部编人教版八年级语文下册1社戏教案
社戏-部编版八年级语文下册教案
社戏-部编版八年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解社戏概念及历史背景；
2.理解社戏对于文化传承的意义；
3.分析表演形式、技巧和演员形象对于戏剧的表现作用；
4.增加儒家经典文化的学习和了解。
二、教学重点
1.理解社戏的概念及历史背景；
2.分析社戏对于文化传承的意义；
3.分析戏剧的表演形式、技巧和演员形象。
三、教学难点
1.理解社戏对于文化传承的意义；
2.分析戏剧的表演形式、技巧和演员形象。
四、教学过程
1. 导入
向学生介绍社戏的概念和历史背景，让学生对社戏有一个初步的认识和了解。
2. 讲解
1.社戏概念和历史背景；
2.社戏对文化传承的意义；
3.戏剧的表演形式、技巧和演员形象。
3. 案例分析
通过观看社戏表演录像，分析社戏表演形式、技巧和演员形象的作用，并对比其他戏曲和话剧等戏剧形式的表现方式，让学生更加深入地了解戏剧的表演形式。
4. 经典文化教学
社戏中常常会引用儒家经典文化，通过阅读相关经典文献和诗词等，让学生对儒家经典文化有一个初步的了解和认识。
五、教学评价
1.在教学过程中，学生能够理解社戏的概念和历史背景；
2.学生能够分析社戏对于文化传承的意义；
3.学生能够分析戏剧的表演形式、技巧和演员形象；
4.学生对于儒家经典文化有一定的了解和认识。
六、教学反思
通过本次教学，学生对社戏有了初步的了解和认识，但是希望能够通过更加生动形象的方式来让学生更加深入地了解和认识社戏的表演形式和技巧，增强课堂互动和学生学习兴趣。
人教部编版八年级下册语文教案：第一课社戏
最后，今天的课堂氛围总体良好，学生们能够积极参与课堂活动。但在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生课堂注意力不集中，对课文内容的理解不够深入等。针对这些问题，我将在今后的教学中，适时调整教学方法，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。
-文化背景：学生可能对社戏这一民俗活动缺乏了解，难以理解其在文中的象征意义。
-语言表达：学生可能在准确使用课文中的词汇和句式时遇到困难。
举例：
-理解“我”在看社戏时的心情变化，以及这种变化如何反映了童年的纯真和成年后的复杂情感。
-掌握课文中通过环境描写和人物动作来表现情感的写作方法，如“夜色渐深，戏台上的灯光愈发显得明亮”。
-语言表达：学习并运用课文中的词汇、句式和修辞手法，如对比、排比等，提高表达效果。
-写作技巧：分析课文的叙述结构，了解作者如何通过细腻的描写和情感的渲染来塑造形象。
-文化认知：把握社戏这一传统民俗活动，理解其在文中所承载的文化意义。
举例：
-文中“促使”、“间隔”等词汇的准确运用，以及“络绎不绝”的比喻手法。
人教部编版八年级下册语文教案：第一课社戏
一、教学内容
人教部编版八年级下册语文教案：第一课《社戏》
1.知识与技能：
-学习生字词：促使、间隔、熬煎、络绎不绝等。
-了解文章背景，理解课文内容。
-分析课文的结构和写作特点。
2.过程与方法：
-通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文的主旨。
-学习作者观察事物的方法，培养观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：
-感受作者对童年生活的怀念，培养热爱生活的情感。
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅的作品。
这篇课文通过讲述作者童年时看社戏的经历，表现了农民阶级的悲惨生活，反映了旧社会的黑暗。
同时，文章也展现了作者对美好生活的向往和对传统文化的热爱。
教材安排这篇课文的目的，是为了让学生了解我国传统文化，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。
但他们对鲁迅的作品及本文所涉及的传统文化可能了解不多，因此在教学中需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
此外，学生可能对一些文中的词语和句式理解有困难，需要教师耐心讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，理解作者对农民阶级的同情，培养他们对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.难点：理解作者对美好生活的向往，体会作者对农民阶级的同情，以及对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，解释重点词语和句式的用法。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.写作法：学生根据课文内容进行写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关资料：教师准备关于鲁迅及其作品的资料，以便在教学中进行拓展。
3.写作纸张：为学生提供写作练习的纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文讲述了哪些内容。
2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
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部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑴大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑴相仿：大致相同。
仿：类似。
⑴欺生：欺负新来的生人。
