更新教育观念推动教学改革
更新教育观念,促进高中语文教学改革论文
更新教育观念,促进高中语文教学改革教师要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。
不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。
其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。
要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。
同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。
要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。
其次必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。
语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。
笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。
（一）、重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。
我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。
让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。
新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。
要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。
当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那是本末倒置。
只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。
（二）、采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。
为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。
比如：曹雪芹《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、钱钟书的《围城》、巴金的《家》，鲁迅的《呐喊》，莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托尔斯泰的《复活》、屠格涅夫的《猎人笔记》泰戈尔的《泰戈尔诗选》、海明威的《老人与海》以及我国古代许多著名诗人的代表作。
职业技术学院教研活动管理办法
XXXX职业技术学院教研活动管理办法教研活动是转变教育思想，更新教育观念，交流教学方法，研究教学改革，活跃教学气氛，提升教学水平的有效形式。
为推动学院教研活动规范化、制度化开展，制定本办法。
一、教研活动要求（一）组织要求1教研活动组织以教研室为主，并鼓励跨教研室、跨系部进行。
可以采用集体备课、讨论研究、学习观摩、座谈交流、专题报告、教学检查等灵活多样的方式开展教研活动。
每个教研室全年组织教研活动应不少于15次（包括参加系部和学校组织的教研活动）。
2.教研活动须严格按照《教研活动计划表》（附件1）开展，时间安排在每周三下午（考试、节假日除外），确有特殊情况需变更时间、内容须经系部主任同意后，提前一周报教务处备案。
3.教研活动要精心组织，主题明确，过程规范，每次活动专任教师必须全员参加，要做好考勤和记录工作。
4.不参加教研活动的教师按照《XXXX职业技术学院专任教师综合评价办法》规定，扣除相应分数。
未经请假不参加教研活动（请假需有书面手续），由教学系部依据《XXXX职业技术学院违反教学常规处理办法》处理。
5•行政兼课教师自愿按所授学科加入相关教研团队。
当学期有课的行政兼课教师应积极参加课程所属教研室的教研活动，参加次数原则上不少于专任教师的一半。
无课的行政兼课教师可不参加教研活动。
6.上多门课且不属于同一教研室的，按轻重缓急参加其中一个教研室的教研活动，但应向另一个教研室报备，不报备按缺勤处理。
教研室间应互相核实报备情况的准确性。
（二）管理要求1报送教研活动计划。
每学期开学后两周内，各教研室根据学院教学工作重点，结合本教研室实际，由教研室主任制定切实可行的学期教研活动计划，填写《教研活动计划表》，系部审核通过后报送教务处备案。
教务处按月公布各教研室活动。
7.做好教研活动记录。
每次教研活动都要安排专人如实填写教研活动记录表（附件2）,要重点突出、条理分明。
教研活动记录要在教研活动结束一周内交所在系部教学干事存档，每学期末装订成册，教务处组织抽查。
转变教师教育观念 深化高校教学改革
一
度 ，学 生 是 知识 灌 输 的对 象 ，是 被 动 的 接 受 者 这 种
教 学 方 法 有 利 于 教 师 主 导 作 用 的 发 挥 ， 但 它 忽 视 了 作
、
树 立 现 代 的 知 识 观 ， 提 升 学 生 的 综 合 能 力
静 态 的知识 转 化 为重 动态 的 活动 ； （ ）重 表征 性 的知 ３ 识转 化 为 重行 动性 的 知识 ； （ ）重 “ 握 ”知 识转 化 ４ 掌 为 重 “ 构 ” 知 识 。 为 此 ，首 先 ， 我 们 要 进 一 步 优 化 建
课 程 结 构 ，要 着 力 培 养 学 生 创 新 精 神 和 创 新 能 力 ， 降
