次北固山下教案
初中语文次北固山下教案【三篇】
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的⼈久不得归，⾃然会产⽣故园之思，因此乡愁成了诗歌中的⼀个重要主题。
这⾸诗就是写乡愁的，且以“海⽇⽣残夜，江春⼊旧年”这⼀联⽽闻名于天下。
⼩编整理了初中语⽂次北固⼭下教案【三篇】，希望对你有帮助!次北固⼭下教案1教学⽬标 1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
教学重难点 1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程 ⼀、导⼊ “诗以⾔志”,确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都⽆法表达⾃⼰的愿望，因为所有的⼈都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对⽅交流。
因此，在诗歌中⾃然⽽然流露出诗⼈的情志就⼀直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式⼀般以抒发诗⼈的情感、志向为主，到了宋朝，世⼈都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们⼩学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯⽚1:河、楼、太阳等。
⽂字：《登鹳雀楼》 “⽩⽇依⼭尽，黄河⼊海流。
欲穷千⾥⽬，更上⼀层楼。
”）谁来说说这⾸诗所包含的哲理含义？ 学⽣发⾔。
教师点拨：这⾥蕴含着这样的道理，如果⼀个⼈想要看得更远，那么他必须要站得更⾼。
今天我们就要来学⼀⾸千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
（幻灯⽚2:《次被孤⼭下》的封⾯。
⽂字：《次北固⼭下》王湾客路青⼭外，⾏⾈绿⽔前。
潮平两岸阔，风正⼀帆悬。
海⽇⽣残夜，江春⼊旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
⾳乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的⾳乐⼀起来朗读这⾸诗吧。
⼆、学习律诗的格律常识 在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
⽽把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春⾏》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案《次北固山下》教案一、教学目标：1. 让学生了解《次北固山下》这首古诗，了解作者王湾以及他的创作背景；2. 帮助学生理解《次北固山下》的内涵与意境，培养学生欣赏古诗的能力；3. 引导学生积极思考诗中的哲理思想，并对其进行个人解读；4. 培养学生学习和欣赏古诗的兴趣。
二、教学重难点：1. 帮助学生理解《次北固山下》的意境与内涵；2. 引导学生进行诗意的思考和个人解读。
三、教学准备：1. 复印《次北固山下》的诗歌原文；2. 课件或黑板、粉笔；3. 相关古诗的背景资料。
四、教学过程：导入：（5分钟）1. 列举一些古诗名句，例如《登高》、《静夜思》等，让学生回忆起自己对古诗的了解和印象。
2. 引入《次北固山下》这首古诗，提问学生是否听说过，并了解他们对这首诗的印象。
呈现与解读：（15分钟）1. 展示《次北固山下》的诗歌原文，让学生跟读一遍；2. 解读诗歌的表面意思——写作者对别离的思念之情；3. 解读诗歌中的隐喻和象征意义，例如“北固”代表离别，“天涯”代表思念之地；4. 分析诗歌的写作手法和修辞特色，如描写手法、对仗等。
探究与思考：（20分钟）1. 引导学生分析诗中的意境与氛围；2. 提问学生对《次北固山下》的理解和感受，鼓励他们表达自己的想法；3. 引导学生思考诗词中所蕴含的哲理与思想，例如对生命和人生的思考。
进一步解读：（20分钟）1. 分析作者王湾的创作背景，让学生了解他的身世和创作环境；2. 分析作者为何选择在《次北固山下》中表达离别之情；3. 分析作者通过描写自然景色来表达内心情感的手法。
个人解读：（20分钟）1. 让学生以小组为单位，就《次北固山下》进行深入讨论；2. 每个小组选择一位代表，上台讲述小组对这首诗的理解和个人解读；3. 全班共同探讨和分享不同的解读，鼓励学生尊重他人的观点，拓宽自己的思维。
总结与拓展：（10分钟）1. 回顾课堂内容，让学生总结本课所学；2. 分享其他与《次北固山下》相关的古诗，激发学生对古诗的兴趣；3. 鼓励学生多读古诗，培养自己的审美能力和文学鉴赏力。
次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。
另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点体会炼字的表达效果。
（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句，绝句为四句。
）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。
（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。
其中，归雁也是作者自比。
）重点研读阶段第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。
部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思第1篇】教学目标：1、会读诗歌：读准字音、读出节奏、读出韵味，感受诗歌的音韵美。
2、理解诗意，想象诗中情景，体会诗人的情感。
教学重点：朗读诗歌，体会情感。
教学流程：《观沧海》一、导入中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。
曹操的《观沧海》就是中国古诗中的一颗明星。
