宝鸡高新一小课件(白浩)

为此，我们按照： “学习培训先行——探索研讨跟进——总结提 升相机开展”的思路。 提出围绕“一个中心”；把握“两个原则”； 加强“三项教研”；优化“四个环节”开展教改 实验。。
围绕一个中心：就是要围绕“减负增效、提 升质量”这一中心。任何一项改革都是为了提升 教育教学质量，促进学生健康成长。要牢记“减 负增效、提升质量”是教改的目的。 把握“两个原则”： 一是“先学后导，问题 评价，生进师退”的理念原则，要依此理念为指 导开展课堂教学改革；二是要把握好“通过提升 学生自主学习能力提升质量”的原则。
二是学校要求寒假中以教研组为单位组织开 发“一案三单”。同时，引导教师通过网络学习 杜郎口中学的教改经验，及韩立福教授的相关理 论 三是开学初第一周，面对教师手持“一案三 单”仍然不知如何操作，课堂上依旧以讲为主的 现状，学校及时组织全体教师赴麟游县西街小学 观摩课堂教学。实地感受新的教学模式。在学习 结束后，学校明确工作目标，要求教师在两周之 内课堂教学要全面转型。
七是借力使力，促进教改实验，去年4月份区教育局要在我校 召开全区教改实验推进启动会，学校提出以此为契机深化推进我 校教改实验，全校18名教师实验教师给全区200余名领导、老师 共做了18节教改实验课，学校作了经验介绍。去年10月份宝鸡 市高效课堂教改实验小学校长论坛在我校举行，18名教师给与会 的近200名领导做了观摩研讨课，学校做了经验交流。主动征询 领导与同行的意见建议。从11年4月份到今年，先后有眉县实验 小学、金台宝工子校等近40所学校来我校听课交流，总人数达到 1500人次，学校引导教师将每一次兄弟学校来听课当做锻炼自 己、提升自己、接受同行指导的机会，精心准备，用心展示，虚 心接受指点，努力提升改进。在2011年9月渭滨区小学教学工作 会，2011年7月宝鸡市教改实验研讨会、2011年11月宝鸡市教 育学会小学教育专业委员会教改实验研讨会上，学校均作了教改 实验经验交流。2011年12月学校组织四名教师开展“送教下乡” 活动，给神农镇50余名领导教师做了“高效课堂”观摩示范课， 学校作了经验介绍。
三、学习培训、实践研讨、层层深入 本次教改实验从一定程度上来说，是对我们多 年来所固有的教学模式的颠覆，对教师、对领导 来说都是全新的一项改革，这就要求我们要摸着 石头过河，要求我们在实践中研讨、在研讨中总 结、在总结中提升。做到学习、实践、研讨有机 结合，边实践、边研讨、边改革、边完善，逐步 使他本土化、特色化。







学校理念 办学宗旨：为人民负责 指导思想：全面发展打基础 不拘一格育人才 学校梦想：教师激情工作 学生快乐成长 校长理念：成才先成人 办学理念：人人成功 各得其所 校 训：日求渐进 惠人悦己 校 风：爱学习 守纪律 讲团结 有礼貌 教 风：严谨 求实 创新 奋进 学 风：自觉 勤奋 乐学 细心 工作目标：育品行端正的学生 塑品味高雅的教师 建优质高效的课堂 办人民满意的教育
“先教后学”是我们多少年来所坚持的理 念，其主要表现形式是填鸭式、灌输式教学，教 师在教学中一味的追求讲的正确、完整、生动， 一味的把教师的讲解作为学生学习的唯一途径。 这种教学理念指导下的教学弊端是：在教学过程 中，教师不要学生先学就开始教学，不但不能提 高课堂效率，而且还影响了学生的阅读能力、自 学能力、问题意识的培养。
四、相关重点问题的研讨 ㈠规范课堂常规术语
加强“三项教研”： 一是加强教研组教研。要求教研组长、教学 能手、骨干教师充分发挥好自身的业务特长，尤 其是在一案三单的开发过程中做到优势互补，资 源交流共享，发挥好组内教研领头雁的作用。牢 固树立“一个好的教研组长就会造就一个好的教 研组，就能造就一门好学科”的思想。 二是加强组际教研。要求教导处想方设法搭建 校内教研平台，增强教研的针对性与实效性，定 期开展课堂教学观摩研讨，一案三单展示交流， 课堂问题集体研讨，先进经验交流研讨。 三是加强校际教研。专家引领，学习外校宝贵 经验，聘请专家开展引领工作，促进本校的教改 实验。

