书愤导学案(学生版)
《书愤》导学案
《书愤》陆游公众舆论的缺陷，究其原因，在于公众不愿意将自己的观点交由理性分析进行推敲，而是将自己的观点建立在直觉、感情和习俗之上。
——阿兰*德波顿《身份的焦虑》一、学习目标1、了解陆游的生平，知人论世。
披文入情，把握作者的思想感情，通过对南宋朝代背的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
2、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧3、学习陆游的爱国精神和人格力量二、知识链接1、作者简介陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。
越州山阴(今绍兴)人，南宋著名爱国诗人文学家、史学家。
陆游出生于北宋灭亡之际，少年时就深受爱国思想的熏陶，诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。
他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。
抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。
风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。
2、背景知识此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
三、导学指导与检测1、《蜀相》中，借对祠堂庭宇景色的描写衬托出的庄严肃穆气氛，并抒发凭吊情怀的句子是：________________________， _______________________。
2、《蜀相》中，写诸葛亮才智和功绩的句子是：________________________，__________________。
3、《蜀相》中，将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是：________________________， _______________________。
4、《蜀相》中，诗人运用带有咏叹情调的自问自答句式，把一种追思缅想情意，作了极为深微的表达并奠定了全诗“沈挚悲壮”的的句子是：________________________，_______________________。
《书愤》导学案
《书愤》导学案《书愤》导学案一．资料助读（一）【知人】南宋伟大的爱国诗人——陆游陆游(1125－1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。
陆游是南宋伟大的爱国诗人，他一生坚持抗金主张，屡遭当权的议和派的打击和排斥，虽然历任多种官职，但始终无法实现他恢复中原的宏图壮志。
晚年在山阴闲居，直至终老都不忘复国大业。
陆游是一位高产作家，平生作诗近万首。
陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，其诗全面、深刻地反映了南宋社会的生活面貌，诗中充满了悲壮、崇高之美。
语言明朗晓畅，精练自然。
（二）【论世】老而弥坚，壮志难酬本诗作于宋孝宗淳熙十三年(1186)春天，作者闲居山阴故乡期间。
其时陆游从江西抚州被罢官归家，已经5年，是一个62岁的老人了，但他积愤难平，爱国之心不减，他追怀壮年意气，痛惜壮志不酬，愤而作诗，表达了老而弥坚、立誓报国的壮烈情怀。
二．整体感知这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。
它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和。
抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。
全诗脉络如下：三．要点导学【要点一：把握内容，归纳主旨】1.“书愤”的“愤”包含哪些感情？2.这是一首七律。
前两联叙事，追忆“瓜州渡”和“大散关”两次战斗的胜利，刻画了一个怎样的男子形象？书愤前两联：回忆过去，抒写作者的抗敌抱负后两联：侧重写现在，表达作者的悲愤之情【要点二：梳理思路，鉴赏表现手法】1.为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析。
2.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”用了何种表现手法？四．小结：使用对比手法诗歌对比手法的运用很突出，将昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比，感慨岁月无情，壮志难酬；将诸葛亮的积极进取与当今权臣的苟且误国对比，表现作者怀古伤今的悲愤和无奈。
这也使诗人的情感起伏跌宕，形成波澜，冲击读者的心田，很容易引起共鸣。
五．拓展延伸阅读下面的诗歌，完成相应的题目。
自嘲陆游少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑。
《书愤》导学案(含答案)
《书愤》导学案学习目标：1.用感情诵读全诗，体会其中情感2.学会诗中的写作手法障碍点、麻烦点：1、在陆游的诗句中把握情感。
2、本诗的写作手法。
学（一）作者及作品：陆游（1125年11月13日－1210年1月26日），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。
宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
乾道七年（1171年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与四川制置使范成大相知。
宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。
嘉泰二年（1202年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。
书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
陆游一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就。
其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
词与散文成就亦高，宋人刘克庄谓其词“激昂慷慨者，稼轩不能过”。
有手定《剑南诗稿》85卷，收诗9000余首。
又有《渭南文集》50卷、《老学庵笔记》10卷及《南唐书》等。
书法遒劲奔放，存世墨迹有《苦寒帖》等。
示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
解题：书:_______ 愤:_______书愤：____________________ _（三）自主赏析诗歌1.播放朗诵视频。
2.学生自由朗读、诵读诗歌。
