2018版高中语文人教版中外传记作品选读学案:第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉 Word版含答案

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高中语文人教版选修中外传记作品选读教学案:第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉 含答案

高中语文人教版选修中外传记作品选读教学案:第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉 含答案

第四课贝多芬:扼住命运的咽喉对应学生用书页码P26罗曼·罗兰(1866-1944),法国作家、音乐评论家和社会活动家。

1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。

15岁时,随父母迁居巴黎。

1899年,罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校,通过会考取得了中学教师终身职位的资格。

其后入罗马法国考古学校当研究生。

后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史,并从事文艺创作。

代表作有《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。

获1915年诺贝尔文学奖。

鲁特维克·范·贝多芬(Ludwig van Beethoven,1770-1827),德国作曲家、钢琴家、指挥家,维也纳古典乐派代表人物之一。

一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲(其中后32首带有编号)、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔,另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。

被尊称为“乐圣”。

1.音乐神童贝多芬于1770年12月16日出生于德国波恩的一个贫穷的家庭。

从小就有音乐天赋,使他的父亲产生了要把他培养成为一个像莫扎特那样的音乐神童的愿望,从小就逼着他学习洋琴和小提琴,迫使贝多芬从4岁起就整天练习洋琴和提琴。

8岁时贝多芬首次登台,获得巨大的成功,被人们称为“第二个莫扎特”。

2.跟随大师学艺12岁时,贝多芬师从风琴师尼福,开始学习作曲。

他的正规学习和有系统的培养,是从尼福的细心教导和培养开始的。

1787年他到维也纳,开始跟随莫扎特、海顿等人学习作曲。

后来跟申克、阿勃列希贝尔格和萨列里等人学习。

他在波恩通过同知识分子勃罗宁的交往,接触到当时许多著名教授、作家和音乐家,并从他们那儿,受到“狂飙运动”的思潮影响。

3.英雄年代1789年法国资产阶级革命进步的思想意识给了他很多启发,从而奠定了他人文主义世界观——深信人类平等,追求正义和个性自由,憎恨封建专制的压迫。

2018-2019学年人教版语文选修中外传记作品选读课件:第四课贝多芬:扼住命运的咽喉

2018-2019学年人教版语文选修中外传记作品选读课件:第四课贝多芬:扼住命运的咽喉

如果说莫扎特的音乐是清澈的泉水, 贝多芬的音乐就 是熊熊烈火,迸发着炽热的激情。 贝多芬一生创作了大量的作品。 他一生的创作可分为 三个时期:早期作品受海顿和莫扎特的影响,风格轻快流 畅;中期作品则体现了他自己的特有的音乐风格,大部分 作品都是在这一时期创作的;晚期作品技巧成熟、思想深 刻复杂,同时出现了浪漫主义的因素。
1915 年,罗曼· 罗兰被授予诺贝尔文学奖。两次大战 之间,罗曼· 罗兰的创作又一次达到高潮,1919 年发表中 篇小说《哥拉· 布勒尼翁》 ,1920 年发表了两部反战小说 ——《格莱昂波》和《皮埃尔和吕丝》 ,1922—1933 年又 发表了另一部代表作《欣悦的灵魂》 。此外还发表过诗歌、 文学评论、日记、回忆录等各种体裁的作品。
文、回忆录、论文等。
3.评价 法国思想家、文学家、批判现实主义作家、音乐评论 家和社会活动家。20 世纪上半叶法国著名的人道主义作 家。
二、写作背景 1902 年,罗曼· 罗兰正经历着一个骚乱不宁的时期, 于是逃出了巴黎,来到童年的伴侣、曾经在人生的战场上 屡次支持自己的贝多芬那边,寻觅心灵的休憩。他来到贝 多芬的故里, 重新找到了贝多芬的影子和贝多芬的老朋友 们:在到科布楞兹访问的韦该勒的孙子们身上,重又见到 了当年的韦该勒夫妇。在曼恩兹,又听到贝多芬的交响乐 大演奏会,是淮恩加纳指挥的。
然后和他单独相对,倾吐着自己的衷曲。 在多雾的莱茵河畔,在那潮湿而灰色的四月天,浸淫 着贝多芬的苦难、贝多芬的勇气、贝多芬的欢乐、贝多芬 的悲哀,诞生了这部作品——《贝多芬传》 。
【相关链接】 1.传主介绍 路德维希· 范· 贝多芬是世界音乐史上最伟大的作曲家 之一。他是“维也纳古曲乐派”的最后一位代表人物,与 海顿、莫扎特一起被后人称为“维也纳三杰”。他在自己 短短的五十七年生涯里,为人类留下了无价的音乐宝藏, 因此,世人尊称他为“乐圣”。

高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修:中外传记作品选读 第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉》5

高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修:中外传记作品选读 第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉》5
⑤重病的身体。(P72第13段)
⑥无情的侄子。(P80第46—52段)
2贝多芬面对自己苦难的一生,他又是如何对待的呢?(尽量用原文回答)
我要扼住命运的咽喉。它不能使我全屈服……
3在苦难的深渊里,他选择了抗争,他抗争的形式是什么?
创作音乐。
4在音乐里,他竭力表现的主题是什么
欢乐。
结合上下文回答
加深学生对于课文内容的了解
5分钟
读文章,品析自己感受最深的地方
自主合作
研读共品
3分钟
1面对贝多芬如此苦难一生,我想大家的感受肯定不一样,能不能用一些形容词把它表达出来。
2试想一下,如果是你,你会怎么做?
畅所欲言,说出你的感受来
调动阅读感受回答
交流感知
6分钟
1.出示杨光资料,思考你们眼里贝多芬和杨光都是一些怎样的人呢?(用简练的语言概括人物的性格特征)
给学生人生的启迪
板书设计

