐阅读了《乌丢丢奇遇记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《稻草人》、《西游记》，高年段推荐阅读了《青铜葵花》、《昆虫记》、《草房子》、《鲁宾逊漂流记》。
聚焦课堂 提高校本研修的实效性
如何提高校本研修工作的实效性耿斌校本教研作为新课程改革倡导的教研形式，正在广大中小学逐步推开，并以其特有的优势得到广大中小学教师的认可，对新课程改革的深化、学校的发展、教师的专业成长发挥着重要的促进作用。
但是小学校本教研过程中出现的某些现象，影响了校本教研的实效性，值得我们关注和深入思考。
“形式主义”的校本研修，即浪费时间，又没多大意义。
为了让教师能积极投身校本研修，我校便以课堂教学为切入点，进行尝试，进行研究，进行探索，用以提高校本研修的实效性。
一、提高思想认识更新教育理念俗话说：“要想火车跑得快，全靠车头带”。
要增强校本教研的实效性，作为学校的管理者，必须彻底转变观念，把握科研方向。
创办学校特色、打造品牌学校是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤。
为实现这一目标，只有走校本教研之路。
我们搞校本研修，就是为了改进学校的教学，提高教育质量，从学校的实际出发，以教育教学的实际问题为对象，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。
开展校本教研意义重大，有利于提升学校的办学理念，提高教师的综合素质，促进学生的多元发展。
因此学校领导要高度重视，只有认识到位了，我们才能摈弃“应试教育”的旧理念，吹响“素质教育”的新号角。
通过校本教研既能满足教师的现实需求，又能解决面临的实际教学问题，使教师拥有的专业素质得到提升，转化到教育实践中，促进自我的发展，体现自身价值。
这种理念深深植根于教师心中，激发教师的主体意识，主动、自觉地研究自己的教育教学，重视自己行为的转变和学生学习活动、学习行为之间的关系，注重教育教学观念和技巧的内化，促进自己向专业化发展，向着共同的目标努力奋斗。
二、立足课堂实践达到课堂创优课堂是教师、学校学生发展的主阵地，只有立足课堂，才能让校本研修具有生命力。
为了增强校本教研的实效性，必须立足学校实际，提高活动质量。
以前，教研活动的最大特点：一是听课、评课，其结果往往是“你好、我好、大家好”，评课的教师讲得顺畅、上课的教师听得舒服；二是在教研活动中，你谈你的语文课，我说我的数学课，学科之间是井水不犯河水；三是有的老师只顾自己的发展，只耕耘自家的三亩地，教育教学各自为阵。
如何提高中小学教研活动实效性
如何提高中小学教研活动实效性一、教研活动基本理念教研活动的目标是促进教师专业化发展，提高学生的综合素质。
我们要以教学过程中面临的诸多问题为对象，以一线教师作为主体，强调在正确的理论指导下，进行实践研究。
一要注重解决实际的问题；二要注重总结提炼教学经验；三要注重理论水平与实践能力的提高。
教研活动，本着让教师参与提高的原则很重要。
其实，每个教师都有上进心，缺乏的是有力的指导、支持，因此要经常提供一些具体可行的新办法。
大家一起讨论，向优秀教师、向名家学习。
以教研组为单位，大家平时互相说课，互相听课，互相评课，互相探讨问题。
再就是教师要学会写课堂后记，把自己课堂心得记录下来，定期交流；听课、评课、交流、反思、教研，教研活动与听课相结合，及时掌握教师教学情况的第一手信息。
让每一位教师“把自己的见解说出来，把自己的理论写出来，把自己的风格表现出来”，亲身体验“研、做、思、提升”这样一个循环往复、螺旋上升的过程。
二、提高中小学教研活动实效性的对策教研活动是以学校为本开展的教育科研。
它主要是以解决学校教育教学过程中出现的诸多问题为出发点，以提高学校的办学质量和办学效益为宗旨，依靠教师及教师对自身教育教学活动的反思而得以开展，其最终目的在于“促进学生的全面发展”。
有效性是校本教研的生命，而这种有效性的保障则有赖于开展教研活动的教师，有赖于教师从事科研所必备的“科研素质”、教师投入科研的时间与精力等因素。
（一）千方百计创建教研活动的保障网络，激发教师进取的热情教研活动的有效实施，不仅需要内驱力的推动还需要外在机制的保障，以此来搭建一个较为有特色的教研活动体系，同时，相关部门以及相关人员都要明确自身的职责，积极地促进教师不断进取。
