人教版部编本初中语文教材古诗词选编及教学研究
人教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究
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人教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究
人教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究作者：罗莉群来源：《文学教育》2018年第07期内容摘要：古诗词作为中华民族优秀传统文化不可或缺的一部分，在语文教材中占据着举足轻重的地位，本文将立足于人教版和最新部编版在古诗词选编方面的特征进行对比分析，并由此对初中语文教材古诗词的选编提出一些浅见。
关键词：语文教材古诗词选编自2001年新课程改革的推进，随着“一纲多本”政策的出台，各地不同版本的语文教材相继现世，其中，人教版教材是适用范围最广和涉及人口最多的教材。
而2016年，人民教育出版社新出版了“部编本”教材，所谓“部编本”，是教育部按照中央决定组织编写的新教材。
一.两版语文教材古诗词的选编现状《义务教育语文课程标准》明确指出义务教育第四阶段的学段目标包含：“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”因此，古诗词的学习对中学生的发展具有重要意义，古诗词的选编就很有研究的意义。
（一）人教版语文教材古诗词选编现状人教版初中语文教材在古诗词的选编上是比较有特点的。
首先，在选文上，人教版古诗词分为课内古诗词和课外背诵古诗词，在数量上一共是90篇。
其中课内学习古诗词共有30篇，每册书末尾设置有10首课外背诵古诗词，共60篇。
从选文数量可以看出，总的选文数量是可观的，有利于中学生学习积累大量的古诗词，以提高人文素养，而每个年级的古诗词数量分布是不均衡的，且课内学习和课外学习的古诗词数量的分布差别很大，课内正文学习的古诗词仅仅是课外背诵古诗词的一半。
再次，从选文的题材看，人教版初中语文教材的古诗词题材涉及广泛，以诗词鉴赏的归类来划分，本版教材包含了山水诗田园诗，如八年级上册中，陶渊明的《归园田居》；边塞诗，王维的《使至塞上》，杨炯的《从军行》；羁旅行驿诗，李商隐的《夜雨寄北》；吊古伤今诗，杜牧的《泊秦淮》；怀念友人诗，李白的《闻王昌龄遥有此寄》、《送友人》；借景抒怀诗，陆游的《游山西村》；羁旅乡愁诗，辛弃疾的《破阵子》（醉里挑灯看剑）；爱国忧民诗，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，咏怀抒情诗，李白的《将进酒》、《行路难》等等，非常丰富，其中最常见的就是山水风景诗，抒情抒怀诗，这些题材相应的语言生动优美，能够陶冶中学生情操，提高对大自然的感知力，而抒情诗多数是抒发诗人壮志难酬、爱国忧民的情感，对中学生具有一定的启发作用，激发爱国情怀和社会责任感，使命感，但是，另一方面，题材的侧重点分明，又不利于学生接触更多其他类型的题材，题材的选择应均衡有力，让学生尽可能多的学习掌握多种题材，从而能在理解上刺激启迪更深层次的发展。
初中古诗词教学中群文阅读设计以部编本为例
参考内容二
一、引言
古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族传统文化的精髓。在部编本初中语文 教材中，古诗词占据了重要的地位。然而，传统的古诗词教学方式往往让学生感 到枯燥无味，无法真正领略古诗词的魅力。因此，开展部编本初中古诗词群文阅 读教学研究，旨在探索一种更加有效的教学方法，提高学生对古诗词的鉴赏能力 和文化素养。
在部编本初中古诗词群文阅读教学中，可以采用以下策略：
1、选定合适的群文组合：教师需要根据学生的实际情况和教材内容，选择 一组适合学生阅读的古诗词，确保难度适中，覆盖面广。
2、设计有效的阅读问题：教师需要设计一些具有针对性和启发性的问题， 引导学生进行深入思考和讨论，帮助学生理解作品内涵。
3、注重阅读方法的指导：教师需要引导学生掌握一些阅读方法，如泛读、 精读、跳读等，让学生能够根据不同的需求选择合适的阅读方法。
一、群文阅读设计的概念与意义
