如何有效提升工程制图课程的教学效果
浅谈提高工程制图教学效果的方法
在课 前想 学生之所难 ，想学 生之所疑 ，想学生之所错 ，精心 筛选例题 。 除精 心筛选例题外 ， 教师亦要善于巧设 讲述 逻辑 。
教师授课 惯用 的思维 ，一般有陈铺直述程序式 ，循循善诱启
发式 ，双方互 动交互式 和明线 暗线穿插式等 。教师应根据讲 授知识特 点及 学生理解水平 ，结合 自身思惟习惯恰当巧妙地 设计授课逻辑 思维，围绕着 精心设 计的授课逻辑思维 ，教师 再利用精选 的例 题 ，采用设 喻说明 ，直观演 示 ，逻辑推理 ， 比较归纳等方 法 ，将 深奥问题通俗化 ，抽象 问题具体化 ，复
方法不仅使教师在教学 中有导 向地将难点分散 ，而且调动 了
对丁程制图课这门课而言 ，我们 主要培养学生应具备以
下两方面能力 ：其一 ，读 图能力 ；其二 ，绘 图能力 。它是一
学生的主动性 ，探索真理 的精神 ，有效地将学生机械化接受 式学习变成发 现探究式学 习；成功的授课方法不仅点燃 了学 生浓厚的学习兴趣 和旺盛求知欲 ，而且让学生体味了成功 的 喜悦 ，动手的快乐 ；成功 的授课方法还可增加学生搜集和处 理信息的能力 ， 交流和合作的能力 。“ 教无定法 ，贵在得法 。 ” 如果教师能精 心设 计多样 的教学法 ，那对教学质量的提高可
不但是每个教师的共同愿望，一生追求 的境界 ，也是每位老 师在教学生涯中反复洗 炼塑造 自我的必经之路 。如何将每堂 课打造为精品课 ，这就需要 教师精致 到细微处 ，反复雕琢各
项授课环节 ，充分体现精益求精 的精神 ，一堂精品课才能呼
之欲 出。
过程 ，推动学生从形象思维 到抽象思维的发展 ；成功的授课
提 炼难 重点 ，精心选 例
高职高专工程制图课程教学实效性探讨
高职高专工程制图课程教学实效性探讨摘要:工程制图课程是高职高专院校建筑工程专业重要的技术基础课,在高职教育人才培养中起着举足轻重的作用。
文章主要针对高职高专院校的教育特点、培养目标,结合教学现状及存在问题,详细论述了如何优化教学内容设置、转变教学理念、改革教学方法,全面提升学生的综合绘图、读图技能,提高制图课教学实效性进行了论述。
关键词:高职高专工程制图提高教学实效工程制图是工科院校一门重要的专业技术基础课,被喻为“工程技术界的语言”,是表达设计意图和交流技术思想的重要媒介。
本课程的主要任务是培养学生具有一定的空间思维能力、对工程图的读图、绘图能力,更能培养学生严谨的工作态度。
1 高职高专院校工程制图课程教学现状及存在问题目前,高职高专院校在工程制图的教学过程中,主要存在以下几个问题:(1)教学理念落后。
在当前以信息技术为标志的时代,教学理念还停留于传统的手段,一支粉笔、一张挂图、一个模型、一块黑板,不能与时俱进,落后的教学理念制约了教师的教和学生的学。
随着信息化进程的不断深入,教师的教学理念急需转变。
(2)教学内容设置不合理。
由于课时少,教师在授课过程中对有些内容不能面面俱到,只能侧重讲一些比较重点的问题,学生对知识的连贯性没有系统的了解。
课时配置上,侧重理论知识较多,实践环节较少。
(3)教学方法不科学。
在教学过程中,大多数是以教师为中心、以教学内容为切入点的教学模式,难以激发学生的学习兴趣,难以调动学生学习的积极性和主动性,不利于培养学生的创造性思维。
显然,传统的教学模式已经不能满足当前教学的需要,课程改革势在必行。
笔者根据多年的教学实践,针对目前高职工程制图教学中存在的问题,结合高职制图教学的实效性进行一些探讨。
2 重新设计编排教学内容,明晰培养规格根据工程制图的教学内容,结合高职教育人才的培养目标,笔者总结出了“突出特色,合理取舍;循序渐进,夯实基础;精心整合,优化模块”教学内容改革方式。
高职高专“工程制图”课程教学策略探讨
制 图课 教 学 目标解 析
１ 高职土建类制图课的教学 目 ． 标 高职高专土建类制 图课 的教学 目标都 强调工程制 图的课 程目 标是绘制与识读专业 图的能力 ，如铁道 工程专业 的制 图 课的能力 目标有二 ， 一是绘制道路桥梁工程施工 图、 工图 ， 竣 二是识读道路桥梁工程施工 图。其课程 目 还有提高学生 的 标 空间想象能力。然而 ，由于高职毕业生 的就业 岗位 普遍 下移 ， 工作后 能够绘制工程 图纸 的机会较少 ，而识读 工程施工图 的 机会远多于制图 ，因此在制 图教学 中 ，工程 图的识读能力培 养应优先于制图能力培养 ，工程 图的识读 能力是 土建类高职 《 工程制 图》课程核心 目标 。 ２ 教学 内容及课程体系的改革 ． 工程制 图是 土木工程专业 的一 门主干核心课 程。它研 究 绘制 和阅读 工程图样 ，解决空 间几何 问题 的理论 和方 法 ，以 培养学 生正确分析形体的形状与位置 的空 间想象 能力和识 读 工 程图样和一定 的动手制 图的实 际操作能力 为目的 ，这必然 要 求教学内容应具有高职特色 ，遵循实用性 原则 。当前 ，高 职高专 《 工程制图》的课 程体 系主要有 两种体 系 ： 投 影原理与专业 识读图和计算机绘 图有机结合 ，完全抛 弃尺规作图 ，优点是学生较早接触绘 图软件 的应用 ，学习兴 趣较高 。但是在教学过程 中冲淡 了图样 的形成 的教学 ，冲淡 了国家标准 的应用 ， 对于学生读 、 图能力 的提高并无好处 。 制 这种课程体 系也 与后续专业 Ｃ Ｄ的学习形成重复 。 Ａ 因此对于 较多学时 的土建类 《 工程制 图课程 》不太合适 。 另一课程体 系是 把制图课 程放在整个专业培养方 案中去 考虑 。 