秉承正则理念关爱学生心灵——高职高专家庭经济困难学生心理疏导的思考
高职院校贫困生的心理状况及解决对策
高职院校贫困生的心理状况及解决对策【摘要】高职院校贫困生在学习和生活中面临着诸多困难，这些困难也给他们的心理健康带来了影响。
他们通常承受着更大的心理压力和焦虑，同时也容易产生自卑感和自我怀疑。
社交困难和孤独感也是他们常常面对的挑战，而缺乏自信和动力更是制约他们前进的障碍。
为了帮助这些贫困生改善心理状况，可以提供心理辅导与关爱，建立互助支持网络，并提供专业就业指导与职业规划。
加强对高职院校贫困生心理健康的关注，为他们提供更多精神支持与帮助，将有助于他们更好地适应学习和生活环境，实现自身发展与成长。
【关键词】高职院校、贫困生、心理状况、困难、心理压力、焦虑、自卑感、自我怀疑、社交困难、孤独感、缺乏自信、解决对策、心理辅导、关爱、互助支持网络、就业指导、职业规划、关注、精神支持。
1. 引言1.1 了解高职院校贫困生的心理状况高职院校贫困生的心理状况是一个复杂而严重的问题，直接影响着他们的学习、生活和未来发展。
贫困生普遍面临着经济压力，由于家庭困境导致他们无法享受与同学相似的生活条件，这给他们造成了沉重的心理负担。
贫困生常常会感到自己与其他同学之间存在着巨大的差距，产生自卑感和自我怀疑，导致他们对自己的能力产生怀疑，不敢展现自己的真实面貌。
由于经济条件限制，贫困生在社交方面往往遇到困难，缺乏与人交流的机会，导致孤独感加重。
最重要的是，缺乏自信和动力，使得贫困生在面对困难和挑战时缺乏勇气和动力去克服。
了解贫困生的心理状况，对于帮助他们克服困难、建立信心和自尊至关重要。
中关于的内容到此为止。
1.2 分析高职院校贫困生面临的困难高职院校贫困生面临着诸多困难，这些困难既来自外部环境的压力，也与内在心理状况密切相关。
贫困生在经济上面临着较大的困难，可能由于家庭贫困导致无法支付学费和生活费用，甚至影响到正常的学习和生活。
贫困生可能会面临就业压力，由于家庭经济条件有限，他们需要通过高职院校的学习来提升自己的就业竞争力，但是在就业市场上却可能面临较大的挑战。
高职院校贫困大学生心理障碍疏导研究
高职院校贫困大学生心理障碍疏导研究内容摘要：做好高职院校经济困难学生的心理疏导工作，必须坚持以丰富的图书资料、媒体资料、教学资料为依托，让贫困学生提升素养的愿望能够在肥沃的文化土壤中得以实现。
同时，要坚持从人格健全的目的出发，积极加强心理健康的个体、团体辅导训练，帮助他们形成健康、完善的人格体系。
要多给他们提供实习、志愿服务、挂职锻炼、勤工助学等机会，培养竞争力，增强承受力，有效防止心理障碍的发生。
要充分发挥学生工作队伍的心理疏导职能，深入了解学生心灵深处的忧虑和困惑，及时提供专业性帮助，努力把引发其他问题的心理问题消灭在萌牙状态。
关键词：高职院校；贫困大学生；心理疏导；研究【中图分类号】g641贫困大学生是高职院校中一个特殊的群体，其不仅具有一般高职院校大学生的“学历落差”，更与其他同学比需要承担因物质条件差异而带来的心理压力。
加强贫困高职院校大学生群体心理疏导工作，促进其身心的全面协调发展，己成为当前高职院校心理健康教育领域一个值得深入探究的课题。
一、高职阮校贫困学生常见心理问题调查（一）研究对象。
近期，我采用分层随机整群抽样方法，抽取财税学院190名1-3年级在校大学生为研究对象，其中包括贫困生100名（40名，30名，30名），非贫困生90名（30名，30名，30名），贫困生与非贫困生比例基本持平，贫困生样本中男生34名，女生66名，42名来自城市，58名来自农村。
（二）研究方法。
通过症状自评量表（scl-90）对大学生心理状况进行随机抽样调查：共包含90个题目，按照1-5级评分，包含10个维度，即躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、固执、精神病性和其他症状因子。
总分超过160分或阳性项目超过43项，或任意因子分超过2分，为阳性。
本调查采用spss13.0统计软件进行统计分析。
数据分析。
从认知状况调查中按面对现实的态度、人际关系与倾吐方式、压力状况与压力来源方面来分析。
面对现实态度分析。
浅谈对高校经济困难学生的心理辅导
目前 ， 很多经济困难学生都存 在不 同程度 的 自卑心理 。他们
中的大多数来 自农村 ， 他们所经过的一些文化环境和教育条件相
困难学生的行列 。这在一定程度上缓解 了学校和政府 的压力 ， 但
是因为一些 经济 困难学生缺乏感恩意识 ， 至一些人在得到资助 甚 后不思进取 、 反而贪 图享受 ， 加上 一些本身并不贫 困的家庭千方 百计要搭贫 困学生的车 ， 得不少愿意捐 助的人士产生 了疑虑 ， 使
学生这 一特殊群 体 的心 理教育工 作 ， 帮助此 类学生摆 脱心理 贫 困， 已成为高校大学生深度辅 导工作 的一项重要任务 。
１ 辅导对象 ： 经济 困难学生的基本状况 经 济困难学生按家庭经济收入可大致分 为三类 ， 家庭人均年 收入在 ８ ０ 元 以下 的为一般 困难 ， ００ 人均年 收入在 ５ ０ 元 以下 的 ００ 为 困难 ， 人均 年收入在 ３ ０ 元 以下 的可 物价的持续上涨 ， 消费支 出的 日渐增大 ， 无 疑 给囊 中羞涩 的经济 困难学生带来了沉重的负担 ， 增添了许多烦
