基于农村中学七年级英语语音强化训练的实践研究
农村初中学生英语语音学习的调查研究
私人作品，请勿用于毕业论文！AcknowledgementsAfter several months of time, I successfully completed a master's thesis writing work, I give all of my thesis provide guidance for teachers and students to sincere thanks. First of all, thanks to my thesis advisor, he is in the busy time of my essay writing provides guidance for I can study the specific investigation on this topic, and during the investigation, he also gave me made technical guidance; secondly, thank my classmates and friends, they told me some details in my method of trouble when writing papers, so I can beat difficulties, whether teachers or students go ahead. My thesis writing, all cannot do without their help, I once again to the teachers and students to express my sincere thanks.I摘要随着时代建设的不断推进，农村地区和城镇地区都愈加强调经济效益的提升，加强经济建设的同时，各地会通过一定手段推进经济效益与文化效益的共同繁荣。
如何强化七年级英语语音教学论文
如何强化七年级英语语音教学摘要：《新课程标准》强调语言的实践性特征，要求以培养学生的语言运用能力为主线，而语音是语言学习的基础和前提，是语言教学的第一关，同时也是难点。
笔者结合教学实际从农村初中英语语音教学现状及提高语音教学质量的方法等方面进行了探讨。
关键词：语音教学音素语调教学方法引言：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义，然而英语作为我们的第二语言，在学习过程中总是难以摆脱母语的介入。
七年级的学生才开始正式接触语音，对于初学者来说，良好的语音教学是学生学好英语的前提和保障，因此改变语音教学现状已成为必然。
一、认清语音教学存在的问题1.英语教师自身素质有待提高近年来农村学校的教学设施已逐步走向现代化，硬件的改善已是有形的、快速的，但英语教师综合素质的提高却是缓慢的。
据笔者调查，多数农村学校的英语教师都不是科班出身，而且跨年组教学。
模仿老师是农村学生学习英语的直接途径，由于教师本身没有掌握好发音规律，对语音语调无法提供标准示范，无法进行良好的语音教学，在农村学校约有近半数的中学生用汉语拼音标注单词读音，还有许多学生对英语一无所知。
2.对语音教学重视不够“费时低效”、“聋哑英语”教学是农村中学普遍存在的问题，很多老师深知语音教学的重要性，但为了赶课时，也不得不将语音教学草草了事。
因为学生只要花些时间多做习题就能取得好成绩，长此以往，绝大部分学生到了九年级，依然要靠老师领读单词，拼写还得靠机械记忆。
一个中考满分的学生，却不能流利地读出课本上的文章，这是普遍存在的现象。
二、明确语音教学的意义1.与人交流是学习语言的终极目的如果学生能够掌握好语音，就能增强他们的信心，提高学习英语的积极性，帮助学生自信地开口说英语。
2.语音教学影响其他语言项目的学习，如词汇、语法等3.良好的语言有助于提高学生的听力和口语技能（汪军）三、潜心研究、改变教学方法教师、教材、教法是决定教学质量的重要因素，良好的教学方法可以获得事半功倍的效果。
农村七年级学生英语语音问题的研究
•教学研究15农村七年级学生英语语音问题的研究对于很多经济欠发达及农村地区的学生来说，初中往往是他们接触英语语音教育的开始。
七年级本身就是学生提高自身英语水平的关键时期，而学生的语音质量不仅会影响到他们的学习效率，甚至会影响到他们未来初中、高中乃至大学的学习与生活。
甚至当学生步入社会走上工作岗位时，英语语音同样可以对他们造成巨大的影响。
