除数是两位数的除法(邵玲)
北京版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教学案2
《除数是两位数的除法》教学案2教学目标：1、通过解决实际问题,能根据具体情况,灵活地进行试商,掌握除数不接近整十数的两位数除法笔算。
2、能探索出解决问题的有效方法、并鼓励学生寻找其他方法。
3、能合理利用现实生活中有关的数字信息,会用两位数除法解决现实世界中的简单问题。
4、通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。
重点:提高学生试商、调商的熟练程度。
难点:教会学生在用"四舍五入"法进行试商时更快更灵活地试商和调商。
教学过程(一) 复习准备,铺垫新知口算:25×215×535×7 15×645×3 25×555×335×4 25×6 45×4 65×245×5(二)故事引入游戏先行1、教师为学生讲述《韩信点兵》的数学故事。
韩信生活贫困,但勤奋好学,后来得到汉王刘邦的破格提升,担任了汉军的统帅。
在"楚汉相争"中,他运用了正确的战略战术,消灭了骁勇善战的西楚霸王项羽的主力部队,他是中国历史上一位有名的军事家……2、激发学生学习的兴趣。
同学们,听了《韩信点兵》的故事,你佩服韩信的智慧吗?作为一名优秀的军事将领必须具有丰富的知识,要上知天文,下知地理,还要精通数学。
在古代,将军指挥作战时很重要的一项工作就是将士兵"列阵"。
比如说把100名士兵,列成"方阵"。
方阵的每一面都是十个士兵。
这样不管敌人从东南西北哪个方向对这个"方阵"进攻,都会遭到十个士兵的抵抗。
那今天,你想不想像韩信将军一样来"排兵布阵"一番呢?(想)机会来了!3、"小试牛刀"。
学校里很快就要进行广播操比赛了,老师决定把这个比赛排队的任务交给大家来完成,你们行不行?(当然行)要赢得老师的信任,你们得先拿出点真本事来给老师看看。
除数是两位数的除法计算板块讲义
除数是两位数的除法计算板块讲义(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--除数是两位数的除法一、知识点的整合1、除法的意义：除法表示从总数中连续减去相同的数。
在以下4种情况的时候需要用到除法：（1）求总数中含有几个每份的量，如求180里有几个30——》180÷30（2）求从总数中能连续减去几次每份的量，如求46连续减去几个2后为0——》46÷2（3）求一个数是另一个数的几倍，如求160是40的几倍——》160÷40（4）求将总数平均分成几份，如求把240平均分成6份，每份是多少——》240÷6其中，（1）（2）（3）类似，都是求“包含”的关系。
2、除法中的数量关系（非常重要！）：被除数÷除数＝商……余数被除数＝除数×商＋余数除数＝（被除数－余数）÷商商＝（被除数－余数）÷除数余数＝被除数－除数×商3、特别提醒注意：“除以”和“除”的不同：读法、意思有不同，常作为考点一、知识点精讲1、口算除法：总结方法：两位数除以两位数（末尾都有0）的口算除法：（如160÷20）把160和20末尾的0各去掉一个，相当于算16÷2，记作160÷20＝8。
理由见“商不变规律”针对练习：128÷8 = 720÷24 = 20÷4=1280÷80= 72÷24= 200÷40=36÷6= 84÷4= 46÷2=64÷8= 36÷3= 72÷9=91÷7= 64÷4= 900÷100＝39÷3＝ 80÷20＝ 640÷80＝800÷400＝ 240÷60＝ 270÷90＝570÷3＝ 3500÷700＝2、估算除法：估算的方法总结：先将除数看成近似的整十数，再将被除数看成除数估成的整十数的倍数，以此估算出商。
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法1口算除法口算除法例1例2》说课稿
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法口算除法例1例2》说课稿一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法口算除法例1例2》是一节关于除数是两位数的除法的教学内容。
本节课的主要内容是通过口算除法的方法，让学生掌握除数是两位数的除法的运算规律和步骤。
教材通过例1和例2的方式，引导学生进行探究和发现，从而达到理解除数是两位数的除法的目的。
二. 学情分析在教学前，我对学生的学情进行了分析。
学生已经掌握了除数是一位数的除法的运算方法，但是对于除数是两位数的除法，他们可能还不太熟悉。
因此，我需要通过口算除法的方法，让学生逐步掌握除数是两位数的除法的运算规律和步骤。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握除数是两位数的除法的运算规律和步骤，能够熟练地进行口算除法的运算。
同时，通过本节课的学习，让学生培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握除数是两位数的除法的运算规律和步骤。
教学难点是如何引导学生通过口算除法的方法，发现和理解除数是两位数的除法的运算规律和步骤。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了探究式教学法和口算教学法。
在课堂上，我会引导学生通过观察、思考、讨论的方式，发现和理解除数是两位数的除法的运算规律和步骤。
同时，我会运用口算教学法，让学生通过口算的方式，逐步掌握除数是两位数的除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引出除数是两位数的除法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：通过例1和例2的教学，让学生掌握除数是两位数的除法的运算规律和步骤。
3.口算练习：让学生进行口算除法的练习，巩固所学知识。
4.总结提升：通过总结和归纳，让学生明确除数是两位数的除法的运算规律和步骤。
