核心素养下农村初中英语口语教学浅谈
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养随着社会的发展，英语已经成为了世界上最常使用的语言之一，而在现代化进程不断加速的今天，良好的英语口语能力已经成为了一个人必备的素质之一，因此在农村初中阶段，我们必须加强对学生英语口语能力的培养。
下面来谈谈如何培养农村初中学生英语口语能力。
一、提高听力水平在了解一个语言时，首先必须了解它的语音、语法基础和常见词汇，也就是说，了解一门语言的基础交流要素。
因此，提高英语听力水平是非常关键的，学生可以通过听英语音频、看英语电影等方式来提高听力水平。
同时，不论是教师还是学生，都应该积极地运用英语来进行日常交流，这样不仅有助于巩固学生的英语学习基础，还能够让他们逐渐适应英语语言环境，轻松掌握英语口语。
二、关注口音细节在提高英语口语水平时，一个人的口音非常关键。
要想让学生准确地发出英语音标，必须加强对于英语口音细节的关注。
教师可以通过朗读单词、句子等方式，来让学生熟悉英语的语音发音规则，例如发“th”音等。
同时，还要注意语音语调的变化，因为一个语言的语音节奏会经常发生变化，并且不同情况下的语音表达也会有所不同，因此提高学生对不同情景下语音表达的灵活运用，也是非常必要的。
三、扩大词汇量英语的单词量非常大，因此我们在学习英语口语时也需要不断扩大自己的词汇量。
对于农村初中阶段的学生群体而言，教师可以通过课外阅读、听英语歌曲、英语电影等方式来提高学生的英语词汇量。
此外，教师还可以学校设置单词背诵的环节，让学生逐渐记住常用单词，这样不仅有助于提高学生的词汇量，还可以让学生逐渐熟练掌握英语语言基础。
四、鼓励学生自主学习英语口语是一个需要不断积累和练习的过程，因此在学习英语口语时，一定要注重鼓励学生进行自主学习，建立自己的学习计划，并尝试将学习习惯转化为良好的生活习惯。
例如，每天用英语描述自己所感受到的事物和情感，积极分享英语学习心得等。
只有不断积累和练习，才能使得学生的英语口语能力得到有效提升。
核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考
核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考近年来，中国农村英语口语教学取得了显著进步，不仅受到学校领导、教职工和家长的重视和支持，也被更多的学生所接受。
然而，当前很多农村初中的英语口语教学仍存在着很多不足之处：老师的教学方法缺乏创新，学生的口语表达能力和思维能力较弱，且教学效果较差，学生的学习兴趣不足等。
在此背景下，加强核心素养教育，培养学生的全面发展和多元技能，在农村初中英语口语教学中具有重要意义。
一是教学设计要更加多元化。
在实施核心素养教育时，要考虑学生的年龄、性别、心理状况、个性特点、接受能力等，根据学生的具体情况，拓宽教学思路，采用多元化的教学设计模式，满足学生的不同学习需求。
如通过小结小组活动，引导学生以娱乐化的方式，积极参与口语活动，提高学生的学习兴趣；通过交流讨论，提高学生的思维能力和表达能力；利用网络等新技术，拓展学生的英语学习渠道，扩大学生的词汇量和口语表达能力；利用听说读写等多领域综合练习，培养学生的英语综合能力等。
二是教学内容要注重多元全面的“五真”。
在农村初中英语口语教学中，要注重教学内容的真实性、实用性、必要性、有趣性和有效性，使教学内容更加实用化。
教师可根据学生的兴趣特点，选择内容真实、实用的话题，比如聊天、社会新闻等，帮助学生快速掌握实际用语；利用场景化或任务型教学法，扩大英语学习领域，让学生更容易掌握英语口语中的语法点和表达技巧；让学生多参与活动，利用情景法进行口语表达，培养学生的口头表达能力；利用游戏和竞赛等形式，着力培养学生的语音感知能力等。
三是加强师生互动，提高情感教育。
实施核心素养教育，除了教师要积极主动，营造良好的互动氛围，也要培养学生良好的交流习惯，培养学生良好的情感态度。
在教学中，教师可让学生做口语表达或对话演练，既可让学生熟悉英语口语中的语法和语用规则，又能提高学生的交际能力；让学生多参加口语比赛，进行口头表达，加强学生的口语表达能力；在口语讨论中，采用自由讨论的方式，增强学生的交流和思维能力，提升学生的情感态度等。
基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略
基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略随着中国教育改革的不断深入，越来越多的教育者开始倡导注重培养学生的核心素养。
作为全面发展的重要组成部分，初中英语口语教学也需要顺应时代潮流，积极探索基于核心素养的教学策略，从而更好地培养学生的口语沟通能力。
本文将围绕基于核心素养的初中英语口语教学展开讨论，探索相应的教学策略。
一、培养学生的自主学习能力在基于核心素养的初中英语口语教学中，首先要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设置任务型教学，激发学生的自主学习动机，让他们在学习口语的过程中通过自主探究和实践来提高口语表达能力。
可以组织学生进行小组讨论，让他们选择话题并展开讨论，从而锻炼他们的口语表达能力和团队合作能力。
在教学过程中，教师应该充分尊重学生的思维习惯和学习方式，引导他们建立自己的学习方法和策略，从而培养其自主学习的意识和能力。
二、促进学生的情感态度发展基于核心素养的初中英语口语教学需要注重促进学生的情感态度发展。
口语交际是一种情感交流，因此教师在教学中应该注重培养学生的情感态度，使他们能够用英语表达自己的情感和想法。
教师可以通过情感教育的方式，引导学生积极参与口语活动，鼓励他们大胆表达自己的情感和看法，从而提高他们的口语表达能力。
教师还可以通过丰富多彩的教学资源和情景模拟，帮助学生更好地理解和运用语言，增强他们的口语表达能力。
三、关注学生的学习方法和策略基于核心素养的初中英语口语教学还需要关注学生的学习方法和策略。
口语学习是一个反复实践的过程，学生需要通过不断的练习和反思来提高口语表达能力。