教师必须为七年级学生的英语语音问题倾注更多的教学精力，这样才能在提高农村地区学生英语语言水平的同时，全面提升农村地区学生的英语综合素质。
1 农村七年级学生英语语音学习存在的问题1.1 环境影响了学生的英语语音学习环境是影响农村七年级学生提高自身英语语音水平的主要因素。
一方面来说，大部分农村地区的普通话水平普遍较低，无论是教师还是学生都在不同的程度上受到了地方方言的影响。
英语本身就与汉语有着很大的差异性，即使是生活在普通话普及地区的学生，在学习英语时也时常会受到汉语发音习惯的影响。
例如汉语中并没有长短音，因此很多学生在读英语单词时就很容易将一些短音发成长音，例如将sit 读成seat 等等。
而对于这些持续受到方言影响的农村学生来说，他们的发音只会变得更加不标准。
另一方面，师资力量的不足也是影响学生英语语音的主要因素。
农村地区很多初中学校的教师队伍并不稳定，而语音的学习是一个持之以恒的过程。
教师队伍的频繁变动不仅会打消学生英语语音学习的积极性，同时也会使学生的英语知识体系变得更加混乱。
1.2 教师在教学过程中忽视语音教学受到传统应试教育理念的影响，很多初中英语教师在教学过程中忽视了英语语音对学生未来发展的重要意义。
为了能够更加有效地提高学生的英语考试成绩，很多教师在实际的教学过程中忽视了对学生英语能力的培养，将大部分教学精力放在了对英语理论知识的教学指导上。
这就导致学生在教师的引导下，也忽视了语音的重要意义，长期被动地吸收教师讲解的英语知识点。
最终不仅影响到了学生英语素养的发展，同时也无法有效提高学生的英语水平。
农村初中英语语音教学探究
农村初中英语语音教学探究1. 引言1.1 研究背景农村初中英语教育是中国教育体系中的一个重要组成部分。
随着中国农村经济的发展和教育事业的全面推进，农村初中英语教学也逐渐受到重视。
与城市初中相比，农村初中英语教学存在着一些独特的问题和挑战。
农村初中英语教学资源匮乏。
由于农村地区经济条件相对较差，学校往往缺乏教学设备和教材资源。
这导致了农村初中英语教学质量无法得到有效提升。
农村初中英语教师队伍不稳定。
由于农村地区吸引力较小，很多优秀的英语教师往往选择到城市工作，导致农村初中英语教师队伍的整体素质较低。
农村初中学生的英语基础较差，学习动力不足。
由于家庭背景和环境的影响，很多农村学生对英语学习缺乏兴趣，这给英语教师的教学工作带来了一定的困难。
针对农村初中英语教学中存在的种种问题，有必要对农村初中英语语音教学进行深入探讨和研究，以期找到有效的解决方案，提升农村初中英语教学质量。
1.2 研究目的The purpose of this research is to investigate the current situation of English phonetics teaching in rural junior highschools, analyze the existing problems, explore teaching methods, provide teaching strategies, and evaluate the effectiveness of English phonetics teaching in rural areas. The ultimate goal is to emphasize the importance of English phonetics teaching in rural junior high schools, understand the current status and development trends, and offer insights into the future prospects of English phonetics teaching in rural areas. Through this research, we hope to improve the quality of English phonetics education in rural junior high schools, enhance students' pronunciation and listening skills, and ultimately contribute to their overall English language proficiency.1.3 研究意义The significance of researching rural