说 ， 教 育 观 念 并 不 直 接 作 用 于 学 生 ， 而 是 通 过 教 师 的
也 是 知 识 ，将 知 识 的 获 得 视 为 意 义 的 建 构 。从 旧 的 知
识 观 到 新 的 知 识 观 的 转 变 ，体 现 了 以 下 几 个 变 化 ：
（ ） 知 识 的 获 得 转 化 为 重 态 度 、能 力 的 形 成 ； （ ） 重 １ ２
低 必 修课 比例 ，加 大选修 课 比例 ，减 少课 堂 讲授 时 数 ， 提 高 学 生 自 主的 学 习时 间 和空 间 ，拓 宽 学 生 知 识 面 ，
增 强 学 生 学 习 的 兴 趣 ，完 善 学 生 的 知 识 结 构 ， 促 进 学 生 的 个 性 发 展 。 其 次 ，要 创 造 有 利 条 件 ，组 织 学 生 积 极 开 展 社 会 调 查 和 实 践 活 动 ， 参 与 教 师 的 课 题 研 究 和进 行 创 新 性 实 验 和 实 践 ， 以 提 升 学 生 的 创 新 精 神 和 创 新 能
教师教育观念更新与教学能力提升
教师教育观念更新与教学能力提升在当今信息技术飞速发展的时代，教育行业正面临着前所未有的挑战与机遇。
教师作为教育改革的中坚力量，其教育观念的更新与教学能力的提升显得尤为重要。
本文从教育观念更新与教学能力提升两方面展开讨论。
一、教育观念的更新教育观念是教师教学行为的基石，对于教育发展具有重要影响。
传统的教育观念以灌输为主，强调知识的传递，而现代教育则强调学生的主体性和创造性。
教师教育观念的更新就要求教师摒弃传统的以教师为中心的教学模式，转向以学生为中心的教学模式，注重培养学生的主动学习能力和创新思维。
更新教育观念需要教师具备审视自我与反思的意识。
教师应不断引领自己接受新的教育理念和教育技术，关注学科发展的最新动态，不断学习和反思自己的教学实践。
只有保持积极的学习态度和求知欲望，才能真正有效地更新教育观念。
同时，教师还应积极参与教育研究和教学改革。
教师教育观念更新需要以研究为基础，只有在实际教学中进行科学化和研究化的探索，才能更好地服务于学生的学习发展。
此外，教师还应积极参与教学改革，关注不同教学理念的实践效果并积极尝试，通过不断实践和探索，挖掘出适合自己的教育观念。
二、教学能力的提升教学能力是教师教育观念在实践中的体现，是衡量教师教学水平的重要标准。
教师要提升自己的教学能力，需要全方位的努力。
首先，教师应不断提高自己的学科知识水平。
作为学科的传播者和引导者，教师需要具备扎实的学科知识，只有深入了解学科的本质和内涵，才能更好地开展教学工作。
因此，教师要不断学习学科知识，关注学科的最新研究动态，不断提高自己的学科素养。
其次，教师需要具备优秀的教学方法与手段。
传统的教学方法已经难以满足现代学生的需求，因此教师需要更新自己的教学方法与手段。
积极运用现代多媒体、互联网等信息技术手段，借助新兴的教育工具和资源，将课程内容呈现得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应关注个体差异，注重个性化教学。
更新教育观念,迎接新课程改革——新课程背景下的中学体育教育教学解析
、
一
健 康 快 乐 地 成 长
二、 确 立健 康 体 育 观 的 意 识 和 终 身 体 育 的 意 识 在 传 统 的 体 育教 学 中 ， 教 师 在 安 排 教 学 时往 往 会 选 择 一 些 竞 技 性 较 强的 运 动 项 目来进 行 教 学 ， 到 最后 的 成 绩 评 价 也 是 参 加 这 些 项 目的 达 标 标 准 来 进 行 评 定 学 生 的 成 绩 。往 往 就造 成 那 些天 生 身体 素 质 就 比 较 好和 一 些 运 动 尖 子他 们 考 的成 绩 很 好 甚 至超 过 最 高标 准 。 在 新课 程 标 准 实施 的 情 况之 下 ，作 为体 育 教 师 一 定 要 转 变观 念 ．从 以往 那 种 单 纯 追 求 运 动 成 绩 的框 框 里 跳 出来 ， 树 立健康体育观的意识 ， 通 过 一 些 有 效 的 手 段 来 带领 和 引 导 同学 们 参加 体 育锻 炼。使 同 学们 身体 素 质 和 体 质 两 方 面都得到相 应的提 高． 让 他 们人 人 身 体 都 “ 棒” 起来， 少 生病 或 不 生病 。这也 是 我 们 上 体 育 课 的 一 个 重要 目标 之
★ 考 索探 微 ★
更新教ห้องสมุดไป่ตู้育观念 ， 迎接新课程 改革
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新课 程 背景 下 的 中学体 育教 育教 学 解析
四川 省 攀枝花市盐边县民族 中学 郑 宗顺
随 着素 质 教 育 的全 面发 展 以及 《 体 育 与 健 康 课 程 标 准》 的 实施 ， 要 求 我们 的体 育教 师 在 许 多方 面进 行 转 变。 其 中最 重 要 的 是 思 想 观 念 的 转 变 ． 这 是 实 施 新 课 程 标 准 的 前提 。体 育教 师 作 为 体 育 课 堂 教 学 的主 要 实 施 者 ， 必 须 首先 转 变教 育 观 念 ． 迎 接 新 课 程 改 革 的挑 战 贯彻“ 健康第一” 基 本 理 念 在 以往 的 应 试 教 育 的 大环 境 下 ． 在 体 育课 堂 教 学 中 往 往 主要 要 求 学 生 掌握 体 育 的 基 础 知 识 、 基 本技 术 和 基 本 技 能 。 然 而 时代 在 前进 ， 原 有 的 教 育教 学观 念 已经 不 适应 ２ １世 纪 教 育 的 发 展 趋 势 和 现 代 社 会 对 人 才 的 要 求 因为 这 种观 念 忽视 了 学生 心 理 、 社会适应能力 ． 