浅谈小学数学课堂教学中生活情境方法的应用
谈生活场景教学模式在小学数学课堂中的应用
谈生活场景教学模式在小学数学课堂中的应用发布时间：2021-03-15T14:49:51.727Z 来源：《中小学教育》2020年11月32期作者：李亚荣[导读] 数学是思维的反映，数学学习需要缜密的思维。
李亚荣荆州市沙市区岑河镇西湖小学 434010摘要：数学是思维的反映，数学学习需要缜密的思维。
数学知识非常抽象，即使教师努力去讲，学生如果单纯地去记忆和理解，学起来也是非常困难的。
把生活场景带入数学教学中，会让数学教学变得更加活跃，使学生的思维更加敏锐。
所以，要把生活内容真正融入数学教学中，让数学散发生活气息。
关键词：生活场景教学模式小学数学课堂应用引言数学源于生活，数学知识不仅在生活中的方方面面均有所体现，更在现代文明的进步与科技发展中扮演着十分重要的角色。
在抽象的数学知识学习中，如果能够密切结合于学生生活中的常见情景，并让学生们感受到数学知识对生活的帮助与积极作用，从而能够真切地体会到数学与生活之间的联系。
而这些，在培养学生学习数学的自主学习能力与学习积极性而言具有着非常重要的教学价值。
一、生活场景教学在小学数学教学中的积极作用（一）数学课堂教学氛围得到显著提升对于小学生来讲，他们对生活有着十分敏锐的洞察力与好奇心，这一点相信很多教师都能够有所体会。
所以很多教师为了能够提升课堂氛围，经常会在课堂上为学生们讲一些比较有趣的身边事物来引起学生们的兴趣，从而能够满足提升课堂氛围的目的。
所以，在小学数学课堂教学中引入生活场景，不仅能够提升学生的认知质量，同时在激发学生学习自主性、提升课堂学习氛围上更有着明显的催化效果。
（二）提升小学生的认知度一套完善的情境化教学能够促进小学生科学地了解数学课程，使其了解得更加透彻，能够将所学的数学知识运用到实际生活中来，培养小学生学习数学的良好行为习惯，提升小学生的自主学习能力。
教师在教学过程中有重要作用，教师在教学过程中需要借助生活情境中的实际例子进行教学，这样能够充分引导学生运用所学的数学知识，探索科学的数学学习方案。
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用
教学篇•教学创新浅析情境教学法在小学数学教学中的运用王双全（深圳福田区荔园小学，广东深圳）一、利用生活情境激发学生的数学学习兴趣教师在进行教学的过程当中创设情境，能够引起学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。
并且通过合理有趣的情境教学，促进极具抽象特征的数学知识变得更加具体和直观形象，学生能够更加有效地理解新知。
情境教学的方法，其实就是教师在进行教学的时候，根据课堂内容和课本知识以及学生的实际能力和学习情况，进行合理的、有目的的、有计划的情境创设，用更加生动活泼的情境带动起学生的兴趣，帮助学生对知识内容有更好的学习、理解以及领悟，让学生感受到更多的感性方面的认识，从而上升到理性认识，让课堂变得更加高效。
数学知识的源头归根是生活，我们的生活跟数学有着密切的联系。
教师在进行数学教学的时候，可以利用生活化的情境，让学生接触到和生活有关的数学知识，进行学习，这样一来，不仅仅能够让学生体会到数学学习当中蕴含的价值以及意义，更能够让学生感受到数学带来的乐趣，促进学生更好更深入地进行数学学习。
因此，在进行小学数学教学的时候，教师要以学生的日常生活为基础进行素材收集，利用学生在生活中经常见到的、熟悉的事物进行教学活动的开展，将教学情境和生活情境进行融合，才能把课本的知识点以最贴近儿童心理发展的教学方式表达出来。
同时，教师也要对小学生进行更加充分的接触和了解，以学生为出发点，将教学内容和学生生活进行结合，创设出更加具有活力的课堂情境，利用这样的教学方式，可以将学生对于数学课堂和数学学习的恐惧以及陌生削减，让学生更加自信、更加勇敢地面对数学学习。
比如，在对于“认识人民币”这一块内容进行教学的时候，教师可以利用课堂内容，为学生创设出来一个购物的课堂情境。
教师在课前可以先进行准备，将各种商品的价格标示出来，用价格卡片呈现。
同时，教师最好把人民币也用硬纸片制作出来，作为交易货币。
然后教师利用创设好的购物情境，调动起孩子们的积极性，从而引导学生认识人民币。
生活情境方法在小学数学教学中的运用
摘 要
生活情境方法是数 学生活化理念 在小学数 学教 学
中的应用。生活情境 方法对于小学数学教 学的导入 、 例题的
讲解和学生数学思维 的培 育都具有重要作 用。正确运用 生
现数学问题 、 感悟数学知识 。那么 ， 在实际的教学过程 中 ， 如
何运用好 生活情境方法呢？
活情境方法能够让 学生更加 热爱数学 、 热爱生活 ， 使 学生的
ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
荷 兰著名的数学教育家弗 赖登塔尔认 为 ： “ 数学来源 于
现实 ， 也必须扎根于现实 ， 并且应用 于现实 。” 我国小 学数 学
２生活 情境 方法在 教 学例题 讲解 上 的运 用
为生动形象地讲解知识 点 ，可 以在例题 中也创设生活 情境 ， 让学生能够感受和体验到数学 带来 的乐趣 。数学与我 们的 日常生活息息相关 ， 在教授新 的知识 点时 ， 教师要善于 运用生活情境方法讲解和举例说明数学问题 。例如 ， 在讲授 “ 人 民币的认 识” 这部分 内容时 ， 我将班 级学生 分成若 干小 组进行购物活动 ，让小组 内的同学轮流扮演文具 店售货员 的角色 ， 其他 同学分别 拿出五元钱去买文具 。通过模拟“ 买 文具”这一在实际生活 中经 常遇到的事情让学 生在 充分体
Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｔ ｃ ｓ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ／ ／ Ｌ ｉ Ｂ ｅ ｎ ｆ ａ ｎ ｇ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｌ ｆ ｉ ｅ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｌ ｆ ｉ ｅ － ｏ ｉ ｒ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｃ ｏ ｎ － ｃ ｅ ｐ ｔ ｉ ｎ ｐ ｉ ｒ ｍａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｌ ｉ ｆ ｅ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｌ ｅ ｏ ｆ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ ｅ ｘ ｐ ｌ ａ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｈｅ ｔ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ －
浅谈生活情境在小学数学教学中的重要作用
浅谈生活情境在小学数学教学中的重要作用小学数学教学是学生学习数学的第一步，也是一个非常重要的学科。
在小学数学教学过程中，如何创造良好的教学氛围、使学生更好地理解和掌握一些数学知识和技能，至关重要。
生活情境是一个非常重要的教学手段，在小学数学教学中有着至关重要的作用。
1.生活情境能够激发学生的学习兴趣在教学中，如果能创造真实的生活情境，学生就会对学习更加感兴趣。
例如，在讲解加减法时，可以采用一些生活中的场景，如购物、收银等场景，让学生通过实际购物切身体会到加减法的应用，使学生更加容易理解概念和方法，更好地掌握知识点。
2.生活情境可以使学生更深入地理解数学知识生活情境可以让学生将抽象的数学概念具体化、可视化，更加深刻地理解数学知识。
例如，在讲解图形的时候，我们可以结合生活场景，比如让学生在操场上画出不同形状的图形，让学生亲身体验和感受图形的特点以及它在我们日常生活中的应用。
3.生活情境能够提高学生的实际运用能力生活情境中，通过多种角度的呈现，学生能够更好地理解数学知识，并且在生活中运用所学到的知识，提高实际运用能力。
例如，在讲解分数的概念时，我们可以让学生自己亲手制作披萨或蛋糕，让学生在裁切、分配食材时体会分数的应用，使学生在实际生活中体验到知识的应用价值。
4.生活情境可以培养学生的创新思维能力生活情境是一个充满创新的教学场景，可以让学生在日常生活中建立联系，深入去思考，培养创新思维能力。
例如，在讲解时钟时，我们可以让学生亲自动手制作时钟，通过制作的过程学习时钟的构造和运用，激发学生的探究精神和创新能力。
总之，小学数学教学需要注重创造生活情境，让学生在真实、可操作的情境中理解和掌握知识。
通过生活情境教学，可以激发学生的学习兴趣，深入地理解数学知识，提高实际运用能力，培养创新思维能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
浅谈数学教学中如何将数学问题生活化、生活问题数学化
5、用数学的角度观察认识现实生活，注重数学知识与实际的联系。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在学习“接近整百整十数加减法”的计算中，有这样一题：“155－93＝155－100＋7”，学生对减100时要加上7难以理解，我就安排两个学生表演到超市购物的生活场景：妈妈要买一件93元的大衣，给了售货员100元，营业员找回7元钱。学生高兴地看完了表演后，老师因势引出：“如果妈妈身上共有155元钱，付了93元买大衣，还剩多少钱？”学生立即展开了热烈的讨论，并列出算式155－93＝155－100＋7＝62（元）。有了表演这个生活情景的安排，学生很容易就理解了算法。
总之，数学教学要注重生活实际，重视学生的直接经验。只要我们认真挖掘数学教材中的生活因素，善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识，就能使数学教学“生活化”，使现实问题“数学化”，让学生觉得数学是一门看得见、摸真实，从而切身学到终身受用的数学。
4、数学来源于生活，生活中充满着数学，让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又可培养学生学习数学的兴趣。例如，在讲完统计的知识后，我布置了这样一个活动：让学生分小组去调查我班同学的家庭人口，并填好事先画好的统计表，自制一个统计图，做好后，分析一下发现了什么。我发现学生完成任务的积极性可高了，并且大部分小组统计的数字都是准确的，他们还从这次统计中积累了好的经验。
浅谈小学数学教学中生活情境的有效运用
浅谈小学数学教学中生活情境的有效运用发表时间：2018-10-15T09:54:05.320Z 来源：《知识-力量》2018年10月中作者：张跃先[导读] 在小学数学教学中，有效运用生活情境，可以使得相关的知识以更加直观的形式展现出来。
生活情境教学的模式对于数学知识的导入，习题的讲解以及知识的记忆都有很大的帮助。
（四川省南部县升水镇小学，四川南充 637300）摘要：在小学数学教学中，有效运用生活情境，可以使得相关的知识以更加直观的形式展现出来。
生活情境教学的模式对于数学知识的导入，习题的讲解以及知识的记忆都有很大的帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；生活情境；有效性在小学数学教学中融入生活情境进行教学是对传统教学的一种改革和创新。
使用生活情境教学可以将复杂的问题简单化，帮助学生直观地理解问题，激发学生学习数学的兴趣。
一、在小学数学教学中引入生活情境的作用在传统小学数学教学过程中，教师往往直接给学生讲解各种运算，这是非常枯燥的，加之小学生年龄较小，自控能力较差，注意力不容易长时间集中，学习一段时间就会产生厌烦心理。
