老人和海鸥教学反思(九所镇中心学校 张文玉)
老人与海鸥教学反思 老人与海鸥教学反思(优秀5篇)
老人与海鸥教学反思老人与海鸥教学反思(优秀5篇)《老人与海鸥》是一个比较感人的故事，下面是爱岗敬业的小编为家人们找到的老人与海鸥教学反思【优秀5篇】，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
《老人与海鸥》教学反思篇一在第二课时中，学习老人喂海鸥的片段，我以词串入手，引领学生走进老人喂鸟图，感受人鸥情，资料共享平台《《老人与海鸥》教学反思》()。
通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到老人爱海鸥，胜过爱自己的感人情怀。
如学生交流朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，学生抓住十多年了，每天必来体会到老人对海鸥的爱。
教师相机进行小结：爱是十多年的坚持！再如学生交流他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
三个褪色充分感受到老人十分勤俭。
教师小结：爱是节衣缩食给海鸥喂食，爱是爱海鸥胜过爱自己！此外，还有爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的儿女啊！老人与海鸥教学反思篇二执教完《老人与海鸥》一课后，我的内心几分欢喜几分忧愁，欢喜的是课已终、心已静，忧的是学生，孩子毕竟是孩子，真的是世事难料，他们的心理到底还是揣摩不透！但俗话说的好：“金无足赤，人无完人”，课堂更是如此，有瑕疵的课堂才是完美的，因为瑕疵才能成全下一次的更好！所以，上完课后，我的收获依然是满满的！一、清晰的主线，指引方向本节课，我设计的主线是课文的第13自然段“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像是亲人一样。
”围绕这一主线，我在处理一部分“老人关爱海鸥”时，分别抓住了老人的外貌、动作、语言、神情等几部分进行品味，处理每一部分的落脚点都在“老人与海鸥就像是亲人！”这句话上；在处理第二部分“海鸥送别老人”时，又抓住了海鸥的动作描写让学生进行揣摩，落脚点仍然是“老人与海鸥就像是亲人”。
这样的主线每篇课文都有，我觉得根据主线来设计教学、实践教学是非常有必要的，在其他文本上我将继续践行。
《老人与海鸥》教学反思（15篇）
《老人与海鸥》教学反思《老人与海鸥》教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《老人与海鸥》教学反思，希望对大家有所帮助。
《老人与海鸥》教学反思1《老人与海鸥》是一篇句句含情，字字含泪的文章。
悠悠碧水畔，一位老人与海鸥结下了不解之缘，他们相依相随，这是一幅多么和谐的图画。
在老人与世长辞之后，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是何等震人心魄的人鸥深情！一、蓄情，奠定情感氛围这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，《老人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，考虑到我们的学生对海鸥了解不多，于是，我搜索了十多张海鸥的美丽图片，并配以音乐激情导入：蓝天，白云，碧海，沙滩，异常美丽。
白色的海鸥来了。
他们迈着着矫健的身影，煽动着优雅而宽大的翅膀，翱翔在海空之间。
他们灵动飞扬，他们美丽圣洁。
他们是人类的好朋友。
这节课我们继续走进海鸥的世界，了解一位老人和海鸥结下的不解之缘。
学生一下子就奠定了进入文本的情感基调。
二、入情，体会和谐之美这篇课文为学生展现了丰富的情感世界，可以说是以“言”表“情”的。
课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。
教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。
情感不是作品的附属，而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。
于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过教师范读，学生有声有色地齐读，帮助学生展开想象，使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。
《老人与海鸥》教学反思
《老人与海鸥》教学反思《老人与海鸥》教学反思范文（通用5篇）《老人与海鸥》教学反思1《老人与海鸥》这篇文章讲述了发生在人与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。
为让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。
《老人与海鸥》这篇文章讲述了发生在人与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。
为让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报，我是这样设计的。
这节课我的设计理念是结合第七组课文中继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
在学生的阅读方式方面，我主要以默读为主，重点培养学生快速阅读的能力。
在教学过程设计中，我主要分为下列几个方面：第一、通过默读整体感知课文，让学生思考并概括出课文写了两方面的内容。
一是写老人喂养海鸥；二是写海鸥送别老人。
这环节的设计主要培养学生的概括能力和为下面的教学做铺垫。
第二、通过精读感悟课文。
主要学习理解“老人对海鸥像亲人一样。
”这部分内容。
这部分内容的学习我主要通过引导学生抓住重点词句理解课文，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情，并重点学习作者运用了怎样的描写方法表达了老人对海鸥的爱。
