英语新课标的简答题
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英语新课标简答题集锦•简答题1、什么是任务型教学？2、你认为英语教学的课程资源有哪些？能对学生的英语学习起什么作用？1、任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现学习成果或教学成效。
2、英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
还包括广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。
还应充分利用图书馆、语言实验室、音像设备、信息技术和互联网络等基本的和常规的教学设施。
学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发，可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报、墙报，鼓励学生交流学习资源。
对学生英语学习的作用：增强直观性，有利于提高学生学习语言的趣味性，有利于学生创设语言学习情境，有利于发展学生的综合运用语言能力。
•名词解释：1、任务型教学任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。
2、新作业观作业不是教师指导下学生的独立学习，而是师生、学生之间多种多样的互动。
作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。
3、新教师观教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和建设者;教师是社区型的开放教师;教师是学生的精神教练.4、新教材观教材不是法典，教材不是圣经，用教科书教而不是教教科书。
新教材为教师提供了自由度巨大的空间，新教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高。
利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性地使用新教材才能超越教材。
•四、简答题：1、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点？1）坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。
新课标英语简答题
新课标英语简答题新课标英语简答题是一种常见的题型，它要求学生能够用简洁的语言回答关于英语知识点的问题。
这种题型有助于培养学生的英语思维能力和语言组织能力。
以下是一些可能的简答题示例及其回答：1. Question: What is the difference between "a" and "an" in English?Answer: "A" is used before words that start with a consonant sound, while "an" is used before words that start with a vowel sound.2. Question: Explain the use of "will" in the future tense. Answer: "Will" is used to express future actions or events that are certain to happen. It is followed by the base form of the verb.3. Question: What does the phrase "break the ice" mean?Answer: "Break the ice" is an idiomatic expression that means to initiate conversation or interaction in a social situation, often to overcome initial awkwardness.4. Question: How do you use "although" in a sentence?Answer: "Although" is used to introduce a subordinate clause that presents a contrast to the main clause. It is typically followed by a statement that is surprising or unexpected in the context of the main clause.5. Question: What is the passive voice, and how is it formed?Answer: The passive voice is a verb form that emphasizesthe action or the receiver of the action rather than the doer. It is formed by using the appropriate form of "to be"followed by the past participle of the main verb.6. Question: Explain the difference between "few" and "a few". Answer: "Few" implies a small number, often with anegative connotation, suggesting that the number is less than expected. "A few" also means a small number, but it has a positive connotation, indicating that there is some amount, albeit not much.7. Question: What is the subjunctive mood used for?Answer: The subjunctive mood is used to express various states of unreality, such as doubt, possibility, necessity,or hypothetical situations. It is often used in clauses that follow verbs like "suggest," "recommend," or "demand."8. Question: How do you use "because" and "so" in a sentence? Answer: "Because" is used to introduce a clause that explains the reason for the action in the main clause. "So"is used to introduce a clause that states the result oreffect of the action in the main clause. However, they should not be used together in the same sentence.9. Question: What is the difference between "some" and "any"? Answer: "Some" is used in affirmative sentences toindicate an unspecified amount, while "any" is used innegative sentences and questions to indicate any amount atall.10. Question: Explain the use of "the" in English.Answer: "The" is a definite article used to refer to specific items or people that are already known to the listener or reader, or that have been previously mentioned.通过这些示例，学生可以更好地理解新课标英语简答题的答题技巧，并在实际考试中更加自信地应对这类题型。
2022版英语新课标考试题 含答案
《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题一、填空题（每空2分，共50分）1.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。