1.建立完善各地学校教研活动制度，教育行政部门责无旁贷。
2.建立完善教研活动责任制，明确校长是第一责任人。
校长要明确责任做好办学思想的引领，带头参与教研活动，及时发现教研活动并给予指导，帮助教师解决教学中的问题。
教研活动提高实效性(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键。
然而，在实际工作中，部分教研活动存在形式主义、内容空洞、实效性不强等问题。
为了解决这些问题，我们需要从以下几个方面提高教研活动的实效性。
二、明确教研活动目标1. 提高教师教育教学能力教研活动的首要目标是提高教师的教育教学能力。
通过组织教师参加各类教研活动，学习先进的教育教学理念和方法，使教师在实践中不断总结、反思，从而提高教育教学水平。
2. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了一个展示自我、交流合作的平台，有助于促进教师的专业成长。
通过教研活动，教师可以了解行业动态、拓展视野，为自身发展提供更多可能性。
3. 提升学校教育教学质量教研活动是学校教育教学质量提升的重要保障。
通过教研活动，教师可以共同探讨教学中的难题，分享教学经验，从而提高学校教育教学质量。
三、丰富教研活动形式1. 专题研讨针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行专题研讨。
通过深入剖析问题，寻找解决方法，提高教师的教育教学能力。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
同时，教师可以针对观摩课进行评课，分享自己的看法和建议。
3. 教学案例分析选取具有代表性的教学案例，组织教师进行分析、讨论。
通过案例学习，教师可以借鉴优秀的教学经验，提高自己的教学水平。
4. 教学技能比赛举办教学技能比赛，激发教师的教学热情，提高教师的教学技能。
比赛内容可以包括板书、课堂管理、教学设计等方面。
5. 教学经验交流定期组织教师进行教学经验交流，分享自己的教学心得和感悟。
通过交流，教师可以相互学习、取长补短，共同提高。
四、强化教研活动管理1. 制定教研活动计划学校应根据实际情况，制定详细的教研活动计划，明确活动时间、内容、目标等。
同时，要将计划纳入学校工作计划，确保教研活动有序开展。
2. 严格教研活动考核对教研活动进行严格考核，确保活动质量。
考核内容包括活动参与度、活动效果、教师成长等方面。
中学语文研修班学习总结：如何有效提升语文教学实效性
中学语文研修班学习总结：如何有效提升语文教学实效性2023年，中学教育在不断改革和创新，语文教学也正面临着更高的要求和挑战。
作为语文教育工作者，我们怎样才能有效提升语文教学的实效性呢？在中学语文研修班的学习中，我总结了以下几点经验和教训。
一、关注学生的学习情况提高语文教学实效性的关键是让学生在教学中真正受益和成长。
我们应该关注学生的学习情况，了解他们的学习习惯、学习兴趣、知识储备和应用能力。
在教学中，我们要因材施教，避免一刀切的教学方式。
同时，注意注重学生的实践能力和思维能力的培养，让学生在实践中掌握知识，学会思考和分析问题，从而提高他们的学习效果。
二、重视教学设计好的教学设计是语文教学实效性的重要保证。
我们应该充分了解教学内容和学生特点，根据不同的教学目标和要求，采用不同的教学方法和手段，让学生在课程中能够充分参与、思考和感悟。
同时，我们也需要不断创新教学内容和方式，引导学生开阔眼界，提高学生的学科素养和实践能力。
三、注意教学效果的评估和反思教学效果的评估和反思是提高语文教学实效性的必要途径。
我们应该采用不同的评估手段和方法，从不同的角度和维度去评估教学效果，了解学生的学习情况和反馈。
同时，我们还需在教学过程中进行及时的反思和总结，发掘教学中的问题和不足，不断改进教学方式和方法，提高教学效果和质量。
四、认真落实素质教育要求素质教育是中学教育的重要方向，在语文教学中也应得到充分的落实。
我们应该注重培养学生的综合素质，促进学生身、心、智、美的全面发展。
在语文教学中，我们除了注重知识的传授和学科能力的提升，还应关注学生思想道德、文化素养、审美情趣等方面的培养，让学生在语文学习中获得全面的提升和成长。