5.课堂小结：对本节课的内容进行小结，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：除数是两位数的除法步骤一：看被除数的前两位步骤二：看被除数的前两位能除几个除数步骤三：将商写在被除数的十位上步骤四：用被除数的个位去除除数，得到余数步骤五：将余数和下一位被除数合并，重复步骤二至步骤四，直到除完为止八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过学生的课堂表现、口算练习和课后作业来进行。
四年级上册数学教案-第六单元第五课时除数是两位数的除法(灵活试商) 人教版
四年级上册数学教案-第六单元第五课时除数是两位数的除法（灵活试商）人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真、细心的学习态度，体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算法则。
2. 教学难点：灵活运用除法计算法则进行计算。
三、教学准备1. 教具：课件、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察例题，思考除数是两位数的除法计算法则。
（2）学生尝试计算，教师巡回指导，了解学生的计算情况。
（3）师生共同总结除数是两位数的除法计算法则。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数是两位数的除法计算法则。
（2）教师选取部分学生的练习进行展示，共同评析。
4. 课堂小结学生总结本节课的学习内容，教师进行补充。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课的内容。
五、教学反思本节课通过创设情境、自主探究、合作交流等方式，使学生掌握了除数是两位数的除法计算法则。
在教学过程中，要注意关注学生的计算情况，及时发现并纠正错误。
同时，注重培养学生的运算能力和解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生尝试计算和师生共同总结除数是两位数的除法计算法则。
对于这个重点的细节，以下进行详细的补充和说明：1. 学生尝试计算：在这个环节中，学生需要尝试解决除数是两位数的除法问题。
教师可以提供一些例题，让学生独立进行计算。
这个过程中，学生可能会遇到各种问题，如除数是两位数时如何进行试商，如何调整试商的方法，如何处理余数等等。
教师需要密切关注学生的计算过程，观察他们是否能够正确地应用除法计算法则，以及是否能够灵活地处理各种情况。
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》说课稿
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》说课稿一. 教材分析《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》是人教版四年级数学上册第六单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是两位数的除法口算方法，学会如何将被除数和除数进行适当的调整，使其更容易进行口算计算。
教材通过例1和例2的讲解，让学生理解除数是两位数的除法口算的原理和方法，并通过练习题让学生进行巩固和提高。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法口算方法，能够进行简单的除法计算。
但是，对于除数是两位数的情况，学生可能会感到困惑和困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生将除数是两位数的情况转化为除数是一位数的情况，让他们能够运用已掌握的口算方法进行计算。
三. 说教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法口算方法，能够进行简单的除法计算。
2.培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2.教学难点：如何引导学生将除数是两位数的情况转化为除数是一位数的情况，使其更容易进行口算计算。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索除数是两位数的除法口算方法。
2.利用直观教具，如图片、卡片等，帮助学生形象地理解除数是两位数的除法口算原理。
3.通过小组合作交流，让学生分享自己的解题方法和经验，互相学习和提高。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是一位数的除法口算方法，引导学生思考除数是两位数的情况。
2.讲解例1：引导学生将除数是两位数的情况转化为除数是一位数的情况，讲解口算方法。
3.讲解例2：让学生独立思考，探索除数是两位数的除法口算方法。
4.练习环节：让学生进行口算练习，巩固和提高除数是两位数的除法口算能力。
5.总结环节：引导学生总结除数是两位数的除法口算方法，归纳解题规律。
青岛小学数学四年级上册5收获的季节-除数是两位数的除法word教案 (6)
信息窗1 除数是两位数的除法第2课时【教学过程】一、回顾旧知，导入练习谈话：上节课我们学习了除数是一位数及除数是整十数的口算，（板书课题：除法口算）通过练习，你能算的既对又快吗？这节课我们就来做除法口算的练习。
（学生交流个人意见。
）二、拓展练习，巩固应用。
1．补充练习：口算小能手。
（1）谈话：要想做题的时候既对又快，平日就要加强口算方面的练习，题目做多了才能“熟能生巧”。
下面我们来进行今天的“口算小能手”的比赛。
规则：1分钟内完成20道题目，全做对者获得“口算小能手”标志一枚。
（出示题目）32÷2 80÷40 58÷2 60÷60 520÷290÷30 660÷6 400÷40 810÷90 720÷8030÷10 210÷30 360÷30 42÷3 60÷4960÷4 120÷40 540÷6 720÷8 150÷50（2）学生自主完成题目，集体交流订正。
