农村初中英语课堂有效性教学探索
新课改下农村初中英语有效性教学策略探析
７３ １） ２ ２ ７
关键词 ： 农村 初 中 英语 教 学
一
教 学有 效 性
提 高对 策
农 村 初 中英 语 教 学 中存 在 的 问 题 （ ） 率低。 一 效 课 堂 上 ，一 些 教 师 往 往 把 所 教 的不 多 的 内容 通 过 不 同 的 形 式 进行 反 复 复 习 强 化 ，很 少 能 够 层 层 递 进 地 对 所 学 内容 进 行 拓 展性 训 练 ， 械 性 训 练 较 多 ， 义 性 训 练 很 少 甚 至 没 有 。 机 意 （ ） 二 涉及 面 太 广 。 注 重 落 实。 不 有 的 教 师课 堂 教 学 设 计 得 不 错 ， 述 的 内 容 非 常 全 面 ． 讲 可
（ ） 四 导入 、 渡 欠 。 过
兴 趣 是 最 好 的老 师 。 学 生主 动学 习 、 欢 学 习是 提 高 教 让 喜 学 效 率 最 有 效 的方 法 。 是 在 目前 的农 村 英 语 教 学 中 ， 入 设 但 导 计 是 英 语 课 堂 的薄 弱 环 节 ． 堂 上 最 常 见 的导 人 是 开 门见 山 ， 课 直 奔 主 题 。这 样 的讲 课 方 式 平 淡 乏 味 ， 乏 吸 引 力 。 缺 二 、 高 教 学 有 效 性 的对 策 提 （ ） 力提 高教 师 自身的 素 质 。 一 努 农村教师要注重专业化发展 ， 以适 应 新 课 标 的要 求 。 育 教 改 革 和 教 学 质 量 的 提 高 关 键 在 于 教 师 。 师 自身 的 语 言 素 养 、 教 教 学 观 念 、 学 理 论 水 平 、 学 技 能 技 巧 、 师 的 自主 发 展 能 教 教 教 力 都 是 制 约 教 学 进 步 的 因 素 。因此 ． 教师 急需 加 强 自身 素 质 的 提 高 ． 变 教 学 观 念 ， 高 终 身 学 习 的意 识 与 能 力 ， 整 自 己 转 提 调 次 的 作 业 。例 如 ， 每教 完 一 个 单 元 ， 都 会设 计 几 种 类 型 的 练 我 习 题 ： １ 跟 录 音 读 准 单 词 ， 写 单 词 ；２ 用 这 个 单 元 的 重 点 （） 抄 （） 单 词 组 成 短 语 ；３ 用 这 个 单 元 的重 点 短语 组 成 句 子 ：４ 同 桌 （） （） 之 间 用 这 个 单 元 的 重 点 短 语 编 对 话 。 学 生 可 根 据 自己 的 喜 好 任意选择其中的两项作业完成 ， 种“ 这 自助 餐 ” 的作 业 ， 仅 式 不 有 利 于 让 各 种 类 型 的 学 生 “ 得 消 ” “ 得 饱 ” “ 得 好 ” 而 吃 、吃 、吃 ． 且使 学生在不同内容和方法的相互交叉 、 透 、 合中开阔 了 渗 整 视 野 ， 高 了学 习效 率 。 提 五 、 学 评 价 着 眼 发 展 教 苏霍 姆 林 斯 基 说 过 ：人 的创 造 智 慧 不 存 在 于 任 何 创 造 出 的结 果 中 ， 只 存 在 于 创 造 的过 程 中 。 这 说 明 ． 学 评 价 不 应 而 教 看 中结 果 ， 要 重 视 学 生 学 习 的过 程 ， 发 展 的 眼光 看 待 学 生 而 用 的一 言 一 行 。英 语 教 学 的评 价 主 要 有 形 成 性 评 价 和终 结 性 评
提高中学英语课堂教学有效性的途径探索
以 生为 本 。在 课 堂教 学 中灵 活 文／ 佛 山市 三水 区 乐 平镇 南 边 中 学 朱瑞 华 运 用快 乐活 动 性 原 则
ห้องสมุดไป่ตู้
歌 曲 、韵 律 儿 歌 法 。例 如 ，教
授字母 时有 Ａ Ｂ Ｃ字 母 歌 ；教 数 字 时有 韵律 儿 歌 ｏ ｎ ｅ 、ｔ ｗ ｏ 、ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ 、
指 令 ，直 到 同学 们 可 以边 发 出语 言
“Ｈａ ｐ ｐ ｙ
“Ｗ ｈａ ｔ ’ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ 倒髓 ’ ’
指 令 ，边 做 动 作 。例 如 ：Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ．
Ｓ ｉ ｔ ｄ ｏ ｗｎ ．Ｗａ ｓ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｃ ｅ ．Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｅ ｙ ｅ ｓ ．Ｏｐ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ．Ｃｌ ｏ ｓ ｅ
节 中增 强 趣 昧性
情 况 分 层 评 价 ，对 学 生 异 想 天 开 、
标 新 立 异 的 观 点 、 教 师 可 用
“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ， ｂ ｕ ｔ … ”或 “ Ｍａ ｙ ｂ ｅ ， ｉ ｆ… ”
