香菱学诗教案
初三上册语文《香菱学诗》教案
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《香菱学诗》备课教案之诗词鉴赏
《香菱学诗》备课教案之诗词鉴赏诗词是中华文化的重要组成部分，通过诗词我们能够感受到古人的思想、情感和审美，也能够更好地理解和传承中华文化。
在中小学的语文教育中，学习诗词是一项重要的任务。
本文将结合《红楼梦》中的经典人物香菱，介绍一种诗词鉴赏的教学模式。
一、针对香菱这一经典人物展开教学香菱作为《红楼梦》中的一个经典人物，其个性、遭遇、命运与诗词学习有着密切的联系。
在诗词鉴赏的教学中，可以针对香菱这一经典人物展开教学，帮助学生更好地理解诗词背后的文化内涵。
可以从香菱的命运入手，引发学生的共鸣。
香菱出身贫寒，由于家境拮据，只能在荒山野林中嬉戏，没有接受过正规的教育。
而后，她被送往贾府，成为了一个莫得前途的身份卑微的丫鬟。
学生可以通过欣赏诗词，了解到香菱身世不尽如人意的情感和精神世界，从而更加深入地理解和感受诗词背后的文化内涵。
可以从香菱的个性特点入手，呈现诗词多重寓意。
香菱虽然身世卑微，但是性格开朗，喜欢写诗。
她的诗歌，不仅充满了对美好的向往和追求，也蕴含了对自身才情和人生意义的思考。
教学者可以选取一些富含多重寓意的诗词示范欣赏，通过让学生自己发掘和体悟，来进一步提高学生的文学素养。
二、基于情感认知理论和语境教学法探究教学策略情感认知理论认为，情感和认知密不可分，情感可以提高记忆力和学习兴趣，从而帮助学生更好地学习和理解知识。
在诗词鉴赏的教学中，教学者可以通过情感引导，帮助学生增强对诗词的记忆和感知。
语境教学法认为，语言的学习需要在相应的语境中进行，只有在适宜的语境中才能更好地学习和理解语言。
在诗词鉴赏的教学中，教学者可以选择具有代表性和典型性的诗词，通过朗诵演绎等方式，帮助学生更好地尝试理解和体悟其中的诗情画意。
三、诗词鉴赏教学的常用教学方法（一）语言学习法。
通过分析诗句的语言特点和结构，帮助学生更好地理解诗意。
比如，可以通过分析“红楼梦”中的相关课文，帮助学生更好地理解诗词的语言特点和文化内涵。
（二）朗诵演绎法。
香菱学诗优秀教案
香菱学诗优秀教案香菱学诗优秀教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的香菱学诗优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【教学目标】１、知识与技能：整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱学诗取得成功的原因。
２、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。
２、情感态度与价值观：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
【教学重点、难点】１、探究香菱学诗成功的原因。
２、赏析小说塑造人物的手法。
【教学过程】一、导入新课《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴文、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。
本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的'探究，以便从中获取有益的启迪。
二、整体感知，读中学读１、关于香菱、教师介绍：香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。
她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽折磨。
后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。
平日她要伺候薛蟠，难得有空。
这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。
后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。
２、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。
香菱学诗黛玉教诗香菱求教理论讲解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持三、合作探究，精读悟情香菱是一个怎样的女子？香菱学诗成功的原因是什么？从哪里可以看出来？学生分组讨论，然后各组选代表交流。
《香菱学诗》教案设计(优秀6篇)
《香菱学诗》教案设计（优秀6篇）香菱学诗教案篇一教学目的：1、了解香菱的性格。
2、香菱学诗给学生的启示。
教学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。
教学安排：一课时。
教学步骤：一、导入新课。
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
大家知道这首判词说的是谁吗？二、简介香菱身世。
小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析香菱学诗的情节。
1、概括香菱学诗的过程。
香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。
2、让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。
如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。
”“如此茶饭无心，坐卧不定。
”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
”3、分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。
提示：专心致志，废寝忘食。
4、比较分析香菱写的三首诗。
第三首是：精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。
简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。
如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。
