对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思
高中英语阅读课的教学反思
新课改理念下的政治课程教学活动开展过程中，教师自身要提升学习的主动积极性，活跃政治课堂，为学生良好学习发展打下坚实基础。
政治课堂教学中教师按照新课改的教学理念要求，将学生作为政治课堂教学活动的中心，以学生为立足点展开教学活动，采用多样化的教学方法活跃政治课堂，这对提升学生综合学习能力才能打下坚实基础[4]。
教师在课堂中为活跃课堂可通过情境创设的方式，调动学生学习的主动积极性，这对政治课程教学的质量提升能够打下基础。
传统的政治课堂教学中教师只注重讲述理论性的知识内容，使得学生学习的动力不足，对政治知识的学习很难产生兴趣，如果没有在实际课堂中创新教学的方法，无法激发学生学习的兴趣，这就必然会影响学生政治知识学习的质量和效率，不利于学生综合学习能力提升。
例如：教师在讲述到具体的政治知识内容中，就可通过创设情境的方式，让学生参与到情境活动中，通过角色扮演以及情景剧的表演等方式，学生参与到情境当中后学习的积极性能够调动起来，从而促进学生学习的主动积极性。
情境创设的内容和学生的生活要紧密相关，促进学生产生认同感，也方便学生理解政治知识，只有在课堂氛围活跃的基础上融入政治知识内容，才能真正促进学生高效化学习，提高学生政治知识学习的质量水平。
2.3 课堂教学注重本质的体现教师在政治课堂教学活动的开展中，为提高教学有效性，教师在新课改的理念运用方面要加强重视，面对新课改的要求教师为能促进学生高效学习，就要将新课改理念融入到政治课程教学当中去，为学生良好学习发展起到积极促进作用，为学生可持续学习发展打下坚实基础，只有从这些层面得到了强化，才能真正为学生可持续学习打下坚实基础[5]。
课程教学中教师要从新课改理念的角度出发，能够为学生创设更多的自由活动以及实践活动，学生在参与相应的活动当中后，丰富学生经验以及感性认识，这对提高学生政治知识的理解能力就能起到积极促进作用，有助于学生学习效率提升。
政治课程教学中涉及到的内容比较多样，教师要注重结合新课改的要求，融入新的理念，教师只有从这一层面得以重视，才能真正为学生良好学习发展起到促进作用。
高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思
高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思高中英语阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析在进行高中英语阅读理解教学设计之前，我们需要对学生的学情进行全面的分析。
通过了解学生的英语水平、学习兴趣以及学习方式，我们可以制定出更加适合学生的教学设计，提高他们的学习效果。
1. 学生的英语水平：学生的英语水平是教学设计的基础。
我们需要了解学生的英语词汇量、语法知识掌握程度以及阅读理解能力等方面的情况。
有了这些信息，我们可以根据学生的实际情况设置合适的教学目标，使学生在阅读理解方面取得更好的进展。
2. 学生的学习兴趣：学生对于英语阅读的兴趣程度可能不同。
有些学生对文学类的阅读更感兴趣，而另一些学生则对科技或历史类的阅读更感兴趣。
因此，我们需要通过与学生的交流和观察，了解他们的兴趣所在，并在教学过程中结合相关的话题或材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 学生的学习方式：不同的学生有不同的学习方式。
有些学生喜欢独立完成阅读任务，而另一些学生则更喜欢与同伴合作，进行小组讨论。
我们需要根据学生的学习方式，设计相应的教学活动，使学生能够在合适的学习环境中发挥出他们的优势，提高整体学习效果。
二、教材分析教材是进行阅读理解教学的重要依托。
我们需要分析教材的内容、难度以及教学目标，从而设计出符合学生实际情况的教学方案。
1. 教材内容：教材中包含的文章内容应该贴近学生的生活实际，能够引发他们的共鸣和兴趣。
教材中的文章类型可以多样化，包括但不限于新闻报道、科普文章、文学作品等。
通过多样的文章内容，能够提高学生的阅读广度，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
2. 教材难度：教材中的文章难度应该适合学生的英语水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。
我们可以通过教材中的词汇量、语法结构和句子长度等要素来评估文章的难度，并结合学生的实际情况，选择合适的教材。
3. 教学目标：阅读理解教学的目标可以包括识别关键信息、理解主旨要点、推断作者意图等。
高中英语_Using language Reading (阅读课)教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标人教版选修六unit1 Art Using languagethe Best of Manhattan’s Art Galleries(曼哈顿艺术画廊荟萃)教学设计思路一、Teaching aims:1,Knowledge aim.It is about the words and phrases of this lesson, students can acquire some knowledge of English language and culture about western art.2,competence aim.I expect that it helps students develop their ability of expressing their ideasfreely ,besides, students can get detailed information from the text by skimming the lesson.3, Emotion ，attitude and value aim.This aim is designed to help students develop their interest in art ,they can adopt a positive way to enjoy their life.二、Leading-in:1,Q1：Have you ever been to any galleries before?Q2：Do you think visiting galleries is interesting?Key:Visiting galleries can not only bring people wonderful feelings but also teach them many things2, Preview new words:Preference avenue appeal fragile reputation civilization Egypt Egyptian Visual fragrant contemporary三、Teaching procedures:Step1. Fast-ReadingThis part can be divided into two parts, they are Fast reading and Careful reading. Fast reading, it aims to help you have a general understanding of the whole text. In this part, I design four questions for students.Q1: what’s the main idea of the passage?key:The passage mainly introduces five art galleries of ManhattanQ2: where are the five galleries?Q3: Where may you see this passage?Key: in a guidebook（旅游指南）Q4: Who maybe the passage is designed for?Key: touristsStudents can master the structure of the text by learning the whole text.Step 2.Careful -readingit aims to help students to get detailed information which can help you have a better understanding the text.1, About the Frick Collection. Here, one question is designed for studentsWhat can you do in the Frick Collection?