《玩出了名堂》教学设计一
课文 15 玩出了名堂-课标教材_三年级语文教案
课文 15 玩出了名堂-课标教材_三年级语文教案《玩出了名堂》教学设计一江苏无锡洪永山学习目标①认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
课前准备①生字词卡片或制成的电脑.课件。
②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
第一课时谈话导入①教师引述。
爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？②学生交流。
③教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。
（板书课题并读题）④学生读题，想想能提出哪些问题。
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如：a．什么是“名堂”？b．谁玩出了名堂？c．他玩的是什么？d．怎么玩的？e．他玩出什么名堂？初读感知①教师出示自读要求。
a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？②学生自主读书。
③检查自学。
a．出示生字卡片，检查认读生字情况。
b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c．指名分段朗读课文。
精读课文，领悟玩法①多遍朗读课文第三自然段。
6、小摄影师（第二课时）教学目的：1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。
2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。
3、学习试着提出问题，讨论并解决问题的读书方法。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习导入，揭题。
1、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在我们再来复习一次。
.课件出示词语：高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社2、板书课题：6、小摄影师（1）读课题（2）你看着课题，有什么想问的？假设问题：①、“摄影师”是干什么工作的？——（给别人照相的）②、课文中的“小摄影师”是谁？——（一个小男孩）③、小男孩给谁照相呢？——（高尔基）④、谁了解高尔基？——（出示介绍高尔基的.课件。
《玩出了名堂》教案
《玩出了名堂》教案《玩出了名堂》教学设计篇一一、知识与技能：1．会认6个生宇，会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有流利地、有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
4．写玩中的乐趣和收获。
二、过程与方法：1．自读，自由选择读的方式。
在充分朗读的基础上理解课文内容。
2．布置收集有关微生物的资料，引导读课后资料袋，了解常识。
三、情感、态度与价值观：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，启发生活中的细心观察，培养学生观察能力，增强创造意识，养成好习惯。
【教学重点】1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；2．写玩中的乐趣或收获。
【教学准备】1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。
2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
3．生字、词卡片。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．学习本课生字、新词。
2．初读课文，了解课文结构。
【第一课时教学过程】一、谈话揭题，质疑导入1．同学们，你们爱玩吗？都玩什么？玩耍可使我们得到许多快乐；玩耍常常被有些大人认为是浪费时间，不物正业的事，然而在科学史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的。
今天，我们一起来学习《壹伍．玩出了名堂》2．读了这个课题，你有什么想问的吗？师边听边板书、归类。
二、自读课文，读准字音1．同学们都很会思考，相信通过深入的学习课文，这些问题都能得到解决。
接下来要先请同学们自学课文，小黑板出示自学要求。
2．刚才大家自学得很认真，这些词语，你们会读吗？（出示课件：要认的生字组成的词语）3．词语读得真不错，这篇课文当中还藏着几个多音字呢，请你快速默读课文，把这些多音字找出来，（出示课件：看、磨、待、调）4．这两个多音字都在课文里，让我们一起来读读课文吧，读的时候要注意把这几个多音字读准。
《玩出了名堂》教学设计10篇
《玩出了名堂》教学设计优秀10篇玩出了名堂教学设计篇一【教学目标】１、知识：抓住３～４自然段，了解列文虎克是怎样发明显微镜和发现微生物的。
２、能力：有感情地朗读课文。
结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。
３、情感：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
【教学重难点】学习课文３～４自然段，引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。
【教学过程】一、整体感知谈话导入：玩耍常被认为是浪费时间的行为，列文虎克却在玩镜片中有了发现，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？轻声读课文。
（找出他做了放大镜；发明了显微镜；发现了微生物。
）二、学习２～４自然段引：列文虎克最早发明了显微镜，发现了微生物这个全新的世界，为人类认识地球做出了巨大的贡献，他是怎样玩的呢？默读课文２～４自然段，找到相关内容画下来。
汇报：１、看门时磨镜子：⑴ 他是怎样磨的？如果是你来磨镜片，心里会想些什么？（把厚玻璃的四周磨薄。
我磨会觉得真没意思，时间太长了，没耐心了，太枯燥了。
）⑴ 为什么做磨玻璃这么枯燥的事？① 喜欢。
② 可以用它来看细微的东西或阅读很小的文字。
⑴ 读读第二段和这句。
⑴ 教师小结：是呀，列文虎克做放大镜，不是偶然的，而是有目的的。
目的是看细微的东西或者阅读字很小的书籍。
列文虎克做成放大镜后并没有就此罢手，他越玩越有兴趣，玩出了更大的名堂，发明了显微镜。
我们来看看第四自然段，列文虎克是怎么发明显微镜的？你找到哪些句子了？读读。
