病理学实验课多媒体课件的制作和应用
病理学多媒体课件的制作及应用
浅谈病理学多媒体课件的制作及应用摘要：为提高病理学教学质量，结合病理学直观性和实践性极强的特点，我校多媒体辅助教学已广泛应用于病理学教学中，其辅助教学效果取决于课件制作的质量及合理应用，在多年的教学实践中虽取得了良好的效果，但同时也存在一定的弊端，如何合理使用现代技术和手段辅助病理学教学，使其不断更新和完善，以便更好地发挥多媒体辅助教学的优势是亟待解决的问题。
关键词：病理学多媒体课件制作运用体会中图分类号：g436 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0168-01病理学是一门典型的形态学课程，在教学中，需要通过大量的图片观察加深学生对病因、发病机理、病理变化及结局的理解和记忆，教学方法应有其特点。
传统的教学主要是以教师讲授为主，教师上课主要是一本教材和数量有限的挂图。
为了提高教学质量，我们在病理教学中采用了计算机多媒体辅助教学。
多媒体课件因其清晰美观、图文并茂、动态效果等调动了学生听觉、视觉、思维等感官的活动，使教学过程得到了优化，课堂效率得到了提高。
下面就谈谈近几年我们在病理学多媒体课件制作及应用过程中的一点体会。
1 多媒体课件的制作1.1 教学素材的收集加工筛选处理病理学课件制作首先是病理学图片库、动画库、病例库的建立，教师必须提前收集整理、反复筛选，图片库要与课件内容在形式上相一致，需依照教学内容，对传统的教学素材（如教学图片、图谱、录像、光盘、大体标本、显微切片等）进行加工处理或利用网上下载。
病例库资料从临床病检、尸检病例中挑选，课件上的基本素材应该涵盖典型性病例。
1.2 课件制作要有针对性，有利于教师把握课堂课件制作必须以教学大纲为依据，深入细致的研究教材确保对教材了解透彻，准确把握教学重难点。
为设计好教学内容的重点难点，应该根据教学对象和目标有针对性的突出，然后将重点放在教学步骤及其主次部分、注意事项等的构思，把需要的现有的教学资源即上述备好的图片库、动画库、病例库等资料整合到课件之中，做出直观、生动的课件，灵活地把握课堂。
多媒体病案教学在病理学实验教学中的应用
多媒体病案教学在病理学实验教学中的应用多媒体病案教学在病理学实验教学中的应用病理学是临床医学重要的基础学科之一，通过对疾病的研究和分析，可以为临床诊断和治疗提供有力的依据。
而病理学实验教学是培养医学学生病理学思维和分析能力的重要途径，而多媒体病案教学则是实验教学中的一种新型教学方式，其通过多种多样的媒体形式，将病例与病理学知识进行有机结合，使学生们在参与实验教学的同时，能更加直观地理解和掌握病理学的相关知识。
多媒体病案教学的最大特点是利用了多种多样的媒体形式，例如图片、音频、视频等，对病例进行详细的展示和分析。
在传统的实验教学中，教师会以实物或幻灯片的形式展示病例，学生们需要通过肉眼观察或显微镜观察来理解病理学知识。
而使用多媒体形式，可以将病例的细节展示得更加清晰，学生们可以通过放大、旋转、标注等功能对病例进行更加全面的观察和分析。
同时，多媒体形式可以将病理学知识与临床表现有机结合，在教学过程中可以引入临床病史、体征和实验室检查结果等信息，使学生们能够更好地理解和应用所学的病理学知识。
多媒体病案教学的应用有助于提高学生的学习兴趣和主动性。
传统的实验教学往往枯燥乏味，学生们很容易产生学习疲劳和厌倦的情绪。
而多媒体形式的展示更加生动有趣，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
通过多媒体病案教学，学生们可以主动参与病例的观察和分析过程，自主思考和提出问题，增强了学生在实验教学中的积极性和主动性。
此外，多媒体病案教学还可以开展学生之间的互动交流，促进学生之间的合作学习，提高整体教学效果。
多媒体病案教学在实验教学中的应用还可以提高学生的病理学思维和分析能力。
传统的实验教学往往只侧重于疾病的表现和病理变化，很少涉及到疾病的发生和发展机制。
而多媒体病案教学可以引入更多的病理学知识，帮助学生们理解疾病的发生和发展的机制。
通过对病例的观察和分析，学生们可以从病理学的角度思考问题，分析疾病的原因和机制，从而培养了他们的病理学思维和分析能力。
病理学理论教学中多媒体课件的应用
Ｖ ｌ１ ｏ３ ｏ＿４Ｎ ，
Ｓ ｏ， ２０ ｅ ０８
文章编号 ：６ １ ６ ６ （ ０８ ０ ０ ６ １７ — ３ １ ２ ０ ）３— ００～０ ３
病 理学 理 论教 学 中多媒 体 课件 的应 用
胡 波 邱 青朝 赵 其辉 全建设 李 常应 ， ， ， ，
主要 根据 患病 机 体 形态 的 变 化 描述 疾 病 ， 体 来 具
用性人才 ， 以多媒体技术为核心的现代化教学手 段， 顺应 了高度信息化时代 的要求 ， 是造就这一新
型人 才 的重 要措 施 手 段 ， 因此 在 高等 医学 教 育各 个领 域广 泛 开展 多媒 体教 学尤 为重要 ． 病 理学 是研 究疾 病病 因 、 病机理 、 发 病理 改变 和转 归 的一 门 医学 基 础 学科 ， 它所 涉 及 的内容 非 常广 泛 ， 括 生 理 学 、 包 组织 学 、 剖学 、 解 生物 化 学 、 细胞 生 物 学 等 基 础 医学 学 科 ， 与 内 科 学 、 科 又 外
强学生的感性认识等优点 ， 同时也要避免 多媒体技术对病理 学教 学的 负面影响 ， 只有将 传统教 学与 多媒体 教
学有效地结合起来 ， 才能真正提 高病理 学教 学的质量， ７ 参 ，
关键词 ： 病理 学； 医学教 学； 多媒体
中 图 分 类 号 ：ｔ６ １ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
是 通过 讲 授获 得 间接知 识及通 过观 察病 变获得 直 接 知 识 ， 统 教 学 手 段 单 一 ， 生 难 以理 解 和 记 传 学 忆． 随着 多 媒体 技术 的发展 和引人 ， 病理学 的教 学 手段及 教学 效 果 发 生 了显 著 的改 变． 面就 病理 下
学 理论 教学 中多媒 体课件 的应 用进行 探讨 ．
多媒体技术在病理学中的应用
多媒体技术在病理学中的应用随着计算机的普及和计算机技术的迅速发展，多媒体技术已应用于教学并逐渐受到大家的重视。