教师可以通过引导学生探索有效的学习方法和策略，让他们在实践中不断总结经验，从而提高口语表达能力。
可以引导学生积极参与口语练习，鼓励他们在小组内相互交流、相互学习，从而提高口语表达能力。
教师还可以通过示范和引导，帮助学生掌握有效的口语学习方法，使他们能够更好地应对口语交际的挑战。
四、发展学生的创新能力基于核心素养的初中英语口语教学需要教师从培养学生的自主学习能力、促进学生的情感态度发展、关注学生的学习方法和策略、发展学生的创新能力和促进学生的综合素养发展等方面入手，进一步完善口语教学策略，从而更好地培养学生的口语表达能力。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养一、教学方法为提高农村初中学生的英语口语水平，首先需要掌握一些适合他们的教学方法。
最基本的方法是口语训练，要让学生通过大量的口语练习，提高发音、语调、语速等方面的技巧。
特别是要注重习惯性语言模式的培养，学生经常使用那些经典句型，可以加深印象、培养语感。
从单词朗读、句型造句到简单的会话练习，都可以有针对性地进行训练。
每节课安排短暂的口语练习时间，话题可由学生自选或由教师提供，在有趣的活动和游戏中进行学习，可以让学生在放松愉悦的状态下学习和实践。
二、教材选择本着让学生真正“读得懂、说得出、用得好”的原则，教师们在选择教材时要注意简单易懂，具有实用性。
要从学生的生活实际出发，挖掘那些有价值的话题，让他们在交流时更有话语权。
教材中的单词和句型要贴近学生日常生活，不要过度强调语法和文化背景。
使用英文歌曲、儿歌、广告等来让学生了解英语音乐的艺术魅力，可以向他们展现英语的形式美和内在美，也可激发学生的学习兴趣。
三、学习环境学习环境是影响学生英语水平的重要因素之一。
农村的英语教育环境与城市的有极大的差距，因此需要创造一个宽松、舒适、积极向上的学习环境。
学校应该提高学生的欣赏英文歌曲的能力，营造良好的英语语言环境。
可以利用课堂上的朗读、对话、表演等活动，提高学生的表达能力。
另外，教师也可创设口语实战室，在课余时间开放，激发学生自我学习和交流的积极性。
此外，学校还应鼓励招募一些志愿者，提供外籍教师服务，帮助农村学生全面提升英语口语和文化素养水平。
四、语言运用在掌握了基本的英语发音、语调和语速之后，学生们需要在日常学习、生活中加强语言运用的实践训练。
由于农村英语环境缺乏，学生们要注意开展英语角、演讲比赛等口语实践活动，以提高语言交际的能力。
同时，各种语言培训班、社区活动等都是学生们展示自己英语水平的场所，可以扩大学生应用英语的领域和范围，提高英语水平，为更好地融入社会做好准备。
总之，让农村学生提高英语口语水平，需要有一定的教育资源和措施，在培养学生兴趣的基础上，注重实践和创新，全面提高学生的英语语言水平和文化素养。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养农村初中学生英语口语能力的培养是当前教育改革中的一个重要课题。
随着农村经济的发展和社会进步，越来越多的农村学生开始接触英语学习，而且英语口语能力也成为他们进一步提高综合素质的重要组成部分。
农村初中学生英语口语能力的培养不仅对个人的成长有着重要的意义，而且对农村教育的改革和发展也起到了积极的促进作用。
农村初中学生英语口语能力的培养需要加强学校英语教学的质量。
农村学校具有一些特殊的教育条件和环境，英语教学资源相对不足，教师素质相对较低。
学校要引进先进的教材和教学方法，提高教师的教学水平，增加教师培训和进修的机会，提高他们的专业能力。
鼓励学校与城市学校进行合作交流，共享教学资源和经验，提高农村学生的英语学习水平和口语表达能力。
家庭和社会环境也对农村初中学生英语口语能力的培养起着重要的影响。
在农村地区，许多家庭对于英语的重视程度相对较低，过分重视学习成绩而忽视了英语的实际应用价值，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
家长和社会应该提高对英语学习的认识和重视程度，积极引导学生参加英语口语角、英语竞赛等活动，给予学生更多的实践机会和英语环境，激发他们学习英语的兴趣和热情。
社会也可以举办英语夏令营、英语角等活动，为农村学生提供更多参与英语交流的机会。
农村初中学生英语口语能力的培养需要注重学生的实际应用能力。
英语口语学习不能仅仅停留在课本知识的学习上，更重要的是能够将所学的知识运用到实际交流中。
教师可以设计一些实际情境的交流活动，让学生在真实的语言环境中进行交流，锻炼他们的口语表达能力和沟通能力。
学校可以组织学生参加英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
还可以利用多媒体技术，为学生提供听力材料和口语训练的资源，帮助他们提高听力和口语水平。
农村初中学生英语口语能力的培养需要注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
在信息时代，学习资源非常丰富，学生无论身处城市还是农村都可以通过互联网和电子设备获取更多的英语学习资源。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养随着农村教育的改革和发展，农村初中学生的英语学习也逐渐受到重视。
由于农村教育资源相对匮乏，学生的英语口语能力培养成为一个亟待解决的问题。
本文将从培养农村初中学生英语口语能力的重要性、存在的问题与原因以及解决的方法等方面进行探讨。
目前农村初中学生英语口语能力培养存在一些问题。
由于农村师资力量相对薄弱，英语口语教学力量紧缺，导致了学生在英语口语表达方面的缺乏。
农村学校的教学条件和设施相对简陋，缺乏现代化的教学手段和设备，难以为学生提供良好的学习环境。
农村学生的家庭环境和社会环境的差异化也影响了他们的英语口语能力培养。
这些问题的存在使得农村初中学生在英语口语能力上的表现明显滞后于城市学生，需要引起我们的重视和解决。
那么，如何解决农村初中学生英语口语能力培养的问题呢？农村学校需要引进优质的师资力量，加强英语口语教学队伍的建设，提高教师的专业水平和教学质量。