奏 ，又 锻炼 了学 生 的 语 言 能力 ，在 愉 快 协 调 的气 氛 中巩 固了 学 到 的知
可 以利 用 歌 曲教 授 日常 用语 。例 如
“Ｇｏ ｏ ｄ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ”
Ｎｅ ｗ Ｙｅａ ｒ ’ ’
作 ，边 模 仿 教 师 所 发 出 的 语 言 指 令 ；让 一 位 或 部分 学 生 发 出语 言 指 令 ，其 他 或 另 一 部 分学 生 做 出动 作
…
．
等 评价 ，对 于 学 生错 误 的 回答 ，也
农村初中英语课堂的有效教学
农村初中英语课堂的有效教学【摘要】随着我国对九年制义务教育课改进程的不断加深，农村初中英语教学过程中存在着一些问题，通过总结课堂上存在的问题，进行有效的教学过程成为现阶段农村初中英语课堂进行有效教学的重要课题。
本文主要研究的就是运用什么样的策略才能更为有效地帮助农村初中英语课堂进行更为有效地教学。
【关键词】农村；初中英语课堂；有效教学农村初中英语课堂的有效教学是为了能更好地提高农村初中学生的英语水平，通过课堂的教学，使初中学生能更好地掌握英语知识。
一、初中英语课堂有效教学的重要性初中英语课堂教学是对为了更好地对学生进行英语的综合素质教育，农村初中英语课堂有效教学的过程是为了能更好地开展英语普及教学的过程。
农村初中英语课堂的有效教学是要以学生获得英语知识，掌握相应的英语水平的基本途径和主要形式。
因而，农村初中英语课堂的有效教学是具有较强的重要性，课堂的有效教学过程的好坏，直接决定了农村初中生学习英语的程度，因为农村初中生，没有较好的学习英语的环境，不能像城市的初中生一样有更多学习英语的途径，所以对于农村初中生来说，农村初中英语课堂就是他们获得英语知识的唯一途径，有针对性的开展农村初中英语课堂教学是能够奠定农村学生坚实的英语基础的。
二、农村初中英语课堂的有效教育存在的问题有效的英语课堂是具有较强的综合性教学能力的，并且同时具备了较强的实践性的。
但是由于农村教学设备的局限性，农村初中英语课堂会存在一定客观和主观的问题，使得农村英语课堂教学的有效性降低。
其主要问题是农村的英语课堂教学的过程中不能很好地发挥初中学生学习英语的主观性、农村初中英语课堂教学中教师不能更好地进行有效灵活的教学方式、农村初中英语课堂教学没有使用科学评价手段、农村英语课堂教学没有能更好的保证教师与学生间的和谐互动的关系。
三、进行农村初中英语课堂的有效教学的策略1.农村初中英语课堂的有效教学应发挥初中生的主观学习意识凡是教育过程的重要部分都是学生要有主动地学习知识的过程和意识，进行农村的初中英语课堂教学更应该调动起农村初中生学习英语这门知识的主观意识，农村初中生学习英语知识的主观性的强弱，决定了英语课堂有效性的强弱。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
初中英语课堂教学有效性的思考和探索
初中英语课堂教学有效性的思考和探索【摘要】本文对当前初中英语课堂教学存在的主要问题本进行了剖析，并针对这些问题，提出了提高课堂教学有效性的几点策略。
【关键词】初中英语课堂教学有效性策略课堂教学是以教学效率为生命线的，有效的课堂教学一直以来是很多教师探索和研究的问题。
然而，当前初中英语课堂教学还存在诸多的问题，例如，教师提问缺乏有效性、小组活动效率低下、学生学习效率不高等。
那么要如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？本文就此进行了探讨，并提出了几点可行性建议。
一、当前初中英语课堂教学存在的主要问题（一）教师提问缺乏有效性教师提问缺乏有效性主要变现为：教师课堂用语过于罗嗦，所提问题不够明确，这就致使在课堂上学生的思维是混乱的，从而对课堂教学效果的实现造成直接的影响。
例如，教师所提的问题过于直接和肤浅，通常都是“yer or no”、“true or false”、“what、when、where、how?”等。
（二）小组活动效率低下小组活动效率低下主要表现为两个方面：一方面，小组活动设计带有盲目性，且流于形式。
有的教师将小组活动过多的安排到时间有限的课堂中来，由于时间的限制，加上学生缺少提前的准备，这就使得学生对信息的收集、整理和探讨不够深入，最后所获得的结果价值也不高。
另一方面，分组活动缺乏多样性，操作不够合理。
有的教师通常都是让学生自主的尽心小组成员的选择，这样就造成英语水平好的、表现欲强的学生组合在一起，而其他英语水平较差和性格内向的学生就会组合在一起，甚至于有的学生还会尴尬地被冷落到一旁。
在实际的操作过程中，组员之间分工分工不合理，这也是小组活动的另一常见问题。
（三）学生学习效率不高学生学习效率不高主要表现为两个方面：一方面，缺乏学习动机。
由于缺乏对学习的足够认识，学生没了求知欲，这就使得其长期处于一种被动学习的状态中。
另一方面，对学习的自信不够，有的甚至悲观失望，缺乏信念。
尤其是对于一些曾经努力过但收获不大的学生而言就更是如此，成功的快乐很少体验到，也未能得到教师的赏识，长期下来，这些学生就逐渐失去了进取心，逐渐形成了一种消极的厌学心理，而这样的现象大有存在。