基于这样的问题，在小学数学教学中引入生活情境教学，能够丰富学生的学习形式，营造愉悦、轻松的学习环境，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们更好地学习数学，从而提高课堂教学效率。
二、小学数学教学中应用生活情境需要注意的问题首先，在设计情境时不能脱离学习的方向。
比如，课上教师给出一张森林小动物图画，并且问学生：“通过这张图画你们看到了什么？”每个学生感兴趣的事物不同，因此他们的回答也是不同的，有的回答是树木，有的是花朵、动物等等。
但是教师想要突出的重点是图画里一共有几只相同的小动物，因此这时教师要加以引导，接着问：“有没有看到相同的小动物？有的话是什么呢？一共有几只呢？”这样才能把握教学的方向，为课堂教学的顺利开展奠定基础。
再者，应该结合教学的实际需要选择相应的生活情境，目的是让学生由自己的实际生活联想到数学，同时在教学中适当使用数学词汇，让学生意识到生活中处处有数学的存在。
浅谈小学数学课堂有效情境创设
浅谈小学数学课堂有效情境创设小学数学课堂的有效情境创设是提高学生学习效率和兴趣的重要方法之一。
通过具体、生动、有趣的情境创设，可以让学生轻松地理解和掌握数学知识，同时激发学生的学习兴趣和主动学习的意愿，提高课堂效果和学习效果。
首先，情境创设要贴近学生的实际生活和学习经验。
小学生的生活和学习经验较为有限，因此需要教师选择适当的情境，与学生的实际情境相结合，使学生更易于接受和理解。
例如，在教授面积的概念时，可以以教室、操场等学生熟悉的场景为例，让学生通过直观的感受和实际测量，了解面积的概念和计算方法。
其次，情境创设要多样化。
小学生的兴趣和好奇心比较强烈，如果单一地运用某一种情境设计，容易引起学生的疲劳和厌烦。
因此，教师可以在情境设计中不断变换方式和形式，延伸学生的思维和想象力，增加学生的参与度和好奇心。
例如，在教授长方形的概念时，可以一边使用实际物品模拟，如瓦片、积木等，一边使用数字图形模拟，如二维码、面包带等。
再次，情境创设要与学科知识结合。
情境创设不仅要使学生感受到情景的真实性和趣味性，还要确保情境创设与学科知识有机结合，达到有效教育的效果。
例如，在教授小数时，可以以街市、超市等商场购物的情景为例，让学生通过实际购物过程对小数的概念和运算方法有更深刻的认识。
最后，情境创设要符合学生的认知水平和思维特点。
学龄前儿童的认知能力和思维特点与大人不同，他们需要通过亲身感受和实践经验来认识世界和事物。
因此，情境创设需要尊重学生的认知水平和思维特点，采用符合学生认知规律的方式来进行，如运用情境化教育、实证教育、启发式教育等方法来进行情境创设。
总之，小学数学课堂有效情境创设是学科教育中必不可少的一环。
教师应当具备丰富的教学经验和教育理论知识，通过科学合理的情境创设和教学组织，激励学生的学习兴趣和主动学习，帮助学生更好地掌握数学知识和解题能力，实现教学目标。
浅谈生活情境在小学高年级数学教学中的运用
浅谈生活情境在小学高年级数学教学中的运用生活情境是指通过将数学知识应用于生活中的实际问题来进行数学教学。
在小学高年级数学教学中，运用生活情境可以帮助学生理解和应用数学知识，提高数学的学习兴趣和学习效果。
本文将从整体设计、案例分析和教学方法等方面对生活情境在小学高年级数学教学中的运用进行浅谈。
在设计生活情境的过程中，教师需要注重整体设计。
整体设计包括选择合适的情境、设计合理的任务和设定适当的目标。
选择合适的情境是指选择符合学生年龄特点、能够激发学生兴趣的实际问题。
教学内容是有关面积和周长的知识，可以选取与学生生活密切相关的情境，如设计矩形围墙的面积和周长，或者制作圆形蛋糕的面积和周长等。
设计合理的任务是指让学生在情境中进行实际操作和思考，从而达到学习的目的。
设定适当的目标是指根据学生的实际水平和学习需求，合理设定学习目标，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
运用生活情境进行案例分析是帮助学生理解和应用数学知识的有效方法。
案例分析是指通过具体的实例，引导学生运用数学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师可以选取一些典型的生活情境案例，如购物、旅行、设计等，让学生通过分析和计算，解决相关问题。
教学内容是有关比例的知识，可以设计一个购物案例：小明去超市买水果，苹果的价格是每斤10元，橙子的价格是每斤8元，小明买了3斤苹果和5斤橙子，他需要支付多少钱？通过这个案例，学生可以运用比例的概念和计算方法，解决实际问题，加深对比例的理解和应用。
教学方法是运用生活情境进行数学教学的关键。
在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，激发学生的主动参与和思考。
教师可以采用课堂讨论、小组合作和角色扮演等方法，让学生在情境中进行合作探究，解决问题。
教师还可以引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和思考能力。
教师可以提出一个开放性问题，让学生自由发挥，探索解决问题的方法和思路。
通过多种教学方法的运用，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
浅析生活情境在小学数学教学中的运用
研究浅析生活情境在小学数学教学中的运用周裕摘要：对小学学生而言，其数学素养的形成，更多源自生活体验和实践。
在生活情境的影响和作用下，学生的数学理解力、思维力、想象力、创造力都可以因为具有针对性生活体验而得到切实培养和塑造。
同时，面对诸多直观、生动、鲜活的生活问题，学生也会于潜意识间利用具体数学知识进行解答，进而为数学应用能力的提升，科学素养的培育而奠定基础。
可以说，生活与数学之间的密切关系，使得在生活情境中开展小学数学教学有着更强的可行性和必要性。
因此，小学数学教师应该以生活情境为辅助，积极探索在生活情境中开展数学教学的有效措施，进而通过数学教学和生活情境的有机融合，为切实增强学生科普、提出问题、动手实践、分析理解、学会总结结论、验证思考等科学素养，提高数学教学效率而奠基铺路，夯实基础。