原国家教委副主任邹时炎、副总督学 王文湛、原中宣部常务副部长刘云山、原 陕西省省长程安东、省委副书记艾丕善、 范肖梅、袁纯清等领导和教师二万多人次 到校参观指导工作。学校先后30余次接待 美国、日本、以色列、韩国、法国等国家 客人参观访问。
优化教学模式 构建高效课堂 教改实验交流研讨
——教改实验工作交流材料
“先学后导，问题评价”的核心理念实际上 告诉我们一个简单而又被我们以往所遗忘的教学 原则，这就是：教学应该教学生不会的东西。教 学中应该先通过学生的学，把学生在知识建构过 程中的困惑、问题充分的暴露出来。然后教师依 据学生的问题再相机诱导，方可取得高效教学。
这种教学在课堂上看似教师轻松，整节课上， 很多时间都是学生在自主学习、合作交流、展示 汇报，教师只是相机诱导，但是教师的“导”并 不轻松。“导”必须是站在更高层次上的行为， 要求教师对课题的理解要深入骨髓，知识面要既 广又博，表达、概括、拓展能力要强。这比教师 直接给学生讲授正确的知识要复杂、难操作的多。
二是引领教师认识到高效课堂看是课堂教 学改革，其实只是从课堂出发，本质上是教师教 育教学理念的根本转变，是人的转变。打造一支 有未来眼光，有新教育理念，有学生综合发展意 识，有导引学生学习能力，有社会责任感的教师 团队是教改成功的关键，没有一支观念新，能力 强，素质高的教师队伍，教改就是一句空话；没 有实现教师队伍的全面转型，课堂教学改革就注 定不会有前途。 要搞好教改实验，必须引领教师在教育观 念上实现三大转变，即：以师为本转变为以生为 本；以教为本转变为以学为本，以知识为本转变 为以素质为本。
ห้องสมุดไป่ตู้
四是先后三次召开全体实验教师研讨会，学校 下发征求意见表，让教师畅谈自己在试验中的困 惑，征集教师在教改中存在的问题，确定专题， 围绕“如何有效开展小组合作学习”“开发一案 三单中应注意的问题”“如何有效进行多元化展 示”“对学科长、小组长应该提出哪些要求、进 行哪些训练”等问题进行专题研讨，相互交流， 相互启迪。 五是学校选拔教研能力强的骨干教师组成学 生培训小组，对全体学生分年级进行了专题培训。

全国文明交通示范学校 全国现代教育技术实验学校 陕西省示范小学 陕西省科技教育示范学校 陕西省交通安全学校 陕西省德育工作先进集体 陕西省艺术教育示范学校 陕西省示范家长学校 陕西省红领巾示范学校 陕西省平安校园 陕西省文明校园 宝鸡市特色学校 宝鸡市教改实验四星级示范校