多媒体教学是指在教学过程中采用多媒体计算机和多媒体教学课件来辅助教学。
多媒体教学最开始仅出现于各大高校，现在初高中甚至小学及幼儿教育中都基本普及了多媒体教学。
湖南环境生物职业技术学院病理学教研室多年来一直采用多媒体进行教学，现就多媒体技术如何在病理学教学中发挥积极作用谈谈笔者自身的体会。
标签：多媒体；优势；病理学；应用1.多媒体在病理学教学中的应用及优势（1）利用多媒体进行教学，图文并茂，激发学生学习兴趣，摆脱了教学仅靠单一文字表现的束缚，优化了教学效果。
多媒体技术是将图片、文字、声音、动画和视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化的处理后，再将其有效整合在一起，并和现代通信技术相结合的一门技术。
病理学中有很多知识点是围绕病变器官的形态变化展开的，这一部分知识描述性语言多，知识点杂，不容易记忆和掌握。
动画的播放，配合教师的讲解，使抽象以及难以用文字表达、实物难以展示的教学内容变得生动、直观，可有效地解决传统医学教学中的难点问题。
（2）幻灯片的使用取代原始板书设计，节省时间，增加讲课内容。
多媒体教学将教师从写板书中解放出来，节省了板书设计和书写的时间，有效解决了教学内容过多与时间不足的矛盾。
教师可以将原来写板书的时间用来反复地展示大量清晰、典型的病理图片，并可将不同病变图片进行对比，加深学生对所学内容的理解，有利于巩固所学内容。
（3）利用多媒体技术丰富教师知识结构，提升讲课水平，优化课堂教学效果。
多媒体教学充分利用网络资源，教学资源丰富，教师可充分将这些元素运用到课堂中去，在讲授具体病变器官形态变化时，通过网络收集丰富图片，先展示大体标本，再转换到镜下观察，将微观与直观变化结合起来讲解，使学生能够直观地将镜下形态与大体形态联系起来，解决了很多教研室病理标本和切片不足或不典型的问题。
2.多媒体教学中的局限性及应注意的问题（1）关注学生学习状态，掌控课堂节奏。
多媒体课件在病理学教学中的应用
传统的教学中学生获得感性认识 ， 主要是通过
对人体 标本 的观察 ， 而受 到 标 本 的数 量 和 种 类 的 因
兴趣 ， 增强了学生主动获取知识、 综合运用知识的能 力。另一方面， 总论部分概念性 强， 临床联 系较 与
少， 内容 较抽象 ， 习 时 不易 理 解 和掌 握 ， 用节 省 学 利 下 的时 间 ， 多设计 些 与每节课 有关 的 临床病例 ， 可活 跃课 堂气 氛 ， 动学 生学 习 的积极 性 和主动性 ， 调 提高
限制。而多媒体教学 中， 我们从各 种书籍 中收集典 型图像 ， 通过扫描仪扫描后制成图片 ， 或从网上下载 些好的图片 ， 既清晰又种类齐全 ， 因此在讲人体及
要 的积极作 用 … 。
１ 在 文字 处理 上
根据教 学大 纲 的要 求 ， 明扼 要 输入 每 节 课 所 简
多媒 体教 学省 去 了板 书 时间 ， 高时 间利用率 ， 提
需讲解 的内容 ， 尽量简洁、 精炼 ， 力求做到条理清楚、 层次分 明 、 重点 突 出 、 入 浅 出 、 于理 解 。并 且 对 深 便 重点 内容的文字用醒 目的颜色、 字体等变化来强调 ，
让学生将 理论 和实 践 有 机地 结 合 起 来 ， 发 学 生学 激
多媒体教学的应用对广大教师也提出了更高的
演 示血栓 形成 的过 程 、 后果 及栓 子运行 途径 等 ， 高 提 了学 生学 习兴趣 ， 枯 燥 无 味 的教 学 内容 变 得 生 动 使 有 趣 ， 跃 了课 堂 气氛 ， 活 明显提 高 了教学质量 。
４ 丰 富了教 学 内容
化。多媒体课件在文字处理、 图像 、 声音资料和动画 播放 上 的强大优 势对 病理学 教学 的许 多方 面都 有重
病理学多媒体课件在教学中的应用与认识
２２ 不注意和 学生的交流 在应用 多媒体课件教学 的过 ． 程 中，还存在着部分教师照 “ 课件 ”宣科的现象 ，这些教 师上课就 是播放课件 ， 不注意知识的讲解及与学生的交流 互动 ，等 下课铃而使教学过程更枯燥 ，学生更提 不起学习兴趣 。 ２ 学生只 听不记 多媒 体课件集 图、 、声音 、 画、 ． ３ 文 动 视频等于一体 ，鲜活 、形象、直观 ，给学生强烈 的感观 刺激 ，易激发学生 的学 习兴趣 ，但过多、过强的动画和 视频 的刺激 ，易分散学 生的注 意力 ，使学生只注意动 画 视频本身的新奇， 而忽略 了动画视频所表达 的知识 内容 ； 或 由于教师播放课件速度较快 ，学生来不及 记、不知道 该记什么 ， 最终忽略 了对教学 内容 的记忆和落实 。 另外 ， 长 时间的动画视频刺激 ，也容 易使 学生头晕眼花，注意
懒 于 备课 的坏 习惯 。 ‘
１ 增 强学生的感性认知 激发学 习兴趣 病理 学侧 重 ． ２ 于从形态上观察和研究疾病 。肉眼观察和光学 显微镜 水 平的形态观 察是病 理学传统 的、基本 的观察方法 。传 统 的病 理学教 学方法 是先在 课堂上进行理论知识 的讲解 ， 然后再到实验室进 行实践教学 ，学生通过观察大体标 本 和组织切 片进 一步来领会 、理解理论知识 ，但这样做很 容 易造 成理 论和 实践的脱节。在 病理学教学过程 中，辅 以多媒 体课件进行 教学，弥补 了传统课堂教学方法直观 性 、立体感 、动态感等方 面的不足 ，一方面避免 了学 生
