新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力
培养低年级学生的口语交际能力的方法
培养低年级学生的口语交际能力的方法培养低年级学生的口语交际能力的方法近几年来，国家教育部对现行小学语文教材进行了多次改革，将低年级的说话、听话改为口语交际，注重提高小学生的口语交际能力。
这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要求。
以下是店铺为大家整理的培养低年级学生的口语交际能力的方法相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
培养低年级学生的口语交际能力的方法1新教材实施在即，所有授课教师都在认真探索钻研其教学方法。
那么，就如何培养低年级学生的口语交际能力，我就此问题浅谈一些自己的看法：一、要凭借语文教材，加强口语交际训练利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。
小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。
为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：1、看看，想想，说说：低年级编排的口语交际实践。
配有图画，图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。
引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。
如教《我该怎么办》（第四册课），可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。
2、记忆，听听，说说：在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。
提高小学生口语交际能力的方法
提高小学生口语交际能力的方法
以下是一些可以提高小学生口语交际能力的方法：
鼓励参加演讲和朗读活动：组织或参与学校的演讲比赛和朗读活动，鼓励孩子们积极参与并展示自己的口语表达能力。
学习角色扮演：安排一些角色扮演的活动，让孩子们在模拟情境中用英语进行对话交流，例如校园生活、购物、旅行等。
实施小组讨论：组织小组讨论活动，让学生们分成小组，讨论各种话题，并鼓励他们用英语表达自己的观点和想法。
融入游戏和音乐：通过游戏和音乐的方式，创造轻松、愉快的氛围，让孩子们在游戏和音乐的过程中积极运用口语进行交流。
提供模仿和互动的机会：给孩子们提供模仿和互动的机会，例如学唱歌曲、背诵短文等，通过模仿他人的口语表达，提高孩子们的语音和语调。
培养阅读兴趣：鼓励孩子们多读英语故事书和绘本，通过阅读扩大词汇量，提高理解能力，并在阅读后进行口语表达的练习。
创设情境和任务：提供各种情境和任务，让孩子们在实际应用中练习口语交际，例如模拟购物、问路、讨论旅行计划等。
利用科技资源：利用互联网和学习软件等科技资源，让孩子们通过与电脑、平板电脑或手机进行口语互动练习，如语音识别软件和在线英语学习平台等。
创设英语学习环境：在家庭和学校创设英语学习环境，例如张贴英语口语练习的提示卡片，定期安排英语角活动等。
给予积极反馈和鼓励：及时给予孩子们积极的反馈和鼓励，在鼓励中激发他们对口语表达的自信心，并为他们提供持续的支持和指导。
希望这些方法能够帮助到您！记得让孩子们在愉快、放松的环境中进行口语练习，持续的实践和鼓励将有助于提高他们的口语交际能力。
浅谈提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法
浅谈提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法一、引言口语交际能力是孩子学习语言的重要组成部分，也是孩子与外界交流的重要工具。
尤其是在小学低年级，孩子的口语交际能力的培养更显得尤为重要。
那么，如何有效地提高小学低年级学生的口语交际能力呢？二、提供多样化的口语环境为了提高小学低年级学生的口语交际能力，我们需要为他们创造丰富多彩的口语环境。
老师可以在课堂上给孩子提供丰富的口语操练机会，比如让孩子们进行角色扮演、小组对话、口语游戏等，让他们在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
家长在家里也可以给孩子提供多样化的口语环境，鼓励孩子参与家庭活动中的交流，比如家庭聚餐时，家长可以让孩子们表达自己的观点和感受，这样不仅可以锻炼孩子的口语能力，还能增进家庭成员之间的感情。
三、利用多媒体资源现在，随着科技的不断发展，我们有更多的媒体资源可以用来提高学生的口语交际能力。
老师可以利用电子白板、多媒体课件等教学工具，进行口语教学。
在课堂上播放一些与学生生活相关的视频或音频，让学生通过模仿、调研、讨论等方式来提高口语表达能力。
在家庭中，家长还可以利用手机、平板电脑等设备，给孩子播放一些寓教于乐的口语资源，让孩子在游戏中提高口语交际能力。
四、注重实践与反馈提高口语交际能力，实践是至关重要的一个环节。
老师和家长应该鼓励孩子多进行口语实践，比如让孩子参与学校的口语角、朗读比赛等活动，让孩子们能够在实际的场景中进行口语交际，让他们的口语能力得到有效锻炼。
老师和家长还应该给孩子提供及时准确的反馈，及时指正他们口语中的错误，鼓励他们在口语实践中不断进步。
五、培养孩子的自信心口语交际能力的提高需要一个自信心的培养过程。