群文阅读是一种新型的阅读教学方式，它通过选取一组相关的文章，让学生 进行比较、分析、归纳和总结，从而提高学生的阅读能力和思维能力。在初中古 诗词教学中，群文阅读设计的应用具有重要意义。首先，它可以帮助学生系统地 掌握某一主题或风格的古诗词，加深对古诗词的理解和记忆。
其次，群文阅读可以培养学生的自主学习能力和批判性思维，提高学生的文 学鉴赏水平。最后，通过群文阅读，学生可以更深入地了解中华文化的博大精深， 增强文化自信。
பைடு நூலகம்
5、创新教学方式：教师可以运用多媒体、网络等现代教学手段进行辅助教 学，提高教学效果。例如，在教授“山水田园诗”时，教师可以利用多媒体展示 相关的自然风光图片或视频，帮助学生更好地理解诗中的意境。同时，教师还可 以引导学生利用网络资源进行自主学习和探究学习。
例如，教师可以指导学生通过搜索引擎查找同一诗人的不同作品进行比较阅 读；或者让学生自行搜集相关资料撰写诗评或读后感等。通过这种方式可以激发 学生的学习兴趣和主动性提高教学效果。
部编教材初中语文篇目
部编教材初中语文篇目随着教育的不断进步，教材的编写也变得越来越重要。
部编教材是教育部统一编写的教材，其初中语文篇目也是经过精心挑选和设计的。
本文将介绍部编教材初中语文篇目的特点以及如何更好地使用这些篇目。
部编教材初中语文篇目选取了大量的经典文学作品，包括古代诗词、现代散文、小说、戏剧等。
这些作品不仅具有很高的文学价值，还能够帮助学生提高阅读、写作、口语表达等方面的能力。
同时，这些篇目还注重基础知识的学习，如字词、语法、修辞等。
部编教材初中语文篇目不仅注重知识的传授，还注重学生人文精神的培养。
这些篇目选取了大量具有思想深度和人文内涵的作品，如《论语》、《孟子》等古代经典著作，以及现代文学作品中的优秀篇目。
这些作品能够帮助学生了解中华文化的精髓，培养他们的思想道德品质和人文精神。
部编教材初中语文篇目的设计也非常具有创新性。
每个单元都设计了相应的实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等。
这些活动不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够提高他们的实践能力，培养他们的创新精神。
虽然部编教材初中语文篇目已经非常优秀，但是在实际教学中，教师还需要结合学生的实际情况和教学需求，灵活运用教材。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，适当调整教材中的篇目和实践活动，以达到更好的教学效果。
部编教材初中语文篇目注重基础知识的的学习和巩固。
在教学中，教师需要注重字词、语法、修辞等方面的教学，帮助学生打好基础。
同时，教师还需要注重对学生阅读、写作、口语表达等方面的训练，帮助他们提高语文综合能力。
部编教材初中语文篇目注重学生的阅读能力的培养。
在教学中，教师需要引导学生阅读大量的文学作品，培养他们的阅读兴趣和习惯。
同时，教师还需要引导学生深入理解作品的思想内涵和人文精神，帮助他们提高思想道德品质和人文素养。
部编教材初中语文篇目注重实践活动的开展。
在教学中，教师需要注重实践活动的设计和组织，引导学生积极参与其中。
教师还需要注重对学生实践能力的评价和指导，帮助他们提高实践能力和创新精神。
“部编本”初中语文教材古诗词选编及教学研究
“部编本”初中语文教材古诗词选编及教学研究古诗词是中华民族的优秀传统文化,具有丰富的文化底蕴和独特的审美价值,是对学生进行传统文化教育、道德教育和审美教育的重要资源,对提高学生的语文素养具有重要意义。
2017年9月,“部编本”初中语文教材在全国范围内统一使用。
与2013版“人教版”初中语文教材相比,“部编本”初中语文教材在古诗词选编方面进行了一些调整,体现了新的古诗词选编特点和选编理念。
古诗词选编的变化在一定程度上影响着古诗词教学,由于新教材使用时间不久,一些教师尚未充分意识到“部编本”古诗词选编的变化及其对古诗词教学的影响,因此研究“部编本”初中语文教材古诗词选编及教学对教师了解新教材及使用新教材进行古诗词教学具有一定的现实意义。
本文采用文献分析法和比较研究法,将“部编本”古诗词选编现状与“人教版”古诗词选编现状进行对比,得出“部编本”古诗词比重上升、价值取向突出、样本配置均衡的选文特点,以及诗词分散编排为主、助学要素具体清晰、练习系统梯度分明的编排特点。