（3）及时评价：奖励全做对学生、进步学生。
2．完成“自主练习”第5题。
本题是解决现实问题的练习题。
（1）谈话：请同学们打开书第67页，看第5题。
想一想：你建议王阿姨选择哪份工作，为什么？先自己动脑思考，再和小组同学说一说。
（2）指名汇报想法：谁想发表一下你的意见？可以结合自己以往的生活经验交流自己的想法。
可能出现两种结果：①用每小时的收入进行选择，A份工作每小时的收入高，但总收入少。
②根据总收入进行选择，B份工作总收入高，但是工作时间长。
（3）及时评价：只要学生计算正确并能说清道理都要及时肯定。
3．完成“自主练习”第6题。
这是一道与生物知识有关的练习题。
（1）谈话：同学们，你都知道哪些昆虫？谁来介绍一下有关昆虫的知识？（学生介绍知道的昆虫知识。
四年级教案除数是两位数的除法
学
过
程
三、思考：
如○是□的20倍，下面哪些是对的。
○×20=□□×20=○
○÷20=□□÷20=○
○÷□=20□÷○=20
四、总结
今天你都学会了什么？
五、作业：自主练习计算题
作业
作
业
设
计
课后反思
第四课时:笔算除法（例2及相关练习）
年级：四年级科目：数学姓名：段韶玲2013年下期
教学内容
笔算除法（例2及相关练习）
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：
1、板演：
20）8030）16090）82090）480
2、P821、2
四、总结
今天你都学会了什么？
五、作业：书后：第82页2
第83页1、2
作业
作
业
设
计
课后反思
第三课时:笔算除法练习
年级：四年级科目：数学姓名：段韶玲2013年下期
教
学
过
程
三、练习：
1、口算下面各题
4÷26÷336÷642÷7
40÷2060÷30360÷60420÷7090÷30540÷60630÷70180÷2080÷40450÷50360÷90810÷90
2、书后：（P801、2、3、4、5）
四、总结
今天你学会了什么？
作业
作
业
设
计
课后反思
第二课时：笔算除法（例1及相关练习）
重点
使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法
难点
掌握试商的方法。
教具
图片
教
学
流
第五单元 除数是两位数的除法Word版Word版
第五单元除数是两位数的除法口算除法教学内容：课本78页例题1（用整十数除整十、几百几十）练习13 教学目标：1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。
教学过程：（一）情境引入、教学新知1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。
生自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。
如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？80÷20=（）个3、《做一做》练习90÷30= 60÷30= 80÷40=4、想一想：83÷20≈（）80÷19≈（），这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=45、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？120÷30=（）面，口算，鼓励算法多样化。
6、想一想：122÷30≈（）120÷28≈（）（二）反馈练习1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60=184÷30≈240÷37≈420÷58≈（三）深化练习1、完成课本练习十三第1题：小组间开展“夺红旗“竞赛。
并再说说你是怎么想的怎么算的？2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。
3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。
口算除法练习课教学内容：课本第80页练习十三第1—5题。
教学目标：1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法1口算除法口算除法例1例2》教案
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法口算除法例1例2》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法口算除法例1例2》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握除数是两位数的除法口算方法，培养学生的口算能力，为学生进一步学习笔算除法打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法的概念有了一定的理解。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能还存在着一定的困难，因此，教师需要引导学生进行口算练习，逐步掌握口算除法的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2.培养学生的口算能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生合作学习，积极参与的精神。
四. 教学重难点1.重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2.难点：除数是两位数的除法口算方法的灵活运用。
五. 教学方法采用“引导发现法”、“情景教学法”和“实践操作法”进行教学，让学生在实际操作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括除数是两位数的除法口算方法。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示除数是两位数的除法口算方法，引导学生关注本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、示范，让学生了解除数是两位数的除法口算方法，让学生在实际操作中发现问题、分析问题、解决问题。
