(完整版)书愤导学案(教师版)
《书愤》导学案(教师版)
《书愤》导学案【学习目标】1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。
2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。
3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法。
【自学检测】一、文学常识。
1、关于作者：陆游，字务观，号放翁，山阴（浙江绍兴）人。
南宋（朝代）著名爱国诗人、词人。
诗集有《》。
他是我国文学史上存诗最多的诗人。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
２、本首诗属于格律诗中的七言律诗，形式上一般为四联八句，四联名称依次为首联，颔联，颈联，尾联。
二、解释加点的词：中原北望气如山气：豪壮的气势楼船夜雪瓜洲渡渡：渡口千载谁堪伯仲间伯仲：兄弟，引申不相上下【思考与探究】1、诗题解读明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。
两个字合起来，即：写写我心中的不平。
2、诗人“书”了哪些事？早岁那知世事艰，中原北望气如山。
（“书”早年恢复中原之志。
）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
（“书” 两次抗金胜利之役。
）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
（“书”年事已高、壮志未酬之情。
）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。
）3、作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？A．忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。
B．忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。
C．忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。
4、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？第二联：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋分大散关”由六个名词叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。
而且名词叠加产生了巨大的艺术效果，给人一种声势浩大、勇猛进攻、抵御敌寇、收复失地的抗敌场面。
（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。
意象选取甚为干净、典型。
）这种名词叠加的艺术手法对后世影响较大，例如元代马致远的小令《天净沙》就是连续地运用名词叠加，营造浓郁的抒情意境。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
《书愤》导学案
《书愤》陆游公众舆论的缺陷，究其原因，在于公众不愿意将自己的观点交由理性分析进行推敲，而是将自己的观点建立在直觉、感情和习俗之上。
——阿兰*德波顿《身份的焦虑》一、学习目标1、了解陆游的生平，知人论世。
披文入情，把握作者的思想感情，通过对南宋朝代背的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
2、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧3、学习陆游的爱国精神和人格力量二、知识链接1、作者简介陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。
越州山阴(今绍兴)人，南宋著名爱国诗人文学家、史学家。
陆游出生于北宋灭亡之际，少年时就深受爱国思想的熏陶，诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。
他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。
抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。
风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。
2、背景知识此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
三、导学指导与检测1、《蜀相》中，借对祠堂庭宇景色的描写衬托出的庄严肃穆气氛，并抒发凭吊情怀的句子是：________________________， _______________________。
2、《蜀相》中，写诸葛亮才智和功绩的句子是：________________________，__________________。
3、《蜀相》中，将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是：________________________， _______________________。
4、《蜀相》中，诗人运用带有咏叹情调的自问自答句式，把一种追思缅想情意，作了极为深微的表达并奠定了全诗“沈挚悲壮”的的句子是：________________________，_______________________。
《书愤》导学案
《书愤》导学案《书愤》导学案一．资料助读（一）【知人】南宋伟大的爱国诗人——陆游陆游(1125－1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。
陆游是南宋伟大的爱国诗人，他一生坚持抗金主张，屡遭当权的议和派的打击和排斥，虽然历任多种官职，但始终无法实现他恢复中原的宏图壮志。
晚年在山阴闲居，直至终老都不忘复国大业。
陆游是一位高产作家，平生作诗近万首。
陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，其诗全面、深刻地反映了南宋社会的生活面貌，诗中充满了悲壮、崇高之美。
语言明朗晓畅，精练自然。
（二）【论世】老而弥坚，壮志难酬本诗作于宋孝宗淳熙十三年(1186)春天，作者闲居山阴故乡期间。
其时陆游从江西抚州被罢官归家，已经5年，是一个62岁的老人了，但他积愤难平，爱国之心不减，他追怀壮年意气，痛惜壮志不酬，愤而作诗，表达了老而弥坚、立誓报国的壮烈情怀。
二．整体感知这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。
它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和。
抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。
全诗脉络如下：三．要点导学【要点一：把握内容，归纳主旨】1.“书愤”的“愤”包含哪些感情？2.这是一首七律。
前两联叙事，追忆“瓜州渡”和“大散关”两次战斗的胜利，刻画了一个怎样的男子形象？书愤前两联：回忆过去，抒写作者的抗敌抱负后两联：侧重写现在，表达作者的悲愤之情【要点二：梳理思路，鉴赏表现手法】1.为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析。
2.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”用了何种表现手法？四．小结：使用对比手法诗歌对比手法的运用很突出，将昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比，感慨岁月无情，壮志难酬；将诸葛亮的积极进取与当今权臣的苟且误国对比，表现作者怀古伤今的悲愤和无奈。
这也使诗人的情感起伏跌宕，形成波澜，冲击读者的心田，很容易引起共鸣。
五．拓展延伸阅读下面的诗歌，完成相应的题目。