总之，提升语文教学实效性需要我们注重学生的实际情况和需求，重视教学设计和创新，注意评估和反思，认真落实素质教育要求。
只有综合考虑这些因素，才能提高语文教学的质量和效果，更好地帮助学生成长和发展。
构建教研课程，提高教研实效
专业成长42EDUCATOR“十四五”时期，学前教育进入高质量发展阶段。
北京市大兴区教师进修学校学前教研组根据供给侧结构需求，融合已有的全覆盖教研形式，通过深度实践与探索，努力构建区域学前“5＋M ＋N”教研课程。
深入理解教研活动课程化的现实意义。
长期以来，区域学前教研活动基于园所实际教学问题，对提升区域学前教育质量起着关键作用。
随着教研活动的不断开展，一些问题也暴露出来活动缺乏系统性、全面性，活动内容很难关注教师个别化需求，活动投入产出的实际成效不理想等问题日益明显。
教研活动课程化是提高教研活动实效性的关键，是从教师发展的实际需求出发，制定明确目标、选择适宜内容、计划有序实施、进行恰当评价的教研活动的课程行动，涵盖区域学前教研、片区教研、园本教研等多层次、多类别的教研活动。
深入剖析学前“5＋M＋N”教研课程结构性、稳定性、活动化的特点。
第一，课程目标呈现稳定性。
为了实现高质量学前教育发展的目标，我们建立专兼职教研员联研机制，构建深度教研“螺钉模型”，并借助信息技术手段，探索构建“理”“实”“研”的“5＋M＋N”教研课程体系。
第二，课程内容突出结构性。
“5＋M＋N”教研课程以学习先进理论知识、共享教育经验与策略、探讨教学共性问题、开展课题研究为主要内容，通过以解决实际问题为导向的理论学习，构建互动质疑式的教学研究路径，发挥研究在教研中的关键作用。
第三，课程形式体现活动化。
“5＋M＋N”教研课程包括全员必修“5”课程、自选必修“M”课程、自主研修“N”课程三种形式。
全员必修“5”课程即基础课程，是以教师实际需求为导向、以夯实教师专业基础为根本、以培养教师的综合能力为最终目的的理论知识学习；自选必修“M”课程即实践课程，是以教师实践理论知识、提升实践能力为目的的专题研修课程；自主研修“N”课程即研究课程，指依托项目或课题，发挥教研基地园的辐射作用，为提升教师研究能力而开展的系列研究的课程。
智能化、诊断式、评估式实现教研课程新突破。
增强培训实效性：研修之真培训的经验分享
增强培训实效性：研修之真培训的经验分享在今天竞争激烈的职场中，培训已成为提高职业技能、促进个人成长的必备途径。
然而，要让培训真正产生实效性，需要思考如何增强培训实效性。
本文将分享一种被称为“真培训”的研修方法，并探讨其如何提高培训实效性。
一、“真培训”是什么？“真培训”其实是日本培训专家神田昌之提出的一种培训方法。
这种方法的主旨在于，让培训变得更加真实，更加接近实际工作场景，从而提高培训实效性。
在“真培训”中，培训内容和形式都将更加贴近真实情况。
比如说，在客服培训中，可以将场景设置为客户投诉，要求学员扮演客户和客服人员，进行实际对话演练；在销售培训中，则可以采用角色扮演的方式，模拟实际的销售情境。
此外，“真培训”还要求培训师和学员进行密切沟通，了解学生的特点，从而更好地制定适合学生的培训计划。
更重要的是，通过不断的反馈和自我提升，培训师和学员可以互相促进，进一步提高培训实效性。
二、“真培训”如何提高培训实效性？1. 贴近实际工作场景，提高学员的参与度“真培训”不仅要求培训内容贴近实际情况，还要求学员在学习中进行实际操作。
这种方式可以增强学习的印象，加深学员对知识的理解和掌握程度。
在实际工作场景中，学员也会更加自信，更容易找到合适的解决方案。
2. 培训师和学员之间的密切沟通“真培训”要求培训师和学员之间进行密切的沟通。
在培训中，培训师应该了解学员的背景、需求、兴趣等，制定相应的培训计划。
通过这种方式，培训师可以更好地理解和评估学员的学习成果。
同时，学员也可以不断反馈自己的感受和问题，帮助培训师更好地调整教学方法和课程设置。
3. 不断地反馈和自我提升，促进培训效果的进一步提高在“真培训”中，通过不断的反馈和自我提升，帮助培训师和学员不断完善自己的课程内容和授课方式。
培训师应该及时检查学员的学习成果，并适时调整培训计划。
学员应该根据自己的实际情况，合理安排学习时间和方法，不断提升自己的专业技能和学习能力。
