农村初中英语口语教学

精彩英语脱口说出来

——农村初中英语口语教学

摘要：英语是一门语言,语言的本质是用来交际的。作为一种被广泛普及的交际工具,英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。而现有的大部分农村中学英语课堂教学片面的注重对语法条目、词汇讲解、单词记忆等知识的积聚而忽视了对这些所学知识实际运用能力的培养。

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在知识经济时代,新的知识层出不穷,原有知识迅速更新，全球一体化使人际交往的区域扩大。在如此千变万化的复杂条件下，我们的学生要能在社会中生存,要想更好地发展自己，必须具备良好的素质,能灵活地运用学到的知识,尤其是英语口语的应用更是显得特别重要。但是，由于我们是在农村学校,它存在着许多农村学校普遍存在的问题:硬件设施落后,师资力量薄弱,教师的专业水平和综合素质有待提高;师资力量严重不足;学生生源差,基础差,教学班额大;教学时间不足,教材内容多,考试成绩不好等等。并且，由于客观上存在着片面以学生中考、高考成绩的高低衡量教师工作水平高低和学校教学质量优劣的现象,于是学校为了抓升学率,大搞应试技巧训练,这种方法对提高学习成绩效果较为明显。殊不知,这种方法,除了能训练学生机械模仿及猜题的能力外,势必会影响学生语言能力的基本训练,并会导致学生语言能力发展不全面,基本知识不扎实。尤其是在目前，基本上忽视了英语口语的教学，结果造成学生的语言基础知识系统性不

强,基本功不扎实,学生实际运用语言的能力较弱,基本上属于哑巴英语。对此有人提出了家庭教育，通过日常积累，使学生掌握基本的英语语言能力。但鉴于目前农村的实际状况，这也是不切实际的。因此，提高农村初中学生口语的责任，仍然落在农村英语教师的身上。笔者通过自身数十年的教学实践，总结了以下几方面经验。

一、必须让学生明确自己的学习动机。

认知心理学强调,人类天生具有追求知识的愿望,并会不断地追求其意义和去理解周围的事物。具有内在动机的学生学习外语的目的在于获取外语知识,他们对外语学习感兴趣,学的就投入。因此教师在英语课堂中要注意调动学生的学习动机,要让他们认识到学习英语是用来交际的，是学习者提高自身素质、谋求个人发展、完善自我的一个方面或一个渠道；而不仅仅是做习题,背语法,应付考试。在课堂上要为他们多提供语言交流的机会,对语言交流产生兴趣,并及时进行鼓励，使他们享受交流后的喜悦感。

二、首先应该了解学生，重视学生。

农村学校的学生学习英语起步晚,基础差,学生的英语水平参差不齐。在初一的时候，英语教师就必须充分了解学生的学习状况,在课堂教学中,时时关注学生，做好小学到初一的英语学科的衔接与过渡教学,这样才能顺利的进行以后的教学工作。在教学工作中,我们不能讽刺那些反应偏慢、口语迟钝的学生，因为有相当一部分学生是缺乏自信，或是性格使然，对此，我们应区别对待，多鼓励，培养学生

的自信心，从而逐渐的张嘴说英语。

三、应培养学生口语表达的兴趣。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子的话能充分说明了兴趣的重要性,只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。还可以在课后采取各种活动如朗诵、阅读等比赛，让学生能对说英语有动力、有兴趣。更重要的是，根据学生不同爱好激发兴趣，如在篮球、足球、音乐、电脑、时装等寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩，一步步地把他们引入英语王国,让他们爱上说英语。

四、注意纠正学生口语表达错误时的策略。

在课堂上,我们往往是高度警惕地听学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错,就马上打断、纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,还有的学生总觉得自己的英语基础差,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会不想开口说。因此,教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑,使学生

经常不断地得获得成功的愉快体验,从而增强口语表达的自信心和愿望。

五、要强化有意注意,培养独立完整表达的习惯。

在课堂教学过程中,学生在遇到困难时，常常是马上救助,但这样会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地、完整地表达。所以，在这时候，教师首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救，培养学生自我完整表达,。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成不依赖别人，独立完整表达的习惯。

六、教师言传身教，创设口语化情境教学。

目前，农村英语课堂教学中，大部分教师都不能很好的运用口语教学，甚至是直接用汉语来教授英语，这会让学生从心理上认为口语不重要或是没必要练，导致口语水平逐渐下降，直至不会说。因为教师教育学生不仅要靠口儿相传，更要注意言传身教的示范作用，教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。所以，教师必须在课堂上尽量运用口语教学，让学生从开始的听不懂、不会说，到后来的听懂一部分、会说简单的句子，直到最后的听得懂、能按要求与同桌或老师进行对话，循序渐进地提高口语水平。

七、恰当运用多种教学媒体，尤其是多媒体进行教学活动。

为什么要单独列出这一标题，主要是因为目前的现状。一方面，要求在教学中应用现代化教学手段，尤其是运用多媒体教学，在最近

几年的呼声较高。另一方面，农村中学的条件普遍较差，还没有足够的能力保证一些现代化教育教学手段的应用。大部分老师都会以后者为借口而少用或甚至不用现代化的教育教学手段。但事实上，我们应该尽可能的利用我们手头现有的资源，如录音机、挂图、自制卡片、多面体教学等，都是培养学生学习英语兴趣、刺激学生说英语的途径。事实证明，在课堂上恰当地组合运用,能增强学生(特别是初一学生)的感性认识,从而达到脱口说出英语的作用。

八、大声的朗读是提高英语口语能力的基本方法。

有许多学生在晨读的时候，那不是“读书”，而是“看书”。但英语在很多时候需要的是大声地读、大声地说。疯狂英语的成功，足以证明这一点。所以我们平时应该很好地利用晨读时间，把学生组织起来。如果能够做到书声琅琅的话，口语能力的提高就有了希望。

教师自身一定要提高口语能力，并在课堂中应用口语化教学。

就笔者所遇到的情况，大部分的英语课堂都是使用中文教学。这其中有的教师是觉得自己的你口语不过关，如笔者自己就属于这种情况，有的教师则是由于学生反应跟不上，干脆使用中文进行教学，这两种情况都导致了学生无法使用或很少使用口语，结果非常不好。而笔者后来在课堂上坚持使用口语，发现学生都能很好的配合，即使在刚开始的时候，多数学生都不能适应，但坚持了一段时间后，预期的效果基本能达到。因此，只要教师坚持，用中文讲英文的现象就会越来越少。