(在弗里克收藏馆你能做些什么？) Key: pre-twentieth century western paintings, Henry Clay Frick’s house and garden This question can absorb students’ attention to the content of the Frick Collection, by the way, students can know a famous figure named Henry Clay Frick as well as his contributions to the Frick Collection2,About Guggenheim MuseumI design some steps for students to follow, namely, the exhibition(superb modern paintings, sculptures , drawing impressionist as well as the post-impressionist paintings) ,the museum building ( fragile, white seashell),the best way to enjoy the exhibition and an excellent restaurant(students can have their meals here during their visit in the museum) These steps will help students practice their logic ways of thought and their memory, some useful vocabularies can be presented to students.3,Metropolitan Museum of Art.This part is designed to enhance students’ recognition of the art’s historical status in the development of the human civilization, art as an important part of the human civilization acts as one way of spreading culture among the countries all over the world. Some typical countries are mentioned in this part, such as America, Europe, China, Egypt, other African countries and South America. Students can experience ancient ways of living by themselves in this museum if they have chance to visit this museum. Some concrete exhibitions are introduced in this part, such as Egyptian temple, a fragrant Ming garden, a typical room in an 18th century French house.4,About the museum of Modern art.As the modern art is mentioned as one style of the western painting in the first lesson A short history of western art, students must be familiar with the modern art as well as its characteristics, in this period, modern art can act as one bridge to narrow the gap between the theory of the style of the modern art and its typical paintings as examples. In this part, some famous artists are introduced such as, Monet, Van Gogh, Picasso and Matisse , they are all world-famous artists, their paintings are well accepted by people of all ages and from home and abroad.5, About Whitney Museum of American artThe Whitney Museum of American art is also very interesting, students can find the information that contemporary American painting and sculpture are exhibited here, If you are eager to learn more about contemporary American painting and sculpture in short time, you can visit this gallery, as the exhibition here changes all the time. As important form of entertainment, videos and films are also shown here.All of these galleries enable students t have a better understanding different styles of painting, this lesson will help students hold a right viewpoint of value and positive attitude towards life, besides students’ ability of appreciating art can be well developed.The initiative aim of the lesson may be achieved easily. In this part, I will introduce the five galleries one by one, in this process, students should make every chance to acquire needed knowledge to enhance their ability of using English flexibly, for example, students can achieve the knowledge aim by reading the text in details and the culture of western art can be plugged into their knowledge structure. For more information, students can read the text carefully as the information is involved in the introduction of the five galleries.This process is perhaps boring ,but it is well worth doing, since reading as an important approach to getting English knowledge for students of ESL( English as a second language) is unavoidable and necessary. In this process, teacher as an instructor and supervisor plays an important part in guiding the students’ learning, Besides, teacher’s status here cannot be replaced, the teacher’s value can be represented and shown here, meanwhile, teacher should praise students to perform their task individually and the error is permitted here, as the error is the initiative source of finding the right answer, student’s self-confidence can be established in this process. If necessary, students should find more approaches to putting English into practice, because as communicative tool, English language should be focused on theusage in daily life ,especially when we are having an English lesson, as the contextual situation should be laid for ESL learners.Step3.DiscussionIn this section, I design a discussion, students can practice their oral English and their way of thinking in English language by recalling what we learn, discussing with their partners ,only in this way, students can express their ideas freelyI will provide them with some necessary words and sentence patterns in case that students can use them. For example, gallery, collection, museum, exhibition, art, painting, sculpture, drawings, display etc. some useful sentence patterns, I’d prefer…I’d rather…I’d like… I have a preference for… Because … as… since… this process is designed to develop students’ oral ability as well as their awareness of cooperation.This process is followed by examples about the usage of the above words ,expressions and sentence