浅析“平台互动方式”在语文阅读教学中的思维训练
语文教学中的思维训练
语文教学中的思维训练
语文教学中的思维训练是指通过教学活动和方法，培养学生的思维能力和创造力。
具
体的训练内容和方式有以下几个方面：
1. 阅读思维训练：通过阅读文学作品和各种资料，培养学生的理解、分析和推理能力。
教师可以设计阅读活动，引导学生主动思考、提出问题，并展开讨论和探究。
2. 写作思维训练：通过写作活动，培养学生的观察、思考和表达能力。
教师可以设计
写作任务，让学生运用多种写作技巧，如描写、抒发情感、叙事等，激发学生的创造
力和想象力。
3. 逻辑思维训练：通过训练学生的逻辑思维，培养他们的推理和分析能力。
教师可以
设计逻辑思维训练题目，引导学生从不同角度思考问题，进行逻辑推理和论证。
4. 批判思维训练：培养学生的批判性思维，提高他们的分析和判断能力。
教师可以引
导学生批评文学作品、新闻报道等，培养学生对信息的敏感性和批判性思维。
5. 创造思维训练：通过创造性的活动，培养学生的创造力和想象力。
教师可以设计创
意写作、创作演讲等活动，激发学生的创造潜能，培养他们的创新思维。
在语文教学中，教师应根据学生的年龄和不同的学习阶段，选择合适的思维训练方式，并结合实际教学情境进行有效的引导和激发。
浅谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术
浅谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术语文是一门综合性学科，其核心在于文字的理解与表达。
而阅读作为语文学习的重要环节，不仅能够开拓学生的知识视野，丰富语言综合运用能力，更能够培养学生的情感、思维和创造能力。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重如何进行“互动”，激发学生的学习兴趣，激活他们的学习动力，从而达到更好的教学效果。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，而阅读教学的目的之一就是要激发学生对阅读的兴趣。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过多种方式进行“互动”，引导学生主动参与阅读过程。
可以通过展示图片、视频等多媒体形式引起学生的好奇心和兴趣，或者通过提问、讨论等方式激发学生的思考和探索欲望。
教师还可以根据学生的兴趣爱好选择适合的阅读材料，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而主动积极地参与阅读活动。
二、创设情境引发情感共鸣阅读是一种情感和情绪的交流，教师应该在教学中创设情境，引发学生的情感共鸣。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、讲故事等方式将文本中的情节、人物形象栩栩如生地呈现给学生，让学生在情境中感受作者的情感和思想，达到与作者情感共鸣的效果。
教师还可以通过提问、小组讨论等方式引导学生表达自己的情感，分享自己的体验，让语文阅读成为一种情感的交流与分享，激发学生情感的共鸣和表达欲望。
三、引导学生主动思考探索阅读不仅是获取知识的过程，更是一种思维的活动。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重引导学生进行“互动”，激发学生的思考探索欲望。
在阅读课堂中，教师可以通过提问、启发思考等方式引导学生主动思考问题，探索文本背后的内涵和作者的用意。
教师还可以鼓励学生根据文本内容进行联想、推理和解释，培养学生的逻辑思维和创造能力，使学生在阅读中主动思考，积极探索。
四、开展互动式的课堂教学活动在小学语文阅读教学中，教师可以开展一些互动式的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
可以通过围绕一个话题展开讨论、小组合作阅读、角色扮演、游戏化学习等方式进行互动式的教学活动，激发学生的参与热情和学习动力，提高学生的学习效果。
语文课中的思维训练
语文课中的思维训练语文课是培养学生综合素质和提升语文能力的重要环节，其中思维训练是语文教学的核心内容之一。
通过思维训练，学生能够培养良好的思维习惯，并提高理解能力、表达能力和创新能力。
本文将从不同角度探讨语文课中的思维训练。
一、阅读思维训练阅读是语文课的基础，通过阅读可以拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力。
在语文课上，教师可以通过阅读各类文章，激发学生的思考，引导学生分析思考问题，促使学生形成自己独立思考的习惯。
同时，教师也可以利用课堂讨论的方式，引导学生提出问题，分享各自的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
二、写作思维训练写作是语文课中重要的一环，通过写作可以培养学生的思维能力和表达能力。
在语文课上，教师可以通过给学生布置作文题目，引导学生进行思考，提高他们的写作水平。
例如，通过给学生提供一个话题，让他们展开想象、分析和描述，激发他们的创新思维。
同时，在写作过程中，教师可以给予学生充分的指导和鼓励，帮助他们提高写作质量，培养他们的创造力和逻辑思维。
三、讨论思维训练讨论是语文课中培养学生思维能力的有效方式之一。
通过讨论，可以促使学生思考问题、交流观点，并培养他们的合作能力和批判性思维。
在语文课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自由交流观点，并引导他们进行逻辑思考和分析。
通过讨论，学生可以从不同角度去思考问题，拓宽视野，增强对问题的理解和解决能力。
四、创新思维训练创新思维是培养学生综合素质的关键要素之一，在语文课中也是重要的思维训练内容。
通过培养学生的创新思维，可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的综合能力。
在语文课上，教师可以通过给学生提出一些开放性问题，激发他们的思考和创新意识。
例如，通过让学生改编一个故事情节、设计一个新的角色等，培养学生的创造力和创新能力。