用文中例子说明作者是运用怎样的描写手法把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
第三、拓展资料的补充。
抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情图片、音乐、感性的介绍，抓“褪色”这个关键词，都能把学生引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。
教师又适时出现说话练习，请学生想象十我年来，无论发生什么样的情况，老人每天都怎么样，这么一来，老人的形象就非常鲜明了。
第四、练笔激发想象，再次点出老人对海鸥的深情。
《老人与海鸥》教学反思(8篇)
《老人与海鸥》教学反思（8篇）【第1篇】《老人与海鸥》教学反思前几天的语文课上，我带领学生充分地感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，我们都深深的彼此之间那浓浓的爱、深深的情感动了，课堂上我感慨很多，心潮久久不能平静，也有不少学生感动得流下了眼泪。
为何这堂课能收到这么好的教学效果呢？我反思了一下，主要我紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。
一、蓄情，渲染情感氛围这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，《人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深情厚意，我突然想到由一个雷同的故事编成的一首令人感动的乐曲《一个真实的故事》，于是在课前循环播放，酿造了一种感伤的氛围，课始，我深情地导入：同学们，这支伤感的音乐向我们讲述了一个凄美的故事，故事是真实的，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤演绎出的人与动物之间的一段真情，曾经感动了大江南北。
今天我们再来感受一位老人和一群海鸥的故事，故事的名字叫《老人与海鸥》。
感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。
二、入情，想象和谐画面文章是以“言”表“情”的。
课文为学生展现了丰富的情感世界。
课文可以分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、话海鸥三个事例表现了老人对海鸥无私的爱。
教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。
教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐动人的画面，然后让学生来想象画面，并畅谈自己的感受。
情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品，而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中。
于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过教师范读，学生有声有色地齐读，让学生展开想象，练习老人与海鸥之间可能会有的对话，使学生真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。
三、激情，升华人物形象我在备课时，认真钻研了教材，查阅了有关海鸥老人的大量的报道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。
《老人与海鸥》教学反思(3篇)
《老人与海鸥》教学反思（3篇）《老人与海鸥》教学反思1《老人与海鸥》这篇课文讲解并描述了一个感人的故事。
吴庆恒老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从今，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文前半部分通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教学这篇课文时，为了提高课堂效率，我围绕文中两个问题绽开教学：1、从课文哪些地方看出老人爱海鸥？2、老人死后，发生了那些意想不到的事情，你从中体会到什么？基本教学流程是：导入课文，出示学习目标，然后出示自学指导，让同学自由默读课文，基本流程如下：默读课文——自主学习画出句子〔能表达老人爱海鸥的句子〕——写体会〔批注〕——小组商量——汇报〔合作沟通〕——师生点评。
主要引导同学抓住关键词句体会，绽开想象，丰富文本内容，让同学受到心灵的震撼。
如在品尝描写老人的.外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私，适时让同学补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事；抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大，但就是这样一位老人，十多年来，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食，由于工资不多，全是节约下来给海鸥买饼干——说明他的无私，对海鸥就像对自己的儿女。
在老师的引导下，让同学真正体会文本表达的情感。
这节课带给我最深的一点感受是只要大胆放手，有方法的指导，同学就能学得轻松，并且他们在学习的过程中能感受到学习的乐趣，由于他们自己也能找到答案，这是一件欢乐的事！《老人与海鸥》教学反思2这节课上课之前，我们就进行了集体备课。
《老人与海鸥》的教学反思
05
改进措施反思
教学方法的优化
01
02
03
教学方法的多样性
尝试采用多种教学方法， 如小组讨论、角色扮演、 情境模拟等，以提高学生 的学习兴趣和参与度。
强化师生互动
鼓励学生提问和发表观点 ，及时给予反馈和引导， 促进师生之间的交流和互 动。
利用多媒体资源
利用多媒体资源，如图片 、视频、音频等，丰富教 学手段，提高教学效果。
知识目标的达成度
在课堂互动和课后作业中，应评估学生对课文内容的掌握程度， 判断知识目标是否达到预期效果。
