2018年最新湘教版小学语文四年级下册寒夜的灯光教学设计
《寒夜的灯光》教学设计
《寒夜的灯光》教学设计教学目标：1. 帮助学生了解和理解《寒夜的灯光》这首诗的内容和意义。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的美。
3. 提升学生的朗读和表演能力。
教学内容：1. 导入：通过展示一幅描绘寒夜的图片激发学生的兴趣。
2. 学习：让学生阅读并理解诗歌《寒夜的灯光》的文字意义，并进行分析。
3. 分组合作：将学生分成小组，让每个小组选择一段诗歌进行表演，将诗歌中的情感生动地展现出来。
4. 扩展：引导学生讨论有关寒冷和温暖的对比，以及这种对比与人们的内心情感之间的联系。
5. 延伸：鼓励学生写下自己对冬夜的感受和想法，可以是一首诗、一篇短文或者绘画。
教学步骤：1. 导入：向学生展示一幅描绘寒夜的图片，引导学生讨论图片中的元素以及他们的感受。
2. 学习：分发诗歌《寒夜的灯光》，让学生自主阅读并理解诗歌的内容。
3. 分析：引导学生分析诗歌《寒夜的灯光》中的意境和情感，并提醒他们注意诗歌的韵律和修辞手法。
4. 分组合作：将学生分成小组，每个小组选择诗歌中的一个段落进行表演。
鼓励他们运用肢体语言和声音表达诗歌中的情感。
5. 展示和评价：每个小组轮流表演并互相评价。
评价标准可以包括表演的生动性、情感的传达以及团队合作的能力。
6. 扩展：引导学生讨论寒冷和温暖的对比，并与诗歌中的情感联系起来。
可以提出问题如：为什么寒冷的环境会让人感到温暖？为什么灯光对人们来说具有特殊的含义？7. 延伸：鼓励学生用自己的方式表达对冬夜的感受和想法。
可以是写一首诗、一篇短文，或者是绘画。
教学评价：1. 学生的课堂参与度。
2. 学生对诗歌理解的准确性和深度。
3. 学生表演的生动性和情感传达的准确性。
4. 学生对诗歌中情感和人与环境之间关系的思考水平。
5. 学生的作品的创造性和表达能力。
教学资源：1. 描绘寒夜的图片2. 诗歌《寒夜的灯光》（可用投影仪或手写展示）3. 分组合作表演的道具（如灯具、扇子等）教学步骤：第一步：导入（5分钟）向学生展示一幅描绘寒夜的图片，激发学生的好奇心和兴趣，引导他们描述图片中的元素，如夜空、雪地、房屋等，以及传达出的寒冷感。
2018-2019年度最新湘教版小学语文四年级下册寒夜的灯光教学设计
《寒夜的灯光》教学设计教材分析：《冬夜的灯光》讲述了加拿大西部一个荒凉的小镇上，在一个暴风雪即将来临的夜晚，“我”冒着生命危险出诊，由于道路不熟悉，病人的家属通过电话请沿途的农家开亮电灯，为“我”照路。
由于担心晚上还有人求诊，“我”壮着胆子返程，却没想到沿途农家的灯依然亮着。
这寒夜里亮起的灯光是那么的明亮和温暖，深深感动了“我”，更感动了我们这些读者。
这是一幅多么温暖人心的画面啊！设计理念词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。
词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。
因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。
如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
设计特色在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在品读课文中习得语言的精妙。
教学目标知识与技能：1．联系课文具体内容理解词语。
2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3．有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。
情感态度与价值观：体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善，教育学生做个有爱心的人。
教学重点：从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善。
教学难点：理解课文最后一自然段的含义。
教学方法：引读法教学用具：多媒体课件一、题目引入，导入新课1. 播放相关画面：在一个寒风呼啸的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明路，多么感人的情景啊！2. 这节课，我们就来学习——《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！二、自读课文，了解大意1. 自己读全篇文章，了解课文所写的这个感人故事。
2. 边读边勾画自己不理解的地方。
三、交流讨论，合作解疑1. 学生提出自己的疑问。
2. 教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。
《寒夜的灯光》教案设计
《寒夜的灯光》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《寒夜的灯光》的基本内容，了解故事情节和人物形象。