同时，教师还可以引导学生进行文本解构，发现其中的规律和亮点，鼓励学生在这个基础上提出自己独特的见解和创意。
综上所述，语文课中的思维训练对于学生的综合素质提升和语文能力培养具有重要作用。
语文教学中的阅读思维训练
语文教学中的阅读思维训练语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读思维又是语文学习过程中至关重要的一部分。
通过阅读思维训练，学生可以提高阅读理解能力，培养批判性思维和创造性思维，提升语文学习的整体水平。
本文将从阅读技巧、思维培养和教学方法等方面探讨语文教学中的阅读思维训练。
一、阅读技巧阅读技巧是提高阅读能力的关键，在语文教学中，教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，帮助他们更好地理解文章内容。
首先，学生需要学会筛选信息。
阅读时，文章中的信息往往复杂而琐碎，学生需要善于辨别哪些是重要的信息，哪些是次要的信息，从而更好地理解文章的主旨。
其次，学生需要培养分析能力。
阅读时，学生可以通过分析词义、句法和逻辑关系等，理清文章的思路和结构，把握文章的逻辑脉络。
最后，学生需要善于归纳总结。
阅读完成后，学生应该能够总结文章的主要内容和观点，提炼出关键信息，加深对文章的理解和记忆。
二、思维培养阅读思维的培养是语文教学中的重要目标之一。
通过培养学生的思维能力，可以帮助他们更深入地理解文章，培养批判性思维和创造性思维。
批判性思维是指学生能够客观地对待所读文章，审视其中的逻辑和观点，发现其中的问题和不足。
教师可以通过问问题、提供反面例证等方式，引导学生进行批判性思考，从而培养他们的思辨能力和批判性思维。
创造性思维是指学生在阅读过程中能够提出自己的见解和想法，从不同的角度思考问题。
教师可以鼓励学生提出自己的观点，拓宽思维的边界，培养学生的创造性思维和表达能力。
三、教学方法在语文教学中，采用合适的教学方法对于阅读思维的培养至关重要。
首先，教师可以采用启发式教学法。
通过提问、引导和探究等方式，让学生主动思考，积极参与到阅读过程中。
这样可以激发学生的思维活力，推动他们更全面地理解文章。
其次，教师可以运用分组合作的方式。
将学生分为小组，让他们共同阅读和讨论文章，相互交流思考，互相启发。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的阅读思维能力。
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练语文阅读是语文教学的核心内容之一，也是中学生语文素养的重要组成部分。
而在语文阅读教学中，思维训练是一个至关重要的环节。
通过对学生的思维训练，可以提高他们的逻辑思维能力、综合分析能力、判断推理能力等，使他们更好地理解、评价和应用所学的知识。
要培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是指根据一定的规则和方法，对信息进行整理、推理和判断的思维能力。
在语文阅读中，学生需要通过对文章的分析和理解，提炼出其中的逻辑关系和思维模式。
教师在教学中应注重训练学生的逻辑思维能力。
可以通过引导学生分析文章主题和结构，寻找线索和关键词，建立逻辑关系，培养他们的逻辑思维习惯和分析能力。
要培养学生的综合分析能力。
综合分析是指将多个因素综合考虑、分析和判断的能力。
在语文阅读中，学生需要从多个角度综合分析文章的内容、结构、风格等。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行综合分析，帮助他们发现不同维度的问题，培养他们全面思考问题的能力。
教师还需要加强学生对背景知识的了解和应用，以提高他们的综合分析能力。
还要注重培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
批判性思维是指对信息进行评估和批判的思维能力，创造性思维是指能够提出新的观点、想法和解决问题的能力。
在语文阅读中，学生需要对文章进行评论和评价，提出自己的见解和观点。
教师可以通过引导学生进行讨论、提出问题，激发学生的批判性思维和创造性思维，培养他们独立思考和表达的能力。
要注重培养学生的实际应用能力。
语文阅读不仅是理解和分析文章的过程，更重要的是将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以引导学生通过阅读文章，了解和分析实际问题，并提出解决方案。
通过实际应用的训练，可以提高学生的实际运用能力和创新能力。
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练语文阅读是中学生学习的重要环节，通过阅读能够开阔学生的视野，提高语文素养，培养学生的思维能力。
而在语文阅读教学中，如何进行思维训练是一个重要的课题。
本文将从提高学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、激发学生思维等方面进行探讨，希望能够给中学语文教师一些启发和帮助。
一、提高学生阅读兴趣提高学生的阅读兴趣是进行思维训练的第一步。
只有学生对阅读感兴趣，才能主动去进行思考和分析。
在提高学生阅读兴趣的过程中，教师可以通过以下几种途径来帮助学生：1.选取与学生兴趣相关的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣爱好，精心挑选一些有趣的文学作品、科普读物等供学生阅读，激发学生的阅读热情。
2.进行多样化的阅读活动。
除了传统的课堂阅读外，教师还可以组织朗读比赛、读书会、剧本表演等丰富多彩的阅读活动，吸引学生参与，增强他们的阅读兴趣和表达能力。
3.进行阅读体验分享。
鼓励学生在阅读后，分享自己的阅读体验和感悟，让学生们在分享和交流中感受阅读的乐趣，激发对阅读的兴趣。
二、培养学生阅读习惯1.激发学生的阅读欲望。
通过讲解文学作品的内涵、故事情节的吸引力等，激发学生对阅读的欲望，使他们乐于自愿地进行阅读。
2.坚持每日阅读。
教师可以在每天的课堂开始或结束前，给学生留出一定的时间进行自主阅读，培养他们每日阅读的习惯。
