八年级语文下册第二单元8时间的脚印课件新人教版1
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人教部编版八年级语文下册 第8课《时间的脚印》课件(共34张PPT)
3. 时间都去哪儿了？它镌刻在每一个生命里！无痕 的时间“足迹”引发了你哪些人生的思考？
时间是公平的，每一个物种在时间的长河中，都会经 历产生、生长、壮大、蓬勃、衰颓、灭亡。每一个物种不 论强大还是微小，它们在时间的长河里以自己的独特展现 曾经来过，在时间的长河面前，一切都显得渺小和卑微。
任务二：品读语言，体会表达效果
谁曾于听了纺织娘歌声之后再听见蝉的夏曲呢？ —《蝉与纺织娘
》
赏析：运用比喻的手法，把它们的叫声比作乐曲，生动 地体现了叫声的悦耳动听，易于引发人们的联想。
直至立秋，谷子成熟，向着大地弯下腰身，等待一场 盛大的收割。”
— 《和草木在一起》 赏析：运用拟人的修辞，把谷子熟了，形象地说成是向大 地弯腰，增加了文章的生动性。
课后作业
你还知道哪些大自然记录时间的方式？可查找相关 资料，并记录下来。
第2课时
任务一：寻找生灵记录时间的方式
1.阅读《蝉与纺织娘》《和草木在一起》 两篇文章， 圈画出它们记录时间的方式。
2.把你查找到的生灵记录时间的方式与两文内容整合， 仿照示例，制作“时间之痕”记录卡。
自然之物 蝉与纺织娘
脚本设计要素表
标题
脚 画面 本 要 文案 素 音乐
时长
任务一：列一张图表，理清文章层次
说明文中，独立成段的句子往往起着提示或总结作 用。阅读《时间的脚印》一文，找出文中独句成段的句子 ，并联系上下文，思考其作用。
自然段
句子
1
时间一年一年地过去
5
岩石是怎样记下时间的呢？
7
真的有“海枯石烂”的时候
·
腐蚀（ shí）
·
烘（hōng）烤
·
预习过关
2.根据拼音默写汉字。
(新人教版)八年级语文下册第二单元8时间的脚印课件
（开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。）
3，经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 （这个独句段总括了上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新 生”的历程。）
4，岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。 （承上启下，承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下， 解读下文有关岩石上的历史痕迹。） 5，从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。 （概括评价上一段的叙述内容。）
陶世龙
陶世龙，男，1929年4月 出生于四川省安岳县。 1948 年 入 北 京 大 学 地 质 系 学 习 ， 1951 年 到 北 京 市团委机关工作，次年 参与建立北京地质学院， 历任教务处科长、副处 长，学报副主编、编审， 地质学史研究室主任， 图书馆馆长等职。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科 普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》 《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评 为有突出成就的科普作家。
给下列红字注音： 腐蚀（ shí ） 浑浊（ zhuó ） 山麓（ lù ） 粗糙（ cāo ） 龟裂（ jūn ） 海枯石烂（ kū ） 钟鼎文（ dǐng ） 楔形（ xiē ）
在山东临朐县山旺由硅藻
土沉积而成的其薄如纸的 岩层(上图)中,保存着大量 古动物和古植物化石,左 图为玄武蛙的化石,右为 拟银鹊树的叶子的化石。
6，化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
（承上文，化石的作用；启下文，进一步说明化石是怎样帮助我 们认识地球的发展过程的。）
以上哪几句可以作为划分全篇段落的标志？根据作者行文 思路，拟出结构提纲。
1，3，4句。
（一）生活中和大自然中保留着许多种时间的记录。
（二）岩石是怎样记录下时间的
3，经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 （这个独句段总括了上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新 生”的历程。）
4，岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。 （承上启下，承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下， 解读下文有关岩石上的历史痕迹。） 5，从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。 （概括评价上一段的叙述内容。）
陶世龙
陶世龙，男，1929年4月 出生于四川省安岳县。 1948 年 入 北 京 大 学 地 质 系 学 习 ， 1951 年 到 北 京 市团委机关工作，次年 参与建立北京地质学院， 历任教务处科长、副处 长，学报副主编、编审， 地质学史研究室主任， 图书馆馆长等职。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科 普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》 《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评 为有突出成就的科普作家。
给下列红字注音： 腐蚀（ shí ） 浑浊（ zhuó ） 山麓（ lù ） 粗糙（ cāo ） 龟裂（ jūn ） 海枯石烂（ kū ） 钟鼎文（ dǐng ） 楔形（ xiē ）
在山东临朐县山旺由硅藻
土沉积而成的其薄如纸的 岩层(上图)中,保存着大量 古动物和古植物化石,左 图为玄武蛙的化石,右为 拟银鹊树的叶子的化石。
6，化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
（承上文，化石的作用；启下文，进一步说明化石是怎样帮助我 们认识地球的发展过程的。）
以上哪几句可以作为划分全篇段落的标志？根据作者行文 思路，拟出结构提纲。
1，3，4句。
（一）生活中和大自然中保留着许多种时间的记录。
（二）岩石是怎样记录下时间的
人教部编语文八年级下册第二单元8.时间的脚印ppt
——席勒
• 谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负
你，首先你要不辜负时间。放弃时间的人，时间也
放弃他。
• 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸
生命。
2021年春季部编版
28
• 时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
——郭沫若
• 最严重的浪费就是时间的浪费。
——布封
• 时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时
2021年春季部编版
5
一 读一读字音
zōng 踪迹
zhì 装置
xiē
lì
楔形文字 沙砾
zhuó 浑浊
wéi 帷幕
lù jūn 山麓 龟裂
kū 海枯石烂
2021年春季部编版
6
二 写一写字形
腐shí（ 蚀 ）
粗cāo（ 糙 ）
2021年春季部编版
7
三 记一记词义
1.踪迹：行动所留的痕迹。
2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长
8 时间的脚印
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说 明 文
1
2021年春季部编版
2
1.同学们，谁看见过时间? 2.你是通过什么来掌握时间的? 3.除了钟表、日历……之外，你还从哪里看到过时间的流逝?