patterns.Topic for Discussion:Which one do you like best among the five galleries? Give your reasonsIf I have a chance to visit these galleries, I’d prefer to visit…Because I like…,I think it is well worth a visit.In the last section, I design an assignment for students aiming to help students consolidate the knowledge. The assignment is mainly about the usage of English language. In the meantime ,some famous paintings drawn by world- famous artists are also presented to students, this is also the reflection of the third learning aim, namely, emotion, attitude and value aim, students’ awareness of pursuing after the cause of arts will be aroused, you never know.Homework:1. Write a short passage about the five galleries.2. Finish all the exercises on the book学情分析本人执教的班级是单县二中二层次班级,在课堂教学过程中学生的互动效果相对较差,学生的基础相对薄弱, 同时学生对教材的把握还不够好.在教学过程中我需要不断的引导和重复一些课堂用语,学生的语言输出能力较弱,在本节课的授课过程中有一部分同学能做到积极参与课堂的活动和交流,部分学生由于对教材内容把握的不好,教材的内容不够熟悉,他们没能很好的参与课堂的互动和交流,这是我下一步教学工作的重点和需要努力的方向.此外,学生没有意识到高中学段英语学习的重要意义以及对未来升学,就业等的重要影响,这就需要教师在日常的教学管理中对学生进行引导和帮助,使学生避免在英语学习上的被动局面和依赖心理.注重培养学生的积极的英语思维能力和积极主动的学习态度,让学生养成听说读写的良好学习习惯,避免英语学习的盲目性,教师在日程教学过程中要使学生认识到:英语不仅是学生升学的一个手段而且也是学生进行交流沟通的一门重要的语言,教师要鼓励学生在英语课堂上多说多练多交流,使英语课真正的活起来.课堂教学效果分析本节课的授课过程中我设计了以下几个方面的问题:1 , 新课导入: Have you ever been to any galleries before?Do you think visiting galleries is interesting?从课堂实际效果来看,学生的参与度和达成度都不够好,这主要表现在,一是学生对问题没有很好的了解和把握,此外,学生在关于艺术的文化知识方面尚有欠缺,教学建议: 在设计新课导入时,教师要做到既有利于课堂教学的顺利导入又要切合学生的实际知识水平.2, 在Fast reading 部分我设计的问题能紧扣课堂教学目标，如：（1）How many galleries mentioned in this text? What are they?这个问题从难易程度上来说属于简单问题，而且与课文整体结构结合紧密，这个问题的达成度较高，这类问题也适合学习程度不太好的学生做，这对于提高这类学困生的学习积极性和课堂参与度有很好的借鉴意义。
高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思
高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思Reading In search of the Amber Room一、教学目标（1）学问目标：让同学了解琥珀屋的历史，熟识本课的重点词组和句型。
（2）力量目标：提高同学的阅读力量，即形成快速猎取信息和处理信息的能力。
（3）情感态度目标：通过自主学习和合作学习，培育同学喜爱文化遗产﹑爱护文化遗产，敬重人民才智的意识。
二、教学设计（1）教学思路整个教学过程以“ 以同学学习主体，老师教为辅”的设计理念，采纳设置任务和小组争论的形式组织教学，将同学的自主学习活动作为课堂的主体，引导同学完成学习任务。
（2）课前预备：要求同学利用阅览室和网络收集有关琥珀屋以及世界闻名文化遗产的信息资料，并预习课文In search of the Amber Room。
完成课后练习一和练习二，以便更好地解读课文。
三、Teaching proceduresStep I Lead-in (two minutes)Show the four pictures about 1.埃及金字塔.，图2 . 中国万里长城图3.紫禁城图4.英国史前巨柱say their English names.[设计说明]使用多媒体播放图片，形象、直观、生动，能吸引同学的留意力，激发同学的爱好。
同时，对同学的课前预习有所了解。
StepⅡ Skim the reading passage and then answer.(six minutes) Skimming the text quickly, then answer questions:①、Why is it called the Amber Room?②、Check Exercise One and Exercise Two on Page2 of the Students’ Book .Exercise One1.Frederick A. stole the Amber Room.2.Frederick William B.Ⅱsent a troop of his best soldiers to the king of Prussia.3.Peter the Great C. had the Amber Room made4.Catherine Ⅱ D. had it moved outside St Petersburg.5.The Nazi army E. gave it to the Czar as a gift.6.The Russians and Germans F. built a new Amber Room Exercise TwoHow did the Amber Room become one of the wonders of the world? How was a new Amber Room built?How did the Amber Room get lost?How was the Amber Room made?Why did the king of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift?[设计说明]通过课后练习一，对本文消失的人物及相关历史大事的配对练习，以及课后练习二，对段落和各段落大意的配对练习，检查同学对全文内容的理解状况，培育同学学会快速捕获文章表层信息的力量，从而进一步理解文章的中心内容,为下一道推断正误题打好基础。
高中英语新教材中Reading部分的教学设计与反思
高中英语新教材中 Reading 部分的教学设计与反思张彦摘要：阅读课的教学是英语教学的一个重要组成部分，高效巧妙的教学设计决定着阅读教学的成败。
本文就一节高中英语阅读课的教学设计进行分析，反思每一个教学步骤，认可并推荐这种独特新颖的教学方法。
关键词：英语阅读教学设计教学步骤独特新颖一、引言阅读教学是英语教学的主旋律。
无论教材怎样变更，阅读始终是英语教学的重点。
然而新课程要求教师必须改变传统的“教教材”，要“用教材去教”，要求教学模式由以往的“以教师为主体”转变到“以学生为主体”，提倡“任务型”教学，关注学生的情感态度价值观。
因此改变传统的英语阅读课的教法，探索高效新颖的教学方法是新课程教学必走之路。
二、一堂英语阅读课教学设计示例这是一节公开课，讲授的是人教版高中英语新教材高二下册Unit12 Science Fiction 中的阅读课文：Jules Verne: The Father of Science Fiction 。
上课的基本步骤依然是导入，分段，语言知识讲解以及随堂检测。
给我留下深刻印象的是讲课老师的教学风格：干练、简洁、准确、严谨。
她在教学中引领学生的教学本领显而易见。
课堂开始她先由 Pre-reading 的几个问题导入新课 :When do you think the inventions in the pictures above were made?When was electricity discovered and how was it used in the following two hundred years?In the early nineteenth century, people had no idea what the inside of the earth might look like. Can you explain what we know about it today?Write down five key words that you expected to find in the reading passage below.通过以上的设问，呈现一系列的科学发明及成就，唤起学生的求知欲，让学生进入思维状态，从而进入课文学习。
高中英语人教必修一第四单元阅读课教学设计
高中英语人教必修一第四单元阅读课教学设计第一部分：引言在高中英语教学中，阅读课是学生提高英语综合能力的关键环节之一。
本文旨在为高中英语人教必修一第四单元阅读课的教学设计提供一个可行和有效的方案。
第二部分：教学目标1. 学生能够熟练掌握本单元的核心词汇和短语。
2. 学生能够独立理解和分析文本中的关键信息。
3. 学生能够通过阅读课程拓展他们的知识和视野。
4. 学生能够应用所学知识进行思考和讨论。
第三部分：教学准备1. 教学材料：教科书、课堂PPT、阅读材料、练习题等。
2. 多媒体设备：教学投影仪、音频设备等。