这些选编特点体现了传承优秀传统文化、高度重视立德树人、鉴赏对象多元审美的选文理念,以及遵循记忆遗忘规律、培养自主学习能力、逐步提高语文素养的编排理念。
并从“部编本”古诗词的选编经验中总结出重视继承和发扬中华优秀传统文化,培养语文能力与培养人文素养结合,古诗词的选择结合学生的学习实际的古诗词选编启示。
通过教师访谈调查和学生问卷调查,笔者发现一线教师和学生对“部编本”古诗词选编满意度较高,古诗词教学取得了一定的成绩,但也存在一些问题。
笔者试图结合教材,针对“部编本”古诗词的教学问题提出教学策略,如努力提升教师古诗词教学素养,落实诵读要求以感受诗词情感,创设诗意情境以增强道德体验,走进诗词意境以增强审美体验,利用助学要素以培养自主学习能力,开展鉴赏活动以丰富评价方式等。
期望能帮助教师了解“部编本”古诗词选编的变化,把握选编理念,充分利用教材促进古诗词教学。
部编本与人教版初中语文教材的比较分析——以七年级(上册)语文教材为例
新中国70年初中语文教材古诗词选编研究
第38卷第1期2021年2月浙江海洋大学学报（人文科学版）JOURNAL OF ZHEJIANG OCEAN UNIVERSITY（HUMANITIES SCIENCES）Vol.38 No.1February，2021新中国70年初中语文教材古诗词选编研究刘宇颂（浙江海洋大学师范学院，浙江舟山 316022）[摘要]新中国成立70年来，初中语文教材古诗词选编发展史可以分为三个阶段：1949—1976年的初步探索阶段，1977—2000年的恢复发展阶段和2001年至今的深化拓展阶段。
初步探索阶段，古诗词选编还未形成完整体系，对学生主体关注较弱；恢复发展阶段，古诗词容量得到扩充，选编质量有所提升；深化拓展阶段，古诗词选编标准化、人文化特点突出。
总体来看，初中语文教材古诗词选编呈现不断完善的态势。
展望未来，古诗词选编应从树立整体文学史观念、关注多元古典审美体系、对接现代教学理论诉求三方面构建更为成熟的标准。
[关键词]语文教学；新中国70年；初中语文教材；古诗词选编[中图分类号] G633.3 [文献标识码]Ａ [文章编号] 2096-4722（2021）01-0055-10新中国成立70年来，初中语文教材的建设在探索中不断发展，其中古诗词选编部分也逐步趋向成熟。
目前关于初中语文教材古诗词选编史研究尚未有专著，而以学位论文居多，且多集中在2000年之后人教版及部编本的分析上。
如李晨晨[1]对古诗词的重要价值加以概述，在分析人教版古诗词的选编现状及问题基础上提出了相应建议；李璟[2]从数量、范围、内容及编排方式四个方面介绍了人教版古诗词选编的特点；张红伟[3]对部编版古诗词选编情况和特点做了剖析；胡杨[4]在分析部编版古诗词选编现状的基础上进行了古诗词教学现状调查，并提出了教学策略。
此外，研究者还对不同版本的古诗词选编进行了对比研究，如李慧[5]的《部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究》和蔡雨廷[6]的《部编版初中语文古诗文编写理念及教学策略》从选文系统、助读系统及练习系统三个方面进行比较；谢蒙[7]的《部编本初中语文教材古诗词选编特点与教学建议》则从选文、编排系统、助读、作业系统四个方面进行比较。
部编教材背景下,对初中语文古诗文教学的几点思考
养 。但 是 想 要 学 生 学好 语 文 ，首 先 需 要 学 生 对 语 文 产 生 一 定 的学
三 、情 景教 学法
习兴趣 ，毕竟兴趣是学生最好的老师 。所以在部编教材的背景下 ，
其实就初 中生而 言 ，他们本 身的语文 素养并不 高 ，对于古 诗
老师 可以改变 以往 的教学模式 ，不再将诗词 的内容进 行详细的讲 词 后的历史 背景了解 得也十分少。所以在这样 的情况 下 ，老 师要
解 ，而是 采用新 的教 学模式使 学生对于古诗 文产生兴趣 ，从 而提 通 过文字性 的介 绍来讲解 古诗 文中的深层含 义是十分 困难 的。这
高 语 文 课 堂 的效 率 。
时 老 师 就 可 以 考 虑 通 过 情 景 教 学 的方 法 来 激 发 学 生 主 动 学 习 的
例如 ，老师在讲解古诗文时 ，可以选 择借助歌 曲的方式 ，来导 动力 ，使学生在一场场 的现场演绎 中更加深 刻地理解到古诗 文背
