“诵经典美文,写规范汉字,做少年君子”育人类课题结题报告
小学国学经典诵读的探究与实践课题结题报告1
小学国学经典诵读的探究与实践课题成果报告概述：国学经典文化是人类文化史上一份宝贵的财富。
自2009年9月至今，学校以诵读国学经典为我校特色教育目标，积极开展以“诵读国学经典，领悟圣贤智慧”为主题的经典诵读活动，引领全体师生诵读国学经典，领悟圣贤智慧。
学生以学校编写的《国学经典诵读》为校本教材，在老师的指导下，以《三字经》《百家姓》《弟子规》和古诗词是为内容，在每天的晨读、每周四的国学诵读日和诵读课上进行诵读，保证学生在小学毕业时积累和诵读一定数量的经典。
我校结合实际开展了“小学国学经典诵读的探究与实践”的小课题研究，积极探索开发诵读国学经典活动在学校的实践有效策略，并逐步形成学校办学特色。
课题不断深入推进，达到了预期目标，现申请结题。
总体目标：在不加重小学生课业负担的前提下，开展国学经典诵读活动，使小学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强小学生对传统文化的了解与热爱，提高小学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；把小学生培养成长为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的未来社会的建设者。
研究内容1、课题组根据课程改革与发展思路，根据小学语文素养在不同年级的要求，确定与之相应的国学经典篇目，编写校本教材《国学经典诵读》。
2、每日一读。
学生每天早晨到校后，利用早读时间进行国学经典诵读。
利用校报《晨晓报》的国学经典专题栏目，如《上下五千年》《二十四孝》《成语故事》等，学生有计划地进行国学经典诵读。
同时在校报上《经典可以这样读》的栏目发表学生创作的“我读经典”的文章。
3、每周一读。
将每周一节诵读课落实到课程表中，语文老师按课表落实上课。
4、经典诵读日活动。
学校将每周四定为经典诵读日，利用早晨早读20分钟时间，每次由一个班级展示，一个年级齐诵，进行国学经典展示活动。
5、坚持每年一次的“国学经典展示会”，展示一学年的诵读成果。
展示会通过诵、读、唱、演等灵活多变的形式诵读《三字经》《弟子规》《百家姓》《论语》唐诗宋词、毛泽东诗词等国学经典，“同沐四季风，共享读书乐”，“读经典书，做高尚人”。
经典诵读与写字课题结题报告
篇一：“经典诵读活动化实践”课题结题报告论文“经典诵读活动化实践研究”课题结题报告一、研究的背景与意义（一）课题提出的国内背景二十一世纪是中国人的世纪，经济总量位居世界第二，国人的自信心越来越强。
在物质越来越丰富的今天，人们道德观念滑坡、急功近利甚至见利忘义者日多、而忠孝鲜讲、仁义疏道、甚多亲情不易持久、珍贵友谊难以弥新、邻里常见淡薄、同事常存不信、孩童心难感恩、夫妻不少倏然反目、读书甚多只为谋生、求学常常就业至上，感叹经史子集，知之者甚少，琴棋书画，会通者不多，我们深知“少年强则国强”，“社会和谐匹夫有责”，切感经典教育意义之非凡。
赵朴初、叶至善、冰心、曹禺、启功、张志公、夏衍、陈荒煤、吴冷西等九位德高望重的全国政协委员在1995年第八届全国政协会议上，以016号正式提案的形式，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》。
以焦急迫切的文字，为我们敲响了传统文化正处于存亡续绝关键时刻的警钟。
《紧急呼吁》指出：“我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。
但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险。
”“构成我们民族文化的这一方面是我们的民族智慧、民族心灵的庞大载体，《紧急呼吁》强调：是我们民族生存、发展的根基。
也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带；如果不及时采取措施，任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史的罪人、民族的罪人。
”提出议案的这些老一代知识分子，“以风烛之年，未敢忘继承民族的文化”，他们希“在有生之年重听弦歌，到古典学校中走一走，望学校、社会能重视对传统经典的诵读和教育，看看后继之人。
（二）课题提出的国外背景欧美国家也开始反思现代教育中的流弊而逐渐恢复传统的诵读法了。
古人云：”半部《论语》治天下。
”如今，从《论语》中摘录的名言”四海之内皆兄弟也”，就悬挂在联合国总部里，世界人民都感受到中国文化的魅力。
联合国教科文组织还把《三字经》作为儿童启蒙教育读本。
学校规范汉字书写教育成果总结
学校规范汉字书写教育成果总结学校规范汉字书写教育成果总结书法是中国的国粹，反映了中华民族几千年的文明史，不仅是我国民族文化的重要组成部分，也是世界文化的宝贵财富，是举世公认的独树一帜的艺术奇葩！学习书法既能育德益智，又能养心健体，提升全面素质。
在基础教育新课程改革的大潮中，小学各门学科的教材教法都随着新理念做了大幅度的改进，唯独书法的教学依然像培育盆栽一样“严谨”地训练着少数的书法尖子生或爱好者，其余的学生只能敬而远之。
我校坚持以人为本，全面贯彻教育方针，着眼于学生整体素质的提高。
在推进素质教育的过程中，我校将《书法》作为校本课程，把写规范字作为素质教育的一项重要内容，面向全体学生全面开展“一笔一画学写字，一生一世学做人”的写字教育活动，取得显著成效，现将我校规范汉字书写教育成果总结如下：一、完善管理，规范教学在教学中，我校不断完善书法课程管理体系，将书法确定为校本课程，从以下几方面加强管理：（一）、成立书法组、配备专职书法教师。
