农村初中英语口语教学存在的问题及解决方法
浅谈农村英语教学现状与解决策略
浅谈农村英语教学现状与解决策略一、农村英语教学现状1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质普遍偏低，师资力量不足成为制约农村英语教学的一大障碍。
许多农村小学和初中的英语教师水平有限，无法满足学生对英语学习的需求，导致教学质量无法提高。
2. 教学资源匮乏农村地区的学校通常设施简陋、师资力量薄弱，缺乏教学资源依然是一个普遍存在的问题。
英语教学所需的录音设备、多媒体教室等现代化教学设施在农村地区难以满足，这极大地限制了英语教学的效果。
3. 学生学习动力不足相对于城市学生，农村学生通常由于家庭和环境等方面的原因，对英语学习的动力和兴趣较低。
缺乏学习动力直接导致学习效果差，整体学习氛围非常淡薄。
应该加强农村地区英语教师的培训工作，提高他们的教学水平。
可以通过政府引导或者教育部门的资助，鼓励优秀的英语教师到农村地区工作，提升农村英语教育的整体水平。
政府可以投入更多的资金，改善农村学校的教学设施，提供现代化的教学资源。
在学校条件允许的情况下，可以开辟多媒体教室、购置英语教学设备等，以提高英语教学的效果。
学校可以通过举办英语角、英语比赛、组织英语演讲等形式，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和动力。
可以邀请外教进行英语口语交流，开阔学生的视野，提高英语口语水平。
4. 创新教学方式在农村英语教学中，可以尝试引入新的教学方式，例如任务型教学、合作学习等，让学生更主动地参与到学习中来。
可以加强英语听说能力的培养，提高学生的实际语言运用能力。
5. 加强家校合作学校可以通过与家长合作，鼓励家长在家中给孩子创造良好的学习环境，鼓励他们多与孩子交流英语。
家长应该关注孩子的英语学习情况，适时给予鼓励和帮助，共同营造良好的学习氛围。
农村英语教学的现状确实面临众多挑战，但只要我们采取适当的策略，相信一定能够取得明显的改善。
政府、学校、家长、学生等各方应紧密合作，共同努力，让农村英语教学取得更好的效果，为农村孩子们提供更广阔的发展空间。
农村初中学生英语学习现状的分析和思考
农村初中学生英语学习现状的分析和思考农村初中学生英语学习存在的主要问题是缺乏良好的学习环境。
相对于城市学生来说，农村学生的英语学习条件相对较差，主要表现在以下几个方面。
农村学校的英语教学资源相对有限，教学设备和教材不够完善，这对于学生的听说读写能力的培养造成一定的障碍。
农村学生普遍缺乏与外界进行英语交流的机会，这导致他们的英语口语能力较弱。
农村学生家庭背景也是影响他们英语学习的因素之一，一些农村家庭的经济条件较差，无法提供外出留学或者雇佣外教的机会。
农村初中学生英语学习面临的另一个问题是学习动力不足。
由于农村学生往往没有机会接触到外国文化和语言环境，他们对英语学习的兴趣可能不高。
一些农村学生的家长对英语教育的认可度不高，他们更加注重子女的功课和农村实用技能的发展。
缺乏良好的学习动力也是农村初中学生英语学习困难的一个重要原因。
针对农村初中学生英语学习中存在的问题，我们可以采取以下措施来提高他们的英语学习水平。
我们要改善农村学校的英语教学条件。
政府应加大对农村学校教学设备和教材的投入，提供更好的学习资源。
教育部门可以组织英语教师培训活动，提高农村教师的教学水平。
我们要提高农村初中学生的英语学习兴趣。
学校可以组织丰富多样的英语活动，如英语角、英语比赛等，来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体等现代化教学手段，使课堂教学更加生动活泼。
家长也要提高对英语教育的认可度，鼓励孩子学好英语。
他们可以主动参与孩子的英语学习，提供学习资源和学习环境，同时也要注重培养孩子的综合素质和创新能力。
农村初中学生英语学习现状面临诸多困难，但通过改善学习环境、提高学习动力等措施，我们可以逐步提高他们的英语学习水平，为他们打开更广阔的发展空间。
农村中学生口语现状及对策分析
农村中学生口语现状及对策分析近年来，随着中国农村经济的快速发展，农村中学的教育水平也逐渐提高。
但是，在很多农村中学中，学生的口语表达能力却不太理想，这种现象与城市中学存在较大差距。
因此，本文将探讨农村中学生口语现状及对策分析。
一、农村中学生口语现状1. 语音发音不标准很多农村中学生的语音发音不够标准，语音语调也有问题。
他们容易发出浊音而不是清音，也不会正确地分辨音标。
2. 语言表达不流畅很多农村中学生在口语表达过程中会出现许多停顿、避免使用复杂的语言、用词简单、语言表达不够自信等问题。
这让他们在表达意见、发言时常常感到被动。
3. 英语水平不高英语是国际通用语言，也是现代化学生必备的科目。
但是，很多农村中学生英语水平较差，无法用英语进行流畅对话或翻译简单的句子。
二、分析口语问题的原因1. 地域因素农村中学生在乡村生活中长大，一方面环境相对封闭，很少接触外界，除学校外少有交流机会。
另一方面农村口碑不好，在外界环境中少有表现机会，这导致他们表达能力比较单薄。
2. 教学质量不佳大部分农村中学生在家庭环境和学校教育中都没有受到良好的言语教育，一个人的口才天赋也很难在这种情况下发挥，它需要更丰富、精细的语言学习培训，但很多农村的教育资源困难，语言教育规范化教学及课业外课程甚少。
3. 学校教育氛围不佳很多农村中学的课程设置过于单一，文化活动较少，鼓励学生发言的机会也不够，缺乏区别于其他学校的特色，也缺乏引导学生表达想法的创造力。
三、农村中学生口语提高对策1. 提供多元化语言培训如今多种语言学习和教学方法，比如音频、视频、课前阅读、展示、对话等方法。
通过更好的语言环境建立学生的语言环境与语言耳感，学生就能获得更多的学习实践。
2. 增加文化活动丰富文化活动、游戏活动、卡拉OK等可激发学生学习热情，同时非语言课程的广泛安排也能给学生多一个表达自己的机会、发现兴趣爱好，培养兴趣。
同时建立各种社团、讲座、法语环境等，为学生提供更多学习机会。
农村初中英语教学中存在的问题与对策
农村初中英语教学中存在的问题与对策一、问题分析1. 教师水平参差不齐。
由于农村教育资源的匮乏，很多农村初中英语教师缺乏系统的专业培训和进修机会，导致教学水平参差不齐。
2. 学生学习基础薄弱。
由于家庭条件和学校教学环境的限制，很多农村初中生的英语学习基础比城市学生要薄弱很多。
3. 学生学习积极性不高。
由于生活环境的单调和学习动力的缺失，很多农村初中生对英语学习的兴趣和积极性不高。
4. 教学资源匮乏。
由于农村学校经济条件的限制，教学资源、教学设备和教学用具等都相对匮乏。
二、对策建议1. 提升教师素质。
政府可以通过各种渠道向农村初中英语教师提供专业培训和进修机会，如组织教师参加各级各类专业培训班和学习交流活动，并制定相应政策，加强农村初中英语教师的培训和提高教师的教学水平。