而 这 些方 面 又对 一 个 人 的 一 生起 着很 大的 作 用。由 于现 代 社 会 要 求我 们 培 养 出 来 的人 应 具 备 强 健 的 身 体 、 良好 的 心 理 素质 、 人 际 关 系的 协 调 能 力 及 丰 富 的 文化 知 识 。 只 有 这 样 才 可 能 在 当今 这 个 处 处 充 满 竞 争 的 环 境 下 立 于 不 败之地 ． 才能 为 社 会 做 出更 大 的贡 献 。为 此 ． 在 如今 的 体 育 课 堂 教 学 中提 出 了 以“ 健康 第一” 为 指 导 思 想 的 这 样 个观 点 ， 不仅要 求身体 ． 而 且 还 要 求 其 心 理 以及 其 它 方 面都 健 康 。所 以 ． 体 育教 师作 为 体 育 课 堂教 学 的 主要 实施 者 ． 就应 时 刻将 增 进 学 生 各 方 面 的 健 康 贯 穿 于课 程 实施 的 全 过 程 ， 确保 “ 健康 第一” 思 想 落 到 实处 ． 使 学 生
更新教育观念转变教学方式——初探初中英语教育教学改革
课改论坛新课程NEW CURRICULUM“新课改”是新一轮基础教育课程改革的简称，其根本目的在于通过系统的改革逐渐构建起顺应时代特色、符合素质教育要求、契合学生发展规律的基础教育体系。
其实施与推广使得各学科教育呈现出了崭新的发展模式。
以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就新课改精神在初中英语教学中的灵活运用发表一些粗浅的认识与看法。
一、转变教与学的方式，让学生在“做中学”美国教育家杜威认为：“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。
”这就是所谓的“从做中学”思想。
《义务教育英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，要求教师“依据课程的总体目标、具体的教学内容，创造性地设计契合学生实际认知水平的任务型教学活动。
”新课标这一精神的实质在于为学生创设特定的任务情景，引导他们在“做中学”“干中学”，符合杜威先生所提倡的“从做中学”理论，也符合初中阶段学生的学习规律，值得我们初中英语一线教师的广泛推广与灵活应用。
例如，在详细讲解了Unit3I like country music这节内容的相关知识点之后，我向学生布置了一项“调查全班学生音乐喜好类型”这一特殊的任务：1.全班学生自由结合成每组6~8人的学习小组，并分别设计出调查过程中需要用到的表格。
2.各小组成员在课堂上运用英语对除自身以外的其他小组成员进行采访，并将调查结果统计、记录在之前所涉及的表格之中。
3.以班级为单位对各小组的调查结果进行汇总与整合，并将其结果公布在班级黑板的大调查表格之中。
4.学生以小组为单位对黑板上的最终调查结果进行分析与讨论，并依据讨论结果写出一篇以“初中学生音乐喜好类型”为主题的简单英语报告。
在这一任务性质较强的课堂实践活动中，学生是真正的主体，我自始至终都以一个参与者与帮助者的身份出现，如此，借助这一开放的任务活动，不仅最大限度上尊重了学生的主体学习地位，调动、诱发了其学习兴趣以及积极性；与此同时，任务活动的设置还巧妙为学生营造了一个真实的英语语言使用环境，有利于他们在真实的学习情景中锻炼自身的英语口语交流能力、书面表达能力，提升自身合作分工、自主合作的意识，真正收获了预期中“做中学”的良好教学效果。
教师参加培训的意义和价值
教师参加培训的意义和价值培训是教师专业发展的重要方式，对于提升教师的教育教学水平、更新教育观念和教育理论知识具有重要的意义和价值。
教师参加培训不仅是一种学习的机会，更是教师专业成长和发展的必经之路。
本文将从教师参加培训的意义和价值的角度进行探讨。
1. 提升教育教学水平教师是教育教学的主体，其教育教学水平的高低直接影响学生的学习效果和发展。
教师参加培训可以拓宽自己的知识面，提高自己的教育教学水平。
通过培训，教师可以学习到最新的教育理论、教学方法和教学资源，使自己的教学更加科学、有效。
同时，培训还可以提高教师的教育教学技能，掌握更多的教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求和兴趣特点。
2. 更新教育观念和理论知识教育是一个不断发展的领域，各种新的教育观念和理论不断涌现。
教师参加培训可以帮助他们更新自己的教育观念和理论知识。
通过与专家学者的交流和学习，教师可以获取最新的教育理论和研究成果，并将其运用到实际教学中。
同时，教师还可以通过培训了解到不同学科、不同年龄段学生的学习特点和需求，更好地设计和实施教学计划。
3. 拓宽职业发展渠道教师参加培训可以为他们拓宽职业发展的渠道。
随着社会的变化和发展，教育教学工作也在发生着变化。
教育机构对教师的要求越来越高，要求教师具备更多的教育教学技能和知识。
参加培训可以使教师不断提升自己的能力，增加职业发展的机会。
通过参加培训，教师可以了解到更多的教育资源和教育机构，为自己选择更好的职业发展方向提供了可能性。
4. 增加教师的社会认同感和自信心教师参加培训能够增加他们的社会认同感和自信心。
通过培训，教师可以与其他教师进行交流和互动，了解到不同地区、学校的情况和经验，增加了解决问题的能力和思路。
同时，培训还能够为教师提供展示自己教育教学成果的机会，增加他们的自信心和满足感。
教师参加培训后，能够感受到自己的成长和进步，增加对教育事业的热爱和责任感。
5. 推动教育教学改革和创新教师参加培训还能够推动教育教学改革和创新。
更新教育观念,深化实验教学改革
社会 的竞争要求人们有丰富的专业知识 ， 更要