（二）、建设书法专用室，增置多媒体教学仪器。
（三）、编写校本教材，制定书法教学目标，为书法教学提供有效的教学内容。
（四）、将书法课排入学校课程，加强教学管理。
课程分书法专业课、写字练习课。
1、书法专业课：由专职书法教师定期全校滚动担任教学，规范、系统、专业地传授书法知识，侧重于达到基本要求后的提高，渗透书法艺术美感教育。
2、写字练习课：由各班语文教师担任，紧扣语文课程教学内容，根据书法专业课所讲理论指导来完成语文写字教学任务，引导学生把字写正确、规范、美观。
携手优秀语文教师、书法基础较好的班级建立书法实验班，从低年级开始严格要求、系统训练，在掌握普通班书写要求的基础上，五年级开始大胆尝试钢笔行楷书的教学，让学生在学好楷书的基础上，将字写得更有动感、美感，力争各科书面作业书写又好又快，节省作业时间、提高作业效率，做到学用结合、学以致用，并有重点培养书法人才，力争在各级各类书法活动中有学生获奖，实现普及与提高的结合。
规范汉字书写活动总结
规范汉字书写活动总结规范汉字书写活动总结1为了增加学生对祖国语言文字的喜爱和文化的理解。
提升学生的语言文字能力，增加学生的文化底蕴和文化品位。
加强学生学习习惯的培养，提高学生的学习兴趣和写字能力。
4月18日河塘中心小学一二班级举行了小学生规范字书写比赛活动。
初赛由各班语文老师统一指导，关注学生的写字姿态，执笔姿态，以及田字格中的抄写格式。
通过这次活动，我们欣喜地看到我校贯彻养成教育的成果。
主要表现在以下几个方面：1、养成教育落实到位。
写字习惯是养成教育中好习惯中的一种，我校低班级始终以“培养良好的写字习惯，人人都能写一手好字”为目标，同学们乐观响应，纷纷开展相关的活动，各班每天安排特定的'时间让学生练字。
在本次的活动中，学生们能熟练自如的写字。
从中我们能看出各班真正将练字活动落实到位。
2、写字能力大有提高。
从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。
纵观以往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，老师改作业就头疼。
与之相比现在是大有改观。
许多位学生作品中呈现出书写专心工整、字体规范的作品。
也极少发觉写错别字、有修改痕迹的作品。
3、学生写字兴趣较浓。
本次竞赛方式是一二班级学生人人都参赛，以班级为单位组织竞赛，学生100%都参与。
由于老师的大力发动与宣传，学生们参赛热忱很高，回去每天都主动练字，请家长指导，期望取得好成果。
家长也乐观协作，期望孩子能脱颖而出。
从中我们能看出学生们对写字的兴趣很浓。
在欣喜地同时，我们也发觉了一些问题：1、学生写字姿态不正确依旧存在。
从本次活动中，暴露出部分老师重学生写字的质量，而轻学生的写字姿态。
在赛场上，有相当一部分学生写字姿态不正确。
学生身子少正，头低下，握笔少正确，这说明我们老师在平常的训练中，缺少对学生写字正确姿态的指导。
良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿态。
这就要求我们老师在平常的写字训练中要多加指导与提示。
2、男女生写字能力悬殊太大。
纵观整班学生的作品，女生普遍字迹工整，秀气。
“品国学经典,建儒雅校园,做阳光少年”系列主题活动总结
“品国学经典，建儒雅校园，做阳光少年”系列主题活动总结包信中心校本部办人民满意的教育，是学校的办学宗旨和目标。
曾几何时，社会对学校教育功能的缺失颇有微词“学校重智轻徳”，家长感叹“做局长易，做家长难”，学校感慨“学生难管”，教师感受“学生难教”，学生感言“德育说教何时休？”。
2012年秋季开学以来，国学传统经典文化如春风雨露沐浴我县校园，让关心教育者、管理者、教育者和受教育者都真切感受到传统经典文化，尤其是《弟子规》的魅力。
我校在开展学习实践国学经典的活动中，以《弟子规》为主要内容，坚持理念先行，领导先行，教师先行，家长与子女同行，以求真务实的工作作风，积极开展“品国学经典，建儒雅校园，做阳光少年”系列主题活动，努力开创学校教育工作新局面。
一、思想重视思想决定高度，思路决定出路。
学校在开展学习实践《弟子规》活动中，坚持做到“四重视”。
1、领导重视。
学校领导，特别是校长，在县教育局组织召开开展学习实践国学经典活动动员会后，迅速行动，组织召开学校行政班子讨论部署开展学习实践《弟子规》活动，组织政教、少先队制订实施方案，明确职责，落实责任。
在开学前组织学校行政人员及班主任参加学习实践《弟子规》活动培训工作，组织全体教职工参加“包信镇中心校全体教师学习实践国学经典”动员大会，夏明月校长在动员大会上介绍了自己考察的一些情况，明确提出：学校要一如既往坚持“德育为首”办学思想，本学期全体教职工要树立“用孝心和感恩的心开展教育工作，造就善的新人”办学理念，大力推进《弟子规》进校园活动，做《弟子规》进校园活动的组织者、引领者和示范者。
要十分明确没有好的校风，就不可能有好的学风，一切都无从谈起，德育工作是学校发展的命根子。
学习实践《弟子规》活动，是一项利学生、利教师、利学校、利家庭、利教育、利社会的民心工程、德政工程，符合学生的教育成长规律，符合教育发展的趋势和潮流。
在本学期，学校派出50余名人员进行学习培训。
每周六安排一天的时间组织教职工进行集中培训学习，观看录像，座谈交流等，规定教职工每天必须有一个小时的读经诵典时间，并书写心得体会，学校定期检查，纳入教学常规检查工作之中。
南大附小“读千古美文 做少年君子”课题开展的回顾与总结(定稿)