学和临床医学之 问的桥梁课程 ，对 后续临床医学课程 的 学习起着承前启后的作用 。阐述机体在病 理状 态下形态 结构、机能及代谢等方面 的变化 ，临床 实用意义大 ，是 医学生成长为临床医生 的重要环节 。 目前病 理学教学面 临着课时少、任务重 、教学领 导不重视 ，实验 室建设薄 弱 ；学生不重视、学习积极性不高等现状 。面对 如此现 状 ，如何激发 学生学习兴趣 ，提高病理学 的教学 效率和 。 效果，是病 理学教学改革急需解决 的问题 。随着现代科 学技术 的飞速 发展和广泛深 入的应用 ，现代化教育教 学 手段不 断应用 ，更新和 完善 ，尤其 是近年来多媒体课件 在病理学教学 中的应用 、逐 渐显示 出其优越性 ，但也带 来一些相关 问题 。下面就 多媒体课 件在病 理学教学 中的 应用谈几点粗浅看法 。 １ 多媒体课 件应用 的优 势 １ 便 于相 关基础 知识 的复 习 医学 知识 的学 习是 一 ． １ 个反复 的、环环相扣 的、循序渐进 的过程 ，尤其是病理 学的学习，涉及很多相关学科 的内容 ，而现在 的学生， 由于年龄 小、文化 基础 弱、逻辑思维能力差 、学 习 目的 不明确等原因，易出现学习积极性不高 ，基础 医学知识 记忆 不牢 固等，在 很大程 度上限制 了病理学教学质量 的 提高 ，所 以在进行病理 学新课 学习之前 ，完全有必要把 相关 的基础知识再 复习一 遍， 以扫清课堂学 习的知识障 碍 ，增强学生听课 的针对性 。在 短时间 内要复习大量 的 相关 内容 ，如果再靠老师在 黑板 上的讲解复习 ，势必会 占用大量的课堂教学时 间，影 响病理 学的正常教学 ，而 且复习效果也不佳 。这时候 ，多媒体课件就表现 出其 独
多媒体教学在病理学实验教学中的应用
多媒体教学在病理学实验教学中的应用多媒体教学在病理学实验教学中的应用论文关键词:病理学实验教学多媒体教学相关论文查阅：大学生论文、工商财务论文、经济论文、教育论文热门毕业论文论文摘要:病理学是一门医学形态学科，实验教学是病理学的重要组成部分，是学生理解和掌握病理学知识的一个重要环节，近年来，为了提高病理学实验教学的教学质量，将多媒体教学与传统教学手段有机结合，收到了良好效果。
病理学是医学的基础学科，是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、临床病理联系的一门重要学科，对后续临床课程的学习起着承前启后的作用，其实践性和应用性很强!1，而绝大部分病理学实验教学都离不开光学显微镜，教学模式陈旧，授课时枯燥无味，学生不好理解，甚至失去学习病理学的兴趣，多媒体辅助教学在病理实验教学中的应用正好弥补了这一点，它提高了教学效率，增强了学生的感性认识，在病理学实验教学过程中收到良好效果，但也发现一些问题。
1传统病理学实验教学中存在的不足传统教学模式下病理学实验教学是实验人员准备好每节课教学录像、挂图、教师示教片、学生使用的切片及大体标本等，学生主要是通过显微镜观察器官的大体形态和镜下变化，教师是通过对挂图讲解来增强直观性，以便使学生产生感性认识。
但有些病变器官的形态和病变过程教师难以用语言来描述清楚，而且病理实习的标本和切片均取自疾病过程的某一阶段的形态变化，不能显示疾病的发生、发展整个过程，容易产生学生对该疾病认识的局限性，再加上学生人数不断增加，相应切片损害程度加大，标本来源困难，典型病变的切片不断减少，学生学习费劲、问题较多，教师指导学生学习费力，工作强度大、效率低、效果不理想。
2多媒体教学手段的优点多媒体教学手段的引人为传统病理实验教学注人了新的活力，令人耳目一新。
教学方式从原有的”粉笔加黑板”转变为”电脑加展台”，合理的突破了过去陈旧又死板的教学模式，同时给教师和学生提供了一个教与学的良好环境叽2.1形象直观、易于理解多媒体教学具有综合处理文字、图形、声像等功能，其操作简单、信息量大、覆盖面广等优势，近几年在病理学实验教学中得到广泛应用和肯定。
多媒体课件在病理学教学中应用
浅析多媒体课件在病理学教学中的应用[摘要]我所在的学校是一所高等卫生职业学校，病理学作为一门非专业课程，面临着课时少、任务重，学生不重视、学习积极性不高等现状。
面对如此现状，如何激发学生学习兴趣，提高病理学的教学效率和效果，是病理学教学改革急需解决的问题。
[关键词]多媒体课件；病理学；教学初探病理学是医学教育课程中的一门必修课，是认识疾病发生发展规律的学科，是基础医学和临床医学之间的桥梁课程，对后续临床医学课程的学习起着承前启后的作用。
我所在的学校是一所高等卫生职业学校，病理学作为一门非专业课程，面临着课时少、任务重，学生不重视、学习积极性不高等现状。
面对如此现状，如何激发学生学习兴趣，提高病理学的教学效率和效果，是病理学教学改革急需解决的问题。
近年来，ppt具有表现机能变化直观的特点而被广泛应用于病理学教学中，但也带来一些相关问题。
下面就多媒体课件在病理学教学中的应用谈几点初浅看法。
1多媒体课件应用的优势1.1呈现力强ppt把病理挂图更直观，更真实的表现形式呈现在教学中，优化了学生的认识过程。
例如，在讲肺炎病理时，将各型肺炎大体标本和镜下结构图片展示给学生，并加以文字说明和讲解，会给学生留下很深刻的印象。
还有，在讲血栓形成过程、栓子运行途径、肿瘤转移等动态内容时，单靠图示和结合绘图理论的授课方式，费时费力效果不佳，如做成动画，并配以讲解，学生容易理解多了。
1.2轻松实现学科联系，提高教学改革病理学涉及很多相关基础学科内容，部分学生存在基础弱，抽象思维能力差学习目的不明确等问题，在很大程度上限制了病理学教学质量的提高，所以在进行病理学新课学习之前，完全有必要复习相关的基础知识，在有限的时间内复习大量的内容。
ppt就表现出优越性。
例如，在讲肺炎之前，利用ppt复习肺脏的组织结构，唤起学生对肺脏结构的原有认识，然后导入新课，使新知识和学生已有的知识相结合，让学生自主构建出肺炎病理变化的过程。
一个高质量的多媒体课件是图文并茂、动静结合，声音、动画共存，弥补了传统课堂教学方法直观性、立体感、动态感等方面的不足，一方面避免学生因对教师长时间的单纯语言叙述讲课方式造成的疲劳、厌倦感，使学生能在新颖、愉快的接受信息传播中学习知识，另一方面学生边观看图像、动画边进行理论知识讲学习，有助于降低学习难度，达到深入浅出的目的，也增加了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性，有利于学生对教学内容的理解和掌握。
多媒体病案分析课件在病理实验教学中的应用
１０ ・ ４ ０
￣ｕｎ ｌ Ｃｉｉ ｌ ｎ ｘｅ ｍ ￣ａ Ｍｅｉｎ ．０， ｏ １ ｒａ ｌ ｃ ｄＥ ｐＮ ｅ ｌ ｄｃ ｅ ｎ ａａ ｉ １ Ｎ ．７
．０１ ２ １
多 媒 体 病 案 分 析 课 件 在 病 理 实 验 教 学 中 的 应 用
苏文 （ 湖北 中医药 高等 专科 学校 实验 中心 湖 北
教 师 针对 学生 讨论 中提 出的