3.推荐适合的读物。
根据学生的阅读水平和兴趣，教师可以推荐一些适合的读物给学生，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
4.建立阅读记录。
要求学生定期提交阅读记录，包括阅读的书目、阅读心得，对于培养学生的阅读习惯有一定的推动作用。
5.进行阅读指导。
教师可以给学生提供一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
三、激发学生思维激发学生的思维是进行语文阅读教学的最终目标。
只有培养学生的思维能力，才能真正达到语文阅读的目的。
在激发学生思维的过程中，教师可以运用一些策略来帮助学生：1.引导学生深入思考。
如何在语文阅读教学中渗透思维训练
维 训练 目标 时一定 要符 合学生思 到 训 练 学 生 思 维 的 目的 。
氛 同 中 ， 生 始 终 保 持 着 积 极 向 学
比如 ， 多教 师在安排教 学 很
流。 只有这样 ， 阅读课 堂才能 真正 维 的 质 与 量 的 限 度 。 只 有 控 制 好 时 习惯性 地把交 代作者 、 写作 背
这种方法 成为学 生学语 习文 的舞台 ，成 为 这 个限 度 ， 才能及 时掌 握住 火 候 ， 景放在新授 课 的开 始 ， 老师培植 和绽放学 生思维 之花 的 才 能促 使 学 生 思 维 的 质量 互 变 ， 就 不 太 适 度 。 因 为 介 绍 作 者 、 时 温床和沃 土 。那 么在 阅读 教学 中 不 断 向 思 维 训 练 目标 的 纵 深 发 代背景要恰 到好 处地安排 在 “ 火 如何 有效 渗透思维训 练呢？
有价 值的 问题 ，抓住 交流 中的闪 到 训 练 的 目的 。 光点 、 稍纵 即逝 的思维火 花 ， 行 进 思维 的碰撞 ， 展开 真实 的对 话 、 交
生 思 维 既 不 能 畅 通 ，也 不 能 变
二、 意控 制思维训练 的“ 异 ， 不能产生飞跃 。 注 度” 更
所谓思 维 的 “ ” 是保 持思 度 就
１ 教 师 提 出 的 问 题 难 度 要 适 解 完 整首 诗后 提 出这 样 一个 问 ．
的准确 与否 ，关系到学生 能 否对 度 。
教 师在 向学 生提 出问题 时要 眉 折腰 事 权 贵 ，使 我 不得 开 心 白坎坷 的仕 途及 写诗时 的处境 ，
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练语文阅读是中学语文教学中重要的环节，它不仅是对学生语文知识的检验和运用，更是对学生综合思维能力的培养和提高的重要途径。
如何在语文阅读教学中引导学生进行思维训练，是当前语文教育工作者需要认真思考和探索的问题。
一、培养学生对课文的理解能力语文阅读的首要任务就是培养学生对课文的理解能力。
只有深入理解，才能更好地吸取课文的营养，才能更好地感受课文的魅力。
语文阅读教学中应该注重培养学生对课文的理解能力。
在课堂教学中，教师可以采用多种方式引导学生深入理解课文，比如提问、讨论、小组合作等。
通过这些方式，学生可以不断交流思想，增进对课文的认识，提高语文阅读的效果。
二、激发学生的想象力想象力是人的心灵活动的重要组成部分，也是语文阅读中不可或缺的因素。
激发学生的想象力是语文阅读教学中的一项重要任务。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、描绘、联想等方式，引导学生进行想象，使学生在阅读中能够产生更多的情感共鸣，更加深入地理解课文。
激发学生的想象力，可以让他们获得更多的审美意趣，也能够让他们在阅读中得到更多的满足。
三、培养学生的批判性思维在语文阅读教学中，培养学生的批判性思维能力是非常重要的。
学生应该学会分辨是非，发现问题，引导他们对课文中的内容进行批判性思考。
在阅读一篇文章时，教师可以引导学生发现其中的问题，启发学生对课文进行深入思考和探讨。
通过培养学生的批判性思维能力，可以提高他们对课文的分析能力，加深对课文的理解，提高语文阅读的效果。
四、引导学生进行联想与拓展在语文阅读教学中，引导学生进行联想与拓展也是很重要的。
学生可以通过联想和拓展，将所学的知识应用到实际生活中，从而更深入地理解课文。
在教学中，教师可以引导学生通过拓展思维，比如写作、讨论、小组活动等方式，使学生在阅读中能够得到更多的启发和收获。
通过引导学生进行联想与拓展，可以激发学生的学习兴趣，提高语文阅读的积极性。
五、注重培养学生的创新意识语文阅读教学中，注重培养学生的创新意识也是非常重要的。
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练随着社会的进步，人类的思维方式也在逐步变化，思维能力的训练也成为了教育教学中不可或缺的一部分。
而在语文阅读教学中，思维训练更是必不可少的环节。
本文将从学生的思维训练角度出发，浅谈一下语文阅读教学中如何进行思维训练。
一、启发学生的观察力和联想力语文阅读教学中，启发学生的观察力和联想力是思维训练的重点之一。
观察力和联想力是语文阅读教学中最基本的能力之一。
一个学生如果没有良好的观察力和联想力，就很难深入阅读文本，理解文章的内涵，更不能真正体会文学的魅力。
为了提高学生的观察力和联想力，教师可以给学生一些练观察、练联想的训练，例如：让学生在一幅图片中找出不同的细节，让学生观察日常生活中的事物并进行详细的描述，让学生在一段文字中找出隐喻等，这样可以帮助学生更好地训练自己的观察力和联想力，从而提高自己的语文阅读能力。
二、培养学生的批判思维批判思维是人们在认识、思考、判断的过程中逐渐形成的一种思维方式。
在语文阅读教学中，培养学生的批判思维是非常重要的。
学生通过批判思维可以深刻理解文章的内涵，分析文章的构思和表达方式，推导出作者的思考方式和情绪态度。
例如，读一篇关于环境保护的文章，如果只是一味地接受，不做深入的思考，那么就无法真正理解文章的内涵，也无法判断其是否有误导性。
为了让学生培养批判思维，教师可以给学生一些文章，并指导学生梳理文章思路，引导学生运用推理、分析、比较等方法进行批判性思维训练。
三、提高学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是在对一些事物进行综合分析、判断和推理的过程中产生的一种思维方式。
