基于工作过程的工程估价类课程的教学研究
基于工作过程的工程造价软件应用课程教学研究
（ 陕西铁路 工程职业技术学院 ， 陕西 渭南 ７４ ０ ） １００
摘要 ： 随着高职教育改革和现代计算机技术的快速发展 ， 课程和信息技术的整合是工程造价软件应用课 程改革的方向。通过本 门课程的教学研 究， 以期对提升工程造价专业学生的职业能力有借鉴作用， 实现 院校
建筑工程 Ｃ Ｄ、 Ａ 工程造价基础理论 、 筑工程 预算 、 建 工程招 标 ２ １ 课 程结 构 ． 与投标报价 、 合同管理为基 础 ， 并在掌握手工 算量与计价 的前
提下 ， 利用一些专业造价管理软件编制工程造价文件 。
１ 教 学 要 求
课 程结 构模 块化 ： 筋抽样 、 筑工程 算量 、 饰装修 算 钢 建 装
第 ２ 卷第 ４ ５ 期
２１ ０ ２年 ７月
潍 坊 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＥＩ ＦＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＧＥ Ｉ Ｉ
Ｖ０ ＿ ５ Ｎｏ ４ ｌ２ ．
Ｊ１ ０ ２ ｕ．２ １
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基于工作过程 的工程 造价软件应 用课程教学研究
并在 此基础 上掌 用 率差、 计算量大 、 算错 误率高的问题 ， 计 一旦 某一数字 错误 ， 生能够使用软件进行工 程量清单 表 的编制 ，
就要牵一发而动全身 ， 重新计算汇总 。随着《 建设 工程工程量 握一些软件应用的技巧 。 清单计价规范》 Ｇ ５ ５ ０— ０ ８ 实施 ， （ Ｂ ００ ２ ０ ） 工程量 的计 算从算量 ２ ２ ４ 学习情境 四： ．． 工程 量清单计 价文 件编制 模 式到算量重点都发生了重大的变化。规则所遵循 的实物工
钢 筋抽样 ， 图形算量 ， 施工 图清单工程量编制方法 、 步骤 、 工程 果 做简单分析为 目标。
基于工作过程的工程造价专业课程体系构建与实施
随着国家产业结构的调整，基本建设项目的投资力度不断加大，行业企业对懂技术、能进行造价控制、会管理的工程造价专业人才需求迫切，许多高职院校顺应市场需求开设了工程造价专业，但在专业建设中存在诸多问题，集中体现在人才培养目标定位不够准确，学生的职业能力无法满足用人单位的要求，就业与专业存在较大偏差等。
本文以常州工程职业技术学院工程造价专业为对象，论述了高职院校工程造价专业基于工作过程的课程体系的开发与实施，体现了工作与学习相结合、理论与实践相结合的教学特色，形成了以项目贯穿课程的项目化课程体系，将课程围绕着工作任务及相应的职业活动展开，彼此之间从一种离散的状态经过序化走向一种整合状态，以动态的课程结构适应职业生活的多样性，从而使课程结构体现职业生活内容形式、技术行为、运行规则、变化趋势等。
一、确定专业人才培养目标以“行业、企业、就业、创业”为主线，一方面深入社会调研，充分了解国家产业结构规划、地区总体经济发展规划，分析行业现状和造价岗位从业人员基本状况、市场需求、企业对人才的综合能力要求等，准确进行市场定位；另一方面进行广泛的毕业生调研，充分了解毕业生就业分布区域、就业率、就业岗位群、专业对口率，并对主要就业岗位典型岗位工作任务与职业能力进行分析，确定人才培养规格。
分析结果显示，工程造价专业主要就业岗位为造价员、施工员、资料员，各岗位的通用能力是施工技术应用与施工管理能力，各岗位的职业能力和拓展能力与从事的具体工作任务紧密相关。
工程造价专业作为建筑工程行业领域中的边缘专业，其核心技术是建筑施工技术，行业企业对工程造价人才的要求是“四统一”，既工程造价专业知识与跨学科知识的统一、学术性与实践性的统一、技术与经济的统一、工程与管理的统一。
所以，高职工程造价人才培养目标定位既要符合行业企业职业岗位需求，同时也要兼顾高职学生生基于工作过程的工程造价专业课程体系构建与实施徐秀维，张江（常州工程职业技术学院，江苏常州213164）摘要：本文以常州工程职业技术学院工程造价专业为例，以建构主义为理论基础，从社会调研和毕业生调研入手，论述了高职院校基于工作过程的课程体系的构建与实施，实现了基于工作过程的项目化课程体系开发，系统化地设计了始业项目、职业项目课程体系。
《工程估价》课程教学模式探索
２ 教 学 内容 的 组 织 与 安 排
２ １ 教 学 内容 以 学 生型 人 才 的 要 求 ， 学 内 容 也 需 紧 密 围 绕 教 估 价 政 策 变 动 ， 合 市 场 实 际 情 况 ， 极 面 对 市 场 ， 就 业 符 积 把 能力作为 衡量教 学 效 果 的重 要 指标 。以学 生 就业 为 导 向 ，