junior high school English phonetic teaching lies in the following aspects:1. Improving English pronunciation skills: By exploring effective teaching methods and strategies for phonetics in rural junior high schools, students can enhance their English pronunciation skills, which is essential for communicating effectively in English-speaking environments.2. 正文2.1 农村初中英语语音教学现状分析农村初中英语语音教学在整体水平上存在较大差距。
农村初中英语语音教学探究
农村初中英语语音教学探究一、农村初中英语语音教学现状在农村初中英语教学中，语音教学一直是一个相对薄弱的环节。
由于缺乏专业的英语教师和教学资源，很多农村地区的学校在英语语音教学上存在着以下问题：1.师资力量不足。
农村地区的英语教师大多来自于当地，他们的英语水平和专业知识可能不足以支撑学生的语音教学需求。
而且，很多农村地区的学校缺乏引进外语教师的机会和经济支持。
2.教学设施简陋。
农村地区的学校教学设施相对简陋，很多学校没有专门的语音教学室、语音实验室等教学设施。
这对语音教学的开展造成了一定的困难。
3.学生学习氛围不浓。
由于农村地区的生活环境和家庭教育水平的限制，很多学生缺乏良好的英语学习氛围，他们在语音学习上的积极性和主动性较低。
以上问题导致了农村初中英语语音教学的效果不佳，学生的语音水平普遍较差。
如何提高农村初中英语语音教学的质量，是当前亟待解决的问题。
针对农村初中英语语音教学存在的问题，可以采取以下措施进行改进：1.加强师资培训。
政府可以通过组织相关的培训班和研讨会，提高农村地区英语教师的专业水平和教学能力。
培训内容可以涵盖语音教学理论、教学方法、教学技巧等方面的知识，使教师们能够更好地开展语音教学工作。
2.加强教学设施建设。
政府可以增加对农村学校的教学设施建设投入，提供更多的语音教学设备和实验设施，满足语音教学的需要。
可以借助现代化技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高语音教学的效果。
3.营造良好的学习氛围。
学校可以组织各类英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，营造积极的英语学习氛围。
学校可以加强与家长的沟通，引导家庭给予学生更多的英语学习支持。
三、结语农村初中英语语音教学的不足影响了学生的英语学习效果，也制约了农村地区的英语教育水平。
为了改善农村初中英语语音教学的状况，需要政府、学校、教师和家长共同努力。
政府要加大对农村地区英语教育的资金投入，学校要提高办学水平和教学设施建设，教师要不断提高自身的专业水平和教育教学能力，家长要给予孩子更多的英语学习支持。
在农村初中七年级改革英语音标教学的实践研究
在农村初中英语教学中，音标是学习英语发音的基础。
然而，由于农村学生的英语基础较弱，对音标的掌握程度也相对较低。
因此，本文通过实践研究探讨在农村初中七年级的英语音标教学中的方法，以提高学生的发音能力和对音标的理解。
首先，教师应该注重对音标的教学方法。
传统的音标教学以书面解说为主，学生被动地接受音标的解释和示范。
的方法是通过实际操作和互动来教授音标。
教师可以使用手势和动作来表示不同的音标，让学生模仿发音。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，分享彼此对音标的理解和练习经验。
这样的互动教学能够增加学生的参与度和兴趣，提高他们对音标的理解和掌握。
其次，教师应该结合生活实际和课堂教学来进行音标教学。
对于农村学生来说，他们的生活背景与城市学生有所不同。
教师可以通过引入农村生活中的实例，例如农田工具、农作物名称等，来教授相应的音标。
同时，教师还可以让学生制作海报或展板，展示他们对音标的理解和发音练习。
这样的教学方法既能够帮助学生将音标与生活实际相结合，提高他们的学习兴趣，也能够培养学生的动手能力和创造力。
再次，教师应该注重巩固和扩展音标的教学。
音标的教学不仅仅是学生几节课的事情，而是需要长期的学习和巩固。