四、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。
做有心人，提高兴趣。
转益多师，不耻下问。
勤于实践，不怕失败。
五、总结。
人教版语文九年级上册《香菱学诗》教案
人教版语文九年级上册《香菱学诗》教案一. 教材分析《香菱学诗》是九年义务教育语文课程标准实验教科书（人教版）九年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述香菱学诗的故事，展示了香菱勤奋好学、坚持不懈的精神品质，同时也反映了诗文化的魅力。
课文语言优美，情节引人入胜，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌也有一定的了解。
但针对不同层次的学生，他们的接受能力和兴趣点各有差异。
因此，在教学过程中，要关注全体学生，注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力和创作水平。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，把握人物形象，理解诗文化在文中的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌、传承文化的意识，激发学生勤奋好学、持之以恒的精神品质。
四. 教学重难点1.重难点：课文情节的理解，诗文化在文中的意义。
2.突破方法：通过问题引导、小组讨论、教师讲解等方式，帮助学生深入理解课文内容。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.讨论式教学：分组讨论，促进学生间的交流与合作。
3.案例分析法：分析香菱学诗的过程，让学生从中受到启发。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，辅助教学。
2.参考资料：收集与课文相关的资料，以便课堂上拓展学生视野。
3.诗词作品：准备一些诗词作品，让学生欣赏、分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示香菱学诗的插图，引导学生关注课文内容。
教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解故事情节。
教师提问，检查学生的阅读效果。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，分析香菱学诗的过程，探讨诗文化在文中的意义。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师总结课文内容，强调香菱勤奋好学、坚持不懈的精神品质。
香菱学诗教案
香菱学诗教案一、教学目标•知识目标：了解古代诗歌的基本形式和特点，并能正确进行朗读。
•能力目标：培养学生对于诗歌的欣赏和理解能力，提高学生的口语表达和朗读能力。
•情感目标：通过学习古代诗歌，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学内容•古代诗歌的基本形式：五言绝句、七言绝句、五言律诗等。
•古代诗歌的特点：意境深远、表达简洁、语言优美等。
•以香菱学诗为例，进行诗歌教学与欣赏。
三、教学过程1. 导入与热身（5分钟）教师引导学生回忆学过的诗歌，并引入今天的学习内容。
引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过多媒体展示古代诗歌的基本形式和特点，并给予解释和示范。
同时，教师介绍香菱学诗的背景和作者。
3. 诗歌赏析（20分钟）教师将香菱学诗的诗句在黑板上展示，并引导学生逐行分析和理解。
学生可以提问，教师进行解答和互动。
4. 口语表达（20分钟）教师将香菱学诗的关键词汇提供给学生，学生需要利用这些词汇进行口语表达。
学生可以自由发挥，展示他们对诗歌的理解。
5. 朗读练习（20分钟）教师播放香菱学诗的朗读版本，鼓励学生跟读和模仿。
通过多次练习，提高学生的朗读能力和表达准确性。
6. 总结与评价（10分钟）教师与学生一起总结学习成果，评价学生的表现，并指导学生如何在日常生活中欣赏和创作诗歌。
四、教学评价教师通过观察学生在诗歌赏析、口语表达和朗读练习中的表现来评价教学效果。
根据学生的参与度、准确性和感染力来评价学生的学习成果。
五、课后作业要求学生选择一首古代诗歌进行朗读，并写下自己对于诗歌的感悟和理解。
学生也可以自主创作一首诗歌，并在下节课上进行分享。
六、教学延伸教师可以组织学生参观图书馆或艺术展览，以增强学生对于文化艺术的体验和理解。
同时，教师可以鼓励学生在日常生活中积极欣赏和创作诗歌，培养他们的审美情趣和文学素养。
七、教学资源•多媒体设备•香菱学诗的诗歌文本和朗读音频•黑板、粉笔/白板、马克笔以上是对于《香菱学诗教案》的一个简要描述，希望对您有所帮助。
香菱学诗优秀教案优秀10篇
香菱学诗优秀教案优秀10篇布置作业：篇一1、课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。
2、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗？3、写一篇读后感：香菱学诗的启示。
思一思：篇二曹雪芹为什么要写“香菱学诗”这个片段？引导：1、回顾红楼里香菱的故事。
2、香菱判词：根并荷花一径香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
3、脂砚斋精辟的分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。
且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。
然此一人岂可不入园哉。
故欲令入园，终无可入之隙，筹划再四，欲令入园必呆兄远行后方可。
”明确：曹雪芹写香菱学诗的目的↓↓v在《红楼梦》所描绘的诸位女子当中，香菱位居《金陵十二钗副册》首位，可见是相当重要的人物。
v作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。
v当她被无情的命运折磨致死时，就使她的悲剧性更为强烈了。
香菱学诗教案篇三１、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。
２、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
３、深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏潜力。
