提高小学低年级口算能力的策略研究
有效提高小学生数学口算能力的教学探索
有效提高小学生数学口算能力的教学探索提高小学生数学口算能力一直是教育界和家长们关注的焦点。
良好的数学口算能力对学生的日常学习和未来发展具有重要的意义。
本文将探讨一些有效的教学方法和策略，以提高小学生数学口算能力。
一、培养学生对数学的兴趣数学是一门需要耐心和思考的学科。
对于小学生而言，培养他们对数学的兴趣是提高口算能力的基础。
教师可以通过丰富多样的教学方式，如游戏、实物操作等，激发学生对数学的兴趣。
同时，教师应注重培养学生的自信心，给予他们足够的鼓励和认可，使他们愿意主动参与到口算练习中。
二、建立系统的口算训练计划口算能力的提高需要长期的积累和训练。
教师可以根据学生的年级和水平，制定出系统的口算训练计划。
这个计划应包括每日的口算练习时间，练习内容的选择和变化，以及口算练习的形式和方式。
在制定口算训练计划时，要兼顾学生的兴趣和能力，并将口算练习与其他数学知识相结合，使学生在实际应用中体会到口算的重要性。
三、注重口算技巧的训练口算能力的提高需要掌握一些有效的口算技巧。
教师在口算教学中应注重培养学生的口算技巧，如快速估算、头算、朗读算题等。
这些技巧可以有效地提高学生的口算速度和准确性。
同时，教师还可以引导学生发现一些常见的数学思维规律，如乘法的交换律、除法的倒数等，帮助他们更好地理解和应用口算技巧。
四、开展有趣的口算竞赛和活动口算竞赛和活动是提高学生口算能力的有效途径。
教师可以组织各种形式的口算竞赛，如口算接龙、算术比赛等，激发学生的学习热情。
此外，教师还可以设计一些有趣的口算游戏，如口算拼图、口算卡片等，让学生在游戏中提高口算能力。
通过这些竞赛和活动，不仅可以提高学生的口算能力，还可以培养他们的合作意识和竞争意识。
五、与家长的积极配合家长在提高学生口算能力中发挥着重要的作用。
教师可以与家长建立良好的沟通和合作机制，共同努力提高学生的口算能力。
教师可以向家长介绍口算训练的方法和策略，鼓励家长在家中进行口算练习。
如何提高小学生的数学口算能力
如何提高小学生的数学口算能力随着社会的发展，数学作为一门重要的学科，对于小学生来说，掌握好数学口算能力是非常重要的。
那么，如何培养小学生的数学口算能力呢？本文将从激发兴趣、提供练习、培养技巧三个方面进行探讨。
一、激发兴趣首先，在提高小学生数学口算能力方面，激发兴趣是至关重要的。
兴趣是最好的老师，只有通过培养孩子对数学的兴趣，才能让他们更加主动地去学习和提高口算能力。
激发兴趣的方法有很多，例如，可以通过有趣的数学游戏来培养孩子对数学的兴趣。
老师可以设计一些富有趣味性和挑战性的口算游戏，引导孩子通过游戏的方式进行口算训练，这样不仅能够使学习变得有趣，还能够提高学生的积极性。
二、提供练习其次，在提高小学生数学口算能力方面，提供足够的练习是必不可少的。
只有不断地进行反复练习，才能够真正从根本上提高小学生的口算能力。
为了提供足够的练习，学校可以制定科学合理的口算作业。
口算作业应该具有一定的难度，能够适应学生的水平，并且有一定的针对性，有助于培养学生的思维能力和数学逻辑能力。
此外，在练习过程中，老师还可以根据学生的实际情况，给予针对性的指导和帮助，及时纠正错误，帮助他们理解和掌握口算方法。
三、培养技巧最后，在提高小学生数学口算能力方面，培养一些实用的口算技巧也是非常重要的。
掌握一些简便的计算方法和技巧，能够有效地提高口算速度和准确性。
例如，教会孩子一些加减乘除的口诀，例如乘法口诀表、除法口诀表等，这些口诀可以帮助孩子更快地进行口算计算。
同时，还可以教会孩子一些简便的计算技巧，例如尾数法、交换法等，这些技巧可以帮助孩子在口算过程中快速准确地得出结果。
除了口算技巧之外，还应该培养孩子合理运用计算工具的意识。
现代科技的发展使得计算器、手机等工具的使用变得普遍，但小学生还是需要掌握一些基本的口算能力。
因此，通过适当引导，教会孩子如何合理运用计算工具，既可以提高口算的效率，又能够保持一定的口算能力。
综上所述，要提高小学生的数学口算能力，首先要激发孩子的兴趣，通过有趣的数学游戏来培养他们对数学的兴趣；其次，提供足够的练习，制定科学合理的口算作业来帮助孩子进行系统性的训练；最后，培养一些实用的口算技巧，教会孩子合理运用计算工具。
小学数学低年级口算教学研究
小学数学低年级口算教学研究小学数学是小学生学习的重要学科之一，口算是小学数学教学中的基本技能之一。
在小学数学低年级，口算教学的研究对于提高学生的数学学习兴趣和提高数学成绩具有重要的意义。
本文将从口算教学的重要性、口算教学方法和策略以及口算教学的评价与反思等方面进行研究，以期为小学数学低年级口算教学提供一些理论与实践的参考。
一、口算教学的重要性口算是小学数学的基础，也是数学学习的入门技能。
在小学数学低年级，口算教学的重要性不言而喻。
口算教学可以培养学生的数学自信心和数学兴趣。
口算是学生在日常生活中进行简单计算和解决问题所必需的技能，通过口算练习，可以让学生在数学学习中感到轻松愉快，从而提高他们对数学的兴趣和热情。
口算教学对于学生数学思维的培养有着重要的作用。
通过口算练习，学生可以培养自己的数学计算能力和逻辑思维能力，提高他们的数学解题能力。
口算教学是小学数学学习的基础。
口算是学生学习数学的入门技能，只有掌握了良好的口算能力，学生才能顺利地进行数学概念和方法的学习，为日后数学学习奠定良好的基础。
二、口算教学方法和策略口算教学的方法和策略对于口算教学的效果有着至关重要的影响。
在小学数学低年级，教师应当结合学生的实际情况和认知特点，采用多种方法和策略进行口算教学。
1. 渐进式教学法渐进式教学法是口算教学的一种重要方法。
在口算教学中，教师应当根据学生的实际水平，循序渐进地进行口算练习和教学内容的选择，不断提高难度，逐步提高学生的口算水平。
教师可以先从简单的加减法开始，逐渐引入进位借位的运算，然后再逐渐引入乘除法的口算练习，使学生在慢慢提高口算难度的过程中，逐步提高他们的口算能力。
2. 情境化教学法情境化教学法是口算教学的另一种重要方法。