⑴怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑴诚然：副词。
有确实的意思。
⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑴通通：本课形容船头激水的声音。
人教部编版八年级语文下册第一单元《社戏》教案
4.增强语言建构与运用能力：学习本文中的词语、成语、俗语等，掌握句子解析技巧，提升学生的语言表达和写作能力。
5.培养情感、态度与价值观：通过学习本文，引导学生形成正确的价值观，培养积极向上的情感态度，增强社会责任感。
（2）句子解析：对文中的难点句子进行深入解析，理解作者的情感态度和深层含义。
-难点解析：采用小组合作、讨论交流等方式，让学生逐步解析并领会句子含义，如“我实在没有说过这句话”中的讽刺意味。
（3）文学鉴赏能力：提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力，尤其是对鲁迅作品的艺术特色有更深入的认识。
-难点解析：通过对比阅读、作品分析等教学活动，引导学生发现鲁迅作品的艺术魅力，如对比阿Q与其他文学作品中人物的异同。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到了《社戏》的情节结构、人物形象、语言特色和社会意义。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用这些分析技巧。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.句子解析：分析本文中的精彩句子、修辞手法，提升句子理解和表达能力。
5.阅读理解：通过阅读本文，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
6.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高语文素养。
7.拓展延伸：结合本文主题，引导学生进行相关文学作品的阅读与欣赏，拓宽知识视野。
教学内容紧密围绕教材，注重培养学生的语文素养和实际运用能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
人教版八年级语文下册第1社戏教学教案
人教版八年级语文下册第1社戏教学教案一、教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解社戏的起源和特点。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：1. 课文教材《社戏》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：Step 1 导入新课1. 教师出示一张社戏的图片，引导学生讨论社戏是什么样的表演形式。
2. 引导学生思考：你看过社戏吗？你觉得社戏有什么特点？Step 2 学习课文1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作1. 将学生分成小组，每个小组选择一个社戏的角色，例如：丑角、花旦等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选角色的特点和表演技巧。
Step 4 思考与表达1. 教师提问：你觉得社戏中最重要的是什么？为什么？2. 学生思考并回答问题，可以用自己的话或者引用课文中的句子。
Step 5 拓展延伸1. 学生自由发挥，写一篇关于自己喜欢的社戏角色的短文。
2. 学生互相交换短文，进行修改和润色。
3. 学生选择一篇优秀的短文进行朗读。
Step 6 总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题：你觉得自己在哪些方面有所提高？还有哪些需要改进的地方？。
部编版八年级下册语文《社戏》教案(1)
部编版八年级下册语文《社戏》教案一、教学内容本节课选自部编版八年级下册语文教材，第四单元《社戏》。
课文详细描述了社戏这一民间艺术形式，包括社戏的历史、表演形式、演出场景以及社戏所反映的民间风情。
详细内容涉及第一至三自然段，重点分析社戏的艺术特色及其在我国传统文化中的地位。
二、教学目标1. 知识与技能：了解社戏的历史背景、表演形式和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析课文内容，培养学生细致观察、深入思考的能力，提高课堂讨论的有效性。
3. 情感态度与价值观：感受社戏所蕴含的民间风情，培养学生的民间文化素养，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析社戏的艺术特色及其在我国传统文化中的地位。
2. 教学重点：了解社戏的历史背景、表演形式，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组社戏表演的图片，引导学生关注这一民间艺术形式，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解社戏的历史背景、表演形式和艺术特色。
3. 讲解与讨论：（1）教师对课文的难点和重点进行讲解，帮助学生理解。
（2）组织学生进行小组讨论，分享各自对社戏的认识和感悟。
4. 实践情景引入：邀请当地社戏表演艺术家进行课堂表演，让学生亲身感受社戏的魅力。
5. 例题讲解：分析课文中的典型句子，引导学生学习作者的写作手法。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他民间艺术形式。
六、板书设计1. 社戏的历史背景2. 社戏的表演形式3. 社戏的艺术特色4. 社戏在我国传统文化中的地位七、作业设计1. 作业题目：分析你所熟悉的民间艺术形式，谈谈其艺术特色和在我国传统文化中的地位。
2. 答案：要求学生结合自己的观察和思考，进行个性化创作。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注其他民间艺术形式，提高自己的民间文化素养。