２、把磨好的镜子放在一起，做成简易显微镜：⑴ 出示课件两片放一起的句子：① 用你的手代表两片镜片演示一下怎么放？② 我们也都玩过玩放大镜可是我们怎么没想到把两片放大镜放在一起玩呢？这说明列文虎克什么呀？（善于思考）③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么样？兔子的`腿又什么样？如果是你看到这样的情景你会怎样想？（体会惊讶的心情）读读这几句。
玩出了名堂教学设计(优秀15篇)
玩出了名堂教学设计（优秀15篇）《玩出了名堂》的教学设计篇一教学目标：1会认六个生字，会写12个生字。
2 有感情地朗读课文。
3 了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
4 写玩中的乐趣或收获。
教学准备：微生物的图片教学过程：一导入师：同学们，你喜欢玩吗？你平时都玩什么？学生纷纷介绍自己平时玩的游戏师：今天我们学的课文就与玩有关，板书课题。
指名读课题、齐读课题。
师：当你看到这个题目的时候，想到了哪些问题？生：谁玩出了名堂？生：玩什么玩出了名堂？生：是怎么玩的？生：玩出了什么名堂？师：这些问题同学们能自己解答吗？请一个小组开火车读课文，同学们在课文中找出第一、二个问题的答案。
讨论，交流：生：课文讲的是列文虎克，他喜欢玩镜片。
师：那他是怎么玩的呢？请大家默读第三自然段，划出有关的语句。
生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。
”师：他在玩放大镜的过程中，玩出了什么名堂呢？请一组同学分句读第四自然段，再自由读，边读边思考。
讨论交流：生：他发明了显微镜。
师：他是怎样发明了显微镜的？把课文中的有关语句划出来读一读。
生：“有一次，列文虎克又在玩放大镜。
他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。
”师：列文虎克一生中共制作了247台显微镜，其中最为精致的一台能把物体放大300倍。
借助他自己发明的显微镜，他还玩出什么名堂？生：“发现了微生物。
”师：你对微生物有哪些了解？请阅读课后的资料袋。
指名读一读资料袋里关于微生物的知识。
师播放微生物的图片。
师：课文中是怎样描写微生物的？请找出有关的句子读一读。
生：“那是一个‘小人国’。
‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。
师：这句话中的“小人国”和“居民”分别是指什么？生：“小人国”指微生物世界，“居民”是指微生物。
第四单元《玩出了名堂》教学设计
第四单元《玩出了名堂》教学设计《玩出了名堂》教学设计篇一教学目标：1、能够有感情地朗读课文。
通过朗读感受他的动手、动脑的好习惯。
激发对科学的兴趣，培养创新意识。
2、说出自己玩中的乐趣和收获。
重点难点：读出玩的趣味，体会到列文虎克的快乐。
课时安排：两课时一、导入新课1、由“玩”导入师：看老师在黑板上写一个字（教师板书“玩”并说笔顺），喜欢玩吗？2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜欢玩。
你喜欢玩什么？3、孩子们，其实呀，大人也爱玩，有的人还玩出了名堂。
这节课咱们就一起来读读“玩出了名堂”。
伸出小手和我一起写课题，不愿意写的可以静静看，老师有没有把字写工整、写漂亮（教师板书课题）从你们的眼睛里，我能读出你们现在小脑袋瓜里画满了一个个小问号：什么是名堂？玩怎么还能玩出名堂？是这样吗？二、检查预习、整体感知1、课前你们已经预习课文了，自己评价一下，读得怎样了？（围绕是否读流利、读准字音、不添字不漏字来自评）要不要再放声读读？在读的时候，这些生字要注意了指名读（教师出示词语）清闲、阅读、固定、简单、千里迢迢、拜访、玩具、看守、磨薄、待着没事、随意调节指名读（后面几个多音字指导读好）、开火车读。
2、指名接读课文，读后共同评价，并纠正学生没有读准确的地方。
3、现在我们来看，谁、玩什么、玩出了名堂？荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。
三、精读课文1、列文虎克怎样玩的？为什么他就能玩出名堂？咱就好好读读课文，看看你们能不能从中读出点名堂。
2、二、三段下面我们就和列文虎克一起去玩放大镜（1）我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段？你读出什么了？一起读，强调“喜欢”。
兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。
我们接着往下读，谁来读读第三段？（2）指名读第三段。
其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。
（3）指名读，教师板书“磨镜片”指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”：a别小看这磨镜片，可不容易呢～～他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。
《玩出了名堂》优质教学设计【优秀8篇】
《玩出了名堂》优质教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《玩出了名堂》教案
《玩出了名堂》教案《玩出了名堂》教学设计篇一一、学习目标1．会认6个生宇，会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
二、教学重难点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
三、课前准备课件，包含了课文朗诵读音、列文虎克玩镜片的图片以及显微镜（最早的显微镜）和微生物的图片、一个flash动画（课文朗诵配合课文相关图片，很精彩）教学过程第一课时第二课时导入：师：出示板书：“玩”。
看到玩字，老师相信同学们一定有许多关于玩得回忆和老师一起分享，有谁说说你喜欢玩什么，在玩的过程中有什么收获。
生：一一说出自己的玩……师：玩的花样可真是多啊，可是：“玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但是在科学史上，许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
”（出示课件——这句话）师：还记得我们第七课曾经学习过的《奇怪的大石头》，说的是谁玩出了什么名堂呢？生：“李四光在玩石头的时候产生了疑问，于是后来发现了第四冰川活动的遗址。
师：是的，那么今天老师带你们学习《玩出了名堂》这篇文章，读课题，记“名堂”连在一起时发轻声的。
下面全班同学一起来读第一自然段，读完之后和老师说说“名堂”是什么意思？生：“就是有自己新的想法。
”师引导说出发现，发明，创新……多媒体出示：想一想：1、谁玩出了名堂。
2、玩的是什么？3、他是怎么玩的？带着上面三个问题来听课文朗诵，在听的过程中拿出你们的笔把课文的生字画出来。