在口算教学中，教师可以通过设计各种生活情境中的口算问题，让学生通过实际情境来进行口算练习，让学生在真实的生活情境中感受口算的重要性和实用性，从而提高他们的口算兴趣和能力。
教师可以设计一些购物计算、游戏计算等情境，让学生在实际情境中进行口算练习，从而提高他们的口算能力。
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果通过本课题研究，提高小学低年级学生的计算能力，使其能够快速准确地完成数学计算，为研究其他学科打下坚实的数学基础。
3、研究内容：1）分析小学低年级学生数学计算能力现状，找出影响学生计算能力的因素；2）研究新课程理念下的数学教学方法，探索适合低年级学生的计算教学策略；3）通过实验研究验证教学策略的有效性，总结出提高学生计算能力的有效方法；4）结合我校实际情况，提出适合我校的计算教学方案，推广到其他学校。
三、研究意义本课题的研究意义在于：1）提高小学低年级学生的计算能力，为其后续研究打下坚实的数学基础；2）促进教师对计算教学的重视，增强教师的教学能力；3）拓宽教学方法和策略，为学生提供多元化的研究渠道；4）推广研究成果，为其他学校提供借鉴和参考。
本研究旨在减轻学生负担的同时提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体目标方面，我们希望学生能够树立正确的研究目标，端正研究态度，自觉地研究，养成良好的研究惯。
同时，学生要学会自主分配时间，将课内和课外有机地结合起来，相互渗透、相互促进，全面提高整体计算能力。
我们也希望在轻松、愉快的研究氛围中，让学生提高自己的计算能力。
对于教师目标，我们要善于发现、勤于研究、勇于创新，不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。
我们也要努力寻求能切实减轻学生计算负担、有效培养学生计算和创新能力的方法，促使学生生动活泼主动研究的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
在可供借鉴的理论和经验方面，我们将采用人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论和素质教育理论。
在研究策略与实施步骤方面，我们将分为三个阶段。
第一阶段是准备阶段，我们将论证研究课题的意义、价值，并设计课题的实施方案。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力在小学低年级，口算是数学学习的基础和重要环节之一。
提高学生的口算能力对于他们的数学学习和思维能力的发展都具有重要意义。
本文将从多个方面探讨如何提高小学低年级学生的口算能力。
一、培养学生的数学兴趣在提高学生口算能力之前，首先要培养学生对数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有对数学感兴趣，学生才会主动学习口算。
教师可以通过设计富有趣味性的口算游戏，利用故事情节与生活经验，激发学生对数学的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和活动，与其他学生比拼口算能力，从而激发他们对数学的热爱。
二、注重口算基本技能的训练口算基本技能是学生进行口算计算的基础。
学生在小学低年级时，应主要进行口算基本技能的训练，包括加减法、乘除法的口算计算。
可以通过学生互相拓展思维、竞赛、口算游戏等方式进行有针对性的训练，帮助学生掌握基本的口算技能。
在训练过程中，教师要对学生的错误进行纠正和指导，及时反馈学生的表现。
三、运用数学故事教学数学故事教学是提高学生口算能力的有效方法之一。
数学故事教学通过情境教学的方式，将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。
教师可以创造各种富有情节的数学故事，让学生在故事情境中进行口算计算。
在故事中，学生需要通过计算来解决问题，培养他们的口算运算能力和逻辑思维能力。
四、运用游戏教学法游戏教学法是提高学生口算能力的一种有效方式。
运用游戏教学法，可以使学生在愉快的氛围中进行口算练习，提高他们的感知能力、观察能力和思维能力。
教师可以设计各种口算游戏，如口算接龙、口算抢答、口算挑战等，通过竞赛和合作，激发学生的活跃性和参与感，提高他们的口算能力。
五、培养学生的口算思维口算思维是学生进行口算计算的基础。
学生在进行口算计算时，需要进行思维运算，合理分析问题，选择适当的计算方法。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学生进行思维训练，培养他们的口算思维能力。
在口算训练中，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
培养小学生数学口算能力的策略
培养小学生数学口算能力的策略培养小学生数学口算能力是当前教育中非常重要的任务之一，因为数学口算能力是小学数学学习的基础，也是将来发展数学能力的关键。
数学口算能力不仅能够帮助学生快速准确地计算问题，更能够培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
下面我们就来探讨一下培养小学生数学口算能力的策略。
第一，注重基础知识的打好。
数学口算能力的培养首先需要基础知识的打好。
小学生在学习数学的过程中，要注意扎实的掌握基础知识，这包括加减乘除的基本运算，计算方法，数字的大小和顺序等基础知识。
只有打好了这些基础知识，学生才能够在日常的计算中做到快速准确。
第二，培养学生的计算技巧。
培养小学生数学口算能力的一个重要策略就是要积极培养学生的计算技巧。
小学生在计算的过程中，可以采用一些简便的计算方法，比如十位进位、个位进位等方法，这样既可以提高计算速度，还可以减少错误率。
教师可以通过课堂教学和习题训练引导学生积极学习这些计算技巧。
注重学生的思维训练。
数学口算能力的培养，离不开学生思维能力的培养。
教师在培养学生数学口算能力的过程中，可以利用一些思维训练的方法，比如提问、启发、引导等方法，帮助学生锻炼逻辑思维能力和数学思维能力。