学校需要加大对教学条件和设施的投入，建设现代化的英语教学设备和环境，为学生提供更好的学习条件。
学校可以开展一些英语口语角、英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生大胆开口，积极表达，提高他们的英语口语能力。
学校还可以通过开设英语角、英语社团等方式，为学生创造更多的英语口语交流机会，提升他们的实际口语能力。
除了学校的努力，家庭和社会也起着至关重要的作用。
家长们可以多陪伴孩子，多和他们进行英语口语交流，帮助他们建立良好的口语环境。
家长要培养孩子的英语学习兴趣，鼓励他们多参与英语口语活动，提升他们的口语表达能力。
社会上也可以开展一些面向农村学生的英语口语培训班或者英语口语角，为农村学生提供更多的学习机会和交流平台。
农村初中学生的英语口语能力培养是一个复杂而又亟待解决的问题。
需要学校、家庭和社会共同努力，共同为学生的英语口语能力提升创造更好的条件和环境。
只有这样，我们才能培养出更多优秀的农村学生，为国家的发展贡献自己的力量。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养农村初中学生英语口语能力的培养一直是一个备受关注的问题。
由于农村基础条件相对较差，学生的学习环境和机会与城市学生相比存在很大的差距，导致了农村学生英语口语能力相对较弱。
如何有效地培养农村初中学生的英语口语能力成为了一个亟待解决的问题。
在培养农村初中学生英语口语能力时，要确保学生掌握基本的语音、语调和发音准确性。
农村学生由于缺少英语环境和外教的指导，常常存在发音不准确的问题。
要重视学生的语音训练，注重纠正学生的发音错误，培养学生的口语表达能力。
培养学生的英语口语能力需要注重提高他们的听力水平。
农村学生由于接触英语的机会较少，听力水平相对较低，对英语的理解也较为困难。
要通过丰富多样的听力训练，增加学生的英语听力输入，提高他们对语音、语调和口语表达的理解能力。
引入英语角的模式可以有效提高学生的英语口语能力。
英语角是指一个供学生使用英语进行交流的场所，可以是教室、操场、图书馆等。
学生在英语角中可以自由地表达和交流自己的想法，与同学们用英语进行对话，通过实践提高自己的口语能力。
可以邀请外教或志愿者参与英语角的活动，为学生提供更好的口语环境，激发学生学习英语的兴趣。
还可以利用多媒体技术和互联网资源来辅助学生提高英语口语能力。
通过播放英语录音或视频，让学生听懂和模仿，提高他们的语音、语调和表达能力。
可以引导学生利用网络资源进行口语练习，例如通过英语学习网站和APP进行口语对话和录音练习，提高学生的英语口语水平。
英语口语能力的培养需要学校、教师和家庭的共同努力。
学校和教师要重视英语口语教学，加大投入，提供更好的口语教学资源和环境，给予学生更多的机会进行口语训练。
家庭要给予学生充分的支持和鼓励，创造良好的英语学习氛围，与学生进行英语口语的交流和互动。
基于核心素养对农村初中英语口语教学的实践与策略研究
基于核心素养对农村初中英语口语教学的实践与策略研究核心素养对英语学科的要求是提高学生的表达能力，无疑口语教学是初中英语教学的重要组成部分。
近两年来，威海市中考也将听说考试纳入了考试范围，更加凸显出初中英语口语教学的重要性。
然而由于现学校学情（农村家长对学生的口语表达能力不重视）、师资力量（乡镇学校教师的专业以及教师的学历水平较低）以及老师的理解、教法不当，造成了部分学生有口难说的哑巴英语现状。
一、学校英语口语教学现状《英语课程标准（2011年版）》提出：“现代外语教育要注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语言环境中接触体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。
”日常语境交流中，若只拥有合适的信息接收，却没有恰当的信息输出，难以形成正常有效的交流。
因此，“说”这项技能至关重要。
作为乡镇初中英语教师，受传统英语教学思想和考试分数评比的影响，在口语教学中是存在问题的。
1.未能引起学生注意。
从心理学角度看，兴趣是学生的内部动机，是促使学生学习的内部驱动力。
兴趣会产生注意，指向并集中于学习内容，促使学生主动求知、探索并实践。
很多老师忽略了“注意”的重要性，课堂导入时枯燥无味，无法调动学生的学习兴趣，难以引起学生的注意。
没有兴趣和缺乏注意的学习，效果甚微。
2.忽略了知识之间的联系。
部分教师虽然能在导入环节激发学生兴趣，但在新授环节不寻找切入点，突兀地呈现教学内容或以缺乏合理组织的形式呈现新知，影响了学生对学习材料的有效编码，使学生不知如何“记忆”新知。
3.误用不当的输入方式。
知识之间的联系固然重要，输入的方式也不可小觑。
认知心理学家们将学习比作一种从输入到内部加工再到输出的信息加工过程，输入方式的多样性有利于学习者在输出时利用各种线索提取所学知识，表现出相应的行为。
学校教师在口语课上采用传统的听说法，让学生反复机械地跟读录音，甚至是背诵口语句型。
一方面，其输入的单一性无法提供较多的输出线索；另一方面，其形式的机械性难以产生有效的交际。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养农村初中学生英语口语能力的培养一直是教育工作者关注的热点问题。
农村学生由于条件的限制，接触英语的机会相对较少，因此他们在英语口语方面的能力相对较弱。
通过科学的方法和有效的策略，农村初中学生的英语口语能力是可以得到有效培养的。
农村初中学生的英语口语能力培养需要重视英语口语的输入。
在学习英语的初期阶段，学生需要接触到标准、地道的英语口音，这对于培养学生的语感和语调是至关重要的。
教师可以通过播放英语口语教学录音或利用多媒体设备播放英文电影、英文歌曲等方式，让学生身临其境地感受英语的语音和语调，从而提高他们的听力和口语能力。
农村初中学生的英语口语能力培养需要注重英语口语的输出。
只有通过实际说出来，学生才能真正掌握英语口语表达的技巧和方法。
