激活学生思维 点燃学生激情

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激活学生思维点燃学生激情

1 激活学生思维点燃学生激情兴趣，是求知获艺的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。

尤其是对儿童，兴趣是他们最好的老师，对学习感兴趣的学生学习就更主动积极。

因此，要提高教学效率，就要在趣字上做文章，激活学生思维，点燃思维的火花。

下面就根据我的教学经验和体会，谈谈自己的一些做法。

一、精彩导入，巧妙质疑小学生的年龄决定了他们的性格特点：

自控力差，容易被新奇和新鲜的事物所吸引。

所以教师在教学过程中教学方法要多样化，要新颖别致，不落俗套，导语引趣，这是激发学生学习兴趣的手段之一。

如我在教学《小公鸡和小鸭子》一课时，首先告诉学生：

今天老师给你们讲一个童话故事。

一听讲故事，学生的学习兴趣立刻激发起来了，急忙问是讲什么故事。

随之我板书了课题，让学生齐读课题，紧接着我针对学生急于想知道故事内容的迫切心情，又进一步提出问题，到底小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情呢？如此具有强烈悬念的问题，就把学生的学习兴趣又向前推进了一大步，读课文时精力都很集中。

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本节课学生自始至终都兴趣盎然，课堂气氛活跃，轻松愉快地掌握了知识。

二、借助电教，直观形象 2 直观形象是电化教学的特点之一，在教学中恰当使用这一手段，就能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

如我在教《荷花》这一课时，就是根据小学生好奇心强的心理特点，利用教学录像，借助兴趣和正迁移来诱发学生的求知欲，引导学生用眼看，动脑想，用口说，让学生看一段，讲一段。

在对整篇课文理解的基础，再让学生闭上眼睛听录音，使其产生身临其境的感觉，收到良好的教学效果。

三、创设情境，进入角色根据小学生的心理特点，在课文中采用教与玩结合的教学形式，可满足学生的情趣特点和心理需求。

常言道：

演戏进入角色，才能演出真情。

学习也是如此，只有进入角色，进行模拟演练，才能入情入境，从而更好地体味课文的思想内容和语言特色。

例如，在教《要下雨了》这一课时，我就让学生分角色表演。

我先指定几个尖子生分别扮演小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁，并戴上事先准备好的头饰，让他们几个按课文里的出场顺序，进行表演，其他学生观看。

由于他们几个表演的十分有趣，下面的学生就个个举手，踊跃参

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 加，我趁热打铁，抓住时机，再让学生分角色表演，学生在模拟人物语言过程的同时，也加深了对课文的理解，感受到了下雨前的几种自然现象。

四、授之以渔，巧学善记每个学生都有各自的思想性格和他们独立的要求，教师 3 不应让学生顺应教师的思维，而应顺应小学生独立的心理及发展趋势，教给他们以正确的学习方法，即授之以渔。

我在教学生生字时不是让学生死记硬背，而是让他们分析字形，或编也顺口溜。

如对于一些难辨的形似字己巳已，我编成开口己，合口巳，半张半合是已字。

这样，学生学起来很有兴趣，记字记得既快又牢，效果很好。

以后每学一个生字，我总是要学生用这种方法自己分析字形，认为怎样编顺口，记字记得快就怎样编，这样学生的学习兴趣也很高。

五、肯定优点，及时鼓励小学生的年龄特征决定他们的兴趣来得快，消失也快，注意力难以持久，兴趣易于转移，所以我在教学活动中，常采用一些表扬的词语，对于思维活跃，表现出色的学生，及时作出合理的评价、肯定和表扬；对于差生，则有意识地创设条件、制造机会，让他们在课堂答问、练习等学习活动中成功率大大增加，使他们经常从中享受到成功的欢乐，激发学习兴趣。

对于他们哪怕是微不足道的优点，一丝一毫的进步，我都十分注

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意发现，总是热情地表扬和鼓励，使他们的兴趣保持旺盛，有效地提高了课堂整体教学质量。

六、寥寥简笔，生动传神简笔画是教师在课堂上常用的一种形象化的教学手段，教师在教学中结合教学实际运用简笔画，可以使抽象的单调4 的教学内容形象化、生动化。

教师有一手漂亮的简笔画不仅可以提高在学生心目中的地位，还可以激发学生学习兴趣，提高教学质量。

如我在教《画》这一课时，我首先用彩色粉笔在黑板上画一幅图让学生观看，学生一看这美丽的图画，兴趣立刻激发起来，不少同学高兴地说：

这幅真美，真漂亮！我看到学生的兴趣很高，紧接着又播放配有音乐的录音，学生随着录音很快入情入境，他们仿佛置身于画中：青青的山，哗哗流淌的溪水，还有那盛开的百花，以及那些在花间高声鸣唱的黄鹂，多美的景色啊！学生身临其境，感受到祖国大好河山的美，激发了热爱祖国、热爱大自然的感情，受到了美的熏陶。

总之，要提高课堂教学效益，教师必须充分调动学生的学习积极性，促使学生爱学、乐学、会学。