有 实践 经验 ，即灵活 运用 这些知识 的能 力 。实验教 学 正是 从理论 到实践 的教学 过程 ，只有 经过 实验这 个 实践 过程 ，才能使 知识 逐步深 化 ，达到运 用 自如
的程度 ，这是 对所学 知识 、所具 有 能力 的检验 ，是
一
社会适应能力的培养，提高学生的创新思维和创新
收 稿 日期 ：２ ０ — ０ １ ０ ７ １— ９ 作 者 简 介 ： 吕宗 林 （ ９６ ） 男 ， 辽 宁 省 庄 河 县 人 ， 理 学 硕 士 ， １６ ～ ，
教 学改 革和实 验室建 设协调 发展 。
的培 养 。因此 ，要强调 扎实 的专业 知识 ，高水平 的
实验 技能 、技巧 ，更要 强调实 验 的准 备 、过 程 、结
果 和总结 ，实现 实验项 目的设 计和创 新 。
１２ 树立 实验教 学的 系统化 管理观 ． 实验 教学 不应是一 个孤立 的教学 环节 ，而应 是 整个 教学 系统 的有机组 成部分 。体 现在理论 和实 践
更新 教 育观 念 ，深 化 实验 教 学 改革
吕守林
（ 尔滨 师 范 大 学 教 务 处 ， 黑龙 江 哈 尔滨 哈 １０２ ） ５ ０ ５
摘
要 ：阐述 了新的实践 教学 目标 和观念 ，提出了实验教学 “ 分层 次教学”新理 念 ，探索 了促进实验教学
改革和发展的管理机制与措施 。
关键词 ：实践能力 ；教学体系 ；教学改革 ；教学管理
面，创造条件使学生尽可能早地参加实践活动和科 研 训练 。通过学 习能 力 、实 践能 力的培养 ，缩 短学
更新教育观念 适应课程改革
中图分类号 ： ６ ２ １ Ｇ ３． ４
文献标识码 ： Ｂ
世纪之交 ． 中国的基 础教 育 以实施素质教育 为鲜 明 的旗帜 ． 揭开 了建 国以来第八 次基础教育课程 改革的序 幕 ，０ １ ６月颁 布 了 《 础 教育 课程 改 革纲要 （ ２０ 年 基 试 行 ） ， 出了基 础教 育课程 改革 的六大 目标 ， 》提 这些 目标 简而言 之就是教学过程 应体现学生 的 “ 自主 、探究 、 合 作” 。在我国传统的学校教 育中 ， 教师在教学 的过程中始
一
、
更新教师和学生角色 。 适应课程改革要求
教师成 为学 生的促进 者是新课 程 下教师 角色 的根 本变化 ． 是教师 角色转 变 的一个 飞跃 与突变 。但教师成
１更新 教 师观 ．
为促进 者不可 能一次性 完成 。而是 一个 不断 的生成 过
程 教 师作 为促 进者 的关键在 于如何 促进 学 生 自主学 习， 使学生能够 自己去实验 、 观察 、 探究 、 研讨 ， 使他 们全
身心投入到学 习活动之 中。这样的课 堂才能充 分体现教
印度哲学家奥修有 一句 名言 ： 当鞋合脚 时 、 “ 脚就被
忘记 了。” 我们是否可 以这样理解 ． 如同是给脚 提供合适
的鞋 ， 我们必 须给学生提供适 合 的教育 。脚 之所 以能忘 记 ， 恰说明鞋之合 脚 ； 恰 如果 鞋不合 脚 ， 脚就会被 时时记
一
教 育面对 的是 人 ， 为教育 工作 者 ， 作 我们 改变 的不
是学生 的外部 ， 而是学生本身 。我们所做 的 ． 全都要通过
教育中的教学理念的更新
教育中的教学理念的更新教育是社会发展的基石，而教学理念的更新则是教育事业不断进步的关键。
随着时代的变迁和社会的发展，教学理念也在不断演进和更新。
本文将探讨教育中的教学理念的更新，分析更新的必要性以及更新后的影响。
一、教学理念的更新的必要性1.1 适应社会发展需求随着科技的飞速发展和社会的变革，传统的教学理念已经无法满足当今社会的需求。
教学理念的更新可以使教育更好地适应社会的发展需求，培养更适应未来社会的人才。
1.2 提高教学效果更新教学理念可以促进教学方法的创新和改进，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性，使教学更加生动有趣，更加符合学生的学习方式和需求。
1.3 促进教师专业发展教学理念的更新也是对教师专业发展的一种促进。
通过不断更新教学理念，教师可以不断提升自己的教学水平和专业素养，更好地适应教育改革和发展的需要。
二、教学理念的更新的影响2.1 增强教育的针对性更新教学理念可以更好地满足不同学生的学习需求，增强教育的针对性。
针对不同年龄段、不同学习能力和兴趣的学生，采用不同的教学方法和策略，使教育更加个性化、差异化。
2.2 促进学生综合素质的提升更新教学理念可以促进学生综合素质的提升。
通过引入更多的创新教学方法和教学资源，培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神，使学生在知识、能力和素质上得到全面发展。
2.3 推动教育改革的深入发展教学理念的更新也可以推动教育改革的深入发展。
通过更新教学理念，促进教育教学模式的创新和改革，推动教育体制和教育观念的更新，实现教育的可持续发展和进步。
三、教学理念的更新的实践路径3.1 强化教师专业发展教师是教学理念更新的主体和关键。
教育部门和学校应加强对教师的培训和指导，提升教师的教学水平和专业素养，使教师能够更好地理解和应用更新的教学理念。
3.2 推动教学方法的创新教学方法是教学理念的具体体现，教育部门和学校应鼓励教师尝试和探索新的教学方法，如项目化教学、合作学习、个性化教育等，不断改进和完善教学方法，提高教学效果。
更新教育观念,创新教学模式
更新教育观念,创新教学模式【摘要】现代社会对教育提出了更高的要求，需要教育观念进行更新。
本文从理念更新、方法创新、技术应用、实践探索和成果展示等方面探讨了如何更新教育观念，创新教学模式。
通过面向未来的教育理念，多元化的教学模式和数字化的教学工具的运用，以及成功案例的分享，展示了更新教育观念和创新教学模式的重要性和实践意义。