有关制 图内容分三部分 ， 对不 同的内容作了不 同的处理 。 （ ）第一部 分为传统的工程制 图内容 ，包括投影基本 知 １ 识 、绘 图基 本知识和专业识 、制图 。由于现有 的制 图软件 已 经较好 的解 决了立体相交等较难的绘 图问题 ，因此投 影基础 部分大 幅度 的降低 图解几 何部 分的教学 内容 。由于计算机绘 图的普及 ， 专业制 图部分 的作 图量也大 为减少 ， 对 控制在 ３４ ／ 张Ａ ０图幅以 内。 在教学 中要强化制图 的相关概念 的教学 。 这 阶段大体上安排 ６ ￣ ０ ０ ８ 个学 时。 （） ２ 在第 三学期 ， 结合专业教学安排 土建 Ｃ Ｄ课程 ，将 Ａ 计算机绘 图内容和专业计算 机制图有机结合 ，减少 教学内容 的重复 ，同时可解决上机 时间少 的矛 盾 ，此 阶段可安排约 ６ ０
探讨工程制图教学的有效途径
探讨工程制图教学的有效途径【摘要】本文从以人为本的理念出发，分析了当前高职院校学生的特点，强调兴趣、信心等非智力性因素对工程制图学习的重要性。
指出解决工程图学问题是以空间形象思维为主要思维方式，并提出了采取直观性教学手段来提高学生的空间形象思维能力，阐述了实践教学在工程制图课堂教学中的运用。
【关键词】工程制图；教学方法；有效途径引言目前，我国职业教育现状是：入学成绩要求低，学生基础较差，缺乏主动性和自觉性，教师虽然很辛苦，学习成绩好的学生却寥寥几个，在教与学的过程中师生两方都身心俱疲，在大力发展职业教育的今天，探讨如何有效的教学理念与策略，即教师如何确立有效的理念，掌握有效教学的策略或方法，就显得尤为重要。
工程制图是工科类专业的一门重要的基础课，也是比较难于入门的课程之一。
工程制图研究的是某一物体的正投影图样与其自身的关系，解决此类空间几何问题更多依赖于空间形象思维。
而培养空间形象思维又恰恰是九年义务教育中较少涉及的，再加上学生在社会的实践很少，给工程图教学带来了许多问题。
面对这样的情况，如何理解课程的教学，保证教学质量，成了我们必须不断探索的课题。
经过多年的课堂教学实践，我不断地探索和总结，得出应该从以下几个方面入手，提高工程制图教学的效率和质量，帮助学生学习好这门课程。
1.注重培养学生兴趣和信心，提高学习的积极性和主动性兴趣是指人对事物喜好或关切的情绪，一旦一个人对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索、去实践，并在探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
学生对所学学科是否感兴趣直接影响到教学效果。
如何激发学生对工程制图课程的兴趣，帮助学生树立学好该课程的信心，就成工程制图教学中一项至关重要的基础工作。
第一，要提高学生对工程制图重要性的认识。
工程制图课程是工科专业重要的基础课程，直接影响到对后继专业课程的学习和掌握。
要在学生第一堂课上，以生动的实例，丰富的题材全面阐述工程制图主要内容和实际应用，从各类家具电器产品的使用说明书、安装结构示意图，到一样产品的开发设计和制造，讲明作为“工程技术界的共同语言”的工程图应用之广泛。
浅谈如何提高制图课程教学
浅谈如何提高制图课程教学制图是工程界一门“技术交流的工程语言”,制图课的讲授过程就是用形象语言表达“工程语言”过程。
授课时,教师应做到吐字清楚,阐述简明扼要、通俗易懂、准确生动,这样才能把概念与本质核心内容准确地传递给学生,以利于学生理解概念的本质内容和知识间的相互联系,学生易接收,记忆。
同时,要善于教与乐,将知识性和趣味性融为一体,并富有节奏感,才能增强教学的吸引力,感染力。
教师只有通过语言艺术将抽象的事物具体化形式化,把无声的文字变成有声的语言,把空间几何体变成形象化语言,生动地再现教材的内容,可以使学生上课注意力集中,加深印象。
由于绘图工具、仪器、图纸技术文件已逐渐被计算机所取代,因此,制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术进步要求,及时调整我们的教学内容、教学计划。
在对学生提出新的要求情况下,采用现代教学手段,培养出现代企业需要的高素质、高技术的人才,为社会、为国家的建设提供有力的人力资源。
如何做好这一工作,我的做法是以下几点。
1 改进并调整教学内容,明确培养目标职业高等教育是一种专业教育,学校是定向培养专业技术人才而设立的部门。
《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的基础课,它主要培养学生识图、绘图、培养空间想象力和应用能力。
传统的重教轻学、重理论轻实践和应试的教学方法已无法适应这种专业教育,满足不了社会发展的需求。
因此,必须改进教学方法,得有所创新,逐步实施教、学、做“三合一”的新型教学方法。
这种教学方法是教与学、学与做、传授知识和提高能力并重的新型教学方法。
这种教学方法对职业教育很适用,不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构,而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力,以满足现阶段社会、经济发展的需要。
所谓创造性教学,就是教师具有创造性,并依据创造性培养的原理与原则,运用适当的教学技术,设计有效的教学情境,激励、指导学生主动地学习,以其获得最佳的知识结构,获得最有效的技能技巧,发展创造能力与个性品质。