初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)
初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。
②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。
通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。
④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。
”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。
二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。
如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。
提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索
提升初中英语课堂教学有效性的思考与探索新的《英语课程标准》（下称《新课标》）明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。
而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。
所以，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
不过，在日常教学过程中，因为教师没相注重初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之，逐步丧失了对学习英语的兴趣，甚至出现厌学的倾向，使教师课堂教学活动的有效性得不到实施，也使部分学生在初中阶段的英语学习中掉队，对今后的进一步学习造成障碍。
为了真正做到帮学生减负，减轻学生课后的作业负担，尽最大努力帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，使学生学得轻松愉快，提升他们对英语的学习兴趣，教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提升课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。
一、注重学生的兴趣，吸引学生的注意力兴趣是人们力求理解、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提升学习效率。
新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，注重学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。
所以，教师要走进学生的生活，注重学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所注重且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。
要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。
同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。
农村初中英语教学的有效性研究
袁 海
（ 至县 太 来 初 级 中学 ， 川 乐 至 乐 四 ６ １０ ） ４ ５ ５
农 村 初 中生 刚 学 习 英 语 时 ， 容 少 。 次 低 ， 生 兴 趣 浓 内 层 学 厚 ， 次检 测 ， 生 高 兴 ， 师 也 兴 奋 ， 时 他 们 学 习英 语 效 果 次 学 老 这 好 ； 是 随着 年 级 升 高 ， 习难 度 加 大 ， 生 学 习英 语 兴 趣 减 但 学 学 弱 ， 绩 慢 慢 下 降 ， 语 学 习成 为许 多农 村 学 生 难 以逾 越 的 障 成 英 碍 ； 生 感 觉 学 习很 难 ， 校 领 导 、 语 教 师 也 头 疼 。 何 提 高 学 学 英 如 英 语 教 学 的 有 效 性 ， 很 多老 师 、 长 、 生 思 考 的问 题 。 好 是 家 学 做 以 下几 方 面 工 作 能 够 较 好 地 提 高学 生 学 习 英 语 兴 趣 ．培 养 学 生 的综 合 语 言 应 用 能 力 。 兴 趣 是 学 习之 源 古 人 云 ：知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 样 “ 好 这 就 要 求 我们 在 英 语 教 育 教 学 过 程 中 ， 意 关 注 学 生 情 感 变 化 ， 注 努 力 营 造 一 个 宽 松 、 主 、 谐 的 教 学 环 境 ， 造 各 种 有 利 于 民 和 创 学 生 身心 健 康 发 展 的 英 语 语 言 学 习 氛 围 ．让 同学 开 心 快 乐 地 学 英 语 。 