在语文阅读教学中，提高学生的逻辑思维能力是非常关键的。
而在具体实践中，教师可以采用“对话法”或“演讲法”等方法，让学生在对话和演讲中进行逻辑推理的训练。
例如，左右互搏的思维游戏和思维拓展游戏等，可以锻炼和提高学生的逻辑思维能力。
当然，在训练过程中，教师不仅仅要注重技巧和方法，还要对学生进行实际操作和演示，以达到更好的效果。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法
有效的思维训练方法对于学生的学习和发展至关重要。
下面介绍几种在阅读教学中常用的有效思维训练方法。
1. 互动式阅读：这种方法需要学生在阅读过程中积极参与，包括回答问题、提出问题、讨论等。
这种方法可以激发学生的兴趣，提高他们对文本的理解和分析能力，并帮助他们学会独立思考和表达自己的观点。
2. 摘要和总结：教师可以让学生在阅读完一篇文章后制作摘要或总结，这有助于学生深入理解文本的意义和主题，提高他们的观察能力和批判性思维能力。
3. 比较分析：教师可以让学生比较和分析不同文本之间的共同点和不同点，以此帮助他们理解文本的结构、风格和主题。
4. 反思和发问：教师可以让学生反思他们在阅读过程中的困惑和疑问，然后鼓励他们提出自己的问题。
这有助于学生加深对文本的理解和挖掘，促进他们的自主学习和思考能力。
5. 词汇和语法练习：教师可以让学生通过词汇和语法练习来加深对文本的理解和分析能力。
这种方法可以帮助学生加强对句子结构和语序的掌握，提高他们的阅读技巧和能力。
6. 阅读速度练习：阅读速度练习可以帮助学生提高他们的阅读速度和理解能力。
教师可以通过阅读测试和测量来检测学生的阅读速度和准确性，并提供相应的指导和反馈。
通过这些思维训练方法，教师可以帮助学生更好地理解和分析文本，提高他们的阅读能力和思考能力，并激发他们对学习的兴趣。
同时，这些方法也有助于建立学生的自主学习和思考习惯，培养他们独立思考和解决问题的能力。
如何通过语文课堂互动培养孩子的思维能力
如何通过语文课堂互动培养孩子的思维能力语文课堂是培养孩子综合能力的重要场所，而思维能力在孩子的成长中占据着重要的地位。
因此，通过语文课堂的互动教学，可以有效地培养孩子的思维能力。
本文将探讨如何利用互动教学方法，提升孩子的思维能力。
一、启发性提问在语文课堂上，教师可以通过启发性提问的方式，引导学生思考问题。
这种提问方式不仅可以激发学生的兴趣，还能够培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
例如，在阅读课中，教师可以提出一个具有挑战性的问题，引导学生从不同角度去思考解决问题的方法，并帮助他们形成独立思考的习惯。
二、小组合作学习小组合作学习是培养孩子思维能力的有效方法之一。
通过小组合作，可以让学生在多样性的思维碰撞中寻找问题的解决方案。
例如，在作文课中，教师可以组织学生进行小组合作写作，让他们分享自己的想法、互相提供建议，从而提高思维的灵活性和创造性。
三、多媒体辅助教学利用多媒体辅助教学是提升孩子思维能力的另一种方式。
多媒体教学可以帮助学生形成直观的感知，促使他们主动思考、分析和总结。
例如，在诗歌鉴赏课上，教师可以播放相关的音频和视频，引导学生通过感知和联想来理解诗歌的意境，从而培养他们的想象力和抽象思维能力。
四、角色扮演角色扮演是培养孩子思维能力的一种互动教学方法。
通过让学生扮演不同的角色，可以激发他们的思考、表达和解决问题的能力。
例如，在文学作品解读课上，教师可以让学生分组扮演文学作品中的人物，通过扮演的方式深入理解作品中的情节和主题，促使他们思考和分析人物的动机与行为。
五、提供案例分析在语文课堂中，提供案例分析是培养孩子思维能力的一种重要方法。
通过对具体问题的分析和解决，可以让学生从中获得思维方法和技巧。
例如，在阅读课中，教师可以提供一个有关文学作品的案例，引导学生分析作品的结构、情节和主题，从而培养他们的分析和综合思维能力。
六、开展辩论活动辩论活动是培养孩子思维能力的一种有效手段。
通过辩论，可以让学生在公正、理性的环境中表达自己的观点，锻炼他们的逻辑思维和辩证思维能力。
互动教学在小学语文阅读中的应用探讨
互动教学在小学语文阅读中的应用探讨互动教学可以激发学生的学习兴趣。
互动教学注重学生参与，学生可以积极回答问题、进行讨论，这样可以激发学生的学习兴趣，增加学习的主动性。
通过互动的方式，学生能够更加主动地探索和发现知识，提高学习的积极性，从而更好地理解和运用语文知识。
互动教学可以促进学生的思维发展。
传统的语文阅读教学中，教师往往只强调知识的传授和记忆，忽视了学生的思维能力培养。
而互动教学强调学生的主动参与和思维活动，学生可以通过讨论、合作等方式，进行问题解决和思维交流，从而促进学生的思维发展和创造力培养。
互动教学可以提高学生的阅读能力。
互动教学注重学生的实际操作和实践活动，能够使学生更加深入地理解和掌握语文知识。
通过互动的方式，学生可以与他人交流、合作，在实践中提高语言能力和阅读能力。
互动教学还可以培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力，使学生能够更好地理解和分析阅读材料，提高阅读的效果和品质。
互动教学可以培养学生的合作意识和团队精神。
互动教学强调学生之间的合作和交流，学生可以互相帮助和支持，在团队中共同学习和进步。
通过互动的方式，学生能够更好地体验到合作的乐趣和团队的力量，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的社会交往能力和组织协调能力。
互动教学在小学语文阅读中具有重要的应用价值。
它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力，培养学生的合作意识和团队精神。
在小学语文阅读教学中，教师应该积极运用互动教学的方法和手段，提供更加丰富和多元的学习方式，使学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高阅读水平。
学校和家长也应该给予支持和鼓励，为学生提供更好的学习环境和资源，共同推进小学语文阅读教育的改革与发展。