孩子们在学习口语交际能力的过程中，可能会遇到许多困难，比如语言障碍、紧张情绪等。
我们要引导孩子正确认识和应对这些困难，要鼓励孩子们敢于开口表达自己的想法和感受，不怕出错，不怕别人笑话。
只有通过不断尝试和实践，孩子们才能逐渐培养出自信心，从而提高自己的口语交际能力。
如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。
良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。
那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。
一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。
教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。
在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。
在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。
二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。
对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。
教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。
在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。
在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。
三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。
教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。
在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。
在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。
四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。
教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。
让思维在口语教学中飞动--新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力
际 ， 握 交 际 技 能 ； 演 模 拟 情 境 ， 现 互 动 交 际 ； 展 掌 表 实 拓
交际话题 ， 行交际实践 等环节 ， 进 围绕 话 题 展 开 各 种 形
式 的 口语 交 流 ， 教 学 过 程 成 为 积 极 主 动 的 交 际 过 程 。 使
的 故 事 。每 周 评 出 优 秀 演 讲 者 和 进 步 者 ， 学 生 在 一 次 让 次 锻 炼 中逐 渐 自信 起 来 ， 握 交 际 的 基 本 技 能 和 技 巧 。 掌
（ ） 周一活动 ， 二 每 让激情 飞扬
结 合 班 级 实 际 ， 计 划 、 目的 地 开 展 一 些 活 动 ， 有 有
引导 学 生 饶 有 兴 趣 地 主 动 参 与 ， 仅 丰 富 、 跃 了 学 生 不 活
的生活 ， 诱发 了他们的灵 感和创造 力 ， 利于引导他 也 有 们 说 洋 溢 童 真 的 话 。如 每 个 节 日来 临 ， 们 可 以邀 请 医 我 生 、 警 、 洁工等不 同行业 的劳动者走进 教室与学生 交 清
和 环 境 。 多 给 学 生 在 家 人 、 友 、 生 人 面 前 说 话 的 机 朋 陌
具备在交往过 程中所表 现出来 的待人处事能 力和临场 应 变 能 力 ， 这 一 切都 需 要 训 练 才 能 实 现 。三 分 钟 演 讲 而
会 。这 样 ， 能 提 高 学 生 的 口 头 表 达 能 力 ， 锻 炼 了学 既 又
通顺 、 说具体 。例如 ，离群 的小鸡》 《 是看 图说话 、 写话相
结 合 的综 合练 习课 。我在 揭 示课 题 后 ，提 出具 体要
求 — — 仔 细 看 图 ，理 解 图 意 ， 这 四 幅 图讲 了 一 个 怎 样 “ 的故 事 ” 。首 先 学 生 从 整 体 上观 察 ， 握 了 图的 意 思 ， 把 然
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级阶段，孩子们正在逐渐建立起对社交的认识和技能，口语交际是其中非常重要的一部分。
通过口语交际，孩子们可以学会与他人合作、表达自己的想法，建立友谊等能力，怎样上好低年级口语交际对于孩子们的成长十分重要。
下面将从几个重点方面探讨怎样上好低年级口语交际。
一、培养积极参与的态度想要上好低年级口语交际，孩子们需要培养积极参与的态度。
在课堂和日常生活中，老师可以鼓励孩子们积极地参与交流，比如在课堂上鼓励孩子们主动回答问题，与同学合作完成任务等。
还可以通过课外活动，比如组织游戏、角色扮演等方式，让孩子们更多地参与进社交活动中来。
只有积极参与，孩子们才能更好地锻炼口语交际的能力。
二、提高语言表达能力提高语言表达能力也是上好低年级口语交际的重要一环。