注意：1、节奏2、重读3、情感3.诗人所“书”何事？4.诗人所抒何“愤”？5.颔联“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关”中有哪些意象，有何作用？在本诗中，作者提到了哪两个典故？有什么作用？7.自读背诵。
《书愤》优秀教学教案（通用6篇）
《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。
二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。
这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。
他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。
这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。
18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。
但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。
观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。
29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。
其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。
后张浚北伐，终以失败告终。
因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。
后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。
范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。
此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。
他的一生，“恢复”之志贯穿始终。
2023年有关书愤教案4篇
2023年有关书愤教案4篇书愤教案篇1教学目的：1、了解陆游及其诗歌创作。
2、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。
3、感受诗人剧烈的爱国主义感情。
教学重点：1、了解陆游及其诗歌创作。
2、感受诗人剧烈的爱国主义感情。
教学难点：1、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。
2、感受诗人剧烈的爱国主义感情。
第一节一、导入：《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这首诗是陆游的绝笔。
他在弥留之际，记忆犹新被金兵占据着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。
从这里我们可以领会到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今日，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。
二、诗人及背景简介：陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望复原祖国统一的爱国热忱。
陆游的诗歌为什么主要表现渴望复原祖国统一的爱国热忱？这与他的家世和经验有莫大的关系。
首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚决的民族立场，经常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。
由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。
再看看其经验：陆游诞生的其次年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。
这样的家世，这样的经验，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。
诗人一生“寄意复原”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。
在山阴闲居了6年的陆游，看到“扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影，在悲愤悲观中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
三、诗意理解：1、学生自读诗文，把握诗歌节奏，老师作诵读技法指导。
早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。
楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。
《书愤》导学案2
《书愤》导学案2《书愤》导学案学习目标1、了解诗歌常见的表现手法，理解诗中的言外之意2、把握重点词语，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情学法指导1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读2、反复吟诵，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美3、充分调动学生的参与意识，采用讨论和讲析相结合的方法4、点拨法点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点阅读指导（1）把握基调——结合背景、整体感知、了解内容（2）体会感情——联想品味、揣摩语言、想象意境七律句式的节拍有两种划分方式：二二二一，二二一二诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜做停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律【自学检测】一、文学常识1、【知人】【作者介绍】陆游：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿陆游，字，号，山阴（浙江绍兴）人（朝代）著名爱国诗人、词人诗集有《》他是我国文学史上存诗最多的诗人“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“，”，这首诗就是一个鲜明的例子宋高宗时，试礼部，名在前列，因触怒秦桧，被罢免孝宗时，赐进士出身历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情著有《剑南诗稿》、《渭南文集》2、【论世】【背景介绍】本诗系宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作陆游时年六十有二，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡已是6年，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出二、知识运用1、解释加点的词①中原北望气如山气：②楼船夜雪瓜洲渡渡：③千载谁堪伯仲间伯仲：2、本首诗属于近体诗中的（体裁），属于首句（入或不入）韵式本诗中的、、、、为韵脚，押韵注：导学过程中学生笔记用双色笔（用黑色字自我回答，用蓝色笔标示疑难点，用红色笔订正）【思考与探究】1、诗题解读《书愤》①书：②愤：③书愤：2、诗人以《书愤》为题有何用意？