恼 。例如 同学聚会 中会 出现“ 陪不起 ” 的现象 ， 对这些消费活动会
顾 虑重重 ， 往往无奈地游离于集体生活之外 。但是他们也有着和 普 通学 生一样强烈 的交往需要 ， 他们期待沟通 、 渴望理解 、 追求友
或者感到寒心。
对落后 ， 许多地方 的农村学 校教育长期 以来 以应试 教育为主 ， 很 多乡村 中小学音 乐 、 美术 、 体育课都不 能充分开展起来 ， 外语 、 计
算机等基础更差 。这些经济 困难学 生发现与其他 同学相 比有很 大的差距 ， 而容易产生 自卑 的心理 。其次 ， 从 社会和学校 上一 些 帮扶助学 的善意工作 ， 因实施不 当也无意 中加大 了他们的心理压 力 。如学校 的一些 资助工作 ， 来是件好事 ， 本 但是 由于宣传 和审 核过程 的不够妥 当 ， 使一些学 生虽然物质上得 到了资助 ， 但精 神
高职院校家庭困难学生心理帮扶工作
浅谈高职院校家庭困难学生心理帮扶工作摘要：高职院校家庭困难学生心理健康问题已成为当今高职院校政治思想工作核心问题之一。
本文就如何开展高职家庭困难学生心理帮扶工作进行了深入的探讨。
本文分析了我国高职院校家庭经济困难学生的产生心理问题的原因，并且针对现有心理帮扶存在的问题，提出了一些对策和建议，以求进一步探索和建立一个相对全面的家庭经济困难学生心理帮扶体系。
关键词：家庭困难学生心理健康帮扶对策近年来我国高考制度深入改革，高职院校招生规模不断扩大，家庭困难学生数量呈直线上升趋势，家庭困难学生所占在校生比例进一步扩大。
高职院校家庭困难学生问题己成为高职院校各级领导及社会关注的焦点。
而家庭困难学生因为物质条件的限制，在文艺、体育、娱乐等方面缺乏经验和锻炼，交往的意愿不足、能力低下，心理调节能力也相对较差，家庭义不容辞的责任。
一、高职院校家庭经济困难学生心理健康问题现状随着高职院校教育制度的改革和不断扩招，大学生中的特殊群体——家庭经济困难学生数量也在扩大。
以山东经贸职业学院为例，目前在校生中贫困学生比例为20%，特困生比例为8%。
在西部一些高职院校以及农林院校，这个比例更为惊人。
在众多家庭困难学生中大多数学生的心态是积极向上的。
但他们当中部分学生由于物质上的贫困导致他们出现自卑、敏感、多疑、过度自尊等问题。
二、家庭经济困难学生心理问题分析（一）家庭教育的影响家庭经济困难学生大多数来自农村或边远山区，以及城镇下岗职工家庭。
在长期艰苦的生活环境中，大多数父母文化程度低，或未受过教育，根本上谈不上科学教育孩子，对孩子的教育漠不关心，很少与孩子进行思想交流，久而久之，孩子易产生抑郁，孤独，自闭，严重影响他们身心的健康。
（二）经济困难的影响迫于家庭经济的窘迫，家庭经济困难学生在校期间首先要解决的往往不是学习问题，而是经济问题。
需要千方百计的寻找打工机会，处理好工作学习、上课的关系。
有时成为廉价劳动力还要受到人格上的侮辱。
对家庭经济困难学生进行心理援助的思考
对家庭经济困难学生进行心理援助的思考作者：李玲来源：《经营管理者·中旬刊》2017年第04期摘要：高校家庭经济困难学生出现的心理问题越来越受到重视和关注。
本文通过对高校家庭经济困难学生主要的心理问题分析，心理问题成困的探寻，提出了对高校家庭经济困难学生心理援助的若干建议。
关键词：高校经济困难心理问题心理援助高校家庭经济困难学生作为高校的一种客观存在，是国家、社会、学校各类资助、奖助学金项目存在和实施的基础，而且伴随着国家对民生、教育的重视和投入，高校家庭经济困难学生的受助面和受助程度将更大，无疑这将进一步缓解高校家庭经济困难学生的经济和生存压力，但是，当各个层面聚焦于物资援助的同时，却忽视了对家庭经济困难学生的心理援助。
有研究表明，高校家庭经济困难学生出现心理问题的比例是普通家庭学生的近20%，而每一起心理问题引发的心理危机事件，不仅对每一个个体造成极大的损伤甚至是失去生命，更是对家庭、学校、社会，造成巨大的影响，因而，对家庭经济困难学生的心理援助是摆在物资援助前面更为优先的事情。
本文拟从家庭经济困难学生的心理问题表征、形成的原因入手，探讨心理援助的方式方法，以提升家庭经济困难学生的心理健康水平。
一、高校家庭经济困难学生主要的心理问题1.敏感与自卑。
目前，市场经济条件下，社会上通行的价值排序，依然是财富的多寡。
一个人的价值大小与一个家庭在社会中所处的阶层，都有赖于财富的多少。
因此，家庭经济困难学生，在社会价值排序中，自然会把自己以及所处的家庭放在最末端和最低层。
由此也延伸出对自我价值的否定，形成较严重的自卑心理。
他们不愿自己的经济状况被人知道，更不愿自己的经济状况被人提及，甚至是老师和同学们不经意的一句话或者一个举动，都会触碰到他们敏感的神经和脆弱的自尊心。
2.封闭与排斥。
由于经济上的弱势和囊中羞涩，家庭经济困难学生很难积极投入到同学间的人际交往中，一是因为他们不愿自己的情况被人谈及，另外就是人际交往讲求对等同质，他们不可能要求在所有的人际交往过程中，由对方来承担费用。