更新教育观念为教育事业注入了新的活力，创新教学模式引领着教学改革的方向，为教育事业的持续发展带来了新的希望和可能性。
【关键词】现代社会、教育观念更新、面向未来的教育观念、多元化的教学模式、数字化的教学工具、创新教学理念、成功案例分享、教育事业、新活力、教学改革方向。
1. 引言1.1 现代社会对教育的要求现代社会对教育的要求越来越高，随着科技的不断发展和全球化的进程，教育的重要性日益凸显。
现代社会对教育的要求不仅仅是传授知识和技能，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
现代社会对教育的要求主要包括以下几个方面：1. 适应社会发展需要：现代社会快速变革，新知识、新技术层出不穷，教育要求学生具备适应社会变化的能力，学生需要具备持续学习的能力，不断更新自己的知识和技能。
2. 培养创新能力：创新是现代社会发展的动力，教育要求学生具备创新思维和创新能力，培养学生解决问题的能力和创造力。
3. 提高综合素质：现代社会注重人才的综合素质，教育要求学生具备良好的道德品质、自主学习能力、团队合作能力等综合素质。
4. 掌握基本技能：除了传授理论知识，现代社会更加重视学生掌握实际技能，比如信息技术、沟通技能、解决问题的能力等。
现代社会对教育的要求是将学生培养成具有创新能力、综合素质和适应能力的人才，以满足社会发展的需要和挑战。
1.2 教育观念的更新意义教育观念的更新意义在于促进教育事业的发展与进步。
随着社会的不断变革和发展，传统的教育观念已经无法满足现代社会的需求和挑战。
更新教育观念可以帮助教育工作者更好地把握教育的本质和目标，促进学生的全面发展。
试论教学方法改革与教育思想观念更新
２Ｏ Ｏ ９年 ６月
武汉商业服务学院学报
Ｊ Ｕ Ｎ Ｆ ＷＵＨ Ｎ Ｃ ＭＭＥ Ｃ ＡＬ Ｓ ＲＶ Ｃ Ｏ 工 Ｅ Ｏ Ｒ ＡＬ Ｏ Ａ ０ Ｒ Ｉ Ｅ Ｉ Ｅ Ｃ Ｉ ＥＧ
Ｖ０． ３ Ｎｏ２ １２ ．
Ｊ ｎ ２ ｏ ｕｅ ０９
试论教 学方法改革与教育思想观念 更新
一
单拷 贝 ， 往是 课件 屏 面单调 ， 字堆砌 ， 局凌 乱 ， 往 文 布 缺乏 美感 ， 以吸 引学 生 的注意力 ； 是在 提倡 多媒 难 三 体辅 助教 学 的今天 ，有 些教 师把精 力 过多集 中在课 件制 作上 ， 忽视 了对 教 学方法 的探 究 ， 果运 用 了现 结
中图分 类 号 ： ４ Ｇ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号：０ ９ ２ ７ 【 ０ ９）２ ０ ６ — ５ １０— ２７２ ０ ０— ０ ６０
新 中 国成 立 以来 ， 随着 经济 发展与 社会 进步 ， 学教 学研 究 和发 展 中心 著名 心 理 学 家麦 克 ・ 纳对 伴 唐 中国高等教育在办学体制 、 管理体制 、 投资体制 、 招 此深有洞悉 ：教师仍然采用几代人完全相同的方法 “ 生就业体制、高校后勤服务乃至高校教学改革诸方 进行教学， 基本方法是说教式的。由教师把信息传授 面都取得了较大进步 ，成就有 目 共睹。但从整体上 给被动的学生 ， 师定期考察学 生吸 收了和记住 了多 教 看， 高等教育教学仍存在一些突出问题。 梳理这些问 少信息。 只有教师提问学生， 学生很少提问教师。固 ”这 题， 以更新教育思想观念为关节点， 全面深入地推进 样 ， 教学的过程尤其是其 中学生学的过程被不恰当 教学方法 的改革 ，这是我国高教界在探索以教学方 地简化或省略了。 为了应付考试 ， 尽可能直接 、 快速 、 法改革与创新为突破 口， 进一步推动教学改革 ， 着力 简便地使 学 生牢 固掌握 既定 的知识 和结论 ，在教 学
幼儿园如何推进教学改革创新
幼儿园如何推进教学改革创新在当今社会，教育的重要性日益凸显，幼儿园教育作为基础教育的开端，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
为了更好地满足幼儿的发展需求，提高教育质量，幼儿园教学改革创新势在必行。
那么，幼儿园应如何推进教学改革创新呢？一、更新教育观念观念是行动的先导，要推进教学改革创新，首先要更新教育观念。
传统的幼儿园教育往往注重知识的传授和技能的训练，而忽视了幼儿的个性发展和兴趣培养。
新时代的幼儿园教育应树立以幼儿为中心的教育观念，尊重幼儿的个性差异和兴趣爱好，关注幼儿的身心健康和全面发展。
教师要认识到每个幼儿都是独特的个体，具有不同的发展潜力和学习方式。
摒弃一刀切的教育模式，根据幼儿的特点和需求，制定个性化的教育方案，为幼儿提供多样化的学习机会和体验。
同时，要树立终身教育的观念，认识到幼儿教育不仅仅是为了当下的成长，更是为了未来的发展奠定基础。
培养幼儿的学习兴趣、学习能力和良好的学习习惯，为其终身学习打下坚实的基础。
二、优化课程设置课程是教学的核心，推进教学改革创新需要优化课程设置。
幼儿园的课程应具有综合性、趣味性和开放性。
综合性体现在将语言、艺术、科学、健康、社会等多个领域的知识有机融合，让幼儿在一个主题活动中获得多方面的发展。
例如，以“春天”为主题，可以开展关于春天的诗歌朗诵、绘画、观察植物生长、户外体育活动等，让幼儿在丰富多彩的活动中感受春天的美好，学习相关的知识和技能。
趣味性是吸引幼儿参与学习的关键。
课程内容应贴近幼儿的生活实际，充满趣味和游戏性。
通过游戏、故事、角色扮演等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
比如，在数学活动中，可以通过玩积木、拼图等游戏，让幼儿在操作中理解数量关系和空间概念。
开放性要求课程能够与社会和自然紧密联系。
组织幼儿参观博物馆、动物园、植物园等，让他们亲身体验社会和自然的丰富多彩。
