最新教科版(六三制)小学语文三年级上册《古诗三首》优秀学案第二课时(精品)

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小学三年级语文《古诗三首(第2课时)》导学案设计

1、请同学们先读读这三首诗。
2、我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？
合作交流
体验快乐
1、交流重点词语的理解。
2、交流怎样写好生字
重点指导书写“朝、赠、岸、踏、雁”
精读点拨
深化理解
1、游戏巩固生字。
2、学生自己动手摘抄名言警句。
请同学们摘抄名句写在自己的名言警句上。
达标测评
总结提升
1、游戏巩固生字。
小学三年级语文《古诗三首（第2课时）》
导学案设计
课题
9、古诗三首
课时
2
学科
语文
课型
识字
年级
三年级
时间
主备人
执教人
学习
目标
1、认识9个字，会写12个字。
2、理解重点词语及诗句的意思。
3、品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法。
学习
重点
认识9个字，会写12个字。
学习
难点
认识9个字，会写12个字。
学习
准备
1、flash课件，2、视频文件3、识字卡片
学习过程
环节
学案
导案
备注
情境导入
预习质疑
你知道的还有离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
确立目标自主探究
1、出示课件，让学生认读生字
2、同桌互相读生字。
2、读出诗中最能体现友情的佳句。
3、你觉得应该怎样读三首诗。（全班练读）
表示两人之间深厚友谊的诗还有很多，像《黄鹤楼》、古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝，在以后我们还会不断地学习。
板书设计
9、古诗三首
朝尘君酒赠汪
岸踏桃雁纷莫
教学反思

《古诗三首》第二课时教学设计

2.借助注释了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
3.体会诗中的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点
借助注释了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
教学难点
体会诗中的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程六程序
第二课时教学设计
一、导入明目标
1.回顾单元主题和语文要素
课题
4《古诗三首》
年级
三年级
教材简析
《古诗三首》是部编版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文。这三首诗都是写景的，均为传诵千古的名篇。《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。《赠刘景文》这首古诗是写秋末的景色，表达了苏轼对刘景文的鼓励。《夜书所见》描绘了秋天夜景，表现诗人孤身在外，孤独寂寞的心情。
（二）迁移学法，小组合作学习《夜书所见》
1.教师提炼学习方法：读、圈、品、悟。
2.小组合作
（1）准确、流利地朗读《夜书所见》。
（2）诗中描写了秋天的哪些景物？在诗中画出来。
（3）运用多种方法来理解难懂的词语，想象画面，用自己的话来说一说诗句的意思。
3.交流汇报。
4.有感情朗读诗歌。
（三）教师总结
【设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方方式，让学生成为学习的主人。采用多种方式的读，让学生在读中感受语言美，积累语言。收获了学生对语言文字敏锐感受的知识增长】
三、品读养人文
（一）学习《赠刘景文》
1.了解题目的意思。
2.按节奏来朗读诗歌。
3.学习诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
（1）理解词语、诗句。
（2）引读。
（3）了解诗歌背景。

部编版小学语文三年级上册古诗三首第2课时精品教案

《古诗三首》教学方案第2课时【教学目标】1.会认“庭、未、磨、盘”4个生字。

会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。

4.体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，引导学生培养民族自豪感。

【教学难点】能借助注释，大致理解诗句的意思，知道古诗描写的祖国的大好河山美景。

【教学过程】一、课程导入1.复习旧诗导语：同学们，上节课我们一起学习了诗仙李白的《望天门山》，感受到了大气磅礴的天门山美景，现在让我们一起来有感情地背诵这首诗吧！（PPT播放《望天门山》情境背诵版视频）过渡：同学们的感情真丰富！今天我们还要学习两首关于祖国大好山河的名诗，看看另两位大诗人是如何描绘他们眼中的美景的。

现在就请同学们跟随诗人的步伐，来游览他们笔下的大好河山吧。

2.PPT播放西湖的风景宣传片提问：大家知道这是哪个景区的宣传片吗？你看完有何感受？预设：西湖；我感觉西湖的景色秀丽，充满了诗情画意。

师：一千年前，当大诗人苏轼看到这般美景后，感慨万千，就写成了千古名诗《饮湖上初晴后雨》，下面就让我们一起来学习这首诗吧！（板书：饮湖上初晴后雨）设计意图：抓住本课三首古诗均是写祖国的名山大湖这一特点，选取了带有这些景点的宣传片，让学生在视觉上感受到所写景物的独特魅力，帮助学生建立起知识之间的桥梁，自然过渡到新课的学习。