自嘲陆游少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑。
书愤导学案教师版
《书愤》导学案编写人：徐庭东审核：陈忠章【温馨心语】一辜负胸中十万兵,百无聊赖以诗鸣。
谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平。
二诗界十年靡靡风，兵魂散尽国魂空。
诗中什九从军乐，亘古男儿一放翁。
——梁启超【学习目标】1、了解诗歌常见的表现手法，理解诗中的言外之意2、把握重点词语，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情【知识链接】1、作家及作品介绍（知人）陆游（1125—1210），字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
陆游：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿2、写作背景（论世）陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是诗人在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
3、相关典故（1）塞上长城：用了南朝刘宋名将檀道济自许为“万里长城”的典故。
一次，皇帝欲杀檀道济，他说：“自毁汝万里长城。
”（2）出师一表：用了诸葛亮写作《出师表》，上表后主刘禅，出师北伐的典故。
【自主学习与检测】1、基础积累【详见《新学案》15页】2、解释字词①书：写；愤：义愤。
②中原北望气如山气：豪气③楼船夜雪瓜洲渡渡：渡口④千载谁堪伯仲间伯仲：意为相差无几3、名句赏析【详见《新学案》16页】①楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
②塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
【合作探究、问题生成与解决】1、如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？试举一例加以分析1、报国无门，功业无成。
书愤导学案
南和一中教与学一体化导学案高二语文编写者：魏丽静使用日期：2014年月日班级：姓名：书愤【教学目标】1、了解陆游生平和诗歌风格。
2、理解南宋陆游的爱国情感和壮志难酬的悲愤情怀等。
3、赏析《书愤》中的表现手法。
【教学重点和难点】1、把握诗人的情感。
2、赏析表现手法。
【导学流程】一、自主学习1、作者：陆游，字务观，号，山阴（浙江绍兴）人，南宋诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
29岁时考中进土，因主张恢复中原，被秦桧罢黜。
南宋孝宗时被起用。
先后在王炎、范成大的幕中担任军职。
陆游始终坚持抗金，然在仕途上不断受到当权派的排斥打击。
他曾亲至前沿视察，提出北伐之策等，但均未被采纳。
又因故土没有收复，遗民于水火之中，内心非常痛苦，经常“脱巾漉酒，柱笏看山”，又不谙官场的礼法，遂遭“不拘礼法，待酒颓放”的讥讽。
因此，自号“放翁”。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
宋嘉定二年十二月十九日，他怀着悲愤离开了人世，享年86岁。
陆游一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
如《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等篇均为后世所传诵。
也有抒写日常生活清新之作。
善于从各种生活情景中发现诗材。
无论是高山大川还是草木虫鱼，无论是农村的平凡生活还是书斋的闲情逸趣，他都有细致入微的描绘，如《游山西村》和《临安春雨初霁》等。
2、写作背景（论世）：此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
3、朗读，知诗意。
（1）结合课下注释，口头串译全诗。
有疑问处做出标记，以备交流。
《书愤》导学案
《书愤》导学案《书愤》导学单学习目标、了解陆游的生平，知人论世。
2、通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
时安排时教学过程一、前预习、走进作者陆游，字，号。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的诗人。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
2、写作背景陆游生活在入侵，的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己的满腔激愤。
书：；愤：。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
二、自主学习诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情三、合作探究如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？明确：2、如何理解首联2颔联既是叙事，也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？明确：示例：3如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？明确：两个典故：（）（）早年晚年理想现实对比：表达壮志难酬的愤慨（英雄无用武之地）尾联：包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。
“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬。
4、艺术特色：、这首诗虚实相生，变化多姿。
2、诗歌还通过场面写人，通过场面写情。
3、用典巧妙不留痕迹。
四、展示交流学生把导学单上的相关积累题做好并展示交流五、点评释疑学生纠错、教师评价六、巩固与练习陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。
明确：七、当堂检测赏析《越中览古》八、后作业、默写全诗2、写一篇鉴赏诗歌艺术特色的小评论。
《书愤》导学案
《书愤》导学案一、学习目标知识目标：了解陆游的生平，知人论世。
能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现手法。
情感目标：学习体会陆游的爱国精神。
二、导入示儿十一月四日风雨大作死去元知万事空，僵卧孤村不自哀，但悲不见九州同。
尚思为国戍轮台。
王师北定中原日，夜阑卧听风吹雨，家祭无忘告乃翁。
铁马冰河入梦来。
三、知人论世1.作者介绍：陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅。
宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
陆游的诗歌为什么主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情？这与他的家世和经历有莫大的关系。
首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，常常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。
由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。
再看看其经历：陆游出生的第二年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。
这样的家世，这样的经历，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。
3.写作背景：此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、解题书: 愤：五、整体感知1.朗读：注意：节奏，感情基调的把握！2.感情基调：3.诗人“书”了哪些事，包含哪些情感？首联：（“书”）颔联：（“书”）颈联：（“书”）尾联：（“书”）4.作者忧愤了什么？（知人论世）六、小组合作，自主探究：本诗运用了哪些表现手法？七、拓展延伸：阅读下面这首词，完成后面的问题。