通过这样的训练，学生在计算的过程中能够更加灵活和准确地应用所学知识。
第四，利用游戏活动。
在课外时间，可以设计一些有趣的数学游戏活动来培养学生的数学口算能力。
比如设计一些口算闯关游戏，可以让学生在游戏中感受到学习数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣，进而提高数学口算能力。
第五，及时总结反思。
在培养学生数学口算能力的过程中，教师要及时总结反思，了解学生在学习数学口算过程中的情况，找出问题所在，并及时进行调整和改进。
教师要及时给学生进行反馈，及时纠正学生在计算过程中的错误，及时引导学生改正不足，使学生在数学口算能力的培养过程中能够不断提高。
培养小学生数学口算能力是一个系统工程，需要教师和家长共同努力。
只有在学校和家庭共同重视、共同培养的过程中，学生的数学口算能力才能够得到有效的提升。
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结本研究的目标是探索提高三年级小学生计算能力的有效策略，使学生能够在数学研究中更加自信、有效地进行计算，提高数学成绩和研究兴趣，同时培养学生的数学素养和解决问题的能力，为学生未来的研究和生活打下坚实的数学基础。
四、课题研究方法：本研究采用了问卷调查、实验教学、教学观察等多种方法进行研究，通过对学生的计算能力进行评估和分析，结合教学实践，从教师教学策略、学生研究方法、教学资源等方面入手，探索提高学生计算能力的有效策略。
五、课题研究成果：经过一学期的研究，我们探索出了一些有效的提高小学生计算能力的策略，包括：1、注重基础训练，从小处着手，培养学生的计算惯和技能。
2、注重启发式教学，鼓励学生自主思考和探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3、注重教学资源的整合和创新，利用多种教学手段和工具，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。
以上策略在实践中得到了验证，学生的计算能力得到了显著提高，数学成绩和研究兴趣也得到了提升。
六、课题研究的启示：本研究的启示是，提高学生计算能力是小学数学教学的重要任务，需要教师们注重基础训练、启发式教学和教学资源的整合和创新，同时也需要学生们积极参与和主动思考，共同努力提高计算能力，为未来的研究和生活打下坚实的数学基础。
本课题研究旨在分析影响小学生计算能力的各种因素，研究提高小学生计算能力的策略，以培养学生的口算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体研究内容包括：1、研究影响小学生计算能力的各种因素及对策；2、研究提高小学生计算能力的策略。
为了实现以上目标，我们采用了多种研究方法，包括调查研究法、经验总结法、评价激励法和个案分析法。
其中，调查研究法是我们的主要方法，通过问卷调查和效果调查等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
低年级学生口算能力培养策略
口算能力是数学学习中非常重要的一环，能够帮助学生快速、准确地进行简单计算，提高他们的数学运算水平。
尤其是对于低年级的学生来说，口算能力的培养尤为重要，因为他们正处于数学基础知识的学习阶段，口算能力的培养将直接影响他们的数学学习能力和发展。
下面将介绍一些低年级学生口算能力的培养策略。
1.游戏化教学法游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一，通过各种趣味性的游戏能够吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
在口算能力的培养中，可以设计一些与口算有关的游戏，如口算竞赛、口算接龙等，让学生在玩中学，在学中玩，既增加了学习的趣味性，又有效提高了口算能力。
2.形象化教学法对于低年级学生来说，他们的认知水平有限，很难理解抽象的数学概念，因此在口算能力的培养中，需要采用形象化教学法，将抽象的计算问题转化为具体的图形或实物，帮助学生更好地理解计算过程。
比如使用算珠、算盘等工具进行数学运算，在视觉上呈现出来，让学生通过操作实物来加强计算能力。
3.循序渐进教学法口算能力的培养是一个循序渐进的过程，不能急躁，需要根据学生的实际水平逐步提高难度。
可以通过设置不同难度的口算题目，逐步增加计算难度和复杂度，帮助学生逐步提高口算能力。
同时在教学过程中要及时给予学生积极的激励和鼓励，让他们保持学习的动力。
4.多种教学手段结合口算能力的培养需要多种教学手段的结合，只有灵活运用各种教学手段，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高口算能力。
除了传统的课堂讲解外，还可以结合多媒体教学、实物展示等方式，使学生在多种教学手段的帮助下更好地理解口算知识。
5.反复练习巩固口算能力的培养需要通过反复练习来巩固，只有不断地练习，才能使口算能力得到提高。
因此，老师可以布置口算练习作业，鼓励学生在课余时间多多练习，通过不断地反复练习，培养学生的计算能力和速度。
总的来说，低年级学生口算能力的培养需要结合多种教学手段和策略，通过游戏化教学、形象化教学、循序渐进教学、多种教学手段结合以及反复练习巩固等方式，全面提升学生的口算能力。
如何提高小学三年级学生的数学口算能力
如何提高小学三年级学生的数学口算能力数学口算是小学数学教学中的重要环节，对于小学三年级学生的发展尤为重要。
通过数学口算的练习和培养，学生可以提高计算速度、培养逻辑思维能力，进而提高数学学习的效果。
本文将探讨如何有效提高小学三年级学生的数学口算能力。
一、开展游戏化的数学口算练习游戏是小学生喜闻乐见的学习形式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
我们可以设计一些有趣的数学口算游戏，如数独、数学接龙等，让学生在游戏中进行数学口算的训练。