（2）培养学生分析、概括文章主题和作者观点的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文内容。
（2）运用案例分析、小组讨论等方法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、亲情的关爱，对生活的热爱。
（2）培养学生珍惜亲情，关爱他人，积极面对生活的态度。
二、教学内容：1. 课文《寒夜的灯光》的基本内容，包括故事情节、人物形象等。
2. 分析课文主题和作者观点，探讨课文中所展现的家庭亲情和生活中的温暖。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《寒夜的灯光》的基本内容，作者观点和主题的分析。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文中的家庭亲情和生活中的温暖，以及如何培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一幅寒夜的灯光图片，引发学生对家庭、亲情的思考，导入新课《寒夜的灯光》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象，为后续讨论做准备。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，分析课文主题和作者观点。
4. 案例分析：选取课文中典型的家庭亲情场景，让学生进行分析，探讨家庭亲情的内涵。
5. 小组讨论：以小组为单位，让学生谈谈自己生活中的温暖瞬间，分享对家庭、亲情的感悟。
6. 总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调家庭亲情的重要性，激发学生关爱他人、珍惜亲情的意识。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，编写一篇关于家庭亲情的短文。
2. 选取一个家庭亲情场景，进行绘画创作，表达自己对家庭、亲情的理解。
3. 推荐一本关于家庭亲情的书籍，简要介绍书籍内容和自己的感悟。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享和互动中的积极性，了解他们对家庭亲情的理解和关注程度。
《寒夜的灯光》教案设计
《寒夜的灯光》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《寒夜的灯光》的基本内容，把握作者的写作手法和主题思想。
（2）学会分析课文中的修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高自己的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，丰富学生的精神世界。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《寒夜的灯光》的基本内容，把握作者的写作手法和主题思想。
（2）分析课文中的修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和象征意义。
（2）运用所学知识分析课文，提出自己的见解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、音乐等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）简介课文作者及其背景，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生通过自学，解决生字词、句式结构等问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要知识点，如人物、情节、环境等。
（2）分析课文的写作手法和主题思想，引导学生深入理解。
5. 练习与拓展：（1）布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）推荐相关文学作品，拓展学生的阅读视野。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习成果评价：对学生的练习作业进行批改，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生互评：让学生相互评价学习成果，促进学生之间的交流与学习。
五、教学资源1. 教材：《寒夜的灯光》文本。
2. 辅助材料：相关文学作品、图片、音乐等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等素材，营造有利于学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
湘教版四年级语文下册《寒夜的灯光》第课时教案
湘教版四年级语文下册《寒夜的灯光》第1课时教案教学目标：1.能够正确认读“寒夜、灯光、闪烁”等词语，理解由生字组成的词语。