回答：奠定全诗的感情基调，以“”字为意脉展开全诗的3、诗人“书”了哪些事？早岁那知世事艰，中原北望气如山（“书”）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（“书”）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑（“书”）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间（“书”）4、作者忧愤了什么？（根据提示思考）一愤：愤：报国有“罪”所愤之一乃“”艰者，难也“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了二愤：愤：所愤之二乃“塞上长城空自许”之“”所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路着一“空”字，沉痛之极三愤：愤：所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”中的“”早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸着一“已”字，悲凉之至四愤：愤谁与堪：所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”中的“谁与堪”诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”这话正说出了陆游的心事有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格5、陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”本诗哪两句最能体现这一特点？试加以分析6、诗歌主要用了哪些表现手法“书愤”？【研究讨论，比较分析】通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品从以下几个方面找出两首诗的异同？1、社会背景：（同）：2、作者经历：（同）：3、主要意象：（同中有异）：杜甫——陆游——4、个人情感：（同中有异）：杜甫——陆游——5、表达技巧：（异）杜甫——陆游——6、作品风格：（异）杜甫——陆游——【课后作业】背诵默写这首诗课外拓展民族的脊梁灵魂的诗篇过传忠穿越时空回到和戎南宋要品诗，先要品人，要品人，先要品世陆游生活的时代是恰逢北宋受辱，南宋靡靡之音响唱不绝之时正是国破家亡的悲惨处境造就了这个“亘古男儿陆放翁”“和戎诏下十五年，将军不战空临边朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦”年近九旬的放翁对于自己的国家依然怀抱许国丹心，至死不渝，然而这又包容着多少爱恨情愁的复杂的感情，真是哀其不幸，怒其不争啊听！放翁的呐喊：“南宋，你何时才能尊严地屹立于世界！”他的声音响彻天地，他的灵魂传承不息初涉官场同感幽幽之梦早年的陆游才华横溢，初涉官场却屡屡遇挫，二十八岁临安应考，虽有状元之实，却不幸落败这不仅是科举之试的黑暗腐败，更有他与当局者格格不入的抗战之议，以后发生的一切其实早已在这场失败的考试中初露端倪，注定了他郁郁一生的多舛命运看，穷山上霜夕的孤灯下，是陆游寂寥的背影，“平生万里心，执戈王前驱”，有着勃勃雄心却又历经科举落第之痛的陆游怎能甘愿独守这凄凉呢？珠联璧合钗头凤铸永恒如果陆游和唐婉的夫妻情缘因为“恶人情”而夭折，那么他们的爱却因两曲珠联璧合的钗头凤而传唱不息“春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛绡透”，唐婉为爱而泪湿巾帕的背影如何能挥之而去？“晓风干，泪痕残”，唐婉又怎能把千种愁怨，万般委屈道个明白？“难！难！难！”一往情深，始之不渝爱在守望的痛苦中永恒诗思泉涌亲历军旅生活四十九岁幸遇知己王炎将军的陆游亲历了最为充实难忘的军旅生活这一年可谓陆游的丰收季节，潜伏汉中，日行山南，为国效忠，成立关中根据地，誓把中原失地收回他的豪情壮志在《山南行》中一览无余平川沃野尽现陆游的坦荡胸怀，青青麦陇尽展诗人的欣慰自豪洞察冷暧穿行田园山水陆游的一生失意时多，罢官贬职乃家常便饭，西入巴蜀，寻杜甫故居，追怀百里城，洞察世事冷暖江岭哀郢，吊古伤今，千古同叹面对罢官贬职的郁闷，陆游借山水田园释怀“冷官无一事，日日得闲游万里山峡路，十年千篇诗”，踏破铁鞋的寻觅带给陆游的是灵魂的洗礼，深入乡间田野的陆游对于农民更多了一份深切感受“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，原本是对曲折山麓乡村、好客农家的赞美，却成为了脍炙人口的哲理诗，相信陆游自己也是始料未及的吧再起再落临川一梦成空“报国无门，爱民有罪”这是陆游沉浮官场的一生的最真实的写照当他再度被派往偏远地区任职之时，恰遇灾荒，打开义仓，赈济灾民，却惹怒龙颜，被再度罢职，临川一梦终成空然而坚强的灵魂没有被玷污，虽已没有年轻的体质，却仍然葆有青春的梦想“头未童，耳未聋，得酒犹能双脸红，一樽谁与同？”陆游何曾甘心过无为的一生，即使“身在沧洲”，他依然“心在天山”陆游的诗词折射的是爱国主义情怀与人道主义精神的双重光芒，抒发的是现实主义与浪漫主义的丰富感想，李白与杜甫的诗意叠影，艺术地交错在陆游的灵魂深处儿女情长深埋于心，而铮铮铁骨正是民族的脊梁！让我们一起铭记这灵魂的诗篇。
第一单元《书愤》导学案-人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏
《书愤》导学案知识链接1.作家作品陆游(1125—1210),字务观,自号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。
他生活在北宋灭亡之际,少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。
绍兴中应礼部试,为秦桧所黜。
孝宗即位,赐进士出身。
曾任镇江隆兴通判,夔州通判等职。
乾道八年,入四川宣抚使王炎幕府,投身军旅。
后官至宝章阁待制。
陆游在政治上主张坚决抗战,充实军备,一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡,但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌九千多首,内容极为丰富,抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。