2、过程与方法
(1)运用对话式教学,让学生与传主对话。
(2)让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。
3、情感态度与价值观
感受贝多芬的精神魅力,从中获得有益的人生启示。
教学
重点
1.分析贝多芬的性格特征。
2.学习贝多芬面对苦难时的精神,从中汲取精神力量。
教学
难点
通过学习贝多芬面对生活的苦难所体现出的精神,从中汲取人生教益。
总结提高
2分钟
通过学习我们了解到,贝多芬的一生经历了无数次的苦难,但是仍然坚强,永不言败,,这些都值得我们学受贝多芬的精神魅力
课堂作业
作业当堂清
5分钟
学了这篇课文,了解了贝多芬以及像贝多芬一样的人的事迹之后,是否有新的想法呢?有谁能给大家分享一下当初自己面对挫折的经历以及现在的感受呢?(学生自由发言,自述经历)。

高中语文 人教版 选修 中外传记作品选读 第4课 贝多芬:扼住命运的咽喉

高中语文 人教版 选修 中外传记作品选读 第4课 贝多芬:扼住命运的咽喉

思考探究
作者是怎样描写贝多芬的? 作者是怎样揭示贝多芬内心世界的?
课文几次写到贝多芬的肖像,无论是
直接的描写,还是转述画像,都很有 特色,传神地刻画出贝多芬的精神气
质。找出这些描写,认真加以体会。
(1)他短小臃肿,外表结实,生就运动家般的骨骼。…… 于里于斯· 裴奈狄脱说他无异“李尔王”。 作用:从宽广的额角,狂野的头发,有穿透力的目光,到

• 1915年,为了表彰“他 的文学作品中的高尚理 想和他在描绘各种不同 类型人物所具有的同情 和对真理的热爱”,罗 兰被授予诺贝尔文学奖。 • 他是一个有广泛国际影 响的作家,也是著名的 社会活动家,一生为争 取人类自由、民主与光 明进行了不屈的斗争。
• 傅雷(1908.4.7—1966.9.3)文学翻译家。上海市南人。 曾在上海天主教创办的徐汇公学读书,因反迷 信,言论激烈,被学校开除。 • 1927年冬离沪赴法,在巴黎大学文科听课,同 时专攻美术理论和艺术评论,留学期间游历瑞 士、比利时、意大利等国。 • 1931年秋回国后,即致力于法国文学的翻译与 介绍工作,译作丰富,行文流畅,文笔传神, 翻译态度严谨。 • “文化大革命”期间,58岁的翻译大师因不堪 忍受红卫兵的殴打、凌辱,坐在自己的躺椅上 吞服了巨量毒药,辗转而亡。两小时后,他的 夫人朱梅馥也随即上吊自杀。
躁动不宁、令人震惊的艺术家形象跃然纸上。
(2)这时代史丹霍塞替他画的肖像,把他当时的面目表现得
相当准确。这一幅像之于贝多芬以后的肖像,无异葛冷的拿 破仑肖像之于别的拿破仑像,那张严峻的脸,活现出波那帕 脱充满着野心的火焰。贝多芬在画上显得很年轻,似乎不到 他的年纪,瘦削的,笔直的,高领使他头颈僵直,一副睥睨
面对苦难贝多芬采取什么态度?

2018-2019学年高中语文人教版选修中外传记选读教师用书:第4课 贝多芬:扼住命运的咽喉 Word版含答案

2018-2019学年高中语文人教版选修中外传记选读教师用书:第4课 贝多芬:扼住命运的咽喉 Word版含答案

第四课贝多芬:扼住命运的咽喉〈一〉鲁特维克·范·贝多芬(Ludwig vanBeethoven,1770—1827),德国作曲家、钢琴家、指挥家,维也纳古典乐派代表人物之一。

一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲(其中后32首带有编号)、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔,另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。