弘扬民族传统文化陶冶学生道德情操——南大附小“读千古美文做少年君子”课题开展的回顾与总结杨晓雯陈春香南昌大学附属小学在深入推进课程改革的同时，从校园文化建设、学生道德建设的角度提出了“弘扬民族传统文化、陶冶学生道德情操”的办学新思路，并尝试把中国传统教育的精华——千古美文融入到学校课程改革的实践中。
在市教科所，教研室领导下，通过有序的经典诵读系列活动，为老师的专业发展、学生的全面和谐成长提供了良好的教育平台，在琅琅读书声中谱写着喜人的乐章。
一、课题的意义《语文新课标》在总目标中提出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
实施建议第二部分又提出：语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。
同时，《九年义务教育小学思想品德课程标准》总目标中提出：引导学生追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、价值观和人生观。
我们中华文化有“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲，勿施与人”的忠恕之道；有“和为贵”，“和而不同”的共生共处之道；有“自强不息”，“厚得载物”的个人与社会的健康互动之道，还有“天地之大德曰生”，“富有之谓大业，日新之谓盛德，生生之谓易”的创业尊生、与时俱进之道。
这都是具有普遍意义的价值观念。
社会实践证明，经得起时间考验而对品德教育起到深远意义的，就是传统价值教育。
因此，无论从历史的责任感还是从时代的需要出发，通过倡导小学生诵读千古美文，引领孩子们争做少年君子，继承与发扬中华民族的优良传统就成了我们必然的选择。
二、课题的实施：（一）确保师资力量：培训一批以激活传统、人文为本为己任的实验组织者1、专家引领：为使实验更具科学性，也为了避免我们在活动中出现观念性及知识性的错误，我们特聘南昌大学中文系教授、古代文学博士文师华老师为我校校外专家指导。
一场深入浅出的《如何解读孔子与老子》专题讲座，在老师中引起很大反响，为老师们学习经典，提高自身修养起到了难得的引领作用。
结题报告
《规范汉字书写，培养学生能力》课题结题报告一、课题名称：《规范汉字书写，培养学生能力》二、课题研究的目的和意义书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。
在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
同时书法艺术有着随时代发展而不断创新的特性，特别是随着钢笔等新型书写工具的发明和使用，硬笔书法以其便洁的实用性将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，逐渐了取代了绝对艺术性的毛笔书法而被广泛地应用于人们的日常生活中。
所以硬笔书法教育是社会进步的要求，是时代发展的需要。
尤其是在素质教育大力推进的今天，硬笔书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不可分割的重要内容。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
中学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的关键期，而对中学生进行硬笔书法教育能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。
然而随着电脑的普及运用硬笔书法的实用性正在逐渐减弱，社会和家庭也逐渐淡化了对它的热情，硬笔书法慢慢变成一种可学可不学的摆设，甚至在现行的中学课程中都没有一套规范的硬笔书法教材及相应的教学方法。
很多学生和家长也在极强的功利性和实用性的支配下，更多地去选择英语、奥数、写作……同时许多学校由于受传统教育思想的影响，往往仍按应试教育的模式教学，而淡化了硬笔书法教学，促使硬笔书法这一传统的艺术瑰宝受到前所未有的冲击，从而导致硬笔的教学改革举步维艰。
尤其是教学实践过程中，带有浓重的古典式、私塾式的结构散漫、师徒相授的经验教育色彩；在教学内容上过于强调纯技法的教学，而忽视了硬笔书法丰富的文化内涵；教学目标上过于追求“整齐划一、规范方正、干净清楚”的写字要求，而忽视书法体现个性及风格的艺术要求。
小学低年级规范书写汉字的养成教结题报告1 (2500字)
《小学低年级规范书写汉字的养成教育》结题报告一、课题研究的背景规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。
美国心理学家布卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%。
低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。
根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。
对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。
这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。
作为小学语文教师，我们总希望学生能认真、仔细地范字，然后工整地写下来。
可是在长期的教学过程中我们看到学生书写中存在的问题依然是：写字姿势越来越不规范，坐姿七扭八歪，握笔姿势更是五花八门。