能力目标
能力目标是否合理
能力目标应着重于培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力。在《老人 与海鸥》的教学中，应通过多种教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学 生的这些能力。
能力目标的实现情况
重点难点的处理
总结词：有效突破
详细描述：对于课文的重点和难点，我采取了多种教学方法进行突破。对于描写老人与海鸥之间深厚情感的部分，我通过让 学生们进行角色扮演和朗读，使他们能够深入体验和感受。对于课文中较为抽象的描述，我则通过图片、视频和讲解相结合 的方式，帮助学生更好地理解和想象。
教学方法的选择
总结词：多样化
详细描述：在教学方法的选择上，我力求多样化。除了传统的讲授法，我还采用了小组讨论、案例分 析、情境模拟等多种教学方法。这些方法的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作 精神、分析和解决问题的能力。
03
教学过程反思
课堂氛围的营造
课堂氛围
在《老人与海鸥》的教学过程中，我努力营造了一 个积极、互动的课堂氛围，通过提问、小组讨论等 方式激发学生的参与热情。
写作能力
通过课后作业，学生的写作能力也 得到了提升，他们能够模仿文章中 的描写手法，写出自己的短文。
《老人和海鸥》教学反思
《老人和海鸥》教学反思
一节课结束后，留在心里的或多或少总有那么一些欣慰与遗憾。
欣慰的是，备课时依据一定的教学理念所采取的教学策略在课堂教学中得到了实现，遗憾的是课堂上总有那么一些环节希望可以重来。
《老人与海鸥》这篇课文，确是我精心准备的一节课，这种精心的内涵体现在：
1、针对处于课改进程中的小学语文课堂教学应该如何落实新课标、如何凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文等切实提高语文教学的实效性方面，结合自己的实践所得进行了比较深入地思考和学习，查阅了大量的资料，学习了崔峦在第六届小学语文青年教师阅读大赛活动的总结发言，聆听了近十节本届赛课的课堂实录，并阅读了有关论坛内容。
2、在充分阅读教材领会编者意图的同时，针对教材本身进行了细致入微的研究，对于教材涉猎的有关人与动物的内容、有关老人与海鸥的事迹掌握了比较丰富详实的资料。
本篇课文编者选入教材的目的在于让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。
在感受人与动物之间真挚情感的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
为此我把学习重难点定位于感受情感、揣摩写法这两方面，。
《老人与海鸥》教学反思
情感目标未达成原因
部分学生在情感体验上不够深刻，可 能与教师的引导方式和课堂氛围有关 ，需要进一步加强情感教育。
02
教学内容反思
课文内容理解
总结词：深入理解
详细描述：在教授《老人与海鸥》这篇课文时，我深入挖掘了课文的内容，包括 老人的形象、海鸥的行为以及人与动物之间的情感联系。我强调了课文中的细节 描写，引导学生体会其中的情感和意境。
教师引导与启发
有效引导
在《老人与海鸥》的教学过程中，我注 重对学生的引导。我通过引导学生分析 课文中的细节和语言，启发他们深入思 考和理解课文的主题和情感。
VS
启发式教学
我采用了启发式的教学方法，通过设置问 题、提供线索和提示，引导学生自己发现 和解决问题。这种教学方式有助于培养学 生的思维能力和自主学习能力。
情感共鸣
学生在学习过程中，对老人与 海鸥之间的情感产生了共鸣， 体会到了人与自然和谐相处的 重要性。
价值观塑造
通过分析文章中的人物行为和 情节，学生形成了尊重生命、 爱护自然的价值观。
情感表达
学生在写作中能够自然地流露 出对海鸥的情感，表现出对动 物和自然的关爱与呵护。
05
改进措施与建议
教学方法优化
《老人与海鸥》教学反思
授课教师:
2023-12-29
目
CONTENCT
录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学过程反思 • 教学效果反思 • 改进措施与建议
01
教学目标反思
知识目标
知识目标达成情况
通过本课教学，学生能够掌握《老人与海鸥》中的生字词、重点 句子和段落，理解课文的基本内容。
老人与海鸥教学反思(4篇)
老人与海鸥教学反思（精选4篇）老人与海鸥教学反思（精选4篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是的老人与海鸥教学反思（精选4篇），欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
很开心有这么一个时机和姚老师一起合作完整课──第十一册人教版教材《老人和海鸥》。
这篇文字相比照拟平淡的课文里却是蕴涵着一个人类永恒的话题──人和动物如何和谐相处。
反思自己的教学行为，觉得颇有收获：１、对教学内容处理的思考：感谢有些老师质疑的一个问题：在后半堂课中似乎拓展太多，有相关内容的拓展，还有主题教学的拓展，有点思品课的痕迹。
在备课中，我也想到了这个问题，之所以这么处理是因为：一、我第二课时教学内容比拟薄弱，觉得拓展性可以强一点，二、觉得很有必要让学生了解有关吴庆恒护鸥爱鸥对昆明市人民的影响力，从而对老人有更深刻的了解和认识；同时主题拓展的目的在于让学生们在感受到爱的力量同时，也能引导学生直面现代社会中一些人和动物不能和谐相处的行为，进展鲜明的比照，从而引发后续深思，真正懂得珍爱动物，珍爱生命的重要性。
但我觉得老师的话还是比拟有道理的。
第一课时中姚老师的容量太大，其实可以把她最后的一个练笔环节的交流工作让我来完成，既减轻了她的负担，同时两课时的衔接会更严密，又丰富我的课堂内容，应该说是两全其美的一个策略。
我想如何让两堂课的教学内容平衡和谐，这也是上这次完整课的一个收获。
２、对拓展练笔的思考：如今的语文教学呈开放型，文本中有很多值得老师们挖掘和拓展的空白点，让学生的神思得到释放。
同样，本文也是如此，在上第二局部海鸥爱老人的语段中，可以抓住“肃立不动”这个词引导学生通过与前文比照，动静比照，从而想象海鸥此刻的所思所想，表达对老人深深的思念；也可以抓住“炸了营的扑”这个词让学生身临其境，说说海鸥此刻的痛苦而焦急的内心感受；也可以抓住文本中的“……”来拓展海鸥心中的那份真情和热爱。