3. 合适的教学环境：保证学生的学习积极性和专注度。
第四部分：教学过程1. 上课导入- 让学生回顾上一单元的内容，以复习和引出本单元的主题。
- 引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 预习任务- 学生在课前阅读教科书中的相关阅读材料，了解文章的大意和关键内容。
- 学生可以在教室中小组讨论或写下一到两个问题。
3. 教师示范- 教师用板书或PPT展示关键词汇和短语，并解释其意义和用法。
- 教师带领学生朗读和理解文本中的关键句子和段落。
4. 学生合作活动- 学生以小组形式讨论和分享他们的预习问题，教师引导他们扩展思维和观点。
- 学生可以进行角色扮演或小组演示，以提高他们的口语表达能力。
5. 阅读理解- 学生阅读教科书中的阅读材料，并回答与之相关的问题。
- 教师可进行个别辅导，帮助学生理解和解决阅读中的困惑。
6. 扩展活动- 教师可安排一些扩展活动，如观看相关视频、听取相关音频或阅读相关文章。
- 学生可以进行小组讨论或写下他们的观点和反思。
7. 总结评价- 教师对学生的表现进行评价和总结，鼓励他们的努力和进步。
- 学生可以自评和互评，以促进他们的学习动力和自我反思。
第五部分：作业布置1. 学生可完成课后阅读和练习题，巩固对本单元内容的理解和掌握。
2. 学生可撰写一篇关于本单元主题的小作文，以提高他们的写作能力。
高中英语_人教版选修7Unit3阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思
Book7 Unit 3 Old Tom the Killer Whale 虎鲸老汤姆一、教学目标1. 知识目标：通过深层次的理解，使学生了解并掌握词汇用法，并完成有关课文内容的练习。
2. 能力目标：通过个人活动，同伴活动和小组活动，使学生掌握速读—略读—精读—总结—寻找细节等阅读文章的各种阅读技巧，并利用多媒体课件创设情境，为学生提供大量的输出机会，提高学生的听说读写能力及培养他们的发散思维与创新能力。
3. 情感目标：体验使用多媒体手段辅助学习的乐趣和成就感，帮助学生更多的了解海洋生物，培养学生热爱和保护海洋生物的意识。
二、教学重点与难点1. 培养学生的阅读策略及获取信息的方法。
2. 创设情境，激活学生思维，培养学生的合作学习能力以及发现问题，思考问题和解决问题的能力。
三、教学媒体选择多媒体教室、计算机、CAI课件四、教学设计思路《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
同时，也指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，是他们通过观察、体验、探索等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
”应《标准》的要求，我将在培养学生听说读写四个能力的基础上通过对教学情境的创设，采用discussion等方式来进行对本单元的教学。
本单元是高中英语人教版选修七第三单元Under the Sea。
该单元的中心话题是“海底世界”，单元各项活动的设计都是围绕海底动植物、海底奇妙景观，以及有关大海的神话故事展开的。
本课时是根据该单元中的阅读内容“Old Tom the Killer Whale”而设计的一节课。
作者以第一人称的口吻，讲述了一个名叫Old Tom的虎鲸的故事。
学生阅读此文可以了解人类如何利用鲸捕杀鲸的残酷现实。
高中英语教学课例《阅读理解》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中英语教学课例《阅读理解》课程思政核心素养教学设计及总结反思1. 教学背景在高中英语教学中，阅读理解是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
通过阅读理解教学，学生可以拓展视野，增强文化意识，提高思辨能力。
本课例旨在探讨如何在阅读理解课程中融入思政核心素养，培养学生的社会主义核心价值观。
2. 教学目标1. 提高学生的英语阅读理解能力。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 增强学生的文化自信，提高道德品质。
4. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 教学内容1. 英语阅读材料：选择一篇关于中国传统文化、历史或社会发展等方面的文章。
2. 思政元素：提取文章中的思政元素，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。
3. 教学活动：设计一系列阅读、讨论、写作等教学活动，引导学生深入理解和探讨文章中的思政核心素养。
4. 教学过程1. 导入：教师简要介绍文章背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练。
3. 思政讨论：教师引导学生探讨文章中的思政元素，培养学生热爱祖国的情感。
4. 分组讨论：学生分组讨论文章中的思政核心素养，分享自己的观点。
5. 总结反思：教师总结文章中的思政核心素养，引导学生反思自己在研究过程中的感悟。
6. 写作练：学生撰写一篇关于思政核心素养的短文，巩固所学知识。
5. 教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读练和测试，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生思政核心素养的培养：观察学生在讨论、写作等环节中的表现，评估其思政核心素养的提高。
3. 学生自我反思能力的培养：鼓励学生撰写研究总结，评估其自我反思能力。
6. 教学反思在本课例中，教师应不断反思以下几个方面：1. 教学内容的选择：是否涵盖了丰富的思政元素，是否与学生的兴趣和实际生活相结合。
2. 教学活动的设计：是否有助于培养学生的思政核心素养，是否激发了学生的研究兴趣。
3. 教学评价的方式：是否全面评估了学生的阅读理解能力和思政核心素养，是否有助于学生的自我提高。
核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思
核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思一、设计背景与目标英语阅读是高中英语教学的重点和难点之一，传统的阅读教学往往侧重语言技能的训练，忽视了学生的核心素养培养。
为了提高学生的综合素养，培养学生的阅读能力和思维能力，本设计以核心素养视角为基础，设计了一套高中英语阅读教学方案，并进行反思与总结。
二、教学内容及过程1. 教学内容：本课程设计以学生喜欢的故事为基础，选取了一篇适合高中生阅读的英文小短文作为教学素材。
小短文内容涵盖了生活常识、文化背景以及逻辑推理等方面。
2. 教学过程：（1）导入阶段：通过引入一张具有挑战性的图片或一个引人入胜的问题，引发学生对主题的兴趣和探索欲望。
（2）预读阶段：给学生一些有关小短文的背景知识，帮助学生建立起对文本内容的初步理解和 expectation。
（3）阅读理解阶段：学生带着问题对小短文进行细读和理解，通过多种阅读策略，如猜测词义、推理作者意图、构建脑图等，帮助学生更好地理解文本。
（4）拓展阶段：通过给学生一些利用文本信息进行思考或结合其他知识的任务，拓展学生的思维能力和知识面。
（5）归纳总结阶段：帮助学生归纳总结本课所学内容，梳理思路，加深对课程内容的理解和记忆。
（6）反思总结：教师引导学生自主反思本节课的学习过程和成果，总结教学经验，为下一步教学提供参考。
三、教学反思1. 教学方法：通过多种教学方法的有机结合，如设问、导图、课堂合作等，提高学生的主动学习性和合作学习性，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 教学环节：每个教学环节的设计都以学生为主体，让学生充分参与到学习过程中，培养学生的自主观念和学习能力。
教师既是学生学习的指导者和组织者，又是学生学习的引导者和促进者。
3. 教学评价：通过定期的小测验、作业和课堂表现评价学生的学习情况，不仅注重对学生的语言能力和阅读能力的评价，还注重对学生的核心素养的评价，如学生的思维能力、合作能力、创新能力等。
4. 教学效果：通过这种核心素养视角的阅读教学，学生不仅能够提高阅读能力，更重要的是能够培养学生的综合素养，提高学生的思维能力和创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中英语Unit 3阅读课的教学设计与反思
学生学习活动评价设计
学生学习活动评价表
项目
评分细则
评分
课堂
表现
40分
认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。
40分
基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。
30分
能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分
2. Find and retell the grammar structure of the Present Perfect Passive Voice. (activity 5)
(3) Emotions and Attitudes
(4) Learning Strageties
Recourses, Communicaiton, Cognition
2.从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。而且设计活动时要考虑活动有教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。
3.在教学中有效地使用图片能大大提高学生对学习的兴趣。在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最恰当的 of the text and take an active attitude to computers and furthermore can use what they have learned in class in their daily life.