2.能够流利地朗读课文，把握课文的主要内容，感受寒夜的温暖。
3.学习课文描写寒夜灯光的语句，体会作者的情感。
教学重点：1.认识生字词，理解词语的意思。
2.朗读课文，体会作者的情感。
教学难点：1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.感受课文中的温暖与关爱。
教学过程：一、导入1.教师板书课题：“寒夜的灯光”，引导学生观察课题，质疑：寒夜的灯光给你什么感觉？二、认读词语1.教师出示生字词，引导学生认读：寒夜：寒冷的夜晚灯光：灯的光亮闪烁：光亮一闪一闪地变化温暖：使人感到舒适、温馨关爱：关心、爱护2.学生跟读，教师纠正发音。
三、朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师选取几名学生朗读，指导学生注意朗读技巧。
3.全班齐读课文，感受课文的情感。
四、理解课文1.教师提问：课文讲述了什么故事？学生回答：课文讲述了作者在寒夜中，一位老人为他点亮灯光，给他温暖的故事。
2.教师提问：课文中，哪些语句让你感受到了温暖？学生回答：如“老人微笑着说：‘孩子，别怕，有我在。
’”“那微弱的灯光，仿佛是一颗温暖的心，照亮了我前行的道路。
”3.教师讲解课文中的比喻和拟人手法，帮助学生理解。
五、感悟情感1.教师提问：课文中的寒夜灯光给你什么启示？学生回答：寒夜中的灯光代表了温暖、关爱和希望，启示我们要学会关爱他人，传递温暖。
六、作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
七、课堂小结本节课，我们学习了《寒夜的灯光》，感受到了寒夜中的温暖。
希望同学们学会关爱他人，传递温暖，让生活更加美好。
教学反思：重难点补充：教学过程：一、导入1.教师板书课题：“寒夜的灯光”，引发学生思考。
“同学们，你们有没有在夜晚经历过特别难忘的事情呢？”学生自由分享，教师引导：“今天我们要学习的课文《寒夜的灯光》，就讲述了一个让人感到温暖的夜晚故事。
寒夜的灯光教案
寒夜的灯光教案教案标题：寒夜的灯光教学目标：1. 了解寒夜的灯光在文学作品中的象征意义；2. 培养学生对文学作品的理解和解读能力；3. 提高学生的写作能力，培养他们对寒夜的灯光的独特感受和表达能力。
教学重点：1. 理解寒夜的灯光在文学作品中的象征意义；2. 学会运用适当的语言表达对寒夜的灯光的感受。
教学准备：1. 课文《寒夜的灯光》；2. 多媒体设备；3. 学生练习写作的素材。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示一幅描绘寒夜的灯光的图片，激发学生对这一主题的兴趣；2. 引导学生回忆自己在寒夜中看到过的灯光，以及这些灯光给他们带来的感受。
阅读与讨论：1. 分发课文《寒夜的灯光》给学生，让他们阅读并理解文章的内容；2. 引导学生讨论寒夜的灯光在文章中的象征意义，例如温暖、希望、孤独等；3. 引导学生分析作者通过描写灯光来表达这些象征意义的手法，例如比喻、拟人等。
写作练习：1. 提供一些与寒夜的灯光相关的写作素材给学生，例如寒夜中的路灯、烛光、家中的灯光等；2. 要求学生选择一个素材，用适当的语言表达自己对寒夜的灯光的感受；3. 学生可以选择写成散文、诗歌或短篇小说的形式。
展示与分享：1. 邀请学生将自己的作品展示给全班同学；2. 学生可以互相交流和分享彼此对寒夜的灯光的感受和理解；3. 教师给予学生积极的评价和建议，鼓励他们进一步提高写作能力。
总结：1. 回顾本节课的教学内容，强调寒夜的灯光在文学作品中的象征意义；2. 引导学生思考和总结他们在本节课中学到的知识和技能；3. 鼓励学生在日常生活中继续关注和感受寒夜的灯光，并用文字表达出来。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中或校园中继续观察和体验寒夜的灯光，并用日记或摄影的形式记录下来；2. 学生可以在下一堂课上分享自己的观察和记录，进一步加深对寒夜的灯光的理解和感受。
评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与情况，包括讨论、写作和分享；2. 评价学生的写作作品，包括对寒夜的灯光的理解和表达能力；3. 给予学生积极的反馈和建议，帮助他们进一步提高。
推荐精品语文湘教版小学四年级下册《寒夜的灯光》精品学案
《寒夜的灯光》学案
一、学习目标
1．正确读写12个生字，读准生词。
2．正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．通过朗读，了解课文内容，体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善。
二、预习过程
（一）自主学习
1．朗读下列生字词，并在田字格内认真书写。
小镇诊所婴儿荒野
徐徐冻僵复杂多余
致意熄灭哀鸣孤独
（二）学习引导
1．看到“寒夜”这个词，你有什么样的感觉？看到“的灯光”这儿，你又有什么样的感觉？
2．课文主要讲了一件什么事情？把不明白的词句做上记号。
什么？你能用课文中的话来说说吗？找出相关句子。
4．作者为什么说“恐惧和忧虑是多余的”?