学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定其础。
2.英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果、聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。
内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
3.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
4.英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。
二、单项选择（每题2分，共10分）（A）1._____ 指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。
A.语言能力B.语言技能C.学习能力（B）2.______是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。
A.学习能力B. 思维品质C.思维能力（C）3.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。
文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和______意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。
A.以人为本B. 立德树人C.人类命运共同体(A)4.义务教育英语课程分为___ 个学段，各个学段目标设有相应的级别。
英语新课标的简答题
英语新课标的简答题1、如何理解义务教育阶段英语课程的性质？义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
2、义务教育英语课程的基本理念？（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道3、英语课程的总体设计思路是怎样的？英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
4、义务教育阶段英语课程的主要目的是什么？义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
5、义务教育阶段英语课程的总体目标是什么？义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
6、如何理解五维目标之间的关系？综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
小学英语新课程标准测试题(简答题)答案
小学英语新课程标准测试题(简答题)答案一级课程的总体目标是在学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能的基础上，能够进行简单的日常交流，并能够理解简单的英语文章和广告等。
这一级别的目标旨在为学生打下牢固的英语基础，培养他们的语言运用能力和自信心，为其未来的研究和发展打下坚实的基础。
2．评价要与教学相结合，注重评价对教学的指导和促进作用。
3．评价要注重形成性评价和终结性评价的平衡，既要关注学生的研究过程，也要关注学生的研究成果。
4．评价要注重学生能力的发展，而非简单地追求分数和成绩。
5．评价要注重多元化，采用多种评价方式和工具，充分考虑学生的个体差异。
6．评价要注重反馈，及时向学生和家长反馈评价结果，帮助学生及时调整研究方向和方法。
2.评价应该遵循发展性原则，既要反映学生的研究现状，也要反映学生的发展潜力。
3.在评价过程中，应坚持合作的原则，鼓励教师与同学之间以及同学之间的合作。
4.课程评价应该遵循形成性和终结性评价相结合的原则。
5.在评价过程中，应注意不要增加学生的负担。
十四、我个人对学生的评价方法包括：平时表现评价、课堂测试和考试评价、作业评价、小组合作评价等。
这些评价方法可以全面反映学生的研究情况和能力，有利于教师针对性地进行教学和辅导。
十五、情感态度是指影响学生研究过程和效果的因素，如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。
十六、将情感态度列为英语课程目标之一的原因包括：语言与情感态度密切相关；情感态度对语言研究结果有重要影响；情感态度本身是学生全面发展的重要方面；关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。
十七、将研究策略列为英语课程目标之一的原因包括：使用策略可以提高英语研究效果；发展研究策略有利于学生形成自主研究能力；研究策略与教学策略相互促进。
十八、在英语教学中培养和发展学生积极情感态度的方法包括：建立良好的师生关系、建立情感态度的沟通和相互交流渠道、结合外语研究内容讨论有关情感态度的问题、帮助学生克服情感态度方面的困难等。
专题：最新小学英语新课程标准简答题(40题)含答案
小学英语新课程标准简答题（40题）含答案1、面向全体学生，注重素质教育。
2．整体设计目标，体现灵活开放。
3．突出学生主体，尊重个体差异。
4．采用灵活途径，倡导体验参与。
5．注重过程评价，促进学生发展6．开发课程资源，拓展学用渠道。
二、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。
2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。
3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。
4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。
各级别都适用于哪个年级？设为九个级别。
从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
个方面的基础上？每个方面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的基础上。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，文化意识是得体运用语言的保证。
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流。
英语新课标试题及答案
英语新课标试题及答案一、判断题（)1．情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
（)２．探究学习的本质是学生基于自身的兴趣在教师的指导下学生通过自己的努力和亲身的体验主动获取知识或信息应用知识或信息在解决问题完成交际任务有的情况学生可以自己确定专题.（)３．学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中。
（）４．采用任务驱动型学习方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足的现状有利于新课程标准的实施。
（）５．任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机以完成任务的过程为学习的过程以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
()６．在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者还应该充当学生的“活字典”、“资料库"从教师的职责出发观察、监控课活动的进展.(）７．新课程标准提出了以人为本的宗旨给予了教师创造的空间因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力。
（）８．新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。
（）９．教师只是课程的传递者和执行者。
（）１０．两个班使用的教材不同不能横向比较学生学习质量.二、填空题1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的______________。
2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生_________ 、_____________、___________、________________和______________五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述.3．语言技能包括_________、___________、___________ 、__________四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