提高《工程制图》教学效果的探索与实践
让学生 真正 参与课堂教学过程 ； 加强教学反思 提高教 那 么怎么提高学生学习的主动性 呢？ 当学生真正 的参与到课 堂学 习 的主体地位 ， 的时候 ， 精神就会集 中 ， 即需要 教师们在课堂上充分 的发挥学生 的 学能力 ； 学校应为更好的教学配备相应的设施 。 主体地１ 亩 ＝ ＝ ， 引导学生 自觉地参 与课堂 。 教学是教师的教和学生 的学 ， 参考文献 １ ］ 卢海燕． 工程制 图教 学实践与探 索Ｉ ｊ ］ ． 黑龙 江科 技信 息， ２ ０ １ ４ （ ２ ０ ） ： 同时进行 才能有效 的进行 ， 而 不是 教师一个 人在 演独角戏 。如在讲 【 ２ ５－１ ２ ６． 解《 立体的投影》 中的平 面立体这一章节 的时候 ， 教师跟学 生一起用 １ ２ １ 陈岳 坪 ， 靳龙 ， 谌 炎辉 ， 李冰． 提 高非 机 械 类 《 工程 制 图》 教 学效 果 纸做出一个 三棱锥模 型 ， 然后用剪刀剪去锥顶 ， 让学 生观察被剪掉 ｆ 锥顶后的三棱锥 。 做完这个有趣的活动后再讲解三棱锥锥面上点的 的探 讨 ｌ Ｊ １ ． 科技信 息， ２ ０ １ ３ （ ５ ） ： ５ ０ ， ８ ６ ． 投影及一个平 面截交三棱锥后 的截 交线的形状 ，学生就更容易理 ［ ３ 】 罗胜 ， 古炳玮． 教 学反 思与提 高 高校教 师教 学水平［ Ｊ 】 ． 高教论 坛 ， 解 。尽管教师可以带模 型给学生观察 ， 但通过 自己动手制作出模型 ２ ０ ０ ５ （ ６ ） ： ８ ０ — ８ ３ ． 的过程 ， 让学生更理 解该知识点 ， 同时也让学生们 体会到学 习该课 程的乐趣 ， 提高学习该门课程 的兴趣。美国缅因州国家训 练实验室 提 出的学 习金字塔就指 出“ 做 中学 ” 或“ 实际演练 ” 学习方式 比单 纯 的“ 声音 、 图片” 学习方式（ 即传统 的教 师授课 ） ， 前者在学 习 ２ ４小时 后还 记得的内容将 近是后者 的 ８ 倍。 所 以教师们应充分 的发挥学生 的主体地位 ， 多 带模 型给学生们观察 ， 也应鼓励学 生们在课后 自己 多动手做模型 ， 提高学生们的空间想象能力 。 ２ ． ２加强教学反思提高教师教学能力
提高《工程识图》课程教学效果的几点做法
提高《工程识图》课程教学效果的几点做法《工程识图》是重要的技术基础课。
该课程教学效果的好坏，最终将关系到学生实习操作时技能水平的培养、提高和发展。
要想很好地掌握这门“技术语言”，就要提高学生的学习主动性，培养他们丰富的空间想象力。
以下是本人近几年在该课程教学过程中摸索出的几点方法。
一、理清概念，加强对比联系，拓展学生思路为了便于学生理解和掌握工程识图中的一些重要概念，我们根据其主要特征，将枯燥的概念与日常生活中的常见现象联系起来，并归纳、总结为一些简明的顺口溜或口诀，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效果。
在讲有关剖视概念时，将全剖比喻为西瓜一切两半，把瓜瓤画出来相当于剖视图，将半剖比喻为西瓜切去1/4，有皮有瓤的画出阴阳脸，相当于半剖视图。
在讲授齿轮模数时，比喻为衣服的尺码，衣服的号码愈大，则各部分尺寸愈大，即模数愈大，齿轮的各部分尺寸也愈大。
在学习断面图、剖视图概念过程中，要善于应用相互联系，相互对比的方法。
概念与图形相对应，让学生在对比观察的过程中，理解二者的区别与联系，也就牢固掌握了二者的绘制规则。
二、针对教材具体内容，逐步培养学生空间想象力我们的学生群体，以初中毕业生为主。
他们的知识层面停留在平面二维的基础上。
而《工程识图》的学习要求则是空间与平面之间的联系思维。
如果没有较强的空间想象力，那么要想较好地把握这门课程，将会很吃力。
因此，空间想象力的培养显得尤为重要。
1.培养学生的观察能力和动手能力，提高空间想象力在学习三投影面体系的建立、三视图的形成及展开过程中，在讲清楚投影原理的基础上，要求每位同学自制一个空间体系和简单的长方体模型。
目的是跟着老师的示范，将观察到的物体的三个方向的投影，绘制在三投影面体系中，再按投影规律将空间体系逐渐缓缓展开成平面。
这让同学们切切实实体察到三视图的形成及展开过程。
让三维空间体系深深建立在了同学们的脑海中，为后面空间想象力的培养打下了一个坚实的基础。
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨【摘要】工业设计专业《工程制图》教学改革是当前教育领域的热点议题之一。
本文通过对工程制图在工业设计专业的重要性进行分析，指出了传统教学模式存在的问题，并结合案例分析和实践教学探讨了教学改革的方法。
提出了将实践教学与理论教学相结合以及利用现代科技手段提升教学效果的建议。
通过论证教学改革的可行性和明确未来发展方向，本文总结了工程制图教学改革的意义和必要性，为该领域的教学改进提供了有力的参考和倡议。
通过本文的研究，希望能够推动工程制图教学质量的提升，促进工业设计专业教育的持续发展。
【关键词】工业设计专业、工程制图、教学改革、案例分析、实践教学、现代科技、可行性、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍工程制图是工业设计专业中非常重要的一门课程，通过工程制图的学习，学生可以掌握绘制工程图纸的技能，理解图纸符号和标注的含义，从而能够准确地表达设计意图。
随着工业设计专业的发展，对于工程制图教学的要求也越来越高。