二、读诗1、学生自由读2、指名读，师生点拨3、教师范读三、译诗1、学生借助注释及自己的积累翻译诗歌向东登上碣石山，来看大海。
海水荡漾，山岛耸立。
树木郁郁葱葱，各种草茂盛。
萧瑟的秋风吹来，掀起惊涛骇浪。
太阳月亮的运行，好像出自大海的胸中。
银河群星灿烂，好像从大海的怀抱中涌现出来的。
庆幸得很，吟诵诗歌来表明自己的志向。
2、学生讨论:本诗写了什么事？描绘了什么景？所写景具有什么特点（意境辽阔，浩瀚，气势磅礴。
虚实结合）3、教师介绍观沧海的写作背景《观沧海》正是曹操北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。
乌桓是当时东北方的大患,建安十一年(206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。
同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年(207年)毅然决定北上征伐乌桓。
后来在田畴的指引下,小用计策。
大约在这年八月的一次大战中,曹操终于取得了决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方,奠定了次年挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿。
4、本诗抒发诗人怎样的感情？本诗所写辽阔之境，正是诗人开阔胸襟的表现。
恰逢诗人得胜回师，豪情满怀，统一天下的宏伟抱负涌现心头。
四、背诵诗歌。
《次北固山下》一、读诗1、自由读2、教师指导划分节奏3、齐读二、译诗学生借助注释及积累翻译诗歌交流旅人前行的路在郁郁葱葱的山外，小船在绿水中前行。
潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、理解诗词的含义。
教学重点：学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。
个人、小组学习。
教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：鸿雁传书，实无其事。
《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗？4、问：为什么要特地提到“潮平”？为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
次北固山下 教学设计5篇七年级下册教案
在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。
此中有真意，欲辨/已-忘-言。
结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。
2．散读课文
3．听录音范读
三、出示目标
1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、默写这五首诗。
2、理解诗词的内容，体会作品所表达的思想感情。
3、品味诗歌的意境美、韵律美。
四、指导自学
诵读中理解诗歌的内容，体味作者在诗中寄予的感情。引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法
一、抓诗眼
二、寻景物。（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面）
“山气日夕佳，飞鸟相与还”：山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，意境体宁静恬淡。
教学难点
品味诗歌的意境美、韵律美。
教学准备
课件朗读录音练习题
教学过程
教学流程
教学内容
设计意图
二次设计
导
一、导入
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
次北固山下优质课教案
次北固山下优质课教案【篇一：《次北固山下》教学设计】《次北固山下》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解有关王湾的文学常识及写作背景；诵读全诗。
2、理解诗歌所抒发的思想感情，体会诗人立意行文、遣词造句的独到之处，品味诗歌的艺术美。
3、领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情，提高欣赏水平。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：诗题中的“次”是旅途中暂时停宿的意思。
北固山在今江苏镇江北，三面临长江。
它扼守在运河与长江交汇口的南侧，是南来北往的船只的必经之处。
王湾是洛阳人。
据《唐才子传》说，他尝“往来吴、楚间”。
据《全唐诗》题下小注，这首诗即写于王湾往游吴中的路上。
二、整体感知课文内容：1、教师范读，领读全诗。
2、学生自由朗读、齐读全诗。
3、作者：王湾，唐代诗人。
洛阳人。
先天（唐玄宗年号）进士，官洛阳尉。
早有文名，往来吴、楚间。
作品有《奉使登终南山》等。
4、背景资料：本诗选自《全唐诗》。
诗人家住洛阳，先天年间中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家。
诗人经镇江到江南一带去，一路行来，当舟停留在北固山下的时候，被那里开阔秀丽的景色吸引。
此时潮平岸阔，残夜归雁，触发了诗人心中的情思，于是就有了这一千古名篇。
5、学生默读、背诵。
三、细读品味;1、“客路青山外，行舟绿水前。
”——写青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的情怀。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”——写出平野开阔、大江直流、波平浪静的景色。
3、“海日生残夜，江春入旧年。
”——点出景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。
4、“乡书何处达？归雁洛阳边。
”——照应首句，抒发淡淡的乡思愁绪。