3.操练（10分钟）学生分组进行口算练习，教师巡回指导，纠正学生在口算过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，教师讲解答案，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生分小组进行除数是两位数的除法口算比赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对除数是两位数的除法口算方法的理解。
7.家庭作业（5分钟）布置练习题，让学生回家后巩固所学知识。
北师大版数学四年级上册6《除数是两位数的除法》教学设计2
北师大版数学四年级上册6《除数是两位数的除法》教学设计2一. 教材分析《除数是两位数的除法》是北师大版数学四年级上册第6课的内容。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确进行计算，并理解除法运算的原理。
教材通过例题和练习，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，具备了一定的计算基础。
但在计算过程中，部分学生可能会出现运算错误，如漏写步骤、算术错误等。
此外，学生对除法运算的原理理解不够深入，需要通过本节课的学习加以巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，提高计算能力。
3.情感态度与价值观：培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：除数是两位数的除法计算方法。
2.难点：除法运算的原理理解，以及计算过程中的错误预防。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对除数是两位数的除法的兴趣。
2.引导发现法：引导学生发现除数是两位数的除法计算规律，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流法：小组合作，共同探讨除法运算的原理，提高学生的沟通与协作能力。
4.练习法：通过适量练习，巩固所学知识，提高计算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示除数是两位数的除法计算过程。
2.练习题：准备适量练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些除数是两位数的实际问题，如购物场景等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引发学生对除数是两位数的除法的兴趣。
提问：“如果你要买一个价格为68元的玩具，而你只有100元，你会怎么付钱呢？”引导学生思考除法运算的实际应用。
2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的除法计算过程，如68÷10。
引导学生发现除数是两位数时，计算方法与除数是一位数时的区别。
通过讲解，让学生理解除法运算的原理。
除数是两位数的除法
除数是两位数的除法各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学要求：1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。
教学重点、难点、关键。
1、教学重点：理解和掌握计算法则。
2、教学难点：灵活地掌握试商方法。
3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。
试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。
当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。
因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。
1、口算除法（1）一位数除两位数、除数整百整十数教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。
教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。
教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学过程：一、复习。
1、口算卡片。
30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6结合学生的口算过程。
让学生讲述：30÷3 42÷2 63÷3480÷4的口算方法。
Word版第五单元 除数是两位数的除法93479
第五单元、农田里的数学（单元备课）――除数是两位数的除法一、教材分析：1、教学内容：除数是两位数的口算除法，笔算除法，商不变的性质，除法中常见的数量关系。
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第65～97页。
2、本单元在本册教材中的地位和作用：本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。
为了让学生对社会有更多的了解，本单元教材选取了农业生产和现代科技的素材来研究除法计算。
这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的科学知识。
3、本单元教学重点、难点：教学重点：理解和掌握除数是两位数除法口算和笔算的方法。
教学难点：笔算除法的试商方法。