深化校本研修提高质量的措施
深化校本研修提高质量的措施随着教育改革的不断深化，校本研修已成为提高教师专业素养和教学质量的重要途径。
然而，要想真正发挥校本研修的作用，提高其质量，需要学校和教师们共同努力，制定有效的措施和策略。
本文将从课程设置、教师培训、资源支持和评估反馈等方面探讨深化校本研修提高质量的措施。
一、课程设置。
校本研修的课程设置应该贴近学校的实际教学情况，围绕学校的发展目标和教师的实际需求进行设计。
首先，学校可以根据教师的专业发展需求，结合学校的教学特点和发展规划，制定具体的研修课程。
其次，课程设置应该注重前瞻性和实用性，引导教师关注教育前沿理论和实践经验，提高他们的专业素养和教学水平。
最后，学校还可以通过开展跨学科、跨年级的研修活动，促进教师之间的交流和合作，提高教学质量。
二、教师培训。
教师是校本研修的主体，他们的参与和投入至关重要。
因此，学校应该加强对教师的培训和指导，提高他们的研修意识和能力。
首先，学校可以组织专门的研修培训团队，为教师提供系统的研修培训，包括研修方法、研修技巧和研修成果的运用等方面的指导。
其次，学校还可以通过定期举办研修讲座、座谈会等形式，邀请专家学者和资深教师分享经验，激发教师的学习热情和创新意识。
最后，学校还可以鼓励教师参加学术会议、教学比赛等活动，提高他们的学术水平和教学能力。
三、资源支持。
校本研修需要有充足的资源支持，才能保证研修活动的顺利进行和取得实际效果。
首先，学校可以加强对研修活动的组织和管理，确保研修活动的合理安排和有效实施。
其次，学校还可以提供必要的经费和场地设施支持，保障研修活动的顺利进行。
最后，学校可以加强对教学资源的整合和共享，为教师提供丰富的教学资源和信息支持，促进他们的教学创新和实践能力。
四、评估反馈。
评估反馈是校本研修的重要环节，可以帮助学校了解研修活动的实际效果和教师的学习情况，及时调整和改进研修工作。
首先，学校可以建立健全的评估体系，包括定期的研修成果展示、教学观摩和教学评估等环节，全面了解教师的学习情况和教学效果。
校本研修的实效性，促进课堂教学的有效性
课程教育研究 教育研究·68· 校本研修的实效性，促进课堂教学的有效性林国艳 孙文浩（吉林省东丰县东丰镇中心小学 吉林 东丰 136300）【中图分类号】G40-03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0068-01东丰县东丰镇中心小学是县城内极其普通的一所学校。
实施新课改以来，我们十分注重课堂教学的有效性，关注学生的全面发展。
为此我们把培研结合，促进教师的专业化发展做为提高课堂效率的前提和保证。
具体做法；一是抓校本培训突出一个“学”字；二是抓校本教研突出一个“实”。
一、抓本培训，突出一个“学”字1、组织教师多渠道学习。
为了让老师不断吸收新理论，新方法，新思路，新动态，使理论紧跟时代步伐。
我们首先按教育局和进修学校的要求，组织教师认真学习。
其次自选内容学习。
主要学法：一是对照文件学，二是向专家学，三是走出去学，四是带着任务学，五是围绕专题研讨学。
每个学校都是这么做的，在此不一一细说。
重点谈谈围绕专题研讨学。
课堂教学应该是清晰的讲解，高效的启发，有效的提问，学生学习方法科学，学习策略得当。
教学环节是环环相扣，层层深入，步步有新，相互促进的有机整体。
但在随堂听课的过程中，发现有的教师的教学思路不是清清楚楚的一条线，而是摸模糊湖一大片。
课堂教学无法、无序，偏离中心，合作流于形式，评价失真，学科整合花拳锈腿。
虚、假、飘、闹、偏的现象随时可见。
课堂效率很低。
基于这种状况，我们就自选了“适用课堂教学艺术”作为校本培训的专题内容。
我们从各科教师如何备课，如何进行导入、讲解、提问，媒体的使用，习题的安排，板书的设计，教学反思等方面都分专题进行辅导。
辅导落实到人，教学校长、教导主任、骨干教师、继续教育辅导员都承担辅导任务。
教师要结合自己的教学实践进行反思，不断内化提升，提高教学技能。
老师们普遍觉得这个内容的培训对提高课堂教学效率帮助很大。
2、保证机制——以考促学为了提高教师驾驭新教材的能力，我们以教育局的教材、教参、课标“三过关”活动为契机，大兴学习、研究之风。
教师学科研修中如何提高学习效率和成效