体课 件 教 学 法 在 病 理 实 验 教 学 中 的应 用 ， 因其 直 观 生 问题 进行 归纳 总结 ， 出不 足 ， 指 并将 临 床拓 展 的知 识进 动 、 点突 出 ， 重 在基 础 与 临床 之 间起 到 了承上 启 下 的作 行整理 ， 最后通过多媒体课件的演示 ， 完整地公布病例、 用， 帮助 学生 理解 和 记忆 ， 一 种 切 实 可行 的启 发 式 教 问题 的知识 点 。 是
用传统的教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ方法。结果
以病案分析为 内容的 多媒体课 件教 学法在 激发 学生学 习兴趣 ， 高分析能 力、 习积极 性 提 学
和主动性 ， 加深对病理学 内容的理 解和 掌握 ， 培养学生分析 问题 、 解决问题 的能力 ， 促进 教 学的互 动性 ， 高团队合作 精 提
神等方面有明显 的促进作 用， 试验 组实验考核成绩明显优 于对 照组 ， 间比较 差异有统计 学意 义（ ＜ ．５ 。结论 组 Ｐ ００ ）
学 方法 。 １ 对象 与方 法
１２２ 传统 的教 学方 法 ．．
对 照组 按传 统 的教 学方 法授
课 。传统 的病理 实验课 教学 以验证 性 及演 示性 为 主 ， 课
１ １ 研究 对象 选 择 我校 ２０ ． ０９级 护理 专 业 的两 个 专 前 由老师布 置实 验 内容 ， 实验 员 准 备 实 验器 材 、 配制 试 科班 作为病 理实 验 课 研究 对 象 。 １ 为试 验 组 ， 为 班 ２班 剂 和调试 仪器 ， 学生 只要 机械地 重 复便 可完 成 实验 。这 对照 组 。试 验组共 ５ ２名 学生 ， 生 ４ 女 ９名 ， 生 ３名 ， 男 平 样 的教 学不仅 枯 燥 ， 且学 生 对 知 识 的 理解 浅 表 抽 象 ， 而 均年 龄 （ ８ １±１ ８ 岁 ； 照 组 共 ５ １． ．） 对 ３名 学 生 ， 生 ５ 女 １ 不 利 于对 学生 分析 和解决 实际 问题能 力 的培养 。 名 ， 生 ２名 ， 男 平均 年 龄 （ ７ ６±２ １ 岁 。两 组 学 生 均 １． ．） １２３ 效 果评价 方 法 对照 组 的病 理学 实 验课 考核是 ．． 经 过全 国高 等 考 试 入 学 ， 机 分 班 ， 试 验 组 和 对 照 随 且 对各种病变进行大体标本的肉眼和组织学显微镜辨认 ， 组 医 学基 础 课 成绩 经 统 计 学 检 验 差 异 无 统 计 学 意 义 以正确率 评定 成 绩 。试 验组 的考 核 以评 价 学 生 综 合 素 （Ｐ ＞０ ０ ， 有 可 比性 。 ． ５） 具 质 能力为 考核标 准 ， 核 内容 除病 理 学 基 本 知识 外 ， 考 增 １２ 教 学方 法 ． 加 一些与 临床 护理 有 关 的试 题 ， 为选 做 题 另行 评 分 ， 作 １２ １ 多媒体 课件教 学法 试验 组 采用 以病 案分 析 为 ．． 如护 理 中的常见 问题—— 栓 塞 ： 些患 者 容易形 成 血栓 哪 内容的多媒体课件教学法授课 ， 其具体流程如下。 或发生栓塞？该怎样预防？另外 ， 我们 自行设计 了一份 １２ １１ 实验 课 前准 备 老 师 的准 备 ： 师 根 据 教学 ．．． 老 含 １ 问题 的 问 卷 调查 ， 个 问题 有 ３个 选 项 ， 同 ０个 每 即 大纲 的要求 及护 理专业 的特 点 ， 明确实 验课 的 重点 与难 意、 不确 定及 反对 ， 对试验 组学 生进行 问卷调 查 。 点 ， 生 动且难 易适 中的典 型病 例 ， 计讨 论 的 问题 ， 选择 设 １２４ 统计学分析 运用 ＳＳ ３０统计软件包进行资料 ．． ＰＳ１． 适 当增 加 与护理相 关知识 。学 生 的准备 ： 生 每班分 为 学 录入 、 及处 理 ， 整理 计量 资料 以均 数 ±标准 差 （ ±ｓ） 表 ４组 ， 每组 １ ２人左 右 ， 指定 小 组 长 。老师 提 前 １ 发 放 周 示， 应用 ｔ 检验 ， 计数资料应用 ｘ 检验 ， ＜ ．５为差异有 Ｐ ００ 病例 和提 出病 例 的 问题 ， 发 学 生探 讨 疑 问 的兴趣 ， 激 自 发利用课 余 时间上 网或到 图书馆 查 阅相关 知 识 ， 找寻 答 统计学意义 。
《病理学多媒体课件》的研制与运用
２３ ＿学生技能操作明了易懂 由于课件 中尸体解剖过程很清晰 ， 学 生在与老师共同作尸体解剖时 ， 动手能力强 ， 从整体到各器官的观察层 次分 明， 并能初步诊断 ， 分析其死亡原因。看显微镜观察组织学切片时， 学生能根据课件的观察 很快找到病变部位， 出病变性质。 说 ２４授课效果明显提高 从 ０ ． ５年课件研制到现在 ，每年运用于教 学均 收到 良好的效果。特别是影像 专业 ，连续几届 均用多媒体课件教 学， 将疾病的病理变化 到临床症 状 ， 与体征有机地结合起来 ， 高了学 提 习兴趣 ， 增强了形象记忆 ， 在病 案分析 中大部分学生能提 出疾病的主要 根源 ， 在期末考试中 ５ ％的学生获 良好以上成绩 。 ３ 为 了证实多媒体 教学在教学应用 中的效果 ， 我们在 Ｏ ８级全科医学 班 的教学中 ， 特意将呼吸 、 消化两个 系统采用传统教学和挂 图展示 以作 对 比， 然后对这两种教学方法兴趣性 、 观察力 、 记忆力 、 理解力几方面进
６总结 ．
比， 病理学多媒体课件更 能将抽象 的内容形象化 ， 学生易于理解。特别 是病理组织学观察时 ，即复习了正常组织学 又观察 到病理组织学的变 化， 理解力加强 了课 时也 缩短了 ， 我们可利用多余 的课 时作病 案分 析 ， 将所学知识运用到临床诊断， 复习学过的内容 ， 固重要的知识点 ， 巩 将所
，