被尊称为“乐圣”。

(一)音乐神童贝多芬于1770年12月16日出生于德国波恩的一个贫穷的家庭。

从小就有音乐天赋,他的父亲产生了要把他培养成为一个像莫扎特那样的音乐神童的愿望,迫使贝多芬从4岁起就整天练习洋琴和提琴。

8岁时贝多芬首次登台,获得巨大的成功,被人们称为“第二个莫扎特”。

(二)跟随大师学艺12岁时,贝多芬师从风琴师尼福,开始学习作曲。

他的正规学习和有系统的培养,是从尼福的悉心教导和培养开始的。

1787年他到维也纳,开始跟随莫扎特、海顿等人学习作曲。

后来跟申克、阿勃列希贝尔格和萨列里等人学习。

他在波恩通过同知识分子勃罗宁的交往,接触到当时许多著名教授、作家和音乐家,并从他们那儿,受到“狂飙运动”的思潮影响。

(三)英雄年代1789年法国资产阶级革命进步的思想意识给了他很多启发,从而奠定了他的人文主义世界观——深信人类平等,追求正义和个性自由,憎恨封建专制的压迫。

他不但愤怒地反对封建制度的专制,而且用他的音乐号召人们为自由和幸福而斗争。

在这期间,他对社会与政治诸问题又有了进一步的理解,也能意识到他要努力探寻的目标。

1802-1812年,他的创作进入了成熟时期,这段时间后来成为他的“英雄年代”。

(四)创作交响乐贝多芬从1796年开始感到听觉日渐衰弱,1801年,当他确信自己的耳疾无法医治时,才把这件事情告诉他的朋友。

但是,他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。

他开始创作乐观主义的《英雄交响乐》。

人教新课标版语文高二中外传记作品选读第四课 贝多芬 扼住命运的咽喉

人教新课标版语文高二中外传记作品选读第四课 贝多芬 扼住命运的咽喉
-2-
第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉
首页
X 学习导引 UE XI DAO YIN
S 深入探究 HEN RU TAN JIU
D 读写拓展 U XIE TUO ZHAN
明确课节重点
1.梳理贝多芬一生的重要事件,尤其是几个创作阶段及其代表作,明确 作者对贝多芬的评价。
2.学习作者抓住肖像描写凸显人物气质的方法及史述与评论紧密结合 的写作方式。
-12-
第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉
首页
X 学习导引 UE XI DAO YIN
S 深入探究 HEN RU TAN JIU
D 读写拓展 U XIE TUO ZHAN
背景助读 知识梳理
(五)伟人辞世 1826 年 11 月贝多芬患重感冒,导致肺水肿。1827 年 3 月 16 日,贝多芬 咽下最后一口气。终生未婚。他的葬礼非常隆重,有两万多人自动跟随灵柩 出殡,遗体葬于圣麦斯公墓里。他的墓碑上铭刻着奥地利诗人格利尔巴采 (1791—1827)的题词:“当你站在他的灵柩跟前的时候,笼罩着你的并不是志 颓气丧,而是一种崇高的感情;我们只有对他这样一个人才可以说:他完成了 伟大的事业……”
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第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉
首页
X 学习导引 UE XI DAO YIN
S 深入探究 HEN RU TAN JIU
D 读写拓展 U XIE TUO ZHAN
背景助读 知识梳理
(三)英雄年代 1789 年法国资产阶级革命进步的思想意识给了他很多启发,从而奠定 了他人文主义世界观——深信人类平等,追求正义和个性自由,憎恨封建专 制的压迫,用他的音乐号召人们为自由和幸福而斗争。1802~1812 年,他的 创作进入了成熟时期,这段时间后来成为他的“英雄年代”。 (四)创作交响乐 贝多芬从 1796 年开始感到听觉日渐衰弱,1801 年,当他确信自己的耳 疾无法医治时,才把这件事情告诉他的朋友。但是苦难变成了他的创作力 量的源泉。他开始创作乐观主义的《英雄交响乐》,标志着贝多芬的精神 的转机。之后《第五交响乐》(命运)、《第六交响乐》(田园)陆续面世。 从 1818 年起,在贝多芬一生的最后十年当中(1818~1827),他在耳朵全聋、 健康情况恶化、生活贫困和精神上受到折磨的情况下,仍以巨人般的毅力 创作了《第九交响乐》,总结了他光辉、史诗般的一生并展现了人类的美 好愿望。1823 年贝多芬完成了最后一部巨作《第九交响乐》。这部作品 创造了他理想中的世界。

高中语文人教版选修中外传记作品选读精读第四课贝多芬:扼住命运的咽喉全套教案模板范文

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【比赛获奖教案】
1教学目标
1.通过分析学生自由探究文本内容的作业,引导学生归纳高考探究题的答题技巧。

2.在诵读,品析文本和学生感悟的同时,让学生进一步感悟贝多芬伟大的灵魂。

2学情分析
进入高二下学期后,语文学习应该要逐步与高考检验对接起来。

如何利用好选修的人物传记读本,在有限的时间内,既让学生从优秀人物的成长中汲取养分,又能对学生高考应试技能有所裨益?我在设计这本选修目的和教法时,想从三方面着手:一是阅读层面,教学生常见的人物传记的阅读方法;二是以丰富的素材,通过作文片段训练,引导学生进行议论文思辨训练;三是设计探究题,引导学生归纳高考探究题的答题技巧。

8分的探究题,对很多学生而言,这是个难点。

所以训练是必要的。

3重点难点
1.学生自主选择文句,进行半开放式探究。

2.根据典型作业,发现问题,归纳出探究题的基本技巧。

3.在掌握人物评传的基础上,进一步领略传记中传达的人物精神。

4教学过程
4.1第二学时
教学活动
1【导入】《贝多芬传》中的探究之探究
上一节课,我们学习了《贝多芬传》的第一课时,初步梳理了传主的生平,了解了贝多芬短暂人生中形形色色的苦难,初步感受到了他“扼住命运咽喉”的大无畏抗争精神,以及他在苦难中创造欢乐的担当人类苦难的仁慈。

同时,我们也明白了,任何天才需要经历苦难的磨砺才能真正释放其全部天才的道理。

上次课,我布置了作业,要求同学们完成对文本的初步探究。

这节课,我们就要通过分析大家的作业,完成一次探究中的探究。

高中语文人教版选修中外传记作品选读教学案:第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉 Word版含答案

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第四课贝多芬:扼住命运的咽喉对应学生用书页码P26罗曼·罗兰(1866-1944),法国作家、音乐评论家和社会活动家。

1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。

15岁时,随父母迁居巴黎。

1899年,罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校,通过会考取得了中学教师终身职位的资格。

其后入罗马法国考古学校当研究生。

后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史,并从事文艺创作。

代表作有《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。

获1915年诺贝尔文学奖。

鲁特维克·范·贝多芬(Ludwig van Beethoven,1770-1827),德国作曲家、钢琴家、指挥家,维也纳古典乐派代表人物之一。

一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲(其中后32首带有编号)、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔,另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。

被尊称为“乐圣”。

1.音乐神童贝多芬于1770年12月16日出生于德国波恩的一个贫穷的家庭。

从小就有音乐天赋,使他的父亲产生了要把他培养成为一个像莫扎特那样的音乐神童的愿望,从小就逼着他学习洋琴和小提琴,迫使贝多芬从4岁起就整天练习洋琴和提琴。

8岁时贝多芬首次登台,获得巨大的成功,被人们称为“第二个莫扎特”。

2.跟随大师学艺12岁时,贝多芬师从风琴师尼福,开始学习作曲。

他的正规学习和有系统的培养,是从尼福的细心教导和培养开始的。

1787年他到维也纳,开始跟随莫扎特、海顿等人学习作曲。

后来跟申克、阿勃列希贝尔格和萨列里等人学习。

他在波恩通过同知识分子勃罗宁的交往,接触到当时许多著名教授、作家和音乐家,并从他们那儿,受到“狂飙运动”的思潮影响。

3.英雄年代1789年法国资产阶级革命进步的思想意识给了他很多启发,从而奠定了他人文主义世界观——深信人类平等,追求正义和个性自由,憎恨封建专制的压迫。

高中语文选修-中外传记作品选读教案-第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉-人教版

高中语文选修-中外传记作品选读教案-第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉-人教版

《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计【教学目标】1、知识与能力:了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价,培养学生的信息筛选和整合能力。