１、探究香菱学诗成功的原因。
２、赏析小说塑造人物的手法。
１、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
２、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮忙。
１课时。
一、导入新课《红楼梦》是中国最著名的古典名著之一。
在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
这首判词说的就是这天这篇小说的主人公――香菱。
我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱。
教师播放媒体资源“香菱学诗”。
二、资料助读教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的资料进行介绍。
１、作者简介。
香菱学诗教案
香菱学诗教案一、教案背景介绍香菱学诗教案是为了提高学生的诗歌素养和表达能力而设计的一套教学方案。
香菱是中国古代文学名著《红楼梦》中的一个女性角色，她善于歌唱和诗词，因此成为了学诗教学的代表人物。
本教案将以香菱为榜样，以学习诗歌为切入点，帮助学生培养对美好事物的感知和表达，提升学生的文学素养。
二、教学目标1. 了解和了解香菱的背景和特点。
2. 通过学习和赏析名诗，提高学生的文学素养。
3. 培养学生对美好事物的感知和表达能力。
4. 培养学生的创新思维和独立思考能力。
三、教学内容与过程1. 第一课：介绍香菱a. 讲述香菱在《红楼梦》中的重要地位。
b. 介绍香菱的个性特点，如聪明、敏感、善良等。
c. 鼓励学生思考香菱的成长和变化过程。
2. 第二课：诗歌欣赏a. 选择一首经典的古代诗歌，并进行背景介绍。
b. 通过老师的解读，帮助学生理解诗歌的意义和表达方式。
c. 分组讨论，让学生通过讨论来展示文学的理解和表达能力。
3. 第三课：学习创作a. 引导学生了解古代诗歌的基本结构和格律要求。
b. 指导学生阅读和学习经典的古代诗歌，如唐诗宋词等。
c. 让学生进行小组创作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
4. 第四课：展示和交流a. 鼓励学生将自己的作品进行展示并进行交流。
b. 提供一些建议和指导，帮助学生改进作品。
c. 通过学生间的互动交流，促进学生之间的学习和成长。
四、教学方法1. 讲述法：通过讲述香菱的故事和背景，帮助学生对其产生兴趣和理解。
2. 演示法：通过老师的诵读和解读，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
3. 分组讨论法：让学生在小组内进行讨论和交流，展示各自的理解和见解。
4. 创作实践法：通过实际的创作实践，帮助学生发挥自己的创造力。
五、教学评价与反馈1. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习情况。
2. 针对学生的不足，及时提供建议和指导。
3. 鼓励学生进行自我评价，促使他们不断自我反思和提高。
六、教学资源1. 诗歌选集：准备一些经典的古代诗歌，如唐诗宋词等，供学生学习和赏析。
香菱学诗教案
香菱学诗教案香菱学诗教案篇一俗话说：“兴趣是最好的老师。
”孔子也曾说过：“知之者不知好知之，好知之不如乐知之”。
陶铸在《思想・情感・文采》一文中说：“只要你是有心人，对社会主义的事物有高度的热情，对事物经常接触，时刻注意，那你就可能发现萌芽状态的新生事物……”。
陶铸的这些话中的有心人，即时对事物感兴趣的人。
从而说明了兴趣的重要性。
那么如何激发学生写作兴趣呢？（1）了解学生思想，出题使之愿为表达心声。
譬如：我了解到最近一段时期，学生对某一科作业过重特别反感，可对这一科老师又敢怒而不敢言，此时，我抓住时机，针对这一现实，我就出一个题目《老师，我想对你说》，并声明为学生保密。
这样，学生的思想大门被打开，聚集了多日的感情岩流便喷薄而出，披文入情，言为心声，各个写得掷地有声，表情达意痛快淋漓。
（2）设置情景，使之跃跃欲试。
一次，我班王喻晓同学在浴池拾到一根金项链，费九牛二虎之力，想方设法找到了失主。
失主十分感激，写了一封表扬信。
我就在班里读了这封表扬信，并让喻晓同学谈了对这件事的体会和感想。
当时，我注意到五十多双凝目而视的眼睛，肃穆的表情，以及给喻晓那经久不息的掌声。
我随即出一个作文题目《闪光的不仅仅是――》。
题目一出，立时，学生伏案挥笔，班里只有写字的刷刷声。
由此可见，让学生饶有兴趣地去写作，作文的效果一定是可喜的。
其次，让学生相信能写信心是作文的动力。
要让学生增强写作信心，就要打破作文的神秘感，营造轻松、自然的作文环境。
告诉学生：谁会说话，谁就会写作文。
其实作文就是说话――在纸上说话，作文就在我们身边。
每个人天天都在作文，只是你没用纸和笔，没有意识到而已。
比如，我们回家，向父母讲述哪天哪节课上发生的事情，这就是在写记叙文！父母给你买了一件新衣服，你向同学介绍它的颜色、款式、质料、价钱、卖家以及穿在身上的感觉，这就是说明文！你对周围人和事的评头论足，这就是议论文！经我这么一说，学生异常的兴奋，明白了作文就是“以我手写我心”，对作文信心大增。
九年级上册人教版《香菱学诗》原文及教案
九年级上册人教版《香菱学诗》原文及教案教案是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教案以计划和布局安排的情势，对怎样才能到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
下面作者给大家带来关于九年级上册人教版《香菱学诗》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《香菱学诗》原文菱见过众人之后，吃过晚饭，宝钗等都往贾母处去了，自己便往潇湘馆中来。
此时黛玉已好了大半，见香菱也进园来住，自是喜悦。
香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了!”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。
我虽不通，大略也还教得起你。
”香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。
你可不许腻烦的。
”黛玉道：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。