老人与海鸥(教学反思)
《老人与海鸥》教学反思
经过紧张的准备和投入地上课，我把高潮部分提到开头，再去追溯发生如此感人场面的原因。
但共同的观点是让学生深入体会感受，如果从意外的震撼着手，再来分析事由，感受情理之中，最后再次感受海鸥的异常举动，回环往复，效果更佳。
还有在课堂上能否设置质疑环节，也引起大家的激烈讨论，应该说，学贵有疑，质疑对提高学生学习的主动性，更好更深地消化知识能起到积极有效的作用，例如：学生提问：这个故事是真的吗？为什么说海鸥是吉祥鸟，富贵鸟？为何老人谈到滇池时心有不舍，却不能前往？提得很精妙，很到点，教师利用点拨，就自然过渡到下一环节介绍生活中的海鸥老人，从而引发主题的思考，教学思路一气呵成。
《老人与海鸥》教学反思
《老人与海鸥》教学反思
我个人比较喜欢这样感人的文章，所以在上课之前，我就打算用我的朗诵来渲染孩子们，让他们也走进文章，这篇课文讲述的是一
个真实而感人的故事，
我的认为这样的文章，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受。
运用自主、合作、探究的
学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的
亲情，感悟大自然的和谐之美。
在第一节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
让学
生在读中悟，读中品，读中评，教师不需要太多的言语，不要太多
的解释。
读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。
在第二课时中，学习老人喂海鸥的片段，我以词串入手，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情，
最后第三课时进行课后拓展：当老人最后一次喂食海鸥时，那是怎样的一种情景呢?先想一想，再写下来。
提高学生的语言表达能力，升华了学生的情感。
这篇课文的容量很大，但是上完后，有些意犹未尽的感觉。
感觉自己教学时间的安排上还有些欠缺。
当孩子的回答不到位时，教师
没有很好地进行点拨，而是一昧地期待孩子的精彩，浪费了很多时间，致使教学任务没有在规定时间里完成。
今后还需要不断学习，
不断探索，不断超越自我。
老人与海鸥教学反思优秀5篇
老人与海鸥教学反思优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人和海鸥》教学设计及反思
九所镇中心学校张文玉
教学结束后，留在心里的或多或少总有那么一些欣慰与遗憾。
《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。
全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。
六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。
在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。
通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。
当学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来……”抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。
小结：爱是十多年的坚持！当学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。
此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……”并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。
二、入情，想象和谐画面
文章是以“言”表“情”的。
课文为学生展现了丰富的情感世界。
课文可以分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、话海鸥三个事例表现了老人对海鸥无私的爱。
教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。
教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐动人的画面，然后让学生来想象画面，并畅谈自己的感受。
情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品，而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中。
于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过教师范读，学生有声有色地齐读，让学生展开想象，练习老人与海鸥之间可能会有的对话，使学生真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。
当然，这节课也有许多不足的地方，比如：（一）教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留下了些许的遗憾。
（二）对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。
学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中。
(三)有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！唉！课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断的学习，不断的思考，不断的超越自我，努
力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注孩子的思维展示。