2.背景解读《书愤》是宋孝宗淳熙十三年(1186)春陆游居家乡山阴时所作。
陆游时年六十有二,这分明是时不待我的年龄,然而诗人被黜,只能赋闲在乡,想那山河破碎,中原未收而“报国欲死无战场”。
感于世事多艰,小人误国而“书生无地效孤忠”,于是,诗人郁愤之情喷薄而出。
“书愤”者,抒发胸中郁愤之情也。
3.文化常识【大散关】为周朝散国之关隘,故称散关。
中国关中四关之一。
位于宝鸡市南郊秦岭北麓,自古为“川陕咽喉”。
例如:楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
自主学习1.字音识记①塞．上( ) ②衰鬓．( ) ③谁堪．( ) ④伯．仲（）2.辨形组词洲（）斑（）衰（）仲（）州（）班（）哀（）忡（）3.词语解释(1)中原北望气．如山：(2)铁马．．秋风大散关:(3)塞上长城．．．．空自许:(4)出师一表真名世．．:(5)千载谁堪伯仲．．间:4.课文译释书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。
年轻时哪里知道世事艰难,北望被金人侵占的中原,收复失地的气概有如山岳。
“气如山”既表现了诗人满腔的爱国热情,也表现了自己对中原被金人占领的悲愤。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
将士们乘着高大的战舰在夜里冒雪大破金兵于瓜洲渡口，吴璘等也曾骑着披甲的战马在秋风中收复了大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
书愤导学案(学生用)
《书愤》导学案预习案1、回顾“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法“以意逆志”——抓住关键按语句解读诗歌，找出最能表达作者心中情感的字。
“知人论世”——了解作者及写作背景。
2、（1）介绍作者陆游，字务观，自号放翁，南宋伟大的爱国诗人。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神。
但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的恢复中原的宏图壮志，至死不忘复国大业。
陆游的诗今存9300首。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
“六十年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，多抒发他的爱国思想和感情，这首诗就是一个鲜明的例子。
主要作品有《游山西村》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《十一月四日风雨大作》、《钗头凤》、《示儿》等。
其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。
（2）写作背景南宋时,金兵入侵，中原沦陷，南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。
（3）解释题意“书”是的意思，愤是，“书愤”即之情。
诗人回顾早年岁月，追述当时心情，诗人这一生，为国忧患，而始终壮志难酬。
3、解释加点的词：中原北望气如山气：楼船夜雪瓜洲渡渡：千载谁堪伯仲间伯仲：4、典故介绍（1）塞上长城：用了南朝刘宋名将檀道济自许为“万里长城”的典故。
一次，皇帝欲杀檀道济，他说：“自毁汝万里长城。
”（2）出师一表：用了诸葛亮上表后主刘禅，出师北伐的典故。
5、请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺。
中小学《书愤》导学案
书愤
【学习目标】
1．理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
2．学习知人论世的诗歌鉴赏方法。
【学习重难点】
1．《书愤》主旨的理解。
2．同代其他相同命运的诗人的探究。
【学习过程】
一、新知学习
1．说说题目的意思。
2．诗题为《书愤》，作者因何事而“愤”呢？请结合具体诗句和诗人生平进行分析。
3．结合诗人生平说说“世事艰”指什么？
4．“气如山”该如何理解？
5．颔联语言形式有何特点？这种表现手法在哪出现过？
二、达标检测
1．颈联“空”字和“已”字饱含诗人什么情感？
2．诗人这种愤懑之情通过哪些表现手法表现出来？
3．结合时代背景说说作者“愤”的根源又是什么？
4．同样是爱国诗人，陆游的诗风与杜甫的诗风的不同之处在于哪里？
5．《书愤》所反映的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品回答。
《书愤》教案（精选5篇）
《书愤》教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《书愤》教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《书愤》教案1一、教学目的1、通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。
2、当堂成诵。
二、教学重点、难点：1、重点：诗人情感的把握。
2、难点：与《蜀相》的比较。
三、课时安排：1课时四、教学过程一、导入课文：回顾学生熟悉的诗歌引入作者：陆游示儿死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
二、知人论世：作者简介：陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
少年陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。
但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
陆游的诗今存9300首。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
写作背景：这首诗作于淳熙十三年（1186年），其时诗人61岁。
诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常，这首诗是他一生感情经历的艺术概括。
三、朗读课文：注意：节奏、感情基调的把握！四、结合学生自主朗读完毕后的理解鉴赏诗歌南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
《书愤》导学案
《书愤》导学案一、学习目标1、了解诗人陆游的生平经历和创作背景，理解诗歌的思想内涵。
2、赏析诗歌的艺术特色，包括用典、对比等手法的运用。
3、体会诗人壮志未酬的悲愤之情，培养爱国情怀。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中蕴含的情感，把握诗人的爱国情怀。