”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二四六分明’。
看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑问。
如今听你一说，本来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。
”黛玉道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。
若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。
”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣!”黛玉道：“断不可学这样的诗。
你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。
你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，仔细揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。
肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。
你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。
《香菱学诗》教案
《香菱学诗》教案《香菱学诗》教案7篇《香菱学诗》教案1教学目标：1、知识目标：积累生字生词，丰富语言词库；了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。
2、能力目标：了解香菱这个人物，感知课文内容。
3、情感、态度与价值观目标：学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神；要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学方法、手段：讲授法，谈话法，讨论法，比较法，以及各种多媒体教学手段的综合运用。
教学程序：一、导入新课本单元我们学习的是古代小说中的经典之作，从《智取生辰纲》中，我们领略了英雄与英雄之间智力大比拼时的风采；在《杨修之死》中，我们知道了人有聪明才智很重要，但如何运用聪明才智来保护自己更重要；从《范进中举》的背后，我们看到了封建社会中无数知识分子的辛酸与眼泪。
今天，我们又能从《香菱学诗》中尝到什么呢？二、学习准备内容1、作者介绍：曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
祖籍今辽宁省辽阳市。
曹雪芹约于乾隆九年（1744年）前后开始写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，终年虚岁48岁。
曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态体味甚深，而又博学多识，才华横溢，胸中多波澜，笔下无滞碍，于是成此绝世之作。
2、《红楼梦》简介：《红楼梦》是曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。
可惜，在他生前，全书没有完稿。
今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。
80回以后他已写出一部分回目及初稿，但由于种种原因而没有流传下来。
《红楼梦》有《风月宝鉴》、《石头记》和《金陵十二钗》三个异名。
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的腐败、互相倾轧，“一荣俱荣、一损俱损”，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。
《香菱学诗》教案
《香菱学诗》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解《香菱学诗》的故事背景和主要人物。
让学生通过阅读和分析，掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
1.2 过程与方法通过自主阅读和小组讨论，引导学生深入理解故事情节和人物性格。
利用诗歌分析框架，帮助学生解读和欣赏诗歌。
运用创意写作技巧，鼓励学生创作自己的诗歌作品。
1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的情感共鸣和审美情趣。
鼓励学生勇于表达自己的思想和情感，提升自我价值。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《香菱学诗》的故事背景和作者曹雪芹。
概括故事情节和主要人物，引发学生对故事的兴趣。
2.2 课文解析分析故事中的主题思想和人物性格。
解读诗歌的语言特点和修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
2.3 诗歌创作技巧介绍诗歌的基本结构和创作要求。
引导学生运用创意写作技巧，创作自己的诗歌作品。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过展示《香菱学诗》的插图或相关视频，引起学生对故事的兴趣。
向学生简单介绍故事背景和作者，引发学生的阅读期待。
3.2 自主阅读学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
学生通过思考问题或完成练习，巩固对课文的理解。
3.3 小组讨论学生分组讨论，分享对故事情节和人物的理解和感受。
学生通过讨论，深入分析故事的主题思想和人物性格。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生对课文的理解和分析能力。
学生对诗歌创作技巧的应用和创作能力。
学生的课堂参与和小组合作能力。
4.2 评价方式学生自主完成课文解析练习，进行自评和互评。
教师对学生的诗歌作品进行评价和反馈。
教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《香菱学诗》的文本，供学生阅读和分析。
5.2 诗歌分析框架提供诗歌分析的框架和指导，帮助学生解读和欣赏诗歌。
5.3 创意写作技巧指导提供创意写作技巧的指导和示例，帮助学生创作自己的诗歌作品。