我的汽车驶过一家，灯光（），而前面的灯光（）；
我的汽车又驶过一家，灯光（），而前面的灯光（）；
我的汽车每驶过一家，灯光（），而前面的灯光（）；
就这样，我的汽车一直驶到家中，灯光（）。
5. 从这灯光中，你感受到了什么？
（三）课外探究
写一写自己的身边发生过的充满关爱的故事,使用“手机”与全班同学分享。
（四）自我检测
按课文内容填空：
1．平时，一入夜总是，因为那时农家用灯总是很的。
2．车子开了一会儿，我发觉和是多余的。
3. 但是，我绝不感到，那种感觉就像在黑夜中望见一样，我浑身充满和。
（五）归纳反思
谈谈自己预习的收获，使用“手机”分享到全班：。
《寒夜的灯光》教案设计
《寒夜的灯光》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《寒夜的灯光》的基本情节和主题思想。
（2）能够把握作者通过描绘灯光与寒夜的关系来表达人物内心情感的手法。
（3）学会欣赏文学作品中的象征意义和隐喻表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来感受人物的心理状态和情感变化。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过课文学习，感受作者对家庭、亲情的珍视和怀念。
（2）引导学生思考自己在家庭、亲情中的责任和担当。
（3）激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《寒夜的灯光》的基本情节和主题思想。
（2）学会欣赏文学作品中的象征意义和隐喻表达。
（3）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
2. 教学难点：（1）如何引导学生感受作者通过描绘灯光与寒夜的关系来表达人物内心情感的手法。
（2）如何培养学生通过细节描写来感受人物的心理状态和情感变化。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示寒夜中的灯光，引发学生对主题的思考。
（2）邀请学生分享他们对寒夜和灯光的联想和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《寒夜的灯光》。
（2）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
（3）学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
3. 文本分析：（1）教师引导学生分析课文中的象征意义和隐喻表达。
（2）学生通过细节描写来感受人物的心理状态和情感变化。
（3）教师进行讲解和示范，引导学生深入理解课文。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解能力：通过学生对课文内容的理解和分析，评估学生的阅读理解能力。
3. 文学鉴赏能力：观察学生对课文中的象征意义和隐喻表达的欣赏和分析，评估学生的文学鉴赏能力。
五、教学资源1. 课文《寒夜的灯光》文本。
《寒夜的灯光》教学设计
《寒夜的灯光》教学设计《寒夜的灯光》教学设计1一、教学要求1 认识、会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤12个生字2 朗读课文，概括主要内容。
3 感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。
二、重点难点1 有感情地朗读课文。
2 感受人与人之间互相关爱的美好情感：三、教学准备多媒体课件。
第一课时(一)揭示课题，导入新课1 (板书：寒夜)看到这个词，你有什么样的感觉?2 (板书：的灯光)看到这儿，你又有什么样的感觉?(温暖、希望……)3 今天，我们将学习课文―《寒夜的灯光》。
读题。
(二)初读课文，疏通字词1 文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢?让我们打开书，认真地读读课文吧!2 检查生字词认读情况。
( l )指名认读生字词。
小镇诊所婴儿荒野徐徐冻僵复杂多余致意熄灭哀鸣孤独注意读准“镇、诊、致”的翘舌音，“婴、僵”的后鼻音。
“荒”的下面是“亢”，不要多写一点;“孤”的右边是“瓜”，不是“爪”，注意区分。
( 2 )齐读生字词。
( 3 )这些生字词中你有什么不理解的吗?(根据学生回答联系课文中具体语境帮助理解)(三)再读课文，理清脉络1 自由读课文，思考：课文告诉了我们一件什么事?(一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危险出诊。
而沿途的农家用一路灯光指引，深深打动寒夜里出诊的医生)2 读了这篇课文，你有什么感受?3 选择自己最感动的地方自由读。
4 指名读。
教师引导学生相机点评。
(四)作业1 朗读课文。
2 抄写字词。
第二课时(一)深入读文，交流感受1 寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。
让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。
读到特别令你感动的地方，用" _ ”标记出来。
2 根据学生反馈，随机指导。
( l ) “平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的……一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。
”①荒野的夜与平时有什么不同?(平时：漆黑一片，此时：一路灯光)②课件出示：“平时，一人夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。