初中语文阅读教学思维训练尝试
初中语文阅读教学思维训练尝试语文阅读教学是语文教学的重要内容之一，其目的在于培养学生的阅读能力，并通过阅读外部的文字来启发学生的内心世界，激发学生的想象力和创造力。
阅读教学不仅仅是让学生读懂文字，更重要的是让学生对文章的内容进行分析和理解，培养学生对文字表达的敏感度和感悟力。
在初中语文阅读教学中，如何进行思维训练就显得尤为重要。
为了提高学生的阅读理解能力和思维品质，教师应当在阅读教学中进行思维训练的尝试。
下面将从多个角度探讨初中语文阅读教学思维训练的尝试。
一、提高认知水平，启发学生思维初中学生的认知水平还比较低，他们需要教师的引导和启发来提高认知水平。
在阅读教学中，教师可以通过提问的方式来引导学生思考，启发学生的思维。
教师可以在课堂上提出开放性的问题，让学生进行思考、讨论，并形成自己的见解。
教师还可以通过讲解和解读文章的方式，帮助学生理解文章中的深层含义，引导学生深入思考和分析。
二、注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是阅读理解的重要能力之一，也是语文学习的重要内容之一。
在阅读教学中，教师可以通过一些逻辑推理题、逻辑填空题等方式来培养学生的逻辑思维能力。
通过这些题目，学生不仅可以在阅读中掌握逻辑关系，还可以因此培养自己的逻辑思维能力，增强自己的分析和判断能力。
三、激发学生的想象力和创造力在阅读教学中，教师可以通过一些创新性的教学方法来激发学生的想象力和创造力。
可以让学生进行课文改编、故事编写、或者进行一些与课文内容相关的创作。
这样的教学方法不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的内心世界。
批判性思维是思考的高级形式，也是学生必须具备的能力之一。
在阅读教学中，教师可以采用互动式的教学方式，鼓励学生发表自己的观点，并提出质疑。
教师还可以提供不同的观点让学生进行比较和分析。
通过这样的教学方式，可以培养学生的批判性思维能力，使他们能够对所阅读的文章进行深层次的思考和分析。
五、促进学生的情感体验阅读教学不仅仅是让学生理解文字，更重要的是让学生对文字中表达的情感有所体验。
对初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨
对初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨随着教育现代化和信息技术的快速发展，互动教学在初中语文阅读教学中越来越得到重视和应用。
本文旨在探讨初中语文阅读教学中互动教学的方式和方法。
一、互动教学方式的概念互动教学方式是一种包括教师与学生互动合作、学生与学生互相协作、学生与教学环境互动的教学模式。
它强调学生在教与学中的主体地位，鼓励学生积极思考、自主学习、合作探究，培养他们的创新思维与实践能力。
1.小组讨论小组讨论是一种常见的互动教学方式。
由教师组织几个学生组成小组，让他们就文本中的问题、疑惑或思考展开讨论。
在小组讨论中，学生可以根据自己的经验和想法交流观点，共同研究问题，并就所得结论向全班发表自己的看法。
小组讨论可以促进学生之间的相互交流和了解，有助于培养合作精神和团队意识。
2.合作阅读合作阅读是指教师组织学生一起阅读文本，并根据文本内容及其难点、思难、读难等特点选用不同学生的不同优势完成阅读任务，例如协作翻译、思维导图、心智图、流线图、分析思考、批判性阅读等。
这种方式主要在语文阅读教学中应用，能够让学生充分地理解文本内容，发现正确的解释和思路，并在阅读实践中提升自己的语文能力。
3.角色扮演角色扮演是指教师让学生根据文本中的人物、情节和场景，扮演出故事中的角色，通过身临其境的感觉，提高学生的理解能力和解释能力。
这种方式除了可以帮助学生更好地理解文本内容，还可以锻炼学生的自我表达能力、演讲能力和团队协作能力。
4.情景演绎情景演绎是指教师将文本中的情境、事件或人物扩大、放大，让学生到现实中去体验，感受其中的意蕴。
通过情景演绎，学生能够更深入地理解故事、了解人性、培养自我情感、使学生的社会、人生阅历得到拓展和丰富。
1.开放性的提问开放性提问是互动教学中常用的一种方法，它可以引导学生自主思考和表达自己的想法，提高学生的学习热情和参与度。
开放性问题通常是比较广泛、深入的问题，能够引起学生兴趣，激发出他们自发、独立的思考，让学生提高对问题的分析能力和学习效果。
论“互动创新”式初中语文教学思维模式
四、注重实践，促进知识运用
“互动创新”式初中语文教学思维模式，还应该注重知识的实践与运用。在教学中，教师不能仅仅停留在课堂上传授知识，还应该注重帮助学生将所学的知识应用于实际生活中。在阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读外部资料，了解课文所讲述的背景和历史背景，从而更好地理解和掌握课文内涵。在作文教学中，教师可以引导学生写实作文，让学生通过实际生活中的所见所闻所感，来进行自己的书面表达。
三、鼓励创新，培养语文思维
“互动创新”式初中语文教学思维模式，更注重培养学生的语文思维。在教学中，教师应该鼓励学生进行创新思维的训练，培养学生的独立思考和创新意识。在阅读教学中，教师可以引导学生进行课文的创新阅读与解读，让学生通过自己的思考和理解来解释课文的内涵和意义。在作文教学中，教师可以鼓励学生进行创作，让学生通过自己的语言文字表达来体现自己的想法和情感。
“互动创新”式初中语文教学思维模式，强调教师与学生之间的互动。在教学中，教师要营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。在课堂教学中，教师可以采用多种形式的教学手段，例如小组讨论、分组演讲、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高学生的学习积极性和主动性。
教师还可以通过互动的方式引导学生思考，培养学生的批判性思维和创新意识。在处理问题时，教师可以引导学生通过“提问-探究-讨论-总结”的方式，引导学生主动发现问题，主动思考解决问题的方法和途径，激发学生的创新意识和解决问题的能力。