2、过程与方法:学习并体会传记的写作特点:史述与评论的紧密结合。

筛选传主的重大事件与品质,并做出正确评价。

3、情感态度与价值观:通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。

引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”,向生活的苦难挑战的大无畏精神。

【教学重难点】1、培养学生的信息筛选和整合能力,并对传主做出正确评价。

2、教育培养学生树立在挫折面前决不低头勇往直前的坚定信念。

【教法学法】通过多媒体教学手段(课件、音频、视频、文档等形式),创设情境,引导学生进入学习氛围。

课堂教学以学生自主学习、合作探究为主,教师引导点拨为辅,充分体现学生的主体性。

教师对学生应给予积极的评价,以激发学生的学习兴趣。

第三课时【教学过程】一、导入:上课前先请同学们了解高考传记文常见考点设题方式(接轨高考):1、文章从哪几个方面来介绍主人公?2、主人公具有哪些品质特征?3、理解句子的含意。

4、请问你怎样评价主人公?一切都指向了对传主的了解,今天我们就顺着人物了解的一般规律来解读贝多芬。

1、概括人物主要事迹。

(ppt.)2、概括人物品质特征。

3、思考人物品质给人的启迪。

(注意结合文本、联系现实)4、个性化解读人物品质,并拓展延伸。

二、概括整理:【具体事件】贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢?(ppt)(1)贫穷的出生。

(P69)(2)艰苦(不幸)的童年。

(P69)(3)早年丧母。

(P69)(4)失聪的双耳。

(P71,P78)(5)破灭的爱情。

(P72,P75)(6)重病缠身的身体。

(P71)(7)无情义的侄子。

(P80)贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身肉体折腾,但是他渴望痊愈,渴望爱情,他充满着希望。

他要扼住命运的咽喉,决不屈服。

高中语文人教版中外传记作品选读学案:第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉 含答案

高中语文人教版中外传记作品选读学案:第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉 含答案

一、音正形准1.给下列加点的字注音 (1)单音字①臃.肿( ) ②酗.酒( ) ③炫.耀( ) ④轻佻.( ) ⑤慵.懒( ) ⑥譬.如( ) ⑦凄恻.( ) ⑧卓.绝( ) ⑨睇.视( ) ⑩憎.恨( ) ⑪贵胄.( ) ⑫诙谑.( ) ⑬惶骇.( ) ⑭醇醪.( ) ⑮抽搐.( ) ⑯箝.制( ) ⑰狂飙.( ) ⑱犷.野( ) ⑲梦呓.( ) ⑳弥.留( ) ○21睥睨..( ) ○22废圮.( ) (2)多音字①削⎩⎪⎨⎪⎧ 瘦削( )削皮( ) ②稽⎩⎪⎨⎪⎧ 滑稽.( )稽.首( ) ③蔓⎩⎪⎨⎪⎧蔓.延( )瓜蔓.( )2.给下列形似字组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧废( )费( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧消( )销( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 匆( )勿( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 缄( )箴( ) (5)⎩⎪⎨⎪⎧震( )振( ) (6)⎩⎪⎨⎪⎧嬉( )嘻( ) 二、词语积累明确词义(1)突飞猛进:_________________________________________________________________(2)无可救药:_______________________________________________________________(3)出其不意:_______________________________________________________________(4)接踵而至:_______________________________________________________________(5)与日俱增:_______________________________________________________________[对点小测]判断下列加点成语的运用是否正确。

(正确的打“√”,错误的打“×”)(1)每次回国都感到祖国突飞猛进....,这次回去也不例外。

2018学年人教高中语文选修中外传记作品选读课件 第四课 贝多芬_扼住命运的咽喉

2018学年人教高中语文选修中外传记作品选读课件 第四课 贝多芬_扼住命运的咽喉

创作。1915年,为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他
在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”,
罗曼·罗兰被授予诺贝尔文学奖。
成就 代表作有《贝多芬传》《米开朗基罗传》《托尔斯泰传》。
评价
法国思想家、文学家、批判现实主义作家、音乐评论家和社 会活动家。
二、传主名片
简 贝多芬(1770~1827),出生于波恩,自幼学习弹琴, 历 1787年曾到维也纳向海顿学习作曲,并结识莫扎特。
⑯行.当( hánɡ ) ⑲缄.默( jiān )
○22 卓.绝( zhuó ) ○25 勋.章( xūn ) ○28 症.结( zhēnɡ ) ○31 笨拙.( zhuō )
⑰譬.如( pì ) ⑳屹.立( yì )
○23 就寝.( qǐn ) ○26 贵胄.( zhòu ) ○29 抽搐.( chù ) ○32 宁谧.( mì )
(17)接踵__脚__尖__脚__跟__相__接__,__形__容__人__多__如__流__。_________ (18) 嬉 笑 怒 骂 _比__喻__不__论__什__么__题__材__和__形__式__,__都__能__任__意__发__挥__,__ _写__出__好__文__章__来__。__嬉__,__游___戏__。__________________________ (19) 麻 木 不 仁 _肢__体__麻__痹__,__失__去__知__觉__。__比__喻__对__外__界__事__物__反__应__ _迟__钝__或__漠__不__关__心__。__不__仁___,__没__感__觉__。____________________ (20)裨益__益__处__,__补__益__。_________________________ (21)狂飙__暴__风__,__借__指__猛__烈__的__潮__流__或__力__量__。_________