2. 加强学生学习基础。
学校可以通过定期组织学生进行英语基础知识的测试和基础训练，加强薄弱环节的训练和学习，提高学生的学习基础。
3. 激发学生学习兴趣。
学校可以通过组织丰富多彩的英语语言活动和比赛，如英语演讲比赛、英语角、英语俱乐部等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
4. 加强教学资源建设。
政府可以通过各种渠道向农村学校提供必要的教学资源和教学设备，如购置新的英语教学用书、音像教学资料等，改善教学条件，提高教学质量。
三、实施措施1. 政府加大对农村教育的投入力度，采取有效措施，提升农村初中英语教师的培训水平，提高他们的教学水平和能力。
2. 学校加强对学生的师生互动，引导学生积极主动参与英语学习，提高学习兴趣和能动性。
3. 学校加强对教学资源的运用和管理，科学合理地运用教学资源，为师生提供良好的教学环境和条件。
4. 积极开展英语课外活动，培养学生参与英语学习的兴趣和习惯，提高他们的英语口语表达能力和综合运用能力。
四、结语农村初中英语教学中存在的问题是现阶段农村教育面临的一个重要的问题。
但是只要政府、学校和教师以及学生共同努力，通过加强师资培训、加强学生基础训练、创设良好学习环境，加强教学资源建设等方面的措施，相信农村初中英语教学水平一定会有较大的提高。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。
农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。
2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。
3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。
4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。
二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。
可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。
2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。
3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。
4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。
5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。
三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。
小课题研究：农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略
调查部分家长和学生关于阻碍英语口语教学的原因
上网查阅有关课题资料
实施阶段
（一）2012年6月——2012年12月 此阶段主要是经过调查、研究，分析，对前期调查情况得出阶段 性小结且作好评估，并写出有关课题的论文。同时进行大量的教学实 践活动，做到理论联系实际.坚持把“愉快教学法”和“和谐互动法” 到课堂教学之中,并利用各种有效手段,让课堂气氛活跃起来,从而提高 生开口说英语的积极性、并逐步提高口语能力。
成果：
经过近两年来的课题试验，探索出了适合农村初中英语口语教 学的课堂教学模式即“愉快教学法”和“和谐互动法”口语教学模 式。其次是学生英语学习的能力得到了较大的发展，口语水平比以 前有了明显提高和改善.再次是学生的听力、写作能力大大提高。大 部分的学生都能很好地运用日常用语进行对话交流。教师们也取得 的一些可喜成绩,都在省级刊物上发表过论文，有的还被其他刊物出 版。课题组的老师大胆实践，并把自己的心得体会提炼成理论，王 秀芹写了论文《创设情境提高学生口语交际能力的反思研究》 。于 瑞兰写了《关于营造民主气氛形成良好师生关系的研究》论文，李 学芹写了《培养学生听说读写能力问题的研究与反思》论文。秦春 霞老师写了《培养学生自主学习能力问题的研究与反思》论文、扈 本芬老师写了《学生的参与意识和积极性问题的研究》论文。
实施过程
一、准备阶段（2012年4月——6月） 成立该项目的研究小组,确定小组 成员及负责人。调查初一、二、三 部分学生的口语情况，确定研究申请 的项目和该项目中要解决的主要问题 和内容。其次是还确定了该项目的研 究思路、过程、内容 以及信息的收 集与整理等等。
部分活动相片
研究课题方案，制定措施
I am very confident
成功展示自我
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策随着中国农村教育的发展，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。
农村中学英语口语教学存在着一些问题，比如师资力量不足、学生学习动力不高等。
为了提高农村中学英语口语教学水平，我们需要深入了解问题所在，并采取一些改进对策。
一、问题分析1. 师资力量不足在许多农村中学，英语教师的数量和质量都存在问题。
一些学校甚至只有一名英语教师，而且教学经验不足，口语水平一般。
这导致了英语口语教学质量无法得到保障。
2. 学生学习动力不高农村学生的家庭环境和学习氛围相对较差，他们对英语口语学习的兴趣和动力往往不高。
在这种情况下，即使教师有心改进教学，学生的积极性也很难调动起来。
3. 教学资源匮乏农村中学教学资源相对紧缺，学校往往没有足够的口语教学设备和教材。
这就制约了教师在口语教学方面的发挥，也阻碍了学生的口语技能提高。
二、改进对策1. 增加师资力量和提高教师水平政府可以加大对农村中学英语教师的培训和补贴力度，吸引更多的英语教师到农村中学任教。
还可以通过政策扶持、学校定期组织培训等方式提高教师的專業程度和教学水平。
学校可以开展一些有趣的英语口语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习兴趣和积极性。
也可以加强家校合作，让家长意识到英语口语学习的重要性，从而共同呵护和促进学生的学习劲头。
学校可以购买一些适合农村中学学生的口语教学电子设备和教材，丰富英语授课内容。
通过与城乡教育资源共享、跨区域资源整合等方式，解决农村中学英语教学资源匮乏的问题。
三、保障措施1. 政策引导政府要出台一些针对农村中学英语教学的政策，比如提高农村中学英语教师的待遇、提供更多的教学资源支持等，引导更多的教师和学生重视英语口语教学。