同时，鼓励家长参与课程建设，利用家庭资源丰富课程内容。
三、创新教学方法教学方法的创新是推进教学改革的重要手段。
教师教育教学改革成效总结
教师教育教学改革成效总结近年来，随着社会的发展和教育观念的更新，教师教育教学改革逐渐成为教育界关注的焦点。
本文将分十二个小节，从不同的角度来总结教师教育教学改革的成效，并探讨未来的发展方向。
一、提高教师教育的专业化水平教师教育的专业化程度直接影响着教育教学质量的提高。
近年来，教育部门加大了对教师的培训力度，提高了培训课程的实效性和针对性，使教师能够更好地掌握教学技巧和教育理论知识。
二、推动教育教学理念的创新随着教育理念的更新，传统的一刀切式的教学方法已经不能满足现代教育的需求。
教育部门大力推广多元化的教学模式，鼓励教师创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、加强教师师资培训教师的师资培训是教育教学改革的重要环节。
目前，教育部门鼓励教师参加各种培训课程，提高教师的专业素质和教学能力。
同时，建立了完善的评估机制，对参加培训的教师进行绩效考核。
四、推动课程改革教师教育教学改革的一个重要方面就是课程改革。
根据学生的特点和学习需求，教育部门对课程进行调整和优化，改变教育过程中的刻板固化现象，提高教育教学的针对性和灵活性。
五、加强教师的职业发展支持教师作为教育教学的主要参与者，他们的职业发展和成长也是教育教学改革的重要内容。
教育部门加强了对教师的职业发展支持，制定了完善的职称评审制度和晋升机制，激发教师的工作积极性和创造力。
六、加强师范教育的改革师范教育是培养优秀教师的重要渠道。
近年来，教育部门加大了对师范教育的改革力度，着力提高师范生的专业能力和实践能力。
同时，加强师范生的实习环节，使其能够更好地适应教育教学的实际需求。
七、注重教育教学资源的共享与整合教育教学资源的共享与整合是教师教育教学改革的重要方向之一。
教育部门建设了各级各类教育资源库，提供丰富多样的教育教学资源，使教师们能够更好地利用各种资源来提升教学质量。
八、加强教师之间的合作与交流教师之间的合作和交流对于教育教学改革的推进至关重要。
教育部门鼓励教师参加各种教学研讨会和学术交流活动，促进教师之间的互动和思想碰撞，提高教师们的专业水平和教学水平。
教学改革的动力与阻力有哪些
教学改革的动力与阻力有哪些教育，作为社会发展的基石，一直处于不断变革与进步之中。
教学改革作为教育领域的重要举措，旨在提高教育质量，培养适应时代需求的人才。
然而，教学改革的推进并非一帆风顺，其中既有强大的动力驱动，也面临着诸多阻力的制约。
教学改革的动力首先来自于社会发展的需求。
随着科技的飞速进步、经济结构的调整以及文化的多元化，社会对人才的要求发生了显著变化。
传统的知识传授型教育已经难以满足现代社会对创新思维、实践能力和综合素质的需求。
为了使学生更好地适应未来的职业发展和社会生活，教学改革势在必行。
例如，在信息时代，数字化技能和信息素养成为必备的能力，教学内容和方式也需要相应地进行调整和更新，以培养学生的信息技术应用能力。
其次，教育理念的更新也是推动教学改革的重要力量。
新的教育理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展和全面成长。
这种理念认为每个学生都具有独特的潜力和需求，教育应当因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，探究式学习、合作学习等教学方法的推广，就是基于这种理念的转变，旨在培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
再者，国际教育竞争的压力也促使各国进行教学改革。
在全球化的背景下，教育水平的高低直接影响着一个国家的竞争力。
为了在国际教育舞台上占据一席之地，各国纷纷借鉴先进的教育经验，推动本国的教学改革。
比如，一些国家看到其他国家在STEM教育（科学、技术、工程和数学）方面取得的显著成效，也纷纷加大在这一领域的投入和改革力度。
然而，教学改革的道路并非坦途，面临着一系列的阻力。
教育观念的滞后是教学改革的一大阻力。
部分教师和家长仍然坚守传统的教育观念，认为成绩是衡量学生优劣的唯一标准，对新的教学方法和理念持怀疑或抵制态度。
他们担心改革会影响学生的考试成绩，从而影响升学和未来的发展。
这种观念的束缚使得教学改革在实施过程中遭遇重重困难。
教育资源的不均衡也是一个不容忽视的阻力。
在一些地区，学校缺乏先进的教学设施、优质的师资力量和丰富的教学资源，这使得一些先进的教学理念和方法难以落地实施。
幼儿园课程教学改革方案 幼儿园教学改革
幼儿园课程教学改革方案近年来，随着社会的不断发展和教育观念的更新，幼儿园教学改革成为教育界和社会各界关注的焦点。
幼儿园教学改革不仅涉及到幼儿园教学内容和方法的更新，更关乎幼儿园教师的专业素养和教学理念的转变。
为了适应时代的发展和满足幼儿成长的需求，幼儿园课程教学改革方案应运而生。
一、幼儿园课程教学改革的背景1.社会需求的变化随着社会的快速发展和家庭结构的变革，家长们对幼儿教育的期望也在不断提升。
他们希望幼儿园能够为孩子提供更加全面、多元化的教育，促进孩子在身心、智力和情感上的健康发展。
2.教育理念的更新教育理念的更新要求幼儿园教学体系能够更好地关注幼儿的个性发展和学习习惯的养成，培养孩子积极主动的学习态度和创造力。
3.国家政策的导向政府对幼儿园教育的规范和要求越来越高，促使幼儿园课程教学改革势在必行。
二、幼儿园课程教学改革的目标1.培养幼儿的学习兴趣幼儿园课程教学改革的目标之一是通过丰富多彩的课程内容和生动活泼的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们主动探究的精神。