教师还可以通过一些实践性的教学活动，让学生在实践中加深对知识的理解和记忆。在语文课堂上，教师可以组织学生进行课文背诵、课文演讲等活动，让学生在实践中理解和掌握课文的内容。这样既可以提高学生的学习效率，又可以提高学生对语文学科的热爱和兴趣。
如何在小学语文教学中融入思维训练
如何在小学语文教学中融入思维训练语文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
在小学语文教学中，如何融入思维训练，帮助学生提高综合素质和学习能力，成为了教育者们共同面临的挑战。
本文将从阅读、写作、听说训练等方面，探讨如何在小学语文教学中巧妙地融入思维训练。
一、在阅读教学中融入思维训练阅读是语文教学的核心内容之一，也是培养学生思维能力的重要途径。
在小学语文教学中，可以通过以下方式融入思维训练：1. 提高阅读理解能力：鼓励学生进行深度阅读，引导他们从文章中提取主要信息、推理判断和解决问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。
2. 启发思考：在阅读过程中，通过提问、让学生分析作者观点、引导学生思考文章背后的意义等方式，帮助学生培养批判性思维和思辨能力。
3. 多元阅读：引导学生接触不同类型、不同风格的文本，拓宽他们的视野，培养多元思维和包容性思维。
二、在写作教学中融入思维训练写作是语文教学的重要组成部分，通过写作教学可以培养学生的思维能力和表达能力。
在小学语文写作教学中，可以通过以下方式融入思维训练：1. 提升观察力和描述能力：引导学生观察周围环境，锻炼丰富的想象力和生动的描述能力，培养学生细致入微的思维习惯。
2. 引导合理思考和推理：通过让学生描述事件发展的过程，引导他们思考事件的起因、经过和结果，并进行推理分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。
3. 创新思维培养：鼓励学生进行创造性写作，如编写故事情节、发明新的角色等，培养学生的想象力和创新思维。
三、在听说训练中融入思维训练语言的听说训练是培养学生语言交流能力和思维能力的重要方法。
在小学语文教学中，可以通过以下方式融入思维训练：1. 训练思维逻辑：通过课堂讨论、小组合作等活动，引导学生表达自己的观点，并尝试用合理的论据和推理来支持自己的观点，培养学生的辩证思维和逻辑思维。
2. 启发思考能力：在交流中充分尊重学生的思维方式，鼓励他们提出问题、质疑现象，并提供相应的解释和引导，培养学生积极思考和独立思考的能力。
初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨
初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨互动教学方式能够激发学生的学习兴趣。
在传统的阅读教学中，往往是老师讲，学生听，学生的参与度较低。
而互动教学方式则可以打破这种单一的教学模式，让学生成为阅读教学的主体。
学生可以通过讨论、提问、互动等方式参与到课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在阅读课中，老师可以引导学生提出问题，进行小组讨论，通过自主探究的方式提高学生的学习积极性。
互动教学方式能够促进学生的思维能力和创新能力的培养。
在互动教学中，学生需要积极思考问题，积极参与讨论，提出自己的见解和观点。
这些过程可以促进学生思维的活跃，培养学生的分析和判断能力。
互动教学还可以激发学生的创新意识和创造力，让他们敢于发表自己的见解和观点，提高学生的语文表达能力。
在阅读教学中，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考和探究，从而培养学生的批判性思维能力和创新能力。
互动教学方式能够促进学生与教师之间的良好互动。
在互动教学中，师生之间是平等互动的，学生可以根据自己的兴趣和能力进行表达和探究，而不是被动接受教师的知识传授。
这种师生之间的积极互动可以促进师生关系的融洽，增进师生之间的感情交流，使教学过程更加和谐。
互动式教学可以提高教师对学生的了解，更好地发现学生的特长和不足，有针对性地进行教学辅导，从而更好地促进学生全面发展。
互动教学方式能够提高学生的综合能力。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，通过互动教学方式进行阅读教学，可以整合各种语言技能，提高学生的语文综合能力。
学生在进行阅读理解的还需要进行听力、口语、写作等方面的综合训练，从而全面提高学生的语文能力。
在课堂教学中，老师可以结合多种教学手段和方式，如小组讨论、角色扮演、游戏互动等，提高学生的综合语文能力。
互动教学方式在初中语文阅读教学中有着重要的意义。
它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力和创新能力的培养，促进师生间的良好互动，提高学生的综合语文能力。
浅谈课文阅读教案教学提问设计和思维训练
浅谈课文阅读教案教学提问设计和思维训练引言课文阅读是学习语文的重要环节，通过细致的阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和思维水平。
其中，教案设计和提问是课堂教学中至关重要的环节，本文将浅谈课文阅读教案教学提问设计和思维训练。
一、教案设计教案设计是课文阅读教学的基础。
一个好的教案设计能够指导教师合理安排教学内容，提供教学目标和引导学生学习的方法，使教学更加高效。
在设计教案时，我们应该注重以下几个方面：1. 分析课文在设计教案之前，教师应该对所教课文进行充分的分析。
包括了解课文的主题、情节、人物和语言风格等方面的内容。
通过分析课文，教师可以捕捉到教学重点，帮助学生更好地理解和掌握课文。
2. 设计学习目标通过分析课文，教师可以明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，并且符合学生的学习水平和发展需求。
教师可以根据学生的掌握程度，设计不同层次的目标，以促进学生的全面发展。
3. 确定教学内容和教学步骤在设计教学步骤时，教师需要根据课文的结构和内容，确定教学内容和教学顺序。
