谈农村初中英语口语教学
核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考
核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考
，开头和结尾已给出
近年来，农村初中英语口语教学越来越受到重视。
作为当今推行的素质教育的
一部分，农村初中英语口语教学日益成熟，它不仅为学生们提供了丰富的语言素养，而且能够帮助学生培养良好的品格特质，有助于提升他们在后来生活中的社交能力。
针对目前农村初中英语口语教学的实践，建议以深入挖掘学生潜能、激发学生
学习兴趣和发展个性为重难点，以课前的教学准备与核心素养相结合、课堂教学融入到模拟情景对话与语言游戏、课后的外化操练与情景反应练习为主体，将理论融入到具体的活动中，突出核心素养的形式，让学生能够在社交场景中主动运用熟悉的句型，更体现了课堂活动设计的针对性和适用性。
此外，有了更加科学完备的教案以及更多灵活多样的学习任务，也可以有效的落实与操练英语口语能力。
综上所述，农村初中英语口语教学有着巨大的潜力，教学实践与思考必须建立
在核心素养的基础上，把握好理论与实践的关系，通过科学细致的课堂教学计划，努力让学生们掌握社交技巧，从而倡导正确的价值观，发展更高水平的社会能力。
同学们，趁着这个难得的机会，投身英语口语教学，不断拓展语言素养，以财
富的精神，迎接美好的新生活！
结语：面对新的学习任务，高尚的农村初中学子们向往着用英语、释放自我，
做自己，用农村初中英语口语教学，激发学生潜力，传递正能量，收获无限快乐！。
农村中学英语口语教学点滴体会
完毕后 ， 对学生的表演进行鼓励 ， 表扬 ， 充分肯定他们敢于开 口讲英语 的进步做法 ， 及时指出他们的错误 。鼓励学生大胆 的用英语发言 ，一方面可 以提高学生的学习英语的积极性 ， 还可以帮助学生养成开 口讲英语 的好习惯 ， 又能提高了所有
学 生学 习 的积 极性 。教 师 对学 生 用 英语 会 答 问题 的 评价 时 ，
平很差 。许多学 生在课堂上都不敢用英语说话 ， 这就要求 教 师不断鼓励学生学会英语对话 。由于学 生的英语水平不高 ， 平时学生用英语对话 ， 表演或 回答老师 的提问时 ， 免要 在 难 用词 和语法等方 面出错误 。 教师对学生 的错误要采取适当的
容 忍 态度 。千 万 不 能一 听 到 学 生讲 错 了 ， 上 打 断学 生 的 话 马 去 纠 正 学 生 的 口语 错误 ， 样 会 打 断 学 生 的思 路 ， 响 他 们 这 影 的对话 或 表 演 ， 缚 了他 们 的手 脚 ， 产 生不 良的 、 谨 的 心 束 并 拘 理 压 力 ， 们 处 于 尴 尬 的地 步 。 教师 应 在 学 生对 话 或 表 演 使他
・
农 村初 中学生英语 口语表达能力差是英语教育工作者
必须正视和解决的一个现实问题 。 教师应 当不断提高 自身素
质， 在教学过程 中尽量创造宽松 、 和谐的课堂教学环境 ， 善于 思考研 究 ， 开展多样的 口语教学活动 ， 为学生的 口语交流提 供更多的交 流机会 ， 使得他们各个方面全面发展 ， 从而真正 提高农村初 中学生的英语语言的综合运用能力 。
慢养成用英语说话 的习惯。小组讨论完后， 根据时间组当堂 表演 ， 让他们在 课堂上做英语对话表演 ， 人人 都有用英 语发 言的机会 ， 既诱发 了他们 的求知兴趣 ， 使学生在轻松愉快的 气氛中掌握重点 、 难点问题 ， 培养他们的 自学能力 ， 又使他们
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着我国城乡差距的逐渐拉大，农村学生所面临的英语口语能力差距也越发明显。
而在当今社会，英语已成为国际通用语言，更多的留学和工作机会都要求应聘者具有良好的英语口语能力。
因此，提高农村中学生的英语口语能力，不仅是学生个人发展的需要，也是农村地区经济发展的必要条件。
本文旨在探讨提升农村中学生英语口语能力的策略。
一、加强英语口语训练英语口语能力的提升需要进行大量的口语训练。
在课堂教学中，老师应该通过多种方式鼓励学生大胆说英语，如为学生提供外教、组织小组讨论、开展口语比赛等。
教师也可以鼓励学生在班级和学校的英语角中练习口语。
此外，学生也可以在课余时间参加英语口语俱乐部或找到外教进行英语口语交流，锻炼自己的口语能力。
二、培养阅读能力和语感英语口语能力的提升离不开英语阅读和语感。
在课堂上，老师应该引导学生多读英语原版书籍，如名著、杂志等，并对学生进行趣味化的阅读、听力理解和口语表达训练。
此外，培养英语语感也非常重要，教师可以通过多听英语音频、观看英语电影、剧集等方式培养学生的语感，让语言自然融入到生活中。
三、提高英语学习兴趣提高英语学习兴趣是提升英语口语能力的关键。
老师可以结合自己的实际教学情况，设计符合学生兴趣的英语课程，如通过游戏、音乐、电影等方式增加学生学习英语的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以通过对英语学习成果进行激励和奖励，激发学生学习英语的积极性和主动性。
四、建立英语学习动机和目标英语学习动机和目标是学生坚持不懈学习英语的动力来源。
老师可以帮助学生拓宽英语学习视野，让学生了解更多英语学习相关的信息和知识，从而引导学生建立自己的英语学习目标。
同时，老师还应该关注学生的学习情况，及时了解学生的英语学习动机，通过激励等方式帮助学生保持学习动力。
五、加强口语评估和反馈加强口语评估和反馈，及时发现和纠正学生口语中存在的问题，是提高农村中学生英语口语能力的必要手段。
老师可以通过多种方式开展口语评估和反馈，如对学生的口语表达进行审核、布置口语作业等。
从“哑巴英语”谈农村初中英语口语教学