ＮＯ． ２０１ ７。 ０
现 代 商 贸 工 业 Ｍ ｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｎ ｕｔｙ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａｅＩｄ ｓ ｎ ｒ
２１ ０ ０年 第 ７期
《 程 估 价 》 程 教 学 模 式探 索 工 课
李 娜 李 翠 红
（ 兴文理 学 院土木 系， 江 绍兴 ３２０ ） 绍 浙 １ ０ ０
１ 《 程 估 价 》 程 教 学 特 点 工 课
工程估价课 程具有 专业技 术性 强 、 践操 作性 要 求 高 、 实 政 策 法 规 更 新 快 等 特 点 。 对 于 在 校 的 学 生 来 说 ， 于 缺 乏 由 工 程 实 践 经 验 ， 常 接 触 建 筑 市 场 、 程 造 价 信 息 、 程 造 平 工 工 价 政 策 等 方 面 的 知 识 较 少 ， 求 其 全 面 掌 握 工 程 估 价 的 基 要 本 理 论 和 计 算 方 法 ， 在 着 较 大 的 难 度 ， 此 ， 教 学 中 存 存 因 在
摘
要 ： 研 究《 程 估 价 》 程 的 教 学 特 点 入 手 ， 过 对 《 程 估 价 》 程 教 学 特 点 的 分 析 ， 出 了《 程 估 价 》 程 教 从 工 课 通 工 课 提 工 课
基于工作过程系统化的课程建设——以房地产经营与估价专业为例
杂； 单 一一综合 ： 低级一 高级 方法： 采用研讨 （ 头脑 风暴 ） 等方式 形式： 活页、 工作 页 、 手册 、 教师 用书 、 学 生练习册 、 课件 等 地 点： 学 校＋ 出版社 人员： 职业 院校 教师 、 课程 专家 、 出 版 社 编辑
图 ２基于工作过程导向的课程体 系开发的基本路线
关键 词 ： 工作 过 程 系统 化 课 程 体 系 课 程 设 计 工作 逻 辑 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ ９ ． ０ ５ ５
德 国职业教育 的课 程开发是 以工 作过程为导向的 ， 打破 了学 科体 系的藩篱 。德 国以职业教育 立国 ， 成为欧洲第一经济强 国及 世界三大经济强 国之一 。其 职业 教育 的成功为世 界所赞誉 ， 被称 为“ 经济腾 飞的秘密武 器” 。其 关于基 于工作过程系统 化的课程 建设无论在理论上还是在实践上 ， 都 比较完善 比较系统 。姜大源 在《 中国职业技 术教育》 杂志上发表数篇文 章 ， 对德 国、 芬兰、 英 国 等欧洲 国家和 日本 等亚洲 国家的职业教育 做了深 入的研 究 ， 形成 了比较完整 的阐述 。 自２ ０ １ １ 年６ 月教学改革 以来 ， 房地产经营与估价专业通过对 人才培养模式 、 课程体系 、 单 门课程设计等领域 的改革 ， 取得 了以
— —
依据 ： 基 于职业资格 标准 。 方法 ： 采用 问卷 堪 ｆ 淡 研讨 等方式 地点 ： 企业 人员 ： 技术 工人 、 技术 员或工程 师 、 职 业院校 教师 、 课程专 家 依据 ： 基 于职业资格标 准 方法 ： 采用 研讨（ 头脑风暴 ） 等方 式 地点 ： 企业 ＋ 学校 人员： 技术 下人 、 技术 员 或 ｒ 程师 职 业院校 教师 、 课程专家
基于实践的《工程估价》课程教学改革探讨
中 图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ （ ｂ ） 一０ １ ４ ５ － ０ １
２ ０ １ ３ ＮＯ． ３ ５
电化教 育研 究
Ｃｈｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｏａ ｔ ｌ Ｏ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
基 于 实 践 的 工 程 估 价 课 程 教 学 改 革 探 讨
陈 蕾 （ 苏州 大学城 市轨道 交通 学院 江苏苏 州 ２ １ ５ ０ ２１ ）
用性 。
对 学 生 完 成 各 知识 点 实践 作 业 的 情 况 实时 跟踪 ， 找出知识难点 ， 在 教 堂教 学 时 加 强目前 ， 我国各 高校Ⅸ 工程估价 》 课 程 普 遍 存 在 的 问题 有 以 下 几 点 。 １ ． １学 时不足 目前 不 同 院 校 教 授 的 课 时 不 等 ， 大 部 分为３ ６ 、 ４ ８ 、 ５ ４ 学时 。 工 程 估 价 涉 及 内容 繁 多， 仅 工 程 计 量 中 的 土 建 部 分 就 包 括 了 土 石方 、 基 础工程 、 砌 筑 工 程 等 所 有 土 建 环