在日常生活中，老师和家长可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式丰富孩子们的语言环境，让他们在自然的语境中学习语言。
也可以进行一些口语练习，比如让孩子们描述一幅图片、讲述自己的一天等，通过这些练习让他们更多地接触和运用语言。
希望老师和家长不断鼓励孩子们，肯定他们的努力，让他们更加自信地表达自己。
三、尊重他人与礼貌待人在上好低年级口语交际的过程中，尊重他人与礼貌待人也是至关重要的。
在课堂和日常生活中，我们应该教育孩子们要尊重他人的意见和选择，学会倾听他人，不要打断别人说话，要学会等待自己说话的机会。
与此我们也要教育孩子们学会礼貌待人，比如打个招呼、说声谢谢、请教别人等，这些都是培养孩子们良好交际能力的重要一环。
四、培养团队合作意识培养团队合作意识也是上好低年级口语交际的重要一环。
在课堂和日常生活中，老师和家长可以通过一些小组或者团队活动来培养孩子们的合作意识，比如组队完成任务、合作游戏等。
在合作的过程中，孩子们需要学会倾听他人的意见、提出自己的想法以及如何与他人共同努力完成任务。
通过这样的活动，孩子们不仅可以提高口语交际能力，还可以培养良好的团队意识，这对于他们以后的社交发展也是非常有益的。
如何培养低年级学生的口语交际能力
如何培养低年级学生的口语交际能力《语文新课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”可见，口语交际能力是构成良好的语文素养不可或缺的重要内容。
而一年级是学生系统学习规范化语言的开始，针对一年级学生认知特点和心理特点，我从以下几方面入手：一、亲近孩子，“敢说”口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。
师与生、生与生，双向互动，才能体现“交际”。
然而在班级中的有一半的孩子不太主动发言，这也就无从达到“交际”要求了。
原因在于，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而有些孩子因方言干扰，“普通话+方言”，所以不敢说。
因此，教师应创设轻松、民主的语言氛围，亲近孩子，相信孩子，鼓励孩子个个敢说。
1.遵循差异，分层教学“世界上没有两片相同的叶子。
”每个孩子的口语表达能力自然有所不同。
交际能力较弱的学生，教师的要求要低，经过一段时间训练，再将要求逐步放高；而对于交际能力较强的孩子，则应适时引导，使交际能力有创造性地提高。
如引导孩子在观察《学会道歉》看图说话时，交际能力较弱的孩子，我的要求很简单，把话说清楚、说明白，说完整就行，哪怕和别人说的一字不差都行。
而对于交际能力较强的孩子，则要求他们开放性地说，加进自己的独特理解。
这样，孩子说话没有了负担，不再担心自己说得不好，自然个个敢说。
2.激励评价，多分赏识赏识是一种爱，请多一些表扬，少一些批评。
我总是耐心倾听学生的发言，不轻易打断学生的思路；对学生微小的进步，及时肯定；当他们用错词时，引导换词后，并及时肯定；当他表达不出来时，让他再想想。
我经常说：“试试，说的不好没关系，关键你要说，哪怕你说的和别人一样。
”“说得真好，老师期待你更多的精彩。
”“有进步，说话很完整。
”“大声点儿，让所有的小朋友都能听到你最美的声音。
”亲切的话语，丝丝沁人心脾。
教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使再平庸的孩子再也不平庸了，却变得“勃勃生机”。
低年级口语交际能力的培养
低年级口语交际能力的培养低年级阶段的学生正处于语言学习的起始阶段，他们需要从听说开始培养口语交际能力。
以下是一些培养低年级学生口语交际能力的建议。
1. 创造积极的语言环境为了激发学生学习语言的兴趣，可以营造积极的语言环境。
老师可以通过有趣的故事、游戏和歌曲来引发学生的兴趣。
老师也可以鼓励学生在课堂上积极参与口语练习，给予学生鼓励和认可。
2. 提供实际的交际情境为了培养学生的口语交际能力，可以提供一些实际的交际情境，让学生通过模仿和实践来运用所学的语言知识。
可以设置角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色进行对话练习。
3. 引导学生进行简单的对话在低年级阶段，学生的词汇量较为有限，所以可以从简单的对话开始培养学生的口语交际能力。
老师可以利用图片或实物引导学生进行简单的对话，如问答、寻找物品等。
4. 提供语言模板为了帮助低年级学生进行口语交际，可以提供一些常用的语言模板。
学生可以通过模仿这些模板来进行口语练习。
学生可以用以下模板进行自我介绍：“我叫[姓名]，今年[年龄]岁。
我喜欢[兴趣爱好]。
”5. 利用绘画和手工制作来引导口语练习由于低年级学生的写作能力有限，可以通过绘画和手工制作的方式来引导口语练习。
可以让学生用图片和手工制作来描述一个场景或故事，然后口头呈现给其他同学。
6. 创设语言学习角落可以在教室里创设一个语言学习角落，放置一些与学习相关的资源，如英语绘本、图卡、单词卡等。
学生可以在自由活动时间前往该角落进行自主学习和练习口语。
7. 利用多媒体教具利用多媒体教具可以有效地培养学生的口语交际能力。
教师可以使用课件、视频和音频来向学生呈现语言材料，帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。
低年级学生的口语交际能力培养需要在创造积极的语言环境、提供实际的交际情境、引导学生进行简单的对话、提供语言模板、利用绘画和手工制作、创设语言学习角落以及利用多媒体教具等方面进行。