从“哑巴英语”谈农村初中英语口语教学英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力，口语能力是任何语言学习者的一项重要技能，也是交际能力所包含的重要技能之一。
随着教改的深入，新的课程标准要求在提高听，说，读，写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。
但是由于很多客观和主观的原因，农村中学生的口语水平非常低，很多在考试中能取得高分的学生，依然没有脱离”哑巴英语”的状态。
农村中学现阶段的英语课堂教学仍然是典型的“哑巴式的应试教育”模式，受教育者高分低能者比比皆是。
这与现代英语教育理论是相违背的，是本末倒置的。
那么，作为农村中学的英语教师该如何改变这种局面？如何从传统的教育模式转为新理念英语教育？根据多年的英语教学经验，简要谈谈个人看法。
1. 农村初中英语口语教学中存在的问题1.1 农村初中班级学生人数多。
培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都应有足够的听说实践机会。
而农村中学很多班级人数过多，教师难以组织有效的口语训练活动，因此学生开口实践的机会很少，口语能力提高缓慢。
1.2 缺乏必要的语言环境。
农村初中学生在小学时大部分未接受英语启蒙教育，即使开设了英语课，也是每周一节，学生学了又忘了，所以没有语言基础，到了初中，除了有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固。
1.3 农村经济落后，教学条件差。
说的能力必须建立在大量的“听”的基础之上，而农村经济落后，教学条件差，再加上教师的口语水平较低、电化教学设备较差等种种原因，学生听英语的机会很少，由此直接影响了说的训练。
1.4 学生自身存在的问题。
由于受本地方言的影响，给农村学生学习英语语音造成很大的困难，如语音语调不规范，词汇、句型、语法训练不到位，朗读背诵等达不到火候；再加上农村学生心理较为胆怯，怕说错、说不好遭人讥笑，怕批评等，越怕越不敢说，导致恶性循环，久而久之，学生对开口说英语就产生了畏难情绪。
农村中学实践英语口语教学的策略
农村中学实践英语口语教学的策略如何改变农村学生对英语口语不重视的现象呢?我在自己教学的道路上探索出一套行之有效的启发学生讲英语的策略。
一、如何引导学生开口？开口讲英语对农村学生来说是最难闯的一关，学生平时说惯了方言，让其说普通话都难，再加上对自己英语水平的不自信，要启发他们开口是很难的。
针对这种情况，教师就只能引导和启发。
首先引导学生对英语产生兴趣，兴趣高于一切。
最开始我就是从少部分对英语感兴趣的同学入手，引导他们积极开口讲，对那些基础较差的学生则鼓励他们大声朗读课文，以强带差。
我是这样引导学生的：在口语和听力课前五分钟，要放一首简单的英文歌曲，课前可以重复一首歌，直到学生学会唱为止，在上课时可以让一组或一个学生演唱，由此起到活跃课堂的作用，这样再开口用英语讲就很自然了。
而真正引导学生开口讲英文到习惯用英文，我花了两周多的时间。
我是这样具体操作的：从读课文、回答问题开始。
上课时，一有机会就点学生读课文，基础好的就回答问题。
问题多从简单入手，回答问题的学生也讲究层次，着重引导学生积极思考，多开口回答问题，平时多用这类句子：“try again”、“don’t worry，take it easy”、“i think you can do it well next time”，对有进步的学生及时奖励：“very good”、“well done”。
对话是要求生生互动的行为，有的同学边讨论边写下来，有的同学用汉语对话，有的干脆不开口，自己读书。
对这些情形，我只能用不同办法来解决：边讨论边写的学生，我要求他们只能写提纲和关键词；用汉语对话的同学，我让他们用汉语的思路整理一下对话点，主要内容要用英语讲出来；有些基础实在太差的，就让其多听多读，从基础入手。
哪怕时间花得长点，说得慢点，学生只要敢于开口就是取得了进步。
二、学生谈论什么内容?学生敢开口说了，拿什么丰富他们的话题呢?我的方法是：(1)扩展知识面，学好关联学科。
农村学生也能说得精彩——谈农村初中英语口语教学
中 考 英 语 增 加 了 口语 测 试 ．这 让 好 不 容 易 适 应 了 听 力 测 试 的一 部 分 农 村 初 中 师 生 有 些 恐 慌 ， 习 惯 了 笔 试 的 他 们 感 到 有 些 不 适 应 。 前 ， 村 初 中 生 英 语 Ｅ语 表 达 能力 与 新 当 农 ｌ 课 课 程 标 准 的 要 求 相 差 甚 远 ， 与 城 市 初 中 生 也 存 在 着 较 大 差 距 。农 村 初 中 英 语 课 堂 上 ， 语 音 准 确 、 利 地 朗读 课 文 能 流 的 同 学 不 多 ， 能 脱 离 课 本 进 行 交 际 的 更 是 少 之 又 少 。 大 而 在 部 分 农 村 初 中存 在 着 这 样 一 种 令 人 痛 心 疾 首 的 普 遍 现 象 ：
树 立 远 大 的志 向 。教 师 在 日常 生 活 和教 学 实 践 中要 抓 住 一 切
在农村初中 ， 口语 至今 年 才 列 人 中考 考 试 内容 ， 试 一 直 笔 是 传 统 应试 教 育 检 查 学 生 学 习情 况 的 主要 手段 。 为 了 提 高 学 生 的 笔试 成 绩 ．很 多 老 师 在 教 学 中往 往 只 注重 语 法 和 句 式 的 操 练 。 堂 上 大 多 是 教 师 讲 ， 生 听 ， 少 口语 互 动 。 师 不 注 课 学 缺 教 重 口语 教 学 ， 生 不 重 视 口语 训 练 ， 了典 型 的 “ 巴英 语 ” 学 成 哑 。
二 、 高 农 村初 中 生 口语 能 力 的策 略 提 １转 变教 育观 念 ． 要 想 提 高 农 村 初 中生 的 口语 能力 ．教师 和学 生就 必须 从