四、合作探究：这首诗运用了什么表现手法？明确：这是一首写景诗，就长江的风景引起旅途的乡愁，是即景抒怀。
“青山”指北固山，“绿水”指长江。
青山绿水，寻常用法，未免近于俚俗，但此处加了“外”“前”两字，却将北固山的位置，确定得恰到好处。
《次北固山下》、《天净沙秋思》 教案教学设计共3篇
《次北固山下》、《天净沙秋思》教案教学设计共3篇《次北固山下》、《天净沙秋思》教案教学设计1《次北固山下》、《天净沙秋思》教案教学设计近年来，文学课程的教育教学趋势正在转变中，教师更加注重培养学生的思维能力，提高学生的阅读能力以及创造力，因此，针对经典文学作品的教学方式也随之有所改变，不再是单纯的注重文学知识点的传授，而更加多元、全面和注重启发学生思维和情感的培养。
本文将以清代诗人文学家林则徐的两篇代表作——《次北固山下》、《天净沙秋思》为例，给出一套教案教学设计。
一、教学目标1.理解课文表层意义，抓住文章的主旨2.发现课文中的文学特点及修辞手法3.阅读作品，并感受文章的意蕴，加深对课文的理解4.通过这两篇代表作品的阅读，培养学生对文学的重视和对文学理解的方法、思路的锻炼，提高其文学综合素养。
二、教学过程第一课时：“次北固山下”篇1.导入：篇首略读与欣赏——为学生传达出一种淡远、恬静的清雅和怡人的感受。
2.朗读与独立思考：请学生独立朗读，然后思考这篇文章为什么被誉为“古文名篇”、它具有哪些文学特点等。
3.信息收集：请抓住本篇的句子从中获取林则徐的思想、情感。
并请学生背诵林则徐的经典名言：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失。
”。
4.课外阅读挖掘：通过查询资料和延伸阅读，对本篇作品以及作者林则徐进行更深入的了解，探讨与本篇作品相关的历史背景和历史前因后果。
5.拓展思考：根据学生的兴趣问答和交流，提高学生的思维活跃度。
第二课时：“天净沙秋思”篇1.导入：篇首略读与欣赏——讲述绿柳如烟、红桥印水的美景，让学生产生共鸣，将情感融入到阅读中。
2.朗读与独立思考：请学生独立朗读，然后思考这篇文章为什么被誉为“古文名篇”、它具有哪些文学特点等。
3.文学特点与修辞手法剖析：讲授文学修辞手法、并请学生寻找文章中的修辞手法和特点，进行简要阐述和对比。
4.直指人心：通过对作者所表达的思想感情的深入解读，让学生更好的理解文章的深层意义，使学生产生共鸣。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《次北固山下》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
（2）理解诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗歌的背景及基本内容。
2. 诗歌中的意象和意境分析。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的解释。
2. 理解诗人的情感，体会诗歌的美感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、诗人简介、图片等。
2. 学生预习诗歌，了解诗歌的背景。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师出示PPT，展示北固山下的图片，引导学生欣赏。
1.2 教师简要介绍诗人王湾及《次北固山下》的背景。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2.2 学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析诗歌中的意象和意境。
3.2 每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 诗歌解析4.1 教师针对诗歌中的重点词语进行解释。
4.2 教师分析诗人的情感，引导学生体会诗歌的美感。
5. 情感体验5.1 学生背诵诗歌，加深对诗歌的记忆。
5.2 学生分享自己学习诗歌的感悟，交流对诗人的敬仰之情。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
6.2 学生整理学习笔记，巩固所学知识。
7. 作业布置7.1 学生回家后，请家长监督背诵诗歌。
六、教学拓展：1. 教师引导学生了解王湾的其他作品，如《凉州词》、《登鹳雀楼》等，感受诗人的风格特点。
2. 学生自主查找其他描写大自然的诗歌，与《次北固山下》进行对比，体会不同诗人的表现手法。
七、课堂练习：1. 请用简洁的语言概括诗歌《次北固山下》的内容。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人情感。
2.过程与方法：通过朗诵、赏析，感受诗歌的意境和艺术魅力。
3.情感态度与价值观：培养对祖国山河的热爱，感受诗人对家乡的思念之情。
二、教学重难点
1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
2.教学难点：感受诗歌的意境和艺术魅力。
三、教学过程
1.导入新课：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入课堂，激发学习兴趣。
2.作者简介：介绍王湾的生平和诗歌风格，引导学生了解其作品。
3.整体感知：学生自由朗诵诗歌，注意读准字音、节奏。
4.深入研读：分组讨论，理解诗歌内容，体会诗人情感。
同时，品味诗歌语言，感受其意境和
艺术魅力。
5.拓展延伸：结合自身经历，谈谈对诗人思念家乡的情感的理解和感受。
6.课堂小结：总结本课所学知识，强调对祖国山河和家乡的热爱之情。
四、作业布置
1.背诵诗歌。
2.完成课后练习，巩固所学知识。
3.预习下一篇课文，了解相关背景和内容。
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】第一篇：次北固山下教案次北固山下教学流程：1、导入：我们都知道李白是我国古代伟大的诗人之一。
我们在小学学过他的诗歌有《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》、《静夜思》等等。