学情分析
本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。不过，整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇WHO AM I ?以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。
高中英语阅读课教学反思[好多好多篇]
![高中英语阅读课教学反思[好多好多篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/a9057ebb0975f46527d3e1e2.png)
高中英语阅读课教学反思英文版高中英语阅读课教学反思英文版篇一:《高中英语阅读课教学反思》王毅阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。
如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢,这是一个需要师生互相合作的工作。
在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。
通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。
教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。
在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。
教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。
一、设计提问,激发学生的主体思维二、问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
教师设计问题,要遵循循序渐近的原则三、要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。
课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。
在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。
教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。
在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
二、授之以法,把学习的主动权交给学生要提高学生的素质,就要培养学生的能力。
因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。
高中英语阅读理解教学反思
高中英语阅读理解教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中英语阅读理解教学反思”为主题，针对高中学生英语阅读理解能力的提升进行教学设计。
通过反思教学过程中的优点与不足，优化教学方法，提高学生的阅读理解水平。
具体包括对阅读策略的指导、阅读技巧的讲解、以及阅读后的问题讨论与反思。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在阅读理解方面仍存在不同程度的问题。
学生在阅读过程中可能存在速度慢、理解不准确、抓不住重点等问题。
因此，针对这些问题，教师需要运用适当的教学策略，帮助学生提高阅读理解能力。
同时，针对高中生的年龄特点和认知水平，注重激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握阅读理解的基本策略，如略读、寻读、精读等，并能根据文章类型和难度灵活运用；（2）学会分析文章结构，把握文章主旨、论点、论据及作者观点；（3）提高阅读速度，达到每分钟阅读300个单词；（4）掌握常见的英语词汇、短语和句型，提高语言表达能力；（5）学会从文章中获取信息、解决问题，并运用所学知识进行推理、判断和评价。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生的合作意识和团队精神；（2）运用启发式、探究式教学，引导学生主动思考、发现问题、解决问题；（3）采用任务型教学，设置不同难度的阅读任务，让学生在完成任务的过程中提高阅读理解能力；（4）鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高阅读兴趣；（5）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语阅读的兴趣和热情，使其形成良好的阅读习惯；（2）激发学生的求知欲和进取心，鼓励他们在阅读中不断挑战自我，克服困难；（3）引导学生树立正确的价值观，尊重不同文化背景，培养跨文化交际能力；（4）通过阅读，帮助学生认识自我，发现潜能，增强自信心；（5）培养学生具备批判性思维，敢于质疑，勇于表达自己的观点和看法。
高中英语阅读课教学案例
高中英语阅读课教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：标题：高中英语阅读课教学案例引言：阅读是学习英语的重要环节，通过阅读，学生可以扩展词汇量，增进对语言结构和语法的理解，培养阅读理解能力和思维能力。
为了提高高中学生的英语阅读水平，教师需要精心设计教学案例，引导学生进行深入的阅读教学活动。
本文将通过一个具体的教学案例，探讨高中英语阅读课的教学设计和实施过程，旨在为英语教师提供一些教学参考。
一、教学目标1. 能够理解文本的主旨和要点。
2. 能够根据上下文推测词义。
3. 能够从文中获取信息，提炼信息。
4. 能够进行文本分析，提高阅读理解能力。
5. 能够在阅读中培养对文化和社会问题的认识和思考能力。
二、教学内容所选择的教学内容为一篇关于环保的短文。
内容包括环境问题的描述、环保意识的培养和环境保护的重要性等。
三、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料引导学生了解环保问题，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：通过提出问题、展示情景等方式引导学生主动思考、发现问题、寻找解决问题的方法。
3.合作学习法：设计小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，激发学生的学习热情。
四、教学过程1.课前导入2.课堂授课以小组活动的形式展示短文内容，让学生对环保问题有一个整体的认识。
然后，教师可以选择一些重点段落进行讲解，重点讲解一些语言点，并进行相关词汇的讲解和拓展。
3.合作学习通过小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，提高阅读理解能力。
学生可以在小组中相互交流想法，共同解决阅读中遇到的问题，增强对环保问题的理解和认识。
4.课堂总结教师对本节课的内容进行总结，鼓励学生对所学知识进行总结和提炼。
可以通过提问、讨论等方式激发学生对环保问题的思考和探索。
五、教学评价教学过程中，教师可以通过观察学生的表现和小组讨论的情况等来对学生的阅读理解能力和综合能力进行评价。
可以设计一些阅读理解题目、课堂问题等进行及时的检测。
一堂英语阅读课教学设计反思论文
关于一堂英语阅读课的教学设计及反思【摘要】在高中阶段，阅读教学的位置至关重要。
大纲规定：“全日制高级中学英语教学的目的，是在初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生口头上和书面上运用英语进行交际的能力，注重培养阅读能力，并使学生掌握一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。
”一堂好的阅读课不仅仅需要有科学的教学设计，还应该在授完课后对此阅读课进行认真的反思，这样才可以对今后教学起到触动和改进作用，现在我以一节阅读课为例谈谈如何进行教学设计和教学反思【关键词】教学设计反思一、教学设计为了体现新课程和新课改的精神，我对课进行了如下的设计。
teaching 0bjectives:to talk about lost civilizationsto help the students develop the ability of reading diary entries.important and difficult points:the way of reading diary entries.teaching procedures:step1 lead-inenjoy the eight wonders of the world.free talk通过讨论世界八大奇迹，引入世界四大文明古国，让学生了解古代文明知识，同时介绍什么是失落的文明。
把学生很自然地引入到新课中，同时激发了他们学习课文内容的兴趣。
step2 fast readingask students to read the passage quickly and try to find answers to the questions in part通过快速阅读，培养学生迅速寻找有用信息的能力，并加深对课文的了解。
step 3 reading strategylet students read the reading strategy.discuss in pairs about what features are usually included in diary entries本课的reading strategy.是how to read diary entries.我先引导学生读，通过阅读和讨论，让学生了解作者的旅行经历并掌握如何去阅读旅游日记，熟悉此类文体的一些基本特点。