些 在 考 试 中 屡 屡 得 高 分 的 同 学 却 在 简 单 的 日常 英 语 对 话 中 “ 以 启 齿 ” “ 巴英 语 ” 了农 村 中 学 生 无 法 逾 越 的 “ 难 ，哑 成 尴
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。
农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。
2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。
3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。
4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。
二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。
可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。
2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。
3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。
4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。
5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。
三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策随着中国农村教育的发展，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。
农村中学英语口语教学存在着一些问题，比如师资力量不足、学生学习动力不高等。
为了提高农村中学英语口语教学水平，我们需要深入了解问题所在，并采取一些改进对策。
一、问题分析1. 师资力量不足在许多农村中学，英语教师的数量和质量都存在问题。
一些学校甚至只有一名英语教师，而且教学经验不足，口语水平一般。
这导致了英语口语教学质量无法得到保障。
2. 学生学习动力不高农村学生的家庭环境和学习氛围相对较差，他们对英语口语学习的兴趣和动力往往不高。
在这种情况下，即使教师有心改进教学，学生的积极性也很难调动起来。
3. 教学资源匮乏农村中学教学资源相对紧缺，学校往往没有足够的口语教学设备和教材。
这就制约了教师在口语教学方面的发挥，也阻碍了学生的口语技能提高。
二、改进对策1. 增加师资力量和提高教师水平政府可以加大对农村中学英语教师的培训和补贴力度，吸引更多的英语教师到农村中学任教。
还可以通过政策扶持、学校定期组织培训等方式提高教师的專業程度和教学水平。
学校可以开展一些有趣的英语口语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习兴趣和积极性。
也可以加强家校合作，让家长意识到英语口语学习的重要性，从而共同呵护和促进学生的学习劲头。
学校可以购买一些适合农村中学学生的口语教学电子设备和教材，丰富英语授课内容。
通过与城乡教育资源共享、跨区域资源整合等方式，解决农村中学英语教学资源匮乏的问题。
三、保障措施1. 政策引导政府要出台一些针对农村中学英语教学的政策，比如提高农村中学英语教师的待遇、提供更多的教学资源支持等，引导更多的教师和学生重视英语口语教学。
2. 资金支持3. 教研支持教育部门可以组织一些农村中学英语教师的教研活动，促进教师之间的交流和学习，提高他们的教学水平。
也可以组织一些农村中学学生的英语口语比赛或活动，鼓励他们提高口语水平。
农村英语口语教学之我见
农村英语口语教学之我见对于很多农村初中生来说，英语是一个相对薄弱的科目，英语口语学习也存在诸多问题。
本文主要阐述了对农村初中生英语口语学习存在的问题及如何有效地改进农村英语口语教学的粗浅见解。
一、农村初中英语口语教学存在的问题（一）英语课堂过多地使用汉语进行教学我国中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了学校有限的英语课外，很少有接触英语的机会因此，教师所说的英语成为学生所听到的英语的最大来源之一，教师也成为学生学习英语的榜样而许多英语教师为了讲解的方便，在课堂上大量使用汉语进行教学，学生借助汉语来学习英语语法句型等也未尝不可，但长此以往口语水平必然会受到很大的影响，造成听说远远落后于读写的现象（二）专业教师短缺，口语水平不高很多高等院校英语专业的毕业生不愿到农村去任教，造成农村初中缺乏高素质、高水平的英语专业教师。
在有些学校，英语专业毕业的教师少之又少甚至没有，很多英语教师是跨专业的，甚至存在一个教师同时上英语和其他主科的现象。
农村初中大部分英语教师口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用量少，严重影响了学生口语交际能力的培养。
现行的考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。
学生在英语语言交际上则成了“哑巴”。
学生掌握的是抽象的语法规则，记忆的是一大堆没有用过的词汇。
最终学生做习题的能力得到了提高，而听、说、读的能力并没有得到锻炼。
（三）教学方法运用不当1、英语口语教学有其特殊性。
注重英语的交际性，需要教师和学生的共同参与。
口语课的好坏与教师的教学方法紧密相关。