教师学科研修中如何提高学习效率和成效在当今教育领域，教师的持续学习和专业发展至关重要。
学科研修作为教师提升自身教育教学水平的重要途径，如何在其中提高学习效率和成效，成为了广大教师关注的焦点。
首先，明确学习目标是提高教师学科研修效率和成效的基础。
教师在参与研修之前，应当对自身的专业发展需求有清晰的认识。
例如，一位新入职的语文教师可能需要在教学设计和课堂管理方面获得更多的指导，而一位经验丰富的数学教师可能更关注最新的教学方法和教育技术的应用。
明确了目标，就能在众多的研修内容中做出更有针对性的选择，避免盲目跟从，浪费时间和精力。
合理规划学习时间也是关键所在。
教师的日常工作十分繁忙，教学任务、学生管理等占据了大量的时间。
因此，需要制定一个切实可行的学习计划，将研修学习纳入到日常工作的时间表中。
可以利用碎片化的时间，如课间休息、上下班途中，进行一些简单的学习，如阅读教育类的短文、听相关的音频讲座等。
而在周末或假期等相对整块的时间里，则可以深入学习一些系统性较强的课程，进行反思和总结。
选择适合自己的学习方式对于提高学习效率和成效同样重要。
如今，学科研修的方式多种多样，包括线下的培训课程、学术研讨会，线上的网络课程、教学论坛等。
不同的教师可能对不同的学习方式有不同的适应性。
有些教师喜欢在面对面的交流中获取知识和经验，那么参加线下的活动可能更有收获；而有些教师则更倾向于自主安排学习时间和节奏，线上的学习资源可能更适合他们。
此外，还可以采用小组学习的方式，与同事们共同探讨、交流，相互启发，共同进步。
积极参与互动交流能够极大地提升研修效果。
在学科研修过程中，不要仅仅是被动地接受知识，而要主动地参与讨论、发表自己的见解。
与同行们的交流可以拓宽视野，了解到不同的教学观点和实践经验。
同时，积极向专家请教问题，及时解决自己在教学中遇到的困惑，能够避免在错误的方向上浪费时间和精力。
做好学习笔记也是提高学习效率和成效的有效方法。
提高校本研修实效，打造幸福活力课堂
学校通过对内外部环境因素进行综 合分析，充分挖掘学校核心发展能力， 依据现代化教育理论和学校教育发展现 状，制定了《 学校五年发展规划》，确 立了以学校、教师、学生可持续发展为 宗旨，以“ 幸福学校”建设为牵引，保 证每位学生接受“ 高水平高质量”素质 教育的办学指导思想。
五年来，学校以研修规划阶段任务 为引领，以重点工作为推进，以可持续 发展教育研究为载体，通过分解研修目 标、分段推进专题、分层落实任务，着 力 从 理 论 学 习、 专 题 研 修、 专 家 引 领、 技术应用四个途径，依托技术支撑，全 力促进课堂转型，打造活力高效课堂。
应学生发展需要。 强化问题生成。课堂转型实施的最
终目标，是有效学习方式和教学方式的 变革。有效教学环节中的作业，具有对 教学的诊断功能，可以使教师了解学情 并进一步改进教学。
智能引领，加强技术对接
学校充分发挥教育信息化对校本研 修的支撑与引领，积极建设智能化校本 研修环境，为教师提供优质的数字教育 资源和软件工具，使其通过视频直播、 视频点播、网上教研、资源平台推广等 方式，实现多种形式的网络学习。学校 把新技术培训作为校本研训的重点，积 极开发致力于信息技术能力培养的校本 教材，通过系列专业培训，提高教师信 息技术应用能力。
第三阶段，教学互诊。基于教学问 题的研究方式，借助信息技术手段，促 进课堂教学实践、网络教学资源、教学 研究的有机结合，鼓励教师从“ 技术性 实践”转向“ 反思性实践”，提升了教 师课堂教学的实践智慧。
强化责任，扎实过程管理
实施课堂转型是新时期继承和发扬 传统教学优势，改进和完善教学方式的 突破点。学校把扎实校本研修过程作为 实施课堂转型运行的载体，推动课堂转 型向纵深发展，打造幸福课堂。
研修活动设计方案(实效课堂)
活动步骤
实、进展情况，及时安排和及时总结本校教研工作情况。 6. 加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则， 理论联系实际，促进全校师生形成实事求是、崇尚学术、不断进取、勇 于创新的校本教研风气。 7. 教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，并认真组织实施。 期中要协助教导处检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校领 导和教师汇报工作。 真正创建严肃活泼， 刻苦钻研， 文明和谐的教研组。