高中英语阅读课教学设计及反1
高中英语阅读课教学设计及反思（续）作者:fhqyh 日期:2008-12-5 19:54:00Step3. While-reading ( 29 min )1. Prediction ( 1 min )Ask students to read the title and look at the pictures to predict w hat the text is about ?[ 设计说明 ]通过阅读文章标题，并借助于图片，引导学生对课文内容进行预测，调动学生已有的背景知识，使其产生阅读的兴趣，快速进入阅读状态。
然后让学生通过快速阅读来验证自己的预测，使学生处于一种主动认知状态。
2. Skimming ( 5 min )Skim the text and match the main idea with each paragraph.Para1: __________ Para2: _____________ Para3: __________ ____Para4: __________ Para5: _____________ Para6: __________ ____Para7: __________A. the general introduction to Xie Lei and her study.B. Xie Lei, a Chinese girl, is studying in a foreign country--Londo n.C. the advantages that Xie Lei gained while living with a host famil y.D. Xie Lei is gett ing used to the Western university’s way of learni ng.E. The newspaper will follow Xie Lei’s progress in later editions.F. Xie Lei is now getting along well and is living an active life.G. the difficulties that Xie Lei met while living in London.[ 设计说明 ]准确、快速地归纳段落大意和文章主题是一项重要的阅读能力，是提高阅读速度和理解文章内容的关键。
高中英语必修五Unit1Greatscientists阅读课的教学设计与反思
高中英语必修五 Unit 1 Great scientists阅读课的教学设计与反思一、教材分析1. 话题:本阅读课是围绕整个单元的中心话题“great scientists”而展开的。
2. 内容:阅读材料是一篇记叙文,描述的是英国著名医生John snow 是怎样通过考察.分析.探究的科学方法，发现并控制King cholera 这种传染病的。
通过学习课文，使学生感悟科学家的周密观察.勇于探索.认真分析的科学精神，了解科学发现的全过程具有其科学的严密性。
3. 目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。
谈论“great scientists”,并学习运用课文中描述人物的句型。
扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。
二、教学实践step 1. Warming up1.教学设计1) 设计思路:以讨论**常生活的话题入手,上课开始就使课堂充满轻松和愉快，以what scientists do you know? And what deadly disease do you think now? 直接引入,使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。
2) More information about how to defeats king cholera: suspect----investigate------analyse------solve.设计思路:把全班学生分成四大组来设计关于how does john snow defeat the disease?的问题。
旨在学生之间设置“信息差”,有利于激发学生说的兴趣,在学生的相互交流中培养起发现问题和解决问题的能力。
3) Discussion: how did john snow finally prove it? And do you think he would have solved this problem without the map?设计思路:有趣的话题能极大的激发学生的好奇心,使其发挥丰富的想象力。
对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思
Unit 5 Nelson Mandela高中英语阅读课的教学反思一、教材分析1.内容: 本节课围绕当代英雄曼德拉展开，教材借穷苦的黑人工人Elias的口吻，从侧面反映出曼德拉的伟人品质，读起来亲切感人，引人入胜，同时留给了学生更多的思考空间。
所用语法为定语从句关系副词。
2.目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。
谈论“伟大的英雄”,并运用课文中的词汇描述人物。
扫清课文中词汇障碍,并注意课文中出现的语言现象。
二、教学实践Step1.Warming up视频导入，激活头脑，迅速进入主题。
Step2.Prediction预测文本信息Step3.Fast reading1、抓文本大意2、找框架脉络Step4. Detailed reading1、Before Elias met Mandela2、After Elias met MandelaStep5. Consolidation思维导图，复述文本Step6. Discussion为争取世界平等，我们该怎么做？三、教学反思（一）、对本节课的满意的地方1、课堂环节设计符合学生认知规律。
本节课文本内容较长，语法结构偏难，考虑学生原有的知识水平，我抓住了时间这一线索，从预测到巩固环节前后呼应，突出时间概念，教学活动之间的衔接比较合理自然。
2、课堂组织形式上比较注重实用性。
这节课教学容量大，节奏快，提问的范围广，因此课堂设计突出以学生为中心，在下达指令后，学生能立即展开活动，并明白开展这项活动的目的是什么，因此学生能迅速把课堂中所学到的知识内化为自己的东西。
3、在语法学习时，我降低了难度。
将定语从句植入问题当中，及时扫清阅读障碍，同时理解难度也相对下降。
4、本节课的情感目标完成较好，能从当代英雄曼德拉的争取平等的故事引入和谐社会的建设，做到了发散思维。
（二）本节课留下了的遗憾：练习对话环节，生生互动不够积极，缺少竞争的氛围，没有达到预期的效果。
高中英语_高三英语阅读理解专项讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
阅读理解专项讲评教学案1.教学目标1）知识目标：学生能够掌握重要的词汇和句型。
2）能力目标：学生能划分出句子结构层次，理解长难句意思，掌握并灵活运用解题方法和技巧。
3）情感目标：增强学生的团队合作精神，互帮互助，共同提高。
2.教学内容：模拟试题一阅读理解部分3.教学方法：任务教学法4.教学过程Step1 IntroductionIntroduce students’ performance in this test.Step 2 Group Discussion and PresentationTask 1 Group DiscussionStudents work in groups of 4 to discuss and solve their problems.Task 2 PresentationGroup leaders explain each question in detail.1)细节理解题•22.terrified害怕的•23. can‘t help doing情不自禁做某事•presence存在，出现•32.the apple of one's eyes指极其宝贵重要的人或物;掌上明珠•You might think that being the apple of your mother’s eye could only be a good thing.•句子翻译：可能你会认为，被母亲看作掌上明珠是一件好事儿。