2. 资金支持3. 教研支持教育部门可以组织一些农村中学英语教师的教研活动，促进教师之间的交流和学习，提高他们的教学水平。
也可以组织一些农村中学学生的英语口语比赛或活动，鼓励他们提高口语水平。
农村学生英语学习存在的问题及解决对策
农村学生英语学习存在的问题及解决对策随着全球化的发展，英语已成为全球通用的语言。
而在中国，英语学习已成为一种必修的课程，农村学生也不例外。
然而，由于教育资源不平衡，农村学生英语学习存在着许多问题。
本文将分析农村学生英语学习存在的问题，并提出相应的解决对策。
问题一：教育资源不足当前，许多农村学生缺乏好的英语教育资源，尤其是缺乏优秀的英语教师和优质的教材。
很多学校的英语教师质量参差不齐，且往往难以获得先进的教学理念和方法。
目前，国内外的英语教材种类繁多，但农村学生很难获得最新的英语教材。
解决对策：加强农村英语教育资源建设教育部门应该积极发展农村英语教育资源，提供更多的教师培训和学生交流，提高教师的专业水平和教学能力。
同时，应该鼓励出版社出版更适合农村学生的英语教材，以及提供免费或低价的电子学习资源，以促进农村学生学习英语。
问题二：英语教学缺乏实践许多农村学生英语学习仅停留在书本上，没有进行任何实践和交流。
这导致他们在词汇、语法和口语表达方面进展缓慢。
解决对策：多样化的英语教学方法英语教学不应只局限于传授基本的语法规则和单词记忆。
英语学习需要与英语实践紧密结合，提高农村学生英语口语和听力能力。
激励学生积极参与英语交流活动，可以是角色扮演、英语角、讨论会或会议。
同时，可以引导学生使用网络和多媒体实现英语教学的多元化，如YouTube教学视频和在线英语课程等。
问题三：孩子缺乏学习英语的积极性和兴趣由于农村学生家庭和社会文化背景的原因，他们可能缺乏学习英语的兴趣和激情。
没有外在的激励和动力，他们可能会失去对英语学习的积极性，缺乏主动性和自我激励。
解决对策：增强学习兴趣和自信心教育部门和教师需要积极探索新的教学方法与策略，让学生了解英语的实用性和必要性，了解英语的实践价值。
同时，教师应该在课堂中采用互动的教学方法，为学生提供足够的支持和鼓励，以增强他们的自信心和探究兴趣。
开展英语文化周，英语角和演讲比赛等活动，可以激发学生对英语的兴趣和热情。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策1. 引言1.1 农村中学英语口语教学现状The current situation of oral English teaching in rural middle schools is facing several challenges. Firstly, many teachers lack the necessary proficiency in spoken English, which hinders their ability to effectively teach this aspect of the language. Additionally, students in rural areas often have limited exposure to English outside of the classroom, leading to a lack ofreal-world practice and fluency. Furthermore, the lack of teaching resources, such as audiovisual materials or interactive activities, also contributes to the difficulties in teaching oral English. Lastly, there is a lack of opportunities for students to engage in meaningful interactions in English, resulting in a lack of practical use of the language. Overall, these factors contribute to a subpar oral English education in rural middle schools. It is important to address these issues in order to improve the quality of oral English teaching and learning in these schools.1.2 问题意识In rural middle schools, English oral teaching faces several challenges that need to be addressed. One major issue is the lackof awareness and emphasis on the importance of oral English proficiency. Many teachers and students in rural areas do not prioritize oral communication skills in English learning, leading to a neglect of this essential aspect of language acquisition. Additionally, there is a lack of opportunities for students to practice speaking English outside of the classroom, as the English environment in rural communities is often limited. Without regular exposure to English conversation and interaction, students struggle to develop their oral skills effectively. Furthermore, the absence of adequate teaching resources and materials hinders teachers from implementing engaging and interactive oral lessons. These challenges highlight the urgent need to enhance the quality of oral English teaching in rural middle schools and provide students with the necessary support to improve their speaking abilities.2. 