新版人教版八年级下册语文1《社戏》教案(2024新教材)2篇
新版人教版八年级下册语文1《社戏》教案（2024新教材）新版人教版八年级下册语文1《社戏》教案（2024新教材）精选2篇（一）这是一个新版人教版八年级下册语文1《社戏》的教案例如，根据2024新教材的要求编写。
教学目的：1. 理解和理解《社戏》的主要内容和意义。
2. 学会运用正确的阅读策略，进步阅读理解才能。
3. 学会运用正确的词语解释策略，进步词语理解才能。
4. 培养学生的合作意识和表达才能。
教学重点：1. 理解和分析《社戏》的主要内容和意义。
2. 运用正确的阅读和词语解释策略，进步阅读理解和词语理解才能。
教学准备：1. 板书：课题、教学目的、教学重点。
2. 多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入〔5分钟〕1. 准备一段有关中国传统戏曲的视频或图片，激发学生对戏曲的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对戏曲的理解和感受。
步骤二：阅读理解〔15分钟〕1. 介绍课文《社戏》的背景和作者王一丁的简介，激发学生对课文的兴趣。
2. 分发课文，让学生阅读并答复一些指导性问题，引导学生理解课文的主要内容和意义。
3. 分组合作，学生之间互相讨论和交流，分享理解和解答的思路。
步骤三：词语解释〔15分钟〕1. 引导学生找出课文中的生词和并组织学生进展词语解释练习。
2. 教师根据学生的掌握情况，对局部生词进展解释和例句演练。
步骤四：小组讨论〔15分钟〕1. 根据学生对课文的理解和词语解释，组织学生进展小组讨论，分享彼此的发现和疑惑。
2. 鼓励学生表达自己的观点和解释，培养学生的合作意识和表达才能。
步骤五：总结与展示〔10分钟〕1. 总结学生在阅读理解和词语解释上的收获和困惑，澄清学生的问题和疑惑。
2. 邀请学生展示自己的阅读和解释成果，引导学生归纳和总结《社戏》的主要内容和意义。
步骤六：作业布置〔5分钟〕1. 布置阅读理解和词语解释的相关练习，稳固课堂所学的知识。
2. 鼓励学生多阅读有关戏曲的资料和作品。
教学反思：该教案注重学生的主动参与和合作学习，通过阅读理解和词语解释的练习，帮助学生更好地理解和掌握课文的主要内容和意义。
《社戏》精品教案(部编人教版八年级下册)
《社戏》精品教案(部编人教版八年级下册)《社戏》教案1【教学目标】1．体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2．体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3．体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
【教学重点】本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。
引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。
【教学难点】本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。
【课前预习】1．查字典解决生字词。
2．自读课文熟悉故事情节。
3．搜集与社戏内容有关的资料。
【教学过程】一、情境导入童年是美好的、快乐的。
童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏；童年是一条弯弯的小船，载我们在知识的海洋里遨游；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处回响……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天让我们走进鲁迅的《社戏》，一起去感受童年的纯真和美好吧。
二、检查预习1．介绍鲁迅的相关知识，教师补充。
鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。
2．字词检查。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuānDuō凫fú水撮cuō桕jiù楫jí旺相xiàng三、初读课文，整体感知1．理清文章结构。
人教版(部编)初中语文八下第一单元《社戏》教案
在今天的《社戏》教学过程中，我发现学生们对小说的情节和人物形象表现出浓厚的兴趣，但在理解文学手法和深入挖掘社会背景方面还存在一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重以下几个方面：
首先，加强学生对文学手法的认知。在讲解《社戏》时，我应该更多地举例说明鲁迅先生如何运用各种手法来塑造人物、表达情感。通过具体分析，让学生更好地理解这些手法在文中的作用，提高他们的文学鉴赏能力。
-举例：分析阿Q在戏台上的心理变化，从自大、炫耀到最后的自卑、无奈。
c.文学鉴赏能力的培养：学生需要学会从文学角度欣赏文本，理解作者的语言艺术。
-举例：分析文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者如何通过这些手法增强表达效果。
d.社会背景的融入：学生应能将作品放置于特定的社会历史背景中，理解作品的时代意义。
其次，引导学生关注社会背景。考虑到学生们的生活经验有限，我应该在课堂上更多地介绍《社戏》所反映的时代背景，让他们了解当时社会的状况，从而更好地理解小说的内涵。
此外，注重培养学生的批判性思维。在小组讨论环节，我应该鼓励学生们提出自己的观点，学会从不同角度审视作品，激发他们对问题的深度思考。
在实践活动方面，我发现学生们在角色扮演活动中表现得非常积极，但有些小组在讨论时过于依赖课本，缺乏自己的见解。针对这一点，我应该在活动前给予他们更多引导，让他们学会独立思考，形成自己的观点。