…… 时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外， 还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那 里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如， 那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……
2021年春季部编版
20
8.文章结尾段有何作用？ 【答案】本题运用结尾句（段）作用分析法。总结全 文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地 球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下 的宝藏，为人类造福。
八年级语文下册第二单元8时间的脚游件新人教版
间或不可能实现。
1．“时间的脚印”，时间没有脚，说它 有“脚印”，这是什么修辞方法？ “脚印”又是什么意思？ 拟人；痕迹、印迹、踪迹
2．全文分三大部分，简要概括每部分意思。
第一部分（第1至第4自然段）说明岩石“是记录时间的方 式中最重要的一种”。 第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是 怎样记录时间的。 第三部分（第30至第31自然段）总结全文，说明岩石记 录时间的意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影， 一步步走向地下的宝库。
8 ﹡时间的脚印
在山东临朐县山旺由硅
藻土沉积而成的其薄如 纸的岩层(上图)中,保存 着大量古动物和古植物 化石,左图为玄武蛙的化 石,右为拟银鹊树的叶子 的化石。
无字的史书。
海枯石烂
1.朗读课文，识记生字词。理解文章的说明内容。 2.理解依据事物内在联系、逐层进行说明的逻辑顺序。 赏析准确而生动的说明语言。 3.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科 学精神。
3.分组阅读并讨论第22～29自然段，然后回答问题：岩石 保存了哪些历史的痕迹？ 地壳的活动；气候的变化；古代生物的状况；地球历史的 发展过程；自然界转瞬即逝的活动。
4.这些“痕迹”是由哪些因素导致的？
炎热的阳光，严寒，霜、雪、风、 雨，空气、水和水中的酸类，生物、 人类的活动等。
5.本文抓住事物的特征，综合运用多种说明方法，来阐释 事理。请任选一例简要分析。 ①举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路 时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的 后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面 比地面还高两个例子。这些例子都很简洁，有力地说明了 问题。
6.课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找 出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。
1．“时间的脚印”，时间没有脚，说它 有“脚印”，这是什么修辞方法？ “脚印”又是什么意思？ 拟人；痕迹、印迹、踪迹
2．全文分三大部分，简要概括每部分意思。
第一部分（第1至第4自然段）说明岩石“是记录时间的方 式中最重要的一种”。 第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是 怎样记录时间的。 第三部分（第30至第31自然段）总结全文，说明岩石记 录时间的意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影， 一步步走向地下的宝库。
8 ﹡时间的脚印
在山东临朐县山旺由硅
藻土沉积而成的其薄如 纸的岩层(上图)中,保存 着大量古动物和古植物 化石,左图为玄武蛙的化 石,右为拟银鹊树的叶子 的化石。
无字的史书。
海枯石烂
1.朗读课文，识记生字词。理解文章的说明内容。 2.理解依据事物内在联系、逐层进行说明的逻辑顺序。 赏析准确而生动的说明语言。 3.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科 学精神。
3.分组阅读并讨论第22～29自然段，然后回答问题：岩石 保存了哪些历史的痕迹？ 地壳的活动；气候的变化；古代生物的状况；地球历史的 发展过程；自然界转瞬即逝的活动。
4.这些“痕迹”是由哪些因素导致的？
炎热的阳光，严寒，霜、雪、风、 雨，空气、水和水中的酸类，生物、 人类的活动等。
5.本文抓住事物的特征，综合运用多种说明方法，来阐释 事理。请任选一例简要分析。 ①举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路 时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的 后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面 比地面还高两个例子。这些例子都很简洁，有力地说明了 问题。
6.课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找 出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。
八年级语文下册第二单元8时间的脚印课件1新人教版ppt课件
第三部分（30-31）读懂岩石记录的意义。
细读课文，深入理解
本文的标题有什么特色？
本文标题很新奇，把“岩石”比作是“时间 的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但 却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地 说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都 潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望 和阅读兴趣。
课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功 能，为什么不直接进入正题，而要先引用高 士其的诗?
岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的 变化？
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结 →新岩石
从文中不难看出“时间的脚印”是在岩石生 成过程中留下的，那么，作者为什么又用了大 量的篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的 过程呢？
是为下文说明岩石生成做铺垫的，没有“老” 的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不 断地生成，这是物质运动规律的体现。这样会 让人们对说明对象了解更具体、更全面。
8 时间的脚印
同学们，你有没有注意到，当把 一棵大树锯倒以后，我们可以看到 一个有趣的现象，在树墩的横断面 上有一圈一圈色泽不一、大大小小 的同心环纹。有经验的人通过观察 这些环纹就可以说出这棵树的年龄， 凭借的是什么呢？
大树是用年轮记录自己生命的 脚印。其实，大自然中的日出日 落、月圆月缺、四季更替都潜藏 着时间的踪影。那么，岩石又是 怎样记录时间的呢？让我们走进 《时间的脚印》来探寻答案吧。
布置作业
1．课外阅读陶世龙的有关科普读物。 2．在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、 地球的知识。 3. 根据你对岩石的了解，以《海枯石烂》为题， 写一篇短文。
时间的脚印
引出话题（1-4）：岩石是大自然 记录时间的重要方式之一
岩石怎样 记录时间 （5-29）。
细读课文，深入理解
本文的标题有什么特色？
本文标题很新奇，把“岩石”比作是“时间 的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但 却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地 说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都 潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望 和阅读兴趣。
课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功 能，为什么不直接进入正题，而要先引用高 士其的诗?
岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的 变化？
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结 →新岩石
从文中不难看出“时间的脚印”是在岩石生 成过程中留下的，那么，作者为什么又用了大 量的篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的 过程呢？
是为下文说明岩石生成做铺垫的，没有“老” 的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不 断地生成，这是物质运动规律的体现。这样会 让人们对说明对象了解更具体、更全面。
8 时间的脚印
同学们，你有没有注意到，当把 一棵大树锯倒以后，我们可以看到 一个有趣的现象，在树墩的横断面 上有一圈一圈色泽不一、大大小小 的同心环纹。有经验的人通过观察 这些环纹就可以说出这棵树的年龄， 凭借的是什么呢？
大树是用年轮记录自己生命的 脚印。其实，大自然中的日出日 落、月圆月缺、四季更替都潜藏 着时间的踪影。那么，岩石又是 怎样记录时间的呢？让我们走进 《时间的脚印》来探寻答案吧。
布置作业
1．课外阅读陶世龙的有关科普读物。 2．在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、 地球的知识。 3. 根据你对岩石的了解，以《海枯石烂》为题， 写一篇短文。
时间的脚印
引出话题（1-4）：岩石是大自然 记录时间的重要方式之一
岩石怎样 记录时间 （5-29）。
人教版八年级语文下册第8课《时间的脚印》课件 (共27张PPT)
3、请同学们花三十秒迅速扫读课文， 说说本文在形式上有什么特点。
有不少单句成段。
在说明文中，单句成段很有可能意味 着这个句子起着总结性作用，把握这 些句子，能让我们更加迅速、清晰地 把握文章内容。请同学们给正文部分 的自然段标上序号，重点关注这些单 句成段的句子，把握文章内容，给课 文划分层次。
第1段：“时间一年一年地过去。”引出后 文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕 迹。 第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是 一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在 被破坏与重生的过程中记录时间。
目标导学一： 自主学习，培养探究意识 1．给加点字注音。 cāo jūn shì hè
粗糙
shí
龟裂
lì
消逝
lù
沟壑
pò
腐蚀
xī
沙砾
wéi
山麓
xiē
琥珀
qiào
犀牛
帷幕
楔形
地壳
2．解释下面词语。 龟裂：裂开许多缝子。 帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的 遮挡用的幕。 踪迹：行动所留的痕迹。 山麓：山脚下。 海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形 容经历久远的时间。多指意志坚定， 永不改变。 悬崖绝壁：形容山势险峻。
图片欣赏
年 轮
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恐龙化石
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琥 珀
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沉积岩
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海枯石烂
学习目标：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．理解文章的说明层次及方法。 2．品味说明语言的特点。 3．激发学生探索大自然的兴趣， 唤起学生珍惜时间的意识
作家档案：
陶世龙，1929年4月出 生于四川省安岳县。 1948年考入北京大学 地质系。1952年参与 创建北京地质学院， 此后长期在该校工作。 出版有《打开地下宝 库的钥匙》《我们居 住的星球》《谈天说 地》《时间的脚印》 《变幻多彩的地球》 等科普读物。
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(2)许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭
消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构