高职院校家庭经济困难学生的心理特点及教育对策
、
差这个问题本身 已经造成 了他们一 定程度上 的心理障碍 ，随 之要面对的其它 问题让他们更容 易失去心理上的平衡 ，出现 各种心理疾病 。高职 院校学生 工作 的重点之一就是解决和帮 助家庭经济 困难学生 的经济 和心理 问题 ，因此有必要深入和 系统的探析其成因。 （ 一 ）产 生心理 问题 的外 因 １ 、家庭 经济条件 差。家庭 经济 困难 学生大多来 自于偏 僻的农村和城市下 岗职工 的家庭 ，为了负担上学费用 ，所在 家庭通常用尽所有收入 ，甚 至还要举 债 ，经济上 的拮据让他 们背负着沉重 的精神 负担 。此外 ，城市繁华的氛 围和各样 的 欲望消费也刺激着家庭经济困难学生脆弱的消费观。 ２ 、农村 文化落后 。家庭经 济困难学 生来多数来 自落后 的农村 ，文化环境和教育条件 根本 无法 和城市相提并论 ，在 很多农村和边远 山区 ，受环境所 限 ，教 学条件单一 ，学生能 力单一 ，除 了考试成绩 ，在其 它方 面特别是学生活动 中与城
常 ，一般有 以下几个方 面的问题 ：
（ 一 ）自卑心理 家庭经济 困难学生在 自卑方面 的表现 ： 一是 家庭 经济拮 据 ，无法 和同学家庭条件相 提并 论 ； 二是来到 陌生 的学习环 境 ，难 以适应 都市新鲜潮流 的时尚消费方式 ； 三是人 际交往
障碍 ，不 主动和 同学 交流 ， 对 集体 活动持 排斥心 理 。总 之 ， 这种有 自卑 心理的学生就是 自己看不起 自己 ，怀 疑 自己， 自 我封 闭，不爱 和别 人交 流。
的投入学 习 ，可能收效不大 ， 伴 随着不 良情绪 的郁 积 ，易引 发失 眠、头痛 、 耳 鸣等。伴 随这些情绪心理有严重 的无助感 ，
浅析家庭经济困难学生的心理援助模式
着国家资助育人体系的逐渐完善，我国高等学校已建立了完善的“奖、勤、助、贷、免、补”的多元资助体系，有效地帮助经济困难的学生顺利完成学业。
纵观这些年来的资助工作，产生了只重视经济资助这一物质形式，轻视心理资助这一精神形式的现象，导致贫困生产生一系列心理和行为问题。
因此笔者认为资助工作中应该渗透诚信教育、励志教育、责任教育、人格教育、心理资助等各种形式的教育，应该坚持育人工作于平时的点滴之中，体现经济资助与人文教育的结合。
使得受资助的学生不仅是摆脱经济的贫困更是摆脱精神的贫困，建立健全良好的人格，更好的适应社会。
家庭经济困难的学生是社会的弱势群体，为了能顺利读完大学，他们从事更多的社会兼职，父母甚至借债供他们读书。
受到经济条件的限制，这些学生的心理承受更大的负担，容易出现心理问题，不仅危害个人身心健康，而且威胁宿舍和谐、校园稳定。
因此，对高校贫困生的心理进行援助是十分必要的。
一、一般心理援助一般心理素质培养能够使广大贫困学生树立正确的人生观，建立良好的人际关系，培养学生的自信心。
普及一般的心理援助使得家庭经济困难学生能够获得最广泛的心理层面的支持，对这些学生的心理健康发展及维护良好的师生和同学关系、适应环境十分有益。
为此学校要形成良好的学习和文化氛围，教师要有良好的修养，注重对学生无形的关怀。
1.尊重，学会尊重家庭经济困难学生。
把学生作为有思想情感和自主个性的个体去看待，不戴任何有色眼镜，以平等相处为基础，即教师和同学地位应该是平等的，教师不因为学生的价值观、信仰、地位、金钱等外在因素而区别对待学生。
2.接纳，无条件接纳家庭经济困难的学生。
接纳，意味着我们要把学生作为一个独立的个体融入到我们中间来，既要接纳家庭经济困难学生积极、光明、正确的一面，也要接纳其消极、灰暗、错误的一面即全方位的接纳学生。
教师应该主动忽视与家庭经济困难学生在价值观、信仰、地位、金钱、个性及心理健康程度的差异，不因这些差异批评、指责家庭经济困难学生，更不能歧视家庭经济困难学生。
对高职院校贫困生心理健康成因的思考
对高职院校贫困生心理健康成因的思考【摘要】高职院校贫困生心理健康问题备受关注。
本文从家庭环境、学习压力、社会关系和心理辅导不足等方面分析贫困生心理健康成因。
家庭环境的恶劣会影响学生的自信心和抑郁情绪，学习压力过大会导致焦虑和自卑，社会关系不良则会增加孤独感和压力感。
心理辅导不足也使得贫困生无法得到及时帮助。
心理健康教育的重要性不言而喻，建议高职院校加强心理健康教育，提供更多心理辅导和支持，同时通过政策和项目帮助贫困生改善生活和学习条件。
展望未来，希望能够在高职院校中建立更加健康的学习氛围，让每位贫困生都能够获得更好的心理健康支持和关怀。
【关键词】高职院校、贫困生、心理健康、家庭环境、学习压力、社会关系、心理辅导、教育、改善措施、未来展望1. 引言1.1 研究背景现如今，高职院校贫困生心理健康问题日益引起人们的关注。
贫困生作为整个高校学生群体中的一个特殊群体，其心理健康问题在学校中的重要性不可忽视。
研究表明，贫困生由于家庭环境的影响、学习压力的加剧、社会关系的不畅等因素，更容易出现心理健康问题。
对高职院校贫困生心理健康成因的探讨具有重要意义。