通过合理的教学步骤，教师可以引导学生逐步理解和掌握课文。
4. 制定教学方法和教具根据教学目标和教学内容，教师应该选择适当的教学方法和教具，以提高教学效果。
丰富的教学方法和教具可以激发学生的积极性和创造性，促进学生的参与和思考。
二、教学提问设计课堂提问是教学过程中重要的环节，通过提问可以促使学生思考，加深对课文的理解。
在设计提问时，教师需要注意以下几点：1. 提问的目的和类型提问的目的主要有两个方面：一是检查学生对课文内容的理解程度，二是引导学生深入思考和探索。
根据提问的目的，提问可以分为开放性问题和封闭性问题。
开放性问题可以引导学生更深入地思考，而封闭性问题可以检查学生的基础知识掌握情况。
2. 提问的技巧在提问时，教师需要注意提问时机和方式。
提问时机应该合理，既不能太早，也不能太晚，以充分激发学生的思考和参与。
提问方式可以多样化，如选择题、填空题、解释题等，以增加学生的参与度。
小学语文阅读教学中的“互动”技巧
小学语文阅读教学中的“互动”技巧语文阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，通过阅读理解，学生可以更深入地了解语言文字的运用和表达，同时也能够提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在小学语文阅读教学中，如何通过“互动”技巧激发学生的兴趣，提高学生的阅读能力成为了教师们需要思考和解决的问题。
下面将介绍一些小学语文阅读教学中的“互动”技巧。
一、思维导图思维导图是一种视觉化的工具，它可以帮助学生更好地理清文章的脉络和主题。
在教学中，教师可以通过引导学生画思维导图的方式，让学生更好地理解文章的结构和内容。
通过思维导图的方式，学生可以把文章的主要内容进行整理和归纳，从而更好地理解文章的要点。
在学生画完思维导图之后，教师可以对学生的思维导图进行点评和评价，让学生对自己的思维导图进行检查和完善，从而提高学生的语文阅读能力。
二、问答互动在语文阅读教学中，问答互动是非常重要的一个环节。
通过问答互动，可以让学生更深入地理解文章的内容，同时也可以锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
在进行问答互动的时候，教师可以灵活运用提问的方式，可以有开放性问题，也可以有封闭性问题，引导学生思考和回答问题。
通过问答互动，可以让学生更清楚地了解文章的意义和主旨，提高学生的阅读理解能力。
三、小组合作在语文阅读教学中，小组合作是一个非常好的互动方式。
通过小组合作，可以让学生积极参与到阅读教学中，学生们可以互相交流和探讨文章的内容，从而更好地理解文章。
在小组合作中，可以设置一些小组讨论的问题，让学生们在小组中进行交流和讨论，从而引导学生更深入地探索文章的内涵和含义。
教师可以在小组合作后进行总结和点评，让学生对小组讨论的内容进行反思和总结，从而提高学生的语文阅读能力。
四、角色扮演在语文阅读教学中，教师可以设置一些角色扮演的活动，让学生身临其境地感受文章情境，激发学生的阅读兴趣。
通过角色扮演，可以激发学生的情感体验和想象力，让学生更深入地理解文章的意义和情感。
初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨
初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨一、引言语文是学生认识世界、理解世界、改造世界的工具，而阅读是语文学习的重要组成部分。
在初中语文教学中，通过阅读教学，可以培养学生的阅读能力、提高语言表达能力，帮助学生更好地理解和运用语言。
而互动教学方式在初中语文阅读教学中的应用，成为了教学领域的热点问题。
二、互动教学的特点互动教学是指教师和学生之间通过交流、互动、探究等方式进行教学活动的一种教学模式。
互动教学的特点如下：1. 强调师生互动。
互动教学注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创造性。
2. 重视学生之间的互动。
互动教学强调学生之间的合作交流，让学生认识到团队合作的重要性，提高学生的团队协作能力。
3. 注重学生与教材、教师的互动。
互动教学通过多种形式的教学活动，让学生积极参与思考，提高学生的学习效果。
1. 提高学生的阅读兴趣。
通过互动教学方式，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加关注课文内容，提高学生的阅读积极性。
2. 提高学生的语言表达能力。
互动教学可以让学生在课堂上进行讨论、表达意见，增加学生的语言表达机会，锻炼学生的口头表达能力。
3. 增强学生的合作意识。
在互动教学中，学生之间可以进行合作学习，互相讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 培养学生的批判性思维。
互动教学可以让学生进行多角度的思考和分析，培养学生的批判性思维能力和创新能力。
四、互动教学在初中语文阅读教学中的具体应用1. 以学生为主体，教师为引导者。
在初中语文阅读教学中，教师可以通过组织学生进行小组讨论、展示成果等形式，引导学生进行互动学习。
2. 创设情境，激发学生兴趣。
教师可以通过设置情境、提出问题等方式，引起学生的兴趣，激发学生的思考欲望。
3. 注重学生的表达和互动。
教师可以通过组织学生进行课堂表演、角色扮演等形式，促进学生的表达和交流。
4. 多元化的互动方式。
在初中语文阅读教学中，可以采用多种形式的互动教学方式，如小组合作、角色扮演、游戏活动等，给学生提供多样化的学习体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析“平台互动方式”在语文阅读教学中的思维训练
作者：王月仙
来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第01期
在“应试”这根指挥棒的指挥下，长期以来的传统教育教学，一直引导我们的学生向统一方向、统一思维发展，非常注重公式化、要点化、标准答案化。
教师只考虑知识的准确性，表达的规范化，而忽视了如何调动学生活跃的思维，忽视了学生的独立的思考，扼杀了学生的个性、创造性以及想象力，多向思维受到了严重的制约。
