高考语文一轮总复习专题 文言文阅读文言文整体阅读课件
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高考一轮复习《文言文阅读》课件
懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄
而起为并州刺史 诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。诞平，
迁大尚书，掌刑理。武帝践祚，转镇东将军，进爵为侯。帝以芝清忠履正，素无
居宅，使军兵为作屋五十间。芝以年及悬车，告老逊位，章表十余上，于是征为
光禄大夫，位特进，给吏卒，门施行马。羊祜为车骑将军，乃以位让芝，曰：
• 鲁芝，字世英，扶风郿人也。世有名德，为西州豪族。父为郭泛所害，芝 襁褓流离，年十七，乃移居雍，耽思坟籍。郡举上计吏，州辟别驾。魏车骑将 军郭淮为雍州刺史，深敬重之。举孝廉，除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安 南太守，迁尚书郎。曹真出督关右，又参大司马军事。真薨，宣帝代焉，乃引 芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝 倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴 阙献书，乞留芝。魏明帝许焉。曹爽辅政，引为司马。芝屡有谠言嘉谋，爽弗 能纳。及宣帝起兵诛爽，芝率余众犯门斩关，驰出赴爽，劝爽曰：“公居伊周 之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！若挟天子保许昌，杖大威以羽 檄征四方兵，孰敢不从！舍此而去，欲就东市，岂不痛哉！”爽懦惑不能用遂 委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而起为并州 刺史 。诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。诞平，迁大尚 书，掌刑理。武帝践祚，转镇东将军，进爵为侯。帝以芝清忠履正，素无居宅， 使军兵为作屋五十间。芝以年及悬车，告老逊位，章表十余上，于是征为光禄 大夫，位特进，给吏卒，门施行马。羊祜为车骑将军，乃以位让芝，曰：“光 禄大夫鲁芝洁身寡欲，和而不同，服事华发，以礼终始，未蒙此选，臣更越之， 何以塞天下之望！”上不从。其为人所重如是。泰始九年卒，年八十四。帝为 举哀，谥曰贞，赐茔田百亩。
高考语文第一轮总复习-文言文阅读(分析综合)PPT优选课件
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汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
第3讲 分析综合
1．筛选文中的信息。实际上就是考查我们在理 解文章整体内容的基础上对文章的主要内容以及对文 段信息的甄别判断能力，这种筛选有时是要求指明信 息的具体内容，有时是要求答出某个观点的根据、某 个事件发生的原因及最终结果等信息要素。
2．归纳内容要点，概括中心意思。主要考查对 文言文的思想内容的整体理解和把握，具体包括人物 的思想行为、语言行动与事件的发生发展过程等。
对“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析 概括作者在文中的观点态度”的考查主要是对文言文 的思想内容的整体理解和把握，具体包括人物的思想 行为、语言行动与事件的发生发展过程等。
1．筛选文中的信息。
筛选文中信息，指根据题目的指令，筛选出符合 指令的信息。从全文的角度对有关信息材料进行辨别， 筛选并提取组合。历年高考要求提取的内容大多是通 过人物言、行反映人物思想性格、道德情操和才智等 几个方面。准确把握文中所写的人、时、地、言、事、 理。
3．分析概括作者在文中的观点态度。主要考查 作者对文中所涉及的事物的态度。可以通过对作者的 记叙、议论、抒情语句的分析，概括出作者的观点态 度。
筛选并提取文中的信息(特别是传记类文段)常涉 及以下方面： (1)表现人物行为举止； (2)表达人物的观点主张； (3)表现人物情感； (4)反映人物的品德节操； (5)展现人物性格特征； (6)反映人物志向； (7)表现人物才智等等。
2．归纳内容要点，概括中心意思。
归纳内容要点，概括中心意思，要求全面把握文 章内容，并对文章谈及的事件或论述括、 分析的内容大多在论点的某个依据、某种现象的内在 本质、某事发生的原因或发展导致的结果等几个方面。
汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
第3讲 分析综合
1．筛选文中的信息。实际上就是考查我们在理 解文章整体内容的基础上对文章的主要内容以及对文 段信息的甄别判断能力，这种筛选有时是要求指明信 息的具体内容，有时是要求答出某个观点的根据、某 个事件发生的原因及最终结果等信息要素。
2．归纳内容要点，概括中心意思。主要考查对 文言文的思想内容的整体理解和把握，具体包括人物 的思想行为、语言行动与事件的发生发展过程等。
对“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析 概括作者在文中的观点态度”的考查主要是对文言文 的思想内容的整体理解和把握，具体包括人物的思想 行为、语言行动与事件的发生发展过程等。
1．筛选文中的信息。
筛选文中信息，指根据题目的指令，筛选出符合 指令的信息。从全文的角度对有关信息材料进行辨别， 筛选并提取组合。历年高考要求提取的内容大多是通 过人物言、行反映人物思想性格、道德情操和才智等 几个方面。准确把握文中所写的人、时、地、言、事、 理。
3．分析概括作者在文中的观点态度。主要考查 作者对文中所涉及的事物的态度。可以通过对作者的 记叙、议论、抒情语句的分析，概括出作者的观点态 度。
筛选并提取文中的信息(特别是传记类文段)常涉 及以下方面： (1)表现人物行为举止； (2)表达人物的观点主张； (3)表现人物情感； (4)反映人物的品德节操； (5)展现人物性格特征； (6)反映人物志向； (7)表现人物才智等等。
2．归纳内容要点，概括中心意思。
归纳内容要点，概括中心意思，要求全面把握文 章内容，并对文章谈及的事件或论述括、 分析的内容大多在论点的某个依据、某种现象的内在 本质、某事发生的原因或发展导致的结果等几个方面。
高考语文大一轮考点考法复习课件：专题文言文阅读PPT