通过对我校一、二年级的学生的观察、了解和分析，发现造成这种现象的关键原因是在小学一、二年级学习书写汉字时期，写字姿势和习惯养成的是非常关键的，这一阶段的孩子刚刚开始进行正规的汉字书写，他们还遗留有孩童时期的特点：不管手里拿什么东西都比较用力，此时让他们开始拿笔写字，用力捏笔是很正常的。
因此在他们没有养成正确的书写姿势之前，就要求小学一、二年级的学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；基于这些原素，久而久之，就养成了孩子不良的握笔姿势和写字习惯，不仅影响了汉字的书写速度与美观，而且影响了孩子的视力与身体的正常发育，影响孩子的身体健康。
“读经典美文,写规范汉字,做少年君子”活动方案
林家村小学开展“读经典美文、写规范汉字、做少年君子”活动实施方案一、问题的提出近几年，我们开展的“做少年君子”、小组多元合作、“风华少年”和“科技小能手”两大系列活动评选等较有成效的工作，努力培养学生创新意识、养成良好习惯，使我校学生的整体素质有了明显的提高。
但在实际教育教学中，仍然存在部分学生不爱读书、不会读书、阅读量太小，知识面狭窄；不认真写字、不会写字、坐姿写姿不正确；部分学生说不文明话、做不文明事、传统美德教育欠缺等问题。
为深化落实《诸城市中小学生健康成长“三大主题培育行动”实施意见》（诸教研字［2011］7号文件）精神，进一步丰富校园文化生活，培养学生的良好习惯、道德意识，促进小学生和谐发展、健康成长，不断提升我校小学生的综合素质，为了进一步深化教育教学改革，深入推进素质教育，促进我校教育持续、健康、和谐发展，提升学生的基本素养，为学生的终身发展奠定厚实的基础，更好地提高我校的教育教学质量。
结合学校实际，整合学校近几年育人活动的方式方法，我们决定在全校学生中深入开展“读经典美文、写规范汉字、做少年君子”活动。
二、活动内容及方法途径（一）深入开展“读经典美文”活动读书不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高我们的认读水平和作文能力。
开展丰富多彩的阅读活动，可以丰厚学生的知识底蕴，提高学生的文化素养，陶冶学生的思想情趣。
我们计划从以下几个方面开展活动。
1、开展丰富多彩的语文阅读活动。
（1）继续深化主题语文的研究与实践。
（2）结合朝阳读书计划做好经典书目的推介工作，可以采用师生推介、生生推介等方法。
（各年级阅读书目见附录，供参考使用）（3）经典诵读展示活动，内容要体现年级段特点，丰富多彩，形式多样。
（4）倡导“家校共读一本书”演讲活动。
家长、教师、学生同读一本书、同写一份稿（读后体会）、同讲一个主题。
（5）结合重大节日开展主题征文活动。
诵千古美文做少年君子小学读经活动总结
诵千古美文做少年君子小学读经活动总结中华文化经典是中华民族文化的重要载体，是爱国主义教育的不朽教材，是中华民族悠久文化的瑰宝。
诵读中华经典美文，是孩子们从小理解民族文化传统、承受优秀文化熏陶的捷径。
让孩子们从小扎根在自己的民族优秀传统文化之中，是爱国主义教育的详细表达。
诵读古诗文，可以陶冶品行、加强修养，起到儿时诵读终身收益之成效。
近年来，我校根据县德育室要求，以《两纲》为指南，以诵读经典为载体，广泛开展民族精神教育活动，让学生诵千古美文，做少年君子。
我们制订了活动方案，使读经活动化、生活化、日常化。
一、制定诵读目的1、初期目的：刚刚开展此项活动时，我们尽量让学生诵读一些朗朗上口，简单易懂的古诗文，主要以诵读《三字经》、《弟子规》为主。
2、中期目的：诵读活动开展起来以后，学消费生了兴趣，我们逐渐加深诵读难度。
除了让学生诵读学校选定的内容外，我们还有方案地组织学生诵读唐诗宋词、经典美文、名人。
3、远期目的：一年级熟诵《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》；二、三年级熟诵《论语》、《唐诗三百首》；四、五年级除熟诵上面内容，还在老师帮助下理解《大学》、《中庸》，熟诵唐诗宋词、经典美文、名人谚语。
二、创设诵读环境1、注重校园文化的布置。
我校非常注重校园诗意环境的建立，学校利用橱窗、墙壁标语、校黑板、红领巾播送台等营造诵读气氛。
每学期期初开展班级文化建立评比，要求各班利用板报专栏、园地等书写、张贴经典语句，使孩子们一走进校园、教室，就融入古诗文的浓浓气氛之中，激发他们诵读经典名著的兴趣。
2、注重家庭诵读气氛的营造。
通过家长会转变家长观念，每次的家长会开设有关讲座，使家长认识开展诵读经典活动的重要性及深远意义，同时还把家庭诵读经典美文作为创立学习型家庭内容之一，从而使活动的开展能进一步得到家长的支持。
三、建立诵读制度1、各班根据学校的总体规划方案，结合班级实际，每学期制定读经方案交德育室，然后根据方案实在推进。
“开展经典诵读、规范汉字书写活动”工作总结
“开展经典诵读、规范汉字书写活动”工作总结“开展经典诵读、规范汉字书写活动”工作总结“开展经典诵读、规范汉字书写活动”工作总结为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，我校按照《教育厅省语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的通知》精神，依据我校实际，适时开展经典诵读、规范汉字书写活动，现将工作作如下总结：一、认真学习宣传，提高对语言文字工作的认识多年来，结合学校自身实际，利用学校现有资源，坚持贯彻和落实上级布置的“语言文字规范化工作”的有关法规和通知要求，积极开展语言文字规范化示范校创建活动。
学校领导班子在贯彻国家通用语言文字法律法规和规范标准方面认识明确，将语言文字规范化要求列入人才培养目标，形成与教育教学、人才培养融为一体的语言文字工作机制。