那你喜欢哪一篇？甲：《赠汪伦》，因为它传达了李白和汪伦的深厚情谊，令你十分感动。
乙：《静夜思》，因为它写了在外漂泊游子的孤独愁苦，抒发了对家乡浓烈的思念之情。
这样的思乡之作，在我们中国古代诗歌中有许许多多。
那么，当新春即将来临之际，漂泊在外的诗人王湾会有怎样的感概？我们今天通过《次北固山下》来倾听他的心声。
2、老师泛读。
（我们都说题好一半文，其实古代诗歌也不例外，请同学们思考我们能从诗题上获得哪些信息）动词：次，停留；名词：北固山下，江苏镇江之北（地点）；主人公：王湾这些信息告诉我们一个什么事件：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北。
3、学生大声朗读（思考：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北，他总有事做。
那么请同学们归纳出作者的所见所感所思。
）所见（客路？，青山）（行舟，绿水）（潮，岸）（风，帆）（海日，残夜）（江春）所感（海日生残夜，江春入旧年）所思（乡书何处达？归雁洛阳边）从新整合：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北的所见、所感、所思。
整体感知：那么作者的心情是高兴、喜悦还是愁苦、失落了？4、古代诗歌体裁了解。
（这首诗歌属于什么体裁，同学们不知道，那么老师给同学们补充介绍）形式上：1、古体诗：以五言、七言居多。
特点，不拘句数，不求对仗，也不太讲平仄，用韵自由。
2、近体诗：律诗和绝句。
律诗，包含五言、七言律诗，其中每首律诗共8句。
单句为出句，双句为对句，合起来为一联。
一二句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八局叫尾联。
其中，颔、颈两联一般讲究对仗。
绝句，包含五言、七言绝句，每首共四句。
（不仅要记住这个顺序，还要注意颔和颈联的写法）其次，老师再补充一下5字诗句的停顿，要么是2/3，也可2/1/2，还可2/2/1,当然一首诗歌也可同时采用这3种停顿 5、活学活用，现学现卖。
《次北固山下》教学设计
【 - 小学作文】【篇一】《次北固山下》教学设计《次北固山下》教学设计 (人教版七年级上册)河北省唐山市第五十四中学王艳荣教学目标１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学方法与手段：创设情境诗词美读电脑教学平台教学过程：导语：同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟秒。
今天我们就学习一首唐诗《次北固山下》（板书、明确学习目标）资料助读1、诗歌知识通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《龟虽寿》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律规定有：“八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
首联叫颔联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。
每联的最后一个字为韵脚，它们相同的韵母为所压的韵。
绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。
【走进作者】王湾是洛阳人，生卒年不详，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带，途经江苏省镇江市北固山（北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
）时，写下了这首诗《次北固山下》。
该诗以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下，今天我们还记得他的名字就是因为他写下了这首诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
解题：《次北固山下》中“次”是停泊的意思。
“北固山”是山名，江苏镇江北。
题目的意思是什么？朗读明义1．听录音范读。
（给发音不准的生字词注上拼音；把握这首诗的朗读节奏，找出这首诗的韵脚和所压的韵。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案《次北固山下》教案（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是我精心整理的《次北固山下》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《次北固山下》教案篇1教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3．感受中国诗歌的思乡主题。
教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。
⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。
⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。
⑹绿水：长江。
⑺前：向前航行。
⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽而未尽的时候。
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑾旧年：未尽的一年。
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。
诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
思乡的旋律——《次北固山下》教学设计 教案教学设计共3篇