（4）表示比喻。如：常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （像翅膀一样) （5）表示工具。如：箕畚运于渤海之尾。（用箕 畚) （6）表示对待人的态度。如：吾得兄事之。（像 对待兄长一样) （7）表示动作进行的方式。如：群臣吏民能面刺 寡人之过者。（当面)
2020高考语文大一轮考点考法复习课 件：专 题4.文 言文阅 读(共93 张PPT)
6.使动用法
（1）动词的使动用法 如：外连衡而斗诸侯。（使……相斗) （2）形容词的使动用法 如：焚百家之言,以愚黔首。（使……愚昧) （3）名词的使动用法 如：先破秦入咸阳者王之。（使……为王)
令尹南辕反旆。（使……向南行)
7.意动用法
（1）形容词的意动用法 如：吾妻之美我者,私我也。（以……为美，认
2020高考语文大一轮考点考法复习课 件：专 题4.文 言文阅 读(共93 张PPT)
（二）副词
1. 程 (1)轻微度：少、稍、略。 度 (2)加深度：愈、益、弥、更。 副 (3)极高度：最、极、甚、殊、太、至、绝、 词 特等。 2. (1)表总括：俱、毕、凡、皆、咸、举、悉、 范 尽、率。 围 (2)表仅限：但、唯、止、仅、独、徒、特、 副 第、直。 词 (3)表共同：共、同、并、相。
600分基础 考点&考法
应试必备清单 应试基础必备
2020高考语文大一轮考点考法复习课 件：专 题4.文 言文阅 读(共93 张PPT)
700分综合 考法解析
➢综合考法1 文言实词词义的推断方法 ➢综合考法2 文言虚词意义和用法的推断方法 ➢综合考法3 筛选信息的答题技巧 ➢综合考法4 文言文断句的答题技巧 ➢综合考法5 古代文化常识题的解题技巧 ➢综合考法6 归纳概括的答题技巧 ➢综合考法7 文言文翻译的答题技巧 ➢综合考法8 史传类文言文文本的阅读方法
2020高考语文大一轮考点考法复习课 件：专 题4.文 言文阅 读(共93 张PPT)
6.使动用法
（1）动词的使动用法 如：外连衡而斗诸侯。（使……相斗) （2）形容词的使动用法 如：焚百家之言,以愚黔首。（使……愚昧) （3）名词的使动用法 如：先破秦入咸阳者王之。（使……为王)
令尹南辕反旆。（使……向南行)
7.意动用法
（1）形容词的意动用法 如：吾妻之美我者,私我也。（以……为美，认
2020高考语文大一轮考点考法复习课 件：专 题4.文 言文阅 读(共93 张PPT)
（二）副词
1. 程 (1)轻微度：少、稍、略。 度 (2)加深度：愈、益、弥、更。 副 (3)极高度：最、极、甚、殊、太、至、绝、 词 特等。 2. (1)表总括：俱、毕、凡、皆、咸、举、悉、 范 尽、率。 围 (2)表仅限：但、唯、止、仅、独、徒、特、 副 第、直。 词 (3)表共同：共、同、并、相。
600分基础 考点&考法
应试必备清单 应试基础必备
2020高考语文大一轮考点考法复习课 件：专 题4.文 言文阅 读(共93 张PPT)
700分综合 考法解析
➢综合考法1 文言实词词义的推断方法 ➢综合考法2 文言虚词意义和用法的推断方法 ➢综合考法3 筛选信息的答题技巧 ➢综合考法4 文言文断句的答题技巧 ➢综合考法5 古代文化常识题的解题技巧 ➢综合考法6 归纳概括的答题技巧 ➢综合考法7 文言文翻译的答题技巧 ➢综合考法8 史传类文言文文本的阅读方法
高考语文一轮总复习 古诗文阅读 专题一 文言文阅读课件 新人教版
浅易文言文阅读的考查：
1．侧重于常见的文言实词和虚词，以考查对文言
词语的意义和用法的掌握情况；
解
2．侧重于文言句子的翻译，以考查对文言句意的
读 理解和表述能力；
3．侧重于文中相关信息的筛选与辨别，文中内容
要点的归纳，中心意思和作者观点态度的概括，以考
查对全文的理解和分析综合能力。
“文言实词”是历年高考文言文阅读的必考内 容，“理解常见文言实词在文中的含义”，实际上 解 就是根据上下文的语境来判定常见实词的含义。考 读 查的内容主要包括一词多义、古今异义、通假字、 词类活用、偏义复词、同义复词等，其中一词多义、 古今异义词、通假字和词类活用的考查是重点。
“理解与现代汉语不同的句式”，表明考查的着眼
点在于与现代汉语句式的差异性，即判断句、被动句、
倒装句、省略句等文言特殊句式；“理解与现代汉语不
解 同的用法”是指文言实词的词类活用现象。
读
“理解并翻译文中的句子”，所谓“理解”，是说
正确地领会句意；所谓“翻译”，是说能用现代汉语把
文言语句的内容准确地表达出来。二者密不可分，理解
判断与推理，要求考生把握某个论点的根据、某个事件发
生的原因、某种发展导致的结果等。这一考点经常采用多
角度编排的考查方式，要求考生作出较为全面的内容归纳
和概括。
“分析概括作者在文中的观点态度”，要求考生能 够分析概括出作者在文中叙述某一事件或说明某一道理时 自己的看法或爱憎感情。一般说来，“归纳内容要点，概 解 括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”这两 读 项要求，有时很难截然区分开来，它们是一个层层深入分 析和综合的过程。近几年高考往往将二者结合起来考查， 这一趋势，应予以重视。
新教材适用2024版高考语文一轮总复习古诗文阅读专题5文言文阅读整体阅读指导pptx课件
10.文言断句(3分)
10.文言断句(3分) 10.文言断句(3分) 11．文化知识(甲子 11．文化知识(寡
高
11．文化知识(辇下/
/宗室/海内/庶务)(3 人/百乘/蔽/国门)
考 Ⅰ
选择题型
东宫/殿下/追比)(3分) 12．内容概括和分析
分)
(3分)
12．内容概括和分 12．内容概括和
卷
(3分)
一、文言文阅读的文本特点 1．选文特点 高考文言文阅读文本多为六百字左右，不再限于纪传体文本，纪事 本末体、编年体、国别体文本也进入文言文阅读中。选文以叙事为主， 含有一定的议论和抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇 还是一段，都有一定的独立性和完整性。
2．行文特点 如果是传记文体，则结构固定，行文线索明显。古人作传，常在文 首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字 对把握全篇内容往往能提供有效的信息。接着，以时间为序，依次介绍 传主何时何地做了何事有何结果，这是传记的主体内容。 如果是纪事本末体、编年体文本则以事件为中心，交代事件的整个 过程，阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。
Ⅱ卷 简答题型
(3分)
(3分)
(3分)
从新高考卷命题情况来看，文言文阅读呈现如下特点： 1．润物无声，体现立德树人观念。2021新高考Ⅰ卷选文出自《通 鉴纪事本末·贞观君臣论治》中的不同段落，考生在解题答卷的同时，可 以了解古代重视民生、强调法治、君明臣直、上下同心的优良传统。 2022新高考I卷文言文阅读从《战国策》中取材，《战国策》是先秦的 语料，思想浓度很高。
