教育学基础复习资料

教育学基础

1、教育形态：由教育者、学习者、教育影响所构成的教育系统在不同的时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。

教育的历史发展过程1．农业社会的教育：古代学校的出现和发展；教育阶级性的出现和强化；学校教育与生产劳动相脱离。2．工业社会的教育：现代学校的出现和发展；教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；教育的公共性日益突出；教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。3．信息社会的教育：学校将出现一系列的变革；教育的功能将进一步得到全面理解；教育的国际化与本土化趋势都非常明显；教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念2、教育的劳动起源说：马克思主义历史唯物主义

也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。

主要内容：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革的最深厚的动力。

4、教育学的创立

1623年，培根（英）首次把“教育学”作为一名独立的科学提了出来。1632年，夸美纽斯（捷）的《大教育学》。1803年，康德（德）的《康德论教育》。

1806年，赫尔巴特（德）的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。

5、实用主义教育学是19世纪末20世初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”教育学，对20世整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大影响。代表人物：杜威

《民主主义与教育》、《经验与教育》克

伯屈《设计教育法》

教育功能的概念：教育功能是教育活动

和教育系统对个体发展和社会发展所

产生的各种影响和作用。

6、教育对个体发展的正向功能⑴、教

育促进个体社会化的功能，a教育促进

个体思想意识的社会化，b促进个人行

为的社会化，c教育培养个体的职业意

识和角色⑵、教育促进个体个性化的

功能：a教育促进人的主体意识的形成

和主体能力的发展，b教育促进个体差

异的充分发展，形成人的独特性，c教

育开发人的创造性，促进个体价值的实

现。

教育对文化、经济的正向功能⑴、教育

对文化的正向功能：1教育的文化保存

功能

教育的文化保存和延续功能有两种：其

一是纵向的文化传承，表现为文化在时

间上的延续；二是横向的文化传播，表

现为文化在空间的流动。

2教育的文化选择功能教育进行文化

选择的标准通常是：首先，选择有价值

的文化精华，剔除文化糟粕，教育传播

的文化是有选择的。其次，按照统治阶

级的需要选择主流文化。再次，按照学

生发展的需要选择系统的、科学的、基

本的文化，再对这些文化进行教育学意

义的改造。3教育的文化融合功能教育

从两个方面促进文化的交流和融合：一

方面，通过教育的交流活动，促进不同

文化间的相互吸收、相互影响；另一方

面，教育过程本身通过对不同文化的学

习，如引进国外的教材、介绍国外的学

术成果和理论，对这些异域的文化进行

判断、选择，对本土的文化进行变革、

改造，进而整合成新的文化，促进文化

的不断丰富和发展。

4教育的文化创造功能教育通过以下

几个方面实现文化的创造功能：首先，

教育对文化的选择、批判和融合，总是

着眼于古为今用、洋为中用，取其精华，

弃其糟粕，适应社会发展变化的需要，

构建新的文化特质和体系，使文化得到

不断地更新和发展。其次，教育直接生

产新的文化。再次，教育创造文化最根

本的途径就是创造性人才的培养。

⑵、教育对经济的正向功能，教育的

经济功能是当代教育的突出功能。两个

途径：1教育通过生产力的生产促进经

济的发展教育实现劳动力的再生产：首

先，普通教育的层次，包括中小学教育。

其次，是专门的、职业的教育，包括职

业教育和高等教育。再次，是职后的继

续教育和岗位培训。2教育通过生产科

学技术促进经济的发展教育的科学技

术的生产通过两个方面：第一教育传播

科学文化知识和技术，实现科学文化和

技术的再生产。第二教育生产新的科学

知识和技术。

人本位的价值取向：即把人的价值看成

高于社会价值，把人作为教育目的根本

所在的思想主张。人本位的价值取向把

人视为教育目的的根本，它在历史发展

中的每一变化，都具有不同程度的变革

性，或面对社会，或面对教育自身。因

此，人本位的价值取向在社会发展中带

有明显的片面性。

社会本位的价值取向：社会本位的价值

取向，与人本位的价值取向相对立，把

满足社会需要视为教育的根本价值。此

观点认为，社会是人们赖以生存发展的

基础，教育是培养人的社会活动，教育

培养的效果只能以其社会功能的好坏

来衡量，离开了社会需要，教育就不能

满足社会的需求。社会本位的价值取向

重视教育的社会价值，强调教育目的从

社会出发，满足社会的需要，具有一定

的合理性。但它过分强调人对社会的以

来，把教育的社会目的绝对化、唯一化，

这种极端的主张，完全割裂了人与社会

的关系，极易导致教育对人的培养只见

社会不见人，造成对人本性发展的严重

束缚和压抑。

9、我国教育的目的

⑴、我国教育目的的精神实质1社会

主义——我国教育性质的根本所在，维