造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻 土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫作“化石”。
______________________________________________________________ 作诠释，举例子。一方面准确揭示了“化石”的特征和形成过程、原理。 ______________________________________________________________ 另一方面，具体有力地说明了古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的 ____________________________________________________________ 记录，从而说明这些化石能记录时间。
不能，如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要 3000 到 ___________________________________________________________
10000 年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，都是推测出来的。 _______________________________________________________________
5．课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请说说下列各段 分别承启了哪些内容。 (1)岩石是怎样记下时间的呢？ 作者在上文把时间的概念从人们的日常生活中引申到自然界中，引出文 ______________________________________________________________ 章要说明的对象：岩石是怎样被自然界中的各种因素改变着，由此记载 ______________________________________________________________ 下时间的。 ____________________________________________________________ (2)化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。 ______________________________________________________________ 承上文，化石的作用；启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地 ______________________________________________________________ 球历史的发展过程。
初中语文人教部编版八年级下册《8.时间的脚印》课件(完美版)
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
【解析】 B项，搭配不当，可将“石碑上的刻文”改为“刻文的 石碑”；C项，搭配不当及语序不当，应将“成立”改为“形 成”，并将“干预、发现和制止”改为“发现、干预和制止”； D项，成分残缺，应删掉“自”或在“因”前加上“它”。
B 5．[2019·无锡]将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是(
人教版八年级语文 下册 第二单元 8 时间的脚印 课件(共37张PPT)
谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。
• “如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的 脚印，一步一步地走向地下的宝库”或“不仅使我们增加了知 识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏”。
本文多处运用了拟人、比喻等多种 修辞手法。请同学们找出这些句子并分 析其表达效果。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各 方面来的“攻击”……
2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提 下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了 拟人、比喻等修辞手法。
如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行 到遥远的地方。
作者用拟人的手法，生动形象地说明笨重的石块只 能留在附近，而小沙砾却能走向很远的地方，大大增强 了文章的趣味性、可读性。
名言欣赏：
语言不只是交流与思维的工具，更 是人的生存空间、生存条件与存在方式。 语文活动就是人的生命运动。
• 孔子“逝者如斯夫， 不舍昼夜” • 马克思“时间就是能 力等等发展的地盘” • 齐白石“不教一日闲 过”
• 莎士比亚“放弃时间 的人，时间也放弃他”
长毛象
恐龙化石
岩石
人教版八年级语文 下册
如：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以 形成1米厚的岩石”。
（说明方法：列数字） 如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要
3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄， 不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。 所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度， 体现了说明文语言的准确和严密。
把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?
不可以。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅 行到遥远的地方。
人教版语文八年级下册《时间的脚印》课件
字词学习
踪迹（zōnɡ） 腐蚀（ shí ）
山麓（ lù ） 帷幕（ wéi ） 楔形（ xiē ）
粗糙（ cāo ）
刨刮（ páo ）
状元成才路
钟鼎文（ dǐnɡ）
状元成才路
浑浊（zhuó） 龟裂（ jūn ） 沟壑（ hè ） 海枯石烂（ kū ）
状元成才路 状元成才路
词语解释
腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；② 人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质 堕落。(本文用①义项) 浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。 海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经 历极长的时间，但本文是原意。 龟裂：裂开许多缝子。