2023九年级下册语文教案5篇
2023九年级下册语文教案5篇2023九年级下册语文教案1《香菱学诗》【知识目标】了解曹雪芹和《红楼梦》等文学常识。
【能力目标】分析人物形象，掌握小说塑造人物的方法。
(重点)【情感目标】学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。
情景导入生成问题导入一一场悲金悼玉的《红楼梦》，引得四百余位痴男怨女纷纷登场，又都黯然离去。
香菱——列副册首位的女子，是这幕人生大戏中公认出场最早、最孤苦无依、最薄命的一个。
在第四十八回，曹雪芹通过写她“学诗”这一情节，给予这个女子一种怎样的诠释呢?让我们一起走进《香菱学诗》，细细地品读吧。
导入二有人说：“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。
”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。
为什么这部书有如此重要的地位呢?我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。
自我研学生成新知1.《红楼梦》简介：《红楼梦》是中国古典小说的顶峰之作。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期的广阔的社会现实。
有“中国封建社会的百科全书”之称。
2.作者简介：曹雪芹(1715-1763)，名霑，号雪芹，是中国伟大的现实主义作家。
《红楼梦》是他“披阅十载，增删五次”的产物，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
可惜，在他生前，全书没有完稿。
今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。
80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种原因没有流传下来。
3.字词积累：(注意字形并给加点字注音)仄声(zè)庾信(yǔ)胡诌(zhōu)蘅芜苑(hénɡ)(wú)(yuàn)三昧(mèi)暧暧(ài)请柬(jiǎn)颦(pín)嘟哝(nonɡ)姊妹(zǐ)怔怔(zhènɡ)暖香坞(wù)画缯(zēnɡ)鳏鳏(ɡuān)阮(ruǎn)鲍(bào)4.词语解释：造化：福气;运气。
《香菱学诗》教学教案 香菱学诗教案
《香菱学诗》教学教案一、教学目标1. 通过阅读《香菱学诗》，使学生了解和掌握古典诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，激发学生的创造力和想象力。
3. 通过对香菱学诗的过程的解读，使学生领悟到“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过香菱学诗的过程，使学生掌握古典诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 教学难点：如何引导学生理解香菱学诗的精神，将这种精神运用到自己的学习和生活中。
三、教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教师准备：《香菱学诗》文本、相关古典诗词资料、教学多媒体设备。
2. 学生准备：预习《香菱学诗》，了解香菱学诗的基本情节。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《香菱学诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读《香菱学诗》，了解香菱学诗的基本情节。
3. 课堂讨论教师提出问题，引导学生围绕香菱学诗的过程进行讨论，分析香菱学诗的精神。
4. 知识拓展教师介绍古典诗词的基本知识，如诗的种类、诗的结构等，帮助学生提高文学素养。
5. 案例分析教师以香菱学诗为例，引导学生分析香菱学诗的精神，并将这种精神运用到自己的学习和生活中。
6. 小组讨论学生分组讨论，分享自己如何将香菱学诗的精神运用到实际生活中。
8. 作业布置学生课后写一篇关于香菱学诗精神在自己生活中的应用的文章。
9. 课堂小结10. 课后反思教师反思教学过程，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，了解其对香菱学诗精神的理解和运用。
2. 学生作业完成情况：评估学生课后文章的质量，检查其对香菱学诗精神的实际应用。
3. 学生文学素养提升：通过课堂表现和作业完成情况，评价学生古典诗词知识的掌握和文学素养的提升。
七、教学拓展1. 组织学生进行古典诗词创作比赛，激发学生对古典文学的兴趣和创作热情。
《香菱学诗》公开课教案
《香菱学诗》公开课教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《香菱学诗》这篇文章的背景和作者曹雪芹。
2. 使学生初步感知香菱这个角色的形象特点。
3. 激发学生对诗词创作的兴趣。
二、教学内容：1. 简介《红楼梦》及《香菱学诗》的背景。
2. 分析香菱的形象特点。
3. 引导学生关注香菱学诗的过程。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《红楼梦》及《香菱学诗》的背景、香菱的形象特点。
2. 讨论法：分组讨论香菱学诗的过程，分享感受。
四、教学步骤：1. 引导学生回顾《红楼梦》的故事情节，了解香菱的角色定位。
2. 分析香菱的形象特点，如聪明、勤奋、坚韧等。
3. 讲解香菱学诗的背景和过程，引导学生关注香菱对诗词的热爱。
五、课堂小结：本节课通过了解《红楼梦》及《香菱学诗》的背景，分析了香菱的形象特点，引导学生关注香菱学诗的过程，激发学生对诗词创作的兴趣。
第二章：香菱的诗词天赋一、教学目标：1. 让学生了解香菱的诗词天赋。
2. 分析香菱在学诗过程中表现出的执着和勤奋。
3. 引导学生欣赏香菱的诗词作品。
二、教学内容：1. 分析香菱的诗词天赋。
2. 欣赏香菱的诗词作品。
3. 讨论香菱在学诗过程中展现的品质。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解香菱的诗词天赋和作品。
2. 欣赏法：引导学生欣赏香菱的诗词作品。
3. 讨论法：分组讨论香菱在学诗过程中展现的品质。
四、教学步骤：1. 分析香菱的诗词天赋，如记忆力好、领悟力强等。
2. 欣赏香菱的诗词作品，引导学生关注其诗词风格和技巧。
3. 讨论香菱在学诗过程中展现的品质，如执着、勤奋等。