研修活动方案设计
研修主题ห้องสมุดไป่ตู้
《提高小学语文课堂教学实效性的研究》 通过提高课堂教学实效性的研究， 革新教师的教学方式与学生的教 学方式与学生的学习方式，优化教学设计，探索适合学生身心发展特点 的课堂教学方式和评价方式，真正实现提高课堂教学实效性的目的。研 究目标：1.有效地转变学生的学习方式，形成良好的学习习惯，不断提 高学习能力，2.改善教师的教学方式，提高教学艺术，增强教育效果， 形成具有个性化的教学特色。 1. 通过提高课堂教学实效性的研究，培养学生学会学习，进一步 确立学生在课堂教学中的主体地位，有效地转变学生的学习方式，使课 堂教学不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发 展的过程。
背景原因
活动目标
2. 有效地落实新课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教 学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。 3. 教师通过课题研究，寻求促进学生全面发展的、切实可行的教 学模式，同时也在实践中促进教师成长。 1. 组织全校教师分期分批参加上级组织的业务培训，学习教学理 论， 明确目的、 任务， 讨论并确定分年级教学要求， 制定学期教学计划。 组织领导全体教师制定学期教学进度计划、教学科研计划，并严格执行 2. 积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题 确定教研组和个人每学期的研究主题，有计划地开展研究与交流汇报， 组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写 经验论文。 ３. 发动全校师生从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联 系实际，加强对实践成果的经验总结。 4. 组织好每周一次的业务学习活动。主要内容有：研究解决教学 疑难问题、征求学生意见等。提出解决问题的措施和办法，教研组活动 要有记录。 ５. 组成老、中、青相结合的教研队伍，开展老中青结对子活动， 并负责督促检查。做好以老带新、以新促老工作，充分发挥老教师传帮 带作用，发挥新教师促老教师转变课改理念的作用，要落实到人，加速 培养新教师和青年教师，坚持每月 2 次听新教师课。 加强对学校教师的教研的指导和管理， 及时检查各项教研工作的落
如何有效提高地理研修课程的实效性
如何有效提高地理研修课程的实效性地理研修课程对于提高地理教育工作者的专业水平和帮助学生更好地了解地球、了解自然和社会环境至关重要。
然而，要使这些培训课程真正有效，需要采取一系列措施来提高它们的实效性。
本文将讨论如何有效提高地理研修课程的实效性。
一、制定明确的培训目标地理研修课程的培训目标应该清晰明确，并且与参与者的专业需求和学习水平相匹配。
如果培训目标模糊或无法与参与者的实际需求相吻合，则课程的实效性将会受到影响。
制定明确的培训目标有助于指导教师制定教学计划和相关教材，并给参与者提供清晰的学习方向，从而提高地理研修课程的实效性。
二、应用互动式教学方法互动式教学是提高地理研修课程实效性的一种有效方法。
当学习者被要求积极参与课堂讨论或小组活动时，他们更容易感受到培训课程的实用价值。
通过互动式教学方法，学习者能够更充分地理解教学内容，加深对概念和实践知识的理解，提高学习动机和学习兴趣。
此外，互动式教学方法促进了组内交流和协作，有助于培养学习者的团队合作精神和创新意识。
三、提供具体的案例分析地理领域的概念和理论需要通过实例进行具体的呈现和分析。
因此，为了提高地理研修课程的实效性，教师应当结合理论知识和实践案例，给学习者提供更具体、更实际的案例分析。
实例分析可以使学习者更好地理解理论知识的实际应用，加强学习者的表述能力和分析思维能力，凸显培训课程的实际价值。