2.提升幼儿的综合素养幼儿园课程教学改革还旨在通过多样化的教学活动和课程设置，促进幼儿在认知、语言、社交等方面的全面发展，提升综合素养。
3.塑造幼儿的良好习惯改革后的课程教学将注重培养幼儿的自理能力、学习习惯和价值观念，帮助他们养成良好的生活和学习习惯。
三、幼儿园课程教学改革的实施方案1.丰富多彩的课程内容改革后的幼儿园将注重提供多样化的课程内容，包括科学探索、艺术手工、音乐舞蹈、社交游戏等，丰富幼儿的学习体验。
2.灵活多样的教学方法教学方法将更加注重幼儿的实际需求和个性差异，采用游戏化、体验式、互动式的教学方式，引导幼儿主动参与学习。
3.专业化的教师团队幼儿园将加强对教师的培训和专业化建设，提高教师的教育水平和专业能力，使他们更好地适应课程教学改革的需要。
四、幼儿园课程教学改革的意义1.促进幼儿全面发展改革后的课程教学将更好地满足孩子的成长需求，促进幼儿在认知、情感、社交等方面的全面发展。
如何推动教学改革的持续发展
如何推动教学改革的持续发展教学改革是教育领域永恒的主题，它对于提高教育质量、培养适应社会需求的人才具有至关重要的意义。
然而，教学改革并非一蹴而就，而是一个需要持续推动和不断完善的过程。
那么，如何才能推动教学改革的持续发展呢？首先，转变教育观念是推动教学改革持续发展的基础。
传统的教育观念往往注重知识的传授，而忽视了学生的能力培养和个性发展。
在新时代，我们应当树立以学生为中心的教育观念，充分尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。
同时，要认识到教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感，使学生具备终身学习的能力和素养。
其次，加强教师队伍建设是推动教学改革持续发展的关键。
教师是教学改革的实施者，他们的素质和能力直接影响着教学改革的成效。
因此，要加大对教师的培训力度，提高教师的教育教学水平和专业素养。
培训内容应包括新的教育理念、教学方法和手段、课程设计与开发等方面。
此外，还应鼓励教师开展教学研究，探索适合学生特点和需求的教学模式和方法，为教学改革提供实践经验和理论支持。
课程体系的优化与创新是教学改革持续发展的核心。
课程是教学的重要载体，直接关系到人才培养的质量。
在优化课程体系时，要注重课程的综合性和实践性，打破学科之间的界限，整合相关学科的知识和技能，培养学生的综合运用能力。
同时，要增加实践教学环节的比重，加强学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
此外，还应根据社会发展的需求和科技进步的趋势，及时更新课程内容，使课程具有时代性和前瞻性。
教学方法和手段的改革是推动教学改革持续发展的重要途径。
传统的教学方法以讲授为主，学生处于被动接受的状态，这种教学方法不利于学生思维能力和创新能力的培养。
在教学改革中，应积极推广启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新思维和自主学习能力。
同时，要充分利用现代信息技术，如多媒体教学、网络教学、虚拟实验室等，丰富教学资源，拓展教学空间，提高教学效果。
更新教育观念,不断深化教育教学改革,优化人才培养模式
药学院开展教育思想和教育观念大讨论活动的实施方案为全面贯彻《关于印发［南京中医药大学开展教育思想和教育观念大讨论活动的实施方案］的通知》(南中医大教字［2010］24号)文件精神，根据学校总体工作安排，学院将在全院师生中开展“转变教育思想观念，创新人才培养模式”为主题的教育思想和教育观念大讨论活动，具体方案如下：一、指导思想坚持党的教育方针，全面落实科学发展观，结合高等教育发展趋势和学校发展纲要的中长期发展规划与建设目标，围绕学校“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个关键问题，以先进的教育思想理念为先导，以“提高教育教学质量”为根本，以“创新人才培养模式”为主题，以“质量工程”建设为引导，树立科学的发展观、人才观、质量观，对现有培养体系、教学模式、培养质量进行认真的总结和反思，进一步巩固和加强教学工作的中心地位，理清人才培养工作思路，加强内涵建设，深化教育教学改革，全面提升学院的办学实力和水平。
二、活动目标通过开展教育思想观念大讨论活动，力争达到以下基本目标：1、树立先进教育思想和教育观念；2、探讨本科教育的新思路、新举措，探索在现代教育环境中能够体现学院自身特色的人才培养模式；3、明确各本科专业培养目标和基本要求，科学设置理论和实践教学环节，合理分配教学时数，构建多样化学习平台，拓展学生选择空间，精炼专业课程，突出特色，形成科学、合理的教学活动基本方案；4、进一步深化教育改革，积极探讨学校改革发展的新思路、新举措。
针对我院在教育思想观念上存在的问题以及在学科专业建设、教学管理、人才培养、师资队伍、教学支撑与保障等方面存在的差距，提出解决问题的思路、建议和措施，实现我校人才培养过程的整体优化；5、探索科学的教学方法和管理模式，力争在课程和教学内容体系改革、教学方法和考试方法改革、实践教学内容和体系改革等方面取得新突破，努力实现“质量工程”的各项指标要求，为学校以优异的成绩顺利通过教育部组织的新一轮本科教学评估和相关专业认证，打下良好的基础。
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更新教育观念推动教学改革
作者：崔安玲
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期