（2）分析诗歌的艺术手法，如用典、对比。
2、难点（1）对诗歌中用典的准确理解和深入分析。
（2）体会诗人复杂的情感，理解其悲愤之情的深层原因。
三、知识链接1、作者简介陆游（1125 年—1210 年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅。
宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
乾道七年（1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。
宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。
嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。
书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210 年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
2、写作背景《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186 年）春，此时陆游退居山阴家中，已是 61 岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
想到山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是诗人郁愤之情便喷薄而出，遂作此诗。
四、文本解读1、早岁那知世事艰，中原北望气如山。
“早岁”指早年，青年时期。
那时他哪里知道世事如此艰难，北望中原，收复失地的豪情壮志有如山岳。
这两句回忆自己早年的壮志豪情，为下文的悲愤之情做铺垫。
2、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
这两句追述了宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战的胜利场景。
《书愤》教案(6篇)
《书愤》教案（6篇）《书愤》教案 1一、教学目标1.知识与能力准确背诵并默写这首诗赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法2.过程与方法通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。
通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。
3.情感态度与价值观继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
二、教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。
教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。
三、教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。
四、教学时间本课计划一课时授完。
(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可以放在下节课)五、教学过程(一)导语同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。
这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。
并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。
(二)板写课题《书愤》陆游——例读高中古诗赏析(三)诵读感知指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。
(四)诗题解读教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。
两个字合起来，即：写写我心中的不平。
(五)《书愤》内容赏析①教师讲析：赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。
②师生共同活动指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。
③教师明确首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。
颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。
颈联：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。
尾联：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢?诗歌的题目是“抒发心中不平、不满意”，但是诗歌的首联与颔联，却是写自己的青年豪气，写自己辉煌的战斗经历，是否有点离题，还是有话外意思，我们没有理解?教师明确补出诗句中的空白与断层，补出含蓄的部分，是读懂诗歌的基本方法。
《蜀相》《书愤》导学案学生版
《蜀相》导学案【学习目标】1、了解诗歌创作的时代背景，掌握知人论世的赏析方法。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情【学习重难点】反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情【知识链接】一、作者作品及相关背景1、杜甫（712—770）字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩县；在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老；在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世称杜少陵、杜工部。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，是我国古代诗歌的现实主义高峰。
杜甫也被誉为“诗圣”。
在艺术上，他善于运用各种诗歌形式，风格沉郁顿挫_；语言精练，具有高度的表达能力。
著有《杜工部集》。
代表作有“三吏”、“三别”，其中“三吏”为《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》，“三别”为《新婚别》《垂老别》《无家别》。
2写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样忧国忧民的文人。
目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
二、题材解析怀古咏史诗：诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