２ 工程估价 课程教 学 改革策略
基于以上现状 ， 本 文从 教 学 内容 改革 、 掌 握 工 程 造价 的 基 本 原 理 和 方 法 ， 具 备 工 授 课 方 式 改 革 、 培 养 学 生 的 实践 能 力 三个 （ ３ ） 软 件 学 习 也 可 采 用 学 生 自学 方 式 ， 程 造 价 的 基本 能 力 ， 为 以 后 从 事 造 价 行 业 方 面 对 如 何 培 养 实 践 ： 型工程 估价 专业 人才 让 学 生 自己上 网 搜 索 不 同 工 程 造 价 软 件 ， 打下基础 。 而事实证明 ， 大 量 毕业 生 走 上 相 进 行 了 探 讨 。 对 各 自的 实 践 作 业 进 行 软 件 计 算 ， 并 与手 关 岗位后表现 为工程造价 实践能力 不强 ， ２． １教学 内容 改革 算 结果比较 ， 过 程 和 结 果 需 截 图装 订 在 实 所学 理论和实 践应用严 重脱节 ， 用 人 单 位 （ １ ） 针 对 全 国注 册 ： 造价 工 程 师执 业 资 格 践 作 业 中 ， 作为 考 核 的 一 部 分 。 不得不进行“ 二 次 培 养 。 本 文 基于 此 背景 ， 考 试 的专 业 考 试 科 目要 求 ， 突出教学重点， （ ４ ） 加 强 与企 业 工 程 概 预 算 工 作人 员交 对《 工程估价》 课 程 教学 现 状 和 改 革 方 向 进 强 化 知 识 点 。 对 于 今 后走 上 造 价 工 程 师 岗 流 沟 通 ， 了解 实 际 工 作 中对 工 程 造价 知 识 行 了探讨 。 位 的 学 生 来说 ， 为 了在 职 场 能 有 更 好 的 发 的要 求 ， 使 教 学和 作 业 不 脱 离 实际 ， 具 有 实 展， 参 加 注 册 造 价 工 程 师 执 业 资 格 考 试 是
基于工作过程的《工程造价》教学讨论
１ 消耗量标准基本知识 、 ２ 清 单 基 本 知 识 、
学 习 情 境 ２ 工 程量 计 算 ： 学 时 ：Ｏ ４
学习 目标
任 务
ｌ 、能准确运用消耗量标准计量规 则计算 建筑装 、运用消耗量标准计算规则计算某中学教学楼 １ 饰工程 量 建筑装饰工程量 ２ 、能准确运用清单规范计算规则计算建筑装饰 、运用清单规范计算规则计 算某 中学教学楼 建 ２ 工程量 筑装饰工程量 学习内容 ｌ 消耗量标准各章说明及计算 规则 、 ２ 消耗量标准子母内容及套用方式 、
的活力 ， 学生以主 人的身份参 与到整 个 让
教学活动中， 整个课堂不再是老师 的独 角
《 筑 工 程 造 价 》 工 程 造 价 专 业 的 建 是 主 干 课 程 ， 一 门综 合 性 、 践 性 较 强 的 是 实 应 用 型 课 程 ， 程 教 学 的 目标 在 于培 养 学 课 生 的 建 筑 、 饰 工 程 计 量 、 价 方 面 的操 装 计 作 技 能 ， 照 传 统 的教 学 方 法 无 法 很 有 效 按 的 达 到 教 学 效 果 ， 此 ， 者 建 议 采 用 基 因 笔 ① 讲 授 法 。 授 法 这 种传 统 的教 学 方 讲 法 主 要 用 于 讲 解 《 筑 工 程 造 价 》 程 的 建 课 基 本 知 识 部分 。 戏 ， 以小 组 讨 论法 多 多益 善 。 所
学 方法 。
路清 晰 ， 解 透 彻 。 理
如 本 课 程 的 学 习 情 境 设 置 一 般 ， 头 到 尾 从
③项 目教学法 。 单计价部分宜采 用 清
项 目驱 动 教 学 。先 提 出 问题 树 立 目标 ， 激
基于教学效果的《建筑工程计价与实务》教学改革研究
教学与科研Teaching & Research– 252 –《建筑工程计价与实务》是工程造价专业至关重要的一门专业必修课，学生学习效果的好坏将直接影响学生的职业能力和就业情况。
传统的教学方法着重强调知识的完整性和系统性，注重理论知识的讲授，缺乏对学生应用、动手能力的培养，已不能满足新时代高速发展的建筑业对造价人才的需求。
随着新建材、新结构、新施工技术以及BIM技术的出现，造价人将面临更为严峻的职业挑战。
高校教师必须打破传统的教学模式，创新教学设计，改革教学方法，提升学生的学习兴趣，提高课程的教学效果。
1 《建筑工程计价与实务》课程教学现状1.1 课程涉及知识面广、综合性强，课程间联系少《建筑工程计价与实务》是一门系统、复杂的综合性课程，一般设置在大三下学期或者大四上学期。
需要较多的前导性基础课程作为铺垫，例如：《工程图识读》《房屋建筑学》《工程结构》《土木工程施工技术》《施工组织》等。
前置课程学习的好坏将直接影响本门课程的学习效果。