思乡的旋律——《次北固山下》教学设计教案教学设计共3篇思乡的旋律——《次北固山下》教学设计教案教学设计1思乡的旋律——《次北固山下》教学设计《次北固山下》是中国民歌中的一首经典之作，它依据着作者的真实感受，表达了对北固山的思念之情。
作为教师，我们应该通过对该作品的教学，让学生感受其中“思乡”的旋律，唤醒学生对家乡的深情相思之情。
一、教学目标1. 了解《次北固山下》的背景和意义；2. 学习《次北固山下》的基本唱法和乐器伴奏；3. 学习《次北固山下》的歌词及整首歌的情感表达；4. 培养学生的音乐艺术修养，提升音乐素养；5. 使学生感受到“思乡”的情感力量，引导学生回归家乡，热爱故乡。
二、教学过程1.导入教师播放《次北固山下》的音乐，让学生仔细地聆听该曲，然后询问学生对该曲的印象和感受。
2. 介绍歌曲教师向学生介绍《次北固山下》的背景和意义，向学生阐述该作品的历史背景和作者的生平经历，让学生了解该曲产生的上下文情境。
同时，向学生展示《次北固山下》的歌词，帮助学生更好地理解该曲的情感表达。
3. 唱法、伴奏教学教师通过演示，让学生了解《次北固山下》的基本唱法和乐器伴奏。
教师可以通过指导学生练习音乐节奏、掌握基本的音乐语音及短句，使学生初步掌握该曲的演唱。
4. 合唱演练教师组织学生进行合唱演练，指导学生在唱法、节奏、语音上的改进，以此提升音乐素养，使学生在演唱中理解和感受《次北固山下》表达的寄托情感。
5. 整体表演在学生初步掌握《次北固山下》的唱法和乐器伴奏之后，教师可以组织全班学生进行整体表演。
该环节旨在帮助学生在真实演唱中深入理解、体验《次北固山下》所表达的“思乡”情感。
三、教学反思通过以上的教学内容，学生应该对《次北固山下》这首经典的民歌有了更深刻的认识和理解。
同时，培养了学生的艺术欣赏能力和音乐演唱能力，将其切实应用到日常学习中。
通过教学，我们应该鼓励学生在中国传统文化和音乐方面的探索和创新，挖掘学生的艺术潜能和文化精神，扩大学生音乐观念和表现力通过对《次北固山下》的教学，学生不仅仅学习了一首民歌，更重要的是理解了其中蕴含的文化精髓和情感内涵。
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案【篇一：《次北固山下》教学设计】教学设计课题：人教版七年级上册《次北固山下》班级：八年级（10）班时间：2012年3月 29日[知识与技能]通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]通过小组讨论的方式，释疑解难。
通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点] 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排] 一课时[教学工具] 多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
二、学习目标：1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识。
2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。
3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。
4.有感情朗读诗歌，并背诵。
三、作者简介王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。
公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
四、品读欣赏（1）听录音（2）指导学生朗读。
（3）学生朗读。
（4）学生齐读。
五、释词明义出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。
2023次北固山下教案优秀模板8篇
2023次北固山下教案优秀模板8篇次北固山下教案（篇1）教学目标：1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;2分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动;3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。
一、导入讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。
这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。
同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。
王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。
唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。
到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。
二、题解同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。
解了题目，我们进入诗歌的内容。
请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。
有不懂的请做好记录。
同学们，遇到难题了吗请提出来。
(请学生回答，老师辅助)并补充学生没有注意到的问题。
三、朗读1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己的体会。
同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的并说说原因。
2教师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。
(教师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等)3教师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大家。