5.培养学生的批判性思维，引导学生从多角度审视作品，形成独立见解，激发思考问题的深度和广度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.故事情节的把握：学生需要理解《社戏》的故事发展脉络，掌握主要事件及其相互联系。
-举例：《社戏》中“我”与阿Q的对话，反映了当时社会的矛盾和冲突。
b.人物形象的分析：学生应能分析文中主要人物的性格特点，理解作者塑造人物的意图。
人教版八年级语文下册《1 社戏 》教案
人教版八年级语文下册《1 社戏》教案一. 教材分析《社戏》是人教版八年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者童年时代看社戏的经历，表现了乡村生活的美好和人性的善良。
课文语言朴实，情节生动，富有生活气息，适合学生阅读。
同时，本文也涉及到一些农村的风俗习惯，可以让学生了解不同的文化背景。
二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些记叙文，对记叙文的结构和特点有一定的了解。
但本文的情节较为复杂，学生可能对一些细节理解不够深入。
此外，学生可能对农村社戏这种文化形式比较陌生，需要老师在课堂上进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，理解传统文化的内涵，培养对家乡文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：理解社戏这种文化形式，以及作者对社戏的情感态度。
五. 教学方法1.讲授法：老师在课堂上对课文进行讲解，解答学生的疑问。
2.互动式教学：老师引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度。
3.小组合作：学生分组进行合作，共同完成任务。
六. 教学准备1.课件：老师准备课件，帮助学生更好地理解课文。
2.视频：老师准备相关社戏的视频，让学生直观地了解社戏的形式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师简要介绍课文内容，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）老师播放社戏的视频，让学生直观地了解社戏的形式。
3.操练（15分钟）学生分组进行合作，阅读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
4.巩固（10分钟）老师针对学生的阅读情况进行提问，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）老师引导学生思考：为什么作者对社戏有着如此深厚的感情？让学生进一步理解作者的情感态度。
6.小结（5分钟）老师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案
【导语】《社戏》是现代⽂学家鲁迅写于1922年的短篇⼩说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了⼀群农家少年朋友的形象，表现了劳动⼈民淳朴、善良、友爱、⽆私的好品德，表达了作者对少年时代⽣活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
®⽆忧考⽹为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版⼋年级下册语⽂第1课《社戏》课⽂原⽂ 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的⼥⼉，倘⾃⼰还未当家，夏间便⼤抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多⽇的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住⼏天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家⾥。
那地⽅叫平桥村，是⼀个离海边不远，极偏僻的，临河的⼩村庄；住户不满三⼗家，都种⽥，打鱼，只有⼀家很⼩的杂货店。
但在我是乐⼟：因为我在这⾥不但得到优待，⼜可以免念“秩秩斯⼲幽幽南⼭”了。
和我⼀同玩的是许多⼩朋友，因为有了远客，他们也都从⽗母那⾥得了减少⼯作的许可，伴我来游戏。
在⼩村⾥，⼀家的客，⼏乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起⾏辈来，却⾄少是叔⼦，有⼏个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然⽽我们是朋友，即使偶⽽吵闹起来，打了太公，⼀村的⽼⽼少少，也决没有⼀个会想出犯上这两个字来，⽽他们也百分之九⼗九不识字。
我们每天的事情⼤概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的⼩钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是⽔世界⾥的呆⼦，决不惮⽤了⾃⼰的两个钳捧着钩尖送到嘴⾥去的，所以不半天便可以钓到⼀⼤碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是⼀同去放⽜，但或者因为⾼等动物了的缘故罢，黄⽜⽔⽜都欺⽣，敢于欺侮我，因此我也总不敢⾛近⾝，只好远远地跟着，站着。
这时候，⼩朋友们便不再原谅我会读秩秩斯⼲，却全都嘲笑起来了。
⾄于我在那⾥所第⼀盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五⾥的较⼤的村庄；平桥村太⼩，⾃⼰演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
人教部编版语文八年级下册第1课《社戏》教案