面 ：那 皎 洁 的 月 光 洒 在庭 院 里 ，就 如 地 上 铺 满 了一 层 霜 一 样 。在 学
四 、去 繁就 简
生的不断联想 中，会使他们对于古诗文产生更加浓厚的学习兴趣 。
温儒敏在“部编本 ”语文教材使用教研员 培训 会讲 座上说到 ，
二 、意 境 教 学 法
初 中语文要克服三种“繁琐病 ”。所以语 文老师在教学时也要多注
学习 中，也很容 易对古诗词 的学 习产 生厌 烦的情绪 。那么在部 编 堂 的 内 涵 。
教材 的背 景下 ，老师可 以选 择进行意境 式教学 ，帮助学 生塑造 意
综上所述 ，在 素质教育蓬勃 发展 的当今 ，初 中语文教 师在 进
人古诗文 ，从而激发学生的学习兴趣 。如《水调歌头》《相见欢 》等 后所蕴 含的道理 ，以及诗人所要表达的思想感情 。
古诗词有效教学研究初探
语 文 课 教 学 有 效 性 的提 出 ， 在 古 诗 词 教 学 方 法 的研 究 注重积 累，适 当延伸 上 ，笔 者 做 了一 些 尝试 。经过 研 究 与 实践 ， 语文 古诗词 古汉 语 作 品 浩 如 烟 海 ， 教 师 是 永 远 讲 不 完 的 ，只
读精思子 自 知” 等等 。 ， 可见 ， 诵读是 提高古诗文教学有 效性 可 以进 行 实词 、虚 词 的归 纳 整理 ，精 彩 的句 、 段 、篇 的 的关键 。 首先 要读 准字音 ， 懂 大致 的文 义 ； 次 ， 读 出 读 其 要 背诵 ，名 言警 句 的赏析 ，文 本意 蕴 的联想 与 想 象 ，并走 节奏， 读出语 气； 再次 ， 要读 出感情 。 诵读 的方式 多种 多样 ， 进 作 品中 去 认 识作 者 眼 中的 世 界 、心 里 的世 界 ，洞 见 作 翻 可 以教师 范读 ， 来 抑扬 顿挫 ， 起 声情并茂 ， 是学生 朗诵 的楷 者 的人 品性格 ，从 而达 到 “ 过 墙去 看古 典 ，死去 活来 模。 要求 学生 背诵 的教 师 一定要 带 头背诵 。 过教 师 的言 学文 言 ”的境 界 。 通 另外 ，还可 以发 挥 图书 馆 的资 源优 势 ，拓 展 同一 诗 传身教 ， 古诗文的 “ 味道 ” 会变成 学生 的 “ 佳肴 ” 还可 以全 。 班齐 读 、 个人 读 、 龙读 、 角色 表演 或 比赛 读 ， 后反复 人 的作 品 。不仅 可 增 加学 生 对 不 同语 言 风格 的 感受 力 ， 接 分 然 练习。“ 字 响亮 ， 可误 一字， 可少 一字 ， 可多一 字， 字 不 不 不 还 可加 深 学 生对 古诗 内容 的理 解 和对 该 作者 写 作 风格 的
部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究
部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究今天，越来越多的孩子热衷于阅读课外书籍，而有些书籍却缺乏了课本中的古诗词。
这样一来，孩子们在了解古诗词方面势必会受到一定的影响。
不过，随着新时期学习教材的出现，部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究着实值得重视。
本文首先将分析研究这两种版本课本古诗词选编的特点，并从三个方面进行比较，包括古诗词数量、选读篇目和篇目结构等。
其次，本文将分析研究部编版与人教版初中语文教材古诗词选编的优势以及劣势。
最后，对这两种版本古诗词选编在中学课程中的应用，提出一些建议，以期更好地满足学生学习古诗词方面的需要。
首先，从古诗词数量上来看，部编版的古诗词比人教版的要少得多。
部编版共有72首古诗词，而人教版有280多首古诗词，二者的区别非常明显。
此外，从选读篇目的角度来看，部编版古诗词选编择取的篇目比较偏向古典文学，比如《楚辞》、《诗经》和《汉乐府》；人教版古诗词选编的篇目更开放，不仅包括了古典文学，还涉及到了宋词、唐诗、宋词重要作家以及一些其他诗歌作家，如李白、杜甫、苏轼、柳永和黄庭坚等。
另外，从篇目结构上来看，部编版古诗词选编更偏向于自然说话的风格，着重表达古诗词作者们的真实情感；而人教版的古诗词选编更加强调古诗词作者们的深刻思想。