贫困生的家庭环境往往比较贫困，缺乏经济支持和家庭关爱，这种特殊的家庭环境对贫困生的心理健康产生了不良影响。
贫困生在学习中面临着比其他同学更大的压力，可能需要兼顾家庭经济负担，导致学习压力过大。
贫困生社会关系相对较差，缺乏支持系统和互助网络，容易感到孤独和失落。
高职院校对贫困生心理辅导的不足也是造成心理健康问题的重要因素之一。
深入研究高职院校贫困生心理健康成因，对于帮助他们更好地适应学校生活，提高学业成绩，增强心理韧性具有积极的意义。
1.2 问题意义高职院校贫困生心理健康问题的存在，不仅影响着他们个人的发展，也关乎整个社会的稳定与和谐。
贫困生在面临困难时往往感受到更大的心理压力，缺乏有效的心理调节方式，容易出现情绪波动和自卑感。
这种心理困境不仅会影响他们的学习成绩和职业发展，还可能导致一系列的心理健康问题，甚至引发严重的心理疾病。
高职院校家庭经济困难学生心理帮扶路径探究
97为高职院校心理帮扶工作的重要内容。
本文通过深入分析家庭经济困难学生心理问题的原因及帮扶的必要性，提出了一系列针对性的帮扶措施，为高职院校心理帮扶工作提供了有益的参考。
1 高职院校家庭经济困难学生主要的心理问题1.1 自卑心理高职院校家庭经济困难学生与同龄人相比，在物质上存在一定的差距，这使得高职院校家庭经济困难学生在进入学校后，面对不同的群体与社交圈子时，容易产生自卑心理。
家庭经济困难学生在某些方面会缺乏自信，严重者甚至回避社交活动，以免暴露自身不足。
1.2 焦虑心理家庭经济困难学生在面对学费、生活费等压力时，容易感到焦虑和不安，这种焦虑心理不仅会影响其自身的学业表现，还会对其身心健康产生负面影响。
由于家庭经济困难，学生可能对未来充满担忧，担心自己无法找到好工作，无法改善家庭状况，焦虑心理会影响学生的学习动力和学业表现。
1.3 孤独心理家庭经济困难学生在校园生活中往往面临着与他人不同的生活方式和价值观，这使得家庭经济困难学生在融入校园生活时面临一定的困难。
其可能感到自己与他人的生活经历、背景和兴趣爱好存在差异，从而产生孤独心理。
这种孤独心理导致其缺乏社交支持，难以建立稳定的社交关系。
自一人，不愿意与他人交往。
这种自闭心理可能源自学生对自身家庭状况的羞耻感和自卑感，学生害怕被别人嘲笑或排斥，因此选择与外界保持距离，导致自身在学校中缺乏社交机会，难以建立良好的人际关系。
过重的自闭心理会影响学生的学业表现和心理健康，甚至可能导致抑郁症、焦虑症、思维强迫症等心理问题的发生。
1.5 过度自尊心虽然家庭经济困难学生存在一定的自卑心理，但也有一些学生表现出过度的自尊心，不愿接受他人的帮助或支持，这种过度的自尊心会导致家庭经济困难学生屏蔽寻求帮助和解决问题的渠道，从而加重自身的困境。
2 高职院校家庭经济困难学生心理问题出现的主要原因高职院校家庭经济困难学生心理问题的产生原因是多方面的，以下是对这些主要原因的探讨。
多角度探讨高职贫困学生的心理问题
多角度探讨高职贫困学生的心理问题【摘要】高职贫困学生的心理问题备受关注，对他们的心理健康产生了深远影响。
经济压力加剧了他们的焦虑和自卑感，社会比较和自我价值感受让他们陷入情绪波动，家庭关系的不稳定性使心理负担倍增，学业压力和未来就业困难更加加剧了他们的心理压力。
应该重视高职贫困学生的心理健康问题，提供多方面的支持和帮助，共同努力改善他们的心理困境。
只有关注他们的心理健康，真正帮助他们解决心理问题，才能让高职贫困学生在学业和生活中更好地发展与成长。
【关键词】高职贫困学生、心理问题、经济压力、社会比较、家庭关系、学业压力、未来就业焦虑、心理健康、支持、心理成长、困境改善1. 引言1.1 高职贫困学生心理问题的重要性高职贫困学生心理问题的重要性在我们日常生活中往往被忽视，但实际上却是一项极为重要的议题。
高职贫困学生由于家庭经济困难等原因，在学习和生活中常常承受着巨大的心理压力，这种压力不仅会影响他们的学业表现，还可能导致各种心理问题的发生。
正确认识和关注高职贫困学生的心理问题，不仅有助于帮助他们更好地适应学校生活，提高学业成绩，还能够促进其身心健康的全面发展。
高职贫困学生心理问题的重要性体现在多个方面：心理问题会直接影响高职贫困学生的学习和生活质量，进而影响其未来的发展和就业前景。
高职贫困学生心理问题的存在会给社会带来不良影响，增加社会福利负担，甚至可能导致一些不良行为的发生。
对高职贫困学生心理问题的重视和关注，对于学校、家庭和社会都具有重要的意义。
深入了解和关注高职贫困学生的心理问题，帮助他们有效应对心理压力，促进其健康成长，不仅是教育工作者和社会各界的责任，也是建设和谐社会的重要举措。
希望通过对高职贫困学生心理问题的深入探讨和关爱，能够为他们创造更加良好的学习和生活环境，使他们在未来的道路上更加自信、坚强和成功。
2. 正文2.1 经济压力对高职贫困学生心理的影响高职贫困学生由于家庭经济条件较差，常常面临着严重的经济压力。
高职院校贫困学生心理健康教育的思考
高职院校贫困学生心理健康教育的思考【摘要】本文主要探讨了高职院校贫困学生心理健康教育的重要性及存在的问题。
在讨论了加强心理健康教育的必要性、建立健全的心理健康教育体系、提升教师和辅导员的心理健康教育水平、开展相关活动和课程以及发挥家庭和社会的作用。