书愤教案(优秀6篇)
书愤教案(优秀6篇)书愤教案篇一教学目标知识目标了解七律的特点用用典的含义。
能力目标理解诗人的爱国主义情感，情感目标了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学要求教学重点背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，教学难点了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学方法诵读分析比较课是安排一课时教学过程：一、关于陆游陆游（一一二五～一二一O），字务观，自号放翁，越州山阴“（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。
二、解题，诵读本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。
诵读（教读，齐读，背诵）三、分析（一）释题书，写，愤，愤懑，悲愤。
（二）请学生朗读“阅读提示”（三）诗歌分类1、诗歌分类简表（见投影）2、研讨分类（见投影）3、七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。
一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。
讲究平仄相间。
（1）问：本诗抻何韵、？有什么好处？答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。
（2）问：本文用了何典故？有何作用？答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。
“塞上长城”的典故出自《南史。
檀道济传》。
“出师一表” 出自《三国志》。
用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。
结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
2023最新-《书愤》教案(优秀6篇)
《书愤》教案（优秀6篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是勤劳的编辑帮家人们分享的《书愤》教案（优秀6篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《书愤》教案篇一一、教学目标1.知识与能力①准确背诵并默写这首诗②赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法2.过程与方法③通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。
④通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。
3.情感态度与价值观⑤继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
二、教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。
教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。
三、教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。
四、教学时间本课计划一课时授完。
(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可以放在下节课)五、教学过程(一)导语同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。
这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。
并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。
(二)板写课题《书愤》陆游——例读高中古诗赏析(三)诵读感知指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。
(四)诗题解读教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。
两个字合起来，即：写写我心中的不平。
(()五)《书愤》内容赏析①教师讲析：赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。
②师生共同活动指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。
③教师明确首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。
颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。
《书愤》优秀教学教案（通用6篇）
《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。
二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。
这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。
他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。
这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。
18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。
但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。
观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。
29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。
其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。
后张浚北伐，终以失败告终。
因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。
后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。
范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。
此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。
他的一生，“恢复”之志贯穿始终。
书愤教案 陆游书愤教案 陆游《书愤》教案(5篇)
书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。
《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。
《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。
本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。
书愤教案(8篇)
书愤教案(8篇)书愤教案书愤教案（一）：陆游《书愤》教案设计一、教学目的1．透过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏潜力。
2．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
二、教学重点、难点：1．白描、比较等手法的运用。
2．重点：学习陆游的爱国精神。