正文2.1 教师水平不够As a result, students in rural middle schools may not receive the quality oral English instruction they need to develop their language skills. Teachers with limited language proficiency may struggle to effectively communicate with students, provide clear explanations, or correct errors in pronunciation and grammar.2.2 学生英语环境匮乏One of the problems in rural middle school English oral teaching is the lack of English environment for students. Most students in rural areas do not have access to authenticEnglish-speaking environments, which hinders their ability to practice and improve their oral English skills. Without opportunities to interact with native speakers or even peers who are proficient in English, students may struggle to develop their speaking abilities.2.3 教学资源缺乏One of the problems in rural middle school English oral teaching is the lack of teaching resources. Due to limited funding and resources, rural schools often struggle to provide enough materials and tools for effective English oral instruction. This lack of resources can hinder students' ability to practice speaking skills and engage in interactive learning activities.2.4 缺乏互动交流缺乏互动交流是农村中学英语口语教学存在的一个重要问题。
浅谈农村初中英语口语教学存在的问题及改进措施
农村英语教学存在的问题和对策
农村英语教学存在的问题和对策现阶段，尽管初中英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但学生综合运用语言的能力距《英语课程标准》的要求还有很大的距离，尤其是学生的听、说、语言交际能力特别差。
一、存在的主要问题1、教学设施差目前，大部分农村初中教学设施条件差，英语教师只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
这样使英语这门生动的语言课变得枯燥无味，很难引起学生的学习兴趣。
2、英语教师师资力量差农村英语教师师资水平参差不齐。
因此大部分农村初中英语教师英语口语表达能力较差。
这些教师从七年级英语教学开始，处处借助母语翻译，习惯用母语来讲授和解释，这样导致学生学习英语的气氛在高年级中还没有较好地形成。
3、教师教学方法陈旧教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位臵，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。
再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛沉闷，学生容易产生疲劳。
4、学生学习兴趣低，缺乏学习的主动性由于农村学生英语基础知识差，导致学生上英语课时听不懂老师所讲的内容，在课下看不懂英语教材、英语学习资料，学生的英语口语表达能力跟不上，这些都会导致学生英语成绩较差，学生学习兴趣低，缺乏学习的主动性。
二、采取的措施：1.课堂要以学生为主体，以学生的“学”为重心，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。
学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。
英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
2.在教学实际活动中，创设一个基本接近于说英语、用英语的交际环境。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策1. 引言1.1 背景介绍The importance of oral communication skills in English language learning cannot be overstated. It is not only a key component of language proficiency but also a crucial aspect of overall communication competence. However, the current situation in rural secondary schools reveals a significant gap in oral communication teaching and learning. The lack of attention and resources allocated to this aspect of language education hinder students' ability to communicate effectively in English.1.2 研究意义英语口语在农村中学教学中一直是一个备受关注的问题。
农村中学生由于学校条件的限制，往往缺乏良好的英语口语教学资源。
这导致他们在英语口语表达能力方面存在明显的不足，无法与城市学生相匹敌。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策具有重要的意义。