这样既能调动学生的学习兴趣，又能培养学生的逻辑思维能力和注意力，提高他们的数学口算水平。
二、引入奖励机制激发学生学习动力孩子们通常都对奖励充满了好奇心和渴望。
我们可以制定一些奖励机制，鼓励孩子们积极参与数学口算练习。
比如，设立一个数学口算能力竞赛，每次完成口算练习的学生都有机会得到小礼物或荣誉称号。
通过这种方式，能够让学生们对数学口算练习保持高度的兴趣和积极性。
三、定期检测和复习巩固知识定期进行数学口算能力的检测，可以帮助老师了解每个学生的具体口算水平，有针对性地制定个别学习计划。
同时，定期进行巩固性的复习，让学生们在持续的练习和思考中逐渐熟练掌握口算技巧和方法，提高他们的口算水平。
四、创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习效果具有重要影响。
教师要创设宽松、积极的教学氛围，鼓励学生敢于发言、大胆尝试。
教室布置上可以贴上一些与数学有关的图表、知识点，给学生提供一个数学学习的氛围。
同时，要注意课堂管理，保持学生的注意力集中，提高学习效率。
五、家校合作，共同培养学生的数学口算能力家庭和学校是孩子们成长的重要阵地，家校合作可以更好地促进学生的全面发展。
家长可以和学校保持密切沟通，了解孩子在学校的学习情况，并在家庭中进行适当的数学口算训练。
此外，学校也可以定期向家长介绍学生的数学口算情况和进步，共同关注孩子的学习。
总结起来，提高小学三年级学生的数学口算能力需要游戏化的练习、奖励机制、定期检测和复习、创设良好的学习环境以及家校合作等多种因素的综合作用。
提高小学生计算能力的策略
提高小学生计算能力的策略1. 建立数学基础知识小学生的计算能力并不是独立存在的，而是建立在丰富的数学基础知识之上的。
因此，要想提高小学生的计算能力，首先要加强对数学基础知识的灌输和涵养。
在教学中要讲解清楚数学概念的定义和意义，并鼓励学生熟练掌握数学知识。
2. 制定计算规则要想提高小学生的计算能力，就要规范学生的计算步骤。
建议老师在每次的课程中，给出规范的计算步骤，并要求学生严格按照规定的步骤计算。
3. 注重口算训练口算是小学生提高计算能力的基础。
学校老师要注重口算训练，鼓励学生根据规定的计算步骤，通过日常口算练习提高计算速度和准确率。
4. 采用游戏化教学游戏化教学可以激发小学生的学习兴趣，提高他们的数学计算能力。
老师可以在教学中加入一些有趣的游戏，例如数字拼图、速算比赛等，让学生在玩的过程中提高计算能力。
5. 多角度教学单一的教学方式很难引起小学生的兴趣，同时也无法满足不同程度学生的需求。
小学老师应该采用多种教学方式，并通过课堂实践加以巩固，使学生能够更好的掌握及使用计算技巧。
6. 良好的分类能力良好的分类能力可以提高小学生的计算能力。
老师在教学中应该多让学生接触不同种类的算术题，同时引导学生建立合理的分类方法，从而参悟类比，使学生提高计算能力。
7. 个性化教育小学生的接受能力和掌握速度各不相同，因此老师在教学过程中应该对学生进行个性化教育，并针对不同程度的学生分别设定学习的计划和内容，通过个性化教育来提高小学生的计算能力。
总之，提高小学生计算能力是一个漫长而不断的过程。
通过以上几种策略方法，可以有效提高小学生的计算能力，并最终使他们在数学中取得更好的成绩。
提高小学一年级学生口算能力的有效策略
的教学中，教师可以运用学生喜欢的竞赛方式——找规律。这样，学生在感兴 趣的操作、游戏中学习口算知识，必然会提高学习的效果。
三、教给方法，培养良好的思维 品质
要提高学生的口算能力，除了理解算理外，还需要掌握一些基本的计算方法。 例如，“数的分与合”这部分内容是加法的认识和进位加法的基础，如果学生 能熟练地掌握数的分与合，那么进位加法的计算就会变得简单。因此，我建议 教师把数的分与合作为重点内容来教学。
提高小学一年级学生口算能力 的有效策略
目录
01 一、重视直观操作
02 二、形式多样
03 三、教给方法
04 四、合理训练
05 参考内容
口算能力是小学数学学习中一项重要的基本技能，也是学生终身发展的必备素 养。小学一年级的口算教学，主要是通过“数的分与合”“加减法”和“乘法 口诀”等知识点的学习来培养。如何提高小学一年级学生的口算能力，为他们 今后的数学学习打下坚实的基础？我认为以下策略值得尝试。
参考内容
一、问题的提出
口算也被称为心算，是数学教学中最基础且非常重要的技能之一。对于小学一 年级的学生来说，掌握良好的口算技能不仅可以帮助他们快速准确地解决数学 问题，还可以培养他们的思维能力和自信心。因此，如何培养和提高小学一年 级学生的数学口算能力成为了广大教师和家长的重要问题。
二、培养策略
例如，教学“9加几”，我通过课件演示小棒的摆放过程，使学生直观地理解 凑十法的计算原理；教学“20以内的加减法”，我让学生用小棒摆出不同的算 式，通过对比理解加减法的互逆关系；教学“乘法口诀”，我引导学生观察实 物图片（每行5个红气球，有3行），列出乘法算式，并观察每组算式的特点。 通过观察比较，学生发现“几个几相加”可以用乘法计算。这样，通过直观操 作，学生不仅理解了算理，而且总结出了计算方法。
提高小学数学口算能力的策略
提高小学数学口算能力的策略小学口算是学生数学基本能力的重要组成部分，也是学生学好数学的关键环节。
但是，很多学生在做口算时遇到困难，表现不佳。
如何提高小学口算能力呢？下面给出几个可行的策略。
1、多做口算练习做口算题是提高小学口算能力的基础。
学生可以通过大量练习口算题来提高自己的计算速度和准确率。
可以每天利用课余时间做口算题，一方面可以及时查漏补缺，另一方面也可以坚持口算练习，不断提高自己的口算能力。
家长可以给孩子出一些口算题，当作每天的练习任务。
2、使用口算技巧学生在做口算时可以使用一些口算技巧，以提高口算效率。
例如：（1）分解法：把一个计算式分解为两个或更多个较小的计算式，然后逐步计算。
（2）借位法：当减法中出现了被减数小于减数的情况时，可以向高位借位，使计算变得简单。
（4）化简法：对于乘法或除法中出现一些较大的数，可以化简为相邻数的乘积或余数。
3、利用游戏提高口算能力学生在玩游戏的过程中，能够放松心情，很好地缓解学习压力。