二、阅读任务构成 古诗文阅读主要涉及的学习任务群包括语言积累、梳理与探究、中 华传统文化经典研习、中华传统文化专题研讨等。在引导学生语言梳理 与积累、感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏的能 力，使学生达到继承中华传统美德、拓展文化视野、传承文化知识、加 强文化自觉、热爱中华文化、防止文化上的民族虚无主义的目的。
人教版高三语文一轮复习课件：专题 文言文整体阅读技巧 (共23张PPT)
1、陶澍，字云汀，湖南安化人．嘉庆七年进 弹劾河工以及外省吏治积弊， 士，选庶吉士，授编修，迁御史、给事中。 巡视南漕革除陋习，上奏疏通京口运河， 澍疏劾河工冒滥，及外省吏治积弊。巡南漕 嘉庆二十四年，出任川东道台，被称赞为四川第一 ①，革陋规，请浚京口运河。二十四年，出 为川东道。总督蒋攸铦xiān荐其治行为四川 第一。 2、道光三年，陶澍就擢巡抚。安徽库款，五 次清查，未得要领。澍自为藩司时，钩核档 陶澍调查了安徽的账务账目， 案，分别应劾、应偿、应豁，于是三十馀年 解决了财务上的难题； 之纠 葛，豁然一清。濒江水灾，购米十万石， 赈务核实，灾民赖之无失所。
6、晚年将推淮北之法於淮南，已病 晚年仍致力于政治，但因病未能实施 风痹，未竟其施，后咸丰中乃卒行之。 死后被皇帝称其“实心任事，不必嫌怨” 十九年，卒。遗疏上，优诏轸④惜， 称其“实心任事，不避嫌怨”。
7、澍见义勇为，胸无城府。用 人能尽其长，在江南治河、治漕、 治盐，并赖王凤生、俞德源、姚莹、 作者对其评价及其广泛的人际关系 黄冕诸人之力。左宗棠、胡林翼皆识 之未遇，结为婚姻，后俱为名臣。
人物传记类文章行文的大体思路：
①、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、 性格、最初的任职情况……（举、荐、征、召、 辟、授、除、为）（开头部分） ②、记叙人物在任职期间的政绩 。（中间部分， 注意时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、 久之、会，注意这些表示人物官职变化的词语： 迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、 谪、罢、黜） ③、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全 文中。乞骸骨（封、卒、谥）
文言文整体阅读技巧
陶军
【考纲解读】 “分析综合”包含以下两个方面的内容 ： ①筛选文中的信息。 ②归纳内容要点，概括中心思想。 考点目标 1．培养分析综合的能力。 2．能阅读浅易的文言文。 复习重点难点 1．分析综合能力。 2．基本的阅读和解题技巧。
高考语文一轮复习ppt课件-文言文阅读(精准概括文意(简答题)-精准定位、分层提取)
审答规范
概括范围有的题干已给定，或明确指出段落，或通过提问暗 示段落；有的若未明确范围，则范围一般是“全文”。如“李大 亮的家国情怀和担当精神表现在哪些方面”，概括角度为“家国 情怀和担当精神”，概括范围为全文。另外，一定要审清题目的 答题要求，是“概括”，就不用分析；是“简析”，就要用简洁 的语言说明；是“分析”，就一定要结合文本具体阐述。
审答规范
1.精准审题，精准定位 读题时一定要读透题干，审清要求，特别要明确概括角度和 概括范围。如内容概括题一般可从三个角度概括：一是针对具体 事件概括，要求概括事件，或者概括事件发生的原因；二是针对 人物形象特点概括，要求概括人物德行等方面的特点，或者在某 事上的具体表现及其相关事件；三是针对“文化现象”的概括， 要求概括“文化现象”的要点、特点，或产生的原因。有的概括 题还带有表意深刻的词语，也必须理解准确。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)
文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句 话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ 答案 (1)道理：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。
(2)目的：告诫后世君主要正道直行，起表率作用。
首先要解释“君者表也，臣者景也”这句话。《资治通鉴》是一部专 为皇帝编撰的介绍历代兴亡得失的作品，其创作目的就是告诫君主如 何吸取历代教训，这为考生作答给出了提示。司马光的评价源于上文 中三个有关唐太宗善于纳谏的故事，说明君王要提升自己的道德和执 政水平，上行下效，成为臣子的表率，实现良好的君臣互动。
原文中“以能诵诗属书闻于郡中”“颇通诸子百家之书”“为赋以吊 屈原”等表现了他的文学才华。“每诏令议下……所欲出”“贾生以 为……悉更秦之法”“贾生数上疏……可稍削之”等表现了他的政治 才华。
高考复习文言文整体阅读ppt4
在历年的高考中，文言文阅读所选择的文段，又都已 成定势，所选的一般都是传记文章，文中的主角，又一般 都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们 在阅读文章的时候，其实就应该同时进行着初步的筛选。 我们认为，应该一边阅读，一边理清以下四个方面的问题。
一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个 朝代？还涉及多少人？
方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。
及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：
“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之
罪也。”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。于是母子感
悟，请自新，遂为孝子。
所依存、所依靠的。
景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎
上面六句话，全都表现百姓对韦景骏爱戴的一组是
韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。 县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀 决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北 燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。 方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。 及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰： “令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之 罪也。”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。于是母子感
求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）
韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。 县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀 决。景骏上相文地中势，，“益肥南乡千令步”，“因贵高乡筑令障”，“水赵至州堤长趾辄去，其北 燥为腴田史。”又“维房艚州以刺梁史其”上都，是而韦废景长骏桥先，后功担少任费过约的，职后务遂。为法。 方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。 及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰： “令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之 罪也。”因呜咽流涕弄，清楚付人授物《所孝担经任的》职，务使有习什大么用义？。太于有是用母了。子因感 悟，请自新，遂为为他孝担子任。什么职务，才会相应做出什么行为，所以，我
高考语文一轮复习人教版文言文整体阅读名师公开课省级获奖课件(共311张PPT)
二十三年，卒，时年三十九。兴素与从兄嵩不相 能 ，然敬其威重。兴疾病，帝亲临，问以政事及群臣 ． 能不。兴顿首曰：“臣愚，不足以知之。然伏见议郎 席广、谒者阴嵩，并经行明深，逾于公卿。”兴没后， 帝思其言，遂擢广为光禄勋，嵩为中郎将。嵩监羽林 十余年，以谨敕见幸。明帝即位，拜长乐卫尉，迁执 金吾。 明帝永平元年诏曰：“故侍中卫尉关内侯兴， 典领禁兵，从平天下，当以军功显受封爵，又诸舅比 例，应蒙恩泽，兴皆固让，安乎 里巷。辅导朕躬，有 ． 周昌之直；在家仁孝，有曾、闵之行。不幸早卒，朕 甚伤之。贤者子孙，宜加优异。封兴子庆为 鲖阳侯， 庆弟博为 强侯。”庆卒，子琴嗣。琴卒，子万全嗣。 万全卒，子桂嗣。 (节选自《后汉书· 阴兴传》 ，有删改) 【注】贵人：即光武皇后，明帝生母。
九年，迁侍中，赐爵关内侯。帝后召兴，欲封之， 置印绶于前，兴固让曰：“臣未有先登陷阵之功，而 一家数人并蒙爵土，诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人 [注] 恩泽至厚，富贵已极，不可复加，至诚不愿。”帝嘉 兴之让，不夺其志。贵人问其故，兴曰：“贵人不读 书记邪？‘亢龙有悔’，夫外戚家苦不知谦退，嫁女 欲配侯王，取妇眄睨公主，愚心实不安也。富贵有极， 人当知足，夸奢益为观听所讥。”贵人感其言，深自 降挹，卒不为 宗亲求位。十九年，拜卫尉，亦辅导皇 ． 太子。二十年夏，帝风眩疾甚，后以兴领侍中，受顾 命于云台广室。会疾瘳，召见兴，欲以 代吴汉为大司 ． 马。兴叩头流涕，固 让曰：“臣不敢惜身，诚亏损圣 ． 德，不可苟冒。”至诚发中，感动左右，帝遂听之。
7．下列文句中，断句正确的一项是( ) A． 正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁 从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里 B． 正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁 从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里 C． 正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁 从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里 D． 正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁 从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里
高考语文总复习精品课件2-17文言文整体阅读 24张(人教版)
路漫漫其修远兮吾将上下而求索新课标版高考一轮总复习扩声系统调音专题17文言文整体阅读扩声系统调音技巧点拨扩声系统调音考点梳理扩声系统调音虽说近几年高考文言文在选文选体上趋于多样化但人物传记仍是高考的首选文体
走向高考· 语 文
新课标版 ·高考一轮总复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第二部分
文言文阅读
一、文言传记的特点 1．选文特点 高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说 中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻 的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的 人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将 相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒 等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、
2．以文解文。 以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因 素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的 一种依据。 3．以注解文。 文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带 来很大帮助。
4．以理解文。 在解答翻译句子时，要与语境（点此链接）