传统的教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求。
对工程制图教学进行改革是非常必要的。
在过去的教学中，学生通常通过简单的讲解和课堂练习来学习工程制图，但是这种方式往往缺乏实践性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
我们需要探讨基于案例分析的教学方法，通过实际案例的分析和讨论，来帮助学生理解工程制图的应用场景和设计原则。
实践教学与理论教学相结合也是一种值得尝试的教学改革方法。
通过让学生参与实际的设计项目，让他们将理论知识应用到实践中，不仅可以增强他们的动手能力，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。
工程制图教学改革的背景主要在于提高学生的实际操作能力和创造力，使他们在未来的工业设计工作中能够胜任各种复杂的任务。
这也是工程制图教学改革的重要意义所在。
1.2 研究意义工程制图作为工业设计专业中的重要课程，对于培养学生的设计能力、表达能力和沟通能力具有重要意义。
通过学习工程制图，学生可以掌握绘图技巧、理解设计图纸以及工程图纸的意义，提高他们的实际操作能力和设计思维。
论析《建筑工程制图》课程教学改革
论析《建筑工程制图》课程教学改革几年来我以校级精品课程建设标准为指导，对《建筑工程制图》课程建设常抓不懈，坚持在教、学、管三方面不断提高、不断完善。
1《工程制图》课程建设《建筑工程制图》是建筑工程技术专业必修的一门核心专业基础课程，在教学内容改革方面，充分考虑我院建筑工程技术专业人才培养的目标，以优质的教学服务为前提，通过深化教学方法和教学手段改革，培养学生空间形体的表达能力和创新思维能力，以技术型人才培养为教学的出发点进一步完善与充实《土木工程制图》教学网站的内容，力求做到课程建设内容能反映更新的教学科研成果，并贯穿于教学过程中。
同时,以国家级教研项目和自治区教研项目为突破口,促进教学观念、教学模式和教学方法的变革，实现《建筑工程制图》课程教学的优化，全面提升课程建设水平，使本课程建设处于区内领先水平。
2《工程制图》课程改革自从我院升格为高职教育以来,我们不断探索高职高专工程制图课程教学的新模式,固绕课程教学内容、教学方法与手段、考核方法等方面进行了深入的探索与改革，并取得了一定成效。
具体体现在以下几方面。
2.1课程内容体系改革根据高职教育的教学指导思想，对工程制图课程内容体系进行整合。
按学生的应用能力培养要求，将工程制图课程内容进行了改革：传统的工程制图内容主要包括：制图基础、画法几何、专业制图等三大部分内容，改革后主要包括投影原理、专业制图、CAD三大部分。
2.2课堂教学模式改革采用“教与学互动”，强调师生交流。
在教学中通过实例引出问题，启发学生思考，以小组讨论或抢答等形式寻找答案。
开展形式多样的现场教学，如把学生带到实际土建工程进行现场教学，增强学生对建筑物的感性认识，结合读图问答，有效地培养和提高了学生的工程意识和识读专业图的能力。
用模型构建形体贯穿在制图课程整个教学过程中，如在学生学习制图基础内容时，引导学生制作简单实物模型，学习专业图内容时，引导学生制作较复杂的专业结构模型，促进学生将理论知识与实践技能有机结合,对培养学生学习制图的兴趣、提高理解能力、知识的综合应用能力、动手能力、创新能力及就业技能方面起到了非常重要的作用。
工程制图教学存在的问题及意见
工程制图教学存在的问题及意见工程制图教学需要很多方法的结合，并突出教学重点。
但这要求对教学方法有深入的探究，笔者根据个人的教学实践情况与学生认知规律相结合，得出对工程制图教学方法的极点体会。
1.工程制图教学中存在的问题：1.1 实践与理论结合松散。
在工程制图课程中经常出现学生对理论的重视超过对实践的关注。
这是一个很严重的问题，在刚接触工程制图课程的时候，学生会形成一种学习定式，认为学习理论知识架构很重要而忽视实践的操作。
学生在听讲时之关注授课内容，做笔记，死记硬背。
这种被动式的学习方法过度重视书本知识而忽视灵活应用和动手检验知识的过程。
使得很多学生对课程的掌握仅限于知识点，到真正应用的时候回到书上重新搜索。
1.2 考核不全面1)对学生测绘工程图的`速度缺乏考核。
对于课堂作业，学生往往会拖到下课或者课后完成，这样的考核方式就造成了学生抄袭、模仿、应付等不争取的完成情况，学生对于绘图的积极性降低，最终导致这门课程都不足以吸引学生。
也由于这样的完成方式，学生的绘制技巧没有得到实质性的提高，特别是对学生测绘工程图的速度根本无从验证。
这种考核不全面将最终影响到考试及实践中的失败。
2)单从考试上讲，对学生制图能力考核不全面。
现有的考试形式主要针对学生对知识点的掌握情况，并没有针对学生的制图能力进行考核，也就是说从另一方面导致学生重视知识点，而忽视了应用和动手能力。
题库的更新较慢，不能适应新型的绘图标准。
笔者认为应该适量增加对绘图能力考核的题目。
只有从考核方式上进行改变，才能主导学生学习的情况。
2.教学方法改革的几点意见：2.1增加案例在教学中的应用：案例教学的方法最早应用于商业管理和企业管理教学中，由哈佛商学院最先使用。
但由于这种方法的优越性，使得在十几年的教学改革中遍布全世界。
笔者发现虽然越来越多的人接受了案例教学法，但在我国工科教学中的应用并不广泛。
实践教学法旨在培养学生将知识点运用到实际工作中，使学生具备实践能力最好的办法就是在实际生产需求中，要求学生进行参与和解决。
工程制图教学质量的提高