次北固山下教案
欢迎使用Markdown文本格式——次北固山下教案一、教学目标1.了解《次北固山下》的作者、背景、文学特点等。
2.理解《次北固山下》的主题、情感表达等。
3.掌握《次北固山下》的阅读技巧和方法。
4.提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学重点1.了解《次北固山下》的作者、背景、文学特点等。
2.理解《次北固山下》的主题、情感表达等。
三、教学难点1.掌握《次北固山下》的阅读技巧和方法。
2.提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
四、教学过程1. 导入环节教师可以通过介绍唐代诗人王之涣的生平和创作背景，引出他的代表作《登鹳雀楼》。
然后，再引出他的另一首名篇《次北固山下》。
2. 阅读教学1.教师可以先让学生自己阅读《次北固山下》，然后再进行讲解和解读。
在讲解的过程中，教师可以结合作者的生平、时代背景、文学特点等方面进行分析和解读。
2.教师可以引导学生从以下几个方面进行阅读和分析：–诗歌的结构和韵律；–诗歌的意境和情感表达；–诗歌的主题和思想内涵；–诗歌的语言表达和修辞手法。
3. 课堂讨论1.教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就《次北固山下》的主题、情感表达等方面进行交流和探讨。
2.教师可以引导学生从以下几个方面进行讨论：–诗歌中所表达的情感和思想；–诗歌中所体现的人生观和价值观；–诗歌中所呈现的文化内涵和历史背景。
4. 课堂练习1.教师可以出一些与《次北固山下》相关的练习题，让学生进行练习和巩固。
2.练习题可以包括以下几个方面：–诗歌的韵律和结构；–诗歌的意境和情感表达；–诗歌的主题和思想内涵；–诗歌的语言表达和修辞手法。
5. 课堂总结教师可以对本节课的教学内容进行总结和回顾，让学生对所学知识进行梳理和归纳。
五、教学评价1.教师可以通过课堂讨论、课堂练习等方式，对学生的文学鉴赏能力和语言表达能力进行评价。
2.教师可以通过学生的作业、考试等方式，对学生的学习成果进行评价。
六、教学反思1.教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法。
次北固山下获奖教案
次北固山下获奖教案这是次北固山下获奖教案，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
次北固山下获奖教案第1篇教学目标一、情感、态度与价值观体会不同诗歌所描写景物的不同特点，感受诗人在写景中传达的情感。
二、过程与方法学会用诵读、品词、联想、比较的方法来鉴赏古代诗歌。
三、知识与技能1、简要了解古代诗歌的几种基本体裁及作者的简要情况。
2、反复朗读诗歌，品析富有表现力的诗词语言，能想象出诗词所描写画面。
3、能简要概括诗歌的景物特点，并体会诗人在其中所蕴涵的思想感情2教材分析《古代诗歌四首》安排在七年级语文上册课本第三单元，整个七上册课本都基本是按内容主题来设立单元。
所以，四首古诗虽文体不同，但都有优美细腻的自然景物描写，并且在景物描写中又渗透着每位诗人对自然景物独特的感受与体验。
所以我想，编者这样组篇布局的目的应当是希望学生能延续《春》、《济南的冬天、《夏感》三篇散文及现代诗《秋》的学习，重点领略四首古诗中对自然景物的美的描写，进而领会诗人蕴含在字里行间的感情，而并非特别侧重对古诗体裁、作者等基本常识的深入了解。
本课还是初中第一节古诗课内精讲课，考虑到长远的教学连贯性，我认为应当在第一次的诗歌教学中教会学生一些基本的古诗鉴赏方法，以便他们在将来的学习中仍然能一而贯之地运用这些方法，所谓的“授之以渔”。
3学情分析学生有一定的语言品读能力，对古诗词的诵读没有障碍，能通过自读了解诗歌大意。
教师的责任恐怕只在于启发诱导、排异解惑，不可字字讲授句句翻译。
若教师通过提示点拨让学生自己通过联想和想象来丰富诗歌所描写的画面，会更有利于培养或拓展孩子们的想象能力。
同时，小学阶段毕竟没有系统地接触过诗歌鉴赏的方法，不否认学生对诗歌的认识仍然比较浅显、直观：没有深入品析古诗词中富有表现力的语言的意识；对比较阅读的学习方法也比较陌生。
学生是需要教师通过课内精讲来提升他们深入鉴赏诗歌的能力的。
但考虑到教学的延续性，这种精讲也应当是方法的传授而不宜仅仅作答案的给予。
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《次北固山下》教案教材简析：《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
教学设想：以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。
教学目标：１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
多媒体运用：电脑教学平台教学过程：（一）导入新课王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等）播放：欣赏配乐朗诵诗flash动画《静夜诗》。
2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。
”直接抒情，其他三句属于写景。
先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
3．前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。
以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。
参考理解：①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。
此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。
诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。
诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。