事件起始的词句。这些文字有助于我们划分主体部分的层次， 理解全文内容。传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交 代，或作“盖棺论定”。有的结尾作者通常以“赞”等形式 作出自己对传主的评价。这些文字特别有助于我们把握人物 的性格品质。
3．用语特点 传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其 是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词 点到为止。这些特点告诉我们要细读，不放过每一个字。传 记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、 庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时 要积累一些常用语，尤其是官职方面；另一方面，在阅读时 这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开 硬译(这种做法很危险)。
走向高考· 语 文
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第二部分
文言文阅读
一、文言传记的特点 1．选文特点 高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说 中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻 的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的 人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将 相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒 等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、
2．以文解文。 以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因 素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的 一种依据。 3．以注解文。 文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带 来很大帮助。
4．以理解文。 在解答翻译句子时，要与语境（点此链接）
事件起始的词句。这些文字有助于我们划分主体部分的层次， 理解全文内容。传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交 代，或作“盖棺论定”。有的结尾作者通常以“赞”等形式 作出自己对传主的评价。这些文字特别有助于我们把握人物 的性格品质。
3．用语特点 传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其 是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词 点到为止。这些特点告诉我们要细读，不放过每一个字。传 记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、 庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时 要积累一些常用语，尤其是官职方面；另一方面，在阅读时 这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开 硬译(这种做法很危险)。
2024届高考语文第一轮专项复习——文言文阅读指导 教学PPT课件
【副词】何乃其且则（因）
种类
时间 副词
程度 副词
古汉语副词 初、方/将、且/既、业 昔、囊/曾、尝/向、素 适、即/旋、猝(卒) 俄、立/忽遽、暂 极、甚、颇/略、少/ 殊、至、尤、良、绝、 益、愈、弥、倍
范围 副词
皆、咸、俱、举、一、悉、 凡、总、全/仅、唯、独、 特、直、只、但
现代意思 正在/将要/已经 从前/曾经/向来 立即/突然/ 不久/一下子
【介词】以因于与（为乎）
用法 表时间 表处所 表对象
介词 于、为、乎、 以 于、 乎、 以 于、为、乎、因、与
表目的 表原因 表凭借
表比较 表被动
为 于、为、
因、以 因、 以
于、 乎 于、为
现代意义
在、从
在、从、到 对、向、把、给、 替、和、同、跟 为、为了 因为、由于 凭借、依靠、用、 拿、按照 比
不/不要/没有
大概/或许/差不多 几乎/大约、似乎 请求/私下/幸而等 第二次、再一次/ 频繁、屡次等
乃 （1）副词， ①（于是，就） ②（才） ③（竟然，却） ④（是） （2）代词
你（的），你们（的）
且 （1）连词 ①表并列（又） ②表递进（而且，况且） ③表转折（尚且） ④表承接（那么） ⑤表假设（即使） （2）副词 ①（暂且，姑且） ②（将，将要） ③（将近，大约） （3）复音虚词 且夫（再说）
之观 • 17.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 • 18.缘溪行，忘路之远近名词Βιβλιοθήκη 国家、人物、质量、 舟楫、狐狸、妻子
动词：忘记、死活、离合 形容词：好歹、缓急
【同义复词】
• 同义复词：几个词处于同一语法 位置，共同表示一个意义。
• 偏义复词：意义只落在一个词上， 另一个只作陪衬，需结合语境理 解。
高考第一轮复习——文言文专题课件张优秀课件
贬：降职； 谪：被罚流放或降职； 出：离开京城外调（与“入”相对，古人 一般以入京任官为荣）； 左迁：降职； 罢、免：罢黜、免去官职； 黜、废：废弃不用。
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• ⒄出（京官外放，与“放”意思相近） 永和初，出为河间相。（范晔《后汉书 张衡传》）
• ⒅乞骸骨（年老了请求辞职退休） 视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。（范晔《后 汉书 张衡传》）
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• ⑻谪（贬官，降职并外放） 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（范仲淹《岳阳 楼记》）
• ⑼贬（降职并外放，与“谪”相近） 贬连州刺史。（《旧唐书 刘禹锡传》）
• ⑽黜（罢免官职） 台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。 ⑾夺（削去、罢免）