多次召开专题会议，校长亲自动员布署，分管主任主要抓，教研组牵头具体落实，全体师生参与。
二、加强组织制度建设，高度重视语言文字工作我校语言文字工作机构健全，管理规范。
我校成立语言文字工作领导小组，校长任组长，由分管主任任副组长，成员有各学科教研组长。
小组成员分工合作，扎实有序地开展语言文字工作。
并深入到日常教学工作中。
为了把语言文字书写工作扎实长久地开展下去，建立开展经典诵读、规范汉字书写活动长效机制。
学校设有语言文字宣传板报。
德育处、团委、年级组对班级黑板报、手抄报、宣传栏等进行不定期检查评比，发现问题及时督促整改。
促使全体学生在说好普通话、写好规范字方面有明确的目标。
语言文字规范化是我校精神文明建设和校园文化建设的重要内容，教导处对师生在课堂教学和日常生活中使用普通话、书写规范字进行明确要求，并通过教学常规检查进行督促落实，成为学校考评教师教育教学质量、评优评先的依据。
三、营造良好规范汉字书写环境，校园环境建设突出汉字书写特色积极营造良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设突出汉字书写特色；板报、宣传栏、手抄报、作业展等汉字书写规范美观。
在努力抓好教育教学的同时，全校师生积极投入开展推广普通话和国家文字规范化工作中。
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告一、课题的现实背景及意义课题的现实背景：当今社会现状和社会现状对学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，培养学生良好的写字能力是全体教师的任务。
当前小学生书写现状令人堪忧。
2011年2月，李梅在她的《书写规范汉字，传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说到，她从执教的学校随机抽取60名同学集中写一段话，观察其书写情况，发现执笔姿势正确率是50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或坐姿持久性太差，生字笔画也存在一定问题。
无疑李梅从随机样本中调查的现象在大多数小学生身上都有反应。
课题的现实意义：1、养成规范书写汉字是学生健康成长需要。
人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超出了练字本身。
2．认真写好字可以陶冶情操，磨练意志，提高审美意识。
曾有人说过，对待那些注意力不集中的、性格急躁的人让他们练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。
3、写字是终身发展的需要。
写字是一项重要的技能，我们从上学开始，就要接触汉字，语文学习，除了听、说、读之外，最重要的一项就是写，正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。
二、国内外关于同类课题的研究综述1、在国内，无论是《语文课程标准》，还是《新课标》，一直以来，关于低年级学生规范书写的问题都受到了教育专家及教师的重视，低年级学生书写习惯培养的研究也有许多，专家的研究成果主要有：通过故事导入、儿歌诵读、评价多元化、写字作业展示等方法以此激励学生的写字兴趣。
同时围绕着写字姿势、握笔姿势是否正确，书写规范，笔顺正确，卷面整洁等方面习惯的养成积累了不少经验，但就如何实践各种教学资源来有效规范书写这个方向的研究还不多。
2、在国外，专家普遍认为培养快速书写的技能可以用刀类进行雕刻和裁剪纸张，也可以进行编结训练，或做一些设计比如制作模型等，以此来训练儿童的执笔姿势和书写速度。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究课题结题报告本课题旨在研究小学低年级学生规范汉字书写技能的培养方法和效果。
以下是该研究的主要内容和结论：研究背景汉字是中华文化的重要组成部分，正确书写汉字对学生的汉语语言能力和研究成绩具有重要影响。
然而，很多小学低年级学生在书写汉字时存在一些问题，如笔画不规范、结构错误等。
因此，本研究旨在探索有效的方法来培养学生的规范汉字书写技能。
研究方法本研究采用实验研究法，选择两个小学低年级班级作为实验组和对照组。
实验组采取了一种新的汉字书写教学方法，对照组则使用传统的教学方法。
研究期间，对两组学生进行了多次汉字书写测试，并收集相关数据进行对比分析。
结果分析经过研究和分析，以下是本研究的主要结果：1. 实验组学生在汉字笔画的规范性方面表现明显优于对照组学生。
2. 实验组学生在汉字结构的正确性方面也有显著提高。
3. 实验组学生对汉字书写的兴趣和自信心较高。
4. 实验组学生在研究成绩上与对照组学生相比有所提升。
结论通过本研究的实验结果和分析，我们可以得出以下结论：1. 采用新的汉字书写教学方法可以有效提高小学低年级学生的规范汉字书写技能。
2. 正确的教学方法对学生的汉字书写兴趣和自信心的培养也具有重要作用。
3. 规范汉字书写技能的提升可能会对学生的整体研究成绩产生积极影响。
研究的局限性和建议本研究存在一些局限性，例如样本数量较小，研究时间较短等。