深化教育体制改革，关键是更新教育观念，积极推动课堂教学改革，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
从目前的课堂教学来看，积极推动课堂教学改革，主要应该关注以下几个问题。
一、积极推动课堂教学改革的必要性
1. 课堂教学是实施素质教育的主阵地。
课堂教学是目前我国对中小学生进行教育的主要活动形式，在现有的形势下，只有通过课堂教学才能达到对学生教育教学的目标。
因而，课堂教学是学校教育工作的首要任务，教学的各项任务都要通过课堂教学来实施完成，素质教育的各项任务也主要是通过课堂教学来实施完成。
可以说，没有课堂教学就没有素质教育。
我们只有以课堂教学为主，以课外活动为补充，才能达到素质教育的多方面、多层次的要求，所以课堂教学是素质教育的主渠道、主阵地。
2. 改变课堂教学模式是推动教育改革的根本要求。
通过深入课堂教学，我们清楚地教育的根本任务应该是培养人才，人才培养观念更新和培养模式创新要通过课堂教学来实现。
素质教育要求课堂教学模式发生转变，从教学目标、教学内容、师生角色、学生活动、课堂评估等方面进行改革，以适应教育教学改革的各项要求。
二、如何推动课堂教学改革
1. 推动课堂教学改革，必须遵循教育规律和人才成长规律。
创新教育教学方法课堂是学生接受教育的主阵地，在课堂教学中，我们要大力倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
同时要树立先进的教育理念，探索适合改革需要的，有利于培养德智体美全面发展的高素质人才。
2. 推动课堂教学改革，必须提高教师的素质在课堂教学中。
教师发挥着主导作用，一节课的成败往往取决于教师。
从国外的新数运动，到我国的新课改，成败与否，教师也起到了举足轻重的作用。
一个教师一定要有先进的教学理念，具有良好的教师基本功，通过适当的教学方法贺教学手段来驾驭课堂。
同时，要有丰富的专业知识，有效地组织教学，高质高效地完成教学任务，达到教学目标。
只有如此，才能推动课堂教学改革。
因此，推动课堂教学改革，首先要从提高教师的素质抓起，教师先进的教学理念，优秀的自身素质，扎实的基本功，是推进课堂教学改革的前提和保障。
3. 推动课堂教学改革，还要注重必须发挥学生主体作用，必须注重以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性及创造能力。
素质教育的目标和任务是通过课堂教学活动来落
实的，我们改革必须充分发挥学生的主动性、自觉性，培养学生的创造性，在教师的引导下，达到良好的教学效果。
学生是学习的主体，是课堂的主人，我们在教学中要面向全体学生，发掘每一个学生的学习潜能，让学生亲身经历学习的全过程。
课堂上发挥学生的主体性，最终目的应是培养学生独立学习能力，包括元认识能力、学习策略、学好基础知识、培育基本技能、培养创新个性等。
4. 推动课堂教学改革，必须优化课堂教学结构要想推动课堂教学的改革，必须优化课堂教学结构。
我们要通过转变观念优化课堂教学结构；通过理论学习优化教学理念；通过解读课标优化教育思想；通过钻研教材优化教学目标；通过了解学生优化教学内容，通过探索发现优化教学方法；通过资源共享优化教学手段。
5. 推动课堂教学改革，我们首先要知道什么是新课程理念下一节好课的评价标准。
面对新课程、新思想、新教材，很难有一个普遍适用的标准。
可是总的来说，一节好课应该具有“有效、科学、个性、创新”这样四个特点。
从一节好课的指标体系来看，主要从教学目标、学习过程、教师基本功、学习效果这几个只要因素来考查。
从新课程下课堂教学评价标准来看，主要有：新课程下课堂教学评价标准（讨论稿）；发展性课堂教学评价；“以学论教”评课标准等等，它们从不同的角度，给出了一节好课的评价标准。
新课程要求评课标准要多元化，目前呈现百家争鸣之势，有结果说、过程说，还有“合二为一”说，我们认为，一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。
不论课程怎样改革，一节好课首先应该是让学生得到实惠的课，应该能够促进学生各方面都有所发展。
也就是说在课堂教学中，“好课”应该让学生有所收获，通过课堂教学让学生获得知识技能，掌握规律方法，通过“好课”增进学生的交流体验，拓展学生的思维，触动学生的心灵，改变学生人生观和世界观，等等。
总之，好的课堂教学首先应该是“有效教学”甚至是“高效教学”。
6. 推动课堂教学改革，必须学习先进的教学经验通过学习先进教学经验。
经过甄别、分析、归纳“成功学习”、“合作学习”、“目标教学”、“洋思教学经验”、“愉快教学法”、“周弘赏识教育理念”、“杜郎口教学经验”、“尝试教学法”等多种现代教育教学经验，确立推动课堂教学改革的教育教学指导思想：教师是课堂教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个课堂教学过程的主角；课堂教学的重点必须转移，我们一定要认识到，学会学习比掌握专门知识更为重要。
7. 推动课堂教学改革，必须要坚持实事求，因地制宜。
深化课堂教学改革，必须要坚持实事求的原则，由于地域的差异不同，课堂教学的改革必须因地制宜。
对于不同的地区，不要用统一的标准来衡量，课堂教学改革，贵在得法。
在实践中，广大教师们都能够根据新课程的理念来改革，但是，在具体的实践中，我感到依据同样的理念来改革，不同的教师会运用不同的方法，依据同样的理念来评价一堂课，不同的人也有不同的观点。
同时，由于地区的差异不同，同样的方法在不同的区域，效果也会截然不同。
这说明，课堂教学改革仅仅以理念为依据是不够的，它容易带来改革的主观性，所以课堂教学改革必须坚持实事求是，因地制宜。
课堂教学改革的主要目的是提高教学质量，解放学生。
我们一定要通过高效教学来实现教学质量的稳步提高。