１《 、 病理学 多媒体课件》 的研 制 １１ ． 研制设 想 病理学是一 门理论与形态变化结合很强的学科 ， 涉 及 到各系统疾病 ， 而一些疾病和肿瘤 的新鲜大体标本 ， 在授课 当时很难 找 到 ， 实验室存放的标本 ， 原 也都 己变 了颜色或形状 ， 以传 统的教学 所 手段不能获得 良好 的效果 。而应用多媒体授课就可 以把各系统疾病的 新鲜标本与组织学观察有机地结合起来 ，并能把肿瘤细胞的转移过程 动态地展现给学生， 我校病理教研室经常做尸体解剖和活检 ， 第一手资 料多 ， 我们 自己动手摄制尸体解剖录像 和典型病变器官照片 ， 组织学图 片标 本， 采集相关的文字资料 ， ２ ０ 于 ０５年 ６月向江西省教育厅 申报省 级 教 改 课 题 立 项 ，０ ５年 １ 被 批 准 为 江 西 省 高 校 省 级 教 改 课 题 （ ２０ ２月 赣 教高字［ ０ ５ ９ ２ ０ ］５号） 序号 ： 上饶医学分院 ０ ２号 ，７年 １月结题 。 Ｏ Ｉ ． ２研制方法 课件采用 Ａｕｈｒａｅ作为主体展示软件 ， ｔｏｗ ｒ 辅以 Ｐ ｏ ｈ— ｔｓｏ ． ｏｈｐ８０作课件 中图片 、 修饰和制作 ， 并用 Ｆａｈ做一些 小动画用以演 ｌ ｓ 示 比较抽象的知识难 点。 ｕｈ ｒａｅ Ａ ｔｏｗ ｒ制作过程 中的任何时刻都可 以在编 辑状态和演示状态之 间方便地切换 ， 使程序的调试和运行简便易行 ， 从 而提高了开发效率 。有丰富 的媒体支持 ， 以兼容文字 、 可 图形 、 动画 、 声 音、 视频等许多格式 的素材文件 ， 使得作品的信息形式丰富多样 。 课件原始资料珍贵 ，设计从知识 内容到程序处理都符合认知规律 的原则 ， 充分体现课件 的认知性和直观性 。 利用 Ａ ｔｏｗ ｒ ｕｈ ｒａｅ网状结构建 造功能和超级链接功能有机地把文本 、 动画 、 图象等对象按照需要连接 起来 ， 并安排好 在画面上 的位置 、 出现 的时 间及必要的动作和画面的重 复次序 。体现了既具有独立性 、 又具有整体性 和连贯性 ， 保持 了知识结 构 的相对独立性 和完整性而易于课堂教学 。 ｌ 研究方 向 要在各 专业学科的病理教学 过程中推广 多媒体课 － ３ 件， 可以摸索总结经验 ， 而使多媒体教学手段得 以在各学科教学中普 从 及， 为实现校园网络化 和资源共享发挥作用 。研制课件的教师 ， 即要有 丰富的教学经验 ， 又要通熟 教材 ， 理解学生心理 ， 还要 有较强的计算机 操作能力。而运用多媒体这一科学的教学手段 ， 可弥补传统教学 的不足 之处 ， 使教师更方便更有效地驾驭整个课堂 。 ２《 、病理学 多媒体课件》 的应用 ２１ ． 互动教学灵 活简便 课 件以教师讲演 ， 展示 为主 ， 同时注意与 学 生互动 ， 展示 图像 ， 请学 生说出其特点 。展示小病 例 ， 请学生分析诊 断， 这样步步引导， 环环 紧扣 ， 以达到优教优学 ， 教学相长的效果 。 ２ 课时分 配生动有利 病理 形态学 的内容很多 ，与传统 教学相 ． ２ （ 上接第 ３ ５页 ） 有机结合 ， ７ 丰富课堂教学手段 ， 提高教学质量。 ５２教师要主动创造交互式 的学习环境 ． 不论是教学环节还是实践环节 ，都可以将学生吸收到老师的教学 体 系中来 ， 让学生提出问题并在老师或同学 帮助下解决问题。 学生不仅 可以按照 自己的学习基础 、 兴趣进行学习 ， 还可以与其他同学进行学 习 交 流， 也可以与老师探讨问题 ， 形成 了多方面交 流的合作学习氛围。 ５３ － 向单位时间争取效率 很多老师觉得计算机应用基础课程 内容多 ， 而课时少 。 这个问题恐 怕在很多课程中都不同程度存在。因此课堂教学就是向单位 时间争取 效率 ， 要抓住本质的东西。教学 时突出基本原理 、 方法； 具体操作细节留 做 自学或实验 。 任务驱动法是通过应用案例引出相关技术 ， 围绕案例 再 讲解基本概念 、 基本技术 ， 最后总结提高。配合使用动画、 视频等教学资 源 ， 高课堂教学效率。 提
浅谈病理学多媒体课件的制作及应用
浅谈病理学 多媒体课件 的制作 及应 用
杨 桂 菊 （ 十堰市 医药 卫生学 校 湖北 十堰
４ ４ ２ ５ ０ ０）
摘 要： 为提 高病理 学教 学质量 ， 结合 病理学直观性和 实践性极 强的特 点 ， 我校 多媒体辅助教 学已广泛应 用于病理 学教 学中 ， 其辅 助教 学 效果取 决于课 件 制作 的质量及 合理应 用， 在 多年的教 学实践中 虽取得 了良好 的效果 ， 但 同时也存在一 定的弊端， 如何 合理使 用现代技术和 手段辅助 病理 学教 学 ， 使其 不断更新和 完善 ，以便 更好地 发挥 多媒体 辅助教 学的优 势是亟待 解决 的问题 。 关键词 ： 病理 学 多媒 体课 件 制作运 用 体会 中 图分 类号 ： Ｇ ４ ３ ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ａ ） 一 ０ １ ６ ８ － ０ １ 病 理学是 一门典 型的形 态学课 程 ， 在 将 正 常 和 病 变 部 分 图 片 进 行 对 比 ， 便 于 学
教学 中， 需 要 通 过 大 量 的 图 片 观 察 加 深 学
的优势 ， 但 在 应 用 过 程 中我 们 也 发 现 了 它
生们对 知识的理解 ， 变死 记 硬 背 为 理 解 记 的局 限性 ， 存在 有 以 下 问 题 ： 从而 记得牢 固。 例如讲 肝硬化时 ， 将 正 （ １ ） 教 学 课 件 质 量 不够 优 良 。 在 课 件 的 生对病因、 发病机理、 病 理 变 化 及 结 局 的理 忆 ， ｌ ， ｎ ｉ 制作中， 教 师制 作 课 件 的技 术 欠缺 ， 未 能 充 解 和 记忆 ， 教 学 方 法 应 有 其特 点 。 传 统 的 教 常 的 肝 小 叶 图 片 与 肝 硬化 时 形成 的假 ￣ 通 过 对 比 使 学 生 轻 松 分 体 现 网络 课 件 的 交 互性 特 点 ， 这样 就 不 学主要 是以教师讲授 为主 ， 教 师 上 课 主 要 图 片 展 示 给 同学 们 ， 足 本 教 材 和 数 量 有 限 的 挂 图 。 为 了 提 高
多媒体课件在病理学实验教学中的应用
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９ ・ ４
教 育 与教 学 研 究
多媒体课件在病理学实验教学中的应用
席 民
【 图分 类 号 】 Ｒ ６－ 【 中 ３－ ２ ４ 文献 标 识 码 】 Ａ 【 文章 编 号 １ １７ － ０４２ ０ ）４ ０ ９ — ２ ６ １ ８５ （０７０ － ０ ４ ０ － 【 摘 要 １ 目的 ： 讨 如 何 指 导病 理 实验 ， 高 实验 教 学 的 效 果 。方 法 ： 病 理 实验教 学 中采 用 多媒 体 课 件辅 助 教 学。 结 果 ： 探 提 在 提