关键词：生活情境；小学数学；数学教学；运用与传统数学教学策略相比，生活情境教学法有着更强的实践性和高效性。
一方面，在生活情境的作用下，学生获得了更多实践、体验、感知的机会，有利于学生科学态度、科学方法的培养。
另一方面，在生活情境影响下，数学教学的路径更加宽泛，学生的学习方式更加多元，学生可以在数学与生活的对接中学习数学、理解数学，感知数学魅力，增强数学兴趣，激活数学潜能，其科学精神、科学兴趣也会得到更好激活。
但是，在传统小学数学教学中，教师往往以成绩和分数来评判学生数学发展，对生活情境不够关注，对科学素养不够重视，加之学生数学认知有限，使得小学数学教学的效率普遍不高。
因此，为了切实提高学生科学素养，增强学生数学能力，教师应该结合教学实际，探析以生活情境为基础开展数学教学，培育科学素养的有效措施，以确保学生在科学指定和有效引领下实现数学综合能力的全面提升和培育。
一、传统小学数学教学中存在的问题与弊端生活情境教学法强调以生活为辅助，让学生在具体生活情境中学习知识，增强能力。
但是，在传统小学数学教学中，由于生活情境的缺失，导致教学形式比较单一，教学氛围比较沉郁，教学内容比较枯燥，教学活动的开展也因为缺乏活力与生机而效率低下。
利用生活情境开展小学数学的有效教学
利用生活情境开展小学数学的有效教学
小学数学是一门基础性的学科，教师需要在课堂上为学生提供适当的生活情境，帮助
学生理解抽象概念，并将数学知识与实际生活联系起来。
下面将介绍几种方法，如何利用
生活情境进行小学数学的有效教学。
1. 根据生活情境设计问题
设计问题时，可以以生活情境为蓝本，让学生在实际操作中理解数学概念。
例如，对
于小学一年级的学生，可以让他们在教室中数一下同学的手指，在课堂上展示数字。
这样，学生可以在生活情境中学习如何表达数字，并加深对数的概念的理解。
2. 利用游戏
游戏是生活情境中最常见的一种方式，对于小学生来说，游戏无疑可以增加学习的趣
味性。
例如，学生可以在学习加法时，参与一个“小型超市购物游戏”，由学生来扮演店
员或顾客，当做出某些购物金额时，顾客需要用加法算出总金额，同时学生可以在模拟购
物时自然而然地学习加法。
3. 利用实际问题
通过实际问题的例子来教授数学概念，是最常见的生活情境教学方式。
例如，在学习
容积时，可以拿出各种容器，让学生估计容积，然后实际测量，让学生明白不同形状的物
体的容积计算方法。
4. 利用日常生活
学生每天都生活在具体的生活环境中，教师可以从中发现数学的应用。
例如，在教学
角度时，可以教授右手和左手的区别，让学生观察自己的双手，并理解左手和右手之间的
关系。
在教学距离时，可以让学生计算两个地点之间的距离，让学生理解公里的概念。
小学数学教学中生活情境的运用
小学数学教学中生活情境的运用
小学数学教学中，生活情境的运用可以让学生更加容易理解和掌握数学知识，增强学
生对数学的兴趣和学习动机，提高数学学习效果。
生活情境可以来源于孩子们的日常生活、校内校外的实践活动和各类文化体育活动，以下是一些生活情境的例子：
1. 购物情境
在日常的购物过程中，孩子们可以了解购物所需的基本计算方法，如购买物品的价格、数量和总价等。
通过购物情境的实践，孩子们可以学会进行简单的加减乘除运算，并掌握
货币计算的方法。
2. 做饭情境
在做饭的过程中，孩子们可以学习重量、体积、容积等度量衡的知识。
例如，烹饪食
材时需要使用特定量杯、量勺等工具，孩子们可以通过这些工具了解不同计量单位的含义
和转换方法。
3. 体育运动情境
通过一些运动项目的实践，如跳绳、踢足球、打篮球等，可以让孩子们学习计数、计时、测量等数学知识，让孩子们在运动中学习、玩耍、成长。
4. 手工制作情境
手工制作也是一种非常好的数学教学和实践方式，通过手工制作可以让孩子们学习纸
张尺寸、调配颜色、计算长度等知识。
例如，通过折纸来让孩子了解数学特性，如对称性、面积、角度等。
在以上情境中，老师可以从学生关心的日常生活角度出发，将数学知识融入到学生熟
悉的情境中，让学生通过实践掌握数学知识。
总之，生活情境在小学数学教学中的应用是非常重要的，这不仅能帮助学生理解和掌
握数学知识，还能培养孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高数学学
习效果和兴趣。
浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用
浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用情境教學是小学高年级数学教学中非常实用的一种方式，该方式将生活情境与数学教学有机结合，能够有效的帮助学生理解课程内容，培养学生的学习积极性。
标签：情境教学;生活化;生活情境1 引言情境教学是教学方式进步的体现，这种生活化的教学方式更加符合小学高年级数学的教学需要，处于这一阶段的学生正在逐渐接触更加抽象的数学知识，建立自己对于数学的认知，所以，小学高年级的数学教学不仅是对数学知识的简单传授，还是对学生学习观念的培养和训练。
合理的运用情境教学，能够让学生感受到数学的亲和力，强化学生的自主思考能力，促进学生的全面发展。
2 小学高年级数学运用情境教学的条件情境教学方式具有一定的适用范围，因此，要结合教学的知识内容以及学生的知识水平来进行教学方式的调整。
一方面，由于对于不同的年级，同学们的课程任务不同，理解能力也不同，所以，对于年级较高的同学，要注重抽象性思维的培养，帮助学生建立立体化的数学思想，训练学生对于数学学科的学习能力。
另一方面，数学学科不同于文科性质的学科，数学学习更加注重理性思维的培养，而这种学科的科学性，能够通过日常生活中的具体实例更直观的表现出来。
而且，数学知识能够对人们的日常生活产生实际帮助，通过联系生活实际，能够更好的印证这一点。
同时，这种生活化教学方式能够培养学生对于知识的应用能力，锻炼学生的思维，开拓学生的眼界。