由人类记录时间踪迹的方式联想到大 自然记录时间的方式，进而提出“岩 石是怎样记下时间”的疑问，引人思 索和探寻。
从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运 第二部分 动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”
与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层 (6～21) 之间的顺序记录了时间的踪迹。
第三部分 说明岩石为我们记录下的历史痕迹。 (22～29)
2.岩石保存了哪些历史的痕迹？
①地壳的活动； ②气候的变化； ③古代生物的状况； ④地球历史的发展过程； ⑤自然界转瞬即逝的活动。
3.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭状元成纪才路 ”——温暖潮湿 长毛兽化石——状元成才路“第四纪”——气候寒冷
第四部分 启发人们探索状元自成才路 然奥秘，说明读懂岩 （30-31） 石记录的重大意义。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
快速通读课文，找一找：文中有些段 落只有一句话但起着承上启下的作用。请 找出几个这样的例子，并作简要分析。
新人教版(部编)八年级语文下册 第二单元 精品课件第2单元 8时间的脚印
第二单元ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ自然科学
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知 预
心
识 习
目
储 导
标
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1．明确说明对象，理清文章思路，掌握说明顺序中的逻辑顺序。 2．体会本文生动有趣的语言，认识岩石记录时间的功能，培养 学生的探索意识和科学精神。
说明的逻辑顺序： 是指依据事物之间或事物内部各部分之间 的关系来确定说明内容先后的， 即按照事物、 事理的内在逻辑关 系。 事物之间的关系虽然错综复杂，但总是有主有次，有因有 果，有一般的、有个别的，有普遍的、有特殊的，作者依据这些 来安排说明内容的先后顺序，就容易把事物之间的关系说清楚， 将繁复的内容介绍得有条不紊。逻辑顺序主要分成 12 种——从
3．请仿造下面的句子再写两个句子，使语意连贯，句式整齐，表达 完整。 我向往一种生活状态，叫做安详，安详就像夕阳下散步的老人， 任云卷云舒； 我憧憬一种生活状态， 叫做
紧张，紧张就像夜色里赶 紧张， 紧张就像夜色里赶路的
；
路的行人，任月出月落 落 行人，任月出月
我渴望一种生活状态， 叫做
奋进，奋进就像大海中行 奋进， 奋进就像大海中行驶的
2．下列病句的修改不正确 的一项是( A ) ．．． A．在中考誓师大会上，校长充满激情的讲话不禁使我心潮 澎湃。(删去“在”) B．为了避免感染 H7N9 禽流感，我们要养成良好的卫生习 惯，并要增强体育锻炼。(将“增强”改为“加强”)
C．省教育信息化推进办公室号召 IT 企业多开展走进校园、 服务教育。(在句末加“的活动”) D．因为他开始关注自然、亲近自然，因此享受到了更多的 生活乐趣。(删去“因为”)
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读
1．明确说明对象，理清文章思路，掌握说明顺序中的逻辑顺序。 2．体会本文生动有趣的语言，认识岩石记录时间的功能，培养 学生的探索意识和科学精神。
说明的逻辑顺序： 是指依据事物之间或事物内部各部分之间 的关系来确定说明内容先后的， 即按照事物、 事理的内在逻辑关 系。 事物之间的关系虽然错综复杂，但总是有主有次，有因有 果，有一般的、有个别的，有普遍的、有特殊的，作者依据这些 来安排说明内容的先后顺序，就容易把事物之间的关系说清楚， 将繁复的内容介绍得有条不紊。逻辑顺序主要分成 12 种——从
3．请仿造下面的句子再写两个句子，使语意连贯，句式整齐，表达 完整。 我向往一种生活状态，叫做安详，安详就像夕阳下散步的老人， 任云卷云舒； 我憧憬一种生活状态， 叫做
紧张，紧张就像夜色里赶 紧张， 紧张就像夜色里赶路的
；
路的行人，任月出月落 落 行人，任月出月
我渴望一种生活状态， 叫做
奋进，奋进就像大海中行 奋进， 奋进就像大海中行驶的
2．下列病句的修改不正确 的一项是( A ) ．．． A．在中考誓师大会上，校长充满激情的讲话不禁使我心潮 澎湃。(删去“在”) B．为了避免感染 H7N9 禽流感，我们要养成良好的卫生习 惯，并要增强体育锻炼。(将“增强”改为“加强”)
C．省教育信息化推进办公室号召 IT 企业多开展走进校园、 服务教育。(在句末加“的活动”) D．因为他开始关注自然、亲近自然，因此享受到了更多的 生活乐趣。(删去“因为”)
人教部编语文八年级下册第2单元8. 时间的脚印ppt
B．空气和水中的酸类，腐• 蚀• 了岩石中的一部分物质。(通过化 学作用，使物体逐渐消损破坏。)
C．黄河中下游河水变得浑浊。(含有杂质，不清洁，不新鲜。)
••
D．许古多代缝动子物。走)过【的点脚拨印】和句天中旱用时的候是泥“土海龟•枯裂•石的烂形”象的…本…义(裂，开 即“直到海水枯干，石头粉碎”。
人教版八年级·下
2021年春季 人教部编版（统编）语文 第二学期
8. 时间的脚印
人教版八年级·下
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1
课内知识优化练
2A
3D
4D
人教版八年级·下
5
课外阅读拓展练
6
7
8
人教版八年级·下
语文素养专项练
9
10
课内知识优化练
1. 给下列句子中的加点字注音。 (1)空气和水中的酸类，腐蚀• ( shí )了岩石中的一部分物质。 (2)越是轻小的沙砾• ( lì )越能旅行到遥远的地方。 (3)在粗糙• ( cāo )的岩石上覆盖着的岩层，它里面的物质颗粒却 逐渐变细了。
课外阅读拓展练
6. 分析文中画线句子的说明方法及其说明效果。 _____F___列__数__字__、__打__比__方__，__具__体__真__实__、__生__动___形__象______ _地__说__明__震__旦__角__石__的__外__表__特__征__，__突__出__它__的__美__丽__，__为______ _下__文__写__人__们__赋__予__它__美__好__的__寓__意__做__铺__垫__。______________
课内知识优化练