改善农村中学英语口语教学水平对于提高全国整体英语教育水平具有积极意义。
农村学生也应该享有良好的英语口语教育资源，以提高他们的综合英语能力。
提高农村中学英语口语教学水平对于促进农村发展具有重要意义。
随着农村经济的发展和现代化的进程，农村青少年需要具备良好的英语口语能力，以适应社会发展的需求。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策不仅有利于提高农村学生的英语口语表达能力，也有助于促进农村整体教育水平的提高和农村发展的进步。
改进农村地区初中英语口语教学的几种措施
学 的 主要 原 因 。
２ ． 注重学生英语讲述 习惯 的培养
由于英语 口语 不像语法 、 单词的教学 只需 书面教学就可 以，
因此 。 教 师 应 改 变 教 学 方 式 。如 在 教 学 ７ Ａ的 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｍｙ ｄ ａ ｙ时 ，
本文就农村地 区初 中英语 口语教学 的现状 以及制约因素进行分 析， 并提 出改进农村地区初中英语 口语教学 的几种措施 。
一
学校应 营造校园内英语 口语交 流的氛围 ， 让 学生置身于英语 口
语 的学 习环境 中， 有效地提高学生的英语 口语水平 。
（ 二） 教 师 应 改 变 英 语 口语 教 学 方 法
（ 三） 农村地 区的英语 口语教学资源匮乏 受农村地 区经济发展水平的限制 ，很多农村地区的初 中并 没有 配备足够的录音机 ， 更不用 提多媒体技术设 备 。学生学 习 口语 的途径只是单纯地通过 填鸭式 的灌输 模式进行学 习 ， 导致 学生对英语 口语 的学 习兴趣不高 ， 很难提高学 习效果 。 三、改善农村地 区初 中英语 口语教学的措施 （ 一） 学校与政府加强合作 各地方政府为 了培养优秀的人才 ， 应该加大对教育 的投入。
农村地 区的学生 的英语基础本来就 比较差 ，再加上学校没 １ ２ Ａ ｂ ｉ ￣ ｈ ｄ ａ ｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ时 ，教 师可 以由学生 耳熟能 详 的中文版 的 “ 生 日快乐” 开始 ， 再进行英文版的“ Ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ￣ ｈ ｄ ａ ｙ ”的教学。由
有形成学 习英语 口语 的氛 围。即使有 的学生有兴趣学习英语 口
方 口音 。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
语用量较小 ，严重影响了学生 口 语交际能力的培养 。ｆ 的态度及 为 口语学习所付出的努力 。 学生在 口语学 习 农村教师为了在考试评价中处于不败之地， 常常使英 ｌ 过程中如果缺少其 中任何一项都会导致动机的缺乏 ， 语 课堂变成一 味的 “ 词汇 ＋ 语法 ＋ 题练 ” 的模 式 ， 使英 ｌ 从而不 利于英语 口语的学习 、 提高 。这就要求教师改 语课堂失去 了真正的涵义 。此外 ， 许多英语教师缺乏 变传统 的、 一的 以教师为 中心 、 单 注重语 言知识 的讲 对教学改革 的信心和学习教学理论 的热情 ， 随着 ｌ 不会 解和 以笔试成绩 的高低判断学生英语学 习好坏 的教 新形势新要求更新教学理论和观念 ， 味固守传统 的 Ｉ 一 学模式 ， 转向 以学生为 中心 ， 在语言知识讲 解的基础 教 学模 式 ， 学方法往往单一枯燥 ， 教 无法培 养学生对 ！ 上注重学生学 习兴趣的开发 ，培养学生 的英语思维 、 英语学 习的兴趣 ， 这也成为农村中学生英语学 习的～ Ｉ 语言运 用能力和 自主学习能力 ， 要引导学生树立正确
跨专业代课现象较为严重。随着课改的不断深入 ， ｌ 教
２改善农 村师资队伍 ， 高口语教师素质 。教育 ． 提
师教学任务也 日益繁重 ， 口语 课时投入不足 。一般学 ｌ 改革成败 的关键在于教师 ， 村有 限的师资 队伍是阻 农
校对于 口语学 习器材 、 资料 配置严重不足 ， 学生在 课 Ｊ 碍教育改革的巨大阻碍 ， 急需在教 育部 门的支持下合 堂之外缺少接触英语 的机会 ， Ｉ Ｆ 语操练仅限于课 堂对 【 理壮大 。因此 ， 当地教育主管部门以及学校管理部 门 女 文为陕西省教 育科 学规 划课题（ Ｇ ０ ０ ２４ 的研 究成果之一 该 Ｓ Ｈ ９ ２０ ）
浅析农村初中英语口语教学现状及策略
浅析农村初中英语口语教学现状及策略1. 引言1.1 研究背景研究背景：近年来，随着中国农村教育的不断发展，农村初中英语教学也逐渐成为社会关注的焦点之一。
对于农村初中生而言，学习英语口语能力是提升综合语言能力的重要组成部分。
在农村地区的教学实践中，我们发现农村初中英语口语教学存在一些问题，如师资力量不足、教学设施简陋等。
研究农村初中英语口语教学现状及改进策略，对于提升农村初中生英语口语水平具有重要意义。
本文旨在深入分析农村初中英语口语教学现状，针对问题提出相应的改进策略，旨在为农村初中英语口语教学提供有益的参考和借鉴，推动农村教育的进一步发展。
1.2 研究目的研究目的是为了分析当前农村初中英语口语教学存在的问题，提出相应的改进策略和实施措施，探讨如何利用多媒体技术提升教学效果，以及加强师资队伍建设。
通过这些研究，可以更好地了解农村初中英语口语教学的现状，并为未来的教学改革和提升提供有效的参考和支持。
希望通过本研究的深入分析和研究，能够为农村初中英语口语教学提供新的思路和方法，提高学生的口语表达能力，从而促进农村初中英语教学的发展和提升。
2. 正文2.1 农村初中英语口语教学现状分析近年来，随着我国农村经济的发展和教育水平的提高，农村初中英语口语教学也逐渐受到重视。
在实际教学中，仍然存在一些问题。
由于农村地区师资力量相对匮乏，导致英语口语教学难以得到有效的指导和支持。
农村学生的英语学习环境较差，缺乏与外语母语者交流的机会，导致口语表达能力欠缺。
农村学校的教学设施和资源相对落后，无法提供足够的语言实践机会。
针对以上问题，我们需要采取一系列措施来改进农村初中英语口语教学。
应该加强对农村教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和口语表达能力。
可以借助多媒体技术，以生动有趣的方式呈现英语口语教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的口语实践机会。
农村初中英语口语教学虽然面临诸多挑战，但只要我们充分认识到问题所在并采取有效措施加以解决，就能够逐步提升教学质量，帮助学生提高口语表达能力，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