4．新课程的最高宗旨和核心理念是______________________。
5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤.英语学习的策略包括____________、调控策略、_____________和资源策略等。
英语新课标的简答题【最新】
（2）听、说、读、写的活动，要密切与激发学生的兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合；要有助于增强他们的文化意识；要使他们在语言技能实践过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。
（6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。
10、根据你的教学实践，简述学习策略与学习方法的区别。并举例说明。
（1）学习策略包括学习者对学习的认识，以及在学习过程中采取的具体做法、步骤等行为；学习策略既有宏观的，也有微观的；有抽象的，也有具体的。
这是对学习策略的一个广义的定义。根据这个定义，学习策略包括学习方法，但不是所有的学习策略都是方法。
（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力
（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力
（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力
（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材
（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率
（七）不断提高专业水平，努力适应课程的要求
（八）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习管道
（八）小学的评价应以激励学生学习为主
9、英语学业考试的命题应遵循什么原则？
（1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；
（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；
（3）言素材，根据语言实际使用情况命题；
（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；
11、试述《课程标准（2011版）》提出的评价要做到“四个有利于”的具体内容。
（1）有利于学生认识自我，改进学习；
（2）有利于教师不断提高专业教学水平；
新版英语新课标试题及答案
新版英语新课标试题及答案姓名成绩一、填空题（每空1分，共20分）1、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
2、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生研究英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的研究惯和形成有效的研究策略，发展自主研究的能力和创新精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身研究和发展打下良好的基础。
3、《英语课程标准》实验稿规定小学英语的终点目标是二级，二级目标在词汇方面要求研究有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的惯用语。
4、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是能正确书写字母和单词。
5、我们平常说的英语“双基”教学是指英语基础知识和听说读写基本技能。
6、对话课教学模式一般教学程序是复、热身、新知呈现、巩固练、拓展应用、发展提高。
二、判断正(T)误(FF)（每小题1分，共10分）1、教学评价是英语课程的重要组成部分。
——正确2、备课就是写教案。
——错误3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。
——错误4、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生研究和运用英语的渠道。
——正确5、在已经普及九年义务教育的地区，小学生必须通过统一毕业考试才能升学，否则没有机会读初中。
——错误6、教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的研究需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的研究积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
——正确7、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。
——正确8、英语课程倡导讲授型的教学模式。
小学英语新课标简答题
小学英语新课标简答题一、简述小学英语新课标的主要目标是什么？小学英语新课标的主要目标是培养学生的英语基础知识和基本技能，发展学生的语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识和能力，培养学生的自主学习能力和合作精神，以及培养学生的创新思维和实践能力。
二、新课标中，小学英语学习内容主要包括哪些方面？小学英语学习内容主要包括：语音、词汇、语法、功能、话题等方面的基础知识；听、说、读、写等基本技能；以及通过英语学习了解不同文化，增强跨文化交际能力。
三、新课标强调了哪些教学方法？新课标强调了以学生为中心的教学方法，包括情景教学、任务型教学、合作学习、探究学习等。
这些方法旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生的主动学习和合作交流。
四、在新课标下，如何评价学生的英语学习成果？新课标下评价学生的英语学习成果，不仅关注学生的语言知识掌握情况，更注重学生的语言运用能力、跨文化交际能力、自主学习能力和创新能力。
评价方式包括形成性评价和终结性评价，形式多样，如自我评价、同伴评价、教师评价等。
五、新课标中提倡的英语学习策略有哪些？新课标提倡的英语学习策略包括：自主学习策略，如制定学习计划、自我监控学习进度；合作学习策略，如小组讨论、角色扮演；信息处理策略，如利用网络资源、图书馆资料等；以及思维策略，如批判性思维、创造性思维等。
六、新课标如何指导教师进行教学设计？新课标指导教师进行教学设计时，应考虑学生的年龄特点、学习需求和兴趣，设计符合学生实际的教学活动。
同时，教学设计应注重培养学生的综合语言运用能力，鼓励学生在真实或模拟的语境中使用英语。
七、新课标对小学英语教师的素质有哪些要求？新课标对小学英语教师的素质要求包括：扎实的英语语言知识，良好的教学技能，创新的教学理念，以及对学生的关爱和责任感。
教师还需要不断学习，更新教学方法和教学内容，以适应教育的发展和学生的需求。
八、新课标如何促进学生的全面发展？新课标通过提供丰富多样的学习内容和活动，鼓励学生参与和体验，从而促进学生的语言能力、思维能力、交际能力等多方面的全面发展。
2022年版义务教育英语新课程标准试题与答案
11.语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。
英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。
12.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。
文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。
13.思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。
思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。
14.学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。
15.学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。
义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3〜4年级学段应达到的目标，二级建议为5〜6年级学段应达到的目标，三级建议为7〜9年级学段应达到的目标。