为此，我们建议未来的研究可以扩大样本数量和研究时间，以获得更加全面和准确的结论。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学低年级学生规范汉字书写技能的培养[J]. 语言教育研究, 20xx, 2(3): 45-62.[2] 王五, 赵六. 汉字书写教学方法比较研究[J]. 汉字学报, 20xx,5(2): 89-102.[3] 钱七, 孙八. 小学低年级学生汉字书写技能的发展及影响因素[J]. 教育科学研究, 20xx, 10(4): 78-94.以上为本课题结题报告的主要内容。
提高小学生规范写汉字的方法课题实施阶段总结
提高小学生规范写汉字的方法课题实施阶段总结提高学校生规范写汉字的方法课题实施阶段总结提高学校生规范写汉字的方法课题组织实施阶段总结本学期，我们学校语文组5位语文老师担当一至四班级语文教学工作，担当《提高学校生规范写汉字的方法》这一课题的讨论。
大家都做了大量的工作，并取得了初步的成效，现小结如下：一、老师提高自身素养，为同学树立榜样老师平常的课堂板书，批改作业，都应当留意书写的姿态、握笔姿态。
支配好字的结构，留意字的笔顺，展现给同学的应当是一个个端端正正的汉字。
同学都具有很强的“向师性”和仿照性，老师的一举一动，一言一行，都可能成为同学仿照的对象。
老师能写一手美丽的字，对同学也有着潜移默化的影响。
但老师平常的示范也应留意以下几点：1、示范的正确性。
同学写的都是田字格，作为范字，老师必需把这个字每部分在田字格中的位置写正确，这样有利于充分发挥田字格的作用，以规范同学所写字的结构。
再一个就是笔画挨次的正确，老师示范书写比让同学自己说一百遍笔划挨次都有效。
2、示范出书写的力度、速度笔划的轻重是字美观的重要因素，和音乐节奏中的强弱一样。
如凹凸一样轻重全都，则毫无美感可言。
老师用粉笔字示范，粉笔和铅笔同属硬笔，都能写出有变化的笔划来。
教者完全可以利用粉笔，将粉笔字写得轻重有别，点横竖撇捺分明，这样同学就会产生爱好。
从我个人而言，从一开头接触汉字时就应讲授运笔的轻重。
某些基本笔划写时，还必需要弄清书写过程中的速度快慢。
如横竖，一般横用力相对轻，笔划细些，速度稍快。
而竖则重、粗些，则要慢些。
撇和捺的书写：撇落笔后一顿则力重，再快速撇出，这个过程是力越来越轻。
捺，入笔轻，一波三折的关键最终出锋时必需用力一顿，在速度上稍停一下，再快速挑出，这样的捺才有力度，好看。
3、教会同学正确的临写方法这是练好字的关键，每篇课文后都有示范，开头让同学临写时，要看一笔临一笔，主要还是求形似，要求同学看清字每部分在田字格中的位置，把字分解开来练。
【最新推荐】规范汉字小课题结题报告-实用word文档 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
规范汉字小课题结题报告
65附件1
新疆维吾尔自治区校本课题研究结题评审
鉴
定
册
课题名称：汉字书写规范化研究
课题类别：滚动发展型
课题编号：负责人：
申报单位：哈密市第七中学
立项时间： 201X年7月
新疆教育科学研究所新疆教学研究室
二○一二年 5 月
声明
我代表本课题全体研究人员，确认本项研究成果属原创，不存在知识产权争议，新疆教育科学研究所、新疆教学研究室拥有本项目材料的数字版权在全球范围
内的使用权，包括但不限于信息网络传播权，制作（含语音/多媒体制作）、复制、发行、传播数字代码形式的图书等权利；许可他人合法使用上述权利。
特此声明。
课题负责人（签字）
年月日
2
一、小课题综合信息表
3
二、研究报告
4
5
6
7
三、研究成果摘要(限200至400字) 8
四、研究成果
9
10
11
12
13
14
15
16
五、课题结题评审意见
17
18
附件2
自治区校本课题申请结题课题汇总表。
开展国学经典诵读和青少年书法比赛活动总结
开展国学经典诵读和青少年书法比赛活动总结
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
开展“国学经典”诵读和青少年书法比赛活动总结
为弘扬祖国优秀传统文化，让学生在诵读过程中获得古诗文学经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，xxxx年9月1日以来，我校开展了以“诵读中华经典、营造书香校园”为主题的国学经典诵读活动。
在港湾小学校园里，每一个中队都展开形式多样诵读。
同学们通过吟、诵、唱、舞等活泼新颖、特色鲜明、不拘一格的表演，分别对《弟子规》等国学经典进行诠释，
此次活动的开展，有利于不断深化学校文化建设内涵，促进师生共同成长；
有利于提高学生阅读古诗文兴趣，增强广大学生文化和道德素质；有利于推动构建“书香校园”的进程，为加深师生文化底蕴发挥积极的作用。
书法是中国人献给世界的最美丽、最迷人的礼物。
xxxx年秋季开学初我校举行了书法比赛活动，本次比赛活跃了校园文化，提高了同学们对正确、美观书写的认识，明确了正确、美观的书写对学习、生活的重要作用，增强了对祖国语言文字的热爱，增强了学生的审美意识，学习语文的积极性也高涨了许多。
同学们对练习书法特别是写钢笔字有浓厚的兴趣，许多学生表示，从此后要天天练字，使自己的书写水平更上一个新台阶。
不过，此次比赛也看到了一些问题：很多学生书写的时候，写错别字，涂改，漏字；有的学生字体写工整了，但是由于平时疏于练习，没有书法的味道；更有些学生字体大小不一，结构不稳定。
今后要认真抓一下学生的书写，要学生
每天坚持。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
汉字书写规范活动总结报告
汉字书写规范活动总结报告一、活动背景为了进一步加强学生汉字书写规范的教育，促使学生养成良好的书写习惯，提高汉字书写水平，我校在学年初开展了一次汉字书写规范活动。
通过此次活动，学生的汉字书写水平得到了显著提高，书写习惯也得到了改善。