１ 对 象 与 方 法
护理 中专生 １０名 作 为实验 组 ：我校 ２ ０ ０ ０ ５级 护理 ５ 、０班 、 年制护理 中专 生 １２名作 为对 照组 。 ９６ 三 ０ 两
组 均为 女 生 。 龄 在 １ ～ ９岁 之 间 。 是 初 中毕 业 年 ６１ 均 生 统 一招 生 ． 入学 时 随 机 分班 ． 经 过半 年 的基 础 都
医学 学 习 ， 在学 生综 合测 评 即德 、 、 、 、 智 体 美 劳等方 面 比较 。 显著差 异 （ ００ ） 无 Ｐ＜ ． 。两组均 从第 ２学期 ５ 开 始学 习病 理 学 。教材 皆选 用 丁运 良主 编的 《 理 病 学基 础 》 总学 时 ７ ， ６学 时 ， 论 ５ 时 ． 验 ２ 理 ６学 实 ０学 时 ． 由同一教师 任课 。 并
人员、 病人 以及病 人家 属 。 拟护 患之 间 的沟通 ． 模 并 进 行 点 评 ，使 学 生通 过 表 演 来 感悟 护 理 礼 仪 的 内 涵。 提高其 实 际应用 能力
２ 席淑华， 立， 周 张晓 萍等． 开展礼 仪服 务 提 高服 务 质量 ［． Ｊ 中华护理 杂志 ，０ １ ３ （ ２ ：２ ～ ３ ］ ２ ０ ，６ １ ）９ ９ ９ １
多媒体病案教学在病理学实验教学中的应用
多媒体病案教学在病理学实验教学中的应用随着教育技术的发展和多媒体技术的应用，传统的教学模式正在逐渐被创新教学方式所代替。
其中，多媒体病案教学在病理学实验教学中的应用正逐渐受到教育界的重视。
本文将探讨多媒体病案教学在病理学实验教学中的应用，并分析其优势和局限性。
多媒体病案教学是指通过多媒体技术将真实的病例、病理标本、影像检查结果等相关资料呈现给学生，利用文字、图片、声音、视频等多种信息形式，加强学生对病理学实验知识的学习和理解。
相对于传统的黑板演示和幻灯片讲解，多媒体病案教学具有以下优势。
首先，多媒体病案教学突破了传统教学的空间和时间限制。
学生可以根据自己的实验室时间安排自主学习，不再受到教师上课时间的限制。
此外，多媒体病案教学的资料可以被存档，学生可以多次重温和复习，加深对知识的印象。
其次，多媒体病案教学可以提供丰富的案例资源。
传统教学中，教师只能通过幻灯片或者黑板来呈现病理标本或者影像资料，学生对于实验中出现的病例了解有限。
而多媒体病案教学则可以通过丰富的案例资源，展示不同类型和不同病程的病例，使学生更加全面地了解和认识真实的病理学情况。
第三，多媒体病案教学可以帮助学生培养病理分析和问题解决的能力。
通过多媒体教学，学生可以观察和分析真实的病理标本和影像，进行问题解决，锻炼他们的独立思考和判断能力。
此外，教师还可以设计互动式学习环节，让学生在解剖、病理过程中积极参与，提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，多媒体病案教学也存在一定的局限性。
首先，多媒体病案教学需要教师拥有一定的技术和操作能力。
教师需要掌握多媒体教学软件的使用方法，以及对病理标本和影像的处理能力。
此外，教师还需要花费大量的时间和精力制作病案教学软件和资料。
其次，多媒体病案教学虽然提供了丰富的病例资源，但缺乏实践操作。
病理学实验的核心在于学生亲自操作、加工和分析真实的病理标本。
而多媒体病案教学只能通过观察、分析和解读，无法取代学生的实际操作。
多媒体课件在病理学教学中的应用
多媒体课件在病理学教学中的应用【摘要】围绕中等卫生职业教育的学生特点，针对以前病理学传统教材、教法中存在的问题，应用多媒体课件教学，可以调动学生的学习兴趣，提高学习效率，但它也有其不足之处。
文章针对多媒体教学的不足，提出了改进的方法。
【关键词】多媒体课件；病理学；教学病理学是一门形态学科，它强调从观察形态的角度来揭示疾病的本质，故形象直观性及真实具体性在教学中尤为重要。
多媒体教学的出现丰富了病理学的教学方法，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩，又有效地调动了学生的学习兴趣，大大提高了学习效率，但它也有缺点和不足。
我们应把多媒体课件教学和传统教学方法有机结合，并结合病理学学科的特点，才能更好地提高教学质量。
一、多媒体课件在病理教学中的优势（一）图文并茂，动静结合，增强形象直观性，有利于提高学习兴趣病理学侧重于从形态学角度认识和掌握疾病的本质及发生发展，不仅名词多、概念多，而且比较抽象，难以理解。
采用多媒体教学，可以通过图像、文本、声音、动画、视频，使那些抽象的概念和理论变得直观、具体、形象、生动，将相对沉重枯燥的大体和镜下病理改变变成了轻松的视觉享受。
不仅帮助学生正确理解和掌握形态结构与功能、大体与镜下、局部与整体的关系以及疾病发生发展的动态过程，而且诱导和引发了学生的表象思维，增强了学生的感性认识，丰富了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣。
例如：血栓形成、栓塞、肿瘤的转移靠单纯的讲授图示是很难理解的，如果做成多媒体视频动画，并配以语言讲解，因为具有很强的直观性就容易理解多了。
这些动表静态素材的应用，使教学内容形象、生动，有效地激发了学生的学习积极性，有利于学生掌握和记忆知识要点，提高教学效果。
（二）有利于回顾基础知识和临床内容的联系病理学作为一门桥梁学科，涉及的知识面非常广泛，既包括学生已经学习的生理学和生物化学等基础学科，也包括学生尚未学习的临床知识。
因此，要想教好和学好这门课，在教学和学习过程中要大量获取上述课程的资料。
多媒体病案教学在病理学实验教学中的应用
多媒体病案教学在病理学实验教学中的应用多媒体病案教学是一种通过多媒体技术展示病例信息，帮助学生学习病理学的教学方法。
本文分析了多媒体病案教学在病理学实验教学中的应用，并探讨了其优势和不足之处。
结果表明，多媒体病案教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果，并增加实验教学的趣味性。
然而，多媒体病案教学仍然存在技术要求高、教学设计难度大等问题。
