多媒体辅助高校思政课教学质量评价体系初探
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越广泛 ， 已经 成 为 当前 教 育 发 展 科 学 化 的一 个 趋 势 。在 思 想 政 治理 论 课 （ 以下 简 称 ‘ 政 ’教 学改 革 中 ， 其 是 “５ 程 思 ） 尤 Ｏ课
教学和实践中不断提高 自身 的思想意识 ， 从而达到较为理想 的思想政治教育效果。
（ ） 件 内容是 否 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 、 二 课 引导 学 生 积 极 参 与 教 学 活 动
、பைடு நூலகம்
多媒体 课件
多媒体课件作为多媒体辅助教学过程 的信息载体 ， 其好
政治教育专业化 、 化的角度出发 ， 学科 在教学 内容上增加和充 实体 现该 门课程前沿的科学 知识 和理论成果 ， 从而塑造我 国
高校思政课教师的 ‘ 者” 学 形象 ， 实现 ‘ 书育人” 教 的教学 目标 。
坏直 接 影 响 多媒 体 辅 助 教 学 的最 终 结 果 。 件 内容 除 了要 符 课 合教学大纲 、 与教材有机结合 、 信息量充实 、 有逻辑性和系统
新方案” 实施 以来 ， 多媒体成为思政课课堂教学中必不可少的 教学环 节。与传统教学方式相 比， 多媒体辅助思政课教学有 着显而易见 的优点 ， 比如图文并茂 、 生动活泼 、 丰富的表现力 和强大 的交互性等。 但是 ， 不容忽视的是 ， 由于多媒体辅助思 政课教学还处 于初级阶段 ， 在实际的思政课教学实践中， 一些 问题和弊端 已经不断地暴露 出来 ， 削弱 了多媒体在教学 中的 作 用 ， 响 了教 学 目标 的 实现 。 影
Ｖ０１ Ｎｏ ２ ． ２３ ． Ｍ ａ ．２ ０ ｒ ０１
多媒体辅 助高校思政课教 学质量评价体 系初探
邓 秀 杰 张 平增 （ 山 范 院 政 广 潮 ， １ １ 韩 师 学 思 部， 东 州 ５ ０ ） ２４
［ 摘 要］ 多媒体技术辅助 教学方式已成为高校思想政 治理论课教学 的趋势和主流。但在具 体的教学实践 中却 涌现 了诸 多问题和不足 ， 制约 了多媒体技术优势的充分发挥 ， 影响 了教学质量 的提高和教学效果的改善， 甚至产生 了一些恶
果
学 的同时 ， 除了努力纠正师生 在认识上和使用上 的误 区和偏 差 以及 正 确 理解 和 利 用 多 媒 体辅 助 教 学 这 种 教 学方 式 外 ， 还 要加强对多媒体辅助思政课教学 的 日常管理和质量监督 ， 构 建一整套科学 的 、 行之有效 的多媒体辅助思政课教学质量评 价体系 ， 才能让多媒体技术更好地为思政课教学实践服务。 既 然现 代 教育 已经 从传 统 教 学 方 式 发展 到 多媒 体 辅 助 教
进 行 理 论 性 思 想政 治教 育 ” 由 于这 些 课 程 以哲 学 、 理 学 、 。 心
教育学 、 社会学 、 法学 、 政治学 、 历史学 等为依托 ， 以专业课程 的形 式 出 现 ， 而 塑 造 了思 政 课 教 师 “ 者”的职 业形 象 。借 从 学
鉴 发 达 国家 的 经验 ， 国 的思 政 课 在 教学 过 程 中 ， 从 思 想 我 也要
第２卷第２ ３ 期 ２ １年 ３ ０ ０ 月
长春理工大学学报 （ 会科学版 ） 社
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｃ ｕ ｎｖ ｒｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃｅ ｃ ｓ ｄｔ ｎ） ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｇ ｈ ｎＵ ｉｅｓｙ ｏ ｉ ｅ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ （ ｏ ｉ ｉ ｅ ｉｏ Ｃ ｔ Ｓ ｎ ａ ａＳ ｎ Ｅ ｉ
鉴 于 以 上 情况 ， 高 校 在 大力 推 广 多 媒 体辅 助思 政 课 教 各