最后在结论部分指出了贫困学生心理健康教育工作的重要性，提出了未来的发展方向以及对高职院校学生的积极影响。
通过对这一话题的探讨，有助于引起社会对贫困学生心理健康问题的重视，促进相关工作的开展，为贫困学生提供更好的心理健康支持，助力其在学业和生活上取得更好的发展。
【关键词】高职院校、贫困学生、心理健康教育、重要性、问题、必要性、心理健康教育体系、教师、辅导员、心理健康教育水平、活动、课程、家庭、社会、发展方向、积极影响。
1. 引言1.1 高职院校贫困学生心理健康教育的重要性在高职院校中，贫困学生往往由于家庭经济困难、学习压力大、生活环境复杂等原因，容易产生心理健康问题。
加强对贫困学生的心理健康教育显得尤为重要。
心理健康是个体学习、工作和生活的基础，只有心理健康的学生才能更好地适应高强度的学习和生活节奏，提高学业成绩和个人发展。
贫困学生往往面临更多的心理压力和挑战，缺乏应对困境的有效方法，容易出现焦虑、抑郁等问题，针对其特殊情况进行心理健康教育可以帮助他们更好地调适情绪，保持良好的心态。
心理健康教育也有助于提升贫困学生的自尊和自信，增强他们的社会适应能力和自我管理能力，有利于他们更好地融入校园生活，实现全面发展。
高职院校贫困学生心理健康教育的重要性不言而喻，必须引起高度重视。
1.2 现阶段存在的问题在当前的高职院校中，贫困学生心理健康问题日益突出，存在着一系列问题需要引起我们的重视和关注。
贫困学生由于家庭经济困难，面临着来自生活、学业、就业等方面的巨大压力，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
他们常常感到自己处于弱势地位，缺乏自信和自尊，导致自卑情绪较为严重。
由于家庭条件的限制，贫困学生在学习、生活和就业方面面临种种困难和挑战，容易产生消极情绪和心理压力，影响到他们的学业表现和个人发展。
多角度探讨高职贫困学生的心理问题
多角度探讨高职贫困学生的心理问题引言随着我国经济发展和政策的不断完善，高职教育得到了越来越多的重视。
高职教育作为我国职业教育的重要组成部分，在育人、就业等方面取得了可喜的成绩。
然而，在高职教育发展的同时，高职贫困生的问题也引起了人们的重视。
高职贫困生在经济、家庭、文化等方面都面临着较大的压力和挑战，这些问题在学生心理方面也会产生一定的影响。
本文从多个角度探讨高职贫困学生的心理问题，以期为高职贫困生的心理健康提供帮助。
家庭因素对高职贫困学生心理的影响家庭是个人成长中最基本的环境，在孩子的成长过程中发挥着重要的作用。
家长的态度和行为不仅对孩子的身体健康和智力发展有影响，同时也可以对孩子的心理健康产生深远的影响。
对于高职贫困学生来说，由于家庭经济困难，部分家庭会存在家庭暴力、情感缺失等问题，这些问题不仅会对学生的心理产生负面影响，还会对其身体健康产生影响。
社会因素对高职贫困学生心理的影响社会环境对学生的成长起着至关重要的作用，特别是对于高职贫困学生，社会环境更容易对其产生影响。
在当今社会，高职贫困学生肩负着家庭和个人希望的责任，但他们又很少具备足够的社会资源和经济实力，这在一定程度上会对学生产生心理压力。
一些贫困学生可能会出现挫败感、自卑感等负面情绪，需要我们及时地帮助和关注。
学习因素对高职贫困学生心理的影响学习是高职生活中最重要的事情之一，而学习因素会对高职贫困学生的心理产生深远的影响。
在学习上，高职贫困学生可能会出现一些问题，包括学习压力过大、学习成绩不佳、对未来发展缺乏信心等，这些问题都可能会让学生的心理出现问题。
解决方案高职贫困生的心理问题需要社会各界的关注和帮助。
要从以下几个方面解决高职贫困生的心理问题：家庭方面加强家庭教育，提高父母的素质和对孩子的关爱，减少家庭暴力现象的发生。
学校方面高职学校可以开展多种心理辅导活动，包括课程设置、心理咨询、心理疏导等，通过各种渠道帮助高职贫困学生缓解心理问题。
家庭经济困难高职学生心理问题的研究
社会发展家庭经济困难高职学生心理问题的研究何玉初 肖本新◆摘要：关注家庭经济困难高职学生的心理健康问题是高职院校一项重要任务和责任，本文首先指出家庭经济困难高职学生心理问题的特点，然后分析了家庭经济困难学生产生心理问题的主要原因，最后从四个方面提出如何解决家庭经济困难高职学生心理问题的措施。
关键词：高职学生; 家庭经济困难; 心理问题; 应对措施一、家庭经济困难高职学生心理特点（一）焦虑心理。
随着近年高校普遍扩招，加上经济增长速度的减弱，高职学生就业压力逐渐变大，家庭经济困难高职学生自我认为竞争力不如其他同学，这些压力就导致他们产生焦虑心理。
（二）自卑心理。
部分家庭经济困难高职学生自觉家庭经济水平低，甚至任何方面都逊于其他同学。
有时学习或者技能偶尔退步，他们也会归因于自己家庭经济困难。
因此，他们在学校经常会受到挫折，而受到挫折后就开始自我否定，开始怀疑个人价值和人生，慢慢养成了自卑心理。
（三）失衡心理。
高职院校学生来自五湖四海，各自家庭背景不同，贫富差距有的还比较大。
部分家庭经济困难高职学生在日常学习生活中，深深体会到自己家庭和对方的贫富差距。