二、初读诗文过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者和创作背景是必不可少的，下面让我们再回顾一下苏轼以及他创作《饮湖上初晴后雨》的背景吧。

1.作者介绍苏轼（1037年-1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。

北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。

代表作品有《水调歌头·明月几时有》、《念奴娇·赤壁怀古》……2.创作背景本文是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。

统编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》(第二课时)(教学设计)

统编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首》，理解诗意，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的合作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发学生的爱国情怀。

教学内容1. 古诗背景介绍：介绍《古诗三首》的历史背景，让学生了解古诗的创作背景。

2. 古诗解析：逐句解析《古诗三首》的诗意，帮助学生理解古诗的内涵。

3. 古诗朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵《古诗三首》。

4. 古诗情感体验：引导学生体验古诗中的情感，感受诗人的情感表达。

教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首》，理解诗意，体会诗人的情感。

2. 教学难点：学生对古诗的理解和情感体验，以及如何运用古诗中的意境进行创作。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的背景和意境。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。

教学过程1. 导入：通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 古诗背景介绍：介绍《古诗三首》的历史背景，让学生了解古诗的创作背景。

3. 古诗解析：逐句解析《古诗三首》的诗意，帮助学生理解古诗的内涵。

4. 古诗朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵《古诗三首》。

5. 古诗情感体验：引导学生体验古诗中的情感，感受诗人的情感表达。

6. 小组讨论：学生分组讨论对《古诗三首》的理解和感受，分享自己的观点。

7. 总结与反思：教师总结本节课的学习内容，引导学生进行反思。

板书设计1. 《古诗三首》2. 重点内容：古诗的诗意、情感、朗读与背诵方法。

作业设计1. 朗读与背诵：学生课后自行朗读和背诵《古诗三首》。

2. 古诗解析：学生选择一首自己喜欢的古诗，进行解析和情感体验。

3. 创作练习：学生尝试运用古诗中的意境进行创作，如绘画、写作等。

课后反思1. 教学效果：学生对《古诗三首》的理解和情感体验是否达到预期目标。

三年级上册语文教案《古诗三首第2、3课时

三年级上册语文教案《古诗三首》第2、3课时教学目标1.能朗读诗歌《静夜思》、《登鹳雀楼》、《将进酒》。

2.理解抒情诗的语言和文字的表现形式。

3.掌握表达抒情诗的方法和技巧。

4.增强学生对中华传统文化的认识和理解。

教学重点1.理解抒情诗的语言和文字的表现形式。

2.掌握表达抒情诗的方法和技巧。

教学难点1.理解诗歌的表达方式和意思。

2.掌握如何运用适当的语言和音调朗读诗歌。

教学过程第2课时1. 课前准备•布置作业：让学生背诵《静夜思》。

2. 导入新课•让学生朗读《静夜思》。

•提问：“你读完这首诗有什么感受？”•引导学生思考，并和学生一起分析这首诗的意思和表现手法。

3. 主要内容•给学生讲解《静夜思》的创作背景和作者，并阅读相关资料。

•让学生自由朗读，体会古人对月亮的美好寄托。

•指导学生哪些方面需要注意在欣赏诗歌时，如语言、音调和意境等。

•让学生组成小组，让小组自由演绎诗歌。

指导他们在朗读时，可以加入一些个性化的语音表现方式，使学生更容易地理解和感受才华横溢的诗歌文化。

4. 课堂练习•让学生朗诵《静夜思》。

•分组比赛：每组进行一次集体朗诵，评选出最佳朗诵组。

5. 课堂总结•回顾课堂讲授，总结《静夜思》所运用的表现手法和意境。

第3课时1. 课前准备•布置作业：让学生背诵《静夜思》。