三、【知识拓展一（炼字题）—分析诗眼意蕴的题型】（一）提问方式1、这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？2、某个字词是全诗的关键，为什么？3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？（二）答题步骤1、解释这个字2、解释这句诗。
将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。
3、答手法。
如果有技法，必需答出用了什么手法。
书愤导学案
书愤导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标学习《书愤》一诗，旨在深入理解诗人的爱国情怀与壮志未酬的感慨。
通过这首诗的学习，期望能够掌握诗歌的基本结构和表现手法，领悟诗人通过细腻描绘自然景象来抒发内心情感的技巧。
同时，通过学习这首诗，能够进一步培养对古典诗歌的鉴赏能力，提升个人的文学素养。
在学习过程中，将注重情感体验与理性分析的结合，力求在欣赏诗歌美的同时，深入探究诗人的思想情感与创作背景。
二、预习检测一、选择题1. 《书愤》一诗的作者是哪位著名诗人？A. 杜甫B. 陆游C. 辛弃疾D. 李清照2. “早岁那知世事艰”一句中，“世事艰”主要指的是什么？A. 年少时求学艰难B. 国家政局的动荡不安C. 诗人个人生活的困苦D. 自然环境的恶劣3. “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句诗描绘了哪两个历史场景？A. 瓜洲渡的春天和大散关的夏天B. 瓜洲渡的雪夜和大散关的秋风C. 瓜洲渡的楼船和大散关的铁马D. 瓜洲渡的夜战和大散关的白天战斗4. “塞上长城空自许”一句中，“空自许”表达了诗人怎样的情感？A. 自负和自豪B. 失望和遗憾C. 自豪和坚定D. 悲伤和绝望5. “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗主要赞扬了哪位历史人物？A. 诸葛亮B. 岳飞C. 关羽D. 姜维二、填空题1. 《书愤》一诗中，“早岁那知世事艰”与“______”一句形成了鲜明的对比，突出了诗人年轻时的壮志与年长后的现实之间的落差。
2. “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句诗，通过描绘______和______两个场景，展现了诗人曾经参与过的战斗经历。
3. “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”两句诗中，“塞上长城”是诗人自喻，表达了自己______的豪情壮志；“镜中衰鬓”则暗示了诗人______的无奈与感慨。
4. “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗，诗人借古讽今，通过赞扬______的《出师表》，表达了对朝中无人主持北伐的______之情。
书愤学案学生新
蒲县高级中学导学案模板
科目：语文编写教师：巨瑞瑞
使用日期：2012-2-26编号：
课题：《书愤》杜甫
学生自主学习内容及练习
教师/学生备注
学习目标：
1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。
2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。
B级：
3、作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？
4、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？
5、本诗用了何典故？有何作用？
C级：
6、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
陆游的诗今存9300首
背景：
南宋时，金兵入侵，中原沦陷，南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。表达了老而弥坚，立誓报国的壮烈情怀。
1、本诗塑造了怎样的人物形象？
-----主张抗战，英勇杀敌，忧国忧民，遭受打击，虽壮志未酬，仍
忠心不已。
这首诗题为“书愤”，就全篇来看，作者“愤”
从何来？
1、从时事维艰、国运衰微的时代背景中来。
2、从报国无门、衰鬓先斑的个人境遇中来。
教师/学生反思：
二、解释加点的词：
中原北望气如山 气：
楼船夜雪瓜洲渡渡：
千载谁堪伯仲间 伯仲：
自主练习：A级：
1、诗题解读
明确：
。
2、诗人“书”了哪些事？早岁那知Leabharlann 事艰，中原北望气如山。（“书”。）
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（“书”。）
人教版选修《书愤》导学案设计(学生)
书愤【学习目标】1.了解诗歌常见的表现手法，理解诗中的言外之意。
2.把握重点词语，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3.感受诗人强烈的忧国忧民爱国主义感情。
【重点难点】了解诗歌的创作手法，体会作者的感情。
【学法指导】1.了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2.反复吟诵，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
3.充分调动学生的参与意识，采用讨论和讲析相结合的方法。
4.点拨法。
点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
【阅读指导】1.把握基调——结合背景，整体感知，了解内容。
2.体会感情——联想品味，揣摩语言，想象意境。
七律句式的节拍有两种划分方式：二二二一，二二一二。
诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜做停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。
【学习方法】朗读法，问答法，讨论法。
预习案教材助读—台前幕后，先睹为快【知识链接】1.【知人】——走近作者陆游：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿陆游，字，号，山阴（浙江绍兴）人。
（朝代）著名爱国诗人、词人。
诗集有《》。
他是我国文学史上存诗最多的诗人。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“，”，这首诗就是一个鲜明的例子。
宋高宗时，试礼部，名在前列，因触怒秦桧，被罢免。
孝宗时，赐进士出身。
历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州。
光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