通过这些方法的综合运用，可以帮助学生提高口语交际能力，从而更好地运用所学的语言知识。
小学低年级口语交际能力的培养
小学低年级口语交际能力的培养随着社会的进一步发展和国际交流的加强，口语交际能力的重要性愈发凸显。
而在小学低年级，培养学生良好的口语交际能力显得尤为重要。
下面将从听、说、读、写四个方面，分别探讨如何培养小学低年级学生的口语交际能力。
一、听1.创设良好的听力环境在课堂中创设良好的听力环境对培养学生的口语交际能力至关重要。
教师可以使用音频设备播放各种听力材料，使学生接触到真实的语言环境。
同时，平时要注意控制噪音，保证学生能够清晰地听到教师的讲解。
2.听力训练活动在课堂中，可以开展一些听力训练活动，如听音辨物、听音选图等。
这些活动可以培养学生的听觉敏感度和注意力，提高他们对语言的理解能力，从而为口语交际能力的培养打下基础。
二、说1.日常口语练习在日常生活中，教师可以组织学生进行一些口语练习活动，如角色扮演、对话练习等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力和应对能力，提高他们的沟通能力和理解他人意图的能力。
2.小组活动学生之间的互动是培养口语交际能力的重要途径之一。
教师可以根据学生的兴趣和特点，组织小组活动，如小组讨论、小组竞赛等。
通过这些活动，学生可以在小组中相互交流、合作，提高口语表达能力和与人交往的能力。
三、读1.阅读材料的选择在选择阅读材料时，教师要根据学生的实际情况和兴趣进行选择。
选择具有一定难度但又与学生年龄相符的材料，让学生在阅读中积累词汇，提高语感和语音语调的准确性。
2.朗读训练朗读是提高口语交际能力的有效方法之一。
教师可以引导学生进行朗读训练，让学生模仿标准的语音语调，提高口语表达的准确性和流利度。
四、写1.口头作文在课堂上，可以通过口头作文的形式让学生进行写作练习。
教师可以给学生提供一个话题，要求学生在规定的时间内口头表达，并鼓励学生用不同的句型和词汇进行表达。
通过这种形式的训练，可以提高学生口语表达能力和逻辑思维能力。
2.写作扩展活动在写作课上，可以通过一些写作扩展活动培养学生的口语交际能力。
小学低年级口语交际能力的培养
小学低年级口语交际能力的培养口语交际能力在孩子的成长和学习过程中起着至关重要的作用。
良好的口语交际能力不仅可以帮助孩子更好地与他人沟通，还能够提高他们的自信心和表达能力。
因此，培养小学低年级孩子的口语交际能力显得尤为重要。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助孩子在低年级阶段提高口语交际能力。
一、创设情境引导在低年级阶段，孩子们的语言表达能力有限，因此我们可以通过创设情境来引导他们进行口语交际。
比如，在课堂上，教师可以模拟购物场景，让孩子们扮演买家和卖家角色进行对话。
通过这样的情境引导，孩子们可以体验到真实的交际场景，并且在实践中提高口语表达能力。
二、鼓励孩子们主动参与在培养口语交际能力时，鼓励孩子们主动参与是至关重要的。
教师应该给予孩子们更多的机会和空间来发表自己的观点和意见。
例如，在班级讨论中，教师可以设立小组讨论的环节，让每个孩子都有机会发表自己的想法。
同时，教师还可以组织一些小组活动，鼓励孩子们合作并相互交流，提高他们的口语交际能力。
三、注重语音训练正确的语音发音是有效交流的基础，因此在培养孩子的口语交际能力时，注重语音训练是非常必要的。
教师可以通过模仿和练习一些常见的音节和单词，帮助孩子们准确地发出正确的音声。
同时，可以使用一些语音教具和游戏，使孩子们在愉快的氛围中学习和练习。
四、多听多说多读多写要提高口语交际能力，多听多说多读多写是必不可少的方法。
教师应该鼓励孩子们多听一些英语原版的有声书和歌曲，在听力中提高对语音、语调和节奏的敏感性。
同时，教师还可以组织孩子们进行配音练习，帮助他们提高语音表达能力。
此外，孩子们还应该多读一些简单的英语故事和文章，并进行口语表达和书写练习。
五、积极参与口语角色扮演口语角色扮演是培养孩子口语交际能力的有效方法之一。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让孩子们扮演不同的角色，在模拟的情景中进行对话和交流。
通过角色扮演，孩子们可以更好地理解语言的用途和功能，并逐步提高自己的口语表达能力。
小学低年级口语交际能力的培养
小学低年级口语交际能力的培养近年来，小学教育越来越注重培养学生的口语交际能力。
这一方面不仅可以提高学生的表达能力、交流能力，也能为他们日后的职业生涯打下坚实的基础。
而小学低年级阶段，由于学生的基础较浅薄，需要采取合适的方式和方法，来提高他们的口语交际能力。
一、建立语言环境在小学低年级阶段，建立一个良好的语言环境是很重要的，要让学生在轻松、放松的氛围下进行口语表达。
老师可以利用学生感兴趣的话题进行教学，可以通过课堂互动、讲故事、问答等方式帮助学生逐渐形成整体性的语言观念，并在生活中及时给予点拨和指导，帮助他们逐渐建立语感。
二、创造语言机会学生的语言发展离不开创造语言机会，让他们在各种情境中进行口语交流，培养他们的口语表达能力。
比如，可以设置小组活动，让学生相互交流，让他们在讨论问题的过程中表达自己的观点，互相倾听和理解；还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在不同情境下进行语言表达，培养他们的口语表达能力。
三、规范语音发音小学低年级阶段，学生的语音和发音往往有些不准确。