可让他们接触不同的同学开阔视野、多见世面，另外，由于他们过于敏感，导致他们在产生羡慕的同时会出现沉重的心理负担，出现失衡的心理。
二、家庭经济困难高职学生心理问题产生的原因分析（一）家庭环境原因。
由于家庭经济原因，父母可能外出打工养家糊口，或者其他原因，成为留守儿童，他们在人生成长过程中缺乏必要的亲情关爱，尤其是在心理发育关键时期，这就导致他们在情感上产生冷漠、不友好、没有安全感等心理问题，遇到挫折或者困难的时候就容易产生极端的心理，进而出现心理问题。
（二）学校环境原因。
部分高职院校在对待家庭经济困难学生帮扶上缺乏方式方法，多是给与经济、物质上的帮扶，而忽略了对他们心理上的关注，有时候甚至无意中会伤害到他们，例如有的高职院校在评国家奖助学金的时候，为体现“公平、公正、公开”，直接在学校网站、校园宣传栏上把家庭经济困难学生基本情况全部公开出来。
课题研究论文：高职院校贫困学生心理健康教育的思考
职业教育论文高职院校贫困学生心理健康教育的思考一、高职贫困学生存在的心理问题（一）敏感、自卑和封闭心理。
高职院校中的贫困生，特别是来自农村的贫困生，基本上都把大学当做改变自己前途和命运的关键点，他们在心理上渴望能够得到认同，得到人们的尊重，然而，经济上的困难，让他们或多或少存在自卑心理，这是高职贫困生面临的最主要的心理问题。
他们对自己的贫困很在意，很敏感，自尊心极强，容易受到伤害，这种强烈自尊心其实源于其强烈的自卑心理。
这些学生不善言辞，平时很少与同学进行交往，封闭孤立，不参加集体活动，也害怕别人知道自己贫困的情况。
这种自卑心理容易让他们产生挫败感，形成了消极的自我评价。
（二）焦虑心理。
很多高职贫困生对于贫困没有形成正确认识，认为贫困就是自己的耻辱，进而对生活失去了信心，对学习也失去了兴趣。
还有些贫困学生由于家庭负担非常重，导致思想压力很大，精神处于高度紧张状态，焦虑、烦躁不安甚至是悲观厌世。
当前出现的一些社会不公平现象也会让一些高职贫困生面临发展机遇不平等的情况，这也会让高职贫困生产生危机感和焦虑感。
（三）虚荣心理。
很多高职贫困生认为贫困是一件很耻辱的事情，他们不愿意表现出自己的贫困，甚至在行为上表现出与实际情况相反的举动。
有些高职贫困生没有把精力放在学习上面，不顾自己的实际困难，与那些条件好的同学一样穿名牌、下饭馆，盲目攀比，而且还有很多学生沉迷于网络游戏不能自拔，这样不但影响和耽误了自己的学习，而且给自己带来了更重的经济负担。
这种自欺欺人的心理，往往会带来更大的心理压力。
（四）依赖心理。
近年来，国家对于贫困生的补助及社会对于贫困生的资助都在不断增加，获得补助的贫困生数量也不断增多，个别贫困生也因此产生了依靠心理，当面对困难的时候，他们缺乏独立自强的精神，过于依赖学校和社会，而不是依靠自己的力量来解决问题，只是将问题推给别人。
一旦学校和社会没有达到他们的要求，他们会将怨气撒在别人身上，这种情况不利于培养学生的自强不息的精神，也不利于他们的成长。
秉承正则理念关爱学生心灵--高职高专家庭经济困难学生心理疏导的思考
秉承正则理念关爱学生心灵--高职高专家庭经济困难学生心理疏导的思考程媛媛【摘要】分析思想政治教育视角下高职高专家庭经济困难学生心理疏导的必要性，以“秉承正则理念、关爱学生心灵”为主线，依托团体心理辅导协会和志愿者服务队伍，从“知、帮、建、辅”四方面入手，探讨高职高专家庭经济困难学生心理疏导的实施途径。
%Based on the domestic scholars’existing researches on the psychological counseling of poor students from the perspective of ideological and political education,this thesis analyzes the necessity of higher vocational college students’ psychological counseling in order to probe into and discuss the ways of implementing the psychological counseling for the higher vocational college students.psychological counseling should be centered on “inheriting justice and law and caring mind”,group counseling work and construction of volunteer service team.【期刊名称】《镇江高专学报》【年(卷),期】2014(000)001【总页数】4页(P87-89,105)【关键词】思想政治教育;高职高专;家庭经济困难学生;心理疏导【作者】程媛媛【作者单位】镇江高等专科学校丹阳师范学院，江苏镇江 212300【正文语种】中文【中图分类】G456伟大的教育家吕凤子先生资助众多贫寒学生，将“对教育者要公平，人人都要受教育”的“正则”理念洒满校园。