目前阶段我们主要引领教师明确以下“五点认识”： 一是引领教师认识到本次教改实验，不同 于过去任何形式的教改实验，是推倒重建式的 “旧城改造”，是由“教中心”向“学中心”的 转变，任何佯动行为、被动应付行为、轻描淡写 式的行为，结局从一开始就注定要失败。很多不 到位的环节如果不及时调整优化，就依然会无限 夸大“教”的作用，导致学生作业量不减反增， 负担加重，实验结果与预期目标背道而驰。
“先学后教”与“先学后导”的理念既有相 同之处，亦有不同之处，相同之处在于两者都强 调“先学”，不同点在于先学之后，前者是 “教”，后者是“导”。“教”和“导”仅仅一 字之变，却是教学理念上颠覆性的改变，二者具 有天壤之别。
“先学后教”的“教”含有部分灌输的概 念。而“先学后导”的“导”则完全不同。“导” 重在开发学生的自创性、合作性、探究性，培养 学生敢于挑战权威的品质。学生在整个学习过程 中是完全自主思维的，老师在整个教学过程中就 是起穿针引线的作用，对学生遇到的问题点到为
宝桥小学
白 浩
一、概况：
我校于2010年12月被市教育局确定为“优 化教学模式，构建高效课堂”教改实验首批市级 实验校，自11年三月份开始在四、五、六三个 年级开展教改实验。
二、明确认识、统一思想 起始阶段引领教师明确“五点认识”： 一是认识到教学改革是大势所趋，已经刻不 容缓； 二是认识到本次教改实验是目前我们所找到 的落实课改理念最为有效的载体，是培养学生自 主学习能力、合作能力、展示能力，提高学生综 合素质；实现“教的课堂”向“学的课堂”转变， 实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有 效的途径。 三是认识到本次教改是我们自2003年实施 课程改革以来，在教学模式上力度最大的一次改 革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；
五是引领教师认识到宝鸡地区各县区 的教改实验已经搞得风生水起，已经形成 了一种燎原之势，我们只有着紧用力，积 极探索，才不会落人之后。
2、转变理念，把握“先学后导”之精髓 理念的转变是推进教改实验的前提。回顾几 十年来中国教学所走过的理念转变之旅，大致经 过了这样的历程：
“先教后学”——“先学后教——“先学后 导”。
四是认识到唯有加强学习，才能搞好教改实 验。实验教师既要加强专业知识学习，又要加强 教改理论学习，更要加强实践操作方法的学习， 不学习，再好的教改项目也会流产，不学习教改 就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走 老路的现象。 五是认识到在我们改革的过程中会遇到这样 那样的问题，这些问题都是发展中的问题，教学 改革就是在解决问题的过程中前进的，我们不可 以因为有问题就停止前进的步伐，我们不可能因 为有问题就退回原路，因循守旧。
优化“四个环节”： 一是优化“一案三单的研制”环节； 二是优化“结构化预习”环节； 三是优化“小组合作交流”环节； 四是优化“多元化展示”环节。
围绕以上思路我们主要做了以下工作： 一是11年元月份，学校围绕教改实验，从 本次教改的理念、教师角色的转换、课堂操控策 略等方面，对实验教师进行了专题的理论培训。 给全体教师印发了市教研室编写的“优化教 学模式，构建高效课堂”理论手册，要求教师至 少读3——5遍，领悟其要义。 上学期九月份，为深化理论学习，学校将九 月份确定为“教改实验理论学习月”，组织全体 教师重新学习教改理论，同时开展教改理论答卷 活动。今年9月份，学校开展新课标理论学习， 要求教师认真研读课标，以新课标为指导开展教 改实验。
六是组织开展实验教师研讨赛教活动，在赛 教工作中学校明确指出“在教学改革的道路上只 有探索者，没有失败者；今天的失败是为了明天 的成功；我的失败能为同行提供借鉴的经验；时 刻要持有要能赢得起，也要能败得起的心态”， 鼓励教师立足课堂，大胆实践，创新教法，为此 学校淡化比赛成绩，打消教师在成绩上的顾虑， 加强评课议课工作，边赛边改，边总结，使赛教 呈现出今天的课比昨天的课有创意，明天的课比 今天的课更科学、更规范的态势，在赛教过程中， 我们及时总结出了 “宝桥小学‘高效课堂’师 生课堂常规用语12句”，及时召开赛教成果总 结研讨会，围绕 “现阶段我们应该注意的问题” 开展专题研讨。