学习第三段：听完之后，我们知道了列文虎克是喜欢玩镜片的，那么他为什么会玩起了镜片的呢？带着这个疑问，我们来学习第三段，用“因为……所以”来说说。
玩出了名堂教学设计
玩出了名堂教学设计《玩出了名堂》的教学设计篇一第一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。
初步了解课文的主要资料。
在教第一课时，我也似乎构成了思维定势，首先让学生自学生字词，自读读通课文。
然后同桌互相当小教师检查学生生字词和课文的学习和掌握情景，最终我来抽查学生的学习情景。
刚开始，学生进取性十分高，一个个都读的认真，小教师也十分负责，争着指出同桌读音不够标准，不够到位的地方，简直比我这个教师还要严格。
可随着这样的小教师活动的长期开展，学生学习的进取性明显下降了。
看来，当小教师已经不能激发他们学习的兴趣了，我决定换一种方式试试。
在学习《玩出了名堂》一课时，我改变了以往的教学方式，首先提出了今日我们要开展一个闯关的活动：字音关词语关朗读关，听到这个新鲜的活动，学生们为之精神一振，随即我讲清了活动的要求，这个闯关活动主要还是采用同桌互助的形式，以字音关为例，凡是能读准字音的孩子算闯关成功，能够由同桌给她画上一颗小星星，如果有的孩子一次不能闯关成功，能够在同桌的帮忙下多练习，再次读，能读准的，也算闯关成功。
任务布置下去，孩子们的进取性都十分高。
看他们读的摇头晃脑的样貌，我感到一种欣慰，好久没有看到如此进取活跃的课堂了。
看来，孩子毕竟是孩子，他们容易对新鲜的。
事物感兴趣，仅有把他们学习的进取性充分调动起来，这样的课堂才是有生命力的课堂。
在以后的教学中，我还需要多钻研，要想方设法的调动他们学习的进取性。
《玩出了名堂》教学设计篇二1、如有条件，课前可以让学生了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
2、在识字、写字教学中，要注意培养独立识字的能力，可以学生自主识字的方式进行。
其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiáo、dāi；还可以读diào。
（调动）dài（等待）。
注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；“拜”的右边是四横，“具”的里面是三横，不要少写一横。
《玩出了名堂》教学设计1
《玩出了名堂》教学设计【教学目的】1.会认6个生字，会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
4.写玩中的乐趣或收获。
【教学重点、难点】了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
【教学过程】一、导入：同学们都喜欢玩，你能说一说，你平时最喜欢玩什么吗？今天，老师给你介绍一位爱玩的荷兰人，他叫列文虎克。
他是一个非常爱玩的人，他不仅爱玩，而且还玩出了名堂。
二、学习生字：学习课文前，我们先来学习生字。
1.认读认读表中的生字：阅、固、调、皇、俄、拜2.多音字：“调”“待”。
3.指导记字方法：区别同音字、形近字：“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”4.指导书写。
堂、镜、闲、待、阅、随、调、简、拜、访、具。
三、学习课文：玩耍常常被认为是浪费时间，但是有许多的发明是在玩耍中产生的。
下面就让我们来看一看，荷兰的列文•虎克他是怎样喜欢玩镜片的，又是怎样玩出名堂来的。
请你来读一读课文的三、四自然段。
第三、四自然段1.课文是从哪三个方面写列文•虎克是怎样玩出了名堂的？2.从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
3.课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，作用是什么？这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。
4.什么是微生物？（生物的一大类，形体微小，结构简单，繁殖很快。
玩出了名堂教学设计(通用3篇)
玩出了名堂教学设计（通用3篇）玩出了名堂教学设计（通用3篇）作为一名优秀的教育工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是为大家的玩出了名堂教学设计（精选3篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。
1.有感情地朗读课文。
2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样创造显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
3.写玩中的乐趣或收获。
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中创造了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。
爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?①学生交流。
②教师：玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。
(板书课题)复习词语1、读第一遍，读准字音，读好长句子。
2、读第二遍，边读边思考：列文虎克玩出了哪些名堂?(1)我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段?你读出什么了?一起读，强调“喜欢”。
兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩知名堂。
我们接着往下读，谁来读读第三段?(2)指名读第三段。
其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。
(3)指名读，板书：耐心喜欢a别小看这磨镜片，可不容易呢!他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。
你再读读这句话(指名读)。
b如果你有一个放大镜你会用来做什么?学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。
C、列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。
你再读，看看能不能感受到他当时的快乐?(自由读、指名读) 师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。
1、静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的?他看到了什么?可以边读边画。
