阿长与《山海经》教学反思
阿长与山海经教学反思
阿长与山海经教学反思阿长与山海经教学反思一：这节课是根据我的预设教案上的，我认为这节课上的较成功的原因在于：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。
在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。
从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。
问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。
第三，给学生一个主动思考，想象的空间。
如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。
通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。
他们讨厌阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人讨厌的原因。
这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。
阿长与山海经教学反思二：今天的语文课，我与学生共同预习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。
一上课，复习了作者鲁迅先生的生平及主要作品之后，我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。
先请学生听课文录音，整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买《山海经》这件事，最后写作者对她的怀念。
讲到这里，我没有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？学生兴奋而活跃起来，纷纷举手发言，这个说我讨厌她告状，那个说讨厌她那么多的规矩?等学生说的差不多的时候，我说：大家看看鲁迅先生写这篇文章时已46岁了，他却和同学们的感触是一样的，也就是说作者是以一个儿童的眼光与心理来写这篇文章的。
阿长与山海经教学反思
阿长与山海经教学反思阿长与山海经教学反思1作为语文三大难之一的鲁迅先生，他的文章大多深邃睿智、犀利老辣，总是有许多言外之意值得我们去细细品味，深入反思。
这篇《阿长与山海经》笔调轻松，活泼，又不乏调侃，读来真实温暖。
但是如何教这篇课文，却是我最近才发现的一个难点。
虽然这篇文章我也教了很多遍了，但是，一直以来我也是中规中矩地先梳理七件事，找出详略，明确阿长的人物形象，学习欲扬先抑手法的作用。
唯独这一次，仔细阅读了两遍教参，又看了几个课例，听了语文启蒙课，我忽然发现我对文本的解读，在之前的十年里都是远远不够的。
欲扬先抑的手法，学生找出来并不难，体会它的作用，也不难，但是作者为什么要这样用，学生也好，以前的我也好，其实都没有读懂。
但是这一次，借助这些资料，站在大师的肩上，我终于读懂了一些鲁迅这位大师在写这篇文章时的一点深意。
这次在讲欲扬先抑时，我没有直接提问推出，而是带着学生先读了文章的前半部分，在分析字里行间所塑造的`人物形象的同时去揣摩作者情感。
在这部分解读时，学生很容易抓住作者在文中写出的“不大佩服”，“疑心”“憎恶”等情感，发现小时候的鲁迅并不喜欢阿长，阿长也的确是一个不讨人喜欢甚至令人厌恶的人。
而这显然与作者写作意图是矛盾的，这种矛盾的理解正是解读这篇文章的关键。
但这也是学生理解这节课的难点，为了帮助孩子更好地理解这个问题，我列举了一个生活中的例子：儿子脚上受了点伤，晚上睡觉前擦药时，奶奶说让他把药膏带到学校去擦，他不肯。
于是一个放进去，一个拿出来中，矛盾产生了。
由这一点，我又引出了孩子们对于自己身边的亲人的感受，在年少的时候，大人和孩子之间的文化时代差异，很容易造成一些隔阂和误会，让你觉得他们讨厌，但是，很多年以后，当你长大了，再回过头来看，他们的啰嗦，唠叨背后何尝不是深深的爱。
再从这一点，回到文本时，学生很容易就理解了鲁迅这篇文章所采用的成人心态，少时眼光。
对于出身卑微，粗俗迷信的阿长，鲁迅先生毫不避讳，真实地描写，也让孩子们进一步体会到，真正的文学就是源于生活的不掩饰不浮夸的自然流淌。
阿长与山海经反思回顾（三篇）
阿长与山海经反思回顾这节课是根据我的预设教案上的，我认为这节课上的较成功的原因在于：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。
在整节课中，教师点拨、总结的时间在___分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。
从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。
问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面?紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位?最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到《山海经》的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。
第三，给学生一个主动思考，想象的空间。
如在提问中;阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。
通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。
他们讨厌阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人讨厌的原因。
这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。
阿长与山海经反思回顾（二）对于本课的处理，我自己比较欣赏的地方有三个：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。
在整节课中，教师点拨、总结的时间在___分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。
阿长与山海经反思回顾（三）《阿长与山海经》是一部由中国作家毕淑敏创作的小说。
这部小说以山海经为背景，讲述了一个年轻的少年阿长在追寻真理的过程中所经历的冒险和成长故事。
2023年阿长与山海经课后反思大全
2023年阿长与山海经课后反思大全阿长与山海经课后反思篇一在教学中，我留意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思索、通过表演来训练表达。
下面我就这篇课文的几个教学环节进展反思：一、扮演导入。
上课了，我首先设计了一个“竞选活动”。