其次，从优势和劣势来看，部编版古诗词选编的优势在于其所选编的古诗词篇目更加纯粹，可以帮助学生更加深入地理解古诗词内容；而人教版古诗词选编的优势则在于其所选编的篇目更加多样，可以让学生更好地体验古典文学之美。
但是，部编版古诗词选编的过分简单和缺乏变化也是它的一大劣势；而人教版古诗词选编的内容较为丰富，但会使学生眼花缭乱，无法全面地理解古诗词内容。
最后，当我们分析研究部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比时，我们认为，学校应该在教学中采用多种教学模式，以使学生们能够更全面地理解古诗词内容。
比如，可以利用适当的古诗词，由老师做讲解，介绍古诗词的内容以及古代人们的思想意识；同时，学校也可以鼓励学生自主阅读部编版和人教版初中语文教材古诗词选编，培养学生的理解能力。
浅述初中语文教材古诗词选编特点及教学建议
浅述初中语文教材古诗词选编特点及教学建议摘要：古诗词是我国优秀传统文化的璀璨瑰宝，是作者对自身情感的抒发与宣泄。
学生学习古诗词既能陶冶情操，又能对其思维进行有效训练，古诗词在初中语文教学的重要性是了然于目。
然而，初中生学习时间及精力常常受到束缚，对古诗词学习只能依据教材获取相关知识。
因此，如何根据初中生实际认知水平及个性发展规律，将古诗词在教材系统中进行编排就显得特别重要。
关键词：部编版；语文教材；古诗词；初中前言：古诗词是古人为当今人类留下的精神食粮，并将文学的秀美传递给后人，供其一同品味。
我国语文教材一直随着时代发展的步伐在不断改革完善，其中部编版初中语文教材在选文及编排上都呈现出全新变化。
教材中古诗词的选取作为中华优秀传统文化的精髓，对于学生传承古典文化、培养语文素养、陶冶性格情操都具有举足轻重的作用。
因此，部编版古诗词在初中语文教材中的探究，对教师及学生具有指导意义与促进作用。
1.初中语文教材古诗词选编特点1.内容选取兼顾经典性与时代性部编版教材中的古诗词主要以唐宋作品居多，并兼顾各个时代的优秀诗词作品，这些已选取的古诗词是现今极具有代表性的作品，例如，《望秋》杜甫、《渔家傲》范仲淹、《江城子·密州出猎》苏轼、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。
在这些古诗词里值得注意的是，白居易的《卖炭翁》在2004版教材中曾经以被删除，但现今又被重新纳入教材。
由此可见，经典就是经典，其文化内涵永不衰落，依旧符合当代初中生对其进行品味。
部编版是在人教版基础上删除部分古诗词的篇目，其主要原因是与当下的主流思想有所差异，会对学生的人生态度、价值观等产生一定消极影响，与我国核心价值观背道而驰。
但部编版同时也增加了部分积极向上，并具有爱国主义思想情怀的诗词，激发学生民族自尊心与自信心，让其拥有乐观的生活态度及正确的价值观念。
1.内容丰富侧重于爱国情怀题材部编版古诗词内容可谓多元化，其中涵盖了思乡、游记、爱国、叙事抒怀、友情、爱情、亲情等多种题材，这些题材基本都蕴藏着诗人内心对各种事物的感悟及情感。
新部编人教版八年级语文上册《唐诗选》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《唐诗选》古诗词原文及翻译1.课本内容简介唐诗选》是新部编人教版八年级语文上册的教材之一。
本书收录了唐代诗人的经典作品，每位诗人都以其代表性作品和简要介绍形式出现。
通过研究这些古诗词，学生可以了解唐代文学的辉煌，感受其中蕴含的情感和美感。
2.古诗词原文及翻译2.1 《登鹳雀楼》 ___白日依山尽。
黄河入海流。
欲穷千里目。
更上一层楼。
译文：白天按照山势的走势终结。
黄河奔流入海。
要想看到千里外的景色。
还要再往更高的楼层登上去。
2.2 《将进酒》___君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
___，___，将进酒，杯莫停。
与___一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
___时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，___将出换美酒。
与尔同销万古愁。
译文：你没看见吗，黄河的水从天上流下来，奔流到海里再也回不来。
你没看见吗，___明镜照出了白发，早晨如同青丝，傍晚变成白雪。