2、他又有什么新的玩法了，看到了什么?谁来读读?随着学生的答复，教师板书：思考(1)指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”，“又”字说明什么?(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
玩出了名堂教学设计6篇
《玩中的乐趣和收获》玩中的乐趣和收获（一）：玩中的乐趣和收获玩总会被人认为是浪费时间的行为，个性是玩电脑游戏，但是我却不这样想。
在我以前读幼儿园的时候，我老爸教我学电脑，但是鼠标一点儿也不听话。
学了几次都是控制不了鼠标，我都有点灰心丧气了。
于是，我爸爸想了一个办法，让我玩一个叫无敌堡垒的游戏。
我一见到游戏，眼前一亮。
我试了一下，还真好玩。
见到攻击堡垒的敌人，只需用鼠标对准敌人，轻轻一按，就能够把敌人消灭掉。
玩了几次，我发现我把鼠标控制得很好了。
在玩其它游戏中，我认识了回车键、空格键等，还熟悉了每个英文字母及位置。
所以学英语的时候，我很容易的就把26个字母默写出来了。
有些游戏有积分，能够用来买东西，这方面很像数学的应用题。
反正，我觉得玩电脑游戏能够学到很多东西。
但我不鼓励大家经常玩游戏，在假期里做完功课的前提下玩，那样能够调节一下学习的紧张气氛。
作为学生，我们不能沉迷于电脑游戏，就应以学习为重。
透过玩电脑游戏，我明白了一个道理：只要适度地玩，必须能从玩中得到乐趣和收获。
玩中的乐趣和收获（二）：玩中的收获和乐趣-滑滑板最近因为我表现好，爸爸妈妈给我买了一个滑板，奖励奖励我。
我高兴极了，立刻做完作业和爸爸一齐去滑滑板。
由于这是第一次滑，所以，爸爸需要经常扶着我。
天已晚了，我还想练，但不行，只好回家了。
我失望极了，因为我自己滑只能滑三米。
这时候我又一想，我为什么会这样呢？不是还有下次嘛!再说了，人人第一次滑滑板都会失败的。
失望渐渐从我脑中散去。
第二天，我奇迹般地滑了几十米，爸爸妈妈见了，都很高兴。
第三天，我会拐弯了。
第四天我会转圈了。
第五天，不用爸爸妈妈搀扶，我居然能自己上去滑了。
第六天，我会绕砖头滑了``````透过这几次玩耍，它让我懂得了做什么事都不是一下子能做成的，要刻苦练习。
还有我们要有恒心，毅力，失败不要紧，站起来继续来做。
世上无难事，只要肯攀登!玩中的乐趣和收获（三）：玩中的乐趣和收获我喜欢的东西有很多，玩魔方，画画，做手工都是我的最爱。
玩出了名堂教学设计
玩出了名堂教学设计玩出了名堂教学设计作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的玩出了名堂教学设计，希望能够帮助到大家。
玩出了名堂教学设计1一、谈话导入１、教师引述。
爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？２、学生交流。
３、教师导入。
玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。
（板书课题并齐读课题）４、学生读题，想想能提出哪些问题。
５、教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如：⑴什么是“名堂”？⑵谁玩出了名堂？⑶他玩的是什么？⑷怎么玩的？⑸他玩出了什么名堂？让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。
这是激发学生学习兴趣的有效途径。
另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。
为一会儿的读文打好基础。
二、由疑而入，整体感知１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：⑴请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
⑵同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
２、学生交流。
通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。
放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。
在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。
让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。
把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。
三、逐段朗读，探究发现１、学习第一自然段：⑴读一读。
指名读、齐读这一段。
⑵议一议。
玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
⑶语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。
下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。
《玩出了名堂》教学设计(优秀7篇)
《玩出了名堂》教学设计（优秀7篇）《玩出了名堂》教案篇一教学目标１.会认６个生宇，会写１２个生字。
正确读写“名堂、浪费、看守、定时、放大镜、细微、显微镜、微生物、拜访”等词语。
2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发学生的好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
3．通过教师的指导能正确、有感情地朗读课文。
４.通过了解段、特点使学生能结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。
教学重难点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。
教学时间：２课时第一课时一、导入新课1．《花钟》、《蜜蜂》两课文告诉我们应该养成认真观察和思考的习惯，今天的这课文又会带给我们怎样的启发呢？2．师出示课题“玩出了名堂”，先让学生读准课题，再让学生说说“名堂”是什么意思，如回答不出，可放到教完课程后再来回答。
二、初读课文1．过渡：课文写谁在玩，是怎样玩的，到底玩出了什么名堂？就让我们带着这些问题来朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．出示词语看守磨薄待着定时清闲聘请拜访简单浪费千里迢迢放大镜显微镜让学生读准字音，教师重点指导：（1）说说四个多音字“看”、“磨”、“薄”、“待”另外的一个读音并组词。
（2）提出不理解的字词交流。
（3）放大镜、显微镜是怎样的，课文中也给我们做了简单的介绍，把有关的句子找出来？他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。