2. 导入新课•让学生朗读《登鹳雀楼》。

•提问：“你读完这首诗有什么感受？”•分析学生的回答，引导学生思考，并和学生一起分析这首诗的意思和表现手法。

3. 主要内容•给学生讲解《登鹳雀楼》的创作背景和作者，并阅读相关资料。

•让学生自由朗读，体会古人对自然的敬畏和深邃感。

•指导学生哪些方面需要注意在欣赏诗歌时，如语言、音调和意境等。

•通过对学生的提问和分析，鼓励他们思考作者对自然的感受和表达方式，培养学生对自然和历史文化的尊重和理解，同时也使学生在朗读中建立起自信心和良好的心态。

4. 课堂练习•让学生朗诵《登鹳雀楼》。

•分组比赛：每组进行一次集体朗诵，评选出最佳朗诵组。

统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》(第二课时)(教学设计)

统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》（第二课时）教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解并背诵古诗，学会本课的生字、新词。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、描绘等方式，使学生感受古诗的韵律美和意境美，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发对传统文化的尊重和热爱。

教学内容1. 古诗朗读：指导学生朗读《山行》、《江上渔者》、《望洞庭》三首古诗，感受古诗的韵律和节奏。

2. 古诗理解：通过讲解和讨论，帮助学生理解古诗的意境和作者的情感。

3. 生字词学习：学习本课的生字、新词，掌握其读音、书写和意义。

4. 古诗背诵：引导学生背诵三首古诗，巩固记忆。

教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵古诗，理解古诗的意境和作者的情感。

2. 教学难点：对古诗中的生僻词汇和句式的理解，以及如何引导学生体会古诗的韵律美和意境美。

教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的兴趣。

2. 朗读指导：教师领读，学生跟读，指导学生注意古诗的节奏和韵律。

3. 古诗解析：逐句讲解古诗的意思，引导学生理解并感受古诗的意境。

4. 生字词学习：讲解生字词的读音、书写和意义，学生跟读并书写。

5. 互动讨论：分组讨论古诗的意境和作者的情感，分享感受。

6. 古诗背诵：教师领背，学生跟背，巩固记忆。

7. 总结与反思：总结本课的学习内容，引导学生反思学习过程。

板书设计1. 统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》（第二课时）2. 古诗内容：分行书写三首古诗，突出生字词。

3. 关键词汇：列出本课的重点生字词，附上解释。

作业设计1. 朗读与背诵：回家后向家长朗读并背诵所学古诗。

2. 书写练习：书写本课的生字词，加强记忆。

3. 感受分享：写一段话，描述自己对古诗意境的理解和感受。

2017-2018年教科版(六三制)语文小学三年级上册《古诗三首》公开课教案第二课时(1)

《古诗三首》教案时——第二课时教学目标1．读懂诗句的意思，体会感情，感受意境。

2．体会诗中抒发的对大自然的热爱以及对友人的眷恋之情。

3. 有节奏、有感情地朗读并背诵古诗。

教学重点能正确、流利、有感情地诵读古诗。

教学难点感受诗句中隐含的感情。

教学方法自主学习，小组合作交流课前准备搜集相关文学常识，使用“手机”拍照，分享给全班同学。

课时安排3课时教学过程一、导课1.同学们，我们能生活在一个诗的国度，成长在书香四溢的校园是一种幸福，腹有诗书气自华。

这节课咱们再来学习一首送别诗2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授（一）初读古诗，整体感知1.课件出示自学指导一自读古诗，把诗句读通顺。

2.生自由读一读，注意读准字音。

3.指名读。

（适当评价语速、节奏，也可生自评、他评）4.再请一位同学读，其他听：注意每句最后一个字，理解押韵。

5.齐读：生读前四个字，师读后三个字；调换读，师读前四个字，生读后三个字；再师读题目，生读诗句。

（这首诗没有难读的字音，通过不同形式的读，主要是让学生找到诗歌特有的节奏感和韵律感，并逐渐感知本诗的主要内容）6.整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美，可是，你读懂了这首诗写的是什么吗？哪句诗你知道写的是西湖、荷花、莲叶？（整理归纳为：西湖的荷叶、荷花）（二）小组合作，探究文本1.课件出示自学指导二小组合作，结合注释及工具书，谈谈你对诗句的理解或感受。