人生得意的时候就应该尽情狂欢，别让金杯空对着月亮。
我因才华而生，注定会有出众之处，即便千金散尽，也会重新回来。
宰牛烹羊都是一种享受，聚会时喝三百杯才过瘾。
___先生，___先生，请你们也来和我一起喝酒。
我们一起唱一首歌，请你们倾听我的歌声。
钟鼓佳肴都不足以贵重，我只希望能长醉不醒。
古代圣贤们都是孤独的，只有那些喝酒的人才能留下他们的名字。
___时在平乐宴会上，斗酒痛饮，尽情嬉笑。
东家为何嫌钱少，毫不犹豫地给我斟酒。
比如五花马，千金裘，___出去换美酒。
与你一起忘却万古的忧愁。
3.总结通过学习《唐诗选》，学生可以感受到唐代诗人们的情感和思想。
这些古诗词不仅展示了唐代文学的独特魅力，同时也让学生对中华传统文化有更深入的了解和体验。
部编版初中语文教材古诗词选编研究
部编版初中语文教材古诗词选编研究古诗词是我国优秀传统文化中的璀璨明珠,学习古诗词既能陶冶学生的情操,又能对学生思维进行有效的训练,其在初中语文教学中的地位是不言而喻的。
而由于初中生时间和精力有限,往往主要依靠教材中的古诗词来获得相关知识,因此如何按照初中生认识水平和心理发展规律,在教材中系统科学地编排古诗词就显得尤为重要了。
本文即以部编版初中语文教材古诗词为研究对象,采用统计及图表分析等方法,通过对比部编版和人教版初中语文教材,分析两个版本古诗词编排的异同,进而总结部编版初中语文教材在古诗词选编上的特色和不足,最后为部编版初中语文教材古诗词选编的改进提出建议。
正文主要包括三个部分:第一部分介绍部编版初中教材古诗词的选编情况,从数量、题材、体裁、作者、朝代方面进行分析;然后介绍部编版初中语文教材的编写理念,即采用双线单元结构体例,重建语文知识体系,注重“一课一得”,阅读教学加大课型区分度,建构“三位一体”的教学结构,增加阅读量,注重经典文化传承。
在此基础上,笔者对部编版初中语文教材古诗词的选编特色进行总结。
研究发现,部编版初中语文教材所选的古诗词增加了散曲的数量,选取了两首清代的散曲;一定程度上压缩了唐代古诗词的比重;在古诗词的编排上,能很好的衔接小学和高中,并且就三个年级的古诗词来看,无论是从古诗词的外在形式上,还是在古诗词的深层含义上,都是层层递进、螺旋上升的,符合学生的认知规律。
第二部分介绍人教处初中语文教材古诗词选编情况,然后比较部编版和人教版古诗词选编的相同点和不同点。
这两个版本的古诗词入选最多的是唐宋诗词,以李白和杜甫的诗词为主;题材丰富多样;体裁全面;年代跨度大,从先秦一直到了清朝。
在不同点上,这两个版本的古诗词在诗词分布上有所不同,人教版较为集中,部编版较为均匀;诗词数量上,人教版的古诗词要多于部编版的古诗词;在精读略读的分布上,人教版的精度古诗词所占的比例小于部编版精度古诗词所占的比例。
部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究
部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究近年来，中国教育迅速发展，教育类型不断增多，教育质量也不断提高。
语文教材是基础教育的重要组成部分，它不仅包括古代的文学文本，也包括现代的文学文本，因此，语文教材的编排具有重要作用。
国家教育部、人民教育出版社等出版社出版的部编版和人教版初中的语文教材，其中包含的古诗词的数量和精选的程度有着很大的不同，本文通过对两种版本古诗词选编的对比研究，探讨古诗词在初中语文教材中存在的重要性。
首先，本文将分析国家教育部出版的部编版初中语文教材中古诗词的编排情况。
部编版初中教材中，古诗词的数量较多，其中精选的古诗词也占有重要的比重。
从文审角度来看，在部编版初中语文教材中，精选了一些重点古诗词，并重新编排它们，其目的是为了让学生从古代文学作家的角度来体会中华文化。
语文教材中兼顾了经典古诗词和现代古诗词，例如《小重山》、《游子吟》等，帮助学生更好地了解中国文化。
其次，本文将对人民教育出版社出版的人教版初中语文教材中古诗词的编排情况进行分析。
人教版初中语文教材编排的古诗词数量与部编版相比较少，但也涉及到一些重要的历史古诗词，例如《风》、《春晓》等，帮助学生深入了解中国文化的传统。
此外，人教版的古诗词的精选也是十分精细的，重点强调古诗词作品的背景、内容以及本质特征，以增进学生对古诗词文体的理解。