教师可以通过课后作业、口语练习和游戏等方式来帮助学生巩固和扩展音标的学习。
例如，教师可以要求学生编写对话或小故事，要求使用特定的音标进行表达。
同时，教师还可以组织学生进行音标游戏，例如音标拼图、音标接龙等，以增加学生对音标的兴趣和记忆。
最后，教师应该注重评价和反馈。
在音标教学中，及时的评价和反馈对学生的学习非常重要。
教师可以通过口头评价和书面反馈的形式来指导学生的学习。
同时，教师还可以设置音标测试或小测验，测试学生对音标的掌握情况。
通过评价和反馈，学生可以知道自己的不足和进步，及时进行调整和提高。
总之，农村初中七年级的英语音标教学需要和创新。
教师应该注重教学方法的改进，结合生活实际和课堂教学进行音标教学，巩固和扩展音标的学习，并注重评价和反馈。
论农村初中英语语音教学的问题与策略
论农村初中英语语音教学的问题与策略【摘要】农村初中英语语音教学一直存在着许多问题，如教学资源匮乏、师资力量不足等。
本文旨在探讨这些问题，提出相应的解决策略，并给出提高教学效果的建议。
通过对农村初中英语语音教学的实践探讨，可以帮助农村学生更好地掌握英语语音知识。
总结研究成果表明，应加强农村初中英语语音教学的改革与创新，提高教学质量和效果。
展望未来，应进一步完善教学资源，加强师资培训，促进农村初中英语语音教学的全面发展。
通过持续研究和实践，可以提升农村初中英语语音教学水平，为农村学生提供更好的教育条件和机会。
【关键词】农村初中、英语语音教学、问题、策略、建议、实践、效果、总结、展望、研究方向1. 引言1.1 研究背景在农村初中英语教学中，语音教学一直是备受关注的一个重要方面。
由于农村师资力量相对匮乏，学生普遍没有良好的语音基础，导致很多学生在英语学习中难以准确发音，影响了听力和口语的水平。
当今社会，英语已经成为国际通用语言，而良好的语音是准确理解英语的基础。
研究农村初中英语语音教学的问题和策略具有重要意义。
当前，农村初中英语教师在语音教学中普遍存在着缺乏培训和教学经验的问题，很多教师对于语音知识了解不足，无法正确引导学生学习。
学生在语音学习中缺乏足够的练习机会和有效的指导，导致学生对于语音的掌握程度不够，无法形成良好的语音习惯。
如何改进农村初中英语语音教学成为迫切需要解决的问题。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨农村初中英语语音教学所存在的问题，并提出相应的解决策略。
通过深入分析，旨在找出影响农村初中英语语音教学效果的原因，为提高农村初中生的英语语音水平提供一定的参考。
通过对农村初中英语语音教学的实践进行观察和总结，探讨如何有效地改进教学方法和手段，提高教学效果。
本研究旨在为农村初中英语语音教学提供一些可行的建议和方向，促进农村地区英语教育的发展，进一步提升农村学生的英语学习兴趣和水平。
通过对农村初中英语语音教学问题的深入研究，本研究旨在为教育工作者提供一些借鉴和启示，有效促进农村英语教学水平的提高。
农村初中英语语音教学探究
农村初中英语语音教学探究
语音教学是初中英语教学中非常重要的一项内容。
在农村初中英语教学中，语音教学应该注重培养学生正确的发音和语调，使他们能够准确地理解和使用英语，提高英语听力和口语表达能力。
本文将围绕农村初中英语语音教学进行探究。
农村初中英语语音教学需要重视基本音素的训练。
学生要能够准确地发出所有英语中的基本音素，包括元音和辅音。
教师应该对每个基本音素进行逐一讲解，让学生明确发音位置和发音法则。
教师还应该指导学生进行正确的发音练习，比如通过模仿和朗读，让学生能够准确地发出每个音素。
农村初中英语语音教学需要注重语调的培养。
语调在英语交际中非常重要，它能够传递出说话者的感情和意图。
教师应该向学生介绍英语中的不同语调，让他们能够理解和运用。
教师还应该通过朗读和模仿的方式，让学生能够正确地使用不同的语调，提高英语口语表达的流利度和自然度。
农村初中英语语音教学需要关注音变规律的学习。
英语中的很多音素在不同的环境下会发生音变，学生要能够准确地判断和使用这些音变规律。
教师应该向学生介绍常见的音变规律，比如连读、弱读和爆破音的变化等。
通过大量的听力材料和口语练习，让学生能够熟练运用这些音变规律，提高英语听力和口语的理解能力和表达能力。
农村初中英语语音教学需要加强反馈和指导。
教师应该密切关注学生的发音和语调的情况，对发音错误或语调不准确的学生进行及时纠正和指导，帮助他们改正错误，提高发音和语调的准确性和自然度。
教师还可以组织一些语音比赛或活动，激发学生学习语音的兴趣和积极性。