A.指名读准字音。
B.简介放大镜（出示实物）：它运用凸透镜原理，能把原先的事物放大若干倍，用来看细小的东西；放大镜的发明者有的说是的一名工艺匠，有的说是十三世纪英国的学者罗杰、贝肯等，说法不一。
他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。
A.指名读准字音B.出示图片或实物、资料简介放大镜。
3．分节朗读课文并正音。
4．填空：列文虎克玩（），玩出了大名堂，发明了（），发现了（）。
《玩出了名堂》教案
《玩出了名堂》教案单元《玩出了名堂》教学设计篇一教学目标：1.细细品读课文。
2.理解文中引号的用法。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
4.写写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
教学难点：如何引导从故事中受到启发。
培养学生边玩边想的良好习惯。
教具：放大镜一、谈话导入1. 教师：爱玩，是你们的天性。
同学们平常在玩中有什么体会？（让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。
）2. 学生交流。
3. 教师导入。
玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们继续来学习《玩出了名堂》这篇课文，“玩出了名堂”。
（板书课题并齐读课题）4.针对上节课学生提出的问题。
（列在黑板上）a. 什么是“名堂”？b. 谁玩出了名堂？c. 他玩的是什么？d. 怎么玩的？e.他玩出了什么名堂？二、由疑而入，各个击破（让学生带着问题阅读课文）逐段朗读，探究发现1. 学习第一自然段。
⑴齐读这一段。
⑵议一议。
玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
⑶ 教师：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。
下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？2、自学第二、三自然段。
⑴ 通过第二、三自然段的学习，你学会了什么？请学生汇报。
例如：列文湖克是荷兰人。
列文虎克喜欢玩镜片等等。
⑵ 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
⑶带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
3、学习第四、五自然段⑴齐读第四自然段。
⑵列文虎克发现了什么名堂？从那里可以看出来？找出并读出来。
⑶想一想。
从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
玩出了名堂教学设计(精选3篇)
玩出了名堂教学设计（精选3篇）玩出了名堂教学设计1学习目标①认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
课前准备①生字词卡片或制成的电脑课件。
②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
第一课时谈话揭题，质疑导入①同学们，你们爱玩吗?平时都玩些什么呢?②今天我们学习一个有趣的故事。
(板书课题并读题)读题后你想到了什么问题呢?(学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂?他喜欢玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)由疑而入，整体感知①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。
b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
②学生交流。
通过自读，你已经解决了哪些问题?在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。
逐段朗读，探究发现①学习第一自然段。
a.读一读。
指名读、齐读这一段。
b.议一议。
玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢?教师鼓励学生自由发表意见。
c.语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。
荷兰的列文虎克就是其中的一位。
下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗?②学习第二、三自然段。
a.读一读。
指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。
b.说一说。
列文虎克喜欢玩什么?是怎么玩的?c.想一想。
从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么?引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。
d.联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法?e.带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。
指导写字①出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④学生写字。
《 玩出了名堂》教学设计(优秀7篇)
《玩出了名堂》教学设计（优秀7篇）玩出了名堂教学设计篇一一、复习巩固听写生字词。
二、精读课文，领悟玩法1．多遍朗读课文第3自然段。
2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3．引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？4．学生交流想象时，注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件很枯燥的事，但因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
5．指导朗读。
三、继续读书，了解玩出的名堂1．学习第4自然段（1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
（3）交流讨论。
4、转换角色想象。
假如你是列文虎克，这样改变一个玩法竟然发现了一个新的世界，你的心情会是怎样？心里会怎样想？5、朗读体会感情，评点交流。
6．表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说什么？四、欣赏玩出的名堂1．列文虎克看到的小人国究竟是什么？他玩出了什么名堂？2．朗读第5自然段。