最后，通过对两种产品选编古诗词情况的比较研究，可以明显看出，古诗词不仅在初中语文教材中具有重要的意义，而且还在教育中发挥着重要的作用。
因此，在编排古诗词时，应该更加重视古诗词的内涵，努力将其作为帮助学生更好地理解中国文化的有效工具。
同时，要让学生在古诗词的学习中更加深入，激发其学习的热情，以达成学习的目的。
“部编本”初中语文教材编写特色及启示以人教社版语文为例
例
目录
01 部编本初中语文教材 编写特色及启示
02 一、“部编本”初中 语文教材编写特色
二、“部编本”初中
03 语文教材对中学语文 教育的启示
04 三、教材对比分析
05 四、结论及建议
06 参考内容
部编本初中语文教材编写特色及 启示
随着教育的不断发展和进步，我国初中语文教材编写也经历了多次变革。最 近一次变革是“部编本”初中语文教材的编写，它不仅在教材结构、内容选择和 难度控制方面有着独特的特色，而且对中学语文教育产生了深远的影响。本次演 示将以人教社版语文教材为例，对“部编本”初中语文教材的编写特色及启示进 行分析和探讨。
三、教材对比分析
相比之下，人教社版语文教材在编写方面存在一些不足。例如，选文方面过 于偏重当代文学，忽略经典作品；课文难度安排不合理等。这些问题在一定程度 上影响了教学质量和效果。
四、结论及建议
综上所述，“部编本”初中语文教材的编写具有鲜明的特色和启示意义。在 实际教学中，我们应该注重整体教学设计严谨而有序使整个教学过程更加科学合 理。
“部编本”教材提倡启发式教学和情境式教学，提倡学生在教师的引导下主 动探究，独立思考。而“人教版”则更侧重于教师的讲解和传授。这一差异意味 着，“部编本”教材更加注重学生的主体性和自主学习能力，培养学生的创新思 维和实践能力。
五、插图和版式设计
“部编本”教材在插图和版式设计上也有所创新。新教材的插图更加精美， 版式设计更加美观，给师生带来全新的视觉体验。这不仅有助于提高学生的学习 兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆古诗文内容。
三、教学重点
与“人教版”相比，“部编本”教材在古诗文的教学重点上有所调整。在 “人教版”中，古诗文的教学重点主要放在字词的注释和翻译上，而“部编本” 则更加注重对文本的整体理解和审美鉴赏。这一变化强调了古诗文的文学性和艺 术性，让学生在理解文意的基础上，能够欣赏古诗文的韵味和美感。
部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究
部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究古诗词作为我国传统文化的重要组成部分,它具有自身独特的韵味,是我国漫长的文学史中的一颗璀璨的星。
它既是传统文化的重要
组成部分,又是传统文化的重要载体。
它们兼具语言和文学典范价值,是很好的语文学习范本,历来是语文教材中重要的组成部分。
部编版
中学语文教材与人教版中学语文教材两版教材中的古诗词的选入从
篇目、数量等存在异同,具有很强的可比较性。
本论文由三大部分组成:绪论、正文和结语,基本结构如下:论文的绪论部分主要阐述了文
章的研究背景、研究意义及研究方法,并同时将与本研究相关的文献
做了梳理,进行综述。
第一章,对两版教材的古诗词选文系统,从数量、朝代分布等角度进行了比较研究,并将比较的结果以表格的形式展现
出来。
通过对两版教材选文和编排两方面的比较分析,探求教材编写
者的编写意图。
第二章,以两版教材的助读系统为研究对象,从提示语、注释和插图三方面进行比较分析,发现两版教材在助读系统方面的异同,并进一步探究部编版教材在助读系统方面的优点和不足。
第三章,以两版教材的作业系统为研究对象,从两版教材的作业系统编排模式、作业类型和相同篇目作业比较,进而探究两版教材作业系统的异同。
第四章,是对前三章的总结和概括,通过比较分析,罗列出部编版教材
的优点和不足之处,并对教师在新版教材条件下对古诗词教学方式提
出几点浅薄建议。
结语部分主要阐述了本论文的创新之处、不足之处及针对选题在研究过程中的一些感悟。
部编本初中语文教材古诗词选编特点与教学建议
部编本初中语文教材古诗词选编特点与教学建议古诗词蕴含着丰富的文化价值、教育价值,是语文教材的重要组成部分。