然而在实际教学中，不同课程之间的联系很少，学生把每门课程作为独立课程学习，缺乏课程间的思考与联系，还停留在对知识的获取上，对知识的研究深度不够，应用能力较差。
当遇到综合性、系统性较多的课程就会接受困难，失去学习兴趣。
1.2 教材滞后，局限性较大近年来，我国建筑业飞速发展，新技术、新材料的不断出现，使得与工程计量计价相关的法律法规、计量计价方法也在不断完善。
目前我国高校工程造价专业所使用的大多数教材都具有滞后性的特点，教材中所讲授的施工技术等内容可能早已落后，已不能适应新环境下的行业发展，更难应用于学生今后的实际工作中。
另外，建筑工程计量与计价工作本身更具有地域性特点，这一方面受到地方性现行定额的限制；另一方面，也与地方政策调整、取费程序相关。
导致教材整体的局限性较大，找到既符合学生能力水平，又能与实际接轨的教材难度较高。
1.3 理论教学与实践脱节，不满足企业用人需求工程造价的层次性、动态性，决定了工程造价必须在多次预估和综合的基础上得到，工程造价的获得是一项复杂的系统工程。
构建基于工作过程系统化的房地产估价课程教学体系
构建基于工作过程系统化的房地产估价课程教学体系摘要：遵循职业成长规律和认知学习规律，构建基于工作过程系统化的房地产估价课程教学体系。
本文就房地产估价课程的设置、教学方法与手段、课程开发设计的原则方法及步骤作了初步探讨。
关键词：房地产估价；工作过程系统化；课程体系；课程设置；学习领域0引言世界职业技术教育的课程改革取得了丰硕的成果，对于促进我国职业技术教育改革有着重要的启示和借鉴意义。
其中，德国实施的工作过程导向的“学习领域”课程，已成为课程改革的新参照系[1]。
在借鉴和学习国外成熟的高职教育教学理念的基础上，姜大源研究员创新性地提出了适合我国职业教育的工作过程系统化的理念。
职业教育教学改革的关键是课程的改革。
工作过程系统化课程的设计，是将工作过程作为知识序化的一种新的参照系，并提出了课程设计的一个新概念——载体，突显了职业教育教学的规律和特征[1]。
我国高职教育经过近几年的探索与实践，工作过程系统化课程的开发路径、步骤、原则与方法，已经比较成形[2]。
基于工作过程系统化的房地产估价课程设计如下。
1房地产估价课程开发设计的原则和方法职业教育具有能力本位的职业性、工作过程的实践性和职业迁移的开放性特征。
房地产估价课程的组织原则是以工作任务为载体，以职业标准为依据，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
1.1课程体系构建在遵循职业成长规律和认知学习规律进行排序时，必须考虑前导、后续和平行课程的设置及关系，以使教学资源得以科学、合理的综合应用和配置[3、4]。
房地产估价专业课程的前导课程有客户心理与沟通、公关礼仪、房地产经济学、房地产法、建筑制图、房屋建筑学、工程造价、房地产会计、房地产开发经营与管理等，平行课程有房地产投资分析、房地产金融、房地产项目与合同管理等，后续课程有房地产估价实务、房地产项目可行性分析实训、顶岗实习、职业素质综合实训、大学生就业指导等。
基于工作过程的工程量清单计价课程教学设计
基于工作过程的工程量清单计价课程教学设计教学目标:1. 了解工作过程的概念和意义；2. 理解工程量清单计价的基本原理和方法；3. 能够编制和应用工作过程的工程量清单计价。
教学内容:第一部分：工作过程的概念和意义1. 工作过程的定义和特点；2. 工作过程在工程量清单计价中的作用和价值。
第二部分：工程量清单计价的基本原理和方法1. 工程量清单计价的基本原理；2. 工程量清单计价的方法和步骤；3. 常用的工程量清单计价方法的比较和选择。
第三部分：编制和应用工作过程的工程量清单计价1. 工作过程的划分和编制方法；2. 工作过程的工程量计算和价格确定方法；3. 工作过程的工程量清单计价实例分析。
教学方法:1. 讲授法：通过讲解理论知识，介绍工作过程的概念和工程量清单计价的基本原理和方法；2. 实例分析法：通过实际工程案例，演示工作过程的划分和工程量清单计价的应用；3. 讨论与交流法：组织学生进行小组讨论，探讨工程量清单计价方法的比较和选择。
教学流程:一、导入介绍工作过程的概念和工程量清单计价的基本原理，激发学生对课程内容的兴趣。
二、学习工作过程的概念和意义1. 讲解工作过程的定义和特点，引导学生理解工作过程的概念；2. 分析工作过程在工程量清单计价中的作用和价值，让学生意识到工作过程对计价结果的影响。
三、学习工程量清单计价的基本原理和方法1. 介绍工程量清单计价的基本原理，包括直接费用和间接费用的计算；2. 阐述工程量清单计价的方法和步骤，如按单价计算、按人工费用计算等；3. 比较和选择常用的工程量清单计价方法，分析其适用场景和优缺点。