农村初中英语语音教学探究
农村初中英语语音教学探究【摘要】农村初中英语语音教学一直以来备受关注，本文从研究背景、研究意义和研究目的出发，探讨了农村初中英语语音教学的现状、存在的问题以及改进策略。
通过分析发现，农村初中英语语音教学存在教学资源不足、教学方法单一等问题，提出了利用新技术改善教学、实地调研和教学实践的策略。
结论部分强调了农村初中英语语音教学的重要性，并展望了未来研究方向。
本文旨在引起人们对农村初中英语语音教学问题的关注，为改进农村初中英语教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】农村初中、英语语音教学、教学现状分析、存在的问题、改进策略、新技术、实地调研、教学实践、重要性、未来展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景农村初中英语教育一直是教育改革的重点之一。
随着中国农村教育的不断发展和进步，农村初中的英语教学也面临着巨大的挑战和压力。
语音教学在英语学习中扮演着至关重要的角色，是学生提高英语听说能力的基础。
由于农村师资力量不足、教学资源不足等原因，农村初中英语语音教学存在着很多问题和困难。
当前，随着中国教育体制改革的不断深化和新技术的不断发展，农村初中英语语音教学面临着新的机遇和挑战。
对农村初中英语语音教学进行深入研究，探索有效的教学策略和方法就显得尤为重要。
本研究将从农村初中英语语音教学现状分析入手，探讨存在的问题，并提出改进建议，以期为农村初中英语语音教学提供更有效的指导和支持。
希望通过本研究能够为提升农村初中生英语语音水平提供有益的参考和借鉴，促进农村教育的全面发展。
1.2 研究意义The significance of researching rural junior high school English phonetic teaching lies in its potential to improve the overall English language learning experience for students in rural areas. By focusing on phonetic instruction, educators can enhance students' pronunciation accuracy and fluency, leading to better communication skills in English. This is particularly important as English is becoming increasingly important in the globalized world, and proficiency in English can open up more opportunities for students in the job market and beyond.1.3 研究目的Through this research, the ultimate goal is to highlight the importance of phonetic teaching in rural junior high schools, provide insights for future studies in this area, and contribute tothe overall improvement of English language education in rural communities.2. 正文2.1 农村初中英语语音教学现状分析农村初中英语语音教学在我国教育体制中占据着重要地位，但与城市地区相比，农村初中英语语音教学存在一些独特的特点和问题。
论农村初中英语语音教学的问题与策略
论农村初中英语语音教学的问题与策略1. 引言1.1 研究背景农村初中英语教育一直存在着诸多问题，其中语音教学是一个比较突出的难点。
由于农村地区的师资力量、学习资源等方面的限制，农村初中生在英语语音学习上往往表现出较大的困难。
这一问题不仅影响了学生的英语学习效果，也制约了他们未来的学习和发展。
因此，研究农村初中英语语音教学的问题与策略，对于改善农村初中英语教育质量、提升学生语音水平具有积极的促进意义。
随着我国现代化进程的加快和对外交流的增多，学习英语的意义日益凸显。
