(完整)六年级阅读句段作用和修辞作用

【记叙文】
句段作用和修辞作用
快乐热身
苏东坡没有妹妹，但民间传说，他有个妹妹叫苏小妹，十分聪明，很会作诗。

兄妹俩常常通过吟诗来开玩笑。

一天，苏小妹正从自己的闺房里走出来，苏东坡突然迎着她吟了两句诗：
莲步未离香阁下，梅妆已到画屏前。

苏小妹“闻弦歌而知雅意”，马上吟诗反讥：去年一点相思泪，至今流不到腮边。

句段的作用
文首作用
例1：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。

”（《背影》）作用：开门见山、开篇点题。

例2：嘿！乍看咱们的郭老师，貌不惊人，走在人群中，不显山不露水的，一点也不惹人注目。

但是他在我们全班同学的心中，地位可是至高无上的。

想知道原因吗？且听我慢慢道来。

作用：总领全文、设置悬念（作铺垫）。

文尾作用
例1：小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

——《美丽的小兴安岭》（小学语文课本）
作用：总结上文
例2：就是因为我害怕它。

我们不应该让害怕把自己压倒，得每时每刻、随时随刻地锻炼自己的意志。

——《登山》（小学语文课本）
作用：点明中心、升华主题
结尾：海底真是景色奇异、物产丰富的世界！——《海底世界》（小学语文课本）开头：你可知道大海深处是怎样的吗？——《海底世界》（小学语文课本）
作用：首尾呼应
中间：
这座桥不但坚固，而且美观。

——《赵州桥》
作用：
总结上文、引起下文、设置悬念（作铺垫）、承上启下
经验总结：
句段作用：
文首：
开门见山、开篇点题、总领全文、设置悬念（作铺垫）
文尾：
总结上文、点明中心、升华主题、首尾呼应
中间：
总结上文、引起下文、设置悬念（作铺垫）、承上启下
修辞作用
1．比喻
叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。

小兴安岭是一座天然的宝库。

树条上挂满了银条儿。

一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。

作用：把比作，生动形象地写出了，表达了作者感情。

2．拟人
桃树、杏树、梨树,你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

——《春》朱自清。

作用：把拟人化，生动形象得写出了，表达了作
感情。

3．排比
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

作用：增强气势，使文章的节奏感更强，表达了作者对什么的强烈情感。

4．反问
谷老师的课难道不精彩吗？
作用：加强语气，增强气势和说服力。

5．设问
你知道崔帅帅最具有杀伤力的武器是什么吗？
当然是崔氏阴题。

作用：自问自答，引起注意，启发读者思考。

学以致用
牵牛花
不管我的住室多么狭小，我还是喜欢在室内硬挤上几盆花木。

只要我的眼睛接触到一点儿青葱碧绿的草木，精神就会为之一爽。

不过，我养了多年山茶、白兰之类也算有名的花木，大多不成功，因为在我偶尔离家十天半月之后，回来时便多已枯萎不堪了。

无意中我种上了牵牛花，当然不把它当作一回事。

可是它却一蔓繁花，满窗浓绿。

一株牵牛一天可开花十几二十几朵，一开就是几个月，天天如此，从不爽约。

倚墙缘壁的牵牛花蔓就像是一道绿色的瀑布，阳光下那点点盛开的花儿泛着微光，宛然是满天的繁星，令我满目生辉，心旷神怡。

而它要求我的只是早晚为它浇足两次清水而已。

我不禁对它产生了尊敬之情。

牵牛花平凡而不矫饰。

它的确没有特别娇艳的姿色，但它的花形花色，都开朗明净，朴素大方，竟是别有一番风致。

尤其是那白色的牵牛花，它的色彩与心地都同样是那样的纯洁无瑕。

牵牛花总是迎着黎明开放，而在黄昏前萎谢。

生命诚然短矣，但它却与光明同在。

它为迎接光明而生，为送走黑暗而死。

但是，我发现牵牛花的枝蔓和主蔓，一经下垂，几天之后就一定枯萎而死，决无例外。

原来它们都只能向阳、向上飞快地生长，万一因为没有附着之处而下垂时，几天后就一定自行枯萎。

我真的敬重起牵牛花来了，因为，它使我凛然地感到恐惧：啊，原来下垂就是倒退，倒退就是死亡呀！
找中心
作者通过写自己种牵牛花的经历，赞美牵牛花的品质，激励人们要不断拼搏、前进。

