如何提高高三学生的英语书面表达能力

高三 学生 在复 习过 程 中 ， 普遍 反映英 语 书面 表达 的问题 ：
１ ． 逻辑条理不清晰。 文章读来让人感觉 莫名其妙 ， 东一句西一句 ， 缺乏对整篇文章结构的把握。２ ． 语法 知识应用能力不强。主要 表 现在谓语动词的选择和时态上以及单复数 的使用。 ３ ． 选词造句上
受汉语影响较深 。 很 多学生写书面表达的时候根本不管该词的使
用场合 ， 认 为只要汉语意思一样 就用 上 ， 在句 子结构语序上也按
只要保证达意 ， 并合乎词法要求 ， 问题就不难解 决。
５ ． 重视批改环节 ， 进行 自改互改 与面改 。 对照范 文 ， 学生先对
照汉语的表达习惯 ， 结果就写出了让人根本无法理解的句子。 ４ ． 语 语， 并且句 与句之间缺少必要 的连接词 ， 从 而使得文章 内容生 硬
每天花一些时间大声 朗读 ， 力争背下来 ， 以扩展思路 ， 培养语感 。
平 的考测 。近年来 ， 书面表达一直是高考英语试题 的重要 组成部
分， 要求学生有扎 实的英语语 言基本功 ， 具备一定的 审题能 力、 想
４ ． 训练题材要 多样化 。 书信 、 通知 、 人物介绍 、 场景记叙 、 看 图
有所 获 。
７ ． 卷面整洁 ， 易于辨认。 在每年高考中 ， 有相 当多的考生因书 写不 规 范 而 丢 分 。 好 的 书写 也 是 一 种 能 力 的体 现 ， 需 要 一个 长期
以致影 响最后 总分。 因此 ， 如何提 高高三学生的书面表达是所有 词 。 遣词 的原则是准确生动形象 ， 符合习惯 。由于受 中文 的干扰 ，
、
目前 学 生英 语 书 面 表 达 中 普遍 存 在 的 问题
例如 ： “ 开会” 这个“ 开” 可借 助动词“ ｈ ａ ｖ ｅ ” 或“ ｈ ｏ ｌ ｄ ” 等来转译 。 又如 “ 签名 ” ， 虽然学过“ ｓ ｉ ｇ ｎ （ ｖ ｔ ． ） ｏ ｎ ｅ ’ ｓ ｎ ａ ｍ ｅ ” ， 如果一时想不起来可
与被肯定 ， 他们 的写作兴趣 自然就会 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ高。 最后 ， 要求学生再对全
简要分析 以上问题 ， 存在 的原 因如下 ： １ ． 英语作为一 门外语 ，
没有 直接的语言环境 ，英 语学习本身就成 了一件 相当困难 的事 情， 而写作 又是其 中最棘手 的一部分。２ ． 部分学 生英语 写作基 础 较差 ， 对单 词和词汇 的掌握程度不够 ， 在学习 中存在畏难情绪 ， 对
枯涩 。 二、 存 在 问题 的原 因分 析
已查 出的表达有误的地 方进行初改 。 批改者对有疑问的地方作上
场请教教师 。同时 ， 教师 当面公开批改两位学 生事 先写在黑 板上
句连贯性差 。 很 多学生就直接将作文要求 中出现 的汉字翻译成英 记号 ， 待互相讨论取得一致意见后再 更正 。 若有争议 的问题 ， 可当 的作业 ， 使 学生进一步 明确如何避免与改正常犯错误 。通过肯定
作文 、 表格作文等都要训练到位。同时注 意各种报 刊杂 志上 的书
象能力、 表达能力、 评价能力等。而许 多学生在此方 面丢分甚 多，
高三教 师和 学生面临的一大难题 。 关键词 ： 高三学生； 英语书面表达 能力； 提 高方法 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ４ ） １ ０ — ０ １ １ ４
文通读几遍 ， 琢磨一下是否符合要求 ， 尽量做到准确无误 。
６ ． 及时讲评 ， 使学生各有所获。落实 讲评 ， 及时反馈信息 ， 是 提高学生 书面表达 能力不 可缺少 的一项工 作 。在批 阅过程 中， （ １ ） 认真记录习作中存在 的带有普遍性和典型性 的错误 ， 讲评 课时
英语写作没有掌握正确的方 法 ， 在学习中处 于被动应付的状态。 三、 提高高三学生书面表达能力的教学建议 英语书面表达能力的形成不是一蹴而就 ， 其 能力 的提高也 并
一
面表达 的题材 ， 有针对性的加以训练。 同时注意扬长避短 ， 灵 活遣
有 的同学往往紧抠着提示 中的某个 中文词语绞尽脑 汁地去找所 学过的等同该词 的英 文词语 ， 不但 浪费了时间 ， 更主要的是往往 选 用 的词 不 恰 当 。 遇 到这 种 情 况 ， 可 以采 取 转 译 法 ， 用同义词 、 近 义词 ， 甚 至可用反义词转代表达。
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如何提高高三学生的英语书面表达能力
＠ 李 婷
摘要： 英语书 面表达是 听、 说、 读、 写四种基本能 力中要 求最 届高考英语书面表达题 的范文或报刊上的优秀文章 ，将其分类 ，
高 的一 环 。 它能 有 效 地 促进 语 言知 识 的 内化 ， 也 是 对 英语 综合 水
非是一 日之功 ， 必须在平 时的课堂教学中由浅入 深 、 由简到繁 、 循 序 渐进 、 一 环紧扣一环地进行训 练持之 以恒 ， 才有可能最后解 决 英语书面表达的难题。 １ ． 仔细审题 ， 决定体裁 。 不容忽略对学生的写作方法指导 ， 不
印发 给学生讨论修改 ， 然后教师发表见解 。 要求学生对照 自己 ， 将 错题 收集到各 自的错题记录本里去 ， 以便借鉴查 阅。（ ２ ） 将较好的 习作张贴出来作为示 范 ， 或讲评 时读给全班学生 听 ， 多给学 生信 心， 给予鼓励 。 （ ３ ） 面向全 体 ， 使不同层次的学生在每次习作中都能
以用 “ ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ｄ ｏ ｗ ｎ ｏ ｎ ｅ ’ ｓ ｎ ａ ｍ ｅ ” 来 释意 。再 如 “ 懒惰 ” 可 以用 “ ｎ ｏ ｔ ｈ ａ ｒ ｄ － ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ” ， “ 不熟悉 ” 可用“ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ … ” 等来表达 。 总之 ， 尽量使用 自己熟悉 的 ， 运用较 自如的词汇 ， 冷静思考 ， 扬 长避短 。