第1期（总第125期）机械管理开发2012年2月No.1（S UM No.125）M EC HANIC ALM ANAGEM ENT ANDDEVELOPM ENTFeb.20121教学存在问题和现状工程制图是机械、建筑、电子等相关专业的一门必修的基础课程，内容包括了画法几何、投影制图、工程图、AutoCAD 制图等内容。
这门课程知识点多，内容丰富，而一般学校用大概54学时的时间完成课程教学和实践内容，使得学生学好这门课程非常难。
因此，为了完成教学内容，提高教学质量，必须对工程制图课程进行教学改革。
目前有很多论文提出了对教学内容的精简的改革[1-2]。
要教好这门课程，仅仅对教学内容改革是不够的，因为教学改革虽然减少了教学的内容，但要求掌握的知识点依然很多，要想在有限的学时内让学生掌握好工程制图的知识，提高教学效率和教学质量是非常必要的。
2教学改革根据工程制图课程的实际情况和多年教学实践，提出从多媒体教学、模型引入、习题与讲解、因材施教等方面提高教学质量。
2.1多媒体教学多媒体教学利用计算机多媒体技术，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多媒体信息，并按教学要求进行有机组合，使教学形象、直观、动态、可视性好，大大激发学生学习兴趣和注意力，使学生在短时间内获得更多的信息量。
在工程制图课程教学中使用优质的多媒体教学软件，能把生动的空间图像（实物模型）、理性形象（投影图像）与逻辑概念（相关定理）有机地结合起来，满足学生的认知心理，促使学生进入形象思维和灵感思维的活动中，从而培养学生的形象思维素质[3]。
另外，在教学过程中加强训练思维的教学环节，有利于形成学生形象性和创造性思维素质。
如在教学中有意识地设置一些有利于开发和训练发散思维的问题，画法几何教学阶段，设置一题多解的几何图示习题及几何元素相对位置关系的综合习题；组合体教学阶段，设置一些构型设计；零件图教学阶段，要求用多种视图表达同一零件，等等。
《工程制图》课中的教学改进
《工程制图》课中的教学改进笔者在一所职校教授《工程制图》课程，《工程制图》是职业院校机械类专业非常重要的一门专业基础课，对学生职业能力的培养有着非常重要的作用。
但长期以来，学生普遍感觉这门课学起来比较困难，学习兴趣不高。
为提高教学效果，笔者对引起这一现象的原因进行了分析，主要存在以下几个方面的问题：一是专业课有很强的综合性，它与相关基础课有密切联系，传统教学方法比较注重本课程教学的系统性，而忽视多门课程知识点间的横向联系；二是专业课往往既有较强的理论性，又与生产实际紧密联系，所以专业课教学中如果只偏重理论教学而脱离了生产实际，学生会感觉空洞和枯燥乏味，而且学生的动手能力得不到培养，在今后的工作中就不能较快地适应岗位要求；三是传统教学方法不能有效调动学生学习的兴趣和探索问题的积极性，在课堂上学生思维不活跃。
因此，进行教学改革势在必行。
笔者在《工程制图》的教学中尝试采用项目教学法，取得了良好效果。
项目教学法是行为导向教学中具有代表性的一种思维形式。
它采取以学生为中心的教学组织形式，是师生通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
在这里，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
项目教学法将涉及某一实际项目的相关理论知识和实践技能组合成一个有机的教学整体，通过确定项目任务、制定项目计划、组织项目实施、检查评估总结、实践检验五个环节的实施来达到教学目的。
项目教学与传统教学模式的显著不同在于实现了三个“中心”的转变：一是由以教师为中心转变为以学生为中心；二是由以教材为中心转变为以工程项目为中心；三是由以学生课堂接受为中心转变以实际工作为中心。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
项目教学法源于欧美，但与我国教育家陶行知先生所提倡的“在学中做，在做中学”不谋而合，它将实践项目贯穿于教学的始终，使学生学有所用、学以致用，在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法，提高综合职业能力。
如何提高AutoCAD课程的教学效果-精选教育文档
如何提高AutoCAD课程的教学效果AutoCAD是一种计算机辅助绘图软件，被广泛应用于机械、电子、建筑、航空航天、地质、气象等领域，因此，AutoCAD已经成为很多理工科职业院校的一门必修课程。
那么，如何提高AutoCAD课程教学的效果呢？通过十几年的教学实践，笔者认为以下几点很值得研究。
一、开发适合的校本教材AutoCAD有两大功能，一是绘制平面图形，二是绘制三维图形。
需要说明的是，虽然其三维绘图功能很强健，但笔者认为其专业性和便捷性并不如3D绘图软件那样专业，在众多领域的应用主要还是在平面部分。
因此，笔者认为职业院校在选取教材时，主要应该考虑其平面绘图部分的编写质量，3D部分的功能让学生基本掌握即可。
目前，职业院校理工科专业大都开设有工程制图和AutoCAD计算机辅助绘图这两门课程，但适合职业教育使用的工程制图的AutoCAD和计算机辅助绘图合二为一的教材很少。
这种理论和实践分开的状况已不适应现代职业教育对技术技能人才培养的要求。
在计算机绘图几乎完全代替手工绘图的今天，如果能把这两门课程综合起来，编写出适应当前职业教育培养需要的教材，就可以让学生通过计算机绘图提高学习的主动性，同时也有助于大家对图纸和绘图理论知识的消化。