2.接着出示或口述:组长带领本组成员讨论理解或感受时应注意（1）交流时声音要响亮。

（2）组长可根据本组意愿，选择谈理解或感受。

（3）对不能解答的问题和心中又产生的新问题做好记录。

3.生结合课前搜集的资料和注释，小组进行学习讨论。

4.指名交流反馈。

（此时课件出示诗句和无穷碧的莲叶、别样红的荷花的组合图）理解词义，别样红，红得怎么样？（鲜艳，通透）指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。

指名读词，师范读，再齐读。

出示诗句。

这两句诗，是千古名句，我们来读好他。

三年级上册语文《古诗三首》第二课时教案设计【DOC范文整理】

三年级上册语文《古诗三首》第二课时教案设计第二课时学习目标1.认识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。

理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。

学习重点有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。

学前准备制作多媒体。

教学环节导案学案达标检测一、创设情景、激情导入1.教师播放古曲《春江花月夜》。

导入新课。

板书课题和作者。

1.学生听古曲，感受意境。

齐读课题。

5.“饮湖上初晴后雨”的意思是_________________________________________________。

二、引导自学，学有所得1.引导学生学习本课生字。

引导学生回忆学习古诗的方法。

提出学习要求，展示：熟读中理解题意，诗意。

借助字典，资料理解诗句。

由词到句串讲诗意。

熟读成诵。

提出疑问，合作解决。

1.学生自学本课生字。

学生根据要求自学，小组进行讨论。

学生进行自学汇报。

大声朗读古诗。

6.解释下列词语的意思。

潋滟：_________________空蒙：_________________西子：_________________相宜：_________________三、欣赏古诗，体会意境1.教师指导学生学习、二句，感受晴天和雨天的美。

教师指导学生学习第三、四两句，感受西湖的人性美。

指导朗读。

1.学生结合注释，图画，，发挥想象，理解西湖晴天和雨天时不同的美。

学生交流讨论。

学生总结学法，诵读第三、四句，理解诗意。

学生有感情地朗读。

7.诗人为什么把西湖比作西子呢？___________________________________________________ ___四、体会情感，背诵古诗1.从这首诗中，你体会到了什么？指导背诵古诗。

1.学生交流从诗中受到的体会。

学生背诵古诗。

8.用自己的话说说下列诗句的意思。

水光潋滟晴方好，色空蒙雨亦奇。

___________________________________________________ ______________________________________________________ ___板书设计教学反思课堂一开始，教师播放古曲，让学生感受意境，导入新课，让学生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期待。

三上《古诗三首》精品教案(第二课时)

4 古诗三首第二课时《赠刘景文》《夜书所见》课时目标1.认识“犹、傲、橘”等生字，掌握多音字“挑”，会写“赠、盖、送、挑”等生字。

2．借助图片和关键词理解诗意，体会诗歌意境，在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵。

教学过程一、温故知新，导入新课1.抽查背诵《山行》，齐背。

2.再次归纳学习古诗的方法，引入新课。

过渡：同学们还记得我们是怎样学习这首《山行》的吗？（解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。

）今天，我们将运用相同的方法来学习《赠刘景文》《夜书所见》这两首诗。

先来看这首《赠刘景文》。

二、学习《赠刘景文》，掌握方法（一）理解诗题《赠刘景文》，故事激趣。

1.运用形声字构字法、编字谜等方法识记生字“赠”。

2.理解诗题，介绍作者和背景。

背景故事：苏轼是北宋著名的大诗人，别人又叫他苏东坡。

他是宋代重要的文学家，“唐宋八大家”之一。

这首诗是苏轼赠给刘景文的。

刘景文是北宋大将刘平之后，才华出众，深有抱负。

他是一个美髯公，长着一副漂亮的长胡子，这点和苏东坡很像。

刘景文喜欢藏书，任职所得的薪俸基本上都用来买书，简直是个书痴，这点又与苏东坡趣味相投。

最难得的是，刘景文是将门虎子，为人粗犷豪放，襟怀开阔，甚合苏东坡脾气，被苏东坡称为“慷慨奇士”。

两个人特别要好。

但可惜的是，刘景文因为父亲刘平在对西夏的战争中曾经被俘，所以一直未被重用，心中难免郁闷惆怅。

公元1090年，也就是苏轼任杭州知州的第二年，刘景文这时候也在杭州做两浙兵马都监。

有一天，苏轼看到荷塘残败、菊花凋零而橙黄橘绿的秋末景象，想起刘景文已58岁，仍没有得到重用，而自己也经过数次起落，即将步入人生的深秋，感慨良多，便写下了这首诗送给刘景文。