有的教师认为在口语课上的一个重要特点是“挑错”、“纠正”，并认为这是严格要求学生的表现，其实口语教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法达到学生口语练习的最大实践量。
对于学生的错误要区别对待，不能“有错必纠”。
浅谈农村初中英语口语教学存在的问题及改进措施
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策1. 引言1.1 背景介绍The importance of oral communication skills in English language learning cannot be overstated. It is not only a key component of language proficiency but also a crucial aspect of overall communication competence. However, the current situation in rural secondary schools reveals a significant gap in oral communication teaching and learning. The lack of attention and resources allocated to this aspect of language education hinder students' ability to communicate effectively in English.1.2 研究意义英语口语在农村中学教学中一直是一个备受关注的问题。
农村中学生由于学校条件的限制，往往缺乏良好的英语口语教学资源。
这导致他们在英语口语表达能力方面存在明显的不足，无法与城市学生相匹敌。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策具有重要的意义。
改善农村中学英语口语教学水平对于提高全国整体英语教育水平具有积极意义。
农村学生也应该享有良好的英语口语教育资源，以提高他们的综合英语能力。
提高农村中学英语口语教学水平对于促进农村发展具有重要意义。
随着农村经济的发展和现代化的进程，农村青少年需要具备良好的英语口语能力，以适应社会发展的需求。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策不仅有利于提高农村学生的英语口语表达能力，也有助于促进农村整体教育水平的提高和农村发展的进步。
谈农村初中英语口语教学
口 语课 ， 似乎这两个方 面可以分别进行 ， 于是导致 了两个后果 ： 一是不
会与人交谈。与人交谈是双 向的交流 ， 如果有 问无答 ， 或所答非所问 ， 交 流就无法进行 ；二是 口语课觉得没话可说 ，听力课觉得很多东西听不
懂。
ｌ积极恰当的评价 。在 中学英语 口 教学过程 中， 、 语 要想使英语 口 语 教与学相得益彰、 和谐发展 ， 就必须把激励性评价提上 口语教学的 日程 。
科技信息
基础教 育
谈农村 巾英语口语教学
毕 节 市林 口二 中 邵升琴
［ 摘 要］ 根据农村 中学的特 点， 对农村初 中英语 口 语教 学的现状做 出客观的分析 ， 同时结合 自己在教 学实践 中的认识和体会， 出一 提 些针对现状而切 实有效的提 高农村初 中学生英语 口语水平的具体方法和 策略 。 ［ 关键词 ］ 农村英语 口 语教 学
扩展 内容 。 这符合 由浅人深的认知规律， 能起到以点带 面的推进作用 。 教 师可事先对 口语 内容作系统准备， 在课前 、 课后多留几分钟 ， 与学生 借机 作英语 Ｅ ｌ 语对话。最初与英语水平较好的学生作简单 的问候， 让学习基 础好 的学生得到实实在在的 口语锻炼机会 ，同时使其他学生感到新奇， 并 由新奇产生试一试 的迫切心情， 进而大胆地参 与到对话 中来； 教师还 可以引导学生扩大 口语对象范 围， 在班级之间展开英语交际。这样， 口语 能力强 的学生就会大胆地走 出教室， 因而形成校 园内的 口语 交际“ 小小 英语角 ” ， 使学生在这种交 流中体 验到 自我价值 ， 由此转化为学生学习 并 英语的动力， 从而促进英语教学水平的提 高。 在教室里 、 校园内有关 的地 方贴上英语小标语， 或鼓励学生 出英文版黑板报 、 手抄报， 在校广播站开
浅析农村初中英语口语教学现状及策略
浅析农村初中英语口语教学现状及策略1. 引言1.1 研究背景研究背景：近年来，随着中国农村教育的不断发展，农村初中英语教学也逐渐成为社会关注的焦点之一。
对于农村初中生而言，学习英语口语能力是提升综合语言能力的重要组成部分。
在农村地区的教学实践中，我们发现农村初中英语口语教学存在一些问题，如师资力量不足、教学设施简陋等。
研究农村初中英语口语教学现状及改进策略，对于提升农村初中生英语口语水平具有重要意义。
本文旨在深入分析农村初中英语口语教学现状，针对问题提出相应的改进策略，旨在为农村初中英语口语教学提供有益的参考和借鉴，推动农村教育的进一步发展。
1.2 研究目的研究目的是为了分析当前农村初中英语口语教学存在的问题，提出相应的改进策略和实施措施，探讨如何利用多媒体技术提升教学效果，以及加强师资队伍建设。
通过这些研究，可以更好地了解农村初中英语口语教学的现状，并为未来的教学改革和提升提供有效的参考和支持。
希望通过本研究的深入分析和研究，能够为农村初中英语口语教学提供新的思路和方法，提高学生的口语表达能力，从而促进农村初中英语教学的发展和提升。
2. 正文2.1 农村初中英语口语教学现状分析近年来，随着我国农村经济的发展和教育水平的提高，农村初中英语口语教学也逐渐受到重视。
在实际教学中，仍然存在一些问题。