教师可以设计各种英语口语实践活动，例如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，主动运用英语进行口语交流。
教师还可以利用课堂时间给学生提供充分的练习机会，鼓励他们主动发言，纠正他们的发音和语法错误，帮助他们建立正确的口语习惯。
农村初中学生的英语口语能力培养需要重视语境的营造。
口语表达不仅仅是简单地说出一句句单词或句子，更重要的是能够根据实际情境进行交流和表达。
教师在课堂中应该设计各种真实的语境，例如购物、旅行、问路等，让学生在实际情景中运用所学的英语进行口语交流。
通过与真实情境的结合，学生能够更好地理解并运用所学的英语知识，提高他们的英语口语能力。
农村初中学生的英语口语能力培养需要注重兴趣的培养。
学生对于学习英语的兴趣是学习动力的源泉，也是学习效果的关键之一。
教师可以通过丰富多样的教学资源，例如英语歌曲、英语绘本等，引发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生参加各种英语角、英语比赛等活动，提高学生学习英语的积极性和主动性，从而培养他们的英语口语能力。
农村初中学生的英语口语能力培养需要通过英语口语的输入和输出相结合，注重语境的营造，同时培养学生的学习兴趣，只有这样才能使学生的英语口语能力得到有效培养。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养要培养农村初中学生的英语口语能力，教师们首先需要解决的是学生的学习动机问题。
在农村地区，由于学生的家庭条件和环境的限制，许多学生对于英语学习没有足够的兴趣和动力。
教师们需要通过多种形式激发学生的学习兴趣，例如利用多媒体教学手段、开展英语角和英语俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语学习的乐趣，从而主动参与到英语口语的训练中来。
教师们在培养农村初中学生的英语口语能力时，要注重培养学生的语言运用能力。
传统的英语教学往往偏重于语法和词汇的教学，而缺乏对学生实际语言运用能力的培养。
教师们要引导学生多进行英语口语练习，例如开展小组讨论、角色扮演和情景对话等活动，让学生有机会去运用所学的语言知识，锻炼他们的口语表达能力。
教师们还可以通过学生的课外活动和社交场合让他们与外语环境接触，提高他们的英语口语交际能力。
教师们还需要重视英语口语能力的评估和反馈。
在培养农村初中学生的英语口语能力过程中，教师们需要及时给予学生针对性的评价和反馈，让学生了解自己在口语表达方面的优势和不足，从而有针对性地进行改进。
教师们也应该通过定期的口语测试和实际演讲比赛等活动来检验学生的口语水平，为学生的口语表达能力提供一个实践的舞台，从而激发学生的学习积极性。
教师们在培养农村初中学生的英语口语能力时，还需要注重与家庭的配合。
农村学生的家庭环境和学校环境有着明显的差异，因此教师们需要与学生家长积极沟通，让他们了解到学生在口语能力方面的重要性，并鼓励他们在家中与学生进行英语口语练习。
学校还可以通过家长会和家访等形式，让家长们参与到学生的英语口语学习中来，形成学校和家庭的联动，共同促进学生口语能力的培养。
农村初中学生的英语口语能力的培养是一项长期而艰巨的任务，需要教师们、学生家长和社会的共同努力。
只有通过全方位的措施，引导学生树立正确的学习动机，注重英语口语能力的培养和实际运用，提供及时的评价和反馈，以及学校和家庭的紧密配合，才能有效地提高农村初中学生的英语口语能力，使他们在未来的学习和工作中能够更好地运用英语进行交流和表达。
基于核心素养导向的农村初中英语口语教学策略探讨
基于核心素养导向的农村初中英语口语教学策略探讨摘要在全球化的今天，英语口语能力的重要性不言而喻。
然而，在中国农村地区的初中，由于各种限制，英语口语教学往往面临诸多困难。
本文旨在探讨如何在这些环境下，通过核心素养导向的教学策略，提高农村初中学生的英语口语能力。
关键词核心素养；英语口语教学；农村初中；教学策略在农村初中英语教育中，英语口语教学是一项重要但同时也是困难的任务。
由于资源和环境的限制，许多学生在英语口语学习中遇到了困难。
随着"核心素养"概念的提出，教育者开始重视培养学生的实际应用能力和创新能力。
本研究以核心素养为导向，探索农村初中英语口语教学的有效策略。
一、以核心素养为导向创设真实语境在农村初中英语教学中，以核心素养为导向，创设真实的语境是至关重要的一环。
许多研究都已经证明，语言学习并不仅仅是语法和词汇的堆砌，也涉及如何在实际的语境中使用这些语言工具。
这就是为什么真实的语境在语言学习中发挥着至关重要的作用。
首先，教师可以通过角色扮演的方式来创设语境。
角色扮演是一种有效的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和掌握语言。
在角色扮演活动中，每个学生都可以扮演一个特定的角色，例如医生、患者、服务员、顾客等，然后在模拟的情境中使用英语进行交流。
这种方法可以让学生在实际的语境中练习英语口语，同时也能帮助他们更好地理解和记忆新学的词汇和表达方式。
其次，模拟对话也是一种有效的教学策略。
教师可以设计一些具体的对话场景，比如在餐厅点餐、在商店购物、在机场办理登机手续等，然后让学生根据这些场景进行模拟对话。
这种方式既可以让学生在实际的语境中练习英语口语，也可以帮助他们了解和掌握在不同情境中使用英语的规则和习惯。
更重要的是，这些活动不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以培养他们的社交技巧、创新思维和解决问题的能力。
例如，通过角色扮演和模拟对话，学生需要学会如何在不同的情境中适应和解决问题，这将有助于他们在未来的学习和生活中应对各种挑战。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养农村初中学生英语口语能力的培养是当前教育改革中的重要课题之一。
在当今信息时代，英语已经成为一门国际交流的重要工具，对提高农村学生的综合素质和就业竞争力至关重要。
培养农村初中学生的英语口语能力，既是满足学生需求的要求，也有助于促进农村教育的发展。
