运用积极心理学,推进班级管理的创新

量 ；创 建班 级文 化 ，形 成积 极进 取 的班风 ；努力创 建班 级 和谐 、温馨 氛 囤 ，增强学 生的 归属 感 ；培 养积 极乐 观心态 ，增强学 生耐 挫 能 力 ，最终促 进班 级 团体 积 极成 长 。 关 键词 ： 班 级 管理 积极 心理 学 积 极品 质 乐观
当今 教育的现状分析 当前教 育改革迫在 眉 睫，势 在必行 ，改革 浪潮风起云 涌， “ 素 质教 育” 、 “ 爱心 教育 ” 、 “ 磨 砺教育 ”的理念 都强 烈要求 教师 放下 身段 ，扯 下传 统教育 “ 师道 尊严” 的面纱 ，融入 学生 ，以平 等 、互 尊互 重 的姿 态 与 学生 交 流 。这 是 时代 的发展 、历史 的必 然。然 而一些 教师 思想观 念未能 彻底转 变 ，只是形 式 上 “ 被 迫屈 尊” ，内心却 极度 挣扎 。与此 同时 ，由于基 本 国策的原 因导致 现 在的学 生多是 独生 子女 。他们 的 自我意识 较强 ，情 绪 波动大 ，行 为较为 随意 、 自由 ，渴望 冲破 束 缚，逆反心 理较强 。古 老 的沿 用 至今 的控 制型 的管 理模式 不但 收 效甚 微 ，而且有 时还会起 到反作 用 。加之 媒体对 因体 罚学 生而引 发的学生 弃学 、离 家 出走 、 自杀 或杀 人等恶 性事件 报道和渲 染， 和社会 舆论 时不时对学 校教育 的指 责 ，教 育工作被许多教师戏称 为 “ 带着镣 铐舞蹈 ”。 二、班 级管理呼 唤积极 心理 学 １ ． 积极 心理学 积 极心理学倡 导人类 要用一 种积极 的心态 来对人 的许 多 心理 现象 和心理 问题作 出新 的解读 ，并 以此 来激发 每个人 自 身 所 固有 的某 些实 际的或潜 在 的积 极品质 和积 极力量 ，从而使 每个 人都能 顺利地 走 向属于 自 己的幸 福彼岸 。它打 破 了一 个多世 纪 以来心理 学关 注 “ 失败 、问 题 、障碍 “ 的消极模 式 ，转 而关注 个体 积极优 势 ，以发展潜 力和 提升幸 福感为 目标 。班主任 若能将 积极 心理学 理念 引入班级 管理 ，着重 培养学 生积极 的心理 品质 ，不断发 现和 挖掘学生的积极力量 和潜 能 ，一定会促进学生积 极成 长 。 ２ ． 积极心理学取 向的班级管理实践摸 索 以积极 心理学 为理论 指导 的 班级 建设 和管理 ，关注的是 班集 体 中全体 学生 的潜 能和积 极力量 ， 并 努力将 其转 化为 班级 的生长 点 。本 人在班 级管理 中做 了以下 实践探 索 ：培养 和发 掘学生 积极 品质增 强学生 自我成 长力 量 ；创 建班级 文化 ，形成 积 极进取 的班 风 ；努力 创建班 级 和谐 、温馨氛 围，增强学 生 的归属感 ；培养 积 极乐 观心 态 ，使 学生 懂得分 享 、感恩 、关爱 、宽容 ，并 适时进 行 挫折 教育 ，最终促进班级 团体 积极 成长。 （ １ ）培养和发掘学生积极 品质 ，增强学生 自我成长力量 。 积 极心理学 主张 以人 的积极 力量 、善端和 美德 为研究 对象 ， 通过 激发人 自身 的积极 品质 和积极力 量 ，从 而使人顺 利地 走 向幸 福彼 岸 。作 为教师 ，我们 对学 生 的关 注不 只停 留在 问题 的发现 和 解决 上 ，而 是要把 更 多的精力投 入到 帮助学 生发现 和挖 掘 自身存 在 的积极美德 和潜 能 ， 培 养积极 品质 ，让学生 对 自己 、对 生活充 满希 望和乐 观 ，有 生活 目标 ，体 验成功 和成 长的快乐 与价 值感 。 获得和激发积极力 量克服现实 中的诱惑 和困难 。 （ ２ ） 建立班级 积极 组织，营造和谐成长环境 。