二、活动目标本次活动的目标是培养学生正确的书写姿势和书写习惯，提高学生的书写技能，让学生掌握正确的汉字书写规范，提高书写的美感和清晰度。
三、活动组织1. 活动时间：在新学年开始的第一个月开展。
2. 活动内容：组织学生进行汉字书写规范教育，包括教学、讲评和实践操作。
3. 活动形式：课堂教学、班级互动、书法比赛等形式。
4. 参与人员：全校学生和教师参与。
四、活动具体安排和实施1. 师生互动：教师向学生传授正确的书写方法和书写技巧，指导学生正确握笔、坐姿等书写姿势，鼓励学生多写多练，提高书写技巧。
2. 班级互动：校方组织学生进行书法比赛、书法展览等活动，鼓励学生展示自己的书写成果，激发学生学习的兴趣。
3. 课外活动：学校鼓励学生利用课余时间参加汉字书写规范培训班，提高自己的书写水平。
4. 教师示范：教师在上课时展示标准的书写范例，引导学生学习并模仿，帮助学生改善书写习惯。
五、活动效果1. 学生书写水平有所提高，书写速度加快、字迹更加清晰美观。
2. 学生书写姿势改善，减少了因不良姿势造成的手部疲劳和损伤。
3. 学生书写习惯得到了改善，书写主动性增强，愿意通过写字锻炼自己，并且希望在书写中表现出越来越好的书写风格。
4. 学校学生汉字书写规范的教育取得了一定成效，师生之间的书写文化建设得到了提高。
六、活动收获1. 通过活动的开展，学校全体师生都深入了解了汉字书写规范，培养了正确的书写意识和习惯，提高了书写技能。
2. 学生在活动中展示出对汉字书写的积极探索和学习态度，以及对书写的热情。
3. 活动中所取得的成就，为提高学生书写水平奠定了基础，培养了学生的书写自觉和能力。
七、活动总结通过本次活动的开展，学校取得了一定的成效，使学生提高了自己的汉字书写水平，增强了对书写的重视意识，为学校的书写教育起到了积极的推动作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
育人成果奖项目诵国学美文，写规范汉字，做少年君子”项目成果报告诸城市林家村小学历建福张德全孙军勋“诵国学美文，写规范汉字，做少年君子”项目成果报告一、项目实施的背景及目的中国有五千多年的文化传承，是一个诗的国度，有其独一无二的方块字。
所谓“诗书继世”，自古都是国人品德形成和智力发展的有效载体。
“诸子百家”、“唐诗宋词”的优美诗篇，“兰亭序”、“欧柳颜赵”的书法艺术，无不放射着璀璨的光芒。
中国几千年的传统文化，异彩纷呈，博大精深，是民族精神得以生发的深厚土壤，在小学阶段进行经典诵读和书写规范汉字的教育，对民族精神的培育和形成起着巨大的作用。
近年来，我们开展了“小组多元合作”、“风华少年”“阳光少年”和“科技小能手”等较有成效的系列活动，努力培养学生创新意识、养成良好习惯，学生的整体素质有了明显提高。
但仍然存在部分学生不爱读书、不会读书、阅读量太小，知识面狭窄；不认真写字、不会写字、坐姿写姿不正确；部分学生说不文明话、做不文明事、传统美德教育欠缺等问题。
鉴于此，我们持续深入的开展了“读经典美文、写规范汉字、做少年君子”活动。
旨在通过丰富的校园文化生活，培养学生的良好习惯、道德意识，丰厚学生人文素养，促进小学生和谐发展、健康成长，为学生的终身发展奠基。
二、基本做法（一）组织保障（1 ）成立项目研究领导小组组长：历建福副组长：张德全孙军勋成员：金发亮臧志明黄庆河王玉娥丁树臻吴炳香王培森（2）成立项目实验小组成员及分工状况历建福：小学部校长，一级教师，项目研究负责人张德全：林家村小学校长，一级教师，项目研究组织指导孙军勋：一级教师，项目研究实施金发亮：一级教师，具体实施“争做少年君子主题教育活动”臧志明：一级教师，具体实施“争做少年君子主题教育活动”黄庆河：一级教师，具体实施“争做少年君子主题教育活动”王玉娥：一级教师，具体实施“争做少年君子主题教育活动”丁树臻：一级教师，具体实施“经典诵读”刘勋英：一级教师，具体实施“经典诵读”王金英：一级教师，具体实施“经典诵读”吴炳香：一级教师，具体实施“写规范汉字”王培森：一级教师，具体实施“写规范汉字”李钢忠：一级教师，具体实施“写规范汉字”（二）营造经典氛围，熏陶学生心灵“入芝兰之室，久而自芳也。
”师生用智慧和汗水共同创建一个充满古韵、飘满书香的现代校园环境。
走进校园，中华经典诗文的古色古香溢满校园，传统文化气息融入学生的生活之中。
1、时间保障。
（1 ）将经典诵读纳入校本课程体系，作为师生集体经典诵读课，由语文教师教师具体负责，指导学生诵读活动。
（2）课前一吟，熟读成诵。
倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，利用每天课前5 分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。
（ 3 ）学校的校门口到马路接送学生区有一段150 米安全距离，每到放学的时候，从教室前站队后便开始集体背诵经典美文，每次大致可以背诵五到八首经典美文。
既保证了诵读时间，又培养了学生自律意识和集体荣誉感。
（4）广播引领，配乐美读。
在每天的大课间时间，学校安排了 5 分钟的时间进行配乐诗文诵读，学生按节律朗读诗文，不但培养了学生节律美读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。
2、开展丰富多彩的诵读活动。
（1）深化主题语文的研究与实践。
（2 ）结合朝阳读书计划做好经典书目的推介工作，采用师生推介、生生推介等方法。
（3）编写经典诵读校本教材，内容体现年级段特点，丰富多彩，形式多样。
（4）倡导“家校共读一本书”演讲活动。
家长、教师、学生同读一本书、同写一份稿（读后体会）、同讲一个主题。