（1）边读边画出有关的句子，多遍地讲。
（2）指多人朗读。
3．交流讨论：小人国指的是什么？他究竟玩出了什么名堂？4．朗读资料袋里的内容，说说微生物对人类的贡献。
5．再次品读：对这一段话中的标点有什么新的发现？五、交流玩中收获1．先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
作业设计：小练笔：把自己的玩法和收获写下来。
板书设计：15 玩出了名堂浪费时间伟大发现边玩边想，边想边玩《玩出了名堂》教学设计篇二本册新教材已学习过半，在区里的一次备课试讲中，我又一次感受到新教材专题性的特点，特别是在教给学生学习的方法及培养学生问题意识方面在这一课上我注意了培养，也从中悟出了一些“名堂”。
一、激趣导入这一组课文的专题是让我们学会“细心观察”，《花钟》一课，通过观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间。
《蜜蜂》一课，通过观察蜜蜂发现蜜蜂辨认方向的能力，今天我们来认识一位荷兰的生物学家列文虎克，看看通过观察发现了什么？二、自由读文，本文讲了一件什么事？（整体感悟）三、问题学文回忆第一课时，我们遗留了两个问题（1）怎么玩出名堂的？（2）为什么能玩出名堂？我们应先解决哪个问题？为什么？1、首先解决“怎么玩出了名堂？”读文2—4自然段，从文中画出相应的内容2、第二个问题“为什么能玩出了名堂？”学生自学（1）读文2—4自然段（2）从文中找出列文虎克为什么能玩出了名堂的句子（3）并用自己的话来解释谈对这句话的理解（4）想一想你应带着怎样的语气来读这句话四、引导发现列文虎克能通过观察发现了微生物，那么老师在学习这篇文章的过程中也有一个发现是有关我们学过的一个标点符号的引号。
《玩出了名堂》教学设计（精选14篇）
《玩出了名堂》教学设计（精选14篇）《玩出了名堂》篇1各位专家、评委：大家下午好！我说课的内容是人教版第五册第15课《玩出了名堂》，不妥之处，敬请批评、指正。
【设计理念】：本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注重语言的品味。
凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。
【教材分析】：本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。
课文语言表达准确而又生动活泼。
全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。
【学情分析】：1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。
2、由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。
3、学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。
基于以上考虑，我们设定如下教学目标：【教学目标】：1、读懂课文，激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
2、有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。
3、引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。
【教学重点】：引导学生在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。
【教学难点】：感悟文中蕴含的道理。
【教学过程】：（第二课时）为了达成上述目标，我们设计本课教学为五大环节。
一、回顾课文内容（3分钟）四、品味文章中蕴含的道理——玩出了道理（5分钟）二、感受“大名堂”——玩出了成绩（12分钟）三、感悟列文虎克是怎样“玩”的——玩出了花样（15分钟）五、联系生活，深化主题（5分钟）一、回顾课文内容（3分钟）上课伊始，教师板书：玩。
同学们都喜欢玩，老师也喜欢。
通过第一课时的学习，我们认识了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。
玩出了名堂教学设计（通用6篇）
玩出了名堂教学设计玩出了名堂教学设计教学设计的特征第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
玩出了名堂教学设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的玩出了名堂教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
玩出了名堂教学设计1教学目标：1、会认六个生字，会写12个生字，正确读写“名堂，调节，显微镜”等17个词语。
2、初步了解文章大意，能够流利地朗读课文。
3、能说出课文第三自然段中列文虎克的玩法。
4、初步感悟列文虎克在玩中善于观察。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题刚刚的课间10分钟，老师看到同学们玩的很开心，谁能说说自己平日时最喜欢玩什么？（学生回答）同学们都说的很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗？今天我们来学习课文《玩出了名堂》。
（师板书课题，生齐读课题，开始新课。
）二、初读课文，读准字音1、看到这个题目，你们想说些什么？有什么想问的？（1）、谁玩出了名堂？（2）、玩什么玩出了名堂？（3）、是怎么玩的？（4）、玩出了什么名堂？2、你们提的问题很有水平，要想解决问题我们先将课文读通读顺，读准字音，遇到长句子和难读的句子先把它画下来，多读几遍，开始吧！3、识字教学（1）课文中出现的生字你会读了吗？（课件出示）生字（带拼音）①我请一小组的同学开火车读一读，其他的同学认真听，听听他们有没有读错的。
玩出了名堂教学设计优秀4篇
玩出了名堂教学设计优秀4篇玩出了名堂教学设计篇一一、谈话导入１、教师引述。
爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？２、学生交流。
３、教师导入。
玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。
（板书课题并齐读课题）４、学生读题，想想能提出哪些问题。
５、教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如：⑴什么是“名堂”？⑵谁玩出了名堂？⑶他玩的是什么？⑷怎么玩的？⑸他玩出了什么名堂？让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。
这是激发学生学习兴趣的有效途径。