使者遂逮守，胁服夺其官。（高启《书博鸡者事》）
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二、适当了解一些常见官职的含义是必要的。下
面进行一些归类：
1、武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节
度使、掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、屯骑校 尉、祁连将军等。
2、中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中、员
外郎、主事等。例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、 秘书郎、翰林待诏（侍从）。
常见的职官变动词语还有这样一些：
第一类：表示授予、提升的词语
征：由君王征聘社会知名人士充任官员； 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职； 荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职； 拜：授予官职； 除：任命，授予官职； 授：给予官职； 起：起用人任以官职； 擢：在原官职上提拔； 拔：提升没有官职的人。
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• ⒄出（京官外放，与“放”意思相近） 永和初，出为河间相。（范晔《后汉书 张衡传》）
• ⒅乞骸骨（年老了请求辞职退休） 视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。（范晔《后 汉书 张衡传》）
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• ⑻谪（贬官，降职并外放） 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（范仲淹《岳阳 楼记》）
• ⑼贬（降职并外放，与“谪”相近） 贬连州刺史。（《旧唐书 刘禹锡传》）
• ⑽黜（罢免官职） 台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。 ⑾夺（削去、罢免）
使者遂逮守，胁服夺其官。（高启《书博鸡者事》）
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二、适当了解一些常见官职的含义是必要的。下
面进行一些归类：
1、武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节
度使、掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、屯骑校 尉、祁连将军等。
2、中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中、员
外郎、主事等。例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、 秘书郎、翰林待诏（侍从）。
常见的职官变动词语还有这样一些：
第一类：表示授予、提升的词语
征：由君王征聘社会知名人士充任官员； 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职； 荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职； 拜：授予官职； 除：任命，授予官职； 授：给予官职； 起：起用人任以官职； 擢：在原官职上提拔； 拔：提升没有官职的人。
《高考文言文整体阅读技巧》课件PPT
刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目 小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事 寡败
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
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所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
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词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
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所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
2023版高考语文一轮总复习专题四文言文阅读文言文阅读指导课件
阅读帮
3.语言特点:传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对 传主的评价,一般用最简练的几个词点到为止。
纪事本末体文言文 1.纪事本末体的概念:指以历史事件为主的史书体例。纪事本末体分 为两种情况:一是“一书备诸事之本末”,二是“一书具一事之本末”。 2.纪事本末的写法:先将重要的事件分门别类,形成独立的篇章,然后按 照时间顺序,详述事件发生的原因、过程和结果。如“玄武门之变”的相关 记录,可能分散在唐史的各个部分中,纪事本末会把相关内容提炼出来,先
阅读帮
中乙科,后来苏轼以书信拜谒欧阳修。(对应第3题A项) 事件三 王安石开创实施新法,苏轼上书谈论新法的不利;新法施行中,
苏轼常常让新法造福百姓。(对应第3题B项) 事件四 元祐元年,苏轼任中书舍人。 事件五 元祐三年,苏轼代任礼部贡举,放宽禁约,奏请驱逐侮辱、诬
陷应试士子的宦官。 事件六 元祐四年,苏轼向朝廷请求减免三分之一的上供米;第二年春
阅读帮 比别处常常要多些。”于是收集盈余的钱二千缗,又拿出自己的五十两黄 金,来建造治病场所,渐渐积聚钱粮来抵御疫病。徽宗即位,又经历三次大赦, 于是提举玉局观,恢复朝奉郎职务。苏轼从元祐以来,从未因每年考绩要求 升迁,所以官职就止于此。建中靖国元年,(苏轼)在常州去世。苏轼学父亲 苏洵写文章,不久便因为有天赋而很快学到了写文章的本领。曾说自 己:“写文章就像行走的云和流动的水,开始时没有固定的质地(形式),但是 (云或水)常常行走在应该行走的时候,停止在不得不停止的时候。”即使是 嬉笑怒骂的言辞,都可以写下来并诵读它们。他的文章博大深沉光辉灿烂, 称雄百代,自有文章以来,也属少有。