由于农村地区师资力量相对匮乏，导致英语口语教学难以得到有效的指导和支持。
农村学生的英语学习环境较差，缺乏与外语母语者交流的机会，导致口语表达能力欠缺。
农村学校的教学设施和资源相对落后，无法提供足够的语言实践机会。
针对以上问题，我们需要采取一系列措施来改进农村初中英语口语教学。
应该加强对农村教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和口语表达能力。
可以借助多媒体技术，以生动有趣的方式呈现英语口语教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的口语实践机会。
农村初中英语口语教学虽然面临诸多挑战，但只要我们充分认识到问题所在并采取有效措施加以解决，就能够逐步提升教学质量，帮助学生提高口语表达能力，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
基于核心素养导向的农村初中英语口语教学策略探讨
基于核心素养导向的农村初中英语口语教学策略探讨摘要在全球化的今天，英语口语能力的重要性不言而喻。
然而，在中国农村地区的初中，由于各种限制，英语口语教学往往面临诸多困难。
本文旨在探讨如何在这些环境下，通过核心素养导向的教学策略，提高农村初中学生的英语口语能力。
关键词核心素养；英语口语教学；农村初中；教学策略在农村初中英语教育中，英语口语教学是一项重要但同时也是困难的任务。
由于资源和环境的限制，许多学生在英语口语学习中遇到了困难。
随着"核心素养"概念的提出，教育者开始重视培养学生的实际应用能力和创新能力。
本研究以核心素养为导向，探索农村初中英语口语教学的有效策略。
一、以核心素养为导向创设真实语境在农村初中英语教学中，以核心素养为导向，创设真实的语境是至关重要的一环。
许多研究都已经证明，语言学习并不仅仅是语法和词汇的堆砌，也涉及如何在实际的语境中使用这些语言工具。
这就是为什么真实的语境在语言学习中发挥着至关重要的作用。
首先，教师可以通过角色扮演的方式来创设语境。
角色扮演是一种有效的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和掌握语言。
在角色扮演活动中，每个学生都可以扮演一个特定的角色，例如医生、患者、服务员、顾客等，然后在模拟的情境中使用英语进行交流。
这种方法可以让学生在实际的语境中练习英语口语，同时也能帮助他们更好地理解和记忆新学的词汇和表达方式。
其次，模拟对话也是一种有效的教学策略。
教师可以设计一些具体的对话场景，比如在餐厅点餐、在商店购物、在机场办理登机手续等，然后让学生根据这些场景进行模拟对话。
这种方式既可以让学生在实际的语境中练习英语口语，也可以帮助他们了解和掌握在不同情境中使用英语的规则和习惯。
更重要的是，这些活动不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以培养他们的社交技巧、创新思维和解决问题的能力。
例如，通过角色扮演和模拟对话，学生需要学会如何在不同的情境中适应和解决问题，这将有助于他们在未来的学习和生活中应对各种挑战。
农村初中英语口语教学
浅谈农村初中英语口语教学现行中学英语新教材侧重强调学生综合运用语言能力,着眼于实际生活中的交际能力。
英语的教法和学法发生了巨大的变化。
教师主要引导学生进行真实的言语交际活动,并与学生的实际生活联系起来,通过课内外言语实际发展口语。
然而,在教育改革发展的今天,农村中学大部分学生所学到的还是“聋哑”英语,无法用简单的英语进行交流,更不能用学过的英语知识来表达自己的思想感情。
因此,如何提高农村学生的英语口语能力的问题仍需我们英语教师共同探讨。
以下是本人的一些浅见。
一、影响口语教学的不利因素(一)英语师资严重不足新课程改革要求从小学三年级起开设英语课程,六年级学生的英语水平要达到二级,(即能用简单的英语互致问候,能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
)事实上,广大农村小学仍然奇缺英语专业教师,大部分学校都是其他专业教师兼任英语教学,且思想上也不重视小学英语,普遍是敷衍了事。
所以随着时间的推移,越来越多的学生对英语学习失去兴趣,更谈不上达到什么目标了。
进入初中后,更加厌学了,导致初中英语教学的举步维艰。
(二)多数学生英语基础薄,性格内向,缺乏自信多数农村学生学习环境和氛围很差,视野不开阔,内向胆小,所以对开口说英语总有一种害怕心理。
怕出错,怕老师批评,怕被同学取笑,这种恐惧心理常常导致学生说话紧张,说英语就更加焦虑了,结果影响他们的思维和正常的交流,这些学生很不愿意主动发言缺乏自信心,处一种自我封闭的心理状态,有问不答,有口不开,给英语口语练习也带来很大的困难。
(三)严重缺乏的英语语言环境大部分农村初中英语教学设施落后,无法满足教学需要。
如多媒体室、语言室、教学vcd碟、教学软件、教学挂图等教学设备都没有,学生接触真实英语交际的机会非常有限,他们英语的学习和知识的获得主要环境就是课堂。
而在目前大部分英语课堂仍是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书,缺少学生创造使用语言的氛围和场合,口语练习也往往是教师控制的、机械的操练,缺少师生之间思想上、信息上、情感上互动而有意义的交流。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策农村中学英语口语教学是当前教育领域中的一个热门话题，众所周知，英语口语能力对于学生学习英语、应对全球化社会及未来的职业发展都具有重要的意义。
然而，在农村中学英语口语教学中依然存在着一些问题，如学生基础较差、师资水平低等，因此有必要对这些问题提出改进对策，以提高农村中学英语口语教学质量。