二、使图纸内容清撤确凿在教学实践中笔者发现，要使AutoCAD绘出的图纸内容清撤确凿，另一关键在于字体的使用和标注样式的设置。
因此，做好以下三点对图纸内容清撤确凿与否至关严重。
1.设置图层属性学习是为了应用，图层设置当然也是为了应用。
教师首先应告诉学生实际工作中打印硫酸图纸时，打印线条是按灰度显示的，打印效果是亮的颜色较浅，适合粗线条，暗的颜色较深适合细线条，因此，图层的图名、颜色、线形、线宽等属性设置不能仅凭个人的喜好。
一方面，例外的图层要用例外的颜色、线形、线宽，这样就可以在画图时便于区分颜色、线形、线宽等；另一方面，颜色的选择应该根据打印时线的粗细也就是线宽来选择，线越宽颜色的选择就应该越亮。
优化教学内容,提升土木工程制图教学效果
程 内容的 改革是关 键 ， 其 中教 学 内 容 的 优 化 是 重 点 。 二、 土 木 工 程 制 图教 学 内容 存 在 的 问 题 土 木 工 程 制 图课 程 分 为 画 法 几 何 、 制 图基 础 、 专 业 制 图 和 制 图 软 件 应 用 ４个 部 分 ， 在 教 学 的 时 候 比
目前 ， 我 国城 市 化 建 设 发 展 迅 速 ， 对 土 建 工 程 技 术 人 员 的需 求 比 较 旺 盛 ， 同 时 也 促 进 了 高 校 土 木 工 程 专 业 的 发 展 。 土 木 工 程 制 图作 为 土 木 工 程 专 业 的
一
２ ．课 时 缩 减 对 教 学 内 容 的 影 响
作者 简 介 ： 龙锐 （ １ ９ ７ ６ 一） ， 男． 广 西 天等 人 。 建 筑 工程 系教 师 ， 从 事 土木 工程 教 育 研 究 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ 一ｌ １ —２ ２ 修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ～０ ４ —２ ４
一
、
引 盲
影 透视方 面 的知识 ， 这 本 教 材 阴 影 透 视 部 分 只 有 一 个 章节 ， 是 无 法 满 足 该 专 业 方 向要 求 的 。
社卢传 贤 主编 的《 土木 工 程 制 图 》 （ 第 四 版） ， 这 套 教 材 理论性 较强 ， 很 适 合 一 本 或 二 本 以 研 究 型 教 学 为 主的高 校 ， 对 于应用 型本科 或三 本来 说 ， 该 书 实 践 性
的 内 容 偏 少 。 比 如 教 材 以 比 较 多 的 篇 幅 放 在 点 线 的 投影变换 上 ， 即教材 提到 的辅助 投影 ， 但 在 面 向 工 民
有 些 高 校 特 别 是 外 聘 教 师 比较 多 的 高 校 ， 由 于
工程制图教学中的问题及对策研究
教科园地 151◊河北水利电力学院基础部孙刚王侠杨琦琦董成马文超工程制圏教学中約问麵及对策研究《工程制图》课程是工程技术及相关专业的专业基础课，旨在培养学生的空间想象力与创新能力，熟练阅读和绘制专业工程图的能力。
课程部分内容比较抽象，要求 学生掌握的知识较多，要求较高，但是学时相对较少，大部分学生学习有一定的困 难。
因此，如何在学时较少的情况下，让学生掌握较多的知识，取得较好的教学效 果，是本课程教学的难点。
根据多年的教学实践，针对目前《工程制图》课程教学中存在的一些问题，提出一些有效的解决方法。
《工程制图》课程是工程技术及相关专业的一门专业基础课。
课程的主要任务是学习投影的基本理论与应用；培养学生的空间想象能力与创新能力；培养学生学习和贯彻 国家相关标准的能力；培养学生严谨认真的工程素质；培养学生熟练地阅读和绘制专业图样的工程技能。
《工程制图》课程也是后继课程学习及课程设计、毕业设计的基础，杠程林及相关专业学生的必催课。
《工程制图》课程要加强对学生应用技能的培养，要求学生具有较强的空间解决问 题的能力和熟练读图的能力。
目前前大部分高校《工程制图》课程都在大学第一学期完 成，一般学时较少，而熟练的读图技能和较强的空间能力，又需要大量练习和系统地培养。
因此，如何利用有限的学时，较好地完成教学目标，取得较好地教学效果，是《工程制图》课程教学面临的重大难题。
1《工程制图》课程教学中存在的问题1.1学生的学习兴趣不高，缺乏主动性传统的教学模式是以教师为主体展开的，学生是被动的接受，并不能很好的参与到教学中。
建筑制图课程中基础知识部分内容比较抽象，大部分内容完全靠学生想象。
有些同学不擅长想，不愿意去想，导致学习困难，兴趣不高。
由于内容比较抽象，不好形 容，教师讲解时也比较困难。
有些同学缺乏主动性，不主动思考。
学习被动接受，缺乏思考，缺乏自己的想象。
学生只有学会独立思考，独立想象，才能将知识掌握。
有的同学自己想不出来，就拿别的同学作业抄上了，自己也不想了，这是非常错误的。
激发学习兴趣是提高《工程制图》教学质量的重要途径
、
人数严重不足， 因此 ， 现在 制图课程不得不按照合班来进行。 这 样一来 ，本来 制图课程作业就多 ，以前，制图教 师对学生的作 业都是全 批全 改，扩招后 ，学生人数激增带来 了批改作业的困 难。现在 ，教 师只能每次批改 １ ３到 １ ２ ／ ／ 的作业，学生做了作 业 ，教师又无法给他们批改 ，这对学生学习的热情和兴趣肯定 会产生很大的影响。 ７ 学生人数 多与精心辅导难的矛盾。 ． 学生人数 多已经成 了一个客观事 实，这样 以来 ，老师要对 每个 学生精心辅导就力不从心 ，学生有问题 ，如果得不到及 时 工 程制 图 课程 教学 中影 响学生 学习兴 趣 的 精心 的辅导 ，势必影响学习的积极性。