2)推理判断题•24.be regarded as把…看作…•donate 捐献•kidney肾•26. go through with…•=follow through with…•完成，把…进行到底•28.mobile 移动的•Dutch=Netherlands荷兰•popularity•social media 社交媒体•33.tension 紧张•favor 喜欢•context 背景•late 晚年的，末期的•35.previous以前的•carry out进行，执行•tend to do sth…倾向于…•be similar to 与…相似•in terms of从…角度而言3)主旨大意题•31.ban禁止•outnumber多于…4)词义猜测题•27.affirm确定，确认•hit it off（with sb）与…投缘•schedule安排•surgery手术Step 3 SummaryTeacher summarizes methods and skills in dealing with reading comprehension.1)细节理解题：2)推理判断题：3)主旨大意题：4)词义猜测题：Step 4 Limited ExercisesFinish two passages.Ⅰ.阅读理解A(2017年湖南十三校第一次联考)With fast food and convenience at our fingertips on every corner and at every turn, it is becoming increasingly hard to stay in shape.Staying healthy has been more and more difficult for many of the common people.To oppose this we would like to arm you with four ways of staying healthy and feeling great.You really are what you eat.It's true, and there's no way around it.You can't be sitting there staring at that plate of fried chicken, hoping that you will feel amazed later in the day.We have to be in reality about what we eat.If we are putting dead and fried food in our bellies, what is going to come out is exhausted energy and illness.Enjoy the sun.Enjoy the sunshine, or the wind or cold for that matter.In other words, get outside.Take a walk.Do it every single day.You don't have to be doing intense and heavy runs day in and day out, but you do need to be moving.You see, a healthy metabolism (新陈代谢) will only come from an active lifestyle.Those who have a sedentary living, sitting in office chairs or hardly moving,will have bodies adapted to that lifestyle.But if your body thinks that it needs to burn, then it will get in the habit of burning.Shop around the outside of the grocery store.This is becoming more and more of a popular saying among healthfood advocates.The inner passages are far more likely to be filled with preservatives(防腐剂) and chemicals to keep those boxed and packaged foods fresh for long periods of time.Yet eating fresh fruits, vegetables, unprocessed meats and so forth will keep nutrientdense foods going through your body.The more living items you consume, the more help they will be able to be to your immune system and your total body health.Water.Yes, simply and without end, water.You need this for every single function that your body performs.When you get up in the morning, before you put anything else on your tongue, drink a quart or two.Build up the amount you consume each day.An option for water instead of other pickmeups.Day by day your body will realize that you are going to be more thoroughly hydrating, and it will keep you feeling healthy as you can be.1．According to the author, what makes it difficult to keep healthy?A．People are too busy to take exercise.B．Our life becomes more and more convenient.C．People are used to living a lazy life.D．The stores are around our houses.2．When is the best time to drink water?A．After getting up in the morning.B．After finishing your lunch.C．Before going to bed.D．After breakfast.3．What is the best title for the passage?A．We are what we eatB．Tips for staying healthyC．It's better to shop aroundD．Water is very important for our bodyB(2017年衡水中学高二大联考)Scientists in Britain have managed to teach bumblebees (大黄蜂) to pull strings to get to food and then pass on what they havelearned to others in their colony (群体)—showing a high level of intelligence despite their tiny brains.Researchers at Queen Mary University of London said the experiments, often used to test the intelligence of apes (猿) and birds, showed for the first time that some insects are up to the task, and can also pass skills on through several generations.The findings add to the evidence suggesting the ability for “culture spread”—the ability to learn and pass on knowledge and skills—may not be exclusive to humans.In the research, published in the journal PLOS Biology on Tuesday, the scientists were able to train 23 out of a group of 40 bees to pull strings with their legs and feet.The strings were attached to discs—or artificial “flowers”—containing food at their center but placed under a transparent screen.The bees, spotting the food beneath the screen, learned to pull the “flowers”out by pulling the string with their legs and feet to be able to get to it.From another group of bees given the chance to solve the task without any training, only two of 110 were successful.Another group of bees was then allowed to observe the trained bees pulling the strings, and 60 percent of them successfully learned the skill.Finally, trained bees were put in colonies, and the scientists found the technique spread successfully to a majority of the colony's worker bees.Lars Chittka, a Queen Mary University professor who guided the project, said the team is interested in figuring out the brain processes behind the bees' learning and teaching skills.4．