建立良好的学习环境是培养农村初中学生英语口语能力的关键。
学校应该提供良好的英语学习氛围，激发学生学习英语口语的兴趣。
可以开设英语角，提供英语报纸、杂志、电影等英语学习资源，鼓励学生积极参与英语口语交流活动。
学校还应配备优秀的英语教师，提供高质量的教育资源，并组织学生参加各种英语口语竞赛和活动，激发学生的学习动力。
创新教学方法是提高农村初中学生英语口语能力的重要手段。
传统的语法教学法已不能满足学生的实际需求，需要采用更加实用和生动的教学方法。
可以运用任务型教学法，让学生通过实际情景和实际问题来学习和使用英语口语，培养他们的语言交际能力。
对于农村学生来说，可以结合他们的实际生活经验和实际运用场景，设计相关的英语口语教学内容，使学生能够更容易地理解和运用。
农村初中学生英语口语能力的培养也需要加强实践环节。
学校可以组织学生参加英语口语角和英语话剧表演，帮助他们提高英语口语表达能力和语音语调的流利性。
学校还可以组织学生进行英语口语实践，如模拟英语电话对话、英语演讲比赛等，帮助他们在实际练习中提高英语口语能力。
通过实践环节的加强，学生可以逐渐克服英语口语的心理障碍，提高他们的英语活用能力。
家庭教育也是培养农村初中学生英语口语能力的关键因素。
家长应该重视英语口语教育，给予学生良好的家庭支持和鼓励。
可以鼓励学生背诵英语短文、英文歌曲等，提高他们的英语口语表达能力。
家长还可以为孩子提供英语学习资源，如英语听力材料、英语电影等，帮助他们扩大英语口语的听力和口语输入。
培养农村初中学生的英语口语能力需要学校、教师和家长的共同努力。
通过建立良好的学习环境、创新教学方法、加强实践环节和家庭教育等措施，可以提高学生的英语口语能力，为他们更好地适应社会发展和求职创业打下坚实基础。
核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考
核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考
，开头和结尾已给出
近年来，农村初中英语口语教学越来越受到重视。
作为当今推行的素质教育的
一部分，农村初中英语口语教学日益成熟，它不仅为学生们提供了丰富的语言素养，而且能够帮助学生培养良好的品格特质，有助于提升他们在后来生活中的社交能力。
针对目前农村初中英语口语教学的实践，建议以深入挖掘学生潜能、激发学生
学习兴趣和发展个性为重难点，以课前的教学准备与核心素养相结合、课堂教学融入到模拟情景对话与语言游戏、课后的外化操练与情景反应练习为主体，将理论融入到具体的活动中，突出核心素养的形式，让学生能够在社交场景中主动运用熟悉的句型，更体现了课堂活动设计的针对性和适用性。
此外，有了更加科学完备的教案以及更多灵活多样的学习任务，也可以有效的落实与操练英语口语能力。
综上所述，农村初中英语口语教学有着巨大的潜力，教学实践与思考必须建立
在核心素养的基础上，把握好理论与实践的关系，通过科学细致的课堂教学计划，努力让学生们掌握社交技巧，从而倡导正确的价值观，发展更高水平的社会能力。
同学们，趁着这个难得的机会，投身英语口语教学，不断拓展语言素养，以财
富的精神，迎接美好的新生活！
结语：面对新的学习任务，高尚的农村初中学子们向往着用英语、释放自我，
做自己，用农村初中英语口语教学，激发学生潜力，传递正能量，收获无限快乐！。
核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考
核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考农村中小学教育办学有自身的特殊性，在这种独特的环境下，初中英语口语教学也不能避免地受制于特定的情况。
传统的口语教学模式，可以提供学生们一个熟悉的、可控制的学习环境，但这种简单的模式可能会缺失英语口语的实践性。
因此，我们需要尝试新的口语教学模式，以强调在教学中表达要求以及英语口语能力的发展。
预见到这一发展，我们目前就初中英语口语教学中的核心素养进行考察，以指导教师如何更好地开展口语教学。
首先，我们要重视核心素养的培养，例如英语口语的技能、良好的语言表达能力、良好的听力理解能力、敏锐的反应能力等。
这需要教师重视学生的学习需求，不断改进课堂教学内容，增强学生英语口语表达能力。
特别是，为了有效地激发学生的学习兴趣，教师们可以采取许多创新的教学方法，如主题教学、讨论式教学、省人山地教学等。
此外，为了使口语教学更有效地运转，课堂教学也需要更积极地探索。
例如，采取一种以问题为基础的教学法，以解决学生的学习困难，促进学生的学习，调动学生的积极性；采用形式多样的课堂活动，如游戏、讨论、故事等，以增加学习的趣味性；采取评价制度，根据学生的表现进行反馈，以激发学生学习口语的积极性；采取情景教学法，将英语口语教学与学生的实际生活环境结合起来，使语言学习更具有实际意义。
最后，教师应该加强自身的英语口语水平，完善自己的口语教学水平，以便更有效地向学生传授英语口语知识，指导学生积极参与口语活动，为学生提供一个安全的、自由的语言环境，让学生在实践中培养良好的英语口语思维和表达能力。
综上所述，从核心素养的角度出发，初中英语口语教学不应仅局限于课本上的学习，而应以培养学生英语口语能力为主，实现英语口语教学更有效地运用。
而从口语教学中培养学生的英语核心素养，可以激发学生的学习积极性，提高学生的口语表达能力，使学生在实践中掌握英语口语技能。
以核心素养为引导的农村初中英语口语能力培养策略
外语教学与研究2021.4所谓核心素养就是学生通过自身的学习,具有适应社会发展和终身发展的能力和品质。
而英语核心素养包括了较多方面的内容,主要就是培养学生听、说、读、写的能力。
而英语作为一门语言学科,具有口语能力是非常重要的,所以在核心素养的引导下对农村学生英语口语能力进行培养是非常有必要的,以下进行简单的论述。
1.增加学生英语口语表达的信心农村教育水平与城市教育存在一定的差异,在学习英语知识的过程中,也存在一个突出的问题,就是实际应用较少。
学生即使学习了知识也没有练习和说的平台,这就导致学生将学习的重点放在了理论层面上,英语口语表达的能力较弱,口语能力相对较差,交流没有自信心。