（二）初读古诗，疏通朗读。

1.学生借助拼音认读生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的旋律。

2.教师检查朗读情况，教学生字。

（盖、菊、残、君、橙。

）3.学生边听朗读边划分节奏，模仿读，读出停顿、节奏、韵律。

三年级语文教案——古诗三首第2课时

三年级语文教案——古诗三首第2课时教学目标：1、学习古诗《宿建德江》《舟夜书所见》。

2、理解诗句的意思，想象诗中所描写的景象，体会作者表达的思想感情。

3、背诵课文。

巩固联系。

教学重难点：根据诗句想象描绘的美丽景象，体会作者表达的思想感情。

教具准备：录音磁带、课文插图1/ 6教学过程：一教学《宿建德江》1、激情引趣，导入新课宿是过夜、晚上睡觉的意思。

《宿建德江》是唐代诗人孟浩然所作。

这是一首抒写羁旅之思的诗。

2、读古诗，理解诗意。

（1）齐读第一句，说一说你的理解。

（教师点拨、引导）学生说。

教师讲：这句讲我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，在这日落的时候，不禁勾起我新的愁绪。

（2）齐读第二句，说一说体会到了什么。

分小组讨论讨论。

学生说。

教师讲：这句讲原野空旷，放眼望去。

远处的天空显得比近处的树木还要低；江水清澈，俯身观看，那圆圆的明月离我是那么近。

3、读一读古诗，体会诗人表达的思想感情。

请学生自由发言。

学生说。

教师讲：诗人把写景同表达自己的真情实感结合在一起。

黄昏的时候，停船靠在小洲边。

看着圆月和江水，不禁想起了自己的家乡。

二教学《舟夜书所见》1、激情引趣，导入新课谁坐过轮船？轮船夜间行驶在大海上的情景你印象深刻吗？想一想，夜间在船上看到的景色是怎样的呢？2、读古诗，理解诗意。

（1）齐读课题，说一说怎样理解。

（教师适时点拨、引导）3/ 6学生说。

（2）齐读第一句，说一说它的意思。

分小组讨论。

学生讨论。

（3）齐读第二句，说一说你的理解。

请学生自由发言。

学生发言。

教师讲：微风吹来，河面由静变动，泛起层层细浪；那一点点光亮倒映在河里也随着闪动，给人一种神奇的感觉。

我们想象这个画面，会是多么美丽。

（4）说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（教师放录音，指导诵读；配上音乐，给人一种美感和想象空间。

）学生说。

教师讲：这首诗，第一句写漆黑的夜晚，孤灯闪烁，给人静的感觉；第二句是写一阵微风吹来，河面上荡起层层细浪，灯光的倒影也在闪动，给人由静变动的感觉；这种变化是在刹那间。

三年级语文上册-4《古诗三首》第2课时精品教案

《古诗三首》教学方案第2课时【教学目标】1.通过结合诗句、联系生活实际等方法，初步体会诗中的情感。

2.能有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。

【教学重点】通过结合诗句、联系生活实际等方法，初步体会诗中的情感。

【教学难点】通过结合诗句、联系生活实际等方法，初步体会诗中的情感。

【教学过程】一、课程导入1.课件出示三首古诗，复习回顾：通过上节课的学习，我们发现这三首古诗都描写了秋天的景色，初步感知了秋天的景物，我们再来读一读。

2.根据上节课圈画的描写秋天景致的词语，指名学生说说诗句的大意。

过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道了当不同的诗人面对秋天时，他们的所见之景、所作之诗各不相同。

诗人往往以诗来抒情。

不同的诗，其创作背景也各不相同。

现在，就让我们来了解一下这三首诗的创作背景，带着对他们创作背景的了解，再次走进这些诗，来理解诗中所蕴含的不同情感。

（板书：边复习边补充上节课的板书，在原板书基础上补充板书——不同情感）3.知人论世创作背景《山行》是杜牧秋登寒山，有了充满诗意的发现时所创作的，具体创作时间不详。