四、学习编制和应用工作过程的工程量清单计价1. 分析工作过程的划分和编制方法，包括按工序划分、按工艺划分等；2. 介绍工作过程的工程量计算和价格确定方法，如按单位工程量综合定额等；3. 演示工程实例，通过实例分析工作过程的工程量清单计价。
五、总结与拓展回顾所学内容，总结工作过程的工程量清单计价的关键点和方法，拓展应用领域。
基于工作过程的《工程量清单计价》教学研究
基于工作过程的《工程量清单计价》教学研究工程量清单计价在工程建设项目中起着重要作用。
它是根据设计图纸和工程技术要求，对工程项目所需的各种材料和施工工艺进行详细的计量和估价，为项目的成本控制和管理提供依据。
然而，传统的工程量清单计价教学模式过分强调理论知识的传授，忽视实际操作技能和实践能力的培养。
基于工作过程的教学研究可以提供一种更加实践性和有效性的教学方法，在培养学生的实践能力方面具有独特优势。
首先，基于工作过程的《工程量清单计价》教学研究可以使学生更好地理解理论知识和方法。
传统的教学模式往往只注重知识的传授，忽视学生对知识的实际应用和理解。
而基于工作过程的教学方法，注重将理论知识与实际操作紧密结合，通过示范和实践，让学生亲自动手进行计算和估价，在实践操作中深入理解理论知识。
这不仅可以加深学生对知识的认识和理解，还可以提高学生解决实际问题的能力。
其次，基于工作过程的《工程量清单计价》教学研究可以培养学生的实践能力和专业素养。
传统的教学模式往往只重视理论知识的灌输，缺乏实际操作的环节。
而基于工作过程的教学方法，要求学生在实际施工场地中进行实际操作，如量取、计算和估价等，以真实的工程案例为基础，让学生接触并解决实际问题，从而培养学生的实践能力和专业素养。
这对于学生将来工作的顺利过渡和职业发展具有重要意义。
再次，基于工作过程的《工程量清单计价》教学研究可以提高学生的创新能力和综合素质。
工程量清单计价是一个综合性的工作过程，需要学生将各种知识和技能综合运用，进行量取、计算和估价等工作。
在基于工作过程的教学研究中，学生需要根据实际情况和要求进行创新和改进，提出更加合理和有效的解决方案。
这不仅可以培养学生的创新能力，还可以提高学生的综合素质，使他们具备综合解决问题的能力。
最后，基于工作过程的《工程量清单计价》教学研究可以提高学生的学习积极性和兴趣。
传统的教学模式往往以冗长的理论知识和枯燥的文字为主，容易让学生产生学习的厌倦和消极情绪。
基于工学结合模式下的工程造价教学新思路探讨
基于工学结合模式下的工程造价教学新思路探讨摘要：本文全面总结了工学结合模式的教学研究现状及发展趋势，特别是针对教学当中存在的不足和根源进行了较为全面的剖析。
在此基础之上，本文强调了工学结合模式创新的紧迫性和必要性。
为此，本文进一步提供了工学结合模式为基础的工程造价教学思路创新的探索案例，将今后工学结合模式下多元学科教学思路创新提供一定的参考。
关键词：工学结合；教学创新；工程造价一、工学结合模式研究现状及发展趋势分析1、工学结合模式工学结合模式从本质上而言是一种将学习、工作相结合的教学模式[1]。
其中，工学结合教学模式中的工作并不是模拟的工作，而是要求学生在校期间与普通职业人员一样开展工作。
通过工学结合教学模式的应用，可以促使专业学生切实融入社会环境，了解工程项目造价的构成及实际变化情况，全面提升专业学生实践能力。
2、教学现状（1）课程设置不合理依据工程造价学科人才培养的基本要求，实践教学学时应占教学活动总学时的一半以上。
但是在工程造价学科人才培养过程中，经常出现实践教学学时与标准存在一定差异，制约了工程造价学科人才实践能力提升[2]。
（2）校企合作效果不佳现阶段，在工程造价学科人才培养模式中，部分院校在没有深入了解企业及专业市场人才规格的情况下，就盲目与企业开展合作。
再加上工程造价学科教学基地与企业间利益需求差异较大，导致企业为专业学生提供的岗位与其在院校所学内容相差较大，或是学校输送人才与企业需求不相符，阻碍了校企合作模式的持续运转。
（3）“双师型”教育人才缺失作为实践类学科，工程造价学科“双师型”教学人才的需求量较大。
但是对于一般院校特别是新创办的学校而言，并不能为工程造价学科教学提供充足的“双师型”人才，最终影响了工程造价专业教学工作快速、高效开展[3]。
3、教学问题产生根源（1）实践理论学分比例设计不合理工程造价学科人才培养模式中，课程设置不合理的主要原因在于原有工程造价学科实践、理论学分比例设计的不合理。
基于工作过程的工程造价课程开发与实践
基于工作过程的工程造价课程开发与实践发表时间：2012-12-13T14:19:30.357Z 来源：《赤子》2012年第19期供稿作者：曾爱民[导读] 这些现象坚定了课题组成员的信心，对于深化造价课程的改革垫定了基础。