1．第1 段在文中的作用是什么？
2．最后一段在文中的作用是什么？
3．作者在揭示牵牛花特点时，运用了哪些修辞手法？请指出两处并举例分析。

勇猛精进
鲁迅爱书的故事
鲁迅小时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。

还在进“三味书屋”前，他就在自己的启蒙老师——一位远房的叔祖那里看了不少带图的书。

这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟、生着翅膀的人、没有头而以两乳当作眼睛的怪物……可惜一时找不到啦。

这么有趣的一本书，可把鲁迅吸引住了。

他念念不忘，梦寐（mèi）以求，这可把他的保姆长妈妈感动了。

长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。

一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高高兴兴地说：“哥儿，有画的三海经，我给你买来了。

”
一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包，看了起来。

这是鲁迅最初得到的心爱的书本。

后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。

过年有种习俗，大人往往给孩子一点钱，鲁迅得到这些钱后，总是舍不得零花，攒起来买书看。

鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜爱抄书，他抄过很多书。

显然，抄书使他得益匪浅。

他的记忆力那么好，读过的书能经久不忘。

这与他抄书的爱好密切相连。

鲁迅小时候对于书籍特别爱护。

他买书回来，一定要仔细检查，发现有污迹或者装订有毛病，就不怕麻烦地到书店调换。

有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。

看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。

他最恨用中指或食指在书面上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻过去的翻书习惯。

他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，放了樟脑丸，防止虫蛀。

鲁迅小时候养成爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。

他读过的书浩如烟海。

他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”，从1912 年至1939 年，就有九千多册。

他收藏的书，总是捆扎得井井有条。

鲁迅一生清贫，最大的财产就是他这些宝贵的藏书了。

找中心
赞美鲁迅爱书的品质。

1．用“______ ”划出文章的中心句，用“_____ ”划出文章的过渡句。

2．文章写了鲁迅先生小时候什么故事？把书当作宝贝的事，表现了鲁迅先生什么精神。

3．说说你对“鲁迅一生清贫，最大的财产就是他这些宝贵的藏书了。

”这句话的理解。

满分挑战
我是中国人
①不管是中国人，还是朝鲜人、日本人，一到国外，思乡的感情就变得特别强烈，总爱滔滔不绝地向别人介绍自己的国家。

我就是一个典型。

我常会兴奋地向别人介绍中国的长城，汉字，我的家乡——上海。

②在美国，每节课都有自由活动的时间。

这时，在黑板上写中文字是我最大的乐趣和享受。

我和陈院琴一道，大摇大摆地走到黑板前，旁若无人地写起来。

内容可丰富呢：有古诗，名家名言，家乡的风景……
③有一次，我在黑板上写了“我爱你——中国”几个大字，老师很有兴趣地凑过来问我写的是什么。

“I love you（我爱你）——”，我很严肃地说。

“what（什么）？”老师瞪大了眼睛，显得十分惊奇。

“——china（中国）！”老师恍然大悟，紧紧握着我们的手说：“Good（好）！”
④在这里，友好中也有不友好的事情发生。

⑤几个月前，我们进行了一次测验。

快下课时，老师要我们把一张选择题的纸交来。

那时，我还不知道英语的“选择题”是怎么说的，以为他说的是地图，所以我交上了地图。

⑥当我知道交错了后，便去解释。

可是，不管怎么解释，也是徒然。

他总是摇头，不理不睬，但在测试卷上给了个“C”。

老师为什么不信任我？为什么不听我解释？我很气愤，但没有发作，只是咬了咬干涩的嘴唇……
⑦打那以后，我每次小测试都得满分，大测验也得“A”。

要知道大测验得“A”是寥寥无几的。

我为超过美国人而骄傲。

我感到自豪，感到扬眉吐气。

1．注意划线词语，说说下列句子的意思。

⑴可是，不管怎么解释，也是徒然。

⑵我为超过美国人而骄傲。

2．如果把④－⑥自然段合为一段，它是围绕这句话来叙述的，这句话起的作用。

3．第⑥段划线的句子表达出人物的感情。

4．课文以《我是中国人》为题，全文充满了情感。

请仔细阅读文章，写出作者的情感。

温故知新
句段作用：
文首：
开门见山、开篇点题、总领全文、设置悬念（作铺垫）
文尾：
总结上文、点明中心、升华主题、首尾呼应
中间：
总结上文、引起下文、设置悬念（作铺垫）、承上启下
修辞作用：
比喻：生动形象
拟人：生动形象
排比：增强气势
反问：加强语气
设问：启发思考。