《赠刘景文》是苏轼在元祐五年(1090)在杭州任知州时所作的一首送给好朋友刘景文的勉励诗。

《夜书所见》是叶绍翁在异乡触景生情之作。

节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。

当时，作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。

设计意图：简单回顾上节课的学习的内容，为联系景物分析情感提供支撑。

二、问题探究合作探究1.探究任务聚焦诗中有关秋天的景物，体会诗中所蕴含的不同情感，读出其中的情感。

2.探究方法（1）思考：秋天是一个怎样的季节？这个季节会带给人怎样的感受？（2）分别圈出诗中能让人感觉冷清凄凉和喜悦快乐的秋天景物。

（3）小组交流，初步体会诗中的情感，有感情地朗读课文。

3.探究活动（1）引导：在你的印象中，秋天是一个怎样的季节？这个季节带给人怎样的感受？点拨：学生交流印象中的秋天及自己对秋天的感受，重点关注两种体验：秋天是成熟、收获的季节，带给人喜悦和快乐的感觉。

古诗三首第二课时【教案】部编版语文三年级上册

古诗三首第二课时 (教案)课程目标•理解三首古诗的意思•掌握三首古诗的词语、句式以及韵脚•增强阅读理解能力学习重点•三首古诗的基本意思•古诗的词语、语句以及韵脚学习难点•意象丰富的古诗内涵•古诗的韵律与音律教学准备•三首诗歌的课文•教师笔记•课件展示教学过程Step 1 引入通过唐诗宋词来观察古人的情感状态，引导学生引入情感地带。

首先，我将让学生倾听一首著名的诗歌《静夜思》的朗读：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

首先，我将介绍一下这首诗歌，让学生知道这是唐代大诗人李白所写的古诗。

其次，我将要求学生闭目静思，想象床前明月，和亲人分隔两地的感受。

我将询问学生他们的感受，并引导学生对这首诗歌进行初步感性理解。

Step 2 学习学生学习三首诗歌的基本意思、词语、语句以及韵脚。

在这一步，我将让学生逐一学习三首古诗，并精读每一首古诗中字词的含义、句子结构以及韵律与节奏。

2.1 《钓鱼》渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。

雨雪乱飞，风霜骤至，夜深忽自敛。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

在这首诗歌中，渔民在晚上乘船出海钓鱼，船上的渔民在唱歌，嘹亮的歌声传到了彭蠡湖畔的美景。

没过多久，天空中开始下起了雨雪，渔民不得不寻找栖身之地，迎接夜幕的降临。

渔船上的蓑衣被风雪挂满，寒冷和凄凉感觉弥漫在船上。

此时，渔船漂泊在大海上，孤独而又脆弱。

这首诗的韵律如海水之流，是对自然的吟咏。

2.2 《江南春》千里莺啼绿映红。

水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

在这首诗歌中，描绘了一个以魅力江南为主题的画面。

江南的春天是一个万象更新的季节，大自然的色彩也随之变换。

此时莺在千里之外啼叫，红绿相映的美景跃然眼前。

这首诗的韵律行云流水，仿佛是大地慢慢苏醒的呼吸声。

2.3 《水调歌头》潇湘何事？洞庭何事？鲈鱼掌上舞。

推船暗笛惊秋风，抚蕉寻叶过千重。

一曲高山流水，谁憾谁？绿杨烟外晓寒轻。

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

三年级-统编版-语文-上册-[教学设计]第4课-古诗三首(第2课时)