曾爱民（黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江哈尔滨 150000）摘要：本文从提升高职院校工程造价专业学生职业能力出发，对造价员岗位工作过程分析，重构工程造价学习领域，并以砌筑工程为例，按照案例教学法设计课堂教学，把企业的培训期引入学校，使学生在校即完成顶岗的过度，达到毕业即上岗的培养目标。
关键词：造价员；工作过程分析；案例教学；教学过程设计；教学方案工程造价专业毕业生面对的主要就业岗位是建设工程造价员的职业岗位，上岗的基本条件为或取造价员资格证书并能从事建筑工程造价文件的编制与审查。
黑龙江省建筑企业对工程造价学生的培育期几乎为零，90%以上的企业要求学生毕业即上岗，基于社会需求，如何把学生培养成企业需要的人才，课题组教师重点对造价员岗位进行了职业分析和工作分析，按工作过程构件课程方案，创新了一套可操作的、注重教学过程职业行动能力培养的、以行动为导向的教学设计方案，使学生在校期间就完成岗位过渡，毕业即顶岗独立工作，初步实现了与企业岗位零距离对接。
1 建筑工程造价员岗位工作过程分析 “工作过程”，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。
工作过程系统化课程是根据产品的“工作过程系统”确定“学习领域”后，以学生为中心而设计的一种课程方案。
造价员的岗位工作过程：造价员拿到建设单位下发的工程量清单后→熟读施工图纸→提出问题→建设单位解答→施工单位编制清单报价→进行工程投标→图纸会审→申请工程进度款→工程竣工结算。
在组织教学内容时，通过分析建筑工程造价的实际工作过程，归纳典型工作任务，整合选取教学内容，构建出几个学习情景：熟悉施工图纸→确认施工方案→计算工程量→市场询价定价→确定工程造价。
基于工作过程的《工程量清单计价》课程教学设计
基于工作过程的《工程量清单计价》课程教学设计作者：邓涛来源：《教育教学论坛》 2013年第22期邓涛（重庆工业职业技术学院，重庆401120）摘要：通过建筑行业工程造价人员工作领域和能力标准调研，对工程造价专业的学习领域和学习情景进行研究，校企合作共同开发了以工作过程为导向、能力培养为本位、工学结合的《工程量清单计价》课程，制定了课程标准和授课计划；围绕学生学会工程量清单编制和计价两个教学目标，介绍了该课程新颖的教学思路、学习领域分析过程、教学设计、教学评价；从毕业生和用人单位反馈的信息来看，得出了该课程设计值得推广的结论。
关键词：工作过程；工作领域；学习领域；教学法；实训中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0161-02经过行业调研，发现工程造价人员对《工程量清单计价》（2008）知之甚少，不懂工程量清单计价理论或者不能正确使用清单计价的大有人在。
在“全部使用国有资金或者国有资金投资为主的工程建设项目，必须采用工程量清单计价”的大背景下，造价人员不能正确使用“08 清单计价”将给国家投资带来不利影响。
产生造价人员不会清单计价的原因之一是《工程量清单计价》课程教学设计不科学，致使清单计价的技能不到位。
下面介绍该课程的教学设计思路和教学设计。
一、教学设计思路首先通过行业调研工程量清单计价工作过程，准确把握工作领域和岗位能力标准；然后分析学习领域和学习情境，采用符合学生情况的教学和实训方法，激发学生学习热情，螺旋式地培养学生清单计价能力；最后通过集中实训和行业专家考核提高学生清单计价的综合能力，达到岗位能力标准要求。
二、工作过程、工作领域、岗位能力和学习领域分析1.工作过程和工作领域分析。
经过大量走访建设行政单位、建设单位、设计院、施工单位、造价事务所，工程量清单计价主要工作过程和主要工作领域有：（1）清单计价准备工作：包括收集设计文件、招标文件、清单计价相关政策，熟悉相关资料，制订工作计划等工作。
基于工作过程的高职《房地产估价》课程设计研究
基于工作过程的高职《房地产估价》课程设计研究刘丽【摘要】Real Estate Appraisal is a cornerstone among the courses prescribed for majors in Real Estate Management and Appraisal, and it serves to train the students’ appraisal skills and competence. Therefore this course possesses a very important role in the curriculum. This paper illuminates a working-process-based course design pattern, with a detailed coverage of contents arrangement, units teaching process design and evaluation scheme. This paper is expected to provoke deeper thoughts in the teaching reform of this course.%《房地产估价》是高职院校房地产经营与估价专业针对房地产估价岗位开设的一门旨在培养学生估价职业能力和职业素养的主要支撑课程，在专业课程体系中占有重要地位。