四年级语文下册《寒夜的灯光》教学设计及反思
四年级语文下册《寒夜的灯光》教学设计及反思这篇文章讲述了一名医生在加拿大的西部开了一家诊所。
他在一个寒冷的夜晚，冒着风雪去给农家孩子治病，那位农民请沿途的农家打开电灯引路，医生给孩子治完病后回家，沿途的农家又开着灯送他前行，使他在寒夜中充满了温暖和力量。
下面就是小编给大家带来的四年级语文下册《寒夜的灯光》教学设计及反思，希望能帮助到大家!四年级语文下册《寒夜的灯光》教学设计一一、教学要求1 认识、会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤12个生字2 朗读课文，概括主要内容。
3 感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。
二、重点难点1 有感情地朗读课文。
2 感受人与人之间互相关爱的美好情感：三、教学准备多媒体课件。
第一课时(一)揭示课题，导入新课1 (板书：寒夜)看到这个词，你有什么样的感觉?2 (板书：的灯光)看到这儿，你又有什么样的感觉?(温暖、希望……)3 今天，我们将学习课文―《寒夜的灯光》。
读题。
(二)初读课文，疏通字词1 文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢?让我们打开书，认真地读读课文吧!2 检查生字词认读情况。
( l )指名认读生字词。
小镇诊所婴儿荒野徐徐冻僵复杂多余致意熄灭哀鸣孤独注意读准“镇、诊、致”的翘舌音，“婴、僵”的后鼻音。
“荒”的下面是“亢”，不要多写一点;“孤”的右边是“瓜”，不是“爪”，注意区分。
( 2 )齐读生字词。
( 3 )这些生字词中你有什么不理解的吗?(根据学生回答联系课文中具体语境帮助理解)(三)再读课文，理清脉络1 自由读课文，思考：课文告诉了我们一件什么事?(一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危险出诊。
而沿途的农家用一路灯光指引，深深打动寒夜里出诊的医生)2 读了这篇课文，你有什么感受?3 选择自己最感动的地方自由读。
4 指名读。
教师引导学生相机点评。
(四)作业1 朗读课文。
2 抄写字词。
第二课时(一)深入读文，交流感受1 寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。
四年级下册语文教案寒夜的灯光湘教版
四年级下册语文教案寒夜的灯光湘教版教学目的：1.温习认读词语。
2.有感情地朗诵课文，了解课文内容。
教学重点：从〝我〞的心境变化中，感悟那些农民的友善。
教学难点：了解课文最后一个自然段的含义。
教法：引读法学法：读读、议议相结合。
教学预备：词语卡片课件教学进程：一、导入1.板书寒夜看到这个词，你会想到什么？冰冷板书的灯光看到这个词，你又会想到什么？暖和师：明天让我们一同走进«寒夜的灯光»这个感人的故事吧！2.温习认读词语。
开小火车。
二、初读课文，全体感知。
师：请孩子们快速阅读课文，通知我发作了一件什么事？生：一位加拿大医生在冰冷的夜晚出诊。
沿途的农家用一路灯光指引，深深感动了寒夜里出诊的医生。
三、精读课文，交流感受。
1.师：这是发作在加拿大的一个故事。
文中的〝我〞是什么职业？〔医生〕在一个冰冷的夜晚，〝我〞接到了一个怎样的？〔一个农民打来说，他家的婴儿正在发高烧，请我上门去治病。
〕2.先生自在朗诵3----6自然段。
师:〝我〞知道去他家的路吗？农民又想了什么方法？找到第5段读一读，并且用自己的话说说。
生：让沿途农家开亮电灯，顺着灯光开车，就能找到他家。
师：〝我〞顺利抵达农民的家里吗？哪一段写了？请孩子们一同读读这一段，然后说说哪句话最让你感动？生：往常，一入夜荒野总是一片乌黑，由于那是农家用灯是很浪费的。
今夜却如那位农民说的，沿途农家全都把灯开亮了。
一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。
师：今晚的荒野与往常有什么不同？生：往常乌黑一片，此时一路灯光。
课件出示：往常，一入夜荒野总是乌黑一片，由于那时农家用灯是很浪费的。
你能换种说法，使这句话的意思不变吗？生：由于那时农家用灯是很浪费的，所以往常，一入荒野总是乌黑一片。
师：往常节省的农民为谁亮起了一路灯光？此时医生的感受是什么？让我们满怀感谢之情再来读读这一自然段。
师：从这灯光中你感遭到了什么？生：农民助桀为虐的肉体使人感动，感到有限暖和。
《寒夜的灯光》教学设计
11、寒夜的灯光（总29—30课时）1、教学目标：【知识目标】认识、会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤”12个生字，积累词语。
【能力目标】有感情地朗读课文，概括主要内容。
【情感目标】感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。
二、教学重点：掌握12个生字的音、形、义；有感情地朗读课文，概括课文主要内容。
三、教学难点：感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。
四、教具准备：生字卡、小黑板、课件五、教学时数：两课时第一课时教学内容:1、学习生字、词语，指导书写。
2、初读课文，感知课文内容。
教学重点:掌握生字的音、形、义。
教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备:生字卡、小黑板教学过程:一、揭示课题，导入新课1、（板书：寒夜）看到这个词，你有什么样的感觉？2、（板书：灯光）看到这儿，你又有什么样的感觉？（温暖、希望……）3、今天，我们将学习课文——《寒夜的灯光》。