浅谈农村中学英语口语教学的问题及对策
Ｎｏ． ７ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ ｄ ｕ １ ｖ
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浅谈农村 中学英 语 口语教 学的 问题及对策
叶文青
摘要 ： 农村 因为其发展 水平的落后 ， 教 育资 源相对较 少 ， 教 育水 平相 对于城镇来说也存在很 大的差距 。新课程教 育改革对英语 １ ２
语 教学提 出了具体 、 明确 的 目标 ， 并且 对 中学生的英语 口语 水平提 出了更 高的要 求。对 于广大农 村 中学生来说 ， 英语是 一个相对比较 薄弱的科 目， 这带有一 定历 史性和地域性的原 因 ， 要解 决这 一问题 ， 就要从 各地具体情况入手 ， 发 现 问题的根源 ， 从根 本上改善英语 口
第二， 要改善农村教学条件 ， 增强 师资 队伍建设 。 由于农村 整体 经济 发展水平 的落后 ， 所以农村 中学英语 口语 教学 设施短缺 ， 要提 高农 村英语 口语教 学水 平 ， 国家和政府就必 须先为广大农村中学提 供相应的教学ｉ Ｒ） ， Ｎ， 努 力改 善英 语教学条 件， 为学生创建真实 的语言训练情境 。另外教育部门应 该大力支 持和鼓励优 秀的英语教 师到农村 去教学 ， 并相应提高他们 的工资 待遇和生 活条 件 ， 逐 步提高农村 中学师资队伍 的整体教学水 平 ， 学校 也应该组织 教师进行培训 ， 为他们 提供更多的学 习机会 ， 真 正提高他们 自身的文化水平 和学科素养 。 第三 ， 教师要给予学生正确的引导 ， 多鼓励和赞赏他们。 在教学 中 ， 教师 的作 用显得尤 为重 要 ， 所 以教 师应该严格要
语 教 学 在 农 村 的 不 利 局 面。
关键 词 ： 农村 英语 口语教 学 指导 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ４ １ 文献标识码 ： Ｃ 农 村中学英语 口语教学的问题在 中国有其特殊性 ， 在实际的 教学 中发现 ， 广大 的农村 中学生普遍存在 的一种现 象就是 他们只 会埋 头做题 ， 却不 能开 口说英语 ， 学生 的英语 口语 表达能力还 不 尽人 意 ， 那么究竟该如何改善这种情况 呢？本 文将从现 阶段 国内 农村英语 口语教 学的实际情况出发 ， 提 出一些看法 和建议 。 １ 目前农村英语 口语教学存在的一些 问题 第一， 学生 的学 习信心不足 ， 缺乏学习动力 。 农 村的学生不 像城里 的学生 ， 他们很少 出远 门， 见 识 的世 面 少， 更很 少 同外 国人打交道 ， 平时也 没有可 以练 习英语 口语 的英 语学 习角 ， 这造成农村 学生学 习英 语先天 的劣势 ， 另外 就是对英 语 口语 学习缺 乏明确的 目标 和正确 的态 度 ， 久而久之 ， 容易有一 种 自卑 感 ， 导致 自信 心不足 ， 缺乏学 习动机。学 习动机是一种学 习 的冲动及渴望 ， 也是 决定英语 口语 学习成败 的关键 因素 ， 但 由 于农村 中学生缺少相应的资源 优势 ， 所 以农村 中学 生对英语 口语 学 习动机普遍偏 弱 ， 缺乏学 习兴趣 和热情 ， 对英语 口语 的重要性 认识不足 ， 所 以缺乏 内在 的学 习动力 。 第二， 学生对英语 口语学 习难 度估计过 大 ， 怕 开 口说不好有 伤 自己的面子 。由于农村教 育资源 的相对 短缺 以及农 村 中学生 心 中的 自卑感 ， 导致很大一部分农村 中学生认 为 自己根本不可能 把英语 学好 ， 觉得英语 太难 了， 他们对英语 口语教学缺 乏一个正 确 的认识 ， 在 自己 的观念里认为 自己不可能把英语 口语学好 。而 且平时在一起玩 的都 是和 自己一样土生土长的农村孩子 ， 他们平 时一起 玩耍 、 一起学 习 ， 互相 之间都会进行 较劲 ， 互不服输 ， 如果 要是说 出的英语不好 ， 怕被身边 的同学取笑 ， 所以就缺乏主动性 ， 丧失 了一次 次的机会 ， 最后 已经 习惯不再开 口说英语 了。 第三 ， 教师英语 口语水平不高 ， 教学方法不当。 大多数 的英语教师使用 的是语法教学法 ， 循规蹈矩按照教学 大 纲的 内容把英 语语 法结构 分解 开来进 行讲解 ， 不重视 口语教 学 。因为本身农村英语教 师 口语水 平较差 ， 又缺乏有效 的 口语能 力培训 ， 课 堂 口语用量 较少 ， 严重阻碍 了学 生 口语交 际能力 的培 养， 违 背 了语 言是人 类社 会交 际的工 具这一 本质 和出发点 。另 外， 很 多英语 教师缺乏英语教学改革的信心和主动提高 自身教学 水平 的热情 ， 不能及 时更 新 自己的教 学观念 ， 一味 固守 传统 的教 学模式 ， 教学 方法单调乏味 ， 这样就很难激起 学生 的学习兴 趣 ， 这 也是农 村 中学生学 习英语 的一个致命伤 。学生如果这 只是学会 了几个 单词 ， 会做一些 题 ， 这 样就离教学 的 目标相差甚 远 ， 因此 ， 教师要挖掘 自己的问题 ， 积极进行改正 。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策农村中学英语口语教学是当前教育领域中的一个热门话题，众所周知，英语口语能力对于学生学习英语、应对全球化社会及未来的职业发展都具有重要的意义。
然而，在农村中学英语口语教学中依然存在着一些问题，如学生基础较差、师资水平低等，因此有必要对这些问题提出改进对策，以提高农村中学英语口语教学质量。
一、问题1.学生基础薄弱。
如在英语听说方面，很多学生没有接触过英语，自学程度较低，因此在学习英语口语时缺乏足够的语言环境和语料，导致学生的口语表达和听力水平不高。
2.师资水平偏低。
在农村地区，由于很多英语老师的工作繁忙，导致他们没有足够的时间和精力去专门研究和提高口语教学的能力。
3.教材不适用。
很多教师使用的教材大多是国家统编教材，而这些教材的口语内容有限，难以满足学生在实际生活中使用英语的需求。
二、改进对策1.提高学生兴趣。
针对学生口语难以突破的问题，我们可以通过一些方法来提高学生的兴趣，如开展英语角和语言会话，创设语言环境等，让学生在乐观轻松的氛围中学习和运用语言。
2.提高英语教师的水平。
针对教师专业水平偏低的问题，可以通过教材、教师培训、外教交流等多种方式来提高教师的英语口语水平。
3.教材改革。
针对教材不适用的问题，可以将英语课堂中的语境与实际生活相结合，选用大量的口语教材和素材，着重培养学生在日常口语交流中的能力。
三、总结以上就是农村中学英语口语教学存在问题以及改进对策的一些建议。