因此，在培养学生口语交际能力的同时，也应该注意规范他们的语音发音。
老师可以引导学生正确发音，同时，利用电子教具等工具，让学生自主进行口语练习，不断提高他们的语音准确度。
四、加强词汇教学扩充词汇是提高学生口语交际能力的重要途径之一。
小学低年级的学生词汇还比较有限，因此，要加强词汇教学。
老师可以引导学生从生活实际出发，掌握与实际需要相关的词汇，比如日常用语、学科词汇、国际象棋术语等。
在教学中，可以通过课件、画面、图片等形式呈现词汇。
五、增加语言输入量除了创造语言机会、加强词汇教学，增加语言输入量也是提高学生口语交际能力的必要步骤。
增加语言输入量可以帮助学生更快地进入语言环境中，比如可以让学生进行听、说、读、写四个方面的训练。
在教学中，老师可以利用课堂板书、多媒体、课后习题、综合阅读等形式，增加学生的语言输入量。
总之，小学低年级阶段是孩子语言发展最快、语言表达能力最易受到影响的阶段。
小学低年级口语交际能力的培养
小学低年级口语交际能力的培养口语交际能力是指人们通过口头语言进行交际、交流、互动的社会交往能力，其重要性不言而喻。
特别是对于小学低年级的学生来说，口语表达能力的培养不仅有助于增强沟通能力，还可以提高学生的自信心和语言表达能力。
因此，本文将探讨小学低年级口语交际能力的培养方法。
1. 语音语调的训练语音语调是语言交流中的基础，是交际能力的核心。
在课堂教学中，教师可以采用一些游戏、歌曲和童话等方式让学生听、说、唱，学习语音语调，并进行模仿。
在练习时，老师应该重点强调语音语调的正确性和自然性，让学生慢慢熟练地掌握语音语调的技巧。
2. 掌握常用交际用语交际用语是日常交流中必不可少的基本语言素材。
教师可以协助学生掌握日常生活中的常用交际用语，例如问候语、礼节用语、道歉语、感谢用语等。
在教学过程中，要注重让学生了解不同的语境，并针对不同的情境进行口语训练。
3. 听力训练口语交际能力的提高需要与听力水平的提高相结合。
对于小学低年级的学生来说，可以通过听故事、看音乐剧、观看儿童电视节目来加强听力能力的训练。
另外，可以将口语训练和听力训练结合在一起，教师可以用一些小故事来让学生进行听力训练，并根据故事情节逐步开展口语训练。
4. 语境训练语境是语言交流的背景和环境。
在课堂教学中，教师可以通过设置语境来让学生进行口语练习。
例如，模拟出现实场景，如超市购物、旅游、医生诊所等，让学生在真实情境中进行口语训练；或者创造虚拟情境，如角色扮演、演讲比赛、述职评选等，让学生在虚拟情境中进行口语训练。
通过语境训练，学生可以更好地理解语言内涵，提高语言的运用能力。
5. 交流训练交流是口语交际能力的核心，因此对于小学低年级的学生来说，必须着重进行交流训练。
在日常教学中，可以安排小组活动，让学生相互交流，进行角色扮演、描述秘密、讲解游戏等等，让学生在小组讨论和交流中自然地提高口语交际能力。
6. 总结总之，小学低年级的口语交际能力的培养需要结合多种方法，如语音语调的训练、常用交际用语的掌握、听力训练、语境训练和交流训练等。
如何培养低年级学生的口语交际能力
如何培养低年级学生的口语交际能力口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式,通过口语交际培养学生的语言表达，促进学生的思维发展。
加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。
根据新课程标准的要求，一年级口语交际教学的目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
因此，让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，这是一年级语文教学刻不容缓的任务。
作为一名低段的语文老师，该如何利用口语交际教学，让孩子们从想说、敢说到乐说、会说呢？一、热情鼓励，让学生敢说低年级的孩子天真无邪，平时在家里他们通常都是想说什么就说什么。
可是到了学校这个陌生的环境中，再加上对老师的一种天生的畏惧感，使得他们的思维受到了抑制，有话不敢说。
因此，在课堂上，老师要以饱满的激情来调动学生的情绪，与学生交朋友，消除学生心里的戒备，然后再引导鼓励孩子把自己经历过的喜怒哀乐用语言表达出来，与大家分享。
刚开始，对课堂上敢于“说话”，大胆表达自己的看法和说法的孩子要多进行表扬鼓励，提高他们“说话”的自信心。
对想说又怕说的孩子要进行启发诱导，引导他们把想说的话完整地表达出来。
这样，孩子们慢慢地把老师当成了朋友，也就愿意敞开心屝说话了。
例如在上《有趣的游戏》这一说话训练时，我课前有意识地拍摄了孩子们在课间活动中玩的一些游戏的情景，上课时，我先用课件展示孩子们快乐游戏的画面，然后装着不会玩的样子，让孩子们说一说哪种游戏最好玩。
刚开始只有两三个学生怯怯地举起小手回答出了“老鹰捉小鸡”、“贴鼻子”、“丢手巾”等游戏，后来我表扬了他们，并和他们边玩边说玩法。
其他孩子受到感染后也加入了我们的话题里来。
新课标下如何培养低年级学生的口语
新课标下如何培养低年级学⽣的⼝语⼝语交际能⼒是现代⽣活中必备的能⼒之⼀。
新课标要求教师要充分重视⼝语交际教学，培养学⽣倾听、表达和应对能⼒，使学⽣具有和-谐地进⾏⼈际交往的素养。
因此，怎样培养学⽣的⼝语交际能⼒已成为⼀个重要课题摆在教师⾯前。
下⾯我从⼏个⽅⾯来探讨如何培养低年级学⽣的⼝语交际能⼒。
⼀、激发学⽣说的欲望要让学⽣开⼝说话，⾸先得让他们想说。
如果⼀个⼈从⼩就懒得动⼝表达，那对他⽽⾔说话就可能成为⼀种累赘。
古⼈云"⼈之所以为⼈者，⾔也。