3. 对下列句子所运用的说明方法及其效果的分析不正确的一项是( D ) A．如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用 就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些 石头。(打比方，生动形象地写出冰河对岩石的破坏作用之大。) B．根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。 (列数字，具体地说明了岩石形成的时间之久。) C．当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候， 一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快 多了。(举例子，用具体的例子说明人对岩石的破坏作用大。) D．当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困 难些。(作比较，说明读懂岩石上的记录困难之大，是基本不可能 完成的。) 【点拨】“是基本不可能完成的”说法有误。
C．黄河中下游河水变得浑浊。(含有杂质，不清洁，不新鲜。)
••
D．许古多代缝动子物。走)过【的点脚拨印】和句天中旱用时的候是泥“土海龟•枯裂•石的烂形”象的…本…义(裂，开 即“直到海水枯干，石头粉碎”。
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2021年春季 人教部编版（统编）语文 第二学期
8. 时间的脚印
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1. 给下列句子中的加点字注音。 (1)空气和水中的酸类，腐蚀• ( shí )了岩石中的一部分物质。 (2)越是轻小的沙砾• ( lì )越能旅行到遥远的地方。 (3)在粗糙• ( cāo )的岩石上覆盖着的岩层，它里面的物质颗粒却 逐渐变细了。
课外阅读拓展练
6. 分析文中画线句子的说明方法及其说明效果。 _____F___列__数__字__、__打__比__方__，__具__体__真__实__、__生__动___形__象______ _地__说__明__震__旦__角__石__的__外__表__特__征__，__突__出__它__的__美__丽__，__为______ _下__文__写__人__们__赋__予__它__美__好__的__寓__意__做__铺__垫__。______________
课内知识优化练
3. 对下列句子所运用的说明方法及其效果的分析不正确的一项是( D ) A．如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用 就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些 石头。(打比方，生动形象地写出冰河对岩石的破坏作用之大。) B．根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。 (列数字，具体地说明了岩石形成的时间之久。) C．当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候， 一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快 多了。(举例子，用具体的例子说明人对岩石的破坏作用大。) D．当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困 难些。(作比较，说明读懂岩石上的记录困难之大，是基本不可能 完成的。) 【点拨】“是基本不可能完成的”说法有误。
初中语文人教版部编八年级下册8 时间的脚印》课件
——朱自清《匆匆》
大量独立成段的单句，有提示重点内容、标 示层次结构等作用，使文章脉络清晰，便于 阅读理解。细读课文，品语言，析方法
请大家看___小节，我觉得________这 个句子(词）写得好，因为______________。
研读课文，质疑探究
1、课文主要介绍岩石记录时间的奇异功能，为 什么不直接进入正题，而要先引用高士其的 诗？
当堂反馈
留下脚印 花从春走过，留下缕缕花香； 叶从夏走过，留下片片荫凉； 风从秋走过，留下阵阵金浪； 雪从冬走过，留下种种希望。 啊，朋友， 我们从时代的舞台走过， 将给社会留下些什么？
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。 我觉察他去的匆匆了， 伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去， 天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。 等我睁开眼和太阳再见， 这算又溜走了一日。
2、课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了 一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这 是否偏离了文章的主题？
课堂小结
本文是一篇科普作品，介绍岩 石记录时间的奇异功能，说明认识 岩石这一奇异功能所具有的重要意 义。
文章根据大量的事实和科学原理， 对为什么岩石能记录时间， 岩石怎 样记录时间，岩石记录时间的意义 等问题，作了深入浅出的说明。
学习目标
1、明确说明对象，理清文章思路 。 2、 体会本文生动有趣的语言。 3、认识岩石记录时间的功能。培养 探索意识和科学精神。
预学检查
(1)时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的zōng
jì(踪迹 )。 (2)在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时zhuāng zhì(装置 )。 (3)真的有hǎi kū shí làn“(海枯石烂 )”的时候。 (4)空气和水中的酸类，fǔ shí( 腐蚀 )了岩石中的一部分物质。 (5)小块的石子再分裂成细微的shā lì( 沙砾 )、泥土。 (6)在shān lù(山麓 )、ɡōｕ ｈè( 沟壑 )、河谷、湖泊、海洋等比较
大量独立成段的单句，有提示重点内容、标 示层次结构等作用，使文章脉络清晰，便于 阅读理解。细读课文，品语言，析方法
请大家看___小节，我觉得________这 个句子(词）写得好，因为______________。
研读课文，质疑探究
1、课文主要介绍岩石记录时间的奇异功能，为 什么不直接进入正题，而要先引用高士其的 诗？
当堂反馈
留下脚印 花从春走过，留下缕缕花香； 叶从夏走过，留下片片荫凉； 风从秋走过，留下阵阵金浪； 雪从冬走过，留下种种希望。 啊，朋友， 我们从时代的舞台走过， 将给社会留下些什么？
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。 我觉察他去的匆匆了， 伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去， 天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。 等我睁开眼和太阳再见， 这算又溜走了一日。
2、课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了 一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这 是否偏离了文章的主题？