三、教学步骤：教学过程一、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写；愤：悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的资料兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，资料丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国活力，下面让我们从他的《书愤》中一齐感悟。
四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
第一单元《书愤》导学案-人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏
《书愤》导学案知识链接1.作家作品陆游(1125—1210),字务观,自号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。
他生活在北宋灭亡之际,少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。
绍兴中应礼部试,为秦桧所黜。
孝宗即位,赐进士出身。
曾任镇江隆兴通判,夔州通判等职。
乾道八年,入四川宣抚使王炎幕府,投身军旅。
后官至宝章阁待制。
陆游在政治上主张坚决抗战,充实军备,一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡,但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌九千多首,内容极为丰富,抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。
2.背景解读《书愤》是宋孝宗淳熙十三年(1186)春陆游居家乡山阴时所作。
陆游时年六十有二,这分明是时不待我的年龄,然而诗人被黜,只能赋闲在乡,想那山河破碎,中原未收而“报国欲死无战场”。
感于世事多艰,小人误国而“书生无地效孤忠”,于是,诗人郁愤之情喷薄而出。
“书愤”者,抒发胸中郁愤之情也。
3.文化常识【大散关】为周朝散国之关隘,故称散关。
中国关中四关之一。
位于宝鸡市南郊秦岭北麓,自古为“川陕咽喉”。
例如:楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
自主学习1.字音识记①塞．上( ) ②衰鬓．( ) ③谁堪．( ) ④伯．仲（）2.辨形组词洲（）斑（）衰（）仲（）州（）班（）哀（）忡（）3.词语解释(1)中原北望气．如山：(2)铁马．．秋风大散关:(3)塞上长城．．．．空自许:(4)出师一表真名世．．:(5)千载谁堪伯仲．．间:4.课文译释书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。
年轻时哪里知道世事艰难,北望被金人侵占的中原,收复失地的气概有如山岳。
“气如山”既表现了诗人满腔的爱国热情,也表现了自己对中原被金人占领的悲愤。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
将士们乘着高大的战舰在夜里冒雪大破金兵于瓜洲渡口，吴璘等也曾骑着披甲的战马在秋风中收复了大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
2024最新-陆游《书愤》教案设计优秀5篇
陆游《书愤》教案设计优秀5篇《书愤》是南宋诗人陆游创作的一首七言律诗，这首诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚，十分值得学习，该页是勤劳的小编为家人们分享的陆游《书愤》教案设计优秀5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
书愤篇一宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。
陆游时年六十有二，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。
“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。
“国仇未抱壮士老，匣中宝剑夜有声。
”当英雄无用武之地时，他会回到铁马金戈的记忆里去的。
想当年，诗人北望中原，收复失地的壮心豪气，有如山涌，何等气魄！诗人何曾想过杀敌报国之路竟会如此艰难？以为我本无私，倾力报国，那么国必成全于我，孰料竟有奸人作梗、破坏以至于屡遭罢黜？诗人开篇一自问，问出多少郁愤？“楼船”二句，写宋兵在东南和西北抗击金兵进犯事，也概括诗人过去游踪所至。
宋高宗绍兴三十一年（1161）十一月，金主完颜亮南侵，宋军在瓜洲一带拒守，后金兵溃退。
上句指此。
宋孝宗乾道八年（1172年），陆游正在南郑参加王炎军幕事，诗人与王炎积极筹划进兵长安，曾强渡渭水，与金兵在大散关发生遭遇战。
下句指此。
这两句概括的辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。
“良时恐作他年恨，大散关头又一秋。
”想今日恢复中原之机不再，诗人之心何啻于泣血？从诗艺角度看，这两句诗也足见陆游浩荡诗才。
“楼船”（雄伟的战舰）与“夜雪”，“铁马”与“秋风”，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。
意象选取甚为干净、典型。
“塞上长城”句，诗人用典明志。
南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。
皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。
”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。
《书愤》导学案1
《书愤》导学案学习目标、知人论世，分析意象，把握主旨，感受诗人强烈的爱国主义感情；、学习作者突出的抒情手法；、落实并总结诗歌鉴赏方法学习重点通过对颔联的分析，赏析诗歌意象。
学习难点理解诗歌语言，准确把握作者情感。
预习案学法指导：用知人论世的方法，揣摩、分析作者融入意象的情感。
一、课本助读、作者简介陆游( －) ，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴(今浙江绍兴)人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，是个具有爱国思想的知识分子，常常谈论国难国耻以至痛哭流泪，饭都吃不下。
由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士，他的老师也都是有骨气的人。
陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代，他出生的第二年就碰上靖康之变，跟随家人颠沛流离，从小饱受战乱的苦难，他在国难中诞生、成长直至逝世。
绍兴二十三年() ，他到临安应进士试，因“喜论恢复” ，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
直到秦桧死后三年() 才出任福州宁德县主簿。
宋孝宗即位之初，他被召见，赐进士出身。
历任镇江、夔州通判，并参王炎、范成大幕府，提举福建及江南西路常平茶盐公事，权知严州。
光宗时，除朝议大夫，礼部郎中。
后被劾去职，归老山阴故乡。
他“身杂老农间” ，为农民送医送药，与农民结下浓厚的情谊。
嘉定二年() ，八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，怀着“铁马横戈” 、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘” 、“靖国难”。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文” ，他还学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏《书愤》导学案(教师版).