⼈⽽不能⾔，何以为⼈。
"（《春秋古梁传》）话虽说得有点绝对，但从中可见说话的重要性。
因此要加强学⽣的说话训练，提⾼学⽣的⼝语交际能⼒，⾸要的⼀步就是要激发学⽣说的欲望。
（⼀）榜样激励在学⽣尤其是⼩学⽣的⼼⽬中，教师是⼀个权威性的⼈物。
教师的说话能⼒直接影响学⽣的说话质量。
如果教师⼀⾛上讲台就能滔滔不绝的进⾏讲课，在讲课过程中普通话标准，语调抑扬顿挫。
这样不仅使学⽣产⽣对教师的崇拜⼼理，调动学⽣的学习积极性；也会使学⽣在有意⽆意中去模仿⽼师，激发他们说的欲望。
（⼆）活动激发学校⾥经常都有组织些意义的活动，如元旦、"六⼀"活动、班队活动、拔河⽐赛、跳绳⽐赛等。
在活动之后，学⽣往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学⽣都有"⼀吐为快"的欲望。
教师可趁机组织学⽣把活动过程中⾃⼰最感兴趣、最有意义或最能给⾃⼰带来快乐的情节说给⼤家听。
这样，学⽣说话的兴趣盎然，⽽且有话可说。
⼆、培养学⽣说的勇⽓许多学⽣上课不敢说，不愿说，究其原因，主要是存在⼼理障碍，怕说话不当、举⽌失措⽽当众出丑，怕被⽼师指责批评。
这些问题成为不少学⽣⼝语交际中的⼼理阴影。
因此，要让学⽣在课堂上敢说、肯说，关键是要增进教学民-主，消除学⽣在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。
（⼀）多⼀些"民-主与平等"在教学过程中，教师必须摒弃"师道尊严"的想法和做法，⾛向、亲近学⽣。
新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力
新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力新课标下怎么培养低年级学生的口语交际能力《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；而交际最基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一具重要途径。
低年级学生词汇量少，口语表达思维能力较弱，这些妨碍了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎么样指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？一、借助教材，指导学生说话。
1、识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用的办法算是扩词、造句。
此外，让学生自己说说你怎么记住那个字或说说某类字的构字规律，也能够训练学生的说话。
2、阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，要紧是教师经过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。
教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。
另外要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观看之后，连起来说一说图意，训练学生的观看说话能力。
利用课文的精美插图，指导学生把话说具体。
3、阅读教学：借助课文的朗读教学，训练学生说有感情。
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种办法。
学生假如受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉别自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。
朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。
我在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清晰、响亮，连词读，别唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。
二、创设情境，激发说的欲望。
创设良好的交际氛围，关于学生很重要，惟独他想说，乐说了，训练的首要目的也就达到了。
开学伊始，作为刚入学的小朋友，互相之间可能并别十分了解，在学习了一段时刻，差不多组成了一具新的集体，应该互相了解，互相帮助。
新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力
新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力新课标下怎么培养低年级学生的口语交际能力《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；而交际最基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一具重要途径。
低年级学生词汇量少，口语表达思维能力较弱，这些妨碍了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎么样指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？一、借助教材，指导学生说话。