而有些数学游戏能够有效地提高小学口算能力，为学生的学习增添乐趣。
例如数字接龙、数独、数学迷宫等。
4、多阅读和理解数学问题口算的背后是数学思维的支撑，因此阅读数学题目、理解问题的描述，有助于学生更好地理解问题，从而更快速、准确地解决问题。
在日常生活中，可以设计一些有趣的数学游戏，让孩子参与其中，通过解答问题，提高理解能力和综合实践能力。
参加数学竞赛是小学生提高口算能力的有效途径之一。
比如加法、减法、乘法、除法计算比赛，奥数小挑战赛，小小运算家等等。
这些竞赛不仅可以锻炼学生的口算能力，还可以提升他们在比赛中的胆识和信心，激发学习兴趣。
总体来说，提高小学数学口算能力需要坚持不懈地练习和运用多种口算技巧，同时也需要多角度、多渠道地开启孩子的数学思维，培养他们的数学兴趣。
在家长的关心和引导下，相信每个孩子都可以成为一个口算好手。
最新《提高小学低年级学生的口算能力研究》开题报告 精品
口算能力是国外学校教育重点考察的能力之一，相关研究较丰富，涉及到口算能 力的认知心理学、神经科学和教育学的交叉研究。
研究发展动态
国内研究发展动态
近年来，随着国内教育改革的深入，对于口算能力的研究逐 渐受到重视，越来越多的研究者开始关注口算能力的提高方 法和实际应用。
国外研究发展动态
口算能力在国外学校教育中受到高度重视，相关研究比较丰 富，研究方法也比较先进，涉及到的学科领域比较广泛。
2023
最新《提高小学低年级学 生的口算能力研究》开题
报告 精品
目录
• 引论 • 文献综述 • 研究对象与研究方法 • 研究结果与讨论 • 研究结论与建议
01
引论
研究背景与意义
背景
随着数学在日常生活中的应用越来越广泛，提高小学低年级 学生的口算能力已成为亟待解决的问题。
意义
提高小学低年级学生的口算能力不仅有助于提高学生的数学 素养，也有助于为更高层次的数学学习和未来的生活奠定基 础。
在教学中，应注重创新教学方法和手段，如采用 游戏化教学、引入信息化教学资源等，以激发学 生的学习兴趣和提高教学效果。
加强教师培训和教研活动
应加强对小学数学教师的培训和教研活动，提高 教师对口算教学的重视程度和教学水平，从而更 好地培养学生的口算能力。
THANK YOU.
研究建议
制定针对性的训练计划
针对小学低年级学生的口算能力现状，应制定针 对性的训练计划，如加强基本运算技能训练、重 视思维训练和注意力集中训练等。
培养良好的学习习惯
教师和家长应注重培养孩子良好的学习习惯，如 规范书写格式、鼓励孩子独立完成作业等，以帮 助学生更好地掌握口算技能并提高学习效果。
小学低年级学生口算能力的培养分析
小学低年级学生口算能力的培养分析1. 引言1.1 研究背景口算能力是小学数学学习的基础，它对学生的数学学习和解决实际问题的能力具有重要作用。
在小学低年级，学生正处于数学学习的初期阶段，口算能力的培养对于他们建立数学思维方式、提高数学解决问题的能力具有至关重要的意义。
然而，当前一些小学低年级学生在口算能力方面存在各种问题，如计算速度慢、易出错等，这就需要我们深入研究口算能力的培养方法，并探讨如何有效提升学生的口算能力。
研究背景主要包括对口算能力在小学低年级学生中的重要性进行分析，以及对目前存在的问题和挑战进行思考。
通过对口算能力的研究，可以更好地指导教师和家长开展有效的口算能力培养工作，提高学生的数学学习成绩和解决问题的能力。
因此，深入研究口算能力的培养对小学低年级学生的数学学习和发展具有重要意义。
1.2 研究目的小学低年级学生口算能力的培养是当前教育领域一个备受关注的问题。
随着学生学习负担的增加，口算能力的重要性愈发凸显。
研究的目的在于探讨如何有效地培养小学低年级学生的口算能力，帮助其建立数学思维，提高计算速度和准确度。
通过分析口算能力的培养方法、游戏化教学的应用、家校合作的促进作用以及教师在此过程中的作用，旨在为教育者提供可操作的策略和方法，促进学生口算能力的全面提升。
研究的意义在于促进小学低年级学生的数学素养发展，提高他们的学习效率和学习成绩，为其未来学习奠定坚实的基础，培养终身学习的能力和习惯。
通过本研究的开展，有望为口算能力的培养提供理论支持和实践借鉴，为教育教学工作提供有益的启示。
1.3 研究意义口算能力是小学低年级学生数学学习的基础，对于提高学生的数学学习能力和成绩具有重要意义。
通过研究小学低年级学生口算能力的培养，可以为教师提供更加有效的教学方法和策略，帮助学生更快地掌握数学基础知识，提高数学学习的效率和质量。
口算能力的培养也能够培养学生的逻辑思维能力、注意力集中能力和解决问题的能力，有利于学生全面发展。
浅析小学数学提高学生口算能力的研究
浅析小学数学提高学生口算能力的研究小学数学作为学生学习的重要学科之一，对于学生的发展和学习能力有着重要的影响。
口算能力在小学数学学习中尤为重要，它直接关系到学生对数学知识的掌握和运用能力。
提高学生的口算能力成为了数学教育中的一项重要任务。
本文将从口算能力的定义和重要性入手，分析小学数学提高学生口算能力的研究方向和方法。
一、口算能力的定义和重要性口算能力指的是学生在不借助任何工具的情况下，能够迅速准确地完成简单的算术运算的能力。
口算能力是数学学习中的基本能力，它是学生掌握数学知识和解决问题的基础。
具体来说，口算能力包括加减乘除四则运算、积与商运算、数的大小比较等内容。
在小学数学教学中，口算能力的培养被视为重中之重，因为口算能力的提高将为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
口算能力的提高能够加强学生的数学思维能力。
口算本身就需要学生进行简单的逻辑推理和思维运算，可以锻炼学生的逻辑思维和计算能力。
口算能力的提高有助于培养学生的数学自信心。
学生在熟练掌握口算能力后，会觉得数学并不难，从而增强学习数学的兴趣和积极性。
口算能力的提高可以提高学生在日常生活中的计算能力。
日常生活中，涉及到的计算问题大多是简单的口算运算，只有具备了良好的口算能力，学生才能在生活中迅速、准确地解决各种计算问题。
二、提高小学生口算能力的研究方向要提高小学生口算能力，需要从以下几个方面进行研究：1. 教学内容的设计：教师需要根据学生的年龄特点和认知能力，合理设计口算题目，渐进式地引导学生提高口算能力。