（5）结合重大节日开展主题征文活动。
（6）开展手抄报比赛、精美读书笔记展评、课前五分钟演讲、书香家庭、书香班级评选等活动。
（三）习练规范汉字书写修身养性“认认真真写字，堂堂正正做人”，从小培养学生良好的书写习惯意义重大。
我校把写规范汉字与做少年君子结合起来，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
1、写好三笔字，即钢笔字、粉笔字、毛笔字。
2、上好写字课。
根据写字教学的特点和学生认知规律，我们采用了多种教学模式指导学生书写，如“讲练结合” “分层训练” “自学自练”等。
通过书法课向学生介绍书法名家的成才事迹，让学生从中受到艺术的启迪和思想的熏陶。
每周开设一节写字课，学校为各班级发放统一印制的习字纸，每周一次评比展示。
3 、校内外书写活动。
把写字教育由课内拓展到课外、家庭和社会。
学校成立课外书法兴趣小组，培养书法特长生；开展家庭书法活动。
4、学校适时举办以书写为专题的展示、评比活动，开设书法展室、书法走廊、举行书写现场展示等，积极组织学生参加各级教育部门和社会团体组织的书法比赛或展评活动。
（四）传承中华美德，争做少年君子“诵读传承文明，经典浸润人生”，让学生养成良好习惯，培养品学兼优的少年君子是我们的根本目的；深入扎实的搞好“读书、写字、做人”的有机结合是我们的基本途径。
1、上好思想品德课，充分利用思品课时间进行传统美德教育。
2、充分挖掘传统美德教育资源。
①利用好升旗仪式和每周的班队活动，精心设计主题，介绍体现“仁、义、礼、智、信”等内容的历史名人事迹和当代少年儿童心中的英雄人物。
②以古诗文诵读为载体，进行传统美德教育。
③结合重大传统节日进行教育。
④每日一句格言记诵活动。
3、搞好习惯养成教育，采取必要措施下大力气抓好学生的学习习惯、行为习惯等的培养与训练。
4、定期开展读书、演讲、征文比赛系列活动，把少年君子评选活动同市阳光少年评选、争星活动有机结合，定期做好评比评价，确保措施到位。
5、构建教育网络，形成合力。
通过召开家长会，家长座谈会，家庭教育活动等形式使家校教育形成合力。
三、主要成效及推广价值近年来，我校的“诵经典美文、写规范汉字、做少年君子”活动丰富多彩，孩子们每天在轻松愉悦的活动中学到了知识，学会了做人，在潜移默化之中感受那份朗朗诵读声，款款君子风的氛围。
开展《诵读经典，感悟成长》演讲比赛，孩子们在演讲活动中充分展示自己对经典诵读的喜怒哀乐。
乔婉莹同学在演讲中动情地说道：从《西游记》中我学会了勇敢；从《水浒传》我学会了忠义与坚强；从《三国演义》中我知道要知恩图报……渐渐地，我在读书中不断地成长着。
”潘敏同学激情高昂地朗诵着：“从书中，我收获了善良与乐于助人；从书中，我收获了人生的喜怒哀乐；从书中，我收获了人生。
” 这些感人肺腑的话语让人动情，让人振奋。
在手抄报、绘画比赛活动中，古人“头悬梁，锥刺骨”,“岳母刺字” “孟母三迁” “乌鸦反哺” “羔羊跪乳”等有深刻哲理的历史故事或画或写跃然纸上，孩子们从中学会了坚强，懂得了热爱祖国，感恩父母，受益匪浅。
跳皮筋、丢沙包等课间活动也融入了唱歌谣诵经典的活动，孩子们在玩中诵，在诵中玩，其乐融融。
重大节日活动中，师生们同台演出，通过吟咏古诗、诗文串读串唱等多种艺术形式不同艺术风格的展示，充分展示了经典带给人们的快乐，彰显学诗文、诵经典带来的魅力。
学过书法的人都知道，正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，教师逐个检查，努力矫正；身教重于言教，教师在身教示范的同时也提高了自己，为学生树立了榜样；正面引导争先树优，在各班以及学校的版面上张贴优秀学生作品，优秀者给予表扬和鼓励，调动了学生的写字兴趣，坚持不懈的书写练习收获了累累硕果。
鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，我校师生的许多书法作品分别获得国家级、省级等不同层次的奖励，看到一张张获奖证书，他们用汗水见证了自己的进步，自信心不断增强。
活动开展以来，我们的校园真正成了孩子们编织理想成就未来的摇篮。
在这里，他们用辛勤编织着未来、憧憬着明天……；中华美德的种子，已经植根于每一个少年的心田，开出了"文明之花"。
幸福院里见“君子”：活动的开展，让过去在家中衣来伸手，饭来张口的小皇帝、小公主们真正成了理想中的少年君子。
双休日他们自觉来到了幸福院，热情为老人们服务。
他们陪老人聊天，给老人捶背、剪指甲、洗衣服、整理内务等，幸福院里到处活跃着“少年君子” 的身影。
同学们还定期为老人们老人们表演相声、诵读经典美文、集体舞、合唱等自己编排的精彩节目，受到了老人们的热烈欢迎。
条条街道有“君子”：近年来，随着小城镇建设步伐，街道的绿化美化日新月异，为净化街道的环境，少先队员将主要街道分工管理，用实际行动广泛宣传爱绿护绿的重大意义，利用双休日，上、放学的路上捡垃圾、扫落叶、擦花坛等形式开展实践活动。
街道的洁净、优雅，让大家亲身感受到了珍惜绿色生命，共同营造绿色家园的快乐，进一步增强了居民的环保意识和生态意识。
群众处处夸“君子”：婆婆夸媳妇孝顺了一一媳妇夸孩子懂事了--孩子因经典变化了的链条来自于经典的点化。
“林家村小学的学生素质就是高，他们的言行是一流的。
（这是来自于在校园内建教学楼的一位员工发自内心的感慨。
）”这真是金杯银杯不如老百姓的口碑。
以圣贤为师，与经典同行。
用中华民族的传统文化来引领、浸润孩子们的心田，不断地刷新儿童的人生底色，提升他们的道德文化品位是林家村小学永恒的追求，我们为之而拼搏、努力着。
四、附件（取得的标志性成果列表）。