1 社戏1.通过自主阅读和批注，理清文章思路，研读情节设置，感受叙事艺术。
2.探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。
3.理解文中的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
第1课时1.通过自主阅读课文和批注，熟悉课文内容，理清文章思路。
2.研读情节设置，感受叙事艺术。
一、导入新课戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传统文化的美学思想精髓。
看戏是旧时中国人为数不多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。
今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一访当地的民俗戏艺活动——“社戏”，感受乡村生活的淳朴和美好。
（板书文题）二、整体感知1.速读课文，感知内容请注意文章给你留下深刻印象的地方。
（1）扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）。
（2）默读课文，对有价值、有困惑的内容进行批注。
2.交流初读感受师：本文记叙了一件什么事？你认为作者写作本文的用意是什么呢？（学生自由发言，各抒己见，此时不下定论）预设文章以“社戏”为题，写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。
文章虽然题为“社戏”，但写看到的社戏的内容不多，而且“我”似乎也并不真正喜欢社戏。
而自始至终写的是“我”的“乐土”平桥村，那里的人、情、景都很美，“我”很怀念那里。
【设计意图】通过自主阅读批注，实现学生与文本和作者的直接、全面对话，充分尊重学生对文本的个性化理解，为后面学生在教师引导下展开的深入探究奠定基础。
三、理清事件，研读情节“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，大家对《社戏》的理解可能也不尽相同。
我们一起来深入研读课文，探查作者的写作意图。
1.理清事件师：请同学们再读课文，看看文章写了哪些事件。
（用6分钟时间完成课后“思考探究”一）温馨提示：圈画重要词、句和段；按自然段归纳内容，多个自然段写一件事的归纳到一起。
学生完成批注后，可在同桌或小组间交流，然后指名学生板书。
人教部编版八年级语文下册第1课社戏教案
1.理论介绍：首先，我们要了解社戏的基本概念。社戏是中国民间一种古老的戏剧形式，具有浓厚的地方特色和民俗风情。它是民间文化的重要组成部分，反映了我国劳动人民的智慧和创造力。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对社戏的具体描述。这个案例展示了社戏在实际中的表演场景，以及它如何传递情感、表达主题。
其次，在分析课文结构时，我发现学生们对于对比、衬托等手法的理解还不够深入。这可能是因为我对这些概念的解释不够到位，或者示例不够丰富。在以后的教学中，我会尽量用更多生动的例子来解释这些手法，让学生在实际操作中感受其作用。
此外，实践活动中的角色扮演活动，虽然学生们都很投入，但在分配角色时，部分学生显得拘谨。我意识到，在组织类似活动时，应该更加注重引导学生放松心情，充分调动他们的积极性。同时，可以增加一些互动环节，让每个学生都能参与到活动中来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了社戏的基本概念、表演特点和文化价值。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对社戏的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ围绕“社戏在实际生活中的传承与发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案
部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案【教学目标】1.通过自主阅读和批注，理清文章思路，研读情节设置，感受叙事艺术。
2.探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。
3.理解文中的儿童叙述视角。
4.品味语言，体会景物描写的特点及其作用。
5.理解旧时江南的民风民俗，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
【教学重难点】1.教学重点：(1)了解小说中景物描写的特点及作用。
(2)掌握通过人物的语言、动作来刻画人物形象的写法。
2.教学难点：(1)学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致、疏密相间的写法。
(2)领会作者对早年乡村生活的留恋之情。
【教学准备】教学多媒体课件，有关作者鲁迅和写作背景的资料。
【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.识记重点字词，了解作者，了解文章主要内容。
2.通过自主阅读课文和批注，熟悉课文内容，理清文章思路。
3.研读情节设置，感受叙事艺术。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪些文章？这些文章分别出自哪里？（《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》，都出自《朝花夕拾》。
）今天，我们学习鲁迅先生小说集《呐喊》中的一篇文章——《社戏》。