四、引入多媒体技术在当前的时代，多媒体技术已经成为地理研修课程中不可缺少的一部分。
通过引入多媒体技术，可以丰富培训课程的形式和内容，提高学习者的学习效率和学习质量。
多媒体技术不仅可以提供高质量的照片和视频素材，还可以借助图表和动画进行重要概念的呈现和解释。
这些形式多样的教学方式有助于学习者更好地理解并掌握地理领域重要的概念和理论知识。
五、提供专业的教学资源地理研修课程的实效性也与提供专业的教学资源密切相关。
专业的教学资源包括教材、案例分析、学术论文以及文献资料等。
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研修共进提高实效
宁夏吴忠市利通区开元小学王艳芳
各位领导、各位专家、各位老师：
大家好！我叫王艳芳，在这次“国培计划（2013）”---网络研修与校本研修整合培训中我担任了学校的管理员工作。
非常荣幸能在这次学情通报会上与大家交流，也非常感谢中国教师研修网给我这个与大家进行学习和交流的机会。
下面，我将从三个方面向大家介绍一下我校网络校本研修的情况。
一、培训学情介绍
我校参加校本研修研修项目的教师共有68人，截止11月25日，我校参训教师的参训率、研修率、合格率均为100%；90分以上42人，占参训教师总数的80%。
本次培训设置协作组时，我们按照学校教研组建设，结合自己学校的“组本教研”，将小组细化，小学语文按照六个年级分为六个协作组，小学数学分为中低高三个协作组，这种协作组的设置更有利于教师之间的交流和沟通，真正将校本教研和网络培训紧密结合。
二、培训管理措施
为了确保本次网络研修工作顺利进行，学校加大培训管理力度，采取多项措施，提高本次培训的实效。
1．宣传动员，明确要求。
按照上级部门的要求，学校成立了以校长为组长、副校长为副组长、培训管理员为主要负责人的校本研修组织管理机构。
根据本次培训的管理要求，结合学校校本教研的实际情况，学校共设置了十三个网络研修学科协作组，每个协作组由学校的教研组长担任，构建了自上而下，层层管理的模式。
在这一模式的推动下，学校及时召开全体教师大会，宣讲本次网络研修培
训实施方案，使教师明确本次培训的形式及内容，并要求学员要积极参与，认真学习，确保培训的各项指标必须达到合格以上水平。
2．培训指导，全面推进。
结合本次网络研修项目实施方案的具体要求，学校认真制定了校级校本网络研修计划，并按照计划组织学员参与培训，认真做好培训指导工作。
一方面学校管理员深入了解学员的培训情况，及时为学员提供服务与帮助，另一方面加强与研修网客服部的沟通联系，帮助教师解决培训学习中遇到的困难。
同时，学校管理员定期在校级校本研修网络中发布公告，提醒学员按照学习要求按时参与活动，完成研修任务。
3．时时关注，了解学情。
为了促进学员参与学习的积极性，学校定时查看各学科协作组及每位教师参与学习活动的进展情况，坚持每周全体教师会议上通报学情，发现不足，及时告之，督促协作组长及学员按照阶段目标完成任务。
同时，按照培训要求学校定期发布简报，对成绩优异的学员和活跃的协作组进行表扬鼓励，并在简报栏推荐优秀的学习。
4．研修共进，提高实效。
为了确保本次培训活动有实效、有成效，学校将本次网络研修活动与学校的校本教研活动紧密结合，在教师培训学习的基础上，积极开展教学教研活动，促进教师的成长。
如：组织开展协作组集体备课、骨干教师上示范课、特岗教师上汇报课、课后组织评课议课等活动，要求教师结合研修主题进行网络研讨，并将优质资源上传于研修网络中。
在培训工作开展以来的这两个月时间里，相对于其它班级我们班的学习率、参与率一直能保持着较好的成绩。
这与领导的全力支持、管理员和辅导员的团结协作、各位学员的刻苦努力、积极向上的学习精神是分不开的。
（三）下一步工作思路
经过前一阶段的努力，我校已突破参训率和合格率“双百”的好成绩，下一阶段我们的主要任务是指导各位参训学员在实践中研修，扎实做好“精彩课堂”评选活动，认真落实本次培训活动的第四阶段培训目标及任务，尽可能拿出最优秀的成果展示给大家。
同时，积级参与互动答疑等项目组举办的活动，力争使每一位学员在培训学习中学有所成、学有所获。
“国培”犹如一泓水、一座桥、一叶舟…… 让我们一起与“国培”网络研修中同思考、共成长、齐进步。
最后，我代表宁夏的所有学员再次感谢项目组的各位老师。
您们辛苦了！谢谢大家！。