８ 尺 规 画 图 与计 算 机 绘 图的 矛 盾 ．
九 大 矛 盾 ． 近年来 ， 高等院校的大多数课程课时有所压缩， 尤其是基础 课程课 时压缩明显。《 工程制图》也不例外 ，五年前有 １ ０ 个学 １ 时， 现在压缩到９ 个学时，而教学内容基本上却没有什么变化 。 Ｏ 这样以来， 堂教学就显得很 紧张 ， 课 尤其是对本门课程来说十分 重要实践环节 ， 即课堂大作业画图训练就不得不被推到课外 ， 让 学生自己去做 ， 老师没有办法 即时辅导画图 ， 学生遇到问题得不 到及时辅导和纠正 ，这势必影响学生的学习兴趣和教学效果 。 ２ 内容枯 燥 与 学 分必 修 的 矛 盾 ． 学生普遍反映 《 工程制图》抽 象难懂 、内容枯燥 ，可是该 ９ 传 统教 学 法 与 多媒 体 教 学 的 矛 盾 ． 课程又是学生不能不学的必修课程 。解决这个 问题的关键 还是 《 工程制 图》 的传统 教学手段一般采 用模 型、挂图等等进 要想办法激发学生的学习兴趣 ， 使他们能感受学 习 《 工程制图》 行 ，而科技发展使得 多媒体教学 已经迅速普及 。那 么对于制图 的 乐趣 。 这 门课程 ，究竟使 用何种教学方式既适合本 门课程的教学 ，又 ３ 教 学路 途 远 与辅 导 困 难 大 的 矛盾 ． 能激发学生的学习的兴趣 ，还能提高教学效果 ，一直是制图课 ２ 世纪末，国家做 出院校合并 的决定 ，由此 ，许多院校合 Ｏ 程老 师关注和探讨 的热点话题 。 并带来 了学校规模 的急剧 扩张 ，同时也带来校 园面积 的增大。 二 、激发 学习兴趣 ，只有多种教学手段和教学： 方法 而扩张 的结果 ，使得一个合并院校的几个校区分 别处于城市 的 共用 ，才会 产生 明显 的效 果 。 不 同位置 ，有的新校 区距离老校区还有相当远 的距离 。教师上 课 ，一般都要乘坐学校定 时发送的校车 ，正因为如此，教师要 １ 多种 教 学手 段 共 用 ， 最容 易激 发 学生 的 学 习兴趣 ． 在几个校区之间奔跑 ，为了上课和 回家 ，就必 须追 赶班 车，这 在 《 工程制图》教学 中，目前经 常会 用到 的教学手段有 以 使得很多时间被耗费在等车和途中 ，严重侵 占了教师给 学生辅 下几 种：尺规教学法 、挂图教学法、模型教学法 、多媒体 教学 导 的时间。辅导 时间不足 ，不仅仅影响教学质 量，更重要 的是 法、网络教学法等等。可以说前三种教学手段属于传统教学手 师生互动减 少， 学生 自己解决不了学习中的问题 ， 又无从询问 ， 段 ，后两种教学手段是最近几 年新兴 的教学手段。结合制图课 学 习的热情和兴趣必然会被无情打压。 程 的教学特点 ，笔者认为这五种教学手段交替使用 、互相 结合 ４ 短 期 教 学 效果 好 与 长期 教 学 效 果 差 的 矛 盾 ． 最容 易激 发学生的学习兴趣 ，并提高学习效果。 《 工程制 图》课程分 多学时和少学时，一般都安排大一。少 ２ 多种 教 学方 式共 用 ，也很 容 易激 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 学时的一学期就可 以结束 ，多学时的要持续一年 。这 门课程一 般情况下 ，制图老师都会采 用在黑板上边讲边画的教学 般当时学习效果不错 ，考试成绩也不错 。但是 ，等学生到 了大 模式 ，实践证 明这种教 学模式很有效 ，但学生常常处于被动的 三做课 程设计或者大四做毕 业设计 时，很 多制 图的问题都会被 接受状态 ， 极易产生疲倦情绪 。如果教 师能积极引导学生互动， 暴露出来 ，最大的问题 就是制 图知识遗忘严重。这其实和学 习 效果将会 更好 。学生互动 的方式 既可 以是 问答 式的简单 互动 ， 兴趣有很大关系的 ，大一学习该课程 时，很多 同学学 习兴趣不 也可 以是抽一定时间让学生 自己练习以巩固教学效果的复杂互 足 ，为了获得学分硬着头皮去学 ，获得 的也只是暂时的学习效 动 ，还可以就课 堂难点重点采用讨论式的教 学模式 ，如果老师 果 ，而长远 的学 习效果却很差 。 能在课堂带领 学生制作模型 （ 用萝 卜 切削各种模型 ）等等 ，这 ５ 实 践 性 与理 论 性 的 矛盾 ． 种强化学生 自己动手 实践的方式会极大激发学生 的学 习兴趣 ， 《 工程制图》是实践性很强的一 门课程 ， 可是在接触这门课 并提高学 习效果。 程 之前 ， 很多学生对热加工和冷加工的知识一点 都没有 ，因此 ， ３ 多种 作 业批 改方 式 ，有 利 于激 发 学生 的 学习 兴趣 、 在进行理论 学习时，就觉得不好懂。对大多数同学来讲 ，他 们 制图老 师都有这样 的体会 ，经常老师费尽心血批改的作业 都对本课程所 涉及 到的实际问题 很感兴趣 ，可是 ，大一 学习时 发下去后 ，其实学生并不认真修改 ，使作业批改 的效果打 了折 间非常紧张 ，无法进行 实践环节的训练 ，这种 “ 纸上谈兵” 的 扣。老 师可 以采用多种批改作业的方式 ，既激发学习兴趣 ，又 教学方式 ，也严重影响 了学生 的学 习兴趣 。 保证教学效果 。教 师可以只批 改 １ ２作业，另外的 １ ２的作业 ／ ／ ６ 学 生数 量 巨大 与批 改作 业 困难 的 矛 盾 ． 交给学 习好的学生批改。还可以采 用在老 师的引导下同桌互换 《 工程制 图》这门课程 ，以前教 育主管部 门要求 ， 必须按 批改作业 ，甚至采用将全 部作业 的答案公布 ，学生 自己批改作 都 照 ３ 人以内的小班课程进行。可是 ，随着扩招政策 实施 ，教 师 业 ，最后老 师抽查 的方式等 等，都会产生 良好 的效果 。 Ｏ