另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。
为一会儿的读文打好基础。
二、由疑而入，整体感知１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：⑴请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
⑵同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
２、学生交流。
通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。
放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。
在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。
让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。
把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。
三、逐段朗读，探究发现１、学习第一自然段：⑴读一读。
指名读、齐读这一段。
给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。
目的是掌握学生对课文的理解程度。
２、学习第二、三自然段：⑴读一读。
指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。
⑵说一说。
列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？⑶想一想。
从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
⑷联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
⑸带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
三年级上册语文《玩出了名堂》教学设计(优秀8篇)
三年级上册语文《玩出了名堂》教学设计（优秀8篇）《玩出了名堂》教学设计篇一【教学目标】1、认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
3、写写自己玩中的乐趣和收获。
【教学重点】让学生知道虎文列克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到了启发。
【教学媒体】1、生字词卡片或制成的电脑课件。
2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1、教师引述。
爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？2、学生交流。
3、教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。
（板书课题并读题）4、学生读题，想想能提出哪些问题。
5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如：⑴什么是“名堂”？⑴谁玩出了名堂？⑴他玩的是什么？⑴怎么玩的？⑴他玩出什么名堂？二、初读感知1、教师出示自读要求：⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
⑴读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？2、学生自主读书。
3、检查自学：⑴出示生字卡片，检查认读生字情况。
⑴出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
⑴指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法1、多遍朗读课文第三自然段。
2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3、教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？4、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
5、指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗？四、课堂练习，当堂展评1、练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
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《玩出了名堂》教学设计一
《玩出了名堂》教学设计一江苏无锡洪永山学习目标①认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
课前准备①生字词卡片或制成的电脑课件。
②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
第一课时谈话导入①教师引述。
爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？②学生交流。
③教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。
④学生读题，想想能提出哪些问题。
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如：a．什么是“名堂”？b．谁玩出了名堂？c．他玩的是什么？d．怎么玩的？e．他玩出什么名堂？初读感知①教师出示自读要求。
a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？②学生自主读书。
③检查自学。
a．出示生字卡片，检查认读生字情况。
b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c．指名分段朗读课文。
精读课文，领悟玩法①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
⑤指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗？课堂练习，当堂展评①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
②抄写词语表中的词语。
③当堂展评。
课后活动搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时复习回顾①听写生字词。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