们 在课 堂 上 不 能 干 篇 一 律 地使 用一 种教 学方 法 ， 我 而 应 根 据 学 生 的个 性 特 点 、 龄 、 习 能 力 ， 合 学 生 生 理 与 心 年 学 符 理 特 点 ， 容 灵 活 多样 ， 励 学 生 大 胆 发 言 ， 忍 学 生 学 习 过 内 鼓 容 程 中 的 知 识 性 错 误 ， 讽 刺 挖 苦 学 生 ， 学 生 自我 交 流 、 作 不 给 合 学 习机 会 ， 励 学 生 通 过 体 验 、 践 、 论 、 作 、 究 学 习 等 鼓 实 讨 合 探 方 法 ， 展 学 生 综 合 应 用 英 语 能力 。 在 教 学 过 程 中 ， 他 们 的 发 使 眼 、 、 、 、 都 处 于兴 奋 状 态 ， 耳 口 手 脑 主动 地 接 收 信 息 、 析 信 息 分 和 发 出信 息 。 旧 带新 地呈 现新 教 学 内容 ， 、 、 、 、 相 以 听 说 读 写 思 结合 ， 行 抄写 、 写 、 读 、 角色表 演 、 相提 问 、 歌 、 进 听 朗 分 互 唱 讲 故事 、 谜 、 词成句 、 语角 、 猜 连 英 主题 班 会 等 活 动 ， 于 诱 导 ， 善 保 护 学 生 的好 奇 心 ， 养 学 生 的 自主 学 习 性 和 创新 意识 。 师 选 培 教 择 活 动 内容 与 话 题 一 定 要 与学 生 学 习 生 活 密 切 相 关 ．这样 能 够 更 好 地 为 学 生 提 供 展 示 自己 的 机 会 。让 学 生 先 在 小 组 中 开 展 形 式 多 样 的 活 动 ．使 学 习有 困难 的 学 生 也 感 受 到学 习带 来 的 快 乐 ， 且 及 时 表 扬 学 生 ， 于 小 组 活 动 开 展 不 满 意 的 同 学 并 对 注 意 发 现 他 们 的 优 点 ． 以鼓 励 ， 他 们 体 会 到 学 习英 语 的 乐 加 让 趣 ， 而提 高全 体 学 生 学 习英 语 的兴 趣 。 果 教 师 不 想 方设 法 从 如 使 学 生 处 于 情 绪 高 昂和 智 力 振 奋 的 内 心 状 态 ，就 急 于 传 授 知 识 ， 么这 种 知 识 只会 使 人 产 生 冷 淡 的态 度 ． 不 动 感 情 的脑 那 而 力 劳 动 就 会 带 来 疲 倦 。 怕 是 最 认 真 的学 生 ， 怕 他有 意要 注 哪 哪 意 集 中 精 力 来 领 会 教 材 ， 也 会 很 快 就 越 出 常规 ， 失 理 解 因 他 丧 果关系的能力 ． 而且 越 是 努 力 就 越 难 控 制 自己 的思 想 。
合理构建农村初中英语教学高效课堂[论文]
![合理构建农村初中英语教学高效课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/65461e0bbed5b9f3f90f1c62.png)
合理构建农村初中英语教学的高效课堂摘要：本文提出在英语教学中要注重激发学生学习英语的兴趣，倡导自主学习与合作学习，营造和谐的教学氛围，从而提高英语学习效率，构建高效英语课堂。
关键词：农村初中英语教学高效课堂构建途径李炳亭老师认为，高效课堂就是“知识的超市、生命的狂欢”。
高效课堂教学应该包括两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在中学英语课堂中更多地表现为英语基础的夯实；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式保证课堂教学目标的完成，即课堂管理。
如何建构中学英语高效课堂呢？一、用导入法提高课堂教学有效性良好的开端是成功的一半。
成功的导入可以使学生精力集中，兴趣盎然，思维活跃。
高效的导入能营造浓厚的学习氛围，激发学生参与英语学习的热情，并且降低学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。
如在教球类这一运动项目时，我在课堂上邀请学生观看他当场表演的中国功夫，此功夫的表演首先吸引了学生的眼球，接着我将功夫转化为打篮球的潇洒动作，并与学生交流，询问学生自己在做什么，从而自然而然地引出运动的主题。
而更令人感兴趣的是，我马上变魔术似的拿出足球、篮球、排球、乒乓球等。
在那一瞬间学生立即抢着回答我的问题，诉说自己所知道的球类的英语表达方式。
这样我便成功地激发学生的兴趣，顺利有效地进入教新单词这一环节。
二、倡导自主学习与合作学习《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。
老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来增强学生的自信心，如激励性的语言：“you are so clever！you have done a very good job！”杜郎口中学的“三三六”自主学习模式给我们提供了很好的示范。
如何提高初中英语课堂教学有效性
如何提高初中英语课堂教学的有效性随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