高二语文选修《书愤》导学案第周本周第个累计个上课时间：年月日主备人：审阅人：一、学习目标：1、了解诗歌常见的表现手法，理解诗中的言外之意。
2、把握重点词语，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
二、问题导学：1．作者简介(1)志在恢复的爱国诗人——陆游陆游(1125—1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。
创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。
中年入蜀抗金，军事生活丰富了他的文学内容，著有诗集《剑南诗稿》，文集《渭南文集》，词作有《诉衷情》《秋波媚》《卜算子》等。
(2)英雄无用武之地的悲愤之作本诗作于宋孝宗淳熙十三年，此时陆游已是耳顺之年，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
2. 阅读指导（1）把握基调——结合背景、整体感知、了解内容（2）体会感情——联想品味、揣摩语言、想象意境七律句式的节拍有两种划分方式：二二二一，二二一二。
诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜做停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。
3.背诵全诗4.主旨归纳这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。
诗借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。
三、问题探究1．阅读诗歌前两联，思考：对首联的“世事艰”与颔联的“楼船夜雪”“铁马秋风”该如何理解？明确：“世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许”做铺垫。
从章法上说，点了诗题中的“愤”字。
“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了两次胜利的战斗，可见他很想再投身到这样的战斗中去。
2．颈联和尾联采用了哪两个典故？作用是什么？明确：颈联中“塞上长城”，檀道济的典故，点明诗人之志。
“空自许”跟“世事艰”照应，是自己壮志难酬的愤慨，也是对投降派的愤怒指责。
5书愤 导学案(教师版)
《书愤》导学案富平中学高二语文组1、了解陆游及其创作这首诗的背景，体会诗人岁月蹉跎、壮志未酬而又立誓报国的双重感情。
2、品味诗歌语言，体会陆诗“多豪丽语，言征伐恢复事”的特点。
3、学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
书愤陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
一、字音认读1．瓜洲渡．(dù) 2.大散．关(sǎn) 3.塞．上长城(sài)4．衰鬓．(bìn) 5.千载．(zǎi) 6.伯仲．(zhònɡ)二、词语积累1．中原北．望气．如山北：名词用作状语，向北气：豪情2．楼船夜雪瓜洲渡．渡：渡口3．出师一表真名世．．名世：名传后世4．千载谁堪伯仲．．间伯仲：原来是兄弟长幼的次序，引申为衡量人物差等之意三、佳句诵读1．楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
2．塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
3．出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！一、知人：(一)简介：陆游(1125－1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋危亡之际，少年时即深受家庭亲友间爱国思想的熏陶，立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
宋高宗绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年(1172)入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。
后官至宝谟阁待制。
主张坚决抗金，一直受到投降派的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
作品充满强烈的爱国主义激情。
(二)作品：作品集有《渭南文集》《剑南诗稿》等，后人辑录有《放翁词》。
(三)评价：南宋著名爱国诗人。
二、论世南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗淳熙十三年(1186)，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰、小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
《书愤》导学案
《书愤》导学案一、学习目标1、了解诗人陆游的生平经历和创作背景，理解诗歌的思想内涵。
2、赏析诗歌的艺术特色，包括用典、对比等手法的运用。
3、体会诗人壮志未酬的悲愤之情，培养爱国情怀。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中蕴含的情感，把握诗人的爱国情怀。
（2）分析诗歌的艺术手法，如用典、对比。
2、难点（1）对诗歌中用典的准确理解和深入分析。
（2）体会诗人复杂的情感，理解其悲愤之情的深层原因。
三、知识链接1、作者简介陆游（1125 年—1210 年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅。
宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
乾道七年（1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。
宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。
嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。
书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210 年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
2、写作背景《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186 年）春，此时陆游退居山阴家中，已是 61 岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
想到山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是诗人郁愤之情便喷薄而出，遂作此诗。
四、文本解读1、早岁那知世事艰，中原北望气如山。
“早岁”指早年，青年时期。
那时他哪里知道世事如此艰难，北望中原，收复失地的豪情壮志有如山岳。
这两句回忆自己早年的壮志豪情，为下文的悲愤之情做铺垫。
2、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
这两句追述了宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战的胜利场景。
《书愤》导学案(教师版)
《书愤》导学案（教师版）编制人：审核人：包科领导签字：学习目标：1、了解陆游的生平，知人论世。
2、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。
3、披文入情，把握作者的思想感情教学难点：1、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。
2、披文入情，把握作者的思想感情学习时数：一课时（学法指导：1、先自读课文，读准字音，读清句读，结合课文注释把握诗歌大意，再研读本学案。
必须牢记：不读课文，不做学案。
2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处，待课堂讨论解决。
）预习案一、【教材助读】1、导入新课【明确】《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这首诗是陆游的绝笔。
他在弥留之际，念念不忘被金兵占领着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。
从这里我们可以领略到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今天，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。
2、诗人简介陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。
诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。
他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。
抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。
风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。
二、【自主研习】诗意理解：1、学生自读诗文，把握诗歌节奏。
把全诗节奏用／标出来。
【明确】早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。
楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。
（语速稍快，语调激昂，显其豪壮）塞上/长城/空自许，镜中/衰鬓/已先斑。
（整句语调低沉，显其沉郁）出师/一表/真名世，千载/谁堪/伯仲间。
（结句降调）2、诗意的讲解。
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李林中学高二年级语文导学案班级姓名使用时间第周【学习目标】1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。
2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。
3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法4、白描、对比等手法的运用。
【课前导学】一、知识链接。
1、作者作品：陆游，字务观，号放翁，山阴（浙江绍兴）人。
南宋（朝代）著名爱国诗人、词人。
诗集有《剑南诗稿》。
他是我国文学史上存诗最多的诗人，现存9300首。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
本首诗属于格律诗中的七言律诗，形式上一般为四联八句，四联名称依次为首联，颔联，颈联，尾联。
2、写作背景南宋时，金兵入侵，中原沦陷，南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
表达了老而弥坚，立誓报国的壮烈情怀。
二、朗读全诗，梳理大意。
1、诗题解读明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。