1、识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用的办法算是扩词、造句。
此外，让学生自己说说你怎么记住那个字或说说某类字的构字规律，也能够训练学生的说话。
2、阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，要紧是教师经过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。
教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。
另外要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观看之后，连起来说一说图意，训练学生的观看说话能力。
利用课文的精美插图，指导学生把话说具体。
3、阅读教学：借助课文的朗读教学，训练学生说有感情。
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种办法。
学生假如受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉别自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。
朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。
我在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清晰、响亮，连词读，别唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。
二、创设情境，激发说的欲望。
创设良好的交际氛围，关于学生很重要，惟独他想说，乐说了，训练的首要目的也就达到了。
开学伊始，作为刚入学的小朋友，互相之间可能并别十分了解，在学习了一段时刻，差不多组成了一具新的集体，应该互相了解，互相帮助。
小学低年级口语交际能力的培养
小学低年级口语交际能力的培养在小学低年级阶段，培养孩子的口语交际能力是非常重要的，因为这是他们日后成长和发展的基础。
通过口语交际，孩子可以表达自己的思想和情感，与他人进行有效的沟通，建立良好的人际关系。
因此，如何有效地培养小学低年级孩子的口语交际能力成为一项重要的任务。
1.注重孩子的口语练习。
口语练习是提高孩子口语能力的主要途径。
通过与同伴和老师的交流，孩子可以不断地观察、模仿和运用语言。
可以在课堂上设置专门的口语练习时间，让孩子们自由地用英语进行对话。
教师可以提供一些简单的话题，如家庭、朋友、兴趣爱好等，引导孩子们进行对话。
为了增加孩子们的参与度，可以采用分组讨论或角色扮演的方式，让孩子们在实践中学习语言。
2.营造良好的语言环境。
语言环境对于孩子口语交际能力的培养有着至关重要的影响。
学校可以通过悬挂英语口语展示板、播放英语相关的歌曲和视频、组织英语角等方式，营造一个浸泡在英语氛围中的学习环境。
此外，家庭也扮演着重要角色。
家长可以与孩子一起学唱英文歌曲，给孩子提供一个与英语接触的机会。
家庭成员之间可以用英语进行简单的日常对话，搭建起一个轻松、自然的英语交流环境。
3.注重培养孩子的听力能力。
听力是口语交际的基础，是理解和运用语言的基础。
通过听英语原版的音乐、故事和绘本，可以培养孩子们对语言的感受和理解，提高他们的听力水平。
教师可以适时播放一些有趣的录音，让孩子们通过听取录音、跟读、分析、理解来提高他们的听力水平。
4.通过游戏的方式培养孩子的口语交际能力。
对于小学低年级的孩子来说，游戏是最好的语言学习工具之一。
可以设计一些有趣的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中扮演不同的角色，通过模拟真实场景进行语言交流。
例如，可以模拟购物场景，让孩子们分角色扮演店员和顾客，用英语进行简单的购物对话。
这样的游戏不仅能够培养孩子的口语交际能力，还能激发他们学习英语的兴趣。
总之，培养小学低年级孩子的口语交际能力需要多种手段的综合运用。
新课标下低年级学生口语交际能力的培养
新课标下低年级学生口语交际能力的培养谈震《语文新课程标准》明确指出：“让学生具有日常口语交际的根本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，开展合作精神。
〞伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“一个人的智力开展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。
〞可见口语交际在人的开展中的重要作用，同时，口语交际是其他多种能力的根底，只有具有较强口语表达能力的人，才有可能成为一个较高素质的人。
因此，我们必须重视学生口语交际能力的培养，从低年级开始进行有目的、有方案、有针对性的训练。
一、教会学生善于观察和倾听1.指导学生善于观察〔1〕指导学生按一定的顺序观察实践证明，有序地观察比随意地观察更有利于学生口语的开展。
如，我在教学《春天》一文指导学生看图时，甲班采用无序地观察，其教学实录：教师：你们看图上画的有什么？学生：图上画的有青青的小草、长了树叶的柳树、粉红的桃花、火红的杏花和雪白的梨花。
乙班采用有序地观察，其教学实录如下：教师：请按从上到下的顺序仔细观察图画，说说图上画了些什么？学生：蓝天上有朵朵白云在飘动，蓝天下许多高大的树木都长出了嫩芽；许多花儿都开了，有粉红的桃花、火红的杏花和雪白的梨花；大树底下，小草绿了起来，青青的，非常可爱。