可以从简单的加法和减法开始，然后逐渐引入乘法和除法运算，阶段性地提高学生的口算难度。
2. 教学方法的优化：教师需要采用多种教学方法，以激发学生学习数学的兴趣，提高口算能力。
可以采用游戏化的教学方法，通过游戏的形式让学生参与口算运算，增强学生的学习趣味性和参与感。
3. 学习环境的创设：学校需要为学生提供良好的学习环境和条件，可以在教室内贴上口算习题，激发学生自发地进行口算练习。
如何提高小学生数学计算能力的探究
如何提高小学生数学计算能力的探究数学是贯穿小学阶段学习的核心科目，而数学计算能力又是数学教学中的重中之重。
提高学生的数学计算能力，促进学生综合素质提高，是课程改革发展提出的新要求。
如何对小学数学计算教学策略和方法进行有效研究，下面来谈几点认识。
一、夯实基础知识计算的基础是算理法则，这一部分是必须首先理解掌握的。
无论是针对哪种计算题，都有其背后的计算原则。
教师需要引导学生先掌握相应的数学定理及数学公式，如此才能在计算正确率得到保障的前提下，提高计算水平。
牢记算理和法则是提高计算的基本功。
比如对于四则混合运算，顺序是关键，每个学生都要掌握好。
对于课本上的计算原理和例题，教师一定要不断地讲解算法，引导学生应用算法去做题，课上进行大量地练习，以便学生能尽快地掌握这种算法。
二、培养学生计算的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”让学生在愉悦的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲望。
兴趣并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
兴趣是最好的老师。
教师应该在课堂上采用多种多样的教学方式，充分调动学生的课堂积极性，激发他们生计算兴趣，进一步培养他们的计算能力。
教师可以用抽象化直观的方式，帮助学生理解数字计算的具体方法，从而保证计算无误。
比如使用小棒等工具辅助计算教学，或者结合生活实际，如购物消费等来引入计算的方法与概念；此外教师可以采用小组比赛或同桌互问等形式，提升训练的趣味性，这样一来，计算和游戏、小比赛挂钩，学生就会劲头十足，计算能力自然也能够得到有效的训练。
三、在教学中优化算法新的课程标准不仅大力提倡算法多样化，而且十分重视算法的优化。
提倡“算法多样化”，实质上是尊重学生个性化的发展，提倡个性化的学习。
要把算法优化建立在学生内在认知需要的基础上，有的放矢的釆取优化策略，引导学生主动参与到算法的应用与建构过程中，实现算法的有效优化。
如何提高小学二年级学生的数学口算能力
如何提高小学二年级学生的数学口算能力数学口算是小学数学学习中的重要环节，也是培养学生计算能力和思维能力的重要途径之一。
因此，提高小学二年级学生的数学口算能力是教师和家长共同关注的焦点。
本文将从教学方法、学习环境和家庭辅导等方面，探讨如何提高小学二年级学生的数学口算能力。
一、优化教学方法1. 多样化的教学方式教师可以通过灵活的教学方式来提高学生的数学口算能力。
例如，采用游戏化教学的方式，结合数学计算题目和小组竞赛，激发学生主动参与的积极性。
还可以通过使用教学软件、教具等多媒体手段，使学生在趣味的学习氛围中提高口算能力。
2. 渐进式教学法针对小学二年级学生的数学口算能力，教师可以采用渐进式教学法。
首先，从简单的计算题目出发，逐步引导学生掌握计算技巧。
然后，逐渐增加题目的复杂程度，让学生逐步提高计算速度和准确度。
在此过程中，教师要及时发现学生的问题并给予及时的指导和帮助。
二、创设良好的学习环境1. 轻松愉快的课堂氛围在数学口算教学中，创设一个轻松愉快的课堂氛围至关重要。
教师可以通过设计有趣的口算游戏、开展小组讨论和合作等方式，提高学生的参与度和兴趣，从而激发他们学习数学口算的积极性。
2. 合理的学习环境良好的学习环境对提高学生的数学口算能力也十分重要。
教室要保持安静整洁，避免干扰学生的注意力。
同时，保持适当的温度和通风，确保学生能够在良好的环境中集中精力学习。
此外，教室内的教具和学习材料应该清晰可见，方便学生的学习和操作。
三、家庭辅导的重要性1. 家长的参与与支持家长是孩子学习的重要支持者，他们的参与和支持对提高学生数学口算能力至关重要。
家长可以与孩子一起完成口算练习，为他们提供学习资源和辅导材料。
此外，家长还可以与教师保持紧密的沟通，了解孩子在学校的学习情况，共同协调家校合作，促进学生的学习效果。
2. 营造良好学习氛围家庭环境对学生的学习有着重要的影响。
家长可以为孩子营造一个良好的学习氛围，鼓励孩子制定学习计划，培养学习习惯。
提高小学生计算能力的策略
提高小学生计算能力的策略
1. 培养兴趣：在教学中注重培养小学生对数学的兴趣，可以通过趣味的教学活动、
有趣的数学游戏等方式激发他们的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与数学学习。
2. 适度延展：对于已经掌握基本计算能力的学生，可以适度延展他们的学习内容，
引导他们进行更加复杂的数学运算，如多位数加减法、乘除法等，帮助他们提高计算能
力。
3. 提供实践机会：将数学知识应用到实际生活中，让小学生有实践的机会。
让学生
在购物中计算金额，或者在实际情境中解决问题，提高他们的数学应用能力。
4. 创设情境：在教学中创设情境，让小学生在实际情境中进行数学思考和运算。
给
学生一些有关日常生活的问题，让他们进行计算和解答，培养他们解决问题的能力。
5. 勤口算：口算是提高小学生计算能力的有效方法，可以设置口算训练的环节，使
学生通过反复练习提高自己的计算速度和准确度。
6. 分层教学：根据学生的不同计算能力水平，进行分层教学。
对于计算能力较强的
学生，可以提供更高难度的数学题目，对于计算能力较弱的学生，则可以提供更为简单的
题目，逐步提高他们的计算水平。
7. 多样化教学：采用多样化的教学方法，如游戏化教学、实验教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