浅谈高职院校家庭经济困难学生“心理贫困”成因及对策
浅谈高职院校家庭经济困难学生“心理贫困”成因及对策一、高职贫困生的心理现状——“双困生”悄然浮现高职院校学生大部分来自农村，经济贫困的学生也越来越多。
1999年起“国家助学贷款”制度试行，教育部和各高职院校也制定了一套较为完善的贫困大学生资助体系，许多社会团体、知名人士，甚至一些普通公民也纷纷伸出了援助之手，种种资助为贫困生顺利完成学业提供了一定经济上的保障。
然而，就在全社会关心、关怀贫困生物质困难的同时，一种新的“贫困现象”又悄然而生，即一些贫困大学生在承受经济压力的同时又面临着巨大的心理压力，带来了“心理贫困”的危机，出现“双困生”。
具体表现如下：1、自卑感与自尊感并重自卑是个体由于认识偏差等原因形成的自我轻视和自我否定的情绪体验，表现为对自身的评价过低。
自卑在贫困生中普遍存在。
自卑心理体现在贫困生在群体生活中比较退缩，沉默寡言，不愿与同学同行，担心自己的所为受到别人的轻视。
与高自卑的心理相伴随的是高自尊。
贫困生的自尊心一般都很强，他们对外界的评价非常敏感，时常从别人的言行中判断别人是否尊重自己。
很多贫困生有时宁愿挨饿受冻也不愿意接受学校或他人的资助，认为那是同情、怜悯。
如我系一位贫困新生入学不久衣食无着落，班上同学们想集体资助他，遭到他的坚决拒绝。
高自尊使一部学生心理过分敏感，他们往往容易从别人的一个眼光、一句话、一个无意的行为来认定别人瞧不起他、在背后议论他，从而与同学产生人际冲突，有时甚至大打出手。
2．紧焦虑感较重焦虑是人担心未来会有不良后果而产生的紧、忧虑、害怕的情绪。
由于生存压力，贫困生易于产生种种担忧，一是对经济的担忧。
有的学生在接到通知书后就为筹集学费而奔波，到校后即使走“绿色通道”，又担心不能得到银行贷款，还有很多学生尤其是特困生时常为每月生活费无着落而发愁。
二是对学业的担忧。
贫困生往往承载着家中很高的期望，学习认真刻苦，他们往往希望通过努力学习获得优异成绩去回报家人，赢得同学尊重。
高职院校家庭经济困难生心理育人工作的思考
高职院校家庭经济困难生心理育人工作的思考
吴尔诺
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】高职院校家庭经济困难学生的心理教育工作是辅导员工作中的重中之重。
高职院校家庭贫困学生在心理上往往存在着或多或少的问题。
具体表现在难以适应大学生活，容易迷失自我；在人际交往中屡屡碰壁；悲观厌世情绪严重；面临的压力巨大。
其面临的压力主要来自三方面，家庭、周围同学和社会。
在这种情况下，辅导员的工作是缓解家庭困难生的压力，助其正确面对贫困，自信走上社会。
通过多年工作总结，主要是从以下几个方面入手，成效较为显著：（一）加强学生的自立自强教育；（二）树立正确的人生观价值观；（三）辅导学生学会正确的缓压方式；（四）加强学生的感恩诚信教育；（五）建立“班-系-校”的贫困生三级心理危机防御体系，在制度上为家庭困难生提供心理辅导和教育。
【总页数】2页(P46-47)
【作者】吴尔诺
【作者单位】东莞职业技术学院
【正文语种】中文
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对高职院校家庭经济困难学生资助育人工作的几点思考5.高职院校家庭经济困难生心理健康问题及对策
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团体发挥其骨干作用 Ｊ 。傅 云认为人文关怀 和心
理疏 导契合 人 的本性 ， 充 分体 现 对 受 教育 者 主体 地 位 的尊重 ， 是育人 、 育心、 育德 的全 方 位综 合 教 育 活 动， 做 好家庭 经 济 困难 学生 工作 ， 需要 思想政 治教 育
心理疏 导 对 思 想 政 治 教 育 的现 实 价 值 。李 万 锦
伟大的教育家吕凤子先生资助众多贫寒学生 ， 将 “ 对教 育者要 公平 ， 人 人都 要 受教 育 ” 的“ 正则” 理念 洒满 校园 。对家庭 经 济 困难 学 生 的帮扶 不 仅要 加强 物质资助 ， 更要 注重 心 理辅 导 。在 新 时期 ， 秉 承 吕凤
子先 生的“ 正则 ” 理念， 加强 对贫 困学 生 的心 理疏 导 ，
学 生心 理 问题 的基 础上 开展 扎实 有效 的思想 政治 教 育 。陈思坤 认 为加 强 心 理 疏 导 和 人 文 关 怀 是 大
１ 国 内研 究现 状
国 内学 者对思 想政 治教育 视角 下家庭 经 济 困难
学 生心 理疏导 做 了大量研 究 ， 从 研究 内容 来看 ， 有不
同的设 定和选 择 ， 主要 侧 重 于 心理 疏 导 与 思想 政 治 教育 的 内在联 系研 究 、 心 理 疏 导 实施 的可 行 性及 途 径 分析 、 加强 心理 疏 导对 思 想 政 治教 育 的意 义及 价
学 生思 想政 治教 育终 极 目标 的 内在 要 求 ， 思 想 政 治 教 育过 程 中应开展 理想 信念 教育 、 心理 咨询 、 心理辅