五、课堂小结：本节课通过分析香菱的诗词天赋，欣赏其作品，讨论香菱在学诗过程中展现的品质，使学生更加了解香菱这个角色，培养学生对诗词的欣赏能力。
第三章：香菱的学诗过程一、教学目标：1. 让学生了解香菱学诗的过程。
2. 分析香菱在学诗过程中遇到的困难和挑战。
3. 引导学生从香菱的故事中汲取勤奋学习的品质。
红楼梦教案之《香菱学诗》
红楼梦教案之《香菱学诗》第一章：引言1.1 教案目标了解《红楼梦》中的香菱角色及其在小说中的地位。
分析《香菱学诗》这一章节对香菱形象的塑造和主题的展示。
1.2 教学内容简要介绍《红楼梦》的背景和主要人物。
重点分析香菱的角色特点及其与其他人物的关联。
引导学生关注《香菱学诗》这一章节中的情节发展和主题意义。
1.3 教学方法使用多媒体展示《红楼梦》的背景和相关人物关系图，帮助学生更好地理解小说情节。
引导学生进行小组讨论，分享对香菱角色和《香菱学诗》章节的看法。
通过提问和思考题，激发学生对香菱形象和主题的思考。
第二章：香菱的角色定位2.1 教案目标分析香菱在《红楼梦》中的角色定位及其与主要人物的关系。
探讨香菱的个性特点和对其他人物的影响。
2.2 教学内容回顾《红楼梦》中香菱的出场和与主要人物的互动。
分析香菱的性格特点，如聪明伶俐、善良纯洁等。
探讨香菱与其他人物的关系，如与林黛玉、贾宝玉等的关系。
2.3 教学方法通过阅读和讨论，分析香菱在小说中的行为和对话，了解其角色定位。
使用小组合作的方式，让学生探讨香菱与其他人物的关系，并分享自己的看法。
通过提问和思考题，引导学生深入思考香菱的角色定位及其对小说情节的影响。
第三章：香菱学诗的情节发展3.1 教案目标分析《香菱学诗》章节中香菱学诗的过程和心路历程。
探讨香菱学诗的意义和对她个人成长的影响。
3.2 教学内容详细解读《香菱学诗》章节中香菱学诗的情节发展。
分析香菱学诗的过程中的内心挣扎和成长变化。
探讨香菱学诗的意义，如提升自我、培养情感等。
3.3 教学方法通过阅读和讨论，分析香菱学诗的过程和她的内心变化。
使用案例分析和角色扮演等方法，让学生体验香菱学诗的心路历程。
通过提问和思考题，引导学生深入思考香菱学诗的意义和对她个人成长的影响。
第四章：香菱学诗的主题意义4.1 教案目标探讨《香菱学诗》章节的主题意义及其在整部小说中的地位。
分析香菱学诗对其他人物形象和情节发展的影响。
高中语文：《香菱学诗》教案
高中语文《香菱学诗》教案一、教学目标1. 通过阅读《香菱学诗》，让学生理解课文内容，体会作者对香菱学诗过程的描绘，以及香菱的勤奋和执着。
2. 引导学生分析香菱学诗的方法和态度，从中领悟到学习任何一门技艺都需要勤奋、专心、用心的重要性。
3. 通过对课文的深入学习，提高学生对古典文学的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握香菱学诗的过程和方法。
2. 分析香菱学诗的态度和品质，从中得到启示。
三、教学难点1. 理解并欣赏古典文学，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 如何引导学生从香菱学诗的过程中，领悟到学习的方法和态度。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨课文内容。
2. 利用案例分析法，分析香菱学诗的方法和态度。
3. 运用欣赏教学法，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学准备1. 课文《香菱学诗》文本。
2. 与课文相关的参考资料。
3. 教学多媒体设备。
1. 概述课文《香菱学诗》的故事情节，介绍香菱的背景和性格特点。
2. 分析香菱学诗的过程，包括她的学习方法、态度和品质。
3. 引导学生从香菱学诗的过程中，领悟到学习的方法和态度。
七、教学步骤1. 导入新课，简要介绍课文《香菱学诗》的背景和内容。
2. 让学生通读课文，感受香菱学诗的过程，并回答相关问题。
3. 分组讨论，分析香菱学诗的方法和态度，分享学习心得。
4. 总结香菱学诗的过程，引导学生从中领悟到学习的方法和态度。
5. 布置课后作业，让学生结合课文内容，进行诗歌创作或鉴赏。
八、教学反思1. 课后总结教学效果，反思教学方法的运用是否得当。
2. 关注学生的学习反馈，针对性地调整教学内容和策略。
3. 不断提高自身的文学素养，以便更好地指导学生。
九、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生的学习效果。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的独立思考能力。
3. 对学生的诗歌创作或鉴赏进行评价，提高他们的文学鉴赏能力。
教案-香菱学诗
教案:香菱学诗
曹雪芹(1724?～1764)，名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。
曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个百年望族。
康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次继任，一共约60 年。
康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。
到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造;过了一年，又被抄家。
待到乾隆继位，曹得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。
到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭到重大打击，从此这个百年望族就一败涂地了。
势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住着破房子。
他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。
乾隆二十八年(1763)秋冬之间，雪芹的唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。
《红楼梦》就是这期间写的──他只写了前八十回，后四十回是高续写的。
《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。
书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。