两个字合起来，即：写写我心中的不平2、解释加点字中原北望气．如山气：豪壮的气势楼船夜雪瓜洲渡．渡：渡口千载谁堪伯仲．．间伯仲：兄弟，引申不相上下3、翻译全诗。
年轻时候，哪里知道世事艰难；中原北望，幻想着收复失地，豪气如山。
曾记得，瓜洲古渡，飞雪洒满大宋的楼船；大散关头，铁甲骑兵在秋风中飒爽酣战。
可惜啊，我曾经以塞上长城自许，如今壮志未酬，衰鬓先斑。
《出师表》真足以万古流传，试问千载之下，谁能和诸葛亮并立比肩?!4、探究问题：诗人“书”了哪些事？早岁那知世事艰，中原北望气如山。
（“书”早年恢复中原之志。
）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
（“书”两次抗金胜利之役。
）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
（“书”年事已高、壮志未酬之情。
）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。
）【课堂导读】一、赏析全诗1、作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？A.忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。
B．忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。
C．忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。
2、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？第二联：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋分大散关”由六个名词叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。
而且名词叠加产生了巨大的艺术效果，给人一种声势浩大、勇猛进攻、抵御敌寇、收复失地的抗敌场面。
（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。
意象选取甚为干净、典型。
）这种名词叠加的艺术手法对后世影响较大，例如元代马致远的小令《天净沙》就是连续地运用名词叠加，营造浓郁的抒情意境。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”3、本诗用了何典故？有何作用？明确：用了两个典故：塞上长城，出师一表。
▲“塞上长城”的典故出自《南史。
檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。
皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。
”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？▲“出师一表”出自《三国志》用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
（尾联用典明志。
包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉。
诸葛坚持北伐，把统一中原为其终身大业。
结句揭示全诗“愤”的由来，奸臣当道，壮士报国无门的悲哀／对诸葛亮的崇敬之情，虽屡遭挫折，但意志并未消沉。
4、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？明确：诗人借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。
抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤，激昂中透着悲怆。
李林中学高二年级语文导学案班级姓名使用时间第周【课后训练】一、基础知识1、下列加点字的读音全都正确的一项是( )A．大散关(sàn) 谮言(zèn) 跛脚(bǒ) 无耻谰言(lán)B．伯仲(bó) 薄似纱(bó) 杜撰(zhuàn) 寡廉鲜耻(xiǎn)C．斜行(hánɡ) 蕴藉(jí) 冠冕(ɡuān) 锃光瓦亮(chénɡ)D．塞上(sài) 商榷(què) 形骸(hái) 游目骋怀(chěnɡ)答案 D 解析A．散sǎn；B.薄báo；C.藉jiè，锃zènɡ。
2、下列和“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”在艺术手法上不同的一项是( )A．细草微风岸，危樯独夜舟。
B．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
C．夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。
D．鸡声茅店月，人迹板桥霜。
答案 C 解析例句与A、B、D三项纯用名词性意象连缀。
二、拓展阅读阅读《书愤》和《临安春雨初霁》，回答3～7题。
3、“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”从表达情感看，________、________两个字应该读成重音。
用一个词语来表达全诗的情感：________。
答案空先悲愤4、对这两首律诗的赏析，不恰当的一项是（ B ）A、《书愤》与《临安春雨初霁》为同期诗作，但其风格与表现形式却迥乎不同。
前者，情调严肃而激越，正面凸现一个“愤”字；后者，情调诙谐，在貌似轻松中流泄内心的忧愤。
B、《书愤》颔联追述25年前的两次抗金大捷，诗人将自己的激情直接蕴藉其中，使全诗悲愤的基调透射出一抹靓丽色彩。
C、《临安春雨初霁》表达诗人对官场生活的淡漠。
“素衣莫起征尘叹”，既是自砺——绝不会坏风气的污染，又是对家人的安慰。