农村初中生作为英语语音学习的参与者，他们的语音水平不仅关乎个人学习和就业，也影响到农村地区整体的英语教育水平。
因此，有必要深入探讨农村初中英语语音教学存在的问题，寻找有效的策略和方法来改善现状。
这不仅是提高农村初中生英语学习效果的需要，也是促进农村英语教育发展的重要举措。
1.2 研究意义农村初中英语学习的语音教学一直是教育领域中的一个重要问题。
随着社会的发展和教育水平的提高，农村初中英语语音教学的质量也受到越来越多的关注。
对农村初中英语语音教学的问题进行深入研究，寻找解决之道，具有重要的研究意义。
农村初中英语语音教学的问题如果不及时解决，会导致学生在语音学习上存在障碍，影响整体英语学习的效果。
农村初中生在英语语音学习上面临的困难与城市学生不同，需要采取特殊的策略和方法进行教学。
研究农村初中英语语音教学的问题，对于提高教学质量，促进学生学习，具有重要的意义。
在这样的背景下，本文将重点探讨农村初中英语语音教学存在的问题及相应的策略，希望通过一系列有效的措施，提升农村初中英语语音教学的质量，激发学生对英语学习的兴趣，促进学生语言能力的提升。
通过本文的研究，也可以为农村初中英语语音教学提供可操作性的建议，为解决该领域的问题提供参考。
2. 正文2.1 农村初中英语语音教学存在的问题农村初中生的语音基础薄弱。
由于农村教育资源相对匮乏，许多学生在学习英语语音方面缺乏有效指导，导致其语音基础不牢固。
农村初中英语语音教学探究
农村初中英语语音教学探究随着城乡一体化进程的加快和农村教育资源的逐步改善，农村初中英语的教学水平也在不断提高。
然而，由于农村学生日常的英语环境较为贫乏，语音难度较大，导致他们在语音学习上往往存在诸多困难。
因此，在农村初中英语教学中，语音教学显得尤为重要。
本文旨在探究农村初中英语语音教学的策略与方法。
一、强调语音基础建设语音是英语教学的重要基础，语音学习是英语学习的起点。
因此，农村初中英语教师应当注重学生语音基础建设，尤其是发音正音。
学生在发音前应理解每个音的含义和形式，并注意以口型、舌位、气流、声音和语调等基本技巧来学习和改正音的发错。
一旦基础建设得当，那些其他语音训练都会更容易掌握和应用。
二、拓展语音学习视野语音学习的过程中，农村初中英语教师应当尽可能拓宽学生的学习视野，帮助学生更好的理解和掌握语音知识。
教师可以结合互联网、多媒体教学平台、英语演讲、短片等多种资源来拓宽学生学习视野，增加学生的语音学习兴趣，使学生成为主动探究、自我学习的主体。
三、创新语音学习方式农村初中英语教师在语音教学中需采用更多的创新方法，使学生在轻松愉悦的氛围下更好地学习。
例如，可以采用唱歌、游戏、RAP乐等方式来进行语音训练，使学生在喜闻乐见的环境中感受到语音学习的乐趣。
四、合理调节学生学习节奏学生的学习节奏对正确掌握语音也很重要，因此，农村初中英语教师要合理调节学习进度，根据学生的语音水平和情况适量调整语音教学进度。
在学生新知识掌握不好的情况下，可以通过复习和修改来加深练习和复习。
总之，农村初中英语语音教学策略还是比较复杂的，但只要重视语音教学，采用科学的教学策略和有效的教学方法，就能帮助学生在语音方面更好地掌握英语知识。
农村初中英语语音衔接教学研究
农村初中英语语音衔接教学研究发表时间：2018-08-29T09:30:26.283Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年2月下作者：①牛卫②张素英[导读] 根据《英语课程标准》的要求，英语教学对于语音教学又提升了一个高度。
摘要：根据《英语课程标准》的要求，英语教学对于语音教学又提升了一个高度。
既要教会学生正确、流利的发音，又要达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读写能力的发展。
关键词：农村初中英语；语音衔接教学；新课程标准河南省多数地方从小学三年级就开始学英语了，但是根据我们的调查，由于师资、课时等方面的原因，七年级新生的英语水平远远没有达到《英语课程标准》的要求，尤其是语音教学更是一片空白。
但是学生升入七年级后，现行的英语教材并没有对语音教学进行单独系统的安排。
这就造成学生听不准、说不对、不会读等，就会使学生产生两极分化、学习感到困难，有的还没有到初中就已经出现了两极分化；有的学生因为成绩差，提前放弃了学习英语，更糟糕的是失去兴趣的同时也丧失了自信。
因此，教师必须详细具体地指导学生学习元音字母、辅音字母及常见字母组合的发音规律了解单词的重音；及时把字母、音素和音标的常识做一个系统归纳复习，让学生了解陈述句和特殊问句要读降调，一般问句读升调，为下一步学习句子重音、连读、语调、节奏、停顿等奠定基础。