疏通 、 拓展 载体 ， 促 进 人 的 全 面 发 展 ｊ 。周 茹 探 析
高校 家庭经 济 困难学 生 思 想 道德 问题 的现状 ， 提 出
采用“ ５ Ｅ ” 疏导法 （ 榜 样 引 导疏 导 法 、 启 发 诱 导 疏 导
法、 激 励规劝 疏 导法 、 环 境 熏 陶疏导 法 、 体 验 内化 疏
导等 活动 ， 以引 导学 生 增 强 心理 调 适 和 心理 承 受 能 力， 处 理好环 境适 应 、 自我管 理 、 人 际交 往 、 求 职择 业 等方 面 的 困惑 。解 秀华 对 大 学 生 思 想 政 治 教 育 中践行 心理 疏导 的可 行性 、 意义 、 实施途 径 等进行 探
第２ ７卷 第 １期
２ ０ １ ４年 １月
镇
江 高 专 学
报
Ｖ０ ｌ ＿ ２ ７ Ｎｏ． １
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｚ ｈ ｅ ｎ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｊ ａ ｎ ． ， ２ ０ １ ４
秉 承 正 则 理 念 关 爱 学 生 心 灵
２ ． ３ 思 想政治 教育 心理 学的运 用和发 展
思想政治 教育心 理学 是研 究 人们在 思想 政 治教 育过程 中心 理 现 象 发 生 、 发 展 及 其 规 律 的学 科 。
认 为在 思想政 治 教育 中加 强 心理 疏 导 ， 要 着 眼 于理
念 转变 和方法 革新 ， 以尊重教 育对 象 的主体性 、 承认 差异性 为基 点 ， 以分 层 教育 为途 径 ， 正确引导、 科 学
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ０— ２ ３
工作 者贴 近实 际 ， 贴近 学 生 ， 充 分尊重 他们 的个性 特
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高 职 高专 家 庭 经 济 困难 学 生心 理 疏 导 的思考
‘
程 媛 媛
（ 镇 江高等专科 学校 丹阳师范学院， 江苏 镇江 摘 ２ １ ２ ３ ０ ０ ）
要 ：分析 思想政 治教 育视 角下高职 高专家庭经 济困难 学生心理疏导 的必要 性 ， 以“ 秉承 正则理念 、 关爱 学生心
点和 心理诉 求 － ， 。
作者简介 ： 程嫒嫒 （ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 江苏 镇 江 人 ， 硕士 ， 主 要从 事 思 想 政 治 教 育 研 究 。
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８ ７・
２ 加 强 心 理 疏 导 的 必 要 性 思 考
２ ． １ 当前 思想 政治 教育 工作 的迫切 要求
灵” 为主线， 依托 团体 心理 辅 导 协会 和 志 愿者 服 务 队伍 ， 从“ 知、 帮、 建、 辅” 四 方 面入 手 ， 探 讨 高职 高专 家庭 经 济 困难
学 生心 理 疏 导 的 实施 途 径 。
关 键 词 ：思 想政 治教 育 ； 高职 高专 ； 家庭 经 济 困难 学 生 ； 心理 疏 导 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ５ ６ 文献标志码 ： Ｃ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ８ １ ４ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ８ ７—０ ３
导法 ） 对家 庭 经 济 困难 学 生 予 以教 育 和 引领 ， 促 其 思想道德整体水平 的提高 Ｊ 。何小刚借鉴 和运用
对 于消除高职高专家庭经 济 困难学 生负性情 绪 、 形成
积极 自我 、 提升主观幸福感 具有极为重要 的意义 。
思想政 治教 育学 、 心理 学等 学科 知识 ， 提 出通 过建 设 心理疏 导型 思想 政 治教 育 网络交 流平 台 ， 在 化 解 大
杨 芷 英 从 心 理 疏 导 的科 学 内涵 及 现 实 意 义 出 发， 分 析心理 疏导 与思想 政治 教育 的 内在 联 系 ， 探讨
究， 指出 ： 大 学生 思想 政治教 育 和心理疏 导具 有 目的
的 同一 性 ， 高校 思想 政 治教 育 要 增 强 教 师心 理 疏 导
ห้องสมุดไป่ตู้
能力 ， 利用 学生会 、 团组织 、 班干 部 、 心理 委 员等学 生
值 等方 面 问题 的探讨 ； 从 研究方 法来 看 ， 研 究 以思辨
（ 经验概 括 ） 模式为主 ； 从研究结果来看 ， 研 究 有 共
识性 ， 即认为 在对 高校 家 庭 经 济 困难 学 生 思 想政 治 教 育 中进行心 理 疏导 有 助 于尊 重 受 助 者 主体 性 、 承 认 其差 异性 、 解决 其心理 困扰 ， 促其 全面发 展 。