读题。
二、初读课文，疏通字词1、文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢？让我们打开书，认真地读读课文吧！2、检查生字词认读情况。
（1）指名认读生字词。
（小黑板出示）小镇诊所婴儿荒野徐徐冻僵复杂多余致意熄灭哀鸣孤独指导读准字音：“镇、诊、致”是翘舌音，“婴、僵”是后鼻音。
（2）齐读生字词。
（3）联系课文中具体语境帮助理解词语的意思。
三、再读课文，理清脉络1、自由读课文，思考：这篇课文告诉了我们一件什么事？2、读了这篇课文，你有什么感受？3、选择自己最感到的地方自由读。
四、布置作业1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时教学内容:有感情地朗读课文，概括课文主要内容，感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。
教学重点:概括课文主要内容，感悟课文。
教学难点:体会人与人之间互相关爱的美好情感。
教具准备:课件教学过程:一、品读课文，交流感受1、寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。
让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。
教案寒夜的灯光
教案寒夜的灯光教案教学单元第三单元第课时课题寒夜的灯光教学内容教学目标一、教学要求1认识、会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤12个生字2朗读课文，概括主要内容。
3感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。
教学重点教学难点重点难点1有感情地朗读课文。
2感受人与人之间互相关爱的美好情感：教学准备多媒体课件。
教学过程第一课时(三)再读课文，理清脉络1自由读课文，思考：课文告诉了我们一件什么事？（一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危险出诊。
而沿途的农家用一路灯光指引，深深打动寒夜里出诊的医生）2读了这篇课文，你有什么感受？3选择自己最感动的地方自由读。
4指名读。
教师引导学生相机点评。
(四)作业1朗读课文。
2抄写字词。
第二课时(一)深入读文，交流感受1寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。
让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。
读到特别令你感动的地方，用_”标记出来。
2根据学生反馈，随机指导。
(l)“平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。
”荒野的夜与平时有什么不同？（平时：漆黑一片，此时：一路灯光）课件出示：“平时，一人夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。
”你能换种说法，使这句话的意思不变吗？平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光？此时，医生的感受是什么？让我们满怀感激之情读读这段话。
从这灯光中，你感受到了什么？（农民们乐于助人的精神令人感动，使人感到无限的温暖）让我们怀着对农民们乐于助人精神的深深感动读读这段话。
(2)“车子开了一会儿，我发觉恐惧和忧虑是多余的但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。
”你还从哪儿感受到“我”的恐惧和忧虑？“我”的恐惧和优虑是什么？（联系课文第7自然段理解）“我壮着胆子驶离这户人家。
”“每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。
那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？课件出示：“那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？”你能换种说法，使这句话的意思不变吗？作者为什么说“恐惧和忧虑是多余的”?教师引读，体会省略号的作用：我的汽车驶过一家，灯光而前面的灯光我的汽车又驶过一家，灯光而前面的灯光我的汽车每驶过一家，灯光而前面的灯光此时医生有什么感受？你能用课文中的话来说说吗？（但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量）让我们感受着温暖与力量读读这句话。
四年级下册语文教案3.11 寒夜的灯光
寒夜的灯光教学目标：1.复习认读词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学重点：从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善。
教学难点：理解课文最后一个自然段的含义。
教法：引读法学法：读读、议议相结合。
教学准备：词语卡片课件教学过程：一、导入1.板书寒夜看到这个词，你会想到什么？寒冷板书的灯光看到这个词，你又会想到什么？温暖师：今天让我们一起走进《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！2.复习认读词语。
开小火车。
二、初读课文，整体感知。
师：请孩子们快速浏览课文，告诉我发生了一件什么事？生：一位加拿大医生在寒冷的夜晚出诊。
沿途的农家用一路灯光指引，深深打动了寒夜里出诊的医生。
三、精读课文，交流感受。