“部编本”与其前身“人教版”相比,在编写理念、编写内容、编排结构上呈现崭新的面貌,其中部编本教材在古诗词选编上进行了很大的变革。
研究部编本初中语文教材古诗词选编,对于全面深入把握部编本古诗词的选编特点、要求以及指导古诗词教学有重要的意义。
第一部分从选文和编排方面比较部编本与人教版古诗词选编的异同,并归纳出部编本选文与编排方面的特点。
在总体上不增加学生负担且需要适当减负的背景下,部编本篇目总数由人教版的272篇下降到241篇,古诗词总数由人教版的89篇下降至84篇,但古诗词在部编本总篇目中占比为34.9%,较人教版32.7%反而增加了2.2%,尤其课内古诗词大幅度增加,由人教版29篇增加至36篇;其次,部编本保留了57篇人教版的古诗词,新选编了27篇古诗词,新选编的古诗词在古诗词总篇目中占比32%;两版教材古诗词题材侧重不同,部编本报国爱民题材在古诗词篇目中占比最大,为27.4%,人教版写景记游题材在古诗词篇目中占比最大,为22.5%;此外,部编本在编排上注重学习强度的分配,讲究课内外古诗词的衔接。
第二部分比较部编本与人教版古诗词在助读系统和作业系统方面的异同,并归纳总结出部编本助读与作业系统的特点。
人教版课文导读通过简短的语言创设情景,简略概括课文情感,目的在于激发学生阅读兴趣,部编本课文导读被命名为“预习”,除设置预习任务以外,注重学习方法指导;其次,部编本注释排版更加实用,插图更具艺术性和审美性,多使用名家书画作品,课后练习进一步细化,由人教版的“研讨与练习”调整为“思考探究”和“积累拓展”两个板块,习题在表述上更注重思维引导和学习方法指导。
第三部分根据部编本古诗词选编的特点提出教学建议。
根据部编本古诗词比重增加,尤其课内古诗词比重增加,提出创新教学方法,加强古诗词教学;根据部编本大力增强报国爱民等题材古诗词,提出加强爱国主义等人文教育;根据部编本古诗词编排的特点,提出贯通课内外古诗词教学;根据部编本古诗词助读系统注重培养学生自主学习能力,提出加强学生自学能力培养,发挥学生学习的主动性;根据部编本倡导“自读—教读—课外阅读”三维一体的阅读体系,强调古诗词积累与拓展,提出开展古诗词拓展阅读教学,丰富教材古诗词资源。
部编版初中语文教材杜甫选篇序列分析—— 以课内杜甫的三首古诗为例
———以课内杜甫的三首古诗为例哈尔滨市第三十九中学马月茹义务教育语文课程标准指出，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。
因此，部编版初中语文教材的选文重视经典性，尤其重视对中华优秀传统文化的传承。
在这样的课程思路和部编版教材编写思路的指导下，为凸显语文课程的人文性，部编版初中语文教材特编选了古代优秀文化作品，课内古诗词选编了杜甫的三首诗歌，分别为七年级下册《望岳》、八年级上册《春望》和八年级下册《茅屋为秋风所破歌》。
这三首诗歌呈现出序列化特征———表现出明显的连贯性，同时又有内容上的深化，故而其教学亦应凸显出序列化特征。
一、诗歌的序列化1.《望岳》：作于开元二十三年（公元736年），为杜甫读书与漫游期。
此时正值开元盛世，其父杜审言时任兖州司马，经济优渥。
24岁的杜甫快意漫游四方，诗中自有浩然之气。
本诗由登泰山之所望抒发青年之壮志，通过对岱宗的描写，凸显其横亘绵延、神奇秀丽，表现出虽科举落第，但仍壮志凌云的豪迈。
此诗为五言古诗。
2.《春望》：作于唐肃宗至德二年（公元757），为杜甫陷贼时期。
安史之乱爆发，长安沦陷，欲投奔唐肃宗的杜甫被安史叛军截至长安，当杜甫看到满目疮痍的旧都，不禁情动于衷。
本诗由春望长安城抒发国破家亡之沉郁，通过对旧都的描写，烘托其破败萧条、战火连绵，作者不由得感时伤春，忧国忧家，满腔伤痛。
此诗为五言律诗。
3.《茅屋为秋风所破歌》：作于唐肃宗上元二年（公元761年），为杜甫漂泊西南时期。
时局依旧不稳，因官场倾轧而政治绝望的杜甫毅然辞官，寓居成都，暂得安身。
本诗由秋风破屋抒发心系苍生之博爱，通过对茅飞江郊、群童盗茅、屋漏沾湿的叙述，渲染西南生活的悲凉落寞，升华出“吾庐独破”“寒士欢颜”的博大胸襟和忧国忧民情怀。
此诗为歌行体古诗。
三首诗歌具有序列化特征：首先是创作时间上的承继和连续，创作历史分期愈发清晰；其次是作家境遇上的演变和推移，现实主义特色愈加突出；再次是诗歌风格上的深化和成熟，“沉郁顿挫”之风愈得彰显；最后是思想层面上的联结和拓展，忧国忧民情怀愈见博大。