课堂小结
本文是一篇科普作品，介绍岩 石记录时间的奇异功能，说明认识 岩石这一奇异功能所具有的重要意 义。
文章根据大量的事实和科学原理， 对为什么岩石能记录时间， 岩石怎 样记录时间，岩石记录时间的意义 等问题，作了深入浅出的说明。
学习目标
1、明确说明对象，理清文章思路 。 2、 体会本文生动有趣的语言。 3、认识岩石记录时间的功能。培养 探索意识和科学精神。
预学检查
(1)时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的zōng
jì(踪迹 )。 (2)在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时zhuāng zhì(装置 )。 (3)真的有hǎi kū shí làn“(海枯石烂 )”的时候。 (4)空气和水中的酸类，fǔ shí( 腐蚀 )了岩石中的一部分物质。 (5)小块的石子再分裂成细微的shā lì( 沙砾 )、泥土。 (6)在shān lù(山麓 )、ɡōｕ ｈè( 沟壑 )、河谷、湖泊、海洋等比较
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8 时间的脚印
2021年春季部编版
1
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1A
新知积累·基础练 2A
3A
4 (1)举例子 作比较 (2)列数字 打比方
5A
2021年春季部编版
2
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语言建构·能力练
6
7
8
2021年春季部编版
3
1．下列加点字注音、词语书写无误的一项是( A )
A．犹豫• (yù) B．山麓(lù)
•
C．沟壑• (hè) D．龟裂(guī)
•
jūn
踪• 迹(zōng) 地壳(ké) qiào
•
粗糙• (zāo) cāo 消逝(shì)
•
铜壶滴漏 海枯石烂 悬涯绝壁 楔形文字
悬崖绝壁
2021年春季部编版
4
2．依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是( A )
(1)地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的
2021年春季部编版
6
C．我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水 从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个 壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。
D．“冰冻三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一个 长期的积累过程，写作更是“路曼曼其修远兮”。
【答案】A
2021年春季部编版
7
4．写出下列句子运用的说明方法。 举例子 (1)当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的
时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用
的速度可要快多了。
作比较
( 举例子 )( 作比较 )
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8
列数字
打比方
(2)根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚
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1．下列加点字注音、词语书写无误的一项是( A )
A．犹豫• (yù) B．山麓(lù)
•
C．沟壑• (hè) D．龟裂(guī)
•
jūn
踪• 迹(zōng) 地壳(ké) qiào
•
粗糙• (zāo) cāo 消逝(shì)
•
铜壶滴漏 海枯石烂 悬涯绝壁 楔形文字
悬崖绝壁
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4
2．依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是( A )
(1)地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的
2021年春季部编版
6
C．我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水 从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个 壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。
D．“冰冻三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一个 长期的积累过程，写作更是“路曼曼其修远兮”。
【答案】A
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7
4．写出下列句子运用的说明方法。 举例子 (1)当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的
时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用
的速度可要快多了。
作比较
( 举例子 )( 作比较 )
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列数字
打比方
(2)根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚
人教版八年级下册语文课件时间的脚印教学课件
上文—— 岩石的毁灭与新生
地壳的活动 气候的变化 历史痕迹—— 古代生物的状况 地球历史的发展过程 自然界某些转眼就消逝的活动
再读探究
5.研读课文第26——28段，思考： 什么是“化石”？ 化石如何记录历史？
再读探究
举例 三叶虫化石 树木的化石 猛犸象化石
化石出现的位置或特征 生物生存的时代 传达的信息
思考质疑
例3.课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着 写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？这一部分可以 删去吗？为什么？
拓展了解
岩石按其成因主要分为火成岩（岩浆岩）、沉积岩和变质岩三大类。 整个地壳中，火成岩大约占95%，沉积岩只有不足5%，变质岩最少。
地壳总体积的7.9%为沉积岩。这类岩石最容易识别，因为它们是由 风化、剥蚀、搬运、沉积和固结成岩等作用形成的，通常沉积在水平或 近水平的地层中，往往具有十分明显的层理。此外，沉积岩中常常含有 化石，这也是识别沉积岩的重要标志之一。