What does the underlined word “exclusive” in Paragraph 3 probably mean? A．Ordinary. B．Unique.C．Beneficial.D．Widespread.5．What did the researchers find about bees?A．Bees learn best in insects.B．Bees are as clever as birds.C．Bees are born good learners.D．Bees can be trained to learn skills.6．What may the research team focus on next?A．What else bees can do.B．Where bees learn skills.C．How bees teach others.D．How bees' brains work.7．What may be the best title for the text?A．Small Bees, Great AbilitiesB．Bees Can Learn and TeachC．Bees Are SmarterD．Let Bees LearnStep 5 Homework1)Make notes in time.2)Finish another two passages.学情分析本班是普通理科班，大部分学生的英语学习能力底子一般，其中以男生居多，他们平时不爱学英语，不喜欢背单词，针对这种情况，必须想办法调动他们的积极性。
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对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思
一、教材分析
1. 话题:本阅读课是围绕整个单元的中心话题“Great women”而展开的。
2. 内容:阅读材料是一篇记叙文,描述的是作者Helen Thayer在她60岁生日之际独闯南极的冒险经历。
文中描写了她在旅途中遇到的困难以及如何一次又一次的克服困难,排除险情和渡过难关的情景,表现了她危难时刻冷静、顽强和乐观的态度。
3. 目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。
谈论“伟大的女性”,并运用课文中的词汇描述人物。
扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。
二、教学实践
step 1. Warming up
1.教学设计
1) 设计思路:以讨论日常生活的话题入手,上课开始就使课堂充满轻松和愉悦的气氛。
以I had a dream last night that I visited a special place called ‘Antarctica’ which is always covered with snow. 直接引入,使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。
2) More information about Antarctica: its location, the
animals living there, and its beautiful scenery.设计思路:把全班学生分成两大组来设计关于Antarctica的问题。
旨在学生之间设置“信息差”,有利于激发学生说的兴趣,在学生的相互交流中培养起发现问题和解决问题的能力。
3) Discussion: Why do polar bears never eat penguins?设计思路:有趣的话题能极大的激发学生的好奇心,使其发挥丰富的想象力。
2.部分教学过程
T: Well done! But now I have a question. As you know, penguins are very lovely. However, I know another animal called polar bear also lives in the snow. So what should we do to prevent polar bears from eating our lovely penguins: S: It’s impossible. Polar bears live in the North Pole while penguins live in South Pole.
T: Oh? Really? Thank you! Now I’ll not worry about my lovely penguins.
3.教学后记
针对上述教学活动,我得出三点体会:
1)本活动在设计上符合学生的认知水平,能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情,能使阅读前的三个“Warming up activities”真正发挥热身的作用。
这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。
2)上课开始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和启发性,能使学生产生强烈的共鸣。
3)在另一个班级上课时,我又增加了另一个话题:Imagine you are traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why? 从而使学生讨论的积极性更高,充分发挥他们的想象力和创造力。
4.课后反思:如果既能利用好这个激活学生思维的话题,又不影响其它教学环节的顺利进行,那将会产生更好的教学效果。
Step 2Reading
1.教学设计
1) Background information: Introduce something about Helen Thayer
设计思路:大多数学生对Helen Thayer不很了解,有必要在阅读前给学生做些介绍。
2) Listening: Listen to the tape, and then tell us whether the following statements are true or false.
a) She celebrated her 50th birthday by traveling close to the South Pole.
b) She went to Antarctica with the dog team pulling her sled.
c) Everything went all right during the first few days.
d) She had a special 60th birthday.
设计思路:听和读都是学生获取信息的有效途径。
通过让学生边听边读可以培养其快速阅读的能力。
通过有目的的听和读,让学生在了解课文大意的同时把握课文中一些细节性的内容。
3) Skimming: read the text more carefully and try to get the main idea for each picture.
设计思路:让学生进一步阅读课文,了解文章的内容,并能通过图片的提示用简短的词句归纳每幅图所包含的要点。
2.教学后记
1) 比赛是学生比较喜欢的学习方式。
以竞赛的形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。
在比赛过程中,学生反应积极,讨论热烈,思维活跃,竞争激烈,教学效果较好。
2) 只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读技能。
本环节通过判断,复述课文培养学生概括主题,捕捉细节的技能。
3) 教师应涉及合适的衔接语言,使各个教学环节过渡自然,让学生不知不觉进入良好的学习状态。
三、实践后的反思
1. 在教学实践中,我逐步体会到,阅读教学应处理好以下三种关系:
1)教师的“教”与学生的“学”之间的关系。
教师应更多的关注教会学生学习方法,不只是灌输语言知识。
2)“乐”与“学”之间的关系。
设计活动是要充分考虑学生的情
感态度,要设法让学生在快乐中学习,但要适度。
3)过程与结果之间的关系。
人物型课文的教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果,还要关注学习的过程。
学生完成任务的过程就是学生发现问题,分析问题和解决问题的过程。
2.我对这堂活动课进行了充分的准备,也征求了组内同行的建议。
我深深地感到:学生的创造力是无限的,他们完全有能力用英语来表达自己的思想见解。
教师应千方百计为学生创造情境,使他们在英语课堂上努力做到善“思”、好“说”、爱“动”。
我认为要做好以上三点,关键在于:设计内容要能调动他们的积极性;让他们在课余时间能够做好一定的准备;使他们养成互助与合作的好习惯。
同时教师应始终贯彻教学需要艺术,需要机智,需要创新,基于教材又不拘泥于教材的新教学理念。