在目前的农村英语教学中，很多教师投入了大量的精力去教，学生投入了大量的精力去学，但是学习效果得不到有效保证。
这种状况值得我们英语老师去反思。
我们是否应该考虑自身的教学行为，注意教学策略和手段的应用，关注学生的心理因素，把各方面的综合因素在教学中考虑进去，确保做到有效性教学。
一、课堂教学有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二、影响英语课堂教学有效性的因素1.教学内容的泛化。
由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象，其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。
2.教学活动的外化。
新课程实施以来，教学中十分强调学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
3.教学层次的低下。
只有高层次的教学才能促进学生的发展。
从教学实际来看，当前课堂教学存在的突出问题就是，教学滞后于学生的发展水平和学习能力。
现在的课堂教学往往层次不分明，而且缺乏一种动态的、变化的观点，使教与学始终处于平面的、定格的关系，教学层次始终上不去。
探索初中英语课堂教学有效性的思考
探索初中英语课堂教学有效性的思考【摘要】当前的初中英语课堂教学，仍然存在“费时较多，收效甚低”的现状。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂，让课堂焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，通过教师教学，让学生获得进步和发展，这一直是广大英语教师努力追求的目标。
【关键词】初中英语课堂教学有效性【正文】课堂教学的有效性是指通过在课堂有限的时段内，通过教师的教学，使学生获得充分发展，是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展。
新课程理念下的课堂教学更多应关注的是学生的“学”，教学要以“人”为本，让学生成为真正的学习主人。
即课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动的圆满完成，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
那么如何才能让课堂教学扎实、有效，结合多年的初中英语教学与实践，谈谈自己的体会。
一、激发学生的学习兴趣，保持有效的学习动力苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。
教无趣，必不乐学。
因此要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。
所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
二、营造宽松、和谐的教学氛围著名的教育实验“罗森·塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。
因此，在课堂上，教师应抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
关于开展“农村初中英语教学有效性”课题研究的指导意见
关于开展“农村初中英语教学有效性”课题研究的指导意见（初稿）各中学、长乐学校、正兴学校：为积极推进基础教育课程改革的深入开展，破解我县初中英语教学难题，推进“双高普九”工作和中学阶段教育可持续发展，加强学校教育教学管理，面向全体学生，促进学生全面发展，我县制定了《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》。
为了让课题研究工作有序、有效地开展，特制定课题研究指导意见。
一、指导思想研究教育教学中存在的实际问题，有效解决教师在新课程教学中的困难与困惑，增强教师教育科研能力，提升教育科研水平，促进教师专业成长，推进基础教育课程改革，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究的基本原则1.小步子。
各校子课题的开展应紧紧围绕总课题“农村初中英语有效教学”展开，所以应从小课题入手。
我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容简单、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足。
“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。
2.低台阶。
是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。
3.求实效。
问题要实，措施要实，效果要实。
在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。
特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。