1.师：这是发生在加拿大的一个故事。
文中的“我”是什么职业？（医生）在一个寒冷的夜晚，“我”接到了一个怎样的电话？（一个农民打电话来说，他家的婴儿正在发高烧，请我上门去治病。
）2.学生自由朗读3----6自然段。
师:“我”知道去他家的路吗？农民又想了什么办法？找到第5xx读一读，并且用自己的话说说。
生：让沿途农家开亮电灯，顺着灯光开车，就能找到他家。
师：“我”顺利到达农民的家里吗？哪一段写了？请孩子们一起读读这一段，然后说说哪句话最让你感动？生：平时，一入夜荒野总是一片漆黑，因为那是农家用灯是很节约的。
今夜却如那位农民说的，沿途农家全都把灯开亮了。
一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。
师：今晚的荒野与平时有什么不同？生：平时漆黑一片，此时一路灯光。
课件出示：平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。
你能换种说法，使这句话的意思不变吗？生：因为那时农家用灯是很节约的，所以平时，一入荒野总是漆黑一片。
师：平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光？此时医生的感受是什么？让我们满怀感激之情再来读读这一自然段。
师：从这灯光中你感受到了什么？生：农民助人为乐的精神使人感动，感到无限温暖。
师：让我们怀着农民们助人为乐的精神的深深感动读读这段话。
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《寒夜的灯光》教学设计
教材分析：《冬夜的灯光》讲述了加拿大西部一个荒凉的小镇上，在一个暴风雪即将来临的夜晚，“我”冒着生命危险出诊，由于道路不熟悉，病人的家属通过电话请沿途的农家开亮电灯，为“我”照路。
由于担心晚上还有人求诊，“我”壮着胆子返程，却没想到沿途农家的灯依然亮着。
这寒夜里亮起的灯光是那么的明亮和温暖，深深感动了“我”，更感动了我们这些读者。
这是一幅多么温暖人心的画面啊！
设计理念
词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。
词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。
因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。
如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
设计特色
在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在品读课文中习得语言的精妙。
教学目标
知识与技能：
1．联系课文具体内容理解词语。
2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3．有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。
情感态度与价值观：
体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善，教育学生做个有爱心的人。
教学重点：
从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善。
教学难点：
理解课文最后一自然段的含义。
教学方法：引读法
教学用具：多媒体课件
一、题目引入，导入新课
1. 播放相关画面：在一个寒风呼啸的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明路，多么感人的情景啊！
2. 这节课，我们就来学习——《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！
二、自读课文，了解大意
1. 自己读全篇文章，了解课文所写的这个感人故事。
2. 边读边勾画自己不理解的地方。
三、交流讨论，合作解疑
1. 学生提出自己的疑问。
2. 教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。
3. 师生一起合作解决部分疑问，剩下的疑难问题留待深入学习课文时解决。
四、精读重点，品悟农家人的品质
1. 自读课文第3—8自然段，边读边勾画自己认为特别能够打动自己的地方。
2. 把自己勾画出来的地方读给大家听。
3. 说一说自己勾画的理由和自己的理解。
4. 教师引导学生深入理解一些词语和句子，并通过这些描写来感悟农家人的守信、友善。
（1）课件出示句子
①学生反复有感情地朗读这些句子，交流自己的体会。
②注意体会“依然”的意思，说说从中感悟到了些什么？
③想一想，这些农家为什么会那样做？
（2）齐读课文最后一句话，讨论：
①“我”为什么不再孤独？（因为有那么多的好心人，他们的灯光，
他们的友善伴“我”在黑夜里前行，所以“我”不孤独）
②“我”为什么在寒夜里感到温暖和力量？（这些全都是那些农家人守信、友善的行动所给予“我”的）
5. 有感情地朗读课文最后一个自然段，试着背诵。
五、朗读想象，升华爱的力量
1. 请一个同学有感情地朗读第3—8自然段段，其他同学闭上眼睛，根据作者的描绘想象当时的情景。
2. 同学评价。
3. 学生根据自己的理解有感情地朗读自己认为最受感动的句子，教师进行朗读指导，强调读出自己的感动。
4. 在教师引导下理解“寒夜的灯光”有怎样的深意。
5．联系生活实际，说说寒夜的灯光给了“我”怎样的力量？
六、自主积累，完成书面作业
1. 把自己喜欢的词语或句子抄写下来，读一读。
2. 选自己喜欢的词语造句。
3. 交流自己写的精彩句子。
板书设计11 寒夜的灯光
引路照亮
／／∣∣＼＼
温暖力量。