瞧，两位学生的答案中，第一位仅从有什么的角度出发，说出图上所画的内容；而第二位学生那么很有顺序地说出图上所画的内容。
相比之下，有序观察比无序观察更有利于学生口语的开展。
〔2〕指导学生学会有重点地观察在实际生活中，往往观察一幅图或一件事物不是面面俱到的，而是有所侧重的。
教师要根据具体的要求把握重点，有目的地指导学生有重点地观察。
如：我们在观察《春天》这幅图画时，就要和春天的特征结合起来，而不必注意到图中那些装饰性的内容。
2.培养学生的倾听能力《语文课程标准》明确指出：低年级学生要“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容〞。
倾听作为低年级学生口语交际的一项重要内容，必须加强训练。
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《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；而交际最基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。
低年级学生词汇量少，口语表达思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？一、借助教材，指导学生说话。
1、识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。
此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。
2、阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。
教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。
另外要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察说话能力。
利用课文的精美插图，指导学生把话说具体。
3、阅读教学：借助课文的朗读教学，训练学生说有感情。
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。
学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。
朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。
我在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。
二、创设情境，激发说的欲望。
创设良好的交际氛围，对于学生很重要，只有他想说，乐说了，训练的首要目的也就达到了。
开学伊始，作为刚入学的小朋友，互相之间可能并不十分了解，在学习了一段时间，已经组成了一个新的集体，应该互相了解，互相帮助。
教材中很自然地在第一次口语交际中编写了“我说我”这一内容。
老师为了给学生创设一个敢说，爱说的氛围和良好的交际情境，可以第一个示范给小朋友们“我叫××，今年××岁，我最喜欢……”，这样让学生体会教师非常勇敢大方。
然后教师再说“谁愿勇敢大方的也自我介绍一下，让老师和小朋友都认识并记住你呀？”这样一来，小朋友都想说了。
此时我们允许孩子们说得不好，只要他们敢于说，乐于说，就要给予充分的肯定和鼓励，毕竟这是第一节口语交际课，在此基础上老师再逐步指导说好。
如＜＜说说我的家＞＞是一道以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。
目的是通过训练，让学生学会向别人介绍自己的家庭。
家是每个孩子最熟悉的环境，最温馨的港湾,家长是孩子最亲近的人，“我的家”这一主题是引导学生进行综合性学习的好素材。
在教学这一课时，我先让学生拿出自己的全家福，播放歌曲＜＜可爱的家＞＞，让学生边听边唱，边欣赏照片。
接着我相机引导：“看着你们个个脸上的笑容，老师想你们一定很爱自己的家，那你们能把亲爱的父母长辈，把你们家欢乐的故事讲给大家听吗？”揭示活动主题：我的一家。
再引导学生从生日、属相、长相、职业、爱好、品质以及自己的感受等多方面说说自己的家人。
小组互相交流，因为说自己的亲人，学生感到有话可说，有话想说。
三、老师要为学生，插上想象的翅膀。
对于这些年龄小，知识少，经验少的小朋友们来说，他们具有着旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心，丰富的想象力。
只要老师为学生插上想象的翅膀，也就为培养学生的创新意识，发展创造性思维提供了良好的基础。
如在进行“我爱吃的水果”这次口语交际时，让学生动手画一个喜欢的水果，再说一说他的样子、颜色、味道，你为什么喜欢它？可能短短的几句就说完了，而大多数的学生说的都差不多。
但是如果老师为学生插上想象的翅膀：在你所画的水果上加上一个表情，或笑、或哭、或怒……再想象一下为什么你喜欢的水果会有这个或笑、或哭、或怒……的表情。
给学生一个想象的翅膀，让他们飞上广阔的高空，有着丰富想象力的孩子们，就一定能说出各种各样，希奇有趣的故事来。
听着别人说的那么有意思，得到小朋友和老师的赞叹，那他们自己也会大胆想象，急切地要表达出来，希望得到更多的掌声。
由“要我说”自然地变为“我要说”，从而激发了全体学生，培养了全员的口语交际能力和想象力。
久而久之，学生的创新意识和创造性
思维也就会随之得以培养和发展。