此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。
②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。
潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。
渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。
江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。
”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。
“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。
“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。
“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。
“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。
这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。
整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。
这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。
4．最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？（学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）（四）拓展达理1．思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。
乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。
思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。
在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。
投影：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
诗的内容表述：喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了，千家万户大大小小的灯盏，也渐次熄灭了，偌大的城市已经进入了睡梦。
然而就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候，不知从什么地方突然传出了一阵玉笛之声。
在一开始，诗人并没有注意到笛子吹奏的是什么曲调，但是慢慢地细听，这凄清婉转的笛声随着春风在夜幕中听得越来越清楚了，原来是一曲思乡怀家的《折杨柳》呀！诗人自己的心情便情不自禁地被《折杨柳》的情调所深深地感染，在不知不觉中陷入了沉思，是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜，吹起这令人感伤的曲调呀！这笛声的演奏者只管一味地吹奏，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空，这就是“暗飞声”，是“随风潜入夜”，也许有的人会无动于衷，那是因为她或他，此时正在与家人同处一室，甚至已经安然入梦，当然无由听得，但是“满洛城”中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。
李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
自由问答：你是如何认识中国诗歌的思乡情感的？理解参考：古代由于交通和通讯的不方便，出外做官或他乡游玩，往往需要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。
乡情像亲情、友情和爱情一样，是人类自身正常而又独特的一种情感，但可以这么说，乡情是放大了的亲情，是加深了的友情，是变化了的爱情。
这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。
这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的一道美丽风景线。
2．当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》投影：乡愁于光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头（插播于光中的《乡愁》朗诵）作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。
因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。
如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。
《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。
讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。
自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。
乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。
（五）背诵体味自由朗读背诵。
（附：音乐背景《送别》）（六）拓展作业到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。