《教师教学究竟靠什么》培训讲义

《教师教学究竟靠什么》培训讲义

培训教师：付选奇

单元1 课程实施与教学改革

主题1：课程实施是课程计划付诸实践的过程

（一）课程改革的四个相互联系的阶段：

课程计划课程采用

课程评价课程实施

（二）课程实施关注课程计划的实际应用情况。

主题2：课程实施是课程改革的核心环节

（一）课程计划是否全面、切实地推行。

（二）课程在什么水平上得到实施。

（三）课程改革是否具有充足的实施条件。

主题3：教学是课程实施的基本途径

（一）课程与教学是内在统一的。

（二）课程与教学的改革都要通过教师。

主题4：课程标准是课程实施与教学的指针

（一）认识国家课程标准：

1、国家课程标准的性质和功能。

2、课程标准的框架与特点。

（二）运用课程标准指导教学改革：

1、认识研究课程目标：

①了解目标体系的结构；

②从三方面解读目标；

③掌握目标陈述技术。

2、深入钻研课程内容；

3、用心探明学生实际；

①分析学生的学习准备；

②考虑学生的达标差距；

③设计逼近目标的阶梯。

4、精心运筹课程实施：

①抓好教学设计环节；

②把好课堂教学关口；

③作好评价改革试验。

5、完善学校课程管理：

①先期筹划尽量周密细致；

②指导调控尽量具体适时；

③检查评估要尽量科学真实。

单元2 教学对课程的建设与开发

主题1：发挥教学在课程建设中的能动作用

主题2：转变教师的课程实施取向

计划的课程修改的课程创生的课程

忠实取向相互适应取向课程创生取向

主题3：进行旨在增强课程功能的课程开发

（一）教材内容加工。

1、教材内容的心理化；

2、教材内容的问题化；

3、教材内容的操作化；

4、教材内容的结构化；

5、教材内容的最优化。

（二）校本课程开发。

单元3 建立互动的师生关系

主题1：教学过程是师生交往互动的过程

教学中的交往有以下特点：

从交往的目的看，教学交往是有目的的、自觉的活动，它的目标主要指向促进学生的全面发展，而在这一过程中教师获得发展，是由这一目标派生出来的“产品”。

从交往的主体看，学生与教师都是活动的主体；他们在人格、权利和自主性方面是“平等”的，但在信息的拥有和交往中的作用方面却又是不“对等”的。

从交往的内容看，其主题是被“规定”了的、具有“规范”意义的，因此，教学的交往是以教材为“话题”的师生相互作用。

从交往的结构看，这种交往常常是有计划的、相对“有序”的，或者说，是被精心组织起来围绕一定目标而展开的。

主题2：在沟通与“对话”中实现师生共同发展

以交往互动为特征的教学，要求教师与学生能有更多的沟通。

教学交往中的沟通，常常要借助“对话”而实现。

学生的发展是在交往中实现的。

主题3：引导学生习得多样化的学习方式

什么是学习方式？学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。

学习方式的特征：

①学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参

与设计[评价指标；

②学习者积极发展各种思考策略；

③学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；

④学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。

单元4 促进直接经验与间接经验的交融

主题1：重视实践经验在书本知识学习中的作用

理性认识来源与感性经验，人们的认识发展是循着实践——认识——再实践——再认识的路径螺旋式上升的教学论从来没有忘记过这一普遍原理。

本次课程改革在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践、活动。

新课程要通过课程功能的改变、课程结构的重建、课程内容的调整、课程实施的落实，把学生引向“综合社会实践活动”，引向开放情境中的探索，引向从动手、动口、动脑的活动中掌握知识。

主题2：加强书本知识与生活世界的相互联系

教学内容的现代化，首先是教学内容的现实化。

如果在教学中加强书本知识与生活世界的相互联系，就会收到较好的教学效果。

主题3：经历过程与记取结论同样重要

知识、经验是能力提高和发展的基础，没有足够的知识和.丰富的经验，就不会有较高的能力。

有时，“过程”比“结论”更具有意义：

1、它能唤起探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机；

2、它能展现思路和方法，教会人怎样学习；

3、它帮助我们建构进取型人格，通过“效能感”完善“自我”。

单元5 通过知识技能学习促进学生发展

主题1：知识技能学习的过程应成为学会学习和形成正确价值观的过程（一）教学的目标定位——从“知识中心”转变为“能力中心”；

（二）学会学习——时代的必然选择；

（三）倡导自主学习、探索学习和合作学习——转变学习方式的路向；

自主学习的特征：

1、学习者参与确定对自己有意义的学习目标,自己制订学习进度,参与设计评价指标;

2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决中学习；

3、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。

（四）培养学生积极的道德价值观。

主题2：培养学生的创新精神和实践能力

（一）“创新是一个民族进步的灵魂”；