运 用积极心 县 中等 职 业技 术教 育 中心 学校 张雷 杜 振银
摘 要 ：班级 管 理工 作十 分辛 苦。 如何 能够 驾轻 就熟 、从 繁杂 的事 务 中拎 出头绪 ， 做 到 四两拨 千斤 ，游 刃有余 ，这是 每 个班主 任 梦 寐 以求的 境界 。 以积 极心 理学 为理 论 指导 注重学 生的心 理发 展 ，挖 掘 班集体 中全 体学生 的潜 能和 积极 力量 ，增强 学 生自我 成长 力
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规建议 等 。孩子 们刚到 一个新环境 ，个个摩拳擦 掌 ，跃跃 欲试 ， 都想把 自己最积 极的一 面展示 出来 。充分信任激 发出 了他 们身上 意想不 到的潜力 ，个个都 好像是精 通班级管 理的高手 ，建 议非常 中肯 ，且 有新意 、有价值 。我将他们 的建议整理 成十条 ，再找临 时班委会 成员逐 句修改 直至他们很满 意后 ，以班 委会的名 义宣布 并张贴 。学生 自己制定 的班规 自 然很 受欢迎 ，而且 很快转 化为每 个学生 自觉遵 守的行 为习惯 。 （ ３ ） 创建 班级文 化 ， 形成积极进取的班风 “ 良好 的开 端 ，成功 的一 半” ，良好 的班风 一旦形成 ，以后 的管理工 作就会轻 松很多 。而积极 的班级文化会对 良好班 风的形 成 起到 “ 润物细无声 ” 的催 化作用 。创建 积极乐观 的班级精神 文 化 是 良好 班风的精髓 ，班级凝 聚力是联 系全体同学 的纽带 。我 们 在 班级凝 聚力 的建设 中 ，有硬 件的建设 ，如教室环境 的布置等 ， 还 有软环境 的营造 ，如 ：共 同的奋斗 目 标 、有能力有威 信 的领 导 核 心 、正确 的集体舆 论 、良好 的人际关 系以及 自觉 的班集体纪 律 等 。实践证 明 ，越是 重视班级 文化 的建设 ，这种 向心力 、凝聚 力 和群体意识就 越容易 得到体现 。在 这样一种 高远的期许 中，激发 起 学生的挑 战欲 ，并 全力 以赴地 去追求成 功。为共 同 目标奋斗是 团体凝 聚 力增 长 的重要 途径 。把 积 极 向上 的精 神 确立 为 班级 目 标 ，这是班级精神文化得以积极健康发展 的重要保 证。 （ ４ ） 进行班级团体心理 辅导，培养积极乐观心态 青少 年处 在身心快 速发育 的时期 ，心理素质不稳定 ，情绪起 落 变化 较大 ，难 免经常会 出现一些 困扰。我们班 主任在学 习积极 心 理学 之后 ，应该 根据不 同发展 阶段 不同 的发展 任务和 可能会集 中出现 的发展 问题 ，提前做 好班级 团体辅导 ，培养 学生积 极乐 观 心态 ，使 学生懂得 分享 、感 恩 、关爱 、宽容 ；并适 时进行 韧性 教 育 ，引 导学生勇敢 地面对挫 折与 困难 ， 积 极应对危 机 ，增 强抗 挫 能力 ，以促进个 体可持 续发展 。 积极心理学 取向的班级管 理理念 ，要求我们 在平时 的工作 实 践 中更新 思维模式 ，强调学 生的优势 和班级 的生 长点 ，而非强 化 问题 ；强 调正 向思维 而非 负 向关注 ；强 调未来 导 向而 非 探查 过 去 ；强调 教育的整合 而非单 一的教育 ；强 调学生 的积 极体验而 非 强 制命令 。让 学生在 充分发 挥 自己潜能 的基础上培 养积极 品质 ， 增 强 自我 成长 的积极力 量 ，最 终促 进 了学 生 自我 的完 善和发展 ， 促 进班集体健康积极发展。