因此，在使用多媒体病案教学时，需要充分发挥教师和学生的主体作用，结合实际情况进行灵活运用。
一、引言病理学是医学教育中非常重要的一门课程，通过研究疾病的发生、发展和变化规律，帮助医生进行疾病诊断和治疗。
传统的病理学实验教学主要采用幻灯片或者教科书等方式进行，存在着教学内容单一、教学效果不佳等问题。
随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体病案教学应运而生。
二、多媒体病案教学的应用1.多媒体病案教学在提高学生兴趣方面的应用多媒体病案教学采用丰富多样的图像、文字、声音等媒体形式，能够更加直观地展示病例相关信息。
这种方式更加生动形象，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.多媒体病案教学在增加实验教学趣味性方面的应用多媒体病案教学可以通过视频、动画等形式展示病例的发展过程，使学生更好地理解和掌握相关知识。
这种教学方式非常适合病理学实验教学，能够增加实验教学的趣味性，提高学生的学习动力。
3.多媒体病案教学在提高学习效果方面的应用多媒体病案教学可以通过难度递进的教学内容，帮助学生渐进式地掌握知识，提高学习效果。
此外，多媒体病案教学还可以结合案例分析等教学方法，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
三、多媒体病案教学的优势1.提高学习效果多媒体病案教学通过多种形式的信息呈现，能够提高学生对知识的理解和记忆，从而提高学习效果。
2.提升实践能力多媒体病案教学重视案例分析和实际操作等实践环节，能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3.激发学习兴趣多媒体病案教学以丰富多样的形式呈现病例信息，更易激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
多媒体课件在病理学理论和实验教学中的应用与改进
多媒体课件在病理学理论和实验教学中的应用与改进摘要：多媒体教学是现代教育的重要手段，有其优越性。
本文简要分析病理学多媒体辅助教学课件存在的问题，着重论述了具体的改进方法，希望广大教师扬长避短，使多媒体技术更好地为病理学教学服务。
关键词：多媒体辅助教学病理学改进随着多媒体技术的发展、运用和日臻成熟，出现了现代教育技术这一概念。
现代教育技术对教育的影响是深刻的，尤其对病理学发展的推动作用更是如此。
多媒体辅助教学有着传统教学无法比拟的优越性，它已不再是“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式，已越来越成为教师所喜爱的教学手段。
病理学是一门形态学科，它强调从观察形态的角度来认识各种病变，理解病变的发生和发展规律，从而揭示疾病的本质。
若教学仍然停留在过去常用的挂图、投影等方式，就具有很大的局限性。
着一些不足。
一、病理学多媒体辅助教学课件存在的不足1.多媒体教学往往忽略了教师在教学中的主导地位。
多媒体教学软件融病理学图、文、声于一体。
它改变了传统的教学思想和教学方法，有着传统教学方法无法比拟的优越性，但它毕竟是辅助教学手段，无法代替教师在教学中的主导地位。
有的教师课前不备课，上课时整节课都坐在电脑前，点击鼠标来演示课件给学生看，这样多媒体成了课堂的主角，学生看不见教师的课堂表现，教师也很少注意学生的表情，学生和教师缺少交流，教师无法掌握学生的理解程度，影响了教学效果。
而在传统的教学法中，教师是站在讲台上用语言和肢体语言来表达教学内容同学生进行交流，教师根据学生的课堂表现随时调整讲解速度，引导学生的思维。
教师应是教学的主角，多媒体只能是辅助教学的手段。
2.注重课件的表现形式，忽略了教学效果。
大多数课件是纯文字的Powerpoint幻灯片，有的配以声音、图像，它的效果只是用电脑来代替板书。
病理学是一门形态科学，具有很强的直观性和实践性，借助病变组织形态来认识疾病发生发展规律。
疾病的发生、发展过程是一个连续、动态的过程，而有的多媒体软件则没有体现这一特点，随意加进一些关联性很小的图片，不能反映疾病的发展过程，看起来让人费解。
病理学教学中多媒体技术的应用
病理学教学中多媒体技术的应用一、病理学教学中应用多媒体技术的优势1．多媒体技术可以将图片、文字、声音、视频等多种媒体信息相结合，将信息比较直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑等器官，激发学生学习的热情，让学生在有效的时间内接收比较大量的信息，促进解决课堂时间短与教学内容多不协调的问题。
2．多媒体技术的视频、声音等方式可以直观、清楚地展现病理形态的演变过程，使抽象、晦涩难懂、枯燥的信息变得具体可见、活泼生动，学生比较容易接受。
3．多媒体技术的应用在形式上给学生一种耳目一新的感觉，也能够调动学生学习的积极性。
4．多媒体技术多形式相结合，给学生提供不同的角度和途径去了解信息，正确地运用，可以加深学生对知识的理解。
二、病理学教学中应用多媒体技术的问题1．主次不分。
在教育领域多媒体技术盛行的时代，很多教师为了多媒体技术而实施多媒体技术，多媒体课件成了主导，学生真正所要学的内容、教师的指导都退居二线。
2．重量不重质。
多媒体课件一节课所展现的内容比较多，有的教师认为课件播放完了课就讲完了，完全不顾及学生是否能够理解消化信息。
3．过多运用多媒体技术，造成学生视听疲劳或者学生注意力被承载知识的外在形式吸引而忽略了知识本身。
4．医学信息是时时变化的，而有的教师怕麻烦，一个课件用几年，造成信息的滞后。
5．多媒体技术可以生动、直观地展现实物，过多地应用，将不利于学生抽象思维的培养。
三、病理学教学中多媒体技术的应用策略多媒体技术的优势不言而喻，多媒体技术在教育领域的推广应用也是大势所趋，病理学教学中运用多媒体技术发生问题有可能是因为教师对新技术把握不够，经验不足，不能将自身的教学理念和教学特点与新技术进行良好的结合。
在运用多媒体技术时，教师应当及时总结教学过程中出现的问题，及时找出对策，多思考、多变通、多改善，充分发挥多媒体技术在病理学教学中的有利作用。