全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有中国封建社会的百科全书之称。
第4课香菱学诗教案
第4课香菱学诗教案凤台四中朱莉教学目标[知识目标]了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。
[能力目标]1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
2．深入明白得《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力及语言表达能力。
[德育目标]学习香菱虚心好学、刻苦勤奋的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
[教学重点]1．探究香菱学诗成功的缘故，赏析小说塑造人物的手法。
2．激发学生即兴写作的爱好，提高语言表达能力。
[教学难点]1. 揣摩香菱这一形象，探究香菱学诗成功的缘故。
2.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何关心。
3.体会作者的颂扬之情，从而深入明白得《红楼梦》的主题思想。
[教学方法]1．朗读法2．讨论探究法3、点拨激趣法[教学过程]第1课时一、导向：1、导入：a播放主题曲<<枉凝眉>>刚才大伙儿听到的似天籁般空灵精妙的曲子是哪部电视连续剧的主题曲？影片中有哪些人物？原著是什么？作者是谁？(教师总结归纳，导入本课)刚才我们听到的这首歌是电视连续剧《红楼梦》的主题曲。
《红楼梦》历来是经典之作，小说不仅记述了贾宝玉和林黛玉两人的缠绵凄美的爱情故事，反映了封建社会晚期宽敞的社会现实，还塑造了众多光荣照人的人物形象，专门是漂亮的青年女子的形象，香菱确实是其中的一个。
本堂课我将和大伙儿一起走进《红楼梦》，去感受它的博大精深、恒久魅力；走进香菱的世界，去品读她潜心学诗的故事。
明确课题：《香菱学诗》b《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，终生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
大伙儿明白这首判词说的是谁吗？二、自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
腻烦（nì ）平仄（zè）三昧（mèi）暧暧（ài）闺（ guī）阁胡诌（zhōu）怔怔（zhèng）鳏鳏（guān）2：需积存的词语起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦挖心搜胆精血诚聚穿凿揣摩3、作者作品曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。
红楼梦教案之《香菱学诗》
红楼梦教案之《香菱学诗》一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》中的《香菱学诗》一节，了解香菱的诗歌创作过程及其对诗歌艺术的热爱。
2. 分析香菱的诗作特点，探讨其诗歌创作在《红楼梦》整部作品中的意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典名著的阅读兴趣。
二、教学内容1. 《香菱学诗》的故事梗概及其在《红楼梦》中的地位。
2. 香菱诗歌创作的过程及其诗作特点。
3. 分析《香菱学诗》中的人物形象，探讨作者对香菱的刻画手法。
三、教学重点与难点1. 重点：香菱诗歌创作的过程及其诗作特点。
2. 难点：分析《香菱学诗》中的人物形象，探讨作者对香菱的刻画手法。
四、教学方法1. 采用讲述法，引导学生了解《香菱学诗》的故事梗概及其在《红楼梦》中的地位。
2. 采用讨论法，让学生分析香菱诗歌创作的过程及其诗作特点。
3. 采用案例分析法，让学生探讨作者对香菱的刻画手法。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍《红楼梦》及《香菱学诗》的故事梗概。
2. 阅读理解：让学生阅读《香菱学诗》，理解故事情节，把握人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论香菱诗歌创作的过程及其诗作特点。
4. 案例分析：让学生分析《香菱学诗》中的人物形象，探讨作者对香菱的刻画手法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调香菱在《红楼梦》中的地位及其诗歌创作的意义。
六、教学拓展1. 对比分析：《香菱学诗》与其他情节的联系与区别，探讨《红楼梦》中诗歌创作的主题。
2. 邀请专家讲座：邀请文学专家或古典文学研究者，对《香菱学诗》进行深入解读。
七、教学评估1. 课堂讨论：评估学生在讨论中的参与程度，以及对香菱诗歌创作过程和人物形象的理解。
2. 读后感作业：评估学生对《香菱学诗》的阅读理解及感悟，以及对教学内容的吸收和运用。
八、教学反思1. 教师自我评估：反思教学过程中的教学方法、教学内容和组织形式的有效性。
2. 学生反馈：收集学生的意见和建议，对教学方案进行调整和改进。
九、教学资源1. 红楼梦原著：为学生提供原著阅读材料，以便深入了解《香菱学诗》的背景和内容。
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悟诗→作诗
作业布置
继续熟读课文
教学反思
第二课时
教学要点：香菱的身世、处境、形象。
一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。
2．走进主人公——香菱。
二、探究以下问题：
①香菱有着怎样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓励香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。
3．作者运用了怎样的侧面描写？
2、如：“……只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回。”这段文字表现香菱构思时的专注神情。“出神”，是因为“神与物游”（刘勰语），说明她此刻已是浮想联翩。“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好；“含笑”，大约是有了奇句，因而感到满意。总之，这是香菱第二稿的构思全过程，从下文“香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了”“自为这首妙绝”等语都可以看出，香菱对自己这番苦吟的结果感到欣慰。