EEPO有效教育，如若茫茫黑夜中的指路灯，让我们师生看到了希望，桎梏的思想在MS—课型方式下彻底得到了解放。
下面，就“平台互动方式”课型在语文阅读教学中的思维训练作粗浅分析。
一、“平台互动方式”的特点
1.平台互动方式是MS—课型方式中最基本、最主要的课型方式之一，它与要素组合方式互补，构成了课堂教学的基本方式，在课型方式中起基础性作用。
平台互动方式是选择一个关键要素或关键环节（知识、能力、信息、创造和品格）形成教学目标状况，围绕这个目标形成多途径、多向度、多功能的刺激状态，通过小组或团队的互动，主动积极的功能性、结构性和系统性的强化学习的一种基本教学方式。
2.“关键要素”指的是教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。
3.“多向度”指的是不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。
4.平台互动方式中最基本的两种平台类型：“标准性平台”和“倒置性平台”。
5.平台互动方式操作主要流程：
二、“平台互动方式”在语文阅读教学中的思维训练
普通高中《语文课程标准》指出：“语文教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间提高阅读质量”，这主要针对语文教学中的阅读教学而言。
在阅读的全过程中，复杂的语言实践活动，复杂的心智活动和复杂的情感活动，总是有机结合、难以分割的。
在这三个复杂的活动中，心智活动（即“思维活动”）是核
心，它既是复杂的语言实践活动和复杂的情感活动的源头，又是这两种活动的归宿。
可见，阅读教学应重点训练学生的思维能力。
在过去的阅读教学中我们往往还停留在简单机械的基础上，而平台互动方式的教学在阅读教学中的应用，能使单一思维的教学变成发散思维、求异思维、整合思维、联想思维、辩证思维等多向思维的教学。
下面以《祝福》教学为例，浅析采用“平台互动方式”课型，进行阅读赏析教学中的思维训练。
1.发散思维的训练
发散思维是人的大脑在思维时突破单一的思维习惯，尽可能多地让思维放射性地呈现扩散状态的思维模式。
它的突出表现是思维多向发散，从不同方面假设、思考同一问题和结果。
把抽象的知识学习过程转化为实践性、开放性的学习过程，以达到高效培养学生发散思维能力的目的。
例如，在教学《祝福》这篇课文时，我采用平台互动方式的课型教学。
在“构建多向度平台”这一环节我给学生布置五个任务（5个向度），主要是利用人力资源（学生）对关键要素或关键环节的强化（思维扩张）。
采用气泡图设计如下板书：
学生任意选其中的一个或两个任务完成。
通过思维扩张活动，由原来的五个任务生发开去，找到教学素材中的知识点、能力点、考点等方面的基本点，然后自主、合作完成。
在这一实践性、开放性的学习过程中，学生从不同角度和不同层面去发掘作品中的丰富意蕴，思维最大限度地呈现放射性扩散状态。
从而达到了发散思维的训练。
2.求异思维的训练
求异思维是一种摆脱习惯定势解决问题的思维方式，它不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且在此基础上能产生前所未有的思维成果，所以在阅读教学过程中得注意鼓励学生求异，从不同角度来思考问题。
例如，教学《祝福》这篇课文，在“交互强化”这个环节，学生在讨论完成“祥林嫂有没有反抗精神？”这个问题时出现了分歧：
A同学说：祥林嫂具有反抗精神，她逃出家门，以及她抗拒再嫁给贺老六，还有她拿刀砍门槛……这些事都可以说明她具有反抗精神。
B同学说：如果反抗对象是封建思想和封建社会秩序，那么，祥林嫂一点反抗精神都没有。
她被卖给贺老六，“闹得利害”不是抗议夫家卖掉她而是为了守住“贞节”，这不是反抗而是维护封建礼教……
激烈的讨论便开始了，课堂出现空前活跃的境况，正是因为平台互动方式课堂要求老师交出主动权，让学生有了放飞思维翅膀的空间和时间，打破定势，使知识性、个性、创造性得到有机的整合，求异思维得到充分的发挥和优化，师生、生生交流活跃，兴趣浓厚。
借用云南师范大学孟照彬教授的一句话说，就是“主动权的问题，是思维形式和创新形式的根本性问题，是新教育文化与传统教育文化的分水岭。
”
3.整合思维的训练
整合思维——即头脑中同时处理两种相互对立的观点，并从中得出汇集两方优势的解决方案的能力。
我们大多数人思考问题时为了省事，都希望避免复杂性和模糊性，力图找寻简洁，明确的方法，我们渴求一种确定性，是为了应对外部世界的纷繁和复杂，于是我们总是尽可能地将问题简单化。
这种传统习惯思维在高中生阅读实践中的体现是：解答阅读题时，大多数学生直接从文中筛选出关键词、关键句等较为明显的相关要素来回答。
当他们遇到两个对立的方案的时候，第一个反应往往选定其中之一当作是“正确的”，理所当然地另一个就是“错误的”。
当强迫自己“二选一”时，往往也会把“错误的”观点中正确的一部分给抛除了，这就等于让大脑放弃了寻找更有创意的解决方案的机会。
此时，我们就需要采用整合性思维来思考问题。
平台互动方式课型实现了“三联动”（主动——互动——能动）。
运用此课型进行阅读教学，可以让学生在语言实践活动中完成复杂的思维活动和复杂的情感活动。
从整个平台互动方式操作流程来看，每一个环节无不是在进行整合思维训练。
比如“构建多向度平台时，学生自由选择任务，相同任务的学生组成一个小组或团队，如果出现这样的情况：有些任务没人选，而有些任务有太多的人去选。
这时每一个团队的主持者，就要相互协调，并从中得出汇集两方优势的解决方案。
这无形中已经进行了整合思维。
再比如，“交互强化”时，学生先组内交流，推荐一份较好的学习成果加以完善，用结构图状，写在卡片上。
展示卡片，各组代表表达呈现学习成果，学生自由观摩、质疑、答疑等过程。
学生经历了抓住问题重点，调整关键要素，对更深层因素的洞悉探索，分析因果关系，综观决策架构，看看部分如何组合成一个整体，从而开发出创造性的解决方案。
这就是一个整合性思维的过程。
裴斯泰洛齐曾说“教学的重要任务不是积累知识，而是发展思维”，作为一个语文教育工作者，我们尽可能地采用科学有效的教学方法来上好每一节语文课，让学生发展思维，启迪智慧。
作者单位：广西天峨县高级中学。