8. 反馈与巩固：及时给予学生学习成果的反馈，并进行巩固。
对于学生的计算错误，及时纠正，并引导他们找出错误原因，加以解决，帮助他们在学习中不断提升。
以上便是提高小学生计算能力的一些策略，通过培养兴趣、提供实践机会、创设情境、口算训练等方式，可以帮助小学生提高他们的计算能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
提高小学低年级学生口算能力的实践研究课题
提高小学低年级学生口算能力的实践研究》中期研究汇报张海兰（执笔）(2013-10-30 17:46:48)转载▼一、研究背景1.课题在我校教学实践中的立项意义与分工合作：《新课程标准》指出：口算能力是学习数学的基础，它是笔算、估算和简算的重要基础，同时对高年级的数学计算能力有着极其重要的影响。
在我校往届举行的口算大赛中，口算快慢速度差距很大，口算能力严重滑坡，分析其中的因素有很多：口算方法缺失、口算正确率下降、口算作用发生异化。
上学期，经过我们低段数学组认真讨论、大量调查以后发现，学生在计算方面存在计算速度慢、正确率低、计算方法不够优化等现象。
口算素养的高低直接,反映了学生的思维能力和数感的发展水平。
因此在此背景下我们确定了课题《提高小学低年级学生口算能力的实践研究》。
接收西安市基础教育立项通知后，我校立即组建课题组，并确定了低段数学教师魏雯、赵曼为课题小组成员。
魏雯进行先关课例和教学的研究，赵曼主要负责相关课题的问题调查和资料收集汇总；张海兰在口算教学研究和各项调查的基础上制定课题实施方案，并于2013年4月30日召开开题会。
本课题经过半年多的研究，完成了预期的研究任务，达到了预定的研究目标。
现将本课题的研究工作报告于后：2.收集相关的资料，了解小学低年级口算能力在数学教学中的现状由于计算机的普及和计算器的广泛使用，人们似乎形成了这样一种认识：计算的问题都由机器代替了，还要花大量的时间去培养学生的口算能力吗？各种媒体也在大肆宣扬外国的基础教育是如何培养学生的创造力和探索精神，淡化学生的口算能力的。
在国内课程改革以来，教材大多是先由问题情境开始，取代了复习口算的位置，教学中强调自主探索、合作交流等学习方式，忽视了口算训练。
即使在口算教学的课堂上，也因为教师一味追求算法多样化，而忘记了口算是建立在意义理解基础上的，它需要大量记忆参与，需要在掌握方法的基础上进行大量练习才能达到熟练。
这种只注重算法多样而忽略必要练习的做法，使得学生的口算能力得不到有效提升。
对小学数学口算能力提高的研究研究
对小学数学口算能力提高的研究一、课题研究的现实背景及意义《数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
在“数的运算”中，中段放在第一条的就是“会口算百以内一位数乘、除两位数。
”要求我们重视学生的口算训练。
结合我们的教学，学生在课堂上，作业中反映出来的是，计算能力有所下降，总感觉现在的学生作业的效率越来越低，也就是说做作业的速度越来越慢。
参加工作比较长久的教师都有这样的感慨。
对于这一现象进一步分析，我们会发现，学生口算能力的降低影响作业的效率。
在这个问题上我们缺少对学生的有意识强化训练。
口算是笔算的基础，只有口算好了，笔算的速度才能加快。
在三、四年级的乘除教学中，在教学笔算之前总先按排口算，由此也可以看出口算是的基础性比较强。
基于以上原因，我们提出了本课题《对小学数学口算能力提高的研究》。
从中年级级口算教学这一小处着眼，围绕教师在教学中碰到的急需解决的现实的、真实的问题，共同反思与研讨，以此建构一种互动、对话的研究平台和行之有效的校本教研，提高教师参与活动的自觉性和主动性，有效地促进教师教科研水平的提高。
同时，通过讨论、分析总结和提炼，形成丰富的、有价值的研究成果，实现优质教育资源的成果共享。
二、国内关于同类课题的研究综述镇江市解放路小学袁玲老师《在数学教学中加强口自能力培养》着重研究的是低段一、二年级的口算教学研究，探索总结出一些提高口算能力的确实做法；山东省枣庄市市中区君山路学《小学低年级口算教学策略研究》等，主要注重的是低段的口算能力培养的研究。
对于中年级口算能力培养的研究相对比较少。
利用听算教学能增加课堂教学的训练强度和学生的思维密度，提高口算的能力，因此，必须把学生习惯的视算与听算相结合，对学生进行口算训练，使学生耳听、眼看都能迅速口算，随时作出相应反应，促进学生思维发展。
提前引进扑克“24点”的游戏活动，通过口算能力的提高的同时，也进一步培养学生的数感。
三、研究的内容要点与目标本课题通过对如果提高中年级学生口算能力的教学策略的研究，全面提高学生良好的学习习惯和计算能力，具体内容为：1、教师如何在课堂教学中培养中年级学生良好的口算习惯。
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提高小学低年级口算能力的策略研究
摘要：新课标指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，还是笔算、估算和简便计算的基础，口算可以培养学生逻辑思维能力及口头表达，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。
关键词：新课标；低年级；口算；能力；提高
【中图分类号】g623.5
新课标指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，还是笔算、估算和简便计算的基础，口算可以培养学生逻辑思维能力及口头表达，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。
同时，口算还有很高的实用价值，在工农业生产、国防建设、市场交易、日常生活等方面都有非常广泛的应用。
口算是学生学习数学的基础，低年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。
欠发达地区的农村小学在没有多媒体等先进的电化教学器材的情况下，如何利用自制教具和灵活多样的教学方法来培养低年级学生的口算能力？教学中我从以下几个方面进行了探索。