文章阐述了以房地产估价岗位的工作过程为依据对房地产估价课程进行设计的思路，并按此思路对该课程的内容、单元教学过程和课程考核方案进行了详细设计，以期对高职院校在该课程的教学改革探索方面有所启发。
【期刊名称】《工业技术与职业教育》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】4页(P25-27,73)【关键词】工作过程;房地产估价;课程设计【作者】刘丽【作者单位】广东轻工职业技术学院经济系，广东广州510300【正文语种】中文【中图分类】G712上世纪八十年代我国住房制度的改革把房地产纳入了商品经济的范畴，房地产开始走向市场成为了被交易的对象，由此判定其交易价值的房地产估价业务也应运而生。
基于工作过程的课程教学改革(全文)
基于工作过程的课程教学改革一、《建筑工程计量与计价》课程教学目前存在的问题《建筑工程计量与计价》课程是高职院校工程造价、建筑工程治理、建筑工程技术等专业开设的一门核心专业课程。
在传统的教学活动中，这门课程现有的教学偏重理论知识的传授，教师只需按照教学大纲结合教材相关的内容给学生上课，不需考虑是否与培养要求相一致，从而不能够适应“以就业为导向”的职业教育的教学要求，因此我们对这门课程的教学进行了相应的改革。
二、基于工作过程的课程改革思路（一）深入企业调研，进行岗位工作分析，确定课程改革目标造价员是工程造价专业的核心岗位，是建筑工程治理、建筑施工技术专业的拓展岗位。
我们通过企业及市场调研，搜集造价员相关工作岗位的工作任务等信息，召开企业专家研讨会，讨论相关部门造价员主要的工作岗位技能，确定了造价员典型的工作任务为：工程算量和工程计价。
因此我们要以培养学生职业能力为核心，制定课程标准，确定该课程的培养目标，如表1所示。
（二）依据典型工作任务及工作过程改革课程内容为达到职业能力的培养目标，教学理念应该是强调综合素养的培养，根据企业对人才的需要，以技能的培养为核心。
该课程教学改革主要体现在对典型工作岗位进行分析，将工作过程转化为学习情境，以职业实践活动为依据组织必要的知识与技能学习，加强理论知识与实践操作相结合，提高学生的动手能力、实践能力及创新能力，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。
同时，采纳真实工程项目施工图纸，让学生带着任务学习、实践。
在学习过程中，学生要系统地运用多门专业基础知识，分部分项的学习，课程最后要完成一个综合性较强的以土建和装饰工程计量与计价为核心内容的实训。
通过完成课程实训，使学生缩短课堂教学和毕业生职业生涯之间的距离，缩短毕业生的职业适用期，提高其职业适应能力，为学生将来尽快适应未来职业，真正实现上岗即顶岗。
整个教学改革设计是由简单到复杂，由单项到综合的训练过程，遵循“学中做，做中学，边学边做”的原则，从而更好的体现高职教育中理论与实践融为一体的原则。
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由企 业 主 动 找 到 实 验 室 洽 谈 合 作 对 于商 业 项 目的 盈 利 ． 绝 大部 限 。所 以学 校 应 该 加 大投 资力 度 。 扩大影响 ． 邀 请 更 多 的 学 者 和 分 在 参 与 的学 生 中 分 配 ， 体现 劳动和专业技 能的价值 ． 激 励 学 生 企 业 投 入 到 创 业 实 验 室 的 建设 与 教 育 中去 。继 续 扩 大 淘 宝 创 业 更 好 地 学 习和 实 践 实 验 室 规 模 ．在 性 质 上 将 其 从 一 个 创 业 实 验 室转 变 为 企 业 孵 化 ３ ． ３ 建立创业评价和管理体系 ． 合 理 引 入 淘 汰机 制 ． 保 持 团 队活 器 。
基于工作过程的工程估价类课程的教学研究
陈侣 苑
（ 郑州航空工业管理 学院 土木建筑工程 学院， 郑州 ４ ５ ０ ０ ４ ６ ）