教师板书课题：1 社戏（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师以课件形式展示作者“鲁迅”的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件4）鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》《野草》《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
（2）课本知识教师出示课件，讲解这课涉及的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
部编版八年级下册语文社戏教案三篇
精品文档
什么样的待承 ?表明了村民的什么特点 ? 学生回答，教师明确： 平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个
劳动人民住居的环境优美的小村庄。 “在小村里一家的客， 几乎也就 是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子 “减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小 客人 ( 板书：村中居民热情好客 ) 。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔 吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人 想到这是“犯上”，风尚淳朴 ( 板书：风尚淳朴 ) 。
3
精品文档
学生回答，教师明确： 到了赵庄演戏的这一天， “在早上就叫不到”大船， “央人到邻 村去问，也没有” ; 外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只 得一边“宽慰”外祖母， 一边嘱咐“急得要哭”的“我”， “说万不 能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖 母要担心”。 没有大船不能去看戏这一意外的波折， 使得外祖母很气 恼，“我”更非常焦急 ( 板书：无船前往看戏 老少气恼焦急 ) 。 (2) 到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样 ? 学生回答，教师明确： “我”虽然不能和小朋友们一同去看戏，心却和他们一同去了。 不但想到“戏已经开场了”， “似乎听到锣鼓的声音”， 而且想到小 朋友们“在戏台下买豆浆喝” ; 一心只在戏上，一心只在看戏的小朋 友们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使 得母亲很为难， 外祖母又气恼起来。 外祖母家里的不快气氛更为浓重 了。 (3) 在这严重的去看戏的波折之中， 怎样出现了转机 ?解决了波折 ? 学生回答，教师明确： 饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。 “我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情பைடு நூலகம்加沉重，这引起了小朋友 们“叹息而且表同情”， 双喜“大悟似的提议”， “八叔的航船不是 回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了 这航船和我一同去”。 两个“大悟”， 表现出小朋友们想出和“我”
社戏 初中课文教案
社戏初中课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《社戏》的基本内容，了解社戏的起源、发展及其在我国民间传统文化中的地位。
（2）通过分析课文，了解社戏表演的形式、特点及其艺术价值。
（3）能够运用课文中的知识，对社戏进行简单的评价和欣赏。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用观察、分析、综合等方法，掌握社戏的表演形式和特点。
（3）学会欣赏社戏，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国民间传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生尊重和传承民族优秀文化的意识。
（3）培养学生团结协作、积极参与的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《社戏》的基本内容。
（2）社戏的起源、发展及其在我国民间传统文化中的地位。
（3）社戏表演的形式、特点及其艺术价值。
2. 教学难点：（1）社戏表演的形式和特点。
（2）如何欣赏和评价社戏。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍社戏的起源和发展历程，激发学生的兴趣。
（2）提问：同学们对社戏有什么了解？社戏在我国民间传统文化中有什么地位？2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《社戏》，理解课文内容。
（2）学生结合课下注释，自主学习课文中的生僻词语和句子。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨社戏表演的形式和特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
4. 欣赏与评价（1）教师播放社戏表演视频，学生进行欣赏。
（2）学生结合课文内容，分析社戏的艺术价值。
（3）学生分组进行社戏表演，互相评价，教师进行点评。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调社戏在我国民间传统文化中的地位和艺术价值。
6. 作业布置（1）课后阅读相关资料，了解社戏在其他地区的表演形式和特点。
（2）撰写一篇关于社戏的短文，表达自己对社戏的欣赏和评价。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