2.关注人物经历和事件。阅读传记时,可以抓住表时间、地点、官职
阅读帮
等的词语,整体把握人物经历及事件;阅读纪事本末体文言文时,先理清文 本讲述了几件事,并按事件对文本进行层次划分,再具体分析事件本身,理 清事件的起因、经过和结果及出现的人物。
高考语文一轮复习课件第部分专题文言文阅读
针对历年高考真题进行训练
加强对历年高考真题的研究和练习，了解考试趋势和命题规律，提 高应试能力。
应试过程中注意事项
认真审题
合理分配时间
在考试过程中要认真审题，明确题目要求 和考点，避免因为理解错误而导致失分。
在考试过程中要合理分配时间，确保每个 部分都有足够的时间进行阅读和思考，避 免因为时间不足而影响答题质量。
句子理解与翻译
03
句子结构分析与理解
01
02
03
识别句子主干
找出主语、谓语、宾语等 成分，理解句子的基本结 构。
分析句子成分
了解定语、状语、补语等 修饰成分的作用，深入理 解句子意义。
判断句式特点
识别判断句、被动句、倒 装句等特殊句式，掌握其 表达效果。
关键信息提取与整合
抓住关键词语
关注句子中的关键词语， 理解其含义及在句中的作 用。
特点
文言文在词汇、语法、句式等方 面与现代汉语存在较大差异，阅 读时需要掌握一定的语言知识和 阅读技巧。
高考文言文阅读要求
理解文章内容
能够读懂文言文文章， 理解文章的主旨、观点
、情感等。
掌握语言知识
熟悉文言文的常用词汇 、语法结构、句式特点 等，能够准确理解文言
文的语义。
分析文章结构
能够分析文言文文章的 结构、层次、逻辑关系 等，理解作者的写作思
流畅。
补充省略成分，确保句意完整
03
在翻译时，要关注省略的成分，根据上下文补充完整，确保句
意清晰明确。
篇章结构把握与主
04
旨概括
篇章结构特点及作用
篇章结构特点
高考文言文阅读篇章多为记叙、议论 、说明等文体，结构严谨，层次分明 。通过了解篇章结构特点，可以更好 地把握文章的整体框架和思路。
加强对历年高考真题的研究和练习，了解考试趋势和命题规律，提 高应试能力。
应试过程中注意事项
认真审题
合理分配时间
在考试过程中要认真审题，明确题目要求 和考点，避免因为理解错误而导致失分。
在考试过程中要合理分配时间，确保每个 部分都有足够的时间进行阅读和思考，避 免因为时间不足而影响答题质量。
句子理解与翻译
03
句子结构分析与理解
01
02
03
识别句子主干
找出主语、谓语、宾语等 成分，理解句子的基本结 构。
分析句子成分
了解定语、状语、补语等 修饰成分的作用，深入理 解句子意义。
判断句式特点
识别判断句、被动句、倒 装句等特殊句式，掌握其 表达效果。
关键信息提取与整合
抓住关键词语
关注句子中的关键词语， 理解其含义及在句中的作 用。
特点
文言文在词汇、语法、句式等方 面与现代汉语存在较大差异，阅 读时需要掌握一定的语言知识和 阅读技巧。
高考文言文阅读要求
理解文章内容
能够读懂文言文文章， 理解文章的主旨、观点
、情感等。
掌握语言知识
熟悉文言文的常用词汇 、语法结构、句式特点 等，能够准确理解文言
文的语义。
分析文章结构
能够分析文言文文章的 结构、层次、逻辑关系 等，理解作者的写作思
流畅。
补充省略成分，确保句意完整
03
在翻译时，要关注省略的成分，根据上下文补充完整，确保句
意清晰明确。
篇章结构把握与主
04
旨概括
篇章结构特点及作用
篇章结构特点
高考文言文阅读篇章多为记叙、议论 、说明等文体，结构严谨，层次分明 。通过了解篇章结构特点，可以更好 地把握文章的整体框架和思路。
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走向高考 ·语文
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第二部分 古诗文阅读 专题11
文言文阅读
专题11 第八节 文言文整体阅读
1 考情分析 2 考点梳理
3 提分技巧 4 专题训练
考情分析
新课程标准语文科《考试大纲》的总体要求是：“阅读浅 易的古代诗文。” 分析《考试大纲》及近几年各地高考试题 可以看出：
提分技巧
文言文阅读有以下技巧： 1．以题解文。 文言文阅读相对是难点，一般我们往往读了一遍不很懂。 此时，要迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括判断 题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题往往有一 项不符合原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细 节问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全文内容，再 去读原文，就会事半功倍，化难为易。
考点梳理
文言文整体阅读的步骤如下： 1．整体阅读，总体把握材料。 通读全文，了解大意。逐层切分，弄清每段、每层的意 思。 第一步：概览全文，明白文中的时、地、人、事，读全试 题，但不追究难词难句。对不需译的人名、地名、朝代名、官 职名、时间名词等，要边读边用铅笔在其下面一一标出，既可 防止它干扰“视听”，又可以之作为转换叙述事件的标志。 第二步：分析“关系”以加深理解。即分析文中人与人、 人与事、事与事之间的关系，从而理解并确立文段的中心思 想。这一步仍不要深究难字难句，因为是从宏观上着眼，它们 一般不会影响“分析理解”。
5．回到原文，辨析细微差异。 将备选答案中的相关内容，逐条与原文相关部分比较，看 备选项的表述是否与原文一致。应该尊重原文，不能随意拔高 或贬低，注意不要遗漏重要内容。凡是对原文有故意夸大、缩 小、曲解、混淆等内容的选项，都是命题者设置的陷阱，应该 特别小心。 6．认真检查，多种方法验证。 常用的方法有：代入法——将所选答案放回原文中，看看 是否合理；析错法——即能说出自认为错误的一项的原因；否定 法——即先假设自选的答案不对，予以否定，但却又否定不了， 表明答案准确无疑。
2．把握要求，读全读准题干。 我们在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。 所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地 分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是 选对还是选错，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准 确地答题。要依据题干要求进行信息筛选，如要求选出“全部 直接表明朱晖不惧权势的句子是”，解题时，没有注意“全 部”“直接”“不惧权势”等关键词语，就可能出错。