根据教学的实际情况，调整情境教学的方式，能够更好的帮助教师讲解课程内容，加深学生对于课程知识的理解，既能提高教学质量，还能保障课程的趣味性。
3 生活化情境在小学高年级数学教学中的应用3.1运用生活化的教学方法，引导学生合作学习生活化的教学方法不同于传统的教学模式，它能够更好的贴合生活实际，增加课堂上老师与同学之间、同学与同学之间的互动，进而营造良好的课堂氛围，培养同学们团结协作的意识，锻炼学生将数学知识应用到日常生活中，树立学生与他人合作解决问题的思想。
利用生活情境开展小学数学教学探究
利用生活情境开展小学数学教学探究小学数学教学是培养学生数学思维和能力的重要环节。
在课堂教学中，教师需要创造各种情境引导学生在真实生活中应用数学，激发学生学习兴趣和动力。
下面结合一些生活情境来探究小学数学教学。
一、购物记账情境购物记账是孩子们在生活中常常遇到的问题，如何简便易行地进行记账管理是许多家长都非常关心的问题。
教师可以在课堂上利用这个情境，设计一些与购物计算有关的练习，如：小明去商场购买文具用品，账单上列有九项花费记录，分别是：笔6元，橡皮擦2元，尺子5元，胶水3元，彩笔10元，本子4元，钢笔8元，修正液2元，计算器12元。
请小明算一下这些花费的总和。
这样的习题可以培养学生运用数学计算的能力，同时也可以让他们明确记账的重要性。
二、计划旅游情境许多孩子都喜欢旅游，班级旅游也是学习生活中的一大亮点。
教师可以在课堂上组织学生讨论计划一个旅游行程，从各个角度考虑如何安排行程、交通、住宿、饮食等，同时让学生运用数学知识解决如何合理安排时间、预算等问题。
例如，小红和小明一起去旅游，他们需要乘坐飞机到达目的地，从机场到酒店需要打的士，酒店住宿花费每晚100元，旅游景点门票是20元每人，每天需要吃三顿饭。
请学生们计算一下这个旅游计划所需的预算和时间安排。
三、做美食情境小学生对做菜很有兴趣，教师可以在课堂上利用这个兴趣，设计一些与做菜相关的数学题目。
例如，从菜店购买一些蔬菜和肉类，学生们需要根据配比和菜谱来确定需要购买的物品数量，计算总共需要花多少钱，学生们可以合作进行操作，学习合作与分工的方法。
例如，小王家中有8个人，他准备煮一顿烤肉宴请大家。
他需要买10斤牛肉、5斤羊肉、1袋面粉和7个洋葱。
面粉是2元一袋，洋葱是1元一个，牛肉是25元一斤，羊肉是30元一斤。
请小王算一下总成本是多少。
以上就是利用生活情境进行小学数学教学的探讨，通过这样的方式可以让学生在真实生活中学习数学的应用，学生可以更容易地学习和理解数学知识，同时也可以充分利用生活实际情境培养孩子的思维能力和创造能力，大大提高教学效果。
身临其境、深度学习——浅谈小学数学情境教学法的运用
身临其境、深度学习——浅谈小学数学情境教学法的运用摘要：数学知识是人们对生产与生活的提炼与总结，虽然具有很强的理论性和抽象性，但归根结底是建立在合适的情境中。
本文主要论述了小学数学教师要积极采用与小学生身心发展规律相适应的情境教学法，通过故事情境、生活情境、问题情境等情境的创设，引导学生全身心投入到数学知识的学习中。
进而提高教与学的成效，培养学生学科核心素养。
关键词：小学数学；情境教学法；运用策略情境教学指的是教师在教学过程中，为学生创设具有一定可视性、或者可操作性的情境，以充实教学过程，促使学生产生情感反应，能更深入的学习和感悟。
在小学数学学科中开展情境教学具有重要的意义，一方面小学生年龄小，对理论性比较强的数学知识缺乏直观的感知，这就需要具体、直观的情景作为学习的媒介，实现身临其境的教学过程。
另一方面数学知识的本质是对生活与生产的抽象加工，将数学知识融入到情境中能实现感同身受的教学成效。
一、创设故事情境，调动学生学习热情激发学生学习数学知识的热情是小学数学教师首先需要完成的目标，对于小学生而言，理论性、逻辑性比较强的数学知识对他们没有足够的吸引力，很多学生在学习数学知识的时候提不起兴趣。
针对这一情况，需要教师能结合小学生喜欢听故事的这一兴趣爱好，创设有趣的故事情境，通过引人入胜的故事情境来吸引学生的注意力，在津津有味的故事情节中，能积极参与到教师的教学活动中，为接下来的深入教学奠定基础。
对于故事情境的创设，小学数学教师要充分借助多媒体技术，将与故事有关的动画片、纪录片、图片展示给学生，为学生布置有趣的故事情境。
对于故事的内容要与教师所要讲解的知识结合起来，还要符合小学生的身心发展规律，具有积极的意义与价值。
例如，对于《10以内的加减法》这一节知识点的讲解，教师要避免用“题海战术”来帮助学生掌握计算的方法，而是能与一年级学生喜爱的绘本故事结合起来，教师可以选择《小鸡卡梅拉》来创设故事情境。
教师可以结合故事情节，借助计算机软件，将几个重要故事动画人物设计在一个鸡窝里，设计的故事情节是卡门带着几个小鸡外出寻找过节的食物，还有两只小鸡在卡梅丽多的带领下留在鸡窝中。
情境教学法在小学数学课堂教学中应用研究
情境教学法在小学数学课堂教学中应用研究数学是一门需要逻辑思维和实践操作的学科，在学生中常常因为抽象性较强而产生困难。
为了提高小学生数学学习的效果，教师们不断探索各种教学方法。
情境教学法作为一种在数学课堂中应用的教学方法，被广泛的认可和采用。
本文将探讨情境教学法在小学数学课堂教学中的应用及其研究成果。
一、情境教学法的基本原理和特点情境教学法是一种通过在真实或虚拟的情境中创造具体的学习环境，促使学生主动参与学习，并将所学知识应用到实际生活中的教学方法。
在小学数学课堂中，情境教学法具有以下几个基本原理和特点。
1. 学习环境具体而真实：情境教学法通过创造具体而真实的学习环境，使学生能够在实际生活中感受到数学的应用场景，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 学习任务与实际生活相关：情境教学法强调将学习任务与实际生活紧密结合，使学生能够在实际问题中运用所学知识解决实际生活中的数学问题。
3. 学生主动参与：情境教学法鼓励学生在学习中的积极参与，倡导学生通过合作、探究和实践等方式主动参与到数学学习中，从而提高学习效果。