学生要想学好英语，教师应该首先渗透语音教学，这样教师教起来顺手，学生学起来也轻松多了。
所以，我们要打乱以往的教学顺序，而不是简单地从课本开始。
我们学校各位英语教师在不断学习、摸索中总结出以下语音教学方法：一、向学生渗透汉语拼音与英语语音的正迁移，降低语音学习难度提高兴趣在语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。
英语音标与汉语拼音两种语音标记工具有许多共同之处。
如：英语中辅音/b/，/p/，/m/，/n/，/t/，/d/，/n/，/l/，/g/，/k/，/h/，/s/，/z/等读音与汉语拼音中的b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z很相似，只要区别对照，学生很快就能学会。
在农村初中七年级改革英语音标教学的实践研究
在农村初中七年级改革英语音标教学的实践研究在农村初中七年级改革英语音标教学的实践研究一、现在所面临的形势笔者所任教的学校是一所处于城乡结合部的农村学校。
十多年的任教生涯中，笔者用过统编教材、人教版的九义教材及其修订本，还有《新目标英语（go for it）》及初中起点外研版、小学三年级起点外研版。
数种版本的教材，在初中英语入门阶段的语音教学均落后于英语字母教学，使学生没能得到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。
农村学生小学没学过英语，升至初中后作为一名初学者，不学会正确的发音，掌握基本的拼读规则，具备初步的识读能力，仅凭机械重复的模仿是难以达到学习目标的。
专家们在语音教学的编排上造成了音标教学的滞后，这种滞后所带来的种种弊端危害严重。
二、音标教学滞后弊端的四方面1. 阻碍学生及时运用拼读知识进行认读单词。
七年级九义教材中从第四单元开始，每单元的最后一课都有符合拼读规则的单音节词归类训练Listen，read and say，workbook中有与之对应的练习Read these words。
这类训练主要是按五个元音字母a、e、i、o、u分别在重读开、闭音节中和几个常见字母组合ea、ee、oo在单词中的发音分类进行。
很显然，教材编者的意图是想通过如此不断的归纳、再现，使学生明白这些单词是有规律可循的，并通过不断的重复操练，使学生做到举一反三、触类旁通。
《新目标英语》五个过渡单元及初中起点外研版的四个过渡单元（starter unit）中没有出现音标的形式，只是在词汇表的前一页才出现。
国际音标的学习要到第九单元才开始，从学生开始学说英语到学会使用48个音标拼读，共需要32课时，按每周5课时来算，则需要六周时间。
而按这样编排，到第一学期结束，学生们只认识40个音标，其余8个音标还要过完寒假后才陆续认识。
学生只有靠不断地、机械地模仿习得（acquisition）单词，而遇到一些符合拼读规则的单音节词，学生却不能自己进行识读，这就在单词的记忆上形成了障碍。
农村初中英语语音教学策略的探究
浅谈农村初中英语语音教学策略的探究李秀君摘要：众所周知，语音是初中英语教学活动开展的起点，有效掌握语音知识，可以为学生英语学习打下坚实的基础。
就农村初中英语语音教学而言，教师或者不重视语音教学，或者照本宣科，导致学生对语音的掌握不尽如人意。
为了提升学生的英语学习水平，我在组织教学活动的时候，对语音教学给予充分的重视，尝试利用音标音素输入教学、语音语段模仿教学等策略，对学生加以引导。
关键词：初中英语；语音教学；教学策略在新课程改革不断深入发展的今天，“减负增效”的提出，要求教师在组织初中英语教学活动的时候，转变传统的机械灌输的教学方式，给予学生自主表达的机会，使学生在语言运用中，摆脱“哑巴英语”，获得语言能力的提升。
要想真正地实现这一点，教师需要打破阅读和写作的限制，重视语音教学，以语音为切入点，帮助学生打好语言表达基础，并以此引导学生积极运用语言，在学以致用中获得语言交际能力的提升。
基于此，我在组织初中英语教学活动的时候，对语音教学进行了积极探索，尝试利用以下策略对学生加以引导。
1.音标音素输入教学音标、音素是英语语音教学的基础，在教学活动开展中，教师需要以此为入手点，采取多种方式对学生进行有效训练。
（1）单音素教学在单音素教学活动开展中，口型、舌位的指导是重中之重。
同时也是广大农村英语教师极容易忽视的内容。