二、教学目标：1、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法；理解和掌握商不变的性质；初步掌握一些常见的数量关系。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3、经理探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与日常生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。
三、课时安排：信息窗1 2课时信息窗2 2课时信息窗3 3课时信息窗4 3课时信息窗5 2课时回顾整理 1课时拓展平台 1课时综合应用 1课时共计15课时本学期总第38课时授课日期：11、8信息窗1---耕地（第一课时）（除数是一位数的口算除法）一、课型：新授课二、本课时知识点：1.学习两位数除以一位数商是两位数的口算。
2.学习三位数（几十几百）除以一位数商是三位数的口算。
三、教学目标：1、理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法;能比较熟练的口算。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
四年级教案除数是两位数的除法(可编辑修改word版)
第一课时：口算除法（1）
第二课时：笔算除法（例1 及相关练习）
年级：四年级科目：数学姓名：段韶玲2013 年下期
第三课时: 笔算除法练习
年级：四年级科目：数学姓名：段韶玲2013 年下期
第四课时: 笔算除法（例2 及相关练习）
年级：四年级科目：数学姓名：段韶玲2013 年下期
第五课时:笔算除法（例3）
年级：四年级科目：数学姓名：段韶玲2013 年下期
第六课时:笔算除法（例4）
年级：四年级科目：数学姓名：段韶玲2013 年下期
第七课时：笔算除法练习
年级：四年级科目：数学姓名：段韶玲2013 年下期
第八课时：试商的方法
年级：四年级科目：数学姓名：段韶玲2013 年下期
第九课时：商的变化规律
第十课时：整理和复习
年级：四年级科目：数学姓名：段韶玲2013 年下期。
除数是两位数的除法教学实录
除数是两位数的除法教学实录十全国赛课邵玲（湖北省荆州市沙市北京路第二小学）教学思考:对学生运算能力的培养与发展是一个长期的过程, 他不仅包括运算技能的逐步提高,还应包括思维素质的提升和发展。
在核心素养的理念下，真正把“运算能力” 作为数学核心素养，就要从纯粹计算的外表进人到学生思维的核心。
因而在本节课的教学中，教师以乘法口诀为切人点，引领学生感受知识间的联系; 利用并丰富学生的数学活动经验, 体会转化的数学思想，促进学习迁移。
教学内容: 北师大版《义务教育教科书数学》四年级上册第六单元第69 页。
教学目标:1. 结合具体情境, 通过独立思考和合作交流，明白用乘法口诀求商依然是“三位数除以一般两位数除法”试商的依据, 能用四舍五人法把除数看作整十数进行试商, 正确计算三位数除以两位数的除法，并在计算过程中养成仔细认真的良好习惯。
2. 经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估计意识，发展数感，培养迁移能力。
3. 能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重、难点: 掌握“四舍五人”的试商方法。
教学过程:一、追根溯源, 感受口诀魅力播放一段调查外国人是否会乘法口诀表的视频。
7 X 81. 关注热点, 激趣引思。
师：同学们，在2016 年网络上有一篇很火的帖子。
看到这个标题你有什么想说的?帖子的名称《英国人花 3.5 亿买中国的九九乘法口诀表》。
师生一起了解乘法口诀的来历。
［设计意图］激发兴趣,引起学生的自豪感,引发学生对乘法口诀的关注。
师:用这句口诀,你们能算哪些算式?出示五七三十五。
这句口诀可以计算乘法算式，也能计算除法算式。
53X（）〈381这样( ) 最大填几? 你能很快判断出来吗? 他用到了哪些乘法口诀? 师:你们看，一句口诀就能解决这么多问题, 乘法口诀在我们计算中的作用大不大接下来我们继续学习, 也请你们继续体会, 继续感受乘法口诀的作用。
第六单元 除数是两位数的除法
法的旧知。
)师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习除数是整十数的笔算除法。
(板书课题。
)(2)提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，课件再出示学习目标：(1)除数是整十数的笔算除法的计算方法。
(2)商写在哪一位上面？为什么？(3)用估算的方法计算除数是整十数商是一位数的除法。
设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
2．三位数除以整十数的笔算。
课件出示：178÷30。
师：这道题应该怎么算呢？被除数的前两位比30小，该怎么办呢？商应该写在哪一位的上面，为什么？学生讨论交流：理解被除数的前两位不够除，要看前三位，然后想5×30接近178且小于178，所以商5。
学生在教师的指导下完成笔算过程。
三、巩固提高教材第73页“做一做”。
学生独立完成，教师巡视辅导，集体订正。
四、课堂小结今天学习了除数是两位数的笔算除法，在计算的过程中，你有什么收获可以与同学们分享呢？教学问题解决最佳方案：教学反思：课题第3课时练习课(商是一位数，除数是整十数的笔算除法)主备课人刘芳方框表示思维过程，计算时不需要写出来。
2．课件出示教材第76页例3(2)。
(1)分析列式：430÷62。
(2)引导学生去想为什么用除法计算，理解为430里面有几个62元，就可以买几个，所以用除法计算。
即：总价÷单价＝数量。
(3)引导观察：你发现了什么？学生口述：把62看作60来试商，需要调一次商，商7大了，改商6。
(4)引导学生独立完成计算，老师巡视指导，指名板演，集体订正。
老师通过巡视和板演发现问题，予以分析、讲解。
(5)即时练习，概括整理。
完成教材第76页“做一做”第1题。
计算之前先让学生说一说：把除数分别看作几十来试商？再集体试算，指名汇报，讲算理。