1．根据教学内容确定是否使用多媒体技术教师在教学过程中不能为了迎合形式而一味追求多媒体教学，使用教学辅助技术的目的是为了让学生更好的学习，更好的理解、吸收、运用知识。
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（ ） 二 文字 的插入原则
插入文宝亘精炼 ， ４ 内容包括疾病名称、 简明形 态学要点和临床表现， 重点是 临床病理联系， 我们
的办法是在图片上将简明形态学要点和其导致的
临床表现之间用箭头加以连接， 使之直观易懂、 印
象深 刻 。又 拿子宫绒 癌来说 ， 对其标 本 图片 ， 了 除
加 典 型病理 改变 的演 示 ， 补 实 验 室部 分 实 物 大 弥 标 本及 切 片陈 旧和褪 色等 不足 。这 样可 以充分刺
验大 纲进行 了精 简 修 订 ， 病 理学 心血管、 呼吸系统疾病的实验内容删 节不大 ， 相反， 对常见病较少 的神经 、 内分泌及淋
演 示放在 实验 课 中后 段是 一个最优 化 选择 。
关键 词 ： 病理 学 ； 实验课 ； 多媒 体课件 中图分类 号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ．２ 文献 标识 码 ： Ｂ 文章 编号 ：２０ ４ ２ １ ） １０ ３ －３ ０－ ２ （ ０ ０ ０－ ０ ５０
病理学是一 门形态学课 程， 其教学分为理论 课 和实验课两大环节。理论课主要是教师对疾病
验课 ， 原大纲要求 的教学切片有 ８张， 分别是 ： 大
３５
病理学实验课多媒体课件 制作和应旦
叶性肺炎 、 小叶性肺炎、 间质性肺炎 、 支气管扩张、
５张 ， 除硅肺是 因为发 病较 少 ， 除肺 鳞 癌和 腺 删 删
的经验是依托病理科外检和尸检来建立图片库， 时很长 ， 一些少见病的图片还是只能借鉴。我教
巴造血系统疾病实验 内容作 了较大删减。具体到
每个系统而言 ， 教学标本由于易于观察 ， 多数予以
保 留 ； 观 察耗 时较多 的教 学切 片 ， 对 则作 了大 幅度 的删减 。原则 上 ３个学 时 的实验课 教 学切 片不应 超过 ３４张 。例 如 呼吸 系统疾 病 ４ ５个 学时 的实 — ．
姜 勇 ， 央 央。乐 趣 谭 永 淑 应 ， ，
（． １ 四川 大 学华西 临床 医学 院病 理 学教研 室；． ２ 四川 大 学华 西基础 医学与 法 医学院）
摘
要 ： 以形态学教学为重点的病理学实验课开展 多媒体教学是十分必要 的， 在 课件制作
重点是把握好 图片获取和制作原则。应用上它只能作 为传统形 态学教 学的有益补充， 把课件
２１ ０ ０年 ４ 月 第 ２卷 第 １ ７ 期
高等教育发展研 究
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｉ ｈ ｒ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｓａ ｃ ｎ Ｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｖ ｌ ｐ ｎ ｏ
Ａｐ ．２ １ ｒ ０ ０
Ｖ０． ７ Ｎｏ １ １２ ．
病 理 学实 验课 多 媒 体 课 件 的制 作 和应 用
的 临床 表 现和发 生发 展 的理解 。
由于形 态 学 学 习 是 病 理 学 实 验 课 的根 本 任
务， 因此在 多媒 体课件 的制作 中， 图像 、 文字 、 声 音、 动画等多媒体要素并非一样重要 ， 应该以图像
或 图片为 主 ， 以文字 ， 辅 同时将声 音 和动 画视为有
机补 充 。
多媒体课件教学较之传统教学手段有很多优 势， 在医学教育中已得到广泛应 用［ 。多媒体课 １ ］
件制 作要 求 教 师将 图像 、 字 、 音 、 画等 多 媒 文 声 动
（ ） 一 图片获 取 和制作 原则
体信息及要素 ， 按教学要求进行有机组合 ， 在学生
１遵循实验大纲要求 ， － 不采用超纲疾 病的图 片。在实验课上 ， 学生对教学大标本和切片进行 主动学习， 耗时较多。因此 ， 其教学内容应放在理 论课讲授的常见病上 ， 对少见疾病 ， 实验课没有必
研室 由于和病理科设置在一起 ， 使得我们可以利 用医疗工作中积累的图片来充实教学 ， 实现 医教
相长 。
尸检疾病和教学疾病不尽重叠 ， 故耗 肺气肿 、 硅肺 、 肺鳞癌、 肺腺癌， 现大纲只保留了前 但 由于外检、 癌是因为在前面肿瘤实验课 中已经观察过 ， 只是 部位是食管及结肠而已。
２ 围绕疾病 重 要形 态 学要 点 来设 置 图 片 ， ． 不
强调全面性。学生掌握病变是用来理解疾病的临 床表现和发生发展 ， 加之实验课时有限， 故只需也 只能精要掌握。具体而言， 对一个大纲要求疾病， 其病变只能精简为 ３ 个形态学要点 ， — ４ 这样学生 才可能记住 ， 原则上保留有利 于理解疾病临床表
病因、 病机制、 发 病理 改 变 、 临床 表现 及 预后 进 行 全 面讲 授 。实 验课 主要 是 在 老 师 的 引导 下 ， 生 学
有涉及 。本文主要将多年来我教研室实验课多媒 体课件制作和应用的一些原则加 以总结 。
一
、
多媒体课件 的制作原则
通过主动观察实验大纲要求的大标本和切片来掌 握病理改变 ， 同时辅 以病案讨论， 加深学生对疾病
要也 没有 时 间关 注 。据 此 ， 教研 室 很 早 就 对 实 我
面前呈现集声 、 、 画、 色 动 图像于一体 的多媒体教
学材料 ， 将那些抽象的教学 内容 以直观的形式表 现 出来 。在病理实验课 中实行 多媒体课件教学 ，
可 演示 疾病 的发 生机 制 ， 现疾 病发 展过 程 ， 再 可增
激学生 的感 官， 激发学生想象力 ， 增加教 学信息 量， 提高教学效果 。上世纪 ９ 年代末 ， Ｏ 我校病理
学 即 已开展 多媒 体教 学 ， 由于教 学效 果显著 ， 程 课 获批 为 首批 国家 级精 品课 程 。先 前 的文章 主要关 注 了病 理学 理论 课 多媒 体 课 件 制作 和应 用 ［ 而 ， 实验 课 目的和 内容 与 理 论课 迥 异 ， 多 媒 体课 件 其 的制作 和应用 也 与 理 论课 大相 径 庭 ， 往 研究 少 既