第三部分(30—31段):读懂岩石记录的意义。
二、把握说明顺序
整体感知
再读探究
1. 地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低 洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。
（岩石的运动规律是什么呢？请你找出关键词）
关键词： 破坏，搬运，堆积，生成。
再读探究
2. 岩石从破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化过程呢？请 同学们研读8—18段，边读边勾画关键词句，读后小组讨论，形 成流程图。
பைடு நூலகம்
再见
被破坏
旅行 沉积 重压 胶结
岩石
小石子、 沙砾、泥土
新岩石
再读探究
3.思考：我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？ 岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩石
《时间的脚印》课件 (共33张PPT)
巩固提升
1、给下面加点字（蓝色）注音，给拼音写出 汉字。 山麓( ) 掸（ ）掉 犀牛( ) 琥珀( ) 粗cāo( ) jūn裂( ) 孔xì（ ） 沟hè（ ）
（lù dǎn xī pò 糙 龟 隙 壑）
巩固提升
2、找出下面句子中的错别字，并加以改正。 （1）到哪里去找寻时间的综迹呢？ （2）时间是看不见的，但是我们用水滴记下了失去的时间。 （3）再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山涯也已经有了裂缝。 （4）特别是刮风沙的时候，就像沙轮在有力地转动，岩石被磨损得光 溜溜的 （5）小块的石子再分裂成细微的沙烁、泥土。 （6）蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着殚去身上的尘土
深层探究
1、读完课文后，你认为标题“时间的脚印”是什 么意思？
“时间的脚印”是指从岩石上，我们 可以看到时间在这块岩石上留下的印迹， 即岩石产生时间的长短、在这块岩石产 生到现在这个过程中所发生过的事情。
深层探究
2、文章开头《时间伯伯》这首小诗，在文中有什么作 用？
《时间伯伯》这首小诗紧扣题目，并且把时间拟人 化，由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生 活，可以激发读者的阅读兴趣；同时，这首小诗也引 出了后文的“岩石可以记录时间”这一说明对象。
课堂小结
时间把它的脚印留在了许许多多我们不 曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着 的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝 藏。文章中作者运用了很多值得学习的方法， 将死寂的岩石写得生动有趣。我们要将这些 写脚印
岩石：因阳光、严寒、
风雨、人类、动植物
等因素变成沙粒。
语言探究
2、“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能 旅行到遥远的地方。”分析这句话的表达作用？
这个句子使用了拟人的修辞手法， 体现了说明文语言的生动性。
人教版语文八年级下册《 时间的脚印》精品课件
科普小品文要以优美的画面、 富于诗意的形象的艺术手法，来 表达科学的内容。它避免教科书 式的平板、枯燥的说教，而常常 采用口语化的语言，用比喻、拟 人等文学手法，生动活泼、情趣 盎然地介绍科学知识。
18
拓展
跨界阅读，感受科研精神
2法现的剖3英 寒 亿 段1英 他 质 5论境 不起 6英 他主 词8英 的的 作的4英界所定.1中 学 物 纪 诸....7德近家卑立1美地地术给人居.9法 最 说 究国生系学塞苏赫 卡 欧 莱1国 武 年 地史国所述同是就贡用国所科的来要国。.0国 上 含 地.李的 冰国 蜒 多.维奥国代 。斯 了质 质著动动统和.的国 大 的李生联伊尔 文奇葛密动 有了阶最是献时地 倡 学 关 。 学 卓 他地纪前质著 动第 层希叶创 川著 科 方格物物比古地早 他山 南学 学作 中新地 的 奠四地尔顿 宾利的斯威物 特古段早他是间质 导 奠 系 者 越 还名 物一 顺质这至时霍始 遗名 化 面学与较生理 质期研脉蒂家家。国发质成基光质斯普学征代与采在坚较学的定，之的证克的 和个序精学 个 期5家 化 ， 物芬人 迹地石建学中究地罗。，他古学就展性学基.家都生地集持长家“了将一地明1地按植的0、石从学彩家 名 。质。、和立8家国蒂质尔他发后生家就和贡亿家、是物层和并的。均一生，质了4质照物人地遗而。学他发创了。 称、地罗，的是表半物在2。是对献。年古由与年研证自变块物“学地质骸创学沉化。年家在现立卓地古学尔成三一近生学最 用他对地。于他学进建的生难地代究明然说基演恐家壳家积石创、鉴中地越质生研和功叠专完、3先 于一地史很家行了发物以质结恐地过”石化龙。岩这0。岩来造地定国质功学物究阿地系多全地0生槽学，构比将5早学察环 合 龙 球 程为。的”他石世中决现一的种.质古第力勋家学专 尔 建 层 能 贡曾造 较7中 学 研家 觉地 的 一 最 表 形 记。学！力 生 四 学 。， 家的 献 学把上解。 的大 面 成 录、、
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拓展
跨界阅读，感受科研精神
2法现的剖3英 寒 亿 段1英 他 质 5论境 不起 6英 他主 词8英 的的 作的4英界所定.1中 学 物 纪 诸....7德近家卑立1美地地术给人居.9法 最 说 究国生系学塞苏赫 卡 欧 莱1国 武 年 地史国所述同是就贡用国所科的来要国。.0国 上 含 地.李的 冰国 蜒 多.维奥国代 。斯 了质 质著动动统和.的国 大 的李生联伊尔 文奇葛密动 有了阶最是献时地 倡 学 关 。 学 卓 他地纪前质著 动第 层希叶创 川著 科 方格物物比古地早 他山 南学 学作 中新地 的 奠四地尔顿 宾利的斯威物 特古段早他是间质 导 奠 系 者 越 还名 物一 顺质这至时霍始 遗名 化 面学与较生理 质期研脉蒂家家。国发质成基光质斯普学征代与采在坚较学的定，之的证克的 和个序精学 个 期5家 化 ， 物芬人 迹地石建学中究地罗。，他古学就展性学基.家都生地集持长家“了将一地明1地按植的0、石从学彩家 名 。质。、和立8家国蒂质尔他发后生家就和贡亿家、是物层和并的。均一生，质了4质照物人地遗而。学他发创了。 称、地罗，的是表半物在2。是对献。年古由与年研证自变块物“学地质骸创学沉化。年家在现立卓地古学尔成三一近生学最 用他对地。于他学进建的生难地代究明然说基演恐家壳家积石创、鉴中地越质生研和功叠专完、3先 于一地史很家行了发物以质结恐地过”石化龙。岩这0。岩来造地定国质功学物究阿地系多全地0生槽学，构比将5早学察环 合 龙 球 程为。的”他石世中决现一的种.质古第力勋家学专 尔 建 层 能 贡曾造 较7中 学 研家 觉地 的 一 最 表 形 记。学！力 生 四 学 。， 家的 献 学把上解。 的大 面 成 录、、