同时要善于获取外地外校已经获得成功的好做法、好经验，创造性地借鉴、应用到课题研究和具体教学中。
4、活选择。
县级课题领导小组面向全县开展学科教学问题征集活动，在做好充分调研的基础上，重新梳理、筛选、提炼学科教学问题，拟定问题提纲，形成系列化的教学研究课题，供学校和教师选择。
各课题组可以根据学情自拟课题或从供参考的子课题中选择（供参考的子课题见附件）。
初中英语有效课堂教学方法探析
初中英语有效课堂教学方法探析摘要：英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。
笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。
在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。
关键词：初中英语课堂教学有效性探索新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。
课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在农村中学从事英语教学多年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。
如何做到教学的有效性？下面谈一下个人的体会。
一、抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于正确和标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的做法是很不恰当的。
英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。
所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。
语法教学，也不能脱离语境，如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料，分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。
选取的材料应有趣味性，与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。
也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。
网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。
让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。
学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
二、加大背诵力度英语学习，背诵很重要。
农村初中英语课堂教学的有效性
浅谈农村初中英语课堂教学的有效性【摘要】农村孩子由于各种原因，学习上往往自控能力较低，积极性不高，甚至产生厌学的情绪。
随着课程改革的深入，如何提高农村初中英语课堂教学有效性是初中教育教学当务之急。
本文通过从培养学生学习兴趣；选择合适的教学方法；充分的课前准备；巧妙地创设语景；学生的主导地位；优化课堂教学等六个方面进行粗浅的探讨，以便能更好的推动农村初中英语课堂改革，提高课堂教学的有效性。
【关键词】农村初中英语；课堂教学；有效性社会在快速多元化发展，农村学生的父母们大多数是常年外出打工的漂流族，孩子们从小就跟着爷爷奶奶或那其他亲属在农村读书。
由于受到各种社会不良现象的影响，加上家庭管教不力，造成了农村学生学习自控能力低，学习积极性不高，甚至产生了厌学情绪。
针对这些现象，如何去扭转这种局面呢？这就摆在我们老师面前的一大难题。
现就如何提高农村初中英语课堂的有效性提出自己一些粗浅看法。
1 培养学生学习英语的兴趣和爱好兴趣是最好的老师。
因此，学生能否对英语产生兴趣并且自觉去钻研是是是有效教学的关键。
在教学过程中，教学应创造和谐、生动、自然地学习情境，吸引学生注意力和激发学生学习的兴趣。
教学知识于实际生产生活中，应有意识地将现实生活中教学素材渗透于教学中，学生学习起来可以避免枯燥无味，而且有亲切感和浓厚的兴趣。
直观趣味和知识实用不仅使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习佳境，放下包袱，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察的良好习惯。
例如，当学到不同国家有不同的风俗习惯时，学生学习起来很费劲，于是我就叫几个同学来到在黑板前表演不同国家的人初次见面时的礼仪。
学生通过表演，亲眼目睹了这些动作，很快就融入到学习中来，这样既有趣而又产生热爱学英语的火花。
2 选择适应课改的教学方法教学有法，但无定法，重在得法，贵在活法，课堂教学是一门极其复杂，内涵非常丰富的艺术。
教学是一个千变万化的动态系统，不能刻意去追求和照搬某一种模式。
浅谈农村初中英语课堂教学的有效性