4. 知识和技能的整合：情境教学法注重知识和技能的整合，通过情境的设置和学习任务的设计，使学生能够综合运用所学的数学知识和技能解决问题。
二、情境教学法在小学数学课堂中的具体应用在小学数学课堂中，情境教学法可以通过多种方式具体应用，以达到提高学生学习效果的目的。
1. 情境创设：教师可以选择一些与学生实际生活相关的情境，如购物、旅行、游戏等，将数学知识融入其中，创设一个具有挑战性和趣味性的学习环境。
2. 学习任务设计：在情境教学法中，学习任务的设计至关重要。
教师可以通过问题导入、小组合作、角色扮演等方式，让学生在情境中主动思考和解决问题，激发学习兴趣。
3. 实践操作：情境教学法强调学生的实践操作，教师可以设计一些实践性的活动，如测量、推理、模型制作等，让学生亲自动手操作，将所学的数学知识应用到实际生活中。
浅谈生活情境在小学数学教学中的运用
浅谈生活情境在小学数学教学中的运用生活情境是指与学生生活息息相关的实际情境，通过将数学知识融入到生活情境中进行教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
下面将从生活情境在小学数学教学中的运用角度进行浅谈。
一、激发学习兴趣生活情境是鲜活的实际情境，通过将数学知识与生活情境结合，可以使学生更容易理解和接受。
在教学加法时，可以引入购物情境，让学生模拟购物的过程，计算商品的总价和找零等。
通过这样的教学方法，孩子们能够亲身体验到数学知识的实际运用，激发了他们对数学的兴趣，提高了学习的主动性。
二、提高问题解决能力生活情境可以让学生在实际情境中运用数学知识解决问题，培养他们的解决问题的能力。
教学几何的时候可以选择周围环境中具有几何特征的事物（如楼房、花坛等）作为教学材料，让学生通过观察和测量等方式，掌握几何知识并应用到实际中去解决问题。
这种方法能够让学生在探究中学习，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
三、增强逻辑思维能力生活情境中的数学问题往往需要学生进行逻辑思维和推理，通过解决问题来培养学生的逻辑思维能力。
在讲解数与代数的关系时，可以选取与学生生活密切相关的实际问题，通过推理和归纳，让学生发现其中的规律，并将其应用到解决其他相关问题中。
通过这样的教学方法，学生能够培养逻辑思维能力，提高问题解决的效率。
四、培养合作意识和团队精神生活情境教学可以通过合作学习的方式进行，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学统计时，可以组织学生进行实地调查，让学生小组合作收集数据、整理数据、制作统计图表等。
通过这样的合作学习方式，学生能够彼此协作、共同努力，培养合作意识和团队精神，提高学习的效果。
生活情境教学在小学数学教学中的有效运用
-047-2023年第27期（总第367期）课堂新课程改革强调教师要从生活的角度开展教学工作，营造生活化的学习氛围，引导学生对知识进行迁移应用，鼓励学生将学习到的知识应用到生活当中。
生活情境教学模式有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提升教学质量和教学效率，引导学生深入理解和掌握数学知识，最终实现培养人才的目标。
一、在小学数学教学中运用生活情境教学的意义第一，满足新课程改革的要求，有助于提升教学质量，强化教学意义。
生活情境教学在一定程度上是新课程改革发展的产物，体现了新课程改革的教学要求。
通过运用生活情境教学方法，小学生能够从生活的角度去思考数学问题，将数学知识应用到实际生活中，提升数学综合应用能力，体现出教学的意义和价值。
第二，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
传统教学模式使得学生只能机械记忆教材上的数学知识点，不仅无法真正理解和掌握知识点，也无法实现数学知识的迁移和应用，长此以往，学生对数学知识的学习热情将会降低，会逐渐丧失学习主动性。
在数学教学中融入生活元素，能够使学生感到亲切和熟悉，进而提升学习质量。
第三，有助于引导学生了解数学知识的实用性，提升数学应用能力。
生活情境教学拉近了数学知识和生活之间的关系，加深了学生对数学知识的理解，同时也有助于实现数学知识的迁移应用，最终实现数学应用能力的提升，促进日常生活问题的解决［1］。
第四，有助于调整师生关系，构建和谐的班级氛围，为学生打造良好的学习环境。
在小学数学教学中运用生活情境教学，有助于教师从学生的角度看待问题，理解学生的行为，同时也让学生敢于同教师交流，愿意向教师表达自己的看法，愿意在教师的带领下学习知识，构建良好的师生关系。
二、在小学数学教学中运用生活情境教学需要遵守的几点原则第一，强调生活化，拉近教学和生活之间的关系。
教师要坚持从生活化的角度寻找教学资源、制订教学计划，带领学生在日常生活中学习数学知识，同时将新旧数学知识进行整合，形成相对完整的数学知识体系。
生活情境在小学数学教学中的运用
小学教育2019 年 9 月80生活情境在小学数学教学中的运用邱丽芬（石狮市锦尚镇琼山中心小学 福建石狮 362700）摘 要：在社会文明不断发展进步的带动下，各个国家和地区对于教育工作越发重视，在这个趋势下，我国对于素质教育工作以及课程改革工作更加地重视。
大部分的教育工作人员开始对时代发展需要给予了关注，更好的结合实际情况采用适当的方法来提升教学效果和质量，更好地为社会发展、国家综合国力的提升培养后备人才。
生活情境教学模式可以说是现如今最为有效的教学模式，其不仅能够有效地吸引学生的学习注意力，而且能够更加直观地将知识形象地呈现在学生面前，促使学生能够更加全面准确地掌握知识。
这篇文章主要围绕生活情境在小学数学教学中的切实运用展开分析研究，希望对小学数学教学工作的健康发展有所助益。
关键词：生活情境 小学数学 教学运用引言在实际开展教学工作的时候，生活情境教学模式的所有的素材都是来源于生活之中，小学阶段的学生的身体和心理素质还处在发展阶段，因而缺少对事物的正确判断的能力，对于外界的各种事物都充满好奇心。