一、问题1.学生基础薄弱。
如在英语听说方面，很多学生没有接触过英语，自学程度较低，因此在学习英语口语时缺乏足够的语言环境和语料，导致学生的口语表达和听力水平不高。
2.师资水平偏低。
在农村地区，由于很多英语老师的工作繁忙，导致他们没有足够的时间和精力去专门研究和提高口语教学的能力。
3.教材不适用。
很多教师使用的教材大多是国家统编教材，而这些教材的口语内容有限，难以满足学生在实际生活中使用英语的需求。
二、改进对策1.提高学生兴趣。
针对学生口语难以突破的问题，我们可以通过一些方法来提高学生的兴趣，如开展英语角和语言会话，创设语言环境等，让学生在乐观轻松的氛围中学习和运用语言。
2.提高英语教师的水平。
针对教师专业水平偏低的问题，可以通过教材、教师培训、外教交流等多种方式来提高教师的英语口语水平。
3.教材改革。
针对教材不适用的问题，可以将英语课堂中的语境与实际生活相结合，选用大量的口语教材和素材，着重培养学生在日常口语交流中的能力。
三、总结以上就是农村中学英语口语教学存在问题以及改进对策的一些建议。
为了培养发展具有国际视野、创新能力和跨文化沟通能力的人才，英语教育需得到持续改善和提高。
在今后的英语口语教学中，我们应该注重学生口语能力培养，将口语教学纳入英语教学的重点内容中来，并充分利用各种教育资源来为农村中学英语口语教学提供支持和保障。
农村初中英语口语教学现状分析与对策探讨
农村初中英语口语教学现状分析与对策探讨引言近年来，随着中国农村教育的进一步开展，农村初中英语教育逐渐受到重视。
然而，在英语教学中，口语训练一直是农村初中教师和学生面临的一个重要难题。
本文旨在分析农村初中英语口语教学的现状，并提出相关的对策探讨，以期促进农村初中英语口语教学的有效实施。
一、农村初中英语口语教学现状分析1. 缺乏教师和教材资源农村地区的初中英语教师相对缺乏，师资力量薄弱。
同时，农村初中学校的英语教材和资源也存在缺乏的情况。
这使得口语教学的开展面临着很大的困难。
2. 学生学习积极性不高由于农村地区的特殊环境和经济条件，学生们对英语学习的兴趣和积极性往往较低。
他们更加关注实用性和应试性，对口语训练的重要性认识缺乏。
3. 缺乏真实语境和交流时机农村学生在日常生活中缺乏与英语说母语的人交流的时机，也没有能够模拟真实语境的环境。
这使得他们无法真正地提高口语表达能力，口语教学难以取得良好效果。
二、改良农村初中英语口语教学的对策1. 提升教师的专业素质农村初中英语教师应该通过系统的培训和进修，提升自己的专业素养和教学能力，掌握先进的口语教学方法和技巧。
教师可以通过参加研讨会和交流活动，与其他地区的教师互动，分享经验和教学资源，共同提高教学水平。
2. 制定针对性的教学方案农村初中英语教师应根据学生的实际情况，制定针对性的教学方案。
可以通过加大听力和口语训练的时间安排，有针对性地进行口语教学。
同时，教师还应该结合学生的兴趣爱好，设计生动有趣的口语练习活动，激发学生的学习积极性。
3. 创造真实语境和交流时机农村初中英语教师可以组织学生参加英语角活动，搭建起与他人交流的平台。
此外，可以邀请英语母语人士到学校进行口语交流，为学生提供真实的语境。
此外，利用多媒体教学手段，引导学生通过网络平台与其他学生进行语言交流，从而拓宽学生的口语交流渠道。
4. 积极培养学生的兴趣和自信心农村初中英语教师应当以培养学生的兴趣和自信心为目标，采用多样化的教学方法和形式。
浅谈农村初中英语口语教学现状及其对策
浅谈农村初中英语口语教学现状及其对策语言作为一种交际工具，不仅是文本的，更多时候是有声的。
学习英语的最终目的是运用英语表达思想、进行交流。
《全日制义务教育英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。
但现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。
一、农村初中英语口语教学存在的问题1.对英语口语的轻视在应试教育的影响下，很多学生错误地认为学习英语的目的就是通过考试，升入高一级的学府。
虽然口语测试已逐渐被引入中考和高考中，但由于口语评价本身的复杂性和主观性，口语测试的成绩对学生的升学影响并不大，甚至有些学生认为口语考试只是“走过场”而已。
2.学生的心理障碍在汉语环境中，很多学生对开口说英语有很强烈的惧怕心理，口语表达时显得焦虑和紧张。
这种讲英语的习惯会影响学生正常地思维和顺利地表达，学生在开口时诚惶诚恐，过多地考虑语法规则和语言是否精确。
长此以往，学生害怕开口，不愿开口，英语口语水平得不到提高，容易形成恶性循环。
3.客观条件的限制我国绝大多数的中学生是在汉语环境中学习英语的，除了学校开设的英语课外，接触英语的机会比较少，这样的环境阻碍了学生听说能力的发展。
二、改善农村初中英语口语教学现状的实施对策1.营造英语氛围教师在课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成对英语的兴趣并持续下去。
英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。
例如在讲“what do you think of...？”句型时，教师用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。
大家发表了看法的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇，还有同学提出了改进校服设计的方案；部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。
浅谈农村初中英语口语教学中存在的问题和改进策略