第4课古诗三首（第2课时）教学目标1．有感情地朗读《赠刘景文》《夜书所见》，并背诵这两首诗。

2．能借助注释，大致理解《赠刘景文》《夜书所见》诗句的意思。

能通过古诗中描写的景象知道古诗描写的季节。

教学重点能借助注释，大致理解《赠刘景文》《夜书所见》诗句的意思。

教学难点能借助注释，大致理解《赠刘景文》《夜书所见》诗句的意思。

教学过程复习旧知教师：上一节课我们学习了杜牧的《山行》，知道了杜牧眼中的秋天是一个“霜叶红于二月花”的季节。

让我们一起背诵《山行》。

（学生齐背《山行》。

）教师：今天我们来学习另外两首古诗。

探究新知合作探究（一）探究一：学习《赠刘景文》，理解重点字词，体会诗意及情感。

1．解诗题，认识诗人。

教师：诗歌的题目是“赠刘景文”，“赠”是“赠给”的意思。

你知道这个题目是什么意思吗？学生：写给好友刘景文的诗。

教师：是谁写给刘景文的？学生：苏轼。

（教师出示诗人介绍。

）苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。

代表作有《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《水调歌头·明月几时有》等。

2．理解诗意。

教师：我们读读古诗，找出诗中描写了哪些景物，请同学们边读边圈画。

（学生交流圈画出的词语，根据学生的回答教师相机指导。

）学生：荷、菊、橙、橘。

出示荷叶衰败的图片，感受“荷尽”。

（借助教材插图，理解“尽、擎”的意思。

）出示菊花凋谢的图片，感受“菊残”。

（借助教材插图，理解“残、傲霜枝”的意思。

）教师：荷叶和菊花都凋谢了，但是菊花却有“傲霜枝”，想一想，前两句诗写出了诗人怎样的感情？学生：用荷花的“已无擎雨盖”与菊花的“犹有傲霜枝”相对比，体现了菊花傲视风霜的气节，表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情。

教师：后两句诗写了“橙黄橘绿”，想一想，有哪些水果是在秋天成熟。

（学生说秋天成熟的水果。

）教师：秋天真是个丰收的季节，美丽的季节啊！诗人在这首诗里是怎么样形容秋天的？学生：一年好景最是橙黄橘绿时教师：谁能用自己的话说一说这首诗的意思？（指名说诗意。

三上《古诗三首》优质教案(第二课时)

（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。

（2）课件出示正确停顿。

夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声，
江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，
夜深/篱落/一灯明。

（3）学生自由练读。

全班齐读。

（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。

预设：
4.自学古诗，理解诗意，想象画面。

（1）课件出示自学提示：再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意，并说说从诗中看到了哪些画面。

（2）学生汇报交流诗句的意思及看到的画面，教师相机点拨指导。

➢夜书所见
“书”是书写的意思。

“夜书所见”就是在夜晚写下自己看到的景物。

➢萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

①借助注释了解“萧萧”在这里形容风吹梧桐树叶发出的声音；“客”说明诗人身在异乡。

②教师相机指导：这两句诗是写景，其中“送”字静中显。

2017-2018年教科版(六三制)语文小学三年级上册《古诗三首》公开课学案第二课时 (1)

《古诗三首》学案一、学习目标1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会借助不同景物的描写，运用不同的方法，根据不同的人表达不同的情感；学会想象诗境，感悟诗美。

二、重点难点1．学会生字新词，理解古诗的含义。

2．进一步掌握学习古诗的方法。

三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．“赠”是什么意思？（赠送）这里赠送什么？赠送给谁？2．“不及”就是什么意思？表达了诗人怎样的感情？四、参考资料创作背景李白游泾县（在今安徽省）桃花潭时，附近贾村的汪伦经常用自己酿的美酒款待李白，两人便由此结下深厚的友谊。

历代出版的《》、《》、《全唐诗》注解，都认定汪伦是李白游历泾县时遇到的一个普通村民，这个观点一直延续至今，今人安徽学者汪光泽和李子龙先后研读了泾县《汪氏宗谱》、《汪渐公谱》、《汪氏续修支谱》，确知“汪伦又名凤林，为唐时知名士”，与李白、等人关系很好，经常以诗文往来赠答。