所以,在培养农村初中学生英语口语表达能力的过程中,激发学生口语表达的信心是非常关键的。
在课堂教学中,教师要有意识地多给学生创设说的平台,在学生说的过程中也应以鼓励和表扬为主,消除学生的紧张情绪,逐步提高学生说的信心。
例如,在教授“What should I do?”的知识时,教师就可组织学生讨论自己在家庭中或者是在学习中遇到的问题,引导学生大胆、自由地用英语来进行问题讨论,并提出建议,如“What ’s the matter with...?(怎么了?)play CDs,argue with sb.,too loud out of style (播放CD 时声音太大,与人发生了争执)”,在表达的过程中如果出现语法上的错误,也要正面鼓励,侧面纠正,让学生体会到英语说的乐趣。
2.创设真实的情境,让学生情感表达自然英语作为一门语言,具有英语口语表达能力,就是为了在生活中进行实践,所以培养学生英语口语能力的过程中,必须要贴合学生的生活实际。
实际上,每一个学生都是独立的个体,具有属于自己的交际圈,拥有自己独特的生活记忆,这些都可以成为英语口语交际的主题。
这就需要教师给学生创设具有生活化特点的真实情境,引导学生主动进行英语表达,自然而然地表达出自己的情感。
核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考
2019年40期总第480期ENGLISH ON CAMPUS核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考文/方亚红“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接，最常用的交际方式。
因为学习语言的最终目的是把它作为一种工具来进行交际，而交际首先指的是口头交际。
但是学生为了应付考试，在平时练习中注重“写”，而忽略了“听”和“说”。
随着中小学英语教学对学生语言应用能力，语言交际能力要求的提高，中学英语教科书越来越重视口语训练。
初中各个阶段的语言学习都非常强调课本语言知识在实际生活中的应用，努力使所学语言知识与学生的生活相关联，实现语言作为交际工具的作用。
为了提高口语教学的实效性，以下是我在平时教学中的一些探究：一、培养学生说英语的兴趣，让每个学生敢说愿说歌德曾说过：没有兴趣则没有记忆。
驾驭学生的情感，应激活学生的兴奋点。
一旦学生对英语有了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。
《义务教育英语课程标准》中的三级课程目标提出：学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
因此，针对不同水平的学生要提出不同的要求，尽可能消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼的气氛中学习英语，使他们逐渐读过一个爬坡式的缓冲时期，不断享受英语学习成功的喜悦。
这样可以维持和培养学习英语的兴趣，利于循序渐进，稳步提高英语水平。
初一属于英语过渡阶段，教师不能进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟练，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。
在执教七上Unit5 Welcome to the unit & comic strip, 为了让学生了解中国传统节日春节的知识，让学生小组讨论，说说我们平时庆祝春节方式，春节对于每个中国人来说是最重要的一个节日，学生都了解，尽管英语表达有各种词汇、语法问题，我鼓励他们大胆表达，千万不能一听到学生讲错了就马上打断学生的话，纠正其错误，这样会打断学生的思路，影响他们的对话或表演，束缚了他们的手脚，并产生不良的、导致学生拘谨的心理压力，使他们处于尴尬的境地。
核心素养观下初中英语口语能力培养探析
一、创设真实的教学情境（一）基本概念分析口语能力的锻炼，主要目的就是为了在生活中进行应用，以此完成交流工作。
因此，在教学口语教学的时候，教师理应为学生们创设良好的教学氛围，从而对其学习兴趣予以调动，提升积极性。
不同学生的生活有所不同，各自都有着希望表达的感情，这些都是能够有效利用的重要话题素材。
所以，教师在建立交际情境的时候，必须把握学生们的实际情况，从而能够让其更好地参与进来。
（二）具体案例分析例如，在进完成诗歌《Mom Knows Best》学习之后，教师就可以单独设置一个情境——照片中的故事，以此让学生们提前准备一张照片，通过英语的方式，向他人讲一讲该照片的拍摄时间和地点，以及当时发生的故事。
诸如，A学生问：“Whos that one？”B学生答：“Its my grandmother。
She loves me and has done many useful things for me.”依靠这一方式，可以让学生们在短时间之内立刻陷入到回忆之中，有充足的情感可以进行表达。
由于所有语言都是学生的肺腑之言，因此实际表述极为真实，整个交际活动也会变得非常感人，进而使得学生们的口语水平有所提升，使其核心素养得到培养。
二、采取小组讨论的方式（一）基本概念分析交流活动理应向全班学生共同展开，促使每个学生都能在提问、沟通、探讨以及辩论过程中完成互动交流。
通过集思广益，获取全新的灵感，掌握最新的教学方法。
毕竟如果无法做到全班学生的共同参与，口语教学也就失去了应有的价值。
但是，课堂教学的时间有限，无法保证每个学生都有机会进行表达。
所以，教师就可以采取小组的方式，以此将群体的积极功能展现出来，改善教学氛围，促使学生们能够拥有更多的学习空间，逐步养成良好的个人习惯。
（二）具体案例分析例如，在对于句型“How can we do sth”“We can…by doing sth”学习的过程中，教师便可以先将学生们分成多个小组，然后以此为核心，向其提问：“During the Spring Festival，you get lucky money from your parents。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养近年来，随着全球化的趋势，英语已经成为世界上最为重要的语言之一。