人教版高中语文选修“中外传记作品选读”第四课《贝多芬:扼住命运的咽喉》课时检测及答案

人教版高中语文选修“中外传记作品选读”第四课《贝多芬:扼住命运的咽喉》课时检测及答案

评测练习:《扼住命运的咽喉——贝多芬》阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。

(25分)扼住命运的咽喉——贝多芬贝多芬的祖父与父亲都是宫廷歌手。

在大部分时间里,他的父亲都喝得大醉,从没对家庭和气过,甚至连家人们是否有足够的吃穿都从未过问。

起初,善良的祖父还能使这个家庭免受太多的苦;反过来,他最大的孙子的音乐才能也使老人感到莫大的欣慰,还把自己的名字给了他。

但是当小贝多芬3岁生日时,祖父就去世了。

贝多芬的父亲常把孩子拽到键盘前,让他在那里艰苦地练上许多小时,每当弹错的时候就打他的耳光。

邻居们常常看到这个小孩子由于疲倦和疼痛而抽泣着睡去。

与莫扎特相比,贝多芬的童年太不幸了。

莫扎特在童年受到良好的教育,他的练功时间是愉快而安静的,有着一个慈爱的父亲和一个被钟爱的姐姐;而贝多芬则不然,虽然他的演奏赢得了家乡人的尊敬,但世界性的旅行演出却远未象莫扎特那样引起世人的惊叹。

贝多芬喜欢按照自己的兴趣为房间里的琐事瞎忙。

有一次,为了空气流通和看清窗外的景物,他竟特意把窗户砍掉一块。

每当他处于创作高潮时,他总是把一盆又一盆的水泼到自己头上来使它冷却,直到水浸透到楼下的房间。

由于他每次租新房时必须签署一张租契,指明租期,他就往往同时为四个公寓付房租。

这无疑使他花掉更多的钱,这个本来就没有多少积蓄的音乐家,变得更加穷困。

一天,贝多芬来到一家饭馆用餐。

点过菜后,他突然来了灵感,便顺手抄起餐桌上的菜谱,在菜谱的背面作起曲来。

不一会儿,他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。

侍者看到贝多芬那十分投入的样子,便不敢去打扰他,而打算等一会儿再给他上菜。

大约一个小时之后,侍者终于来到贝多芬身边:“先生,上菜吗?”贝多芬如同刚从梦中惊醒一般,立刻掏钱结帐。

侍者如丈二和尚——摸不着头脑:“先生,您还没吃饭呢!”“不!我确信我已经吃过了。

”贝多芬根本听不进侍者的一再解释,他照菜单上的定价付款之后,抓起写满音符的菜谱,冲出了饭馆。

当贝多芬真切地感觉到自己的耳朵越来越聋时,他几乎绝望了。

2018版高中语文人教版中外传记作品选读学案:第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉 含答案

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一、音正形准1.给下列加点的字注音(1)单音字①臃.肿( ) ②酗.酒( ) ③炫.耀( ) ④轻佻.( ) ⑤慵.懒( ) ⑥譬.如( )⑦凄恻.( ) ⑧卓.绝( ) ⑨睇.视( )⑩憎.恨( ) ⑪贵胄.( ) ⑫诙谑.( )⑬惶骇.( ) ⑭醇醪.( ) ⑮抽搐.( )⑯箝.制( ) ⑰狂飙.( ) ⑱犷.野( )⑲梦呓.( ) ⑳弥.留( ) ○21睥睨..( )22废圮.( )○(2)多音字①削⎩⎪⎨⎪⎧ 瘦削( )削皮( ) ②稽⎩⎪⎨⎪⎧ 滑稽.( )稽.首( ) ③蔓⎩⎪⎨⎪⎧ 蔓.延( )瓜蔓.( )2.给下列形似字组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧废( )费( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 消( )销( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧匆( )勿( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧缄( )箴( ) (5)⎩⎪⎨⎪⎧ 震( )振( ) (6)⎩⎪⎨⎪⎧ 嬉( )嘻( )二、词语积累 明确词义(1)突飞猛进:_________________________________________________________________(2)无可救药:_______________________________________________________________(3)出其不意:_______________________________________________________________(4)接踵而至:_______________________________________________________________(5)与日俱增:_______________________________________________________________[对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。

(正确的打“√”,错误的打“×”)(1)每次回国都感到祖国突飞猛进....,这次回去也不例外。

人教版语文选修中外传记作品选读检测:第四课贝多芬:扼住命运的咽喉含解析

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第四课贝多芬:扼住命运的咽喉斯特拉文斯基有一段话点透了贝多芬的个人主义和英雄主义的本质,他说:“贝多芬是法国革命的朋友和同时代人,他对此始终保持信仰,甚至在雅各宾派专政时期,那些有着席勒式脆弱神经的人道主义者背离革命,希望在戏剧舞台上用纸剑消灭暴君时也是如此。

贝多芬这位平民天才骄傲地背向那些国王、亲王和贵人——这就是我们热爱的贝多芬,我们爱他坚定不移的乐观主义,他雄壮的悲伤,他发人深思、令人感动的奋斗,还有他扼住命运咽喉那铁一般的意志。

”注意,斯特拉文斯基在这段话里提出了一个“平民天才”的概念,正因为如此,贝多芬的个人主义也好,英雄主义也罢,都因为他的平民性而顺理成章了。

贝多芬童年丧母,历尽贫穷和孤独的煎熬,青年时代又遭受过失恋的严重打击。

特别是在他不到30岁的时候双耳失聪,这对于决心以音乐为终身事业的他来说,更是致命的打击。

然而,一次又一次地挫折,一次又一次残酷无情地打击,只能使他痛苦和忧伤,却无法使他消沉和退却。

他说:“我要扼住命运的咽喉。

它决不能使我完全屈服……”正是靠着这种信念,他与命运展开了一场震撼人心的大搏斗。

在他开始耳聋的头五年,就连续创作了《第一交响曲》等几十首著名的乐曲。

此后,他的耳聋越来越严重,直到双耳都聋,但与此同时,他的创作却进入了全盛时期。

他把一根细棒触在钢琴上,用嘴咬着棒的另一端,凭借舌头和牙齿的振动来感觉每一个音符。

就这样,贝多芬又为全人类留下了《第九交响曲》等许多传遍世界的名曲。

适用角度本素材可用于“痛苦”“忧伤”“执着”“坚强”“挑战”“命运”等话题作文中。

示例命运在自己手中生命的旅程不会总是平坦,遇到挫折时不要怕。

因为人生就像我们手中的掌纹一样,虽然曲曲弯弯,但它始终在我们的手中。

20世纪伟大的物理学家霍金,他突破了量子力学、黑洞理论、相对论等多个科学难题,还写成了著名的《时间简史》,现就任于剑桥大学,卢卡逊教授学位,这样一位有突出成就的人谁能想象他患有肌萎缩性侧囊硬化症,浑身只有两根手指可以动呢?可是他用顽强的意志,牢牢地把握自己的命运。