如果在数学知识的教授中单纯的凭借知识的讲述难于调动学生学习积极性，不能形象、直观、准确地掌握知识，因此，为了更好地提升教学的效果，教师可以充分地结合实际教授的内容来，利用生活情境教学方法，更直观地将知识呈现给学生。
一、生活情境在小学数学教学中应用的重要意义大家都知道，处在小学阶段的学生无论是身体发育，还是思想的发展都还处在较低的水平状态上，想要更好地培养学生的抽象思维能力还是需要投入大量的时间和精力的。
怎样将抽象的数学知识转变为形成的概念，更加高效的促使学生能够掌握，这是教师最为基本的任务。
借助生活情境的方法促使学生更准确地对数学知识加以认识，进而更准确地领会其中的含义，为之后的知识的学习创造良好的基础。
其次，利用情境模式的方法可以帮助学生灵活地将掌握的知识运用到解决问题之中[1]。
在全面地推行新课程改革之前，教师更多的是关注应试教育，单纯地利用知识灌输式的教学方法，这样往往导致学生在学习中长时间的处在被动的状态，这样对于达到既定的教学目标是非常不利的，并且对于学生树立良好的学习习惯不能起到积极的作用。
小学数学教学中生活情境方法的应用
教学相长2020年第3期前言数学是小学阶段的基础性学科之一，旨在培养学生的数学思维，锻炼学生的逻辑思维能力，相对来说，数学作为小学阶段比较抽象的一门学科，是有一定的难度的，这就要求教师要积极的研讨新型的教学方式，让学生更容易的接受数学的基础知识。
一、生活情境教学在小学数学教学中的作用（一）提高学生的学习兴趣与积极性生活情境教学与传统的照本宣科的讲授例题的方式不同，它更具有灵活性与趣味性，可以有效的吸引学生的注意力，让学生发现数学与现实生活的联系，从而更加愿意学习数学。
生活情境教学通过生活情境的设计，让学生身临其境，既能提生学生学习的兴趣又能增加他们的课堂积极性。
（二）提高学生的数学综合能力与素质生活情境教学往往不是单纯的理论上的教授，而是多种知识与技能混合而成的综合体。
学生可以通过不同的生活情境学到很多数学课以外的科学知识。
根据教师设计的生活情境的不同，可以让学生在学习数学知识的同时，增强他们的空间想象能力，动手能力，甚至是表演能力等等，有效的提升学生的综合素质与能力[1]。
二、生活情境教学在教学中的应用方式（一）生活情境教学引入教学内容教师在进行生活情境教学不能仅仅停留在表面和形式的创新，应将互动教学进行量化，尽量提升它的可操作性与科学性，才能够真正的让生活情境教学成为课堂教学的方式之一。
生活情境教学要把握开始的时间点，究竟什么时候在课堂中引入生活情境。
专家研究指出，小学生的精神集中力大约在十分钟左右，这就要求教师要引导学生进入设计的生活情境中，让学生在参与中提升兴趣和专注度。
生活情境教学同时还需要把握互动结束的时间，如果一堂课全部在设计的生活情境中，不但不能起到良好的教育的效果，反而会让学生过于放松，失去了对学习的认真的态度，学生长时间的生活情境互动，会浪费时间，削弱学习效果。
因此，教师应该让学生在小问题的互动中提升注意力，然后再回到课堂中，原则上一堂课不得多于二十分钟的生活情境互动时间，教师在互动结束后应该为学生进行总结和强调，让学生将互动中的感触与想法进行梳理，只有这样，才能达到互教学的目的。
生活情境方法在教学中的运用
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM生活情境方法在教学中的运用张习永（江苏省盐城市射阳县耦耕小学）摘要：由于小学生心智发育尚不成熟，因此广大小学教师在开展小学教育工作时不可避免地会遇到一些困难。
小学数学教师应当针对小学生的心理特点开展相关的教育活动。
生活情境在小学数学中的应用可以提高小学生的学习兴趣，激发其学习动机，从而提高教师的教学效率。
在分析了我国小学教育的特点后，结合相关数学教学经验，探讨了有关生活情境法在小学数学教学中的应用问题，从而帮助小学数学教师更好地开展小学数学的教学工作。
关键词：小学数学；生活情境；数学教育小学数学教育对学生未来的发展有着重要的意义，而由于小学生注意力不易集中，理解能力较差，小学数学教育工作具有一定的复杂性。
将生活情境方法融入小学数学教育活动中，能够有效地提升小学生的学习能力，激发其数学学习兴趣。
本文主要探讨了生活情境方法在小学数学教育工作中的应用问题。
一、生活情境方法在数学教学导入阶段的运用好比一首优秀的歌曲需要悦耳的前奏，小学数学教学也需要有效的导入阶段。
而小学教师在数学教学的导入阶段若运用生活情境的教学方法可收到较好的效果。
例如，笔者曾经在讲授“十以内的加减法”一课时，拿出了十支铅笔，然后对学生说：“同学们，现在我要把这十支铅笔送给最聪明的一位同学，你们觉得自己是班上最聪明的吗？”话音刚落，学生都自信地举起了手，接着笔者又说：“现在，我要先送两支笔给某一位同学，请问同学们，在老师送出两支笔后，手上还剩几支笔？”此时，由于学生还未学习十以内的加减法，因此大部分学生都眼睛直望着笔者，不知道正确的答案，其中有几位学习能力较强的学生回答对了正确答案，笔者欣慰地奖励领了他们一人一支笔，然后对学生说道：“同学们，大家想不想变聪明？想不想知道老师送出两支笔后手上还有几支笔？”学生都异口同声地说：“想！”随后笔者便展开了“十以内的加减法”一课的教学，在这节课上学生的态度都十分认真，积极地思考笔者提出的问题，因此，该节数学课收到了很好的课堂教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学课堂教学中生活情境方法的应用
秦肖飞烟台市芝罘区建昌街小学264000
摘要：小学数学学习是学生在以后更深入学习数学的基础，适当的教学方法，会极大地促进学生的学习效果。
利用生活情境开展小学数学教学，无疑是对小学数学教学方式的创新，对于推动小学数学教学的发展，意义重大。
关键词：生活情境方法；小学数学；课堂教学
小学数学教师应该积极创新教学方法，积极创设生动有趣的教学情境，将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，鼓励学生用数学思维和数学方法来解决生活中遇到的具体问题，这样有利于激发学生的学习兴趣和数学潜力。