在国内也越来越重视英语教育，提高英语能力已经成为了一个必要的技能。
但是，农村初中学生英语口语能力的培养面临着许多难题。
一、口音问题农村初中学生英语口语能力的培养首先需要解决口音问题。
由于学生起点低、语音基础薄弱、生长环境差异大，在口音问题上习惯难改，容易形成拖长音、口音重、异音多、音节饱满程度低等问题。
尤其是农村孩子，由于学校信息闭塞，并没有接触到真正的英语语音环境，所以对一些音的发音没有一个清晰的认识，这会影响他们英语口语的表达能力，无法清晰标准地表达自己的意思，从而导致听说能力的不足。
因此在教育中要重视语音的强化训练，尤其是对于元音和辅音的发音要给予重点训练。
二、英语知识的薄弱农村初中学生英语口语能力的培养第二个难点是英语知识的薄弱。
这是由于农村学校教学资源、师资力量严重不足，学生经常由于种种原因缺课，导致知识储备不足，无法积累足够的英语知识储备，也就无法灵活运用英语来表达自己的意思。
因此，在教育中需要强化对于英语语言的基础知识的讲解，就像构建房子需要有一个牢固稳定的地基一样，没了地基再往上建是没有任何意义的。
所以，教育者要加强基础知识的宣传和讲解，让学生有一个坚实的基础，才能够更好的掌握英语口语。
三、缺少英语思维能力训练农村初中学生英语口语能力的培养的第三个难点是缺少英语思维能力训练。
英语思维能力是指在英语语言环境下运用英语思维的能力。
英语思维能力训练不仅要求学生能够听懂并理解英语，还需要学生能够运用英语思维表达自己的看法和想法。
但是，由于农村初中学生缺少英语思维能力训练，很多学生在学习英语时就陷入了记忆英语语法和单词的陷阱中，缺乏真正的思维能力训练，其口语表达能力将难以突破。
因此，在教育中要加强英语口语的思维训练，鼓励学生积极思考、勇于表达，引导学生能够用英语表达自己的想法和看法。
四、经验教训农村初中学生英语口语能力的培养中，要将学生的兴趣和实际需求置于教育工作的核心地位，从而引导和激发学生学习英语的积极性。
核心素养下农村初中英语口语教学浅谈
核心素养下农村初中英语口语教学浅谈发表时间：2020-10-20T11:17:28.017Z 来源：《教学与研究》2020年7月第18期作者：克日伍惹[导读] 英语口语在社会中的作用越来越重要，因为随着全球化程度的不断克日伍惹四川省凉山州喜德县红莫中学 616753摘要：英语口语在社会中的作用越来越重要，因为随着全球化程度的不断加深，世界开始连成一个整体，英语作为国际交流语言之一，在对外交流和对内合作中都起着非常重要的作用，因此掌握好英语口语这项技能，对于学生未来发展来说是十分重要的。
本文主要分析核心素养下农村初中英语口语教学。
关键词：核心素养；农村中学；英语口语引言英语教师在进行农村初中阶段学生英语口语教学过程中，一方面要勇于突破传统教学思想的束缚，积极改变教学模式，结合学生的身心发展情况进行口语交际教学，让学生对口语知识有一个清晰的认识和理解。
除此之外，教师需要引导学生独立自主学习，培养学生学习的积极性和主动性。
让学生在轻松愉快的学习氛围中感受到英语口语学习的乐趣。
最终，教师需要对英语口语训练进行整合，使学生的口语交际能力得到提升。
一、训练学生口语能力的必要性素质教育对教师的教学手段和教学模式提出了全新的要求，传统的应试教育已经不适用于当前的教学环境。
在当前的教学形式下，需要教师从以下三个方面培养学生的核心素养：（1）英语技能和知识掌握情况；（2）英语方法与知识迁移情况；（3）英语思维、态度、情感、价值观。
如果教师能做好这三方面的训练，相信可以在短期内大幅提高学生的英语综合能力，但是在实际的教学过程中，对第二种核心能力的培养较为落后。
何为英语方法与知识迁移？就是指将学习过的英语知识进行总结并应用到实践中，换而言之，就是对英语口语交际能力的培养。
学生之所以学习英语，不仅是为了考试，更重要的是通过英语学习掌握一门语言，用这门语言和他人进行沟通和交流。
当前部分教师只重视学生的英文成绩，忽略了口语训练，导致学生只会做题却不会用英语交流，即便懂得一定的英语口语，在发音以及口语交流方面也存在缺陷，久而久之，导致学生学习英语的动力和兴趣下降。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核心素养下农村初中英语口语教学浅谈
摘要：英语口语在社会中的作用越来越重要，因为随着全球化程度的不断加深，世界开始连成一个整体，英语作为国际交流语言之一，在对外交流和对内合作中
都起着非常重要的作用，因此掌握好英语口语这项技能，对于学生未来发展来说
是十分重要的。
本文主要分析核心素养下农村初中英语口语教学。
关键词：核心素养；农村中学；英语口语
引言
英语教师在进行农村初中阶段学生英语口语教学过程中，一方面要勇于突破
传统教学思想的束缚，积极改变教学模式，结合学生的身心发展情况进行口语交
际教学，让学生对口语知识有一个清晰的认识和理解。
除此之外，教师需要引导
学生独立自主学习，培养学生学习的积极性和主动性。
让学生在轻松愉快的学习
氛围中感受到英语口语学习的乐趣。
最终，教师需要对英语口语训练进行整合，
使学生的口语交际能力得到提升。
一、训练学生口语能力的必要性
素质教育对教师的教学手段和教学模式提出了全新的要求，传统的应试教育
已经不适用于当前的教学环境。
在当前的教学形式下，需要教师从以下三个方面
培养学生的核心素养：（1）英语技能和知识掌握情况；（2）英语方法与知识迁
移情况；（3）英语思维、态度、情感、价值观。
如果教师能做好这三方面的训练，相信可以在短期内大幅提高学生的英语综合能力，但是在实际的教学过程中，对第二种核心能力的培养较为落后。
何为英语方法与知识迁移？就是指将学习过
的英语知识进行总结并应用到实践中，换而言之，就是对英语口语交际能力的培养。
学生之所以学习英语，不仅是为了考试，更重要的是通过英语学习掌握一门
语言，用这门语言和他人进行沟通和交流。