各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。
16.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法或意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测是思维品质学段目标一级中的表现。
17.教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。
18.教师要引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
19.教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价。
小学英语新课标简答
小学英语新课标简答随着全球化进程的不断深入，英语作为国际交流的重要语言，其重要性日益凸显。
为了适应时代的发展，我国教育部门对小学英语教学提出了新的要求，即小学英语新课标。
这一新课标旨在提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识，以及激发学生学习英语的兴趣。
以下是对小学英语新课标的一些简答。
一、小学英语新课标的主要目标是什么？小学英语新课标的主要目标是培养学生的英语基础知识和基本技能，使学生能够在日常生活中进行简单的英语交流，同时培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力。
二、新课标对小学英语教学内容有哪些要求？新课标要求小学英语教学内容应涵盖听、说、读、写四个方面，同时注重语言知识的系统性和实用性。
具体内容包括日常用语、基本语法、词汇、句型结构等。
三、新课标提倡的教学方法有哪些？新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用任务型教学、合作学习、情景教学等多种教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。
四、小学英语新课标对学生的英语能力有哪些具体要求？新课标对学生的英语能力要求包括：能够理解简单的英语指令和日常用语；能够进行简单的英语对话；能够阅读简单的英语材料；能够写出简单的英语句子和短文。
五、新课标如何强调培养学生的跨文化交际意识？新课标通过教学内容的选择和教学活动的安排，让学生了解不同文化背景下的英语使用习惯，培养学生尊重不同文化的态度，以及在跨文化环境中使用英语进行有效交流的能力。
六、新课标对小学英语教师的素质有哪些要求？新课标要求小学英语教师具备扎实的英语专业知识，良好的教育教学能力，以及持续学习和自我提升的意识。
教师应能够根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣。
七、新课标如何促进学生的自主学习能力？新课标鼓励学生在教师的引导下，通过小组合作、项目研究等方式，主动探索和学习英语知识。
同时，教师应为学生提供丰富的学习资源和学习平台，帮助学生形成自主学习的习惯。
八、新课标对小学英语评价方式有哪些改革？新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的英语知识掌握情况，也重视学生的语言运用能力、思维能力和创新能力。
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英语新课标的简答题
1、如何理解义务教育阶段英语课程的性质？
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
2、义务教育英语课程的基本理念？
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
3、英语课程的总体设计思路是怎样的？
英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
4、义务教育阶段英语课程的主要目的是什么？
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
5、义务教育阶段英语课程的总体目标是什么？
义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
6、如何理解五维目标之间的关系？
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
7、简述《课标》给老师们提出的教学建议。
（至少3条）
（一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础
（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力
（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力
（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力
（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材
（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率
（七）不断提高专业水平，努力适应课程的要求
（八）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习管道
8、简述《课标》给老师们提出的评价建议。
（至少3条）
（一）充分发挥评价的积极导向作用
（二）体现学生在评价中的主体地位
（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准
（四）注意评价方法的合理性和多样性
（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
（七）注意处理教学与评价的关系
（八）小学的评价应以激励学生学习为主
9、英语学业考试的命题应遵循什么原则？
（1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；
（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；
（3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；
（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；
（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；
（6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。
10、根据你的教学实践，简述学习策略与学习方法的区别。
并举例说明。
（1）学习策略包括学习者对学习的认识，以及在学习过程中采取的具体做法、步骤等行为；学习策略既有宏观的，也有微观的；有抽象的，也有具体的。
这是对学习策略的一个广义的定义。
根据这个定义，学习策略包括学习方法，
但不是所有的学习策略都是方法。
（2）广义的学习策略包括方法和技巧。
（3）策略与方法的区别类似于战术与技术的区别。
下面以学习中遇到生词为例来说明方法与策略的区别。
学习中遇到生词，学习者可以查字典，也可以从上下文猜测，也可以问教师或同学，还可以干脆忽略不管。
这些都是具体方法或技巧，但是，学习者遇到生词时并不是使用所有这些有利于解决生词问题的方法或技巧，而是选择期中的一种方法或技巧。
那么，选择哪种方法或技巧呢？学习者需要根据当时的情况作出决策。
这介决策过程就是一种学习策略的使用过程。
从这个意义上来说，学习策略是对学习方法的选择和使用。
为了解决具体学习问题，比如理解单词的意思，加深记忆等，而采取的学习策略称为认识策略。
11、试述《课程标准（2011版）》提出的评价要做到“四个有利于”的具体内容。
（1）有利于学生认识自我，改进学习；
（2）有利于教师不断提高专业教学水平；
（3）有利于学校改进教学管理；
（4）有利于家长和社会了解情况，共同推进教育的健康发展。
12、如何把握和处理语言技能各级标准中听、说、读、写之间的关系？
（1）听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动。
（2）听、说、读、写的活动，要密切与激发学生的兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合；要有助于增强他们的文化意识；要使他们在语言技能实践过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。