英语 口语 课 堂 中还 是存 在 相 当多 的问题 行 亲和力 等 ，而且要 明确 他与学生各 自在课堂 加 大实践量 ，给学生 提供更多 学以致用 的机
为。
一
的作用— — 以教师 为主导 ，以学 生为主体 。
、
会 ，通 过向学生输入 视听材料 ，让学生记 下
初 中英语 口语教学存在的 问题
胆表 现 自己，更不用 提在英语课 堂上开 口说 语教 学的最终 目的是为 了培养 学生运用英语 养学生 的学 习毅 力和钻研精 神提供 了重 要条
英语 了。于是很 多学生宁可去 写 ，也不肯 开 进行 交际 的能 力。其次 ，要让学 生端正学 习 件。学生一旦对 英语产生 了兴趣 ，就会 自觉
总 之 ，作 为教 师 ，我们 应 该 从 学 生 的
信息上 ，情感上等有意义 的交流 。
４ ． 重视程度 不够
互 动过程 。教 师要 与学生建 立一种平等 、尊 学习兴趣 、生活经验 和认 知水平 出发 ，倡导 重、民主 、合作 的新型师生 关系 ，从而使教 体验 、实践 、参 与 、合作 与交 流 的学 习方式
良好 的课 堂气 氛能使学生 消除过于 紧张 语 角、英语 口语 比赛 、学唱英文歌曲 、谜语 、
游戏 、英语晚会 、英语 兴趣 小组 等课 外活动 ，
口语课 堂经 常会 出现冷 场 ，甚至在教 师 的焦虑情绪 ，处于最佳 的学习状态 。民主、
的鼓励 和激励 之下仍无人 响应的现象 ，且 由 宽松 、和谐 、 自然 的课堂气 氛不是一蹴 而就 增强学生对 英语 的兴趣 和成就感 ，从 而提高 于受 师资力量 的局限 ，老师在课 堂上 的 口语 的 ，而是师生 在长期 的教学 实践 中形成 的 ， 英 语用 得较 少 ，缺 少教 师 和学 生思想 上 ． ， 它是一种相互 尊重 、相互交 流 、相互理解 的 学生的英语 口语能力 。
浅谈提高农村地区初中英语口语教学的有效性
浅谈提高农村地区初中英语口语教学的有效性人类是通过语言进行交际的，因此语言是交流思想、传递信息的工具。
口语是最常用也是最重要的一种形式。
而且，学英语是为了更好地交际和运用。
然而英语在我们的日常生活中使用较少，在教育水平落后的农村地区尤其如此。
初中生英语口语相当薄弱，他们几乎是为了考试或者学习过程不得已而为之。
少部分学生能开口说简单的日常用语，比如：hello; good morning! thank you! 等。
更多的学生开口说不出英语或者不敢说，这些现象对学生英语口语水平的发展产生了负面影响，制约着农村初中英语口语的发展。
因此，农村初中英语在教学过程中，应充分重视英语的交际性，加强英语口语实践，努力提高英语交际能力和综合语言运用能力。
一、目前农村初中英语口语教学的现状及反思长期以来，说的重要性已经受到广泛关注，初中英语教材编写非常突出说的技能，教师在教学过程中也在一定程度上注重对学生进行英语口语交流能力的培养。
但是农村中学生英语能力较弱，口语发展缓慢，普遍存在着“只会做题不会讲话”的哑巴英语倾向，这些现状不得不令人反思。
究其原因，主要有以下几个方面。
1、缺乏良好的语言环境在农村地区，农村学生的英语口语环境非常单一，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语，课内学生学的一点听、说、训练也难以在课外得到复习与巩固。
这些现实问题在客观上制约了学生听、说能力的发展。
2、环境制约有人曾指出：知识之水，要从教师的心渠流进学生干涸的心田，必须有一条畅通的渠道。
这条渠道就是口语，而这条长渠的源头就是教师之口。
这一比喻生动形象的说明了教师良好的素质和口语能力的重要性。
然而，我国绝大部分英语教师都是在国内土生土长的，所讲的英语不够地道，很少甚至没有机会与母语为英语者对话。
这些都无法使他们胜任课堂交际活动中充当的角色，以致无法创设逼真的教学环境。
3、学生的原因很多学生认为，口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张。
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科技信息基础教育谈农村初中英语口语教学邵升琴毕节市林口二中根据农村中学的特点，对农村初中英语口语教学的现状做出客观的分析，同时结合自己在教学实践中的认识和体会，提出一］要摘［。
些针对现状而切实有效的提高农村初中学生英语口语水平的具体方法和策略口语教学农村英语］关键词［。
一段时间的用心揣摩与体会学习语言的目的是为了交流，讲授语言的目的是为了增强学生用提高学生的英语。
营造英语口语环境作为课堂教学的有力补充、３因此，。
语言交流的能力加强交际能力抓起，、英语教学必须从英语口语口语能力，光靠课上进行有交际目的的交往活动还不够，还应努力为学在课堂中要。
”哑巴英语“使学生特别是农村学生学的不再是口语训练，口语从简单的问候讲起，逐步。
生营造课外英语口语环境，形成口语氛围营造轻松生动的课堂采取灵活多变的教学手段及方法，以学生为主体，教。
这符合由浅入深的认知规律，能起到以点带面的推进作用。
扩展内容以适及早培养学生语言素质，充分认识口语教学的重要性，语言氛围，课后多留几分钟，借机与学生、师可事先对口语内容作系统准备，在课前由于农村中学受到教学资源的限制以及绝大部分然而，。
应教学的需要最初与英语水平较好的学生作简单的问候，让学习基。
作英语口语对话一些教师在组织口语教学只是为了完成教材这样，。
是农村学生的特点同时使其他学生感到新奇，础好的学生得到实实在在的口语锻炼机会，上的要求，教学方法也很单调，甚
至有些枯燥；学生学习英语口语的情况并由新奇产生试一试的迫切心情，进而大胆地参与到对话中来；教师还更是不妙，不少学生仅仅是课堂上跟随老师练习一下，课后很少注意口这样，口语。
可以引导学生扩大口语对象范围，在班级之间展开英语交际笔。