我对学生说：“假如，我们班增加一个副班长，选谁呢?谁情愿为班级效劳呢?”课堂气氛一下子活泼起来，同学们纷纷举手争取表达自己。
这样的教学方式，活泼的气氛，让学生体验到“毛遂自荐”的感受，这有利于学生理解王宁自己推举自己当劳动委员的行为，还可以把感情带入课文朗读中。
比方“朗读”，虽然对话很少也很简洁，但是假如放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：留意提示语，根据提示语读。
二、识字。
识字过程在于调动学生的积极性，要制造丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字力量的提高。
识字教学中发觉，孩子的积极性很高，总能想出许多方法来记字形，比方：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时候学生想出来的谜语不太合理，但都先确定积极性再订正。
三、写字。
写字教学时，如在熟悉“宁、室、切”时，先让学生空书笔画，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。
由于在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观看，然后，在田字格中书写。
这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。
所以，我觉得写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进展个别指导。
四、理解课文。
班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。
教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人效劳的心。
我用生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。
让学生进展“夸夸我自己”的小嬉戏，提高孩子的自信念。
还让同学思索“身为班干部，你预备怎样为班级、为同学效劳?”这个问题有利于让孩子树立效劳观念，学会为他人效劳。
阿长与山海经的教学反思_3
阿长与山海经的教学反思阿长与山海经的教学反思(篇1)在教学小云问妈妈：“您怎么从来不过生日?”妈妈说：“我忘了。
”让学生讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，全班同学竟一致认为妈妈就是忘了。
而在问妈妈为什么会忘记时，学生都说是因为妈妈工作很忙所以会忘记自己的生日。
我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的生日时，学生都理所当然地认为孩子是家里的宝贝，很重要的，妈妈当然不会忘记。
于是一个想法在脑中闪过，一定要让他们的爱心显露出来，并且发出热、发出光。
我告诉学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。
妈妈“忘了”自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么?再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。
引导学生朗读课文再讨论：如果你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么?这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水、帮妈妈洗碗、给妈妈捶背、为妈妈唱一首歌、画一幅画送给妈妈等。
于是，在学生们学唱《天下的妈妈都是一样的》，学读诗歌《妈妈的爱》里体会母爱情深。
不用多说，我想此时此刻，每个学生都在用心感受纯纯的、浓浓的母爱，我在心里默默地祝愿每一个孩子都能感受到妈妈的爱的同时也懂得回报妈妈。
阿长与山海经的教学反思(篇2)《杠杆的科学》一课主要有两个内容，分别是“认识杠杆”和“研究杠杆的秘密”。
这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结!问题出在哪呢?作为教师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。
反复斟酌，我觉得应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。
第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急!本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。
人们把这样的棍子叫撬棍。
(右边是一幅卡通插图，画的就是一个人在用撬棍撬木箱的情景)然后马上就引出来：像撬棍这样的简单机械叫作杠杆，并马上介绍杠杆的三个重要位置。
初中教学反思-阿长与《山海经》教学反思
阿长与《山海经》教学反思鲁迅阿长与《山海经》教学反思篇一教学要有效果，惟“落实”二字，前一段时间在传统与课改之间彷徨，学生有点难以适从。
本单元开始，改变学案形式，由“练习式”学案改为“导学式”学案，学案由五个部分组成：基础积累，走进文本，作者对话，课文欣赏，拓展写作，直击中考。
突出导学，本文教学有如下特色：1、学生预习充分。
有学案指导，给了学生一个自主的把手，节省大量时间，学生能迅速走进文本。
2、小组合作有实效。
预习后由小组组织讨论，不用参考资料，学生思维不受限制，每个学生都成为小组的主人，讨论热烈。
3、展示交流，学生对话增多层次加深，不受标准答案限制。
在对几个关键问题的探讨时，出现了几个小高潮。
1、探讨“阿长问我《山海经》时，我是怎么想的?”学生不仅停留在表在答案，而且能深入思考：A、阿长是一个大字不识的下人，我一直对她有点瞧不起，连《山海经》都说成“三哼经”显然要她书买书是不可能的。
B、平时我对她并无好感，特别她谋害我的隐鼠，我简直有点憎恨了，她不可能会为我买书。
C、但是因为她也来问这本书，我感受到了她对我的关心，对她的态度有了一点转变，所以告诉了她这回事。
2、探讨“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”?学生分析得出结论：(1)、这是我小时最为渴望的一本书，(2)、这本书是阿长给我买来的代表着阿长对我的关心和爱护。
我正准备转向下一个话题，可洪张良插嘴：“我还有理解，这一句话还可以引起“我”对阿长的回忆，而且这本书还激活了“我”的文学细胞，为我后来走上文学之路奠定了基础。
”他一说完引发了全班同学热烈掌声。
课堂一向不积极的他思想这么有深度，我很欣慰。
3、朗读最后两段，分析了这两段的感情，学生又冒出一个问题：课文中又是阿长，又是长妈妈，怎么理解?一石激起千层浪，学生议论纷纷，有人说：称“阿长”显得亲切;有人说：称“阿长”因为不喜欢她;有人说：这是表示怀念……学生说完后，我给出一个问题：小时你们认为会