2018版高中语文人教版中外传记作品选读学案:第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉 Word版含答案

2018版高中语文人教版中外传记作品选读学案:第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉 Word版含答案

一、音正形准1.给下列加点的字注音(1)单音字①臃.肿( ) ②酗.酒( ) ③炫.耀( )④轻佻.( ) ⑤慵.懒( ) ⑥譬.如( )⑦凄恻.( ) ⑧卓.绝( ) ⑨睇.视( )⑩憎.恨( ) ⑪贵胄.( ) ⑫诙谑.( )⑬惶骇.( ) ⑭醇醪.( ) ⑮抽搐.( )⑯箝.制( ) ⑰狂飙.( ) ⑱犷.野( )⑲梦呓.( ) ⑳弥.留( ) ○21睥睨..( )○22废圮.( )(2)多音字①削错误!②稽错误!③蔓错误!2.给下列形似字组词(1)错误!(2)错误!(3)错误!(4)错误!(5)错误!(6)错误!二、词语积累明确词义(1)突飞猛进: _________________________________________________________________(2)无可救药:_______________________________________________________________(3)出其不意:_______________________________________________________________(4)接踵而至:_______________________________________________________________(5)与日俱增:_______________________________________________________________[对点小测]判断下列加点成语的运用是否正确。

(正确的打“√”,错误的打“×”)(1)每次回国都感到祖国突飞猛进....,这次回去也不例外。

( )(2)陈皓:我觉得创业者是具备一些相同的特质的,最共通的就是乐观,并且是那种天生的无.可救药...的乐观派。

( )(3)据香港电台报道,新西兰央行议息后出其不意....决定减息四分一厘,指标利率降至2.25厘的纪录新低。

高中语文贝多芬扼住命运的咽喉学案 新人教版选修外国诗歌散文欣赏

高中语文贝多芬扼住命运的咽喉学案 新人教版选修外国诗歌散文欣赏

《贝多芬:扼住命运的咽喉》学案1.课文解读。

(1)作者简介。

见课文。

(2)基本解读。

本文节选自罗曼·罗兰的《贝多芬传》。

贝多芬是德国古典音乐的大师,他为古典音乐与浪漫派音乐的发展作出了巨大贡献。

贝多芬的一生经历坎坷,但凭着坚强的意志,他最终克服了种种困难,取得了辉煌的成就,为人类文化事业作出了杰出的贡献。

罗曼·罗兰对贝多芬一直非常敬仰。

他尤其倾心于贝多芬身上的那种“力”——创造的“力”、克服人生苦难的“力”。

罗曼·岁兰认为,这种“力”正是治疗当时欧洲颓靡精神的一记良药。

同时,罗曼·罗兰又把贝多芬看成一个悲剧性的英雄,他在书中重点强调了贝多芬所遭遇的不幸、苦痛及其与命运抗争的毅力,他以他的故事慰藉、激励人们。

“扼住命运的咽喉”,表现的正是贝多芬不甘屈服、勇于掌握自我命运的顽强精神。

基于上述写作的初衷,罗曼·罗兰所写的传记主要是一种“思想的传记”。

作者的目标不是细致地记录传主的人生履历,而是描绘他的心灵轨迹,致力于捕捉他的灵魂成长的蛛丝马迹。

因此,在本文中,作者选取的都是侧重于表现传主思想情感方面的材料,串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。

整篇文章都笼罩着浓郁的情感与深沉的哲思,对传主的评说议论和抒情紧密结合在一起,使得这篇文章充满了浓郁的诗意。

本文可以分成四个部分。

第一部分,文章开头的一段,描绘了贝多芬的肖像,这段描写相当传神地刻画了贝多芬的生命气质,为下文的描述定下了基调。

第二部分,从“路德维希·凡·贝多芬,1770年12月16日生于科隆附近的波恩”到“我的家乡,我出生的美丽的地方,在我眼前始终是那样的美,那样的明亮,和我离开它时毫无两样”,讲述贝多芬的童年生活对其性格与创作的影响。

他早年遭遇的家庭不幸,显示他承担了一辈子的人生重担在这时就开始了,他痛苦、孤独、坚强的性情在这里已经显露出来。

第三部分,从“大革命爆发了,泛滥全欧,占据了贝多芬的心”到“我的艺术应当使可怜的人得益”,讲述法国大革命对贝多芬创作的影响。

高中语文部编人教版精品教案《第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉》

高中语文部编人教版精品教案《第四课 贝多芬:扼住命运的咽喉》

贝多芬:扼住命运的咽喉教案教学重点1了解贝多芬的人生经历2体悟贝多芬的精神魅力3了解传记作品的特点一、导入:有这么一个人,皇室贵族将其奉为神明,极度追捧,甚至因为能收藏到他的一缕头发,而兴奋不已;他却对这些贵族冷眼相对,嗤之以鼻。

有这么一个人,活着的时候,无儿无女,孤苦一生;死后却是所有的学校停课哀悼,两万人的送葬队伍浩浩汤汤。

你知道这个人是谁吗?——他就是英雄贝多芬,他到底有何种魅力赢得世人的喜爱?让我们一起走进文本,学习《贝多芬:扼住命运的咽喉》,了解他的人生经历,感悟它的精神魅力。