D、陆游的《书愤》与杜甫的《蜀相》有一个共同的闪光点，即诗人均联想到了诸葛亮“出师”的伟业，借以自勉；同时又将崇敬、仰慕之情与自己壮志难酬的苦痛熔炼在一起，分别锤炼出尾联那样的警句。
5、对陆游的这两首律诗的解读，不确切的一项是（ B ）A、《书》诗首联抒写诗人的抗敌抱负。
“气如山”为全诗的诗眼和灵魂。
不仅总挈了全诗，也刻画了诗人早年的自我形象——空怀爱国热忱，却不知世事艰辛；遥望金兵侵占的中原，愤恨之情郁积如山。
B、《书》诗颈联与首联形成对照——首联写过去，本联写现在，首联写暮年。
“空自许”与“世事艰”相对应；“已先斑”与“气如山”相对应。
二联不仅仅处处对照，而且诗脉贯通，概括出诗人的整体形象。
C、“世味”，“薄似纱”，诗句表层写世态炎凉，人情淡薄；其隐含信息，则是揭示世味薄必然直道穷的现实——南宋小朝廷得过且过，官场风气一天坏似一天，诗人慨叹：在如此的环境中为官，会有什么作为？D、《临》诗颈联表现了诗人百无聊赖的生活与情感世界——到了京城，不屑去结交权贵以求攀升，却独自待在客馆以“作草”、“分茶”消磨时光。
对生活细节的这种描写，既是个人心迹的剖白，又是对污秽的官场生活的否定。
4、《临安春雨初霁》一诗中，“小楼”这一意象表现了陆游何种思想情感？答案：“小楼”是忧伤惆怅的代名词，古人登高场生发出一股悲凉的情绪。
如李煜的《虞美人》写道“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，通过“小楼”意象将离愁别绪、国难家仇的伤感抒发的淋漓尽致。
陆游也是如此，在“小楼”听了一夜的春雨，正是惆怅所至，抒发自己的落寞情怀。
6、《临安春雨初霁》与此诗作于同一年，诗中也有“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。
答案：《书》兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感情，表现了报国之志难酬的悲愤和抑郁。
《临》借写江南春雨和书斋的闲适生活，表达了诗人对京华生活的厌倦和不得志的悲愤与牢骚。
风格：《书》严肃而激愤，沉郁顿挫，深沉蕴藉，而《临》以轻松诙谐的形式表达内心的忧愤。
附：《临安春雨初霁》翻译世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？——近来世态人情淡薄如纱，谁让我又骑马客居京华？小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
——昨夜在小楼里听到春雨声，深巷中明早定会有人叫卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
——闲来无事，在短纸上歪歪斜斜地练习草书，晴天在窗下坐着品味那名茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
——莫感叹洁白的衣服会被风尘染，来得及清明时节回到家。
李林中学高二年级语文导学案【素材积累】一、作家故事。
少年壮志陆游出身于官宦。
父亲陆宰是一个具有爱国思想和民族气节的官员。
同他交往的也都是忧国忧民的志士仁人。
这些人经常在陆家谈论国家兴衰、民族灭亡的大事。
当他们谈到悲愤之处，有的拍案大骂，怒发冲冠，有的义愤填膺，怆然涕下。
少年陆游看到这景象，深深地为父辈们的爱国激情所感动。
陆游自小勤奋好学，特别注意攻读兵书，学练剑术。
每当父亲同那些友人学者秉烛夜谈时，正是小陆游增长见识的好机会。
他总是不声不响地坐在一旁，凝神倾听，铭记心坎。
这种家庭、亲友间的爱国思想和高尚情操，对他耳濡目染，熏陶默化。
因此，陆游很早就立了“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。
应用话题“影响”“立志”“爱国”。
二、美文赏析。
1、片段一：“拿剑，拿剑，痛击狂胡三百万。
”回望中原，你看见萧萧边关，你听见刁斗笳鼓，猛然呐喊。
激愤万千，气势如山，比五千仞摩天之岳还高，比三万里入海之河还长远。
少年时的梦想，壮年时的期盼，都是想恢复中原，恢复那几万里河山。
而梦想是你的，期盼是你的，所有的正义和悲愤都是你的，江山却是那个姓赵的，他只想求得半壁江山的苟安。
于是，你的手，你可以草就军书和锦绣文章的手，你可以抽倚天之剑的手，你充满正气和愿望的手，此时，攥紧的是一把喷血的激愤和疼痛。
狂胡不是你的对手。
你在茫茫夜雪里的楼船猛然一动，就啸气成剑，就剑影刀光，就杀声震天，就让狂胡伏尸百万，那河山就阳光遍布，那遗民就笑语纷然。
秋风里，你铁血强劲的狂飙，就激起万里滚滚烟尘，胡马望尘而逃。
你的对手在大宋的朝廷里，他们躲在阳光射不去的最潮湿的角落，他们附着那个姓赵的家伙，一遍又一遍地算计你，让你满手的力量无法释放，让你的剑抽不出来。
无路请缨，空怀长风；欲死报国，不见战场。
你只能在那个名叫大宋而其实很软很弱的国度里，把那段长城在内心里修筑，巍巍浩荡，坚不可摧。
但岁月的侵蚀终是抵挡不了，时光使你的貂裘暗淡了光色，使镜中如霜的鬓发更接近秋天。
于是，在你61岁的时候，在你的书房，在你的窗前，在你纵横万卷诗书之时，你想念三国的诸葛孔明，你想他当年怎样力主北伐，鞠躬尽瘁，死而后已。
你想念《出师》一表中的恳切浩荡之气。
你想，在千年的过往英雄之中，试问有几人可与诸葛伯仲之间，那帮主和派嗷嗷不已的群凶自不必说了，而你胸中的百万雄兵，你那词句铿锵的《出师表》，又是怎样的被遗落？而今又在何方？放翁，无可奈何的你，心事浩淼的你就归老林泉，而你的这一声长叹，却在历史的长空里，回荡千年。
2、片段二：千年一放翁——陆游初识陆游，是在那"楼船夜雪瓜洲渡，铁马冰河入梦来"的大气磅礴里；再识陆游，是在那"此生谁料，心在天山，身老沧洲"的无力吟叹中；深识陆游，是在那"春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透"的终生遗憾里。