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1社戏【教学设想】《社戏》是鲁迅先生写的一篇反映儿童生活的小说，充满童真童趣，内容贴近学生生活，学生易于接受也容易产生共鸣。
我们利用学生的兴趣，调动学生的思维，通过想象和联想，让其“感之于外，受之于心”，尝试着让学生达到“如临其境，物我两忘”的境地。
基于此，我设想让学生多读、多听，去感受语言的情趣、语言的美感以及其中的情感。
【教学目标】1.体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
【教学重点】本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。
引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。
【教学难点】本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。
【课前预习】1.查字典解决生字词。
2.自读课文熟悉故事情节。
3.搜集与社戏内容有关的资料。
【教学过程】一、情境导入童年是美好的、快乐的。
童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏；童年是一条弯弯的小船，载我们在知识的海洋里遨游；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处回响……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天让我们走进鲁迅的《社戏》，一起去感受童年的纯真和美好吧。
二、整体感知速读课文，感知主要内容。
你感知到了哪些乐事、哪些美景、哪些难忘的人？学生发言，在班上交流。
教师点拨归结：乐事有掘蚯蚓、钓虾、放牛、船头看戏、归途偷豆；美景有月夜行船、月下归航；难忘的人有双喜、桂生、阿发、六一公公、“我”。
三、精读课文，品味语言1.平桥“乐”事，乐在何处？(1)阅读课文前三段，说说自己的感受。
(2)在体味中说说自己的童年趣事。
2.归途偷豆，趣又何在？(1)播放“偷吃罗汉豆”的画面，加深学生的感性认识。
(2)分角色朗读偷豆时个性鲜明的人物语言，同时谈一谈你对偷豆一事的感受。
3.途中美景，美在哪里？(1)朗读“月夜行船”“月下归航”语段，其他同学闭目静听，想象其意境，体会语言的优美和表现的大自然的美。
(2)多媒体展示“月夜行船”图片，学生欣赏。
(3)请学生用“我觉得……(美词)用得好，好在它写出了……”的形式进行品味，准备精彩发言。
4.体味角色，评说人物。
找出你喜欢的人物的相关语言、动作、心理描写，认真加以体味。
四、迁移体验1.“我”的童心随着情节的发展有着鲜明的表现，试借助人物心理活动加以体会。
你有类似的体验吗？2.文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？五、拓展延伸本文写了“我”的家乡的文化习俗“社戏”，请同学们想想自己的家乡有哪些文化习俗，说来听听。
教学案例二【教学目标】1.体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
【评价任务】1.通过反复朗读，体会景物描写的妙处。
2.学会通过人物的语言、动作描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。
【教学过程】第一课时一、创设情境，童年引读童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，觉得当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的经历。
哪位同学愿意把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？(学生回答)今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事、一种感受呢？二、检查预习1.介绍鲁迅的相关知识，教师补充。
鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。
2.字词检查。
归省行辈惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻皎洁三、初读课文，整体感知1.理清文章结构。
(教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文层次。
)明确：本文的线索是到赵庄看社戏。
可划分为三部分：①看戏前(第1～3段)；②看戏中(第4～30段)；③看戏后(第31～40段)。
2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3.了解课文内容，初步体会作者的思想感情。
四、合作探究，平桥“乐”事速读第一部分，思考问题。
1.平桥村是怎样的一个村庄？明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄。
2.“我”在平桥村得到了很多优待，这表现了村民的什么特点？明确：村民热情好客，民风淳朴。
3.“我”在平桥村有哪些乐事？概括回答。
明确：掘蚯蚓；去钓虾，虾归“我”吃；一同去放牛。
4.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么作用？明确：写这些在平桥村的一般乐事，多方面地表现出那段生活的乐趣。
钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”就应更乐趣无穷。
这样，为写最大乐事——看社戏作了铺垫。
5.这样一个偏僻的小村庄却是“我”的“乐土”，这是因为什么？明确：(1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。