2．以文解文。 以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因素 存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一种 依据。 3．以注解文。 文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来 很大帮助。 4．以理解文。 在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理。
(1)文言文试题从文本选择、题型题量、设题角度等方面都 表现出相对的稳定性和连续性，是高考试题中较为成熟、最具 信度的一部分。
(2)传记类作品仍占主流，且大多出自二十四史。文本多为 四五百字的浅易文言文，一些疑生僻的字句都有恰当的处 理，或加注释。
(3)试题仍然分为客观题和主观题，以实词考查为主；部分 省市卷考查虚词；翻译题仍然备受青睐，个别省市如北京卷还 有文言断句题；对文言文进行分析综合是所有试卷的考查重 点。
3．明确主旨，把握隐含信息。 题干的要求是解题方向，理清题旨要求当然是解题的首要 环节。同学们应在整体把握文段含意的前提下，在准确理解词 义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，辨清主要信 息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。 4．借助注释，巧妙解答题目。 阅读文后出示的注释，有的是为解决知识问题，有的实际 上是在为考生作提示，用它来帮助理解文意。由注释，可知人 物的优劣，可知情节的内容，表明作者的态度等。再联系时代 背景、作者生平及思想，结合题目，进行综合分析。
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第二部分 古诗文阅读 专题11
文言文阅读
专题11 第八节 文言文整体阅读
1 考情分析 2 考点梳理
3 提分技巧 4 专题训练
考情分析
新课程标准语文科《考试大纲》的总体要求是：“阅读浅 易的古代诗文。” 分析《考试大纲》及近几年各地高考试题 可以看出：
提分技巧
文言文阅读有以下技巧： 1．以题解文。 文言文阅读相对是难点，一般我们往往读了一遍不很懂。 此时，要迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括判断 题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题往往有一 项不符合原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细 节问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全文内容，再 去读原文，就会事半功倍，化难为易。
考点梳理
文言文整体阅读的步骤如下： 1．整体阅读，总体把握材料。 通读全文，了解大意。逐层切分，弄清每段、每层的意 思。 第一步：概览全文，明白文中的时、地、人、事，读全试 题，但不追究难词难句。对不需译的人名、地名、朝代名、官 职名、时间名词等，要边读边用铅笔在其下面一一标出，既可 防止它干扰“视听”，又可以之作为转换叙述事件的标志。 第二步：分析“关系”以加深理解。即分析文中人与人、 人与事、事与事之间的关系，从而理解并确立文段的中心思 想。这一步仍不要深究难字难句，因为是从宏观上着眼，它们 一般不会影响“分析理解”。
5．回到原文，辨析细微差异。 将备选答案中的相关内容，逐条与原文相关部分比较，看 备选项的表述是否与原文一致。应该尊重原文，不能随意拔高 或贬低，注意不要遗漏重要内容。凡是对原文有故意夸大、缩 小、曲解、混淆等内容的选项，都是命题者设置的陷阱，应该 特别小心。 6．认真检查，多种方法验证。 常用的方法有：代入法——将所选答案放回原文中，看看 是否合理；析错法——即能说出自认为错误的一项的原因；否定 法——即先假设自选的答案不对，予以否定，但却又否定不了， 表明答案准确无疑。
2．把握要求，读全读准题干。 我们在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。 所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地 分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是 选对还是选错，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准 确地答题。要依据题干要求进行信息筛选，如要求选出“全部 直接表明朱晖不惧权势的句子是”，解题时，没有注意“全 部”“直接”“不惧权势”等关键词语，就可能出错。
2．以文解文。 以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因素 存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一种 依据。 3．以注解文。 文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来 很大帮助。 4．以理解文。 在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理。
(1)文言文试题从文本选择、题型题量、设题角度等方面都 表现出相对的稳定性和连续性，是高考试题中较为成熟、最具 信度的一部分。
(2)传记类作品仍占主流，且大多出自二十四史。文本多为 四五百字的浅易文言文，一些疑生僻的字句都有恰当的处 理，或加注释。
(3)试题仍然分为客观题和主观题，以实词考查为主；部分 省市卷考查虚词；翻译题仍然备受青睐，个别省市如北京卷还 有文言断句题；对文言文进行分析综合是所有试卷的考查重 点。
3．明确主旨，把握隐含信息。 题干的要求是解题方向，理清题旨要求当然是解题的首要 环节。同学们应在整体把握文段含意的前提下，在准确理解词 义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，辨清主要信 息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。 4．借助注释，巧妙解答题目。 阅读文后出示的注释，有的是为解决知识问题，有的实际 上是在为考生作提示，用它来帮助理解文意。由注释，可知人 物的优劣，可知情节的内容，表明作者的态度等。再联系时代 背景、作者生平及思想，结合题目，进行综合分析。