利用三维造型技术提升工程制图课程的课堂有效性
利用三维造型技术提升工程制图课程的课堂有效性工程制图课程是很多职业院校工科类专业的基础课程，承担着连接基础课程和专业课程的桥梁的作用，主要通过对各类制图标准、三视图、组合体、装配图等平面制图技术的讲授，通过学生大量的练习，完成识图能力的培养和绘图能力的培养，进而提升为设计能力，实现学生空间思维能力和标准认知能力的培养。
本文提出了一种利用三维建模、3D打印等三维造型技术来提高学生对工程制图课程的学习兴趣，进而提升课堂有效性的教学方法。
标签：三维造型；3D打印；工程制图；空间想象力一、发展状况随着社会科技的不断发展，工程制图技术不断发展。
但总的说来，主要可以划分为手绘阶段、计算机辅助绘图阶段和计算机三维建模阶段。
手工制图历史久远，主要指利用尺、规等工具进行工程图样的绘制，对于具体的一项设计来说，主要考验的是设计人员的手工制图能力和空间想象能力，对于复杂的项目，手工制图周期长、涉及人员多、管理相当复杂。
20世纪80年代以后，随着计算机的出现，计算机辅助绘图在各个行业逐渐得到了广泛的应用，当时的计算机辅助制图主要是指平面制图，尤其是AutoCAD 软件的出现，为多个行业提供了良好的工程图样的解决方案，而这些行业的不断发展，也给AutoCAD软件的流行和广泛传播提供了动力。
进入到21世纪以后，随着计算机硬件性能的指数型增长，社会的不断发展造成了企业竞争的加剧，市场需要企业能够更快更好地实现产品的更新换代，而三维建模软件简化了产品的设计过程，使得三维实体的设计更加形象、直观，使用起来更加精准、快速，并便于掌握和修改，同时支持大规模项目的有效管理，随着数控加工技术的进一步发展，产品从设计到生产实现了无缝的衔接，为此三维建模软件受到了众多企业的欢迎。
这些变化导致了企业对人才新的需求，给传统教学体系带来了很大的冲击。
二、课程现状分析工程制图课程作为各个专业的基础课程经历了多年的发展，通过多年的实践教学，发现在现有的课堂教学过程中，存在以下问题。
阐述《工程制图》多媒体教学的改善方法
阐述《工程制图》多媒体教学的改善方法1 近代《工程制图》教学发展《工程制图》是高等工科学生的一门专业基础必修课，也是一门能体现工科学生特点的入门课程。
培养了工科学生的构思能力和创造性空间逻辑思维能力，并对促进机械、建筑、航空航天等工业有着重要作用。
工程图已经成为世界工程技术中通用的语言，是工业发展中不可缺少的技术文件。
作为一名工程技术人员必须具备正确绘制和阅读工程图样的基本素质。
近十年随着计算机的发展，《工程制图》的教学方式从传统的黑板教学方法逐渐的过度到了现在的多媒体教学方法。
本文所述的多媒体教学主要指以Powerpoint课件形式给学生展示教学内容的教学方法。
2 多媒体教学方法优缺点借助现代多媒体技术进行教学时，应以课程教学目标为依据，结合学生特征，科学合理的进行教学设计，并将多媒体技术灵活穿插其中，实现现代教育技术与传统教学手段的紧密集合，以丰富多彩，图文并茂，声色并茂的形式展现给学生，使教学过程更加具有合理性，从而最大程度的提升教学效果。
多媒体教学具备很多传统教学所不具备的优点。
2.1 直观性与动态性多媒体教学直观易懂，能直观的表达教学中的重点和难点。
这是多媒体教学最大的优点。
它能将传统教学中一些难以表达的内容或无法用抽象思维想到的知识形象直观的展示出来。
如，在《工程制图》课的教学中的传统教学手段一般采用模型、挂图等方法向学生展现。
授课老师一般会通过在黑板上画图、写字等向学生实施教学，虽然这种教学方法很有效，但是学生常常处于被动的接受状态，极易产生疲倦情绪。
[1]如果通过多媒体手段，形象逼真的演示三维模型和工艺过程，则就能激发学生的空间想象能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
[2]2.2 大信息量多媒体教学由于省去了教师的板书时间，因此，在制作课件时将信息量更多的知识放到课件里，在有限时间里给学生传递信息量更大的知识有效地提高教学效率。
在这过程中师生中的互动增加，课堂气氛也就能活跃起来。
《工程制图》教学效果的提高
《工程制图》教学效果的提高
张翠华;曲建辉
【期刊名称】《内江科技》
【年(卷),期】2009(030)011
【摘要】作者在<工程制图>教学的基础上,总结出教学中教师需要站在学生的立场上思考问题、提高同学们学习兴趣、启发式教学、激发学生的潜能等几个方面来提高教学效果.
【总页数】2页(P184-184,131)
【作者】张翠华;曲建辉
【作者单位】聊城大学汽车与交通工程学院;山东聊城市高级技工学校
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.提高非机械类《工程制图》教学效果的探讨 [J], 陈岳坪;靳龙;谌炎辉;李冰
2.提高《工程制图与CAD》教学效果的方法浅论 [J], 祝雁冰
3.提高《工程制图》教学效果的实践与思考 [J], 米刚
4.SolidWorks软件在提高工程制图课程教学效果的应用 [J], 梁健辉;刘三星
5.提高《工程制图》教学效果的探索与实践 [J], 蒋莉萍;陈岳坪;刘旭红;卢海燕;罗红萍
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