2.【论世】——背景介绍本诗系宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。
陆游时年六十有二，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡已是6年，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。
3.相关典故（1）塞上长城：用了南朝刘宋名将檀道济自许为“万里长城”的典故。
书愤导学案学生版
高二年级语文导学案【学习目标】1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。
2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。
3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法4、白描、对比等手法的运用。
【课前导学】一、知识链接。
1、作者作品：陆游，字，号放翁，山阴（浙江绍兴）人。
（朝代）著名爱国诗人、词人。
诗集有。
他是我国文学史上的诗人，现存9300首。
"60年来万首诗” 陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
本首诗属于格律诗中的七言律诗，形式上一般为四联八句，四联名称依次为 ,—2、写作背景南宋时，金兵入侵，中原沦陷，南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
表达了老而弥坚，立誓报国的壮烈情怀。
二、朗读全诗，梳理大意。
1、诗题解读2、解释加点字中原北望气如山气：楼船夜雪瓜洲渡渡：千载谁堪伯仲间伯仲：3、翻译全诗。
4、探究问题：诗人“书” 了哪些事?【课堂导读】一、赏析全诗1、作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么?2、〈〈书愤》颔联有哪些意象，有何作用?3、本诗用了何典故？有何作用?4、这首诗表达了诗人什么样的思想感情?高二年级语文导学案班级姓名使用时间第周【课后训练】一、基础知识1、下列加点字的读音全都正确的一项是（）A.大散关（s cn）谱言（z句）跛脚(b o)无耻澜言（l cn）B.伯仲(b c)薄似纱（b o）杜撰(zhu cn)寡廉鲜耻（xi on）C.斜行(h①g)编藉(j 1)冠冕(gu m)程光瓦晃（ch cn@D.塞上（s①商榷(qu e形骸(h ci)游目骋怀（ch知。
2、下列和“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”在艺术手法上不同的一项是（）A.细草微风岸，危橘独夜舟。
B.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
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李林中学高二年级语文导学案班级姓名使用时间第周【学习目标】1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。
2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。
3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法4、白描、对比等手法的运用。
【课前导学】一、知识链接。
1、作者作品：陆游，字，号放翁，山阴（浙江绍兴）人。
（朝代）著名爱国诗人、词人。
诗集有。
他是我国文学史上的诗人，现存9300首。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
本首诗属于格律诗中的七言律诗，形式上一般为四联八句，四联名称依次为，，，。
2、写作背景南宋时，金兵入侵，中原沦陷，南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
表达了老而弥坚，立誓报国的壮烈情怀。
二、朗读全诗，梳理大意。
1、诗题解读2、解释加点字中原北望气．如山气：楼船夜雪瓜洲渡．渡：千载谁堪伯仲．．间伯仲：3、翻译全诗。
4、探究问题：诗人“书”了哪些事？【课堂导读】一、赏析全诗1、作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？2、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？3、本诗用了何典故？有何作用？4、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？李林中学高二年级语文导学案班级姓名使用时间第周【课后训练】一、基础知识1、下列加点字的读音全都正确的一项是( )A．大散关(sàn) 谮言(zèn) 跛脚(bǒ) 无耻谰言(lán)B．伯仲(bó) 薄似纱(bó) 杜撰(zhuàn) 寡廉鲜耻(xiǎn)C．斜行(hánɡ) 蕴藉(jí) 冠冕(ɡuān) 锃光瓦亮(chénɡ)D．塞上(sài) 商榷(què) 形骸(hái) 游目骋怀(chěnɡ)2、下列和“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”在艺术手法上不同的一项是( )A．细草微风岸，危樯独夜舟。
B．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
C．夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。
D．鸡声茅店月，人迹板桥霜。
二、拓展阅读阅读《书愤》和《临安春雨初霁》，回答3～7题。
3、“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”从表达情感看，________、________两个字应该读成重音。
用一个词语来表达全诗的情感：________。
4、对这两首律诗的赏析，不恰当的一项是（）A、《书愤》与《临安春雨初霁》为同期诗作，但其风格与表现形式却迥乎不同。
前者，情调严肃而激越，正面凸现一个“愤”字；后者，情调诙谐，在貌似轻松中流泄内心的忧愤。
B、《书愤》颔联追述25年前的两次抗金大捷，诗人将自己的激情直接蕴藉其中，使全诗悲愤的基调透射出一抹靓丽色彩。
C、《临安春雨初霁》表达诗人对官场生活的淡漠。
“素衣莫起征尘叹”，既是自砺——绝不会坏风气的污染，又是对家人的安慰。
D、陆游的《书愤》与杜甫的《蜀相》有一个共同的闪光点，即诗人均联想到了诸葛亮“出师”的伟业，借以自勉；同时又将崇敬、仰慕之情与自己壮志难酬的苦痛熔炼在一起，分别锤炼出尾联那样的警句。
5、对陆游的这两首律诗的解读，不确切的一项是（）A、《书》诗首联抒写诗人的抗敌抱负。
“气如山”为全诗的诗眼和灵魂。
不仅总挈了全诗，也刻画了诗人早年的自我形象——空怀爱国热忱，却不知世事艰辛；遥望金兵侵占的中原，愤恨之情郁积如山。
B、《书》诗颈联与首联形成对照——首联写过去，本联写现在，首联写暮年。