就算一些农村初中英语教师会对学生进行口型、舌位训练，但是其训练方法较为单一，一般是靠说教的方式来引导学生演练。
在说教的过程中，大部分学生无法把握口型的开合程度，舌位的高低，导致音素教学流于形式。
针对该情况，我在教学活动开展中，尝试利用挂图的方式，结合教材内容，为学生直观地展示某一音素的口型、舌位等，以此引导学生分析其特点，进而对照小镜子，模仿口型。
在其模仿的过程中，我还引导其对不同的口型、舌位进行演示，从中发现异同之处，进而准确把握口型。
（2）辅音及元音搭配教学音标是由28个辅音和20个元音组成的。
农村初中英语语音教学探究
农村初中英语语音教学探究随着英语教学的深入发展，我们发现语音教学在英语教学中占据了越来越重要的地位，它是语言交流中的基础，在英语学习中有着至关重要的作用。
所以，如何对农村初中学生进行有效地语音教学是一个非常关键的问题。
一、语音教学目标的制定对于农村初中的学生来说，他们的语音水平往往较为单一，没有接受过专业的语音训练，也缺乏语音学习的意识，所以在编制语音教学计划时，要明确以下几个目标：1.帮助学生建立标准的英语语音基础。
初中英语教学的语音重点在于音标、单词发音及重音等方面，因此应注重将英语口语和音标相结合，让学生了解音的分类和发音方法。
2.利用各种教学手段提高学生语音能力。
如听力、说话、朗读、模仿等手段，要求学生自己动手研究掌握，不断地练习，争取在短时间内提高语音素质。
同时还可以通过口型练习、韵律教学等手段来加强语音教学的效果。
3.提高英语口语表达能力。
除了对音的教学外，还需要将口语交际技能融入到语音教学中，通过情景对话、模拟情境等方式，让学生更好地运用所学的语音知识。
二、语音教学方法的选择1.模仿式教学法模仿式教学法就是让学生通过模仿老师或录音带的语音，并不断地练习来达到提高语音水平的目的。
模仿式教学法依赖于生动的语音样本及语音素材，目的是让学生听得好、发得准、说得好。
因此在语音教学中，我们应有足够的语音样本以及清晰、生动的录音材料等。
2.基础韵律教学法韵律是语音教学中的基础，可以促进学生自然而然地掌握语音知识。
利用韵律教学法，可以让学生听到生动且流畅的语音样本，并通过反复练习和模仿，让学生逐渐领会语音规律和语音模式。
3.通过游戏教学提高语音能力语音教学的过程往往是枯燥且单一的，在此基础上，利用游戏教学法可以创造良好的语言氛围，增加学习的趣味性和可行性，提高学生的语音水平和语音表达能力。
三、语音教学注意事项1.区分音的长短，尤其是元音和辅音的长短，认真区分单个音和合成音的区别，并在实际口语表达中做到发音准确的转换。
农村初中英语语音教学探究
农村初中英语语音教学探究随着教育水平的提高，农村地区的学生也越来越重视英语学习。
然而，由于学生家庭环境和学校教学资源的限制，农村初中英语学习中存在语音教学不足的问题，这也成为影响学生英语学习成绩的一个重要因素。
因此，本文就农村初中英语语音教学进行探究。
1. 教材选用问题农村地区教材资源有限，一些学校只有基础教材，而没有真人发音的教材，这就使得学生在英语语音学习中缺少实际的语音刺激，导致语音水平提高缓慢。
2. 教师水平问题一些农村地区的英语教师语音基础薄弱，效果并不理想，即便在使用语音教材的情况下，学生也难以受益。
此外，一些农村地区英语教师教学经验不足，难以有效利用语音教学方法和技巧，使得语音教学质量欠佳。
3. 学生学习态度问题由于农村地区学生对英语学习的需求不高，学习态度不积极，对语音学习也缺乏重视，这就使得英语语音教学的效果受到影响。
针对以上问题，可以考虑以下对策：1. 拓展教材资源教育部门可以加大对农村地区英语教育的支持力度，提供更多的优质教材资源，为农村地区英语教师提供语音教学的有效辅助。
教育部门可以开设一些培训班或者派遣专家前往农村地区开展语音教学教师的培训和指导工作，提高农村地区英语教师的语音教学水平，提高教学效果。
教育部门可以在教学过程中增加趣味性与互动性，例如为学生设计与生活相关的语音教学，让学生感受到语音的实际应用意义，增强其学习兴趣，从而促进语音教学效果的提高。
为增强农村初中英语学生的语音学习效果，可以使用以下语音教学方法：1. 听力训练法通过大量的听力训练，可以提高学生的英语听力能力，为语音学习打下基础。
听力训练可以通过朗读、听力测试、听音选图等形式进行。
2. 视听法视听法是指学生通过观看别人的口型和发音方式，模仿他们的发音技巧来提高自己的语音水平。
视听法可以通过观看视频、录像、PPT等教学媒介来实现。
语音训练法是指引导学生正确地发音，并通过不断练习来纠正发音错误，增强语音能力。