在 现 代 “ 人 为 本” 教育 理 念 中 ， 学 生 是 教 育 过程 中 以 的 大 的主体 ， 他们每一个人都是能动的 、 独特的人 ， 都具有成长为
社会优秀人才的潜能 。但 当下高校思想政治教育 以 “ 培养社 会需要 的合格接班人’ 目标 ， ’ 为 习惯于将大学生视为受教育 的 客体 ， 力图通过传统 的 “ 以社会为本” 的教育把客观上呈现 出 多样化的大学生塑造成为标 准统一 的 “ 合格 人才” 在有意无 ， 意中抹煞 了高校大学生的主体意识 和主动性 、 多样性 。 因此 ， 思政课教学课件要坚持 “ 以学生为本” 的教育理念 ， 充分尊重 学生 的主体意识 ， 调动学生主动有意识地参与课堂教学。 （ ） 件 内容 是 否 体现 本 学 科 前 沿 的科 学 知 识和 理 论 成 三 课
［ 中图分类号］ Ｇ６ ２ ４
［ 文献标识码］ Ａ
［ 者 简 介 ］ 邓 秀 杰（ ９ ８ ， ， 士 ， 师 ， 究方 向为 高 校 思 想 政 治理 论 课 教 学和 研 究 。 作 １ ７ －）女 硕 讲 研
在现代教育技术和教育理念 的不断更新中 ， 以计算机为 核心的多媒体辅助教学在各 高等院校教学工作中的应用越来
劣 的后 果 。 要解 决 这 一 问题 ， 要 构建 一整 套 科 学 的 、 之 有 效 的 高校 思政 课 教 学质 量 评 价 体 系 ， 多媒体 辅助 教 学手 需 行 使 段 更 好地 为 高校 思 政 课教 学 工作 服 务 。 ［ 关键 词 ］ 多媒 体 教 学 ； 思想 政 治 理论 课 ； 学 质 量评 价 体 系 教
二 、 堂教 学实践 课
准备高水平 、 高质量 的课件只是教学过程 的第一步。怎 样把多媒体技 术手段完美地融合到课堂教学过程 中， 发挥好
学 方 式 ， 学评 价 的方 式 、 法 及 模 式 也应 随之 变 化 。 思 政 教 方 就 课 教 学 而 言 ， 价一 堂多 媒 体 辅 助 教 学课 教 学 质 量 的 好 坏 主 评 要 有 以下 几 个 考 核标 准 和方 法 ：
一
在美 国、 日本 、 德国等发达 国家 ，高校并不开设专 门的理 “ 论性思想政治教育课程 ， 而是通过正式 的专业学科课 程教学
教学和实践中不断提高 自身 的思想意识 ， 从而达到较为理想 的思想政治教育效果。
（ ） 件 内容是 否 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 、 二 课 引导 学 生 积 极 参 与 教 学 活 动
、பைடு நூலகம்
多媒体 课件
多媒体课件作为多媒体辅助教学过程 的信息载体 ， 其好
政治教育专业化 、 化的角度出发 ， 学科 在教学 内容上增加和充 实体 现该 门课程前沿的科学 知识 和理论成果 ， 从而塑造我 国
高校思政课教师的 ‘ 者” 学 形象 ， 实现 ‘ 书育人” 教 的教学 目标 。
坏直 接 影 响 多媒 体 辅 助 教 学 的最 终 结 果 。 件 内容 除 了要 符 课 合教学大纲 、 与教材有机结合 、 信息量充实 、 有逻辑性和系统
新方案” 实施 以来 ， 多媒体成为思政课课堂教学中必不可少的 教学环 节。与传统教学方式相 比， 多媒体辅助思政课教学有 着显而易见 的优点 ， 比如图文并茂 、 生动活泼 、 丰富的表现力 和强大 的交互性等。 但是 ， 不容忽视的是 ， 由于多媒体辅助思 政课教学还处 于初级阶段 ， 在实际的思政课教学实践中， 一些 问题和弊端 已经不断地暴露 出来 ， 削弱 了多媒体在教学 中的 作 用 ， 响 了教 学 目标 的 实现 。 影
Ｖ０１ Ｎｏ ２ ． ２３ ． Ｍ ａ ．２ ０ ｒ ０１
多媒体辅 助高校思政课教 学质量评价体 系初探
邓 秀 杰 张 平增 （ 山 范 院 政 广 潮 ， １ １ 韩 师 学 思 部， 东 州 ５ ０ ） ２４
［ 摘 要］ 多媒体技术辅助 教学方式已成为高校思想政 治理论课教学 的趋势和主流。但在具 体的教学实践 中却 涌现 了诸 多问题和不足 ， 制约 了多媒体技术优势的充分发挥 ， 影响 了教学质量 的提高和教学效果的改善， 甚至产生 了一些恶