四、学生再读课文，巩固理解。
板书设计
大漠孤烟直，长河落日圆。（品析直和圆两个形容词的妙处）
•日落江湖白，潮来天地青。（品析白和青两个形容词的不同）
•渡头余落日，墟里上孤烟。（品析余和上两个动词的妙处）
作业布置
1、本文生字词听写积累。
2、见课本p-175页，一、二题
教学反思
2．黛玉的教学方式有什么特点？
黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们“诗必盛唐”的主张，将王维、杜甫、李白三位大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味。待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱。
③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？
明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等！
其次，要学就要学一流的。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，要敢于想象。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想象力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想象。”可以说，没有想象就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想象，大胆的想象可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。
1、本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。
2、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？
3、作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？
[明确]：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
4、课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？
教
学
目
标
知识
与
技能
细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
过程
与
方法
自主、合作、探究
情感态度
价值观
分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；
教学
重点
与
难点
重点
品味诗学传薪，把握写作津梁；
难点
把握神态、细节描写
三、练习说明。
1、开放题，答案不拘一格。衡量答案的标准有三：（1）是否扣紧了课文；（2）是否联系了自己的实际；（3）内容是否具体。空泛地谈论什么“刻苦学习”“掌握要领”等等，其实无济于事的。为此，在答题前应对题干中说的“黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗”这三个方面的内容作一点分析。此题也可作为课外作业，让学生写二三百字。
3、第一稿只是说月儿美丽而又明亮，可供观赏，意思浅显，无余味可寻，“诗人助兴”二句确如黛玉所说，措词不雅。第二稿语言近乎诗，虽用了铺陈手法，但说来说去，无非是月色很美的意思，黛玉批评它“过于穿凿”，可谓一语破的。这两首诗有一个共同点，就是都没有把自己放到诗中去，其实是为写诗而写诗，读起来难免使人感到淡而寡味。第三稿则不然，它句句写月，又句句写离别，最后更在嫦娥的“自问”中融入了作者的孤单无依的感情──这是她自三岁离开了父母到现在十多年间一直蕴积在心头的感情。有了这种感情，诗中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最──“砧敲”“鸡唱”“闻笛”“倚栏”，几乎无一不引起她的故乡之思和自伤身世的凄凉之意，的确是耐人寻味。众姐妹说这首诗“新巧有意趣”，决非溢美之词。
2、背景介绍。
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。
二、课文内容理解。
香菱苦志学诗，宝钗因和她同住芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”等语，都有从侧面烘托的作用。此外，宝玉说的“我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日”，也可以看作是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。
4、香菱学诗给予我们的启迪：
首先，要多读。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。
[明确]：在《红楼梦》中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，
[明确]：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
三、自读自己喜欢的段落。
四、小结
板书设计
其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”。
其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。
其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的”。
的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”
的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
板书设计
好
香菱乐善学诗
苦
作业布置
教学反思
第三课时
教学要点：香菱学诗取得成功的原因；黛玉的教学方式；侧面描写的方法。
一、导入新课。
二、问题研究：
1．香菱学诗取得成功的原因是什么？
④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”