语的运用，加之又很难有说英语的环境来陶冶，其学习效果可想而知小小“能力强的学生就会大胆地走出教室，因而形成校园内的口语交际者在长期的教学实践中探索出一些有效的英语口语教与学的方法，下面，使学生在这种交流中体验到自我价值，并由此转化为学生学习”英语角。
做一些简单的分析和介绍目前农村学校英语口语教学情况、一校园内有关的地、在教室里。
英语的动力，从而促进英语教学水平的提高手抄报，在校广播站开、方贴上英语小标语，或鼓励学生出英文版黑板报从课程设置方面来说，目前农村学校英语教学中存在着不重视口语这样，良好的校园英语氛围起到了育人的作用，同时也给。
展英语节目等训练的倾向，主要表现在部分农村学校未开设口语课，或口语课时数少，。
校园增添了新意和姿采。
有目的的专门口语训练、没有用足够的时间和精力对学生进行有计划培养用英语思维的习惯，加强英语。
培养和锻炼学生的思维习惯、４把学生说的能力仅理解为学生能说出很简单的日常用语，从而导致学生接触英语时间的频率少，间隔长，学习英语口语得不到及时和足够的强大多数中国。
思维能力训练，是学生用英语表达思想的重要手段和途径比如，中国人与朋友道别时，经常说。
学生说的是中式英语慢“、”走好“。
化。
之类的客套话，而英美人士常常是一个微笑加一
个表示再见的手势”走农村中学中有相当多的教师英语口语能力不强，从教师方面来说，为避免交际过程中误解的发生，在英语口语教学中应让学生听地道的英灵活地讲英语，课堂上不能用英语授课，且不要求学生用、不能够流利地由于我国的教育体制，使教师不得不在英语课上把另外，英语回答问题；语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西保存在记忆里。
的习惯以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯的成绩，）笔试（注重学生英语考试语法上，、写作、主要侧重点放在阅读许多学生常问如何。
加强学生英语听力教学与口语教学的整合、５而平时同学之间的相互交流几乎不用英语，只靠读课文或背诵课文对学提高英语的听力和口语能力，事实上这两个技能之间有着很紧密的关。
生操练英语口语，对英语口语能力的提高帮助并不大比如单独开设听力课和在教学上老师常常把这两个技能割裂开来，。
系英语基础十分差，表现从学习者方面来说，绝大部分学生来自农村，一是不于是导致了两个后果：似乎这两个方面可以分别进行，口语课，因此，。
词汇量少，阅读理解能力不强，并有一定的心理障碍在语法薄弱，交或所答非所问，如果有问无答，与人交谈是双向的交流，。
会与人交谈学生练习口由于农村学生的特点，同时，。
他们不愿或不敢开口说英语流就无法进行；二是口语课觉得没话可说，听力课觉得很多东西听不。
缺乏英语口语训练的环境语的主要场所就在英语课堂上，促进英语口语教学的方式方法、二。
懂随着我国经济社会的。
总之，英语口语教学是英语教学的中心环节积极恰当的评价、１在中学英语口语
教学过程中，要想使英语口语。
不断发展以及农村城市化进程的不断推广和深入，外语人才越来越受到。
和谐发展，就必须把激励性评价提上口语教学的日程、教与学相得益彰实践证明，如果在口语教学过程中激励性评价使用得当，就会收到出其全面提高农村中学生的英语口语表达能力已变得十分。
了社会的青睐要想有效提高学生的口语表达能力，首先要了解学生在口语交际。
必要、有学者指出激励性评价不仅是改进教学工作。
事半功倍的效果、不意因利用一切可以利用的条件，中存在的困难，然后针对学生的实际情况，形成适合教学对象的教学的重要手段，而且是促进学生、提高学习效果同时，教师也应注意自身。
对症下药，实施切实有效的训练方法、材施教Ｇｅｎｅｓｅｅ＆Ｕｐｓｈｕｒ（１９９６）。
充分挖掘学生学习潜力的重要手段、智能发展提高教师的创新不断去探索适合口语教学的方法与策略，素质的提高，指出评价可以强化学生的成功意识，促进学习Ｂｌａｃｋ＆Ｗｉｌｌｉａｍ（１９９８）通。
冰冻三尺，非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日。
水平与能力过对大量实证研究的回顾表明高质量的评价对学生的学习提高有很大帮助，对学习成绩不好的学生帮助更是明显，这种评价在提高学生总体只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验，我们的口语教学就会迈上。
之功。
一个新台阶Ｋｏｈｏｎｅｎ（１９９９）认为以过程为。
水平的同时也缩小了学生间的成绩差距综上所述可知：激励性评。
主的评价有助于提高学习者的能力和自信心参考文献价是以满足学生的需要为前提，旨在提高学生综合运用英语口语
运用能．内江科技，］Ｊ［蔡群．如何有效提高学生的英语口语表达能力１］［。
力为目标的重要评价手段）模仿朗读（ＡｌｏｕｄＲｅａｄｉｎｇＡＰａｒｔ、２模仿是学习外语主要方法之一，。
．）１（２０１０．］Ｊ［屈静．民航院校飞机维修专业英语口语教学改革的几点思考２］［刚开始模仿时，速度要慢些，把。
一板一眼，口形到位、清楚、模仿时要大方直到能用正常语速把句子。
音发到位，等到把音发准了以后，再加快速度２０１０，中国民航飞机学院学报，１．２．２００９，．硅谷，］Ｊ［刘金芳．浅谈初中英语教学中的口语训练３］［短、随时都准备纠正自己说不好的单词其次，。
轻松地说出来，脱口而出。
有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调枯燥，才能主动。
语等有意识，．湖北］Ｊ［王瑞芳．如何在口语课堂上提高学生的英语交际能力４］［。
广播电视大学学报，２００９，２．三要长期坚持。
有目的的模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的语调不是短期模仿所能达到的，需要模仿者、一般来说，纯正优美的语音——６８１。