什么是周长教学案例

《什么是周长》教学设计

[学情分析]: 三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。

[课前准备]：1、学生课前准备: (1)捡拾2片树叶。(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。 (3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。

2、教师课前准备: 教学之前先用百度网页搜索“认识周长”的相关教

学资料，找教案、教学设计、图片、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究

课堂教学的过程和方法。再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片及相关习题。通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合教学实际的教学方案。

教具学具准备：图片、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。

[教学内容]：什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。

[教材分析]：《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线

等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。［设计理念］（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。（2）通过

多种活动感知周长的含义（3）从多种角度去寻求解决问题的策略

[教学目标]：（1）知识与技能目标： 1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算

3 爬一周) 讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？指名回答，

师根据回答，适当板书：一周的长度

师：今天我们就一起来研究《什么是周长》

二、自主合作探究“周长”

1、摸一摸（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。）（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长

方形纸片的周长。）（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面

的周长。）（4）找黑板的周长师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。（5）摸一摸，说一

说

师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找

出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。学生活动：摸一摸物体的周长。

师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。请学生到展示台演示，生生之间互评。2．描图形的边线

师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边线？感受它们周长的长短吗？在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。（1）怎么描画？（图片展示）

（2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示图片）

（3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。

（4）学生演示交流是怎么描的?(实物展示)

（5）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！(p45-1) 指名到展示台演示。

3．量一量、算一算。

（1）测量直线型图形的周长。

师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？（图形有：三角形，长方形，梯形）

说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？学生小组合作完成测量。（2）测

量曲线型图形的周长。

同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？集体交流测量所需的工具、测量方法。（教

师同时演示操作的方法）同桌合作测量树叶面或硬币的周长。

（3）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等

工具。

三．拓展延伸。 1、测量腰围、头围等。

（1）师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。

（2）指导学生指一指腰的周长从哪到哪？还有头围、腕围……在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。（图片展示正确的位置及测量方法）（3）小组合作测量。

（4）交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点

到终点。）

2、了解：封闭图形才有周长

（1）师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？生上台指出。（2）质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。

出现2种观点： a：我认为有周长。 b：我认为没有周长。

（3）我们分两组进行辩论。（分正方与反方）

(4)小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长

。四、智力大比拼——巩固运用（出示图片）

1、判断：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？

2、比一比，花园和菜园哪个的周长短？（平面图形设在方格图上的）

6 （1）学生独立思考。（2）交流发现：可以用数方格的方法，但平移的方法更简便。 3、两只蜗牛赛跑，它们的跑道一样长吗？

（

1

）让学生想办法比较这两个图形的周长。

通过图片演示“平移”验证，两个图形的周长是相等的。五．总结今天这节课你的表现怎么样？给自己评价一下！有什么收获？六、板书设计什么是周长

7 绕图形（封闭的）一周的长度叫图形的周长

【教学反思】在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。

在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念，主要体现在以下几方面：（一）注重创