二、整体感知(一)解题(过渡)题目是文章的眼睛,通过解读题目可以了解文章内容通过题目“扼住命运的咽喉”,你抓住了哪些重要信息?答:“扼住”:控制住,战胜“咽喉”:关键处,决定生死的位置“贝多芬”:传主(二)文中写到贝多芬哪些人生经历?(过渡)贝多芬为什么要抗争?它在生命中经历了什么?梳理文章脉络:1(1)贝多芬的肖像描写2(2—4)贝多芬艰苦的童年生活。

(时间性词语)3(5—7)大学生活(时间性词语)4(8—10)贝多芬听力下降(关联词)5(11—22)两次失败的爱情生活。

(代词)(过渡句)6(23—31)贝多芬与歌德的交往及“光荣时刻”。

(关联词)7(32—59)贝多芬最悲惨的时期(没有朋友、完全失聪、经济拮据、侄子不孝、重病缠身)。

8(60—62)作者的评价。

(快速阅读传记作品的方法指导:表示时间、空间的词语;关联词和过渡句;指示性的代词;反复出现的内容。

)(总结和概括内容和筛选方法)(三)概括贝多芬的人生经历这就是贝多芬57年的人生经历,你能概括或者评价一下吗?答:苦难,痛苦,磨难(过渡)是啊,贝多芬人生,既缺少亲情,又错失了爱情,当他把所有的情感寄托在侄子身上时,却被一次次伤害。

此时唯一支撑他的就是音乐,可上帝就连这一扇窗也要关上,他失聪了!这任何一件苦难都可能将人打倒,而这些却集中在贝多芬一人身上。

这些苦难就是他人生的关键,命运的咽喉。

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一、音正形准1.给下列加点的字注音(1)单音字①臃.肿( ) ②酗.酒( ) ③炫.耀( )④轻佻.( ) ⑤慵.懒( ) ⑥譬.如( )⑦凄恻.( ) ⑧卓.绝( ) ⑨睇.视( )⑩憎.恨( ) ⑪贵胄.( ) ⑫诙谑.( )⑬惶骇.( ) ⑭醇醪.( ) ⑮抽搐.( )⑯箝.制( ) ⑰狂飙.( ) ⑱犷.野( )⑲梦呓.( ) ⑳弥.留( ) ○21睥睨..( )○22废圮.( )(2)多音字①削⎩⎪⎨⎪⎧ 瘦削( )削皮( ) ②稽⎩⎪⎨⎪⎧ 滑稽.( )稽.首( ) ③蔓⎩⎪⎨⎪⎧蔓.延( )瓜蔓.( )2.给下列形似字组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 废( )费( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 消( )销( )(3)⎩⎪⎨⎪⎧ 匆( )勿( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 缄( )箴( )(5)⎩⎪⎨⎪⎧ 震( )振( ) (6)⎩⎪⎨⎪⎧ 嬉( )嘻( )二、词语积累明确词义(1)突飞猛进:_________________________________________________________________(2)无可救药:_______________________________________________________________(3)出其不意:_______________________________________________________________(4)接踵而至:_______________________________________________________________(5)与日俱增:_______________________________________________________________[对点小测]判断下列加点成语的运用是否正确。

(正确的打“√”,错误的打“×”)(1)每次回国都感到祖国突飞猛进....,这次回去也不例外。

()(2)陈皓:我觉得创业者是具备一些相同的特质的,最共通的就是乐观,并且是那种天生的无.可救药...的乐观派。

()(3)据香港电台报道,新西兰央行议息后出其不意....决定减息四分一厘,指标利率降至2.25厘的纪录新低。

()(4)全国“两会”已闭幕,维稳结束后,市场将进行方向性选择,同时资本市场重磅事件接踵..而至..。

(5)在女性逐渐撑起职场半边天的同时,她们所承受的压力与日俱增....,新形式的女性职场问题开始引起人们的关注。

()辨词填空(1)逐步·逐渐“逐步”和“逐渐”都表示事物形成、发展的过程。

但是“逐步”表示这一过程有一定的步骤,就像有一个个台阶。

而“逐渐”好像一段上坡或下坡路,没有台阶。

另外,“逐步”带有事物的主观性,并且有明确的目标,是比较有计划地,一步步地实施。

“逐渐”带有事物的客观性,有着必然的发展过程,人为的因素较少。

例句:①业内人士表示,核电效益是核电产业的生命力,提升核电产业的经济性至关重要,我国现有核电电价的形成机制应该________调整。

②经过新加坡40余年的西化教育,新加坡华人________成了以英语为母语的人。

(2)深邃·深刻“深邃”一般指深,深奥,可用来形容目光。

“深刻”指内心感受程度很深的,也指达到事情或问题的本质的。

例句:①在这位残疾人________的目光中,我看到了无比的坚强与自信!②经过一个月的集中学习,大家对文件的精神有了很________的领会。

三、名言警句1.文本名句——传主名言(1)智慧、勤劳和天才,高于显贵和富有。

(2)苦难是人生的老师。

通过苦难,走向欢乐。

(3)友谊的基础在于两个人的心肠和灵魂有着最大的相似。

(4)即使为了国王的宝座,也永远不要欺骗、违背真理。

(5)涓滴之水可磨损大石,不是由于它力量强大,而是由于昼夜不舍地滴坠。

只有勤奋不懈地努力,才能够获得那些技巧。

(6)不要懒懒散散地虚度生命。

(7)痛苦能够毁灭人,受苦的人也能把痛苦毁灭。

创造就需苦难,苦难是上帝的礼物。

卓越的人的一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

(8)我要扼住命运的咽喉。

它决不能使我完全屈服……2.文外名言——作者名言(1)要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。