果
学 的同时 ， 除了努力纠正师生 在认识上和使用上 的误 区和偏 差 以及 正 确 理解 和 利 用 多 媒 体辅 助 教 学 这 种 教 学方 式 外 ， 还 要加强对多媒体辅助思政课教学 的 日常管理和质量监督 ， 构 建一整套科学 的 、 行之有效 的多媒体辅助思政课教学质量评 价体系 ， 才能让多媒体技术更好地为思政课教学实践服务。 既 然现 代 教育 已经 从传 统 教 学 方 式 发展 到 多媒 体 辅 助 教
进 行 理 论 性 思 想政 治教 育 ” 由 于这 些 课 程 以哲 学 、 理 学 、 。 心
教育学 、 社会学 、 法学 、 政治学 、 历史学 等为依托 ， 以专业课程 的形 式 出 现 ， 而 塑 造 了思 政 课 教 师 “ 者”的职 业形 象 。借 从 学
鉴 发 达 国家 的 经验 ， 国 的思 政 课 在 教学 过 程 中 ， 从 思 想 我 也要
第２卷第２ ３ 期 ２ １年 ３ ０ ０ 月
长春理工大学学报 （ 会科学版 ） 社
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｃ ｕ ｎｖ ｒｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃｅ ｃ ｓ ｄｔ ｎ） ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｇ ｈ ｎＵ ｉｅｓｙ ｏ ｉ ｅ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ （ ｏ ｉ ｉ ｅ ｉｏ Ｃ ｔ Ｓ ｎ ａ ａＳ ｎ Ｅ ｉ
鉴 于 以 上 情况 ， 高 校 在 大力 推 广 多 媒 体辅 助思 政 课 教 各
在 现 代 “ 人 为 本” 教育 理 念 中 ， 学 生 是 教 育 过程 中 以 的 大 的主体 ， 他们每一个人都是能动的 、 独特的人 ， 都具有成长为
社会优秀人才的潜能 。但 当下高校思想政治教育 以 “ 培养社 会需要 的合格接班人’ 目标 ， ’ 为 习惯于将大学生视为受教育 的 客体 ， 力图通过传统 的 “ 以社会为本” 的教育把客观上呈现 出 多样化的大学生塑造成为标 准统一 的 “ 合格 人才” 在有意无 ， 意中抹煞 了高校大学生的主体意识 和主动性 、 多样性 。 因此 ， 思政课教学课件要坚持 “ 以学生为本” 的教育理念 ， 充分尊重 学生 的主体意识 ， 调动学生主动有意识地参与课堂教学。 （ ） 件 内容 是 否 体现 本 学 科 前 沿 的科 学 知 识和 理 论 成 三 课
［ 中图分类号］ Ｇ６ ２ ４
［ 文献标识码］ Ａ
［ 者 简 介 ］ 邓 秀 杰（ ９ ８ ， ， 士 ， 师 ， 究方 向为 高 校 思 想 政 治理 论 课 教 学和 研 究 。 作 １ ７ －）女 硕 讲 研
在现代教育技术和教育理念 的不断更新中 ， 以计算机为 核心的多媒体辅助教学在各 高等院校教学工作中的应用越来
劣 的后 果 。 要解 决 这 一 问题 ， 要 构建 一整 套 科 学 的 、 之 有 效 的 高校 思政 课 教 学质 量 评 价 体 系 ， 多媒体 辅助 教 学手 需 行 使 段 更 好地 为 高校 思 政 课教 学 工作 服 务 。 ［ 关键 词 ］ 多媒 体 教 学 ； 思想 政 治 理论 课 ； 学 质 量评 价 体 系 教
二 、 堂教 学实践 课
准备高水平 、 高质量 的课件只是教学过程 的第一步。怎 样把多媒体技 术手段完美地融合到课堂教学过程 中， 发挥好
学 方 式 ， 学评 价 的方 式 、 法 及 模 式 也应 随之 变 化 。 思 政 教 方 就 课 教 学 而 言 ， 价一 堂多 媒 体 辅 助 教 学课 教 学 质 量 的 好 坏 主 评 要 有 以下 几 个 考 核标 准 和方 法 ：
一
在美 国、 日本 、 德国等发达 国家 ，高校并不开设专 门的理 “ 论性思想政治教育课程 ， 而是通过正式 的专业学科课 程教学