浅谈农村初中英语课堂教学的有效性【摘要】基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，而课堂教学改革的最主要体现就是课堂的有效性。
只有实现了课堂的有效性，课堂教学改革才能实现它真正的价值。
教学有效性最大取决于教师备课的深度和广度，只有精备课才能提高课程的有效性。
一个人的激情是可以感染别人的。
只有当课堂教学注入了教师生命的激情，学生学习的热情才能被激发出来，他们才能积极地参与到教学过程中，这样的课堂才能有事半功倍的效果。
【关键词】农村初中教学改革有效性现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，三年级就开设了英语课。
但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。
《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
然而，在教育城市化浪潮的冲击下，农村中学生源差已是事实。
学生学习缺乏兴趣和动力，课堂教学无效低效现象十分严重，而英语课堂教学尤其突出。
那么，如何提高农村初中英语课堂教学的有效性呢？一节课中，只有体现了课堂的有效性，才能提高学生的学习效率，增进学生的学习结果，提升他们学习的兴趣，刺激他们的多层次思维。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：课—是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。
怎么才能使这颗火星更耀眼更引起人的注意力呢？这就要求我们教师好好把握好课堂，让短短的四十分钟发挥出它最大的效率，让学生的注意力全部集中到我们掌控的这颗“火星”上来！一、课前几分钟的准备要提高课堂的有效性，上课之前的气氛渲染很重要。
可以在课前几分钟放一些简单的英语歌曲，这些歌曲都有好看的漫画做背景，既可听又可视。
如果是和这个单元知识有联系的歌曲那就更好了，学生的注意力容易被吸引过来。
农村中学英语课堂有效性教学研究
农村中学英语课堂有效性教学研究【摘要】本文结合农村中学英语课堂教学的实际情况，分析了我国农村中学英语教学中存在的问题，提出了提高农村中学英语教学有效性的方法。
【关键词】农村中学英语教学；课堂教学；教学研究随着义务教育的广泛普及和教育改革的不断深入，在我国，农村中学英语教学已经取得了不俗的成绩，无论是教学的条件水平还是学生的英语成绩都有显著地提高，但是在农村中学英语课堂教学上依然存在着不少的问题。
课堂是由教师的教和学生的学共同营造的教学空间，要改进这些问题提高教育教学水平，就需要农村中学师生共同的提高和努力。
一、我国农村中学英语教学的现状与问题英语课程区别于其他课程，是一门语言类的基础学科。
英语知识不同于其他科技人文知识，对它的学习与掌握是为了更好地学习其他知识，英语是学习其他知识的基础与工具，在国际化全球化日益发展的今天，作为全球通用语言的英语，重要程度就不言而喻了。
在我国农村中学早已开设了英语课程，但受限于种种原因，在教学中还是存在许多问题的。
（１）农村中学英语教师缺乏对课堂有效性的掌控力。
一个专业的英语教师，需要有良好的过硬的英语水平，既包括系统规范的英语语法更包括标准娴熟的英语发音。
在我国的农村，尤其偏远地区，受限于教学条件等客观因素，英语教师鲜有资源，鲜有机会阅读英文报纸杂志，提高自身的英语水平，这样就导致农村英语教师通常语法词汇能力过关，但口语交流能力显得不够专业，再加之传统英语教学的惯性思维，让很多农村英语教师忽视了学生的口语交流与练习，教师在整个英语教学过程的把握中缺乏有效地控制力，对英语学习的重点和层次把握的不够充分，使得农村中学英语教学的有效性大大降低。
（２）农村中学学生缺乏学习英语的积极性。
在我国，农村中学生的各学科成绩与城市学生大多没有差距，甚至会更优异一些，唯独英语，一方面是受制于师资及设备，另一方面则是学生对英语的学习缺乏积极性。
很多学生会认为英语的学习很单调，自己作为农村的学生很难学好英语，与其花力气在英语上还不如在把精力放到其他科目上，这样的心里促成了农村中学生不喜欢学习英语，甚至害怕学习英语，这样的状况对他们今后升学后的继续学习也是很有影响的。
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题 或题 材 为 主 。而 涉及 异 域 文化 的 比 重 还 相 对 偏
低， 故 教 师在 教 学 中适 当地 补 充 一 些相 关 内容 ， 还 可 以 引 导 学 生 阅 读 与题 材 有 关 的 书 籍 、报 刊 或 观 看 电视 节 目 ．在 活 动 实 践 中让 学 生 体 会 外 国 文化 与 中国 文化 的差 异 。 参 考 文献 ：
１ ．王 宗 炎 Ｓ ｏ ｍｅ Ｓ ｎ ａ ｇ ｓ Ｉ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ
Ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 《 外语 教 学与 研 究 》 ． １ ９ ９ １ 年第 １ 期 ２ ．戚 雨村 “ 语言 ・ 文化・ 对比” ． 《 外语 研 究》 （ １ ） 在 新课 改的大 背景 下 ， 英语 文化教 学要 帮 １ ９ ９ ２年 第 ２期 助 学生把握 学科 内以及跨 学科之 间的联 系，培养 ３ ． 邓 炎昌， 刘润诗． 《 语 言与 文化》 ， 外语教 学与 跨文化意识。 研 究 出版 社 ． １ ９ ９ ５ ｆ ２ １ 结合 课 本 介 绍 词语 教 学几 乎 是 以初 中 为 零起 点 ，处 于这 一 年 龄 阶 段 的 学生 在 学 习过 程 中 受母 语 的 迁移 比较 大 ．所 以农 村 的 英 语 氛 围相 对 比较 弱， 学 生在 现 实 生 活 中很 少 能接 触到 英语 知 识 ． 这 不 仅 减 少 了 学 习英 语 的 机 会 ，更 让 学 生 觉得 英语
一
、
色表现给予 高度评价 ， 充分肯定他们的聪 明才智 ， 分 享 他 们 在 游 戏 中所 获得 的 乐趣 。教 师把 握 好 兴 趣 这 个 支点 ． 就 能 通 过 课 堂教 学这 根 杠 杆 ， 成 功 地 提 高 自己的教 学 效 果
《 新课 程 标 准 》提 出 ： “ 教 师 要 以 学 生 为 中心 ，
３ ． 价 值 观 念 差 异 带 来 的社 交语 用 失 误 。 由 于 英汉 文化对 事物 的价值观 念不同 ，因而导致学 生 在 交 际 中不 知 什 么 该 说 、 该问， 什 么不 该说 、 不 该 问。 价值观念差异 ， 还 包括 因文化 差异对事物持不 同的评价和 看法 ． 如不 同民族 的非 自由话题ｆ 如 禁 忌语１ 差异， 例如， “ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？” 用语 常 出现 在 中 国 学 生 交 际情 境 中。使 用 英语 为母 语 的 人 对 年龄 、 收入 、 婚姻 状 况以至体 重等话题 都要 回避 ， 而我们 中国人对这些事情似乎都 可以公开。 由 于条 件 限制 ．学 生 学 习英 语 时很 少有 机 会 直接 参入 英 语 环 境 中去 习得 英语 ，是 脱 离语 境 去 学英 语 ， 从 而造 成 运 用 英 语 能 力低 下 ， 因此 ， 教 师 应 要 求 学 生将 学到 的词 ｊ １ ２ 、语 法知 识 放 到 具 体 的 交 际场 合 去 接 受 检 验 和 辨 别是 十分 必要 的， 这就 要 求他们在 学习过程 中有 意识地运 用学到的英语语 言知识 ， 并在使 用过程 中磨练 自己。 提 高 自己运 用
托 尔斯 泰 说 ： “ 成 功 的教 学 所 需要 的 不是 强 制 不 断 创 设 情境 ． 让 学 生 自主 学 习 ， 探 究学习。 ” 虽然
而 是 激发 学 生兴 趣 。兴趣 是 最好 的老 师 。” 遵循 兴 这 样 师 生 间的 关 系更 加 密切 了 。学 生 的 思 维 更 加 趣 性原则 ． 教 师 可 在 每 节 课 前 举 行 英 语 歌 曲联 唱 ， 活跃 了， 但在农村初 中英语教 学中， 广 大参 与课 改 用 富 于 感 染 力 的 音 乐激 发 情 趣 ，让 学 生 以饱 满 的 的 初 中英 语 教 师 在 实 际教 学活 动 中仍 然 存 在 很 多 愉快的情绪进入英语 学习； 可 以用图片、 优 美 的 体 问题 、 阻碍 了农 村 英 语 教 学改 革 的 进程 。 态语 、 简笔画 、 照片、 多媒 体课件进 行 直观教 学活 目前 农村 初 中英 语 课 堂 教 学 的 现状 ： 缺 乏语 言 环 境 和 氛 围 。 动； 可 以选 用 学生 熟 悉的 内容 或 游戏 方 法 ， 使 学 生 的 兴趣 点 达 到 高潮 。教 师 应 对 学生 在 游 戏 中的 出 在农村 ， 英语教 育起 步迟 、 分化早 ， 缺 少 良好
英 语 的 能 力
教 师 在语 言教 学 中可 以 有 意 识地 总 结 一 些 具 有 文化 背 景 的 词 汇 与 习语 ． 例如 ｇ ｏ ａ ｔ 一词 ． 无 论 在 英 语 国 家还 是在 中国 ， 都 可表 达 是一 种 动物 ， 但 英 语 中的 “ ｇ ｏ ａ ｔ ” 还 意味 着坏人 、 色鬼 ， 俚 语 中有替 罪羊 、 牺 牲 品 的意 思 ， 不 宜 出现在 广告 语 或品 牌 商标 中。 （ ３ ） 加强英语 对话教 学， 使 学 生 了解话语 受文 化 的影响 主要 表现在 以下两个方 面 ： ａ ． 话题 的选 择； ｂ ． 语言的组织。
★教 学 实践 ★
农村初 巾英语课鲎有效性教 学探 索
四 川省 大英县 天保 中学 张建 琼
摘要 ： 课 堂是 中学生学 习英语 的主要场所。如何在课 堂教 学 中激发 学生的 学习兴趣 ， 提 高课 堂教 学 质量呢？ 教 师在课 堂教 学中应 以学生为 中心、 以激发 学生的 学习兴趣 为支点、 以培养 学生交际为 目的、 以 完成学习任务为基础 、 以学生生活实际为链接 ， 只有这样 ， 课 堂教 学才是有效的 ， 才是 高效的。 关键词 ： 农 村 初 中 英 语 教 学 课 堂教 学