(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
(3)每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
五、合作探究，赵庄看戏默读第二部分看社戏的全过程，并思考：1.围绕社戏主要写了哪几件事？并据此划分这部分的层次。
明确：第一层(第4～9段)：看社戏前的波折。
第二层(第10～13段)：去看社戏途中的见闻感受。
第三层(第14～21段)：在赵庄看社戏。
第四层(第22～30段)：看社戏后深夜归航。
2.看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？为什么这样写？明确：波折一：一时叫不到船——转机一：八叔的航船回来了。
波折二：母亲不准“我”和别人一同去——转机二：少年们愿意和“我”同去。
波折三：怕外祖母担心——转机三：双喜用写包票的话做了保证。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴们的友爱、聪慧，同时也显得文笔曲折。
3.终于去看社戏了，哪些文字写出了“我”急切的心情？明确：“我”坐航船去看社戏途中曾有两点误认：一是把途中的“松柏林”认成赵庄，一是把“渔火”误认成戏台上的灯火。
心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲到赵庄看社戏的心情。
4.在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？为什么？明确：不好看。
原因：①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。
六、合作探究，月下归航1.在返航途中，作者运用了什么写法？明确：从视觉和听觉角度，写“我”对赵庄的留恋；运用比喻的修辞手法，从正面、侧面进行描写，突出船快，表现了孩子们驾船技术的高超。
2.夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。
为什么说是“偷”？这个情节的设置是为了表现什么？明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。
“我们偷那一边的呢？”“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”这些话足以表现出这群农家孩子的热情好客、纯朴善良、天真活泼。
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。
正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终生难忘。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
七、作业背诵描写景物的第11、12段。
第二课时一、导入回顾本文的情节结构，找出描写景物的段落。
教师引导语：景物描写是本文的一大魅力所在，作者用了什么样的写法把景物写得如此吸引人呢？二、品读赏析，景物描写1.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景？讨论归纳：嗅觉：豆麦和水草的清香。
触觉：感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”。
视觉：碧绿的豆麦田地、水气中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。
听觉：似乎听到了歌吹。
想象：……几点火，料想便是……渔火。
2.这样描写看戏途中的情景，起到什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？明确：这段描写，从感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏放在仙境般的景致中呈给读者。
表现了“我”急欲看到社戏的迫切心情。
(学生齐读第11、12段，体会景物描写的妙处。
)小结：这是一段优美清丽的自然环境描写，写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机地交融在一起。
三、复述偷豆，感知人物形象(请学生复述偷豆情节。
)这一情节描写的主要人物是谁？其他人物有谁？他们具有怎样的品质？(学生跳读相关段落，勾画语句，概括人物性格。
小组讨论交流。
)明确：主要描写了双喜，其他人物还有阿发、桂生、六一公公。
双喜：胆大心细、聪明伶俐、自信，能为他人着想，体贴，有责任心。
阿发：天真、调皮、质朴、热心、憨厚、无私。
桂生：纯朴、勤快。
六一公公：宽厚、善良、纯朴、好客、热诚。
四、合作探究，梳理详略1.全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？(投影七个故事情节，梳理明确)A.赵庄看社戏B.夜航去看社戏途中C.看社戏前的波折D.看社戏归航偷豆E.六一公公送豆F.钓虾、放牛的乡间生活G.随母亲归省小住平桥村(1)情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E(2)详写的是：A、B、C、D(3)略写的是：E、F、G2.课文这样有详有略地叙写事件，产生了怎样的艺术效果？讨论明确：这样详写、略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和所见的诸多美好事物，又使文章情节多姿多彩。
五、归纳主旨，体验反思1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？(学生讨论)明确：“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
2.请你用简练的语言概括本文的主旨。