一、培养学生口算的兴趣。
枯燥乏味的口算，很容易让学生产生厌倦情绪。
因此激发学生的
口算兴趣是很重要的。
要使学生从“要我算”变成“我要算”。
低年级的学生有着好动、好胜心强这一心理特点，我吗可以采用开火车、抢答、夺红旗、闯关卡等多种训练形式代替以往单一练习的形式。
在丰富多彩的游戏中才能不知不觉地激发学生的口算兴趣，让每个学生都积极参予，口算练习才能收到事半功倍的效果。
二、手脑并用直观演示建立表象
从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。
因此，我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。
课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。
课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。
再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，再如进位加法9+2的表象建立，我是这样进行的：课堂上先出示盒子里9个小球，外面2个小球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出办法来，说：“我将外面2个中拿1个放到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是1个，一共11个。
”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并当场奖励给他一朵小红花表示对他的奖励，同时向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和几凑成10。
在此基础上我马上出了几道：8+3=？，9+4=？……学生都对答如流，并准确地说出了凑十的方法，这样既建立了表象又提高了口算的准确率。
三、帮助学生理解算理。
小学低年级学生的抽象思维能力差，以具体形象思维为主。
有计划、有目的地组织学生在学习活动中动手、动脑、动口，用不同的感官接受新知识，再通过智力活力整理逻辑，以达到提高口算的能力的目的。
在课堂教学中，我们可让学生借助摆小棒、看图片、数手指、看实物等建立数感。
采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等直观演示手段，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。
如在教学《9加几》这节课的内容时，由于20以内进位加的第一课时，比较抽象，运用其他教学手段，不容易被学生接受理解。
因此，如何计算9加几，就可以让学生结合情境图自己进行探索，通过小组探讨全班交流，课件展示小组汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。
也让学生感受到算法的多样化。
同时我们要安排一定的训练。
在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成课本和《天天练》里的作业。
课外，还可以自己动手编制了一份有针对性的口算练习题，为的是让学生通过书面计时形式的训练来提高学生口算速度。
四、加强口算方法的指导。
著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确的方法是实行再创造”。
在口算教学中，尽快促使学生掌握口算方法，关键是教师指导要得当。
对于低年级的学生来说，要提高口算速度，首先要教给他们正确合理的算法。
如10以内的口算，主要是掌握数形结合，达到熟练。
20以内的加减法，思维方法主要是“凑十法”或“破十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法，也
可以用手指歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起来，五五凑成一双手”来帮助学生掌握这一技巧，使学生掌握最佳学习方法，容易理解、容易记忆，增强学习的兴趣。
其次就是需要每天在课堂上坚持训练，达到熟练。
五、多种形式提高口算能力。
小学生思维表象力强，不通过合理的训练很难形成技能，我在口算训练中采用了以下几种措施。
1、视算听算结合训练。
视算和听算是口算练习中两种基本的形式。
视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。
在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
2、抢答口算题。
抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。
教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。
3、笔录口算争奖章。
这种练习可以加大练习量和练习面，教师提前设计一种精美的“雏鹰神算子”奖章，备用。
练习时教师用投影仪出示或口述提前设计好的算式，全班学生在作业本上将口算结果快速地写好，前几名上台互批，全对的当场奖一枚“神算子”奖章。
4、小组口算比赛夺红旗。
这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班平均分成四组，老师出示准备好的四组算式，每组八道题，每小组出八人参赛，由老师发令同时开始，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道。
哪组又快又对奖哪组优胜小红旗。
教学实践证明：在没有先进的现代化电教设备的情况下，教师根据低年级学生的年龄特点和认知规律，因地制宜通过自制直观教具和采用灵活多样的教学方法，大胆改革，勇于探索，照样能够有质有量地完成教学任务，达到培养低年级学生过硬的口算能力的目的。
参考文献：
《小学数学课程标准》。