［ 摘 要］ 基 于 工 作 过程 的教 学 与 学 习方 法 是 “ 教、 学、 做” 融 为 一体 的教 学方 式 ， 通 过 经历 完整 的 工 作过 程 ， 在 真 实的 案 例 中 学 生形 成 对 工 作 的 认识 和 经验 。 从 而 获得 专 业职 业 能 力 。 本 文提 出基 于 工 作 过程 的 工程 估 价 类 课 程 开
发思路 。
［ 关键词 】 工 作 过 程 ；工 程 估 价 ； 课 程 教 学 ；改革
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３—０ １ ９ ４ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ３ ． ０ ５ ９
力
４ ． ３ 建 设 高 素 质 的教 师 队伍 ． 带 动学 生 能 力 的提 高
如 何 对 参 加 团 队 的 同 学进 行 系统 管 理 和 综 合 评 价 ．是 一 个
要 加 强 指 导创 业 队伍 教 师 的 自身 素 质 。 对 教 师 进 行 创 业 教
很重要的问题 ， 也 是实 验 室 需 要 不 断 完 善 的 问 题 建 立 创 业 评 价 育 的 同 时 。 鼓励教师进 行社会创业 实践 。 成为真 正有创业 经验 ， 体系 。 可以有效地对 团队进行 管理 ． 杜绝 同学进入 实验室 后 。 产 能 够 进 行 创 业 指 导 的 高 层 次 教 师 。 也 可 以有 计 划 地 选 送 部 分 教
生 懈 怠 的思 想 。将 进入 实 验 室 的 机 会 。 留给 更 努 力 的 同学 。 始 终 师 去 一 线 企 业 挂 职 ． 了解 企 业 的 实 际 运 作 情 况 和碰 到 的 诸 多 问 保 持 团 队 积 极 向 上 的 氛 围 。实 验 室 采 取 多 层 次 、 多 角 色 的管 理 方 题 。 培 养 他 们 的 市 场 运作 能力 ， 增 强 市 场 意识 。 积 累 市场 经验 。同
２ ０ １ ３ 年 １ ２ 月
中 国 管 理 信 息 化
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｄｅ ｃ ． ， ２ ０ １ ３ Ｖｏ １ ． １ ６， Ｎ ｏ ． ２ ３
第 ｌ ６ 卷第 ２ ３期
管 理 工 作 的 人 数 在 逐 年 增加 ． 这 表 明 随 着 中 国建 筑 市 场 的 进 一 步
截至 ２ ０ １ ０年 末 ．工 程 造 价 咨询 企业 从 业 人 员 ２ １ ９ １ ８ ０人 ， 其 中 注册 造 价 工 程 师 ５ ２ ２ ６ ７人 ． 占全 部 造 价 咨 询 企 业 从 业 人 员
【 中圈分类号１ Ｇ ６ ４ ２ ３
１ 引 育
（ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章编号］１ ６ ７ ３ 一 Ｏ １ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ － ０ １ ０ １ — ０ ３ 员的２ ９ ． ９ ％ 。另 一 方 面 ． 对 工 程造 价专 业 、 工 程 管理 专 业 、 土木 工 程 专 业 毕 业 生 进 行 问 卷 调查 ． 近 几 年毕 业 生 工 作 后 从 事 工 程 造价
我国对高素质的工程造价管 理方面人才的需求越来越 大。 的比例为 ２ ３ ． ８ ％， 造价员 ６ ５ ６ ６ ２人 。 占全 部 造 价 咨 询 企 业 从 业 人 发 展 ．
工 程 估 价 类 课 程 主要 包 括 建 筑 工 程 估 价 、 安装工程估价 、 市 政 工
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ３ － ０ ７ — ０ ２ 在 创 业 实 验 室 的 主 要 学 习和 工 作 中 ．都 是 围绕 真 实 商 业 项 目进 技 术 力 量 和 创 业 层 次
行 。 具有 较好 专 业 素 养 和 实 践 经 验 的 同 学 ． 组成 团队。 承 接 商 业 ４ ． ２ 学校加大投资力度 ． 推 进 实 验 室 的 总体 发 展 项 目。 成功完成后 ， 会 有 较 好 的社 会效 益 和 广 告 效 果 。 在 这 种 效 学 校 对 于 创 业 实 验 室 的投 资 力 度 有 限 。 在 硬件 上 ， 初 期 投 资 益 的带 动 下 ， 企业 会带 着项 目主动 找 到 创 业 实 验 室 。学 生 和带 队 了一个专业 实验室场地并 配置 了计算机 。学 校只是从总体上划 教师 可 以 选 择 合适 的 项 目进 行 。 完 成 后 又 会 带来 较 好 的效 益 ． 整 分 了实 验 室 的管 理 ． 规 定 了实 验 室 的 大 概 运 行 方 向 。 其 余 的 由院