为了培养发展具有国际视野、创新能力和跨文化沟通能力的人才，英语教育需得到持续改善和提高。
在今后的英语口语教学中，我们应该注重学生口语能力培养，将口语教学纳入英语教学的重点内容中来，并充分利用各种教育资源来为农村中学英语口语教学提供支持和保障。
农村初中英语口语教学面临的困难及应对策略
英语教学虽侧重 于阅读 ， 但每个单元的教学重点仍是对话 。 如何 利用 好这一 堂对话课 是 每一位 英语教 师都 面临 的一个课
题 。教师可 以将更 多的时 间用 于“ 热身” ， 引导学 生广泛讨论 一 些与听力材料 有关 的话 题 ， 先说再 听， 听完后再 说。在学生做完 规定的练习后 ， 再让其做一些 口语训练 ， 有条件 的话 还可组织一 些辩论 ， 这样有利 于学生背景知识 的扩充 和思维能力 的提高 ， 既
鼓励 、 期 待的眼神 ， 都能帮助学生顺利地说英语 。每 当学生能正 确地说 出想要表达 的意思时 ， 教 师都要加 以肯定 和鼓励 ， 使学生 看到 自己的进步 ， 感到愉快 ， 受到鼓舞并产生 自信心和主动性 。
３ ． 教活对话课 ， 培养开 口能力
农村学校英语 口语教学存在着 的突 出问题是许多学生学习
４ ． 提高教师 自身素质 ， 保证 口语教学 的实施 教师作为 口语教学 的导演 ， 应该不断提高 自身的素质。 应尽
量使用生 动形象 的教学手段 ， 如实物 、 图片 ， 利用 电视 、 电影 、 网 络等媒体 ， 激发 学生的兴趣 。围绕 听 、 说、 唱、 玩、 演、 读、 写、 等， 开展 丰富多彩 的活动 ， 使学生充满 自信 ， 全 身心参 与英语课 堂教
、
农 村 英语 口语 教 学 困难 的原 因
农村初 中学生在学 了几年的英语后 ， 仍难 说” 的能力 ， 使交 际能力训练直 接渗透到语 言能力
训练之 中， 同时也促进 了学生听 、 说、 读写能力的提高。
１ ． 夕 在原因 ： 缺少使用英语 口语 的环境 。 农村地 区很难见到一个外 国人 ，加之农村学生的家长大部
Ｉ ． 创造使用英语 的环境， 让学 生成 为课 堂教学 的参 与者 教育心理学表 明 ， 学 生在没有精神 压力 ， 没有心理 负担 ， 心
浅谈农村初中英语口语教学中存在的问题和改进策略
英语 口语 课 堂 中还 是存 在 相 当多 的问题 行 亲和力 等 ，而且要 明确 他与学生各 自在课堂 加 大实践量 ，给学生 提供更多 学以致用 的机
为。
一
的作用— — 以教师 为主导 ，以学 生为主体 。
、
会 ，通 过向学生输入 视听材料 ，让学生记 下
初 中英语 口语教学存在的 问题
胆表 现 自己，更不用 提在英语课 堂上开 口说 语教 学的最终 目的是为 了培养 学生运用英语 养学生 的学 习毅 力和钻研精 神提供 了重 要条
英语 了。于是很 多学生宁可去 写 ，也不肯 开 进行 交际 的能 力。其次 ，要让学 生端正学 习 件。学生一旦对 英语产生 了兴趣 ，就会 自觉
总 之 ，作 为教 师 ，我们 应 该 从 学 生 的
信息上 ，情感上等有意义 的交流 。
４ ． 重视程度 不够
互 动过程 。教 师要 与学生建 立一种平等 、尊 学习兴趣 、生活经验 和认 知水平 出发 ，倡导 重、民主 、合作 的新型师生 关系 ，从而使教 体验 、实践 、参 与 、合作 与交 流 的学 习方式
良好 的课 堂气 氛能使学生 消除过于 紧张 语 角、英语 口语 比赛 、学唱英文歌曲 、谜语 、
游戏 、英语晚会 、英语 兴趣 小组 等课 外活动 ，
口语课 堂经 常会 出现冷 场 ，甚至在教 师 的焦虑情绪 ，处于最佳 的学习状态 。民主、
的鼓励 和激励 之下仍无人 响应的现象 ，且 由 宽松 、和谐 、 自然 的课堂气 氛不是一蹴 而就 增强学生对 英语 的兴趣 和成就感 ，从 而提高 于受 师资力量 的局限 ，老师在课 堂上 的 口语 的 ，而是师生 在长期 的教学 实践 中形成 的 ， 英 语用 得较 少 ，缺 少教 师 和学 生思想 上 ． ， 它是一种相互 尊重 、相互交 流 、相互理解 的 学生的英语 口语能力 。
农村初中英语口语教学中的问题反对策
总之 ． 师应该 细 心关 注学 生成 长 ， 情鼓 励 ， 爱 心关 注学生 的 道德 成长 和人 格养 成 ， 心呵 教 热 用 精 护 ： 更多 的美好充 实 他们 的心 灵世 界 ， 养他 们 乐观 的生活 态度 、 容 的人生 态度 ， 用 培 宽 实现 个人价 值
在 日常教 学 中 ． 师要 充满 爱 心 。 自己的人 格 魅力 和综 合 素 养 ， 移 默 化地 去 影 响 、 教 用 潜 感化 学 生 ． 不是靠 单纯 的说 教 牛津 英语 任务 型教 学 的特点 ， 绝 就是 让学 生在 积极 参 与教学 活动 中完成 真 实 的语 用训练 任务 １ 重教室英 语 文化 环境 布 置与 设计 ， ． 注 为教 学 环境 创造 浓郁 的生 活气 息 。走 进教 室 ， 会看 到 你 师生 欢乐 的合 影 ， 情洋 溢 的 ＷｅＣｍｅｔ Ｏ ｒＣａＳ ０ 标 语 ， 文 版 的课 程 表 、 业栏 ， 墙上 班 热 ｜ Ｏ ｏ ｕ １ Ｅ ｍ ＳＯ 英 作 后 级大 家庭 的 ｆ ｌ ｔ ｅ学 生们 的英语 作 品 展示 栏 ｏ ｒ ｏｋ 并 及 时 更新 ， 圣诞 节 日． ａ ｖｒ ， ｍｉ ｅ ｕ ｒｓ ｗ 在 教室 里布 满 彩灯 、 彩带 、 气球 、 诞袜 以及圣 诞 树 ， 圣 师生 共 唱圣诞 歌 ， 学生 们深 深 地感 受 到 充 满浓 郁 英语 气息 的 生活温情 ， 濡 目染 ． 英语 的兴 趣历 久弥 新 ， 于英 语文 化 的熏 陶也 就在潜 移 默化 中完 成 了。 耳 对 对 ２精 心设 计贴 近 学 生 实际 、 近 现 实生 活 的教 学 内 容 。 英 语 课 文 源 于 生 活 ． ． 贴 学生 最 喜爱 和 接 纳 的莫 过于有 意义 且与 他们 生 活息息 相关 的东 西 。教师 可精 心编 排教 学 内容 ， 创新 教学 手段 ， 教 让 学 内容更 加贴 近生 活 如在 学 习 ｆｓｉｎ ｈ ｗ单 元时 ， ａｈｏ ｓｏ 教师 可要求 学 生穿 上 漂亮 的衣 服 ， 来一 场精 彩 的 时装 秀 仅讨 学 生 了解 了服饰 ． 不 － 也激 起 学生强 烈 的表达 欲望 和需 求 ， 中学会 了赞 美 、 从 描绘 事
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农村初中英语口语教学存在的问题及解决方法
发表时间：2016-01-18T10:39:54.630Z 来源：《校园英语(教研版)》2014年第12期供稿作者：孙莉群[导读] 新沂市合沟中学在当前的教学环境下，良好的教学效果离不开一定的教学资源的支持。
孙莉群
新沂市合沟中学