“空自许”与“世事艰”相对应；“已先斑”与“气如山”相对应。
二联不仅仅处处对照，而且诗脉贯通，概括出诗人的整体形象。
C、“世味”，“薄似纱”，诗句表层写世态炎凉，人情淡薄；其隐含信息，则是揭示世味薄必然直道穷的现实——南宋小朝廷得过且过，官场风气一天坏似一天，诗人慨叹：在如此的环境中为官，会有什么作为？D、《临》诗颈联表现了诗人百无聊赖的生活与情感世界——到了京城，不屑去结交权贵以求攀升，却独自待在客馆以“作草”、“分茶”消磨时光。
对生活细节的这种描写，既是个人心迹的剖白，又是对污秽的官场生活的否定。
6、《临安春雨初霁》一诗中，“小楼”这一意象表现了陆游何种思想情感？7、《临安春雨初霁》与此诗作于同一年，诗中也有“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。
李林中学高二年级语文导学案【素材积累】一、作家故事。
少年壮志陆游出身于官宦。
父亲陆宰是一个具有爱国思想和民族气节的官员。
同他交往的也都是忧国忧民的志士仁人。
这些人经常在陆家谈论国家兴衰、民族灭亡的大事。
当他们谈到悲愤之处，有的拍案大骂，怒发冲冠，有的义愤填膺，怆然涕下。
少年陆游看到这景象，深深地为父辈们的爱国激情所感动。
陆游自小勤奋好学，特别注意攻读兵书，学练剑术。
每当父亲同那些友人学者秉烛夜谈时，正是小陆游增长见识的好机会。
他总是不声不响地坐在一旁，凝神倾听，铭记心坎。
这种家庭、亲友间的爱国思想和高尚情操，对他耳濡目染，熏陶默化。
因此，陆游很早就立了“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。
应用话题“影响”“立志”“爱国”。
二、美文赏析。
1、片段一：“拿剑，拿剑，痛击狂胡三百万。
”回望中原，你看见萧萧边关，你听见刁斗笳鼓，猛然呐喊。
激愤万千，气势如山，比五千仞摩天之岳还高，比三万里入海之河还长远。
少年时的梦想，壮年时的期盼，都是想恢复中原，恢复那几万里河山。
而梦想是你的，期盼是你的，所有的正义和悲愤都是你的，江山却是那个姓赵的，他只想求得半壁江山的苟安。
于是，你的手，你可以草就军书和锦绣文章的手，你可以抽倚天之剑的手，你充满正气和愿望的手，此时，攥紧的是一把喷血的激愤和疼痛。
狂胡不是你的对手。
你在茫茫夜雪里的楼船猛然一动，就啸气成剑，就剑影刀光，就杀声震天，就让狂胡伏尸百万，那河山就阳光遍布，那遗民就笑语纷然。
秋风里，你铁血强劲的狂飙，就激起万里滚滚烟尘，胡马望尘而逃。
你的对手在大宋的朝廷里，他们躲在阳光射不去的最潮湿的角落，他们附着那个姓赵的家伙，一遍又一遍地算计你，让你满手的力量无法释放，让你的剑抽不出来。
无路请缨，空怀长风；欲死报国，不见战场。
你只能在那个名叫大宋而其实很软很弱的国度里，把那段长城在内心里修筑，巍巍浩荡，坚不可摧。
但岁月的侵蚀终是抵挡不了，时光使你的貂裘暗淡了光色，使镜中如霜的鬓发更接近秋天。
于是，在你61岁的时候，在你的书房，在你的窗前，在你纵横万卷诗书之时，你想念三国的诸葛孔明，你想他当年怎样力主北伐，鞠躬尽瘁，死而后已。
你想念《出师》一表中的恳切浩荡之气。
你想，在千年的过往英雄之中，试问有几人可与诸葛伯仲之间，那帮主和派嗷嗷不已的群凶自不必说了，而你胸中的百万雄兵，你那词句铿锵的《出师表》，又是怎样的被遗落？而今又在何方？放翁，无可奈何的你，心事浩淼的你就归老林泉，而你的这一声长叹，却在历史的长空里，回荡千年。
2、片段二：千年一放翁——陆游初识陆游，是在那"楼船夜雪瓜洲渡，铁马冰河入梦来"的大气磅礴里；再识陆游，是在那"此生谁料，心在天山，身老沧洲"的无力吟叹中；深识陆游，是在那"春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透"的终生遗憾里。
他的诗词中总是隐现着他的身影，于是我想探寻他的一生，我想了解他，陆游！（一）钧天九奏箫韶月，未抵虚檐泻雨声陆游自幼好学不倦，12岁即能诗文，阴补登仕郎，二十八岁时赴临安应试进士，取为第一，而秦桧孙秦埙居其次，秦桧大怒，欲降罪主考官；二十九岁参加礼部考试，主考官再次将陆游排在秦埙之前，被秦桧除名；三十三岁，秦桧已死，陆游出任福建宁德县主簿，而后陆游先后出任通判、安抚使、参议官、知州等职，看似风光无限，而实际却是在宦海中沉浮。
当时的朝政又怎能容忍陆游这等忠正不阿、力主抗金的人存在，悲哀啊！陆游关心民生疾苦，在任期间从来都是尽心竭力为百姓排忧解难，从未有一丝一毫的懈怠；洪水、旱灾，他密切注视灾情变化，上书请求开仓赈灾，又在未得到南宋政府同意前冒着被处罚的危险拨义仓粮至灾区赈灾；他宦游四方搜集100多个药方，精选成《陆氏续集验方》，刻印成书，四处发散，尽自己的绵薄之力。
他无时无刻不在想着尽自己最大的努力去换取百姓生活的安逸，只是，在贵族生活奢侈成风的时代又会有多少人真正关心普通百姓，无奈啊！可是，陆游从未放弃过为民请命，直至生命最后一刻，所以，陆游伟大！（二）夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来仕途上，陆游不断受到当权派的排斥挤压，但是从小受到父亲爱国熏陶的他却从未放放弃过报效祖国的理想，他特别注重学习兵书，他希望有一天能够亲临战场、杀敌报国，能够"上马击胡虏，下马草军书"。
上天毕竟待他不薄，四十多岁时朝廷派他入蜀抗金，他有机会在军中做一名军官，或许那该是让他极为满足的一段时光吧，可以每日身着戎装穿梭于前线各地，可以亲自上战场，在苍茫草原抑或崇山峻岭中为自己的国家尽一份力。
"秋到边城角声哀，烽火照高台"，刀光剑影、烽火狼烟中，他早已将自己的生死置之度外，然而即便如此，北伐的失利还是结束了他不到一年的军中生活，又一次他报国无门，他该哀叹自己的生不逢时的，可是又有什么用？他始终不忘以统一中原为己任，"自诩封侯在万里，有谁知，鬓虽残、心未死"，那该是有着怎样的一颗赤子之心，才会在明知自己无能为力的时刻还不忘自己的理想，又该是有着怎样强大的意念支撑才会让他在临死之前念念不忘国家的安危，"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"。
够了呵，有这样的陆游，南宋也该瞑目了。
（三）山盟虽在，锦书难托昔日的青梅竹马，昔日的花前月下，最后，只剩一个白发苍苍的老人，缓步踱过伤心桥，踯躅在满地落叶中，黯然凝望着断墙柳絮，回忆着过往，抚慰者心伤。
二十岁，陆游和表妹唐琬结为伴侣，婚后相敬如宾，在那战火纷飞年代相扶相依走过的艰辛让两人懂得幸福的难能可贵，加之共同的吟诗作对的喜好，更让两人甜蜜的生活平添了许多色彩。
然而，生活的太过幸福似乎总是预兆着痛苦的到来，他们最终被迫分开，不孝有三无后为大也好，女子无才便是德也罢，并非两人的爱不够坚贞，只是在封建礼教的压迫下有太多束缚，太多身不由己，太多无可奈何……但，这份爱是会让陆游惦念一辈子的："人间万事消磨尽，只有清香似旧时"。
63岁，陆游没有忘记唐琬；"林亭感怀空回首，泉路凭谁说断肠"，67岁，陆游没有忘记唐琬；"伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来"，75岁，陆游没有忘记唐琬；"也信美人终作土，不堪幽梦太匆匆"，84岁，陆游没有忘记唐琬。