开元天宝年间，汪伦为泾县令，李白“往候之，款洽不忍别”（详见《李白学刊》第二辑李子龙《关于汪伦其人》）。

按此诗或为汪伦已闲居桃花潭时，李白来访所作。

李白于天宝十三载（754年）自、至宣城，则此诗当不早于此前。

另据清代《随园诗话补遗》记载：唐天宝年间，泾县豪士汪伦听说大诗人李白南下旅居南陵叔父李冰阳家，欣喜万分，写信给李白：“先生好游乎？此地有十里桃花。

先生好饮乎？此地有万家酒店。

”李白欣然而往。

到了泾县，李白问汪伦桃园酒家在什么地方，汪伦回答说：“桃花是潭水的名字，并无桃花。

万家是店主人姓万，并没有万家酒店。

”引得李白大笑。

李白要走的那天，汪伦送给李白名马八匹、绸缎十捆，派仆人给他送到船上。

在家中设宴送别之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要离岸，忽然听到一阵歌声。

李白回头一看，只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。

主人的深情厚谊，古朴的送客形式，使李白十分感动。

他立即铺纸研墨，写下此诗给汪伦。

语文三年级上册《古诗三首》第二课时教学设计

2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》的诗意。
3、默写《山行》。。
教学重难点
学习重点：背诵三首诗
学习难点：理解三首诗的诗意。
教学准备
畅言教学软件、PPT课件
教学环节
教学内容
师生活动
媒体或技术应用
二次修改意见
一、介绍引入。
二、初读课文，自学生字。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
2．自己读，借助拼音，读准字音。
3．自由读，圈出不理解的词语。
4．小组读，合作学习，理解词义。
5．师生交流。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1．自由读，结合图理解诗意。
2．小组内讨论交流，老师相机点拔。
3．师生交流。
4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
1．教师描述诗意，激发学生想象。
课题：4、古诗三首学科：来自文执教教师：执教班级：309
课时安排：第二课时
教材分析
《古诗三首》是义务教育课程标准实验教科书语文五年下册第一组教材“金秋时节”的首篇文章。这篇课文包含了杜牧的《山行》、苏轼的《赠刘景文》以及叶绍翁的《夜书所见》。《山行》描绘了一幅山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱之情。《赠刘景文》通过对“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲霜凌寒的气概，间接表达了对好友的敬佩之情。《夜书所见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发了作者客居在外、思念家乡的情感。
四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
五、想一想，议一议。
六、指导书写。
一、介绍引入。
同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

部编三年级上册《古诗三首（第二课时）》语文教案

部编三年级上册《古诗三首（第二课时）》语文教案部编版三年级上册《古诗三首（第二课时）》语文教案课时目标：1.用上节课学的古诗学习方法继续学习《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》两首古诗。

2.通过多种方法理解诗句中重点字词意思，理解诗句，想象画面。

教学重点：结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。

教学难点：如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感受诗歌的意境。

教学过程：一、回顾旧知，引入新课1.背诵《望天门山》2.回忆学法3.揭示课题，正确朗读诗题。

4.抓关键字，解诗题。

（1）题目告诉我们诗写了祖国哪里的河山？（西湖和洞庭湖）（2）题目还告诉我们什么？（饮：喝酒，初晴后雨：天气变化）5.出示背景资料二、运用学法，自主学习（一）出示自学要求：1.自由读诗句，注意读准字音，读通句子，读准节奏；2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢？用““划出，这些景物有什么特点？用圈圈出；3.运用结合注释、联系生活、边读边想象画面等方法，体会诗中美景，描述诗中描写的画面。

（二）检查自学情况1.多音字：淡妆浓抹镜未磨2.认读：潋滟亦洞庭白银盘3.分小组汇报交流两首诗意。

三、抓重点字词，品味美景（一）《饮湖上初晴后雨》过渡：如果想把古诗读得更有韵味，我们还需好好地品读诗句的意思。

1.感受晴雨，想象西湖风景之美找一找：哪一句写的是”初晴“，哪一句写的是”后雨“。

（板书：晴、雨）（1）走进晴日西湖。

晴日的西湖是怎样的？你是通过哪个词读懂的？①出示词语”潋滟“，根据注释理解：潋滟--波光闪动的样子。

②图片欣赏（出示西湖晴日美景图片）。

说话练习：中午，在阳光的照耀下，西湖就像_____________。

傍晚，夕阳西下，西湖睡眠金光闪闪，又像________________。

③揣摩诗人心境。

猜猜，诗人看到波光粼粼的水面，会说些什么呢？诗中苏轼只用了3个字就道出了这层意思--晴方好。

（换词理解”方“：正）（2）走进雨日西湖。