当前部分教师只重视学生的英文成绩，忽略了口语训练，导致学生只会做题却不会用英语交流，即便懂得一定的英语口语，在发音以及口语交流方面也存在缺陷，久而久之，导致学生学习英语的动力
和兴趣下降。
由此可见，培养学生的英语交际能力非常重要
二、农村初中英语口语教学现状分析
口语教学是英语教学的难点和重点，也是课程教学大纲明确规定需要学生掌
握的内容，且在教材中有大量的篇幅是针对学生口语能力方面的训练。
但在目
前的教学活动中，很多教师将大量的教学时间应用到讲解语法知识或单词上，这
在目前的教学活动中是一个非常普遍的现象。
所以在英语课这样的基础知识课上
就显得漫不经心，完全是应付的态度。
课堂注意力不集中，就很难保证学生取得
良好的学习效果，尤其是当他们不愿意参加课堂活动的时候，就很难提高英语课
堂教学效果。
随着社会竞争越来越激烈，老师需要结合就业向导等教学观念，针
对学生的真实情况来找到适合农村初中学生的学习方法，这样在一定程度上能够
更好地促进农村初中英语口语教学的进程。
三、在核心素养视角下农村初中英语口语能力的有效培养策略
（一）采用灵活多样的教学方式激发学习兴趣
兴趣是学习的原动力，只要学生对一件事物充满了兴趣，即便教师不说，学
生也会主动参与其中。
信息时代，教师除了要掌握相应的教学技巧外还要懂得如
何合理利用信息设备优化教学资源，用灵活多样的教学方式调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，进而提高课堂教学质量。
比如在农村初中人教新目
标英语八年级“WheredidyouGoOnVacation?”这节课的教学过程中，教师就可以借
助多媒体教学设备先向学生展示一小节和“vacation”相关的英文电影，教师可以节
选如《憨豆先生的假期》这样较为幽默的影片，在活跃课堂氛围的同时让学生感
受英式发音和美式发音的区别。
除此之外，教师可以引导学生在手机上下载一个
名为“一点英语”的App软件，帮助学生进行日常口语的练习。
同时，教师可以引
导学生将课本上的英文对话朗读一遍，用移动设备进行录音后每天发布在班级群
中进行口语打卡练习，经过日复一日的口语练习，学生一方面可以掌握更多的英
文词汇，另外一方面学生的口语能力得到大幅提升。
（二）核心素养下激发学生乐于跟读模仿，提升说英语的能力
英语是一种语言，是交流工具，在教学中，教师要善于激发学生乐于跟读模仿，可以通过边听录音，边模仿说英语；或者多媒体播放原声视频，国外的场景，使他们如有身临其境之感，激发跟读的兴趣。
引领学生跟读模仿过程中，可以自
己录音，然后和原声对比，查摆不足，及时纠正。
跟读模仿是练习英语口语最有
效的途径之一。
再如，我经常通过国外一些场景，比如机场、车站、餐厅等公共
场所，进行分角色表演模拟训练，在愉悦宽松的环境下放松心情，增强自信，快
速提升说英语的能力。
（三）增加英语课堂互动
传统的英语课堂是教师作为主体，单方面由教师对学生进行灌输，课堂教学
完全成了教师的阵地，学生的重要角色作用被忽视，导致学生缺少锻炼发音的机会，不利于学生的英语学习水平的有效提高，阻碍了学生的英语素养的增加。
因此，在原先的较为呆板的教学模式的基础上，教师应当做到转变教学理念，改善
教学模式，采用有效措施，将课堂变为学生与教师互动交流沟通，互相信息反馈
的广阔平台，多给学生锻炼的机会，培养强化他们的心理素质，让他们能够用英
语语言表达自己心愿，同时，锻炼学生的标准发音能力，以此辅助学生听力能力
等训练的提升，增强学生的英语素养，培养学生的英语思维方式，辅助主课堂教
学的顺利进行，可谓一举两得。
（四）要善于结合学生的特点为学生选择合适的口语训练内容
对学生进行英语口语教学，这是一个非常漫长的过程，必须要通过大量的英
语口语训练，学生才能掌握口语对话的技巧，所以在对学生展开英语口语教学的
过程中，教师一定要有责任心和耐心，要认真结合学生的实际情况，为学生选择
合适的口语训练内容，只有选取的内容结合了学生的实际特点，才能不断提高学
生学习的主动性，促进他们英语口语能力的不断提高。
教师要积极开展课堂组织
教学，对于实际教学期间学生的英语口语教学而言，教师要具有这样一种意识，
即确定学生需要在大量实践、练习中强化个人的口语表达能力。
对此，建议教
师在实际教学期间，积极通过组织教学展开英语口语教学。
这样一来，学生在潜
移默化之中会受到英语口语表达的积极影响，受到学习氛围的感染，会自主开展
英语口语表达，同时还需要英语教师在英语组织教学期间，积极而有针对性地融
合到教学当中，遇到相应难度较大的新单词和新语句时，教师要通过母语进行系
列的讲解和阐述，进而强化学生的英语口语表达能力。
在实际英语课堂教学期间，教师要有针对性地进行过渡的教学意识，帮助学生深入对于英语口语表达的理解
程度，这样一来在强化学生英语理解应用能力时，也可帮助学生巩固知识；要引
导学生自主由一个新的单词或新的句型，联想出其他的知识，这样帮助学生掌握
新的英语单词，同时还可以掌握新的句型，更好地引导学生的英语学习。
结束语
农村初中英语教师在向学生传授英文知识的过程中除了训练学生的英语语法、
阅读能力以及写作能力之外，还要重视对学生口语能力的训练。
当前，部分农村初中学生的口语学习存在一定的问题，需要教师对课堂教学模式予以调整，从而提高学生的英语交际能力，为其今后的发展创造了有利条件。
参考文献
[1]冯磊.探索核心素养之农村初中英语创新课堂口语教学实践[J].海外英
语,2019(16):190-191+202.
[2]张琦.英语学科核心素养下农村初中口语教学问题的解决对策[J].辽宁教
育,2019(13):64-65.
[3]陆慧.基于核心素养培养的农村初中英语口语教学[J].时代农机,2018,45(08):117.
[4]周艺.核心素养框架下的农村初中英语口语教学研究[J].海外英语,2017(10):24-25.
[5]杨婧 . 农村初中英语课堂口语教学策略分析[J]科教导刊,2016,(3)
姓名:克日伍惹
出生年月日:19840508
性别:男
民族:彝
籍贯（省市）:四川省凉山州喜德县
职务职称:中学英语一级
学历:大专
单位:四川省凉山州喜德县红莫中学
研究方向:提高中学英语口语。