新一轮的课程改革中特别强调培养学生的听、说、读、写各方面运用语言的能力，把英语口语教学和学生对英语的应用能力的培养放在了更加重要的位置。
从2009年至今江苏省中考中英语考试一直出现口语考试内容，可见英语口语的重要性，但长期以来农村初中英语口语教学与学习中存在着不少问题和困难，文章通过对当前农村教师和学生在英语学习尤其是口语的学习中存在的问题及如何有效地提高农村初中英语口语教学做了一些剖析，同时探索性地提出了一些相对实效的解决方法。
一、目前农村英语口语教学中的存在的主要问题
（一）教学资源方面
在当前的教学环境下，良好的教学效果离不开一定的教学资源的支持。
英语口语教学更需要专业的教学设备，如在英语口语教学中，除了录音机，磁带等还需配备录播机，光盘和一些专门的口语教学设备，但许多农村学校教学资源匮乏，无法满足英语口语教学工作的需要，致使英语教师单纯的用口说，学生的积极性不高，课堂效率低，学生的英语口语得不到很好的锻炼。
（二）教师方面
1. 英语专业教师短缺
由于近些年初中学生人数增加较多，城区学校大幅扩招，部分老师选择进城，新毕业英语专业学生很少有愿意到偏远落后的农村初中任教，所以农村教师队伍中比较缺乏高素质，高水平的专业英语教师缺少，教师年龄普遍偏大，许多学校的英语教师大多是非英语专业的，他们虽然很认真，但是却不专业，甚至有些学校找一些英语基础较差的教师边教边学，另外，有些到农村支教的英语专业教师，服务农村的意识不强，不踏实教学，得过且过，没有起到较好的帮扶作用。
2. 农村英语教师教学理念有待更新提升
许多农村英语教师接触新的教学理念或方法太少，长期运用陈旧的、几十年前的“满堂灌”的教学方式，不会变通，一味凭自己的感性经验教学；另外，学校安排的集体备课，上课评课，英语教研活动等流于形式，导致教师业务水平不能提高，甚至下滑，有的教师想改进自己的教学方法提高业务水平，但由于农村教师工作量大，带班多，学生多，所以也没有时间进行新知识的学习，进而造成教学理念落后，教学效果较差，学生英语学习积极性较差和英语水平相对较差。
3. 英语教师口语水平不高
由于专业英语教师的缺乏，所以农村英语教师口语普遍存在些问题，偶尔有个专业英语教师，刚任教时，口语还不错，在农村呆一段时间后，受其他教师的影响，课堂口语用得越来越少，加上缺乏有效的英语口语培训，导致口语水平直线下滑，这些情况都严重的影响了学生的口语交际能力的培养。
部分教师在课堂上进行英语教学时候会有这样的困惑，如果讲英语较多的话，学生听不懂，不得不让教师重新用中文讲解。
长此以往，教师英语说的越来越少，教师也认为英语教学耽误课堂时间，许多教师索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇，句型和语言的讲解和练习，最终使学生学成了“哑巴”英语。
（二）学生方面
1. 英语基础较差，形成了心理障碍
农村初中生英语普遍较差，尤其是口语。
首先，由于农村小学刚开始开设英语课程，小学教师老龄化严重，英语基础较好的教师非常少，一些学校开不起来英语课或者应付，不加重视，有的学校出现考试时集体给学生答案的现象，造成学生英语底子弱，以至于上初中时英语学习感到无所适从，相当一部分学生发音不标准，而英语老师基于考试的需要经常性地修正学生的英语发音，让学生感到无所适从，让学生感到英语口语很难学，学不好；如果不适时地加以引导学生会形成严重的自卑感，他们在英语课堂上回答问题用英语回答问题时更加表现出恐惧心理。
学生在口语表达上的障碍，一开口说英语就紧张，惧怕发言甚至直接不说；此外，农村初中学生多为留守儿童，家长无法关注孩子的英语学习，爷爷奶奶们由于年龄较大，对孩子的英语学习的重要性认识不到位，同时由于自身的知识水平他们也不能帮助孩子解决学习中遇到的困难，提高英语学习能力，课余时间学生的口语学习情况处于无人管理的状态，自我管理能力差的孩子英语口语学习很难提高。
二、提升农村初中英语口语教学，英语教师应注意的要点和采取的相应措施
（一）农村英语教师加强英语学习，树立终身学习的理念英语教学是一个非常注重情境的学科，需要教师不断地进行新知识的学习。
教师应该注重提高自己的业务水平，充分利用教研活动机会向其他教师学习，并把先进的教学理念积极的应用于实际的教学工作中，只有利用先进的教学理念进行指引，在名优教师的帮扶下进行课堂教学改革，进行适合农村初中的英语课堂模式的改革与创新，农村英语口语教学才能结出硕果。
（二）教师要尽可能多的运用英语组织教学由于农村中学生英语基础较差，在教学之初可以用一些较简单的英语口语进行教学，语速要求慢一些，发音清晰并结合自己的身体语言试图使每一个学生都能听懂或者猜测出教师想要表达的内容。
在适当的时候可以要求师生用英语互动，提高英语口语的应用率，随着学生对英语课堂口语的熟悉，可以适当使自己的教学口语量慢慢加大，语速加快，这样学生就会熟悉和适应英语口语教学。
（三）结合教材需要，充分利用环境和教具创设语境学生日常学习生活中，我们可以要求班级的图书角、班务栏、成果栏部分尽可能多的使用英语，教室的布置尽可能的英语化，这对学生学好英语口语都起到潜移默化的作用，另外，在英语教学中尽可能的利用图片，实物，简笔画，或各种影视资料创设语境，使学生想说，敢说，也可以结合学生感兴趣的东西求话题，用英语进行讨论，谈论或编排竞赛，并适时进行鼓励使得教学活动在快乐与轻松中进行，让学生明白英语口语是用来交流的，只有多说、多练，才能更好地表达自己的想法，这样既活跃课课堂气氛又吸引了学生的注意力，使学生在不知不觉中逐渐熟练运用英语口语。
（四）利用课文内容，专项训练
现使用的英语课本与学生日常生活联系密切，特别是Reading和 Speak up部分都是学生感兴趣的，教师可以在学完 Reading部分后，让学生根据课文内容用英语进行复述，Speak Up部分，可以让学生与同桌或者同组学生之间进行自行编排对话，并上台表演竞赛， Main task部分，课后可以让学生用英语写篇文章，但教师要提出要求，给出关键词，甚至几个难以表达的句子。
让学生思路清晰，并乐说、想说、会说。
同时，教师可以要求学生每周用英语写随笔，每天早晨晨读课让学生用英语说出自己身边的人和事，当然在平时的口语训练中，教师的鼓励是必不可少的，教师要有足够的耐心和爱心，要学会聆听和欣赏学生，对学生进行积极的引导和激发，以灵活多变，形式
恰当的方式来激发学生的学习情绪，营造和谐有趣的训练氛围将收到事半功倍的效果。
总之，农村中学生的英语口语表达与交际能力的提升亟须教师重视，是必须解决的问题，英语口语教学是英语教学中的重要一环，针对不同水平的学生，教师应该采用恰当合理的教学方法，既要明确口语的重要性，也不能为了口语的教学而耽误英语学习其他方面的培养和提升。
英语口语的学习需要家长、教师和学生等合力共同努力，我们相信只要教师在课堂教学中让学生参与到课堂教学中来，生生互动、师生互动、学讲结合，学生的英语口语学习积极性和主动性调动起来，学生的英语口语水平也会随之进步和提升。