(2)生活中不是缺少美,而是缺少发现。

(3)人生不出售来回票,一旦动身,绝不能复返。

一、作者简介罗曼·罗兰,1866年生于法国克拉姆西。

思想家,文学家,批判现实主义作家,音乐评论家,社会活动家。

1915年诺贝尔文学奖得主。

一生为争取人类自由、民主与光明进行不屈的斗争,是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。

他的小说特点被人们归纳为“用音乐写小说”。

作品有①剧作有《革命戏剧集》,包括《群狼》《丹东》《七月十四日》等8部剧本。

②传记有《贝多芬传》《米开朗基罗传》《托尔斯泰传》3部英雄传记。

③小说有长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》,长篇小说《母与子》(旧译《欣悦的灵魂》)四部,中篇小说《哥拉·布勒尼翁》《阿耐蒂和西勒维》《夏天》等。

④其他还有《母与子》《女预言家》和一系列散文、回忆录、论文等。

二、背景展示进入20世纪,罗曼·罗兰意识到新的社会大动荡的时代即将到来。

他在尖锐抨击庸俗的资产阶级文化的同时,主张“应当为新社会创造一种新的艺术”。

因此,他在创作《革命戏剧集》的同时,还和法国文化界的进步人士一起酝酿“人民戏剧”运动。

可是,他的这一主张没有得到社会的支持,反而遭到责难。

罗曼·罗兰一方面感到沮丧,一方面希望重新获取精神的源泉,他说:“那是1902年。

我正经历着一个骚乱不宁的时期,充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨。

”罗曼·罗兰离开巴黎,来到贝多芬的故乡波恩,在这里寻找贝多芬当年的影子,寻找英雄的苦难、勇气、欢乐、悲哀,写下了《贝多芬传》。

他希望借用贝多芬的人格精神来激励人生,“打开窗子吧!让自由的空气重新进来!呼吸一下英雄们的气息”。

1.脉络梳理2.明确主旨作品叙述了德国音乐家贝多芬苦难和坎坷的一生,赞美了他的高尚品格和顽强奋斗的精神,表达了作者对贝多芬敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神的敬仰之情。

3.初读感知罗曼·罗兰是怎样评价贝多芬的?请用文中原句回答。

答:________________________________________________________________________1.在贝多芬的一生中,苦难如影随形,伴他终生。

请速读课文,简要回答贝多芬的一生中都经历了哪些苦难。

2.根据贝多芬的经历和作者对贝多芬的评价,你觉得贝多芬有哪些优秀的品质?请结合文本进行分析。

答:________________________________________________________________________3.在《第九交响乐》中,作者对欢乐的追求是如何通过音乐表现出来的?答:________________________________________________________________________4.理解下列句子的含意。

(1)突然,当风狂雨骤之际,黑暗裂了缝,夜在天空给赶走,由于意志之力,白日的清明重又还给了我们。

答:________________________________________________________________________(2)然而痛苦已在叩门;它一朝住在他身上之后永远不再退隐。

1796至1800年间,耳聋已开始它的酷刑。

耳朵日夜作响;他内脏也受剧烈的痛楚折磨,听觉越来越衰退。

在好几年中他瞒着人家,连对最心爱的朋友们也不说。

答:________________________________________________________________________5.本文是如何将叙述、议论、抒情结合在一起的?答:________________________________________________________________________本篇传记结尾说“由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界”,你怎样理解贝多芬的“痛苦”与“欢乐”?你从中得到了怎样的人生感悟?答:________________________________________________________________________1.课本素材点击素材身残志坚的贝多芬出身贫苦的贝多芬一生经历了无数磨难:童年生活的艰难困苦,青年时期及以后耳聋的折磨,抑郁情绪的压抑,真心投入的爱情的多次失败,成名以后没有物质保障的贫穷,困顿生活中孤独的煎熬……这些都没有让贝多芬的创作激情消退,他依然对生活和音乐充满着一种激情,以自己的坚强意志扼住了命运的咽喉,在悲苦的深渊里讴歌欢乐,成就了自身伟大的艺术家的崇高形象。

运用角度“热爱生活”“身残志坚”“战胜自我”“逆境出人才”等。

运用示例史铁生摔了一跤,残疾了双腿,这对任何人来说都是沉重的打击。

但他没有因此对生活失去信心,而是用自己的大脑和双手去表达对生活的无限热爱。

贝多芬双目失明且耳聋,但他依然写出了《英雄》《命运》等大量音乐作品,在人生的不幸中,他顽强地扼住了“命运的咽喉”。

这些都是曾经摔过跤的人,但他们却都坚强地站了起来,与命运、与不幸抗争,最终取得了巨大的成功。

所以对我们每个人来说,摔跤并不可怕,可怕的是你从此对生活失去信心和勇气。

(高考优秀作文《不经历风雨怎能见彩虹》)2.课外素材大国良材——徐立平徐立平,中国航天科技集团公司第四研究院某厂高级技师。

自1987年入厂以来,一直为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形。

在火药上动刀,稍有不慎蹭出火花,就可能引起燃烧爆炸。

目前,火药整形在全世界都是一个难题,无法完全用机器代替。

下刀的力道,完全要靠工人自己判断,药面精度是否合格,直接决定导弹的精准射程。

0.5毫米是固体发动机药面精度允许的最大误差,而经徐立平之手雕刻出的火药药面误差不超过0.2毫米,堪称完美。

为了杜绝安全隐患,徐立平还自己设计发明了20多种药面整形刀具,有两种获得了国家专利,一种还被单位命名为“立平刀”。

由于长年一个姿势雕刻火药,以及火药中毒后遗症,徐立平的身体变得向一边倾斜,头发也掉了大半。

入厂以来,他冒着巨大的危险雕刻火药,被人们誉为“大国工匠”。

点评贝多芬的一生都在与命运作着顽强的斗争,他用他的坚忍毅力和不屈精神为人类谱写了一曲曲生命的乐章。

同样,“大国工匠”徐立平用他顽强的意志,几十年如一日,为祖国的航天事业做出了卓越的贡献。

请你思考你觉得该素材能运用到哪类话题文章中?________________________________________________________________________生命的摆渡泰戈尔说过:“只有经历地狱般的磨炼,才能练出创造天堂的力量;只有流过血的手指,才能弹出世间的绝唱。

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