继续读书，了解玩出的名堂①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
②学生朗读第四自然段。
a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
③交流讨论。
抓住以下要点：a．有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
④转换角色想象。
假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？⑤朗读体会感情。
请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
b．感情朗读，评点交流。
⑥表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？欣赏玩出的名堂①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
②学生朗读第五自然段。
a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。
b．指名学生多人朗读。
③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？交流玩中收获①教师引述。
同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗？②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
练习生字①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。
②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
③学生练写生字，当堂展评。
拓展活动把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
《玩出了名堂》教学设计二江苏无锡盛慧学习目标①认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
课前准备①生字词卡片或制成的电脑课件。
②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
第一课时谈话揭题，质疑导入①同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什
么呢？②今天我们学习一个有趣的故事。
读题后你想到了什么问题呢？由疑而入，整体感知①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a．请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。
b．同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
②学生交流。
通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。
逐段朗读，探究发现①学习第一自然段。
a．读一读。
指名读、齐读这一段。
b．议一议。
玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？教师鼓励学生自由发表意见。
c．语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。
荷兰的列文虎克就是其中的一位。
下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？②学习第二、三自然段。
a．读一读。
指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。
b．说一说。
列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？c．想一想。
从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。
d．联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？e．带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。
指导写字①出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④学生写字。
课后作业抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时复习回顾①听写上堂课学的生字新词。
②说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。
逐段朗读、探究发现①学习第四自然段。
a．语言引述：列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。
那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？b．读一读。
◆这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一排读第一、二、三、四句，第二排读第三、四句，第三排读第五至八句。
◆再指名三位同学分读这一自然段。
c．引导发现。
读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？d．交流发现。
让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。
e．读到这里，你想对列文虎克说些什么？f．带着敬佩的情感自由朗读这一段。
②学习第五自然段。
a．读一读。
指名读、齐读这一段。
b．说一说。
读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗？引导学生阅读“资料袋”中的资料，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起。
c．有感情地朗读这一自然段。
总结回顾①师问：读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢？②学生交流。
拓展延伸①古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩在玩出了大名堂的人，你们能来说一说吗？②小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。