那么，在实际的教学过程中，如何运用好生活情境方法呢？
一、让情境源于生活，激活学生已有的生活经验
新课程十分强调低年级数学与现实生活的联系。
相关研究表明，低年级学生在学习数学的过程中，当学习材料与其生活经验相关联时，学习数学活动就会成为一个丰富多彩的过程，此时，学生们对学习数学最感兴趣、最易理解和接受新知识。
因此，数学教师多设计一些生活情境，会让学生感受到学习数学的趣味和作用。
如在教授“用人民币解决实际问题”这节课时，笔者创设了这样一个情境：老师：孩子们，你们去超市买过东西没有啊？学生：去过。
老师：那你们自己付过钱吗？生：一部分回答付过，一部分回答没有付过。
老师：那我们今天一起来学习一下如何付钱好不好？学生：好！假设你去超市买了
3元的苹果3斤，付给收银员10元，孩子们，收银员阿姨应该找你多少钱啊？学生们大多举起小手等待老师点名回答，有的小朋友还在下面说，这个问题太简单了。
“买东西”这个场景在生活中再普遍不过了，对于低年级的学生们来说极具诱惑力。
笔者运用“买东西”这一生活情境，激活了学生们已有的生活经验，让他们体会到数学原来是如此的简单而有趣，这样学生们学习数学的热情就会更加高涨。
二、营造课堂教学情境，提高解决数学问题的能力
针对小学阶段学生的年龄特点及心理特点，教师在展开课堂教学时，要尽量针对学生的实际情况来设计教学情境，这样一个轻松、和谐、融洽而又熟悉的环境，不仅会提高学生的学习兴趣，与此同时，还会提高学生在数学方面的解题能力，进而使小学数学课堂效率得以提高。
例如，在教师向学生们讲《两位数的加法》这一课程内容时，可以在教学的过程中创设这样的教学情境：在上课之前，老师向大家宣布一个消息，学校要带领大家去动植物公园，大家想去吗？这时，学生会高兴的回答：“想去！”“不过，现在老师遇到一个难题，需要大家帮助老师解答，学校由于资金有限，只安排了两台车接送大家，但是，这两台车每台最多只能乘坐70名同学，那么，4个班要怎么合理安排，才能保证每一位同学都可以去动植物公园呢？”老师在向同学们提出问题之后，可以在黑板上写上每个班的人数。
一班32人，二班30人，三班34人，四班37人。
学生之间可以相互讨论，然后选出最佳的行动方案，在此之后，教师则可以引出《两位数加法》这一课程内容。
就促使学生可以很自然的进入了课堂学习中，对于教师
所讲解的知识也容易接受，对小学数学这门学科也会产生浓厚的学习兴趣。
三、让情境高于生活，提高学生数学化水平
作为一门独立的学科，数学具有较大的逻辑性和系统性。
确切地说，数学是对现实生活的提炼和升华，对于学生特别是刚接触数学的低年级学生来说，学习数学就变成了一道难以逾越的鸿沟。
因此，在生活情境的创设中，在学生们原有知识的基础上，创设一些高于现实生活的情境，能够挖掘学生们的潜能，帮助学生越过鸿沟，提高他们的数学化水平。
如在教授像“159+99、157-99”这样的题目的简便计算时，学生们很难掌握，主要的困难在于：在“159+99=159+100-1”中，原来是加法计算，现在为什么要减1呢？同样地，在“157-99=157-100+1”中，原先是减法计算，现在为什么要加1呢？教师在讲授这类题目的简便计算方法时可以创设一个非常适合的生活情境---现实生活中收付钱时经常发生的“付整找零”现象。
这样一个高于生活的情境，逐步将生活问题抽象成为一个数学模式，让学生们在生活情境中解决问题，顺利完成了对学生知识从具体到抽象，从简单到复杂的理解过程。
四、让情境回归生活，提升学生在生活中应用数学的能力
数学用于生活，服务于生活。
把课堂上学到的知识运用于生活中去解决实际问题，这是数学教学的出发点与归宿。
学以致用，学生们利用所学知识解决了生活中的一些问题，就会体验到数学的无穷魅力，同时也是对他们学习数学的最好肯定，更是让他们努力学习数学的不
竭动力。
如在教学“平均数”这一课时，一位老师创设了如下生活化的问题情境：四年级的同学去郊游，前面有一池塘，告示牌上面写着“平均水深1.8米”，老师问，同学们去游泳，有没有危险啊？于是，学生们展开了热烈的讨论，对“平均数”的概念的理解不仅清楚而且特别深刻。
了解了平均数的概念，这位老师又提供了丰富多彩的信息“某地区人平均年收入3万元”、“一位小学生平均每月生活费用600元”等。
学生的学习充满了现实意义，拉近了学生与数学的距离，有效地启迪了学生的思维，同时也提升了学生应用数学的能力。
五、在数学作业中体现生活化，做到学以致用
作业布置是小学数学教学的重要组成部分。
布置作业的目的在于加强学生对所学知识的巩固，使学生能够灵活地运用所学知识。
通常情况下，小学数学的课堂教学时间设置为40分钟，教师无法留出大量的时间让学生在课堂上做练习，所以，课后作业必不可少。
而针对课后作业的设置，教师也必须考虑到生活化的特点。
传统的小学数学教学中，教师为学生留的课后作业多为数字计算，这样很难让学生对所学的知识点有一个深入的了解。
而今，教师应该彻底改掉这种教学作风，在学生的课后作业中，为其设计一个可以使用数学知识，解决实际问题的情境。
如此，不仅可以使学生对课堂所讲的知识有一个有效的巩固，而且还可以通过完成课后作业来提高其解决实际问题的能力。
例如，教师在讲《加法估算》这一内容之后，可以向学生布置这样的作业：让学生在放学之后，去附近的超市做一下调查，看一下超市中牙膏、纸巾、牙杯的价格，如果给你30元钱，你可以同时买到
这些物品么？这样，就可以让学生将课堂上所学到的数学知识，在实际的生活中得以应用，从而提高学生解决实际问题的能力。
结语
小学数学的教学内容本就与实际生活密切相关，通过将生活情境引入到小学数学教学过程中，可以让学生通过一种更加轻松、容易、实际的方式来感受数学，了解数学，在生活情景模式下，使得抽象的知识变得更加容易理解，进而增强学生的学习效果。
参考文献
[1]刘景标。
探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012
[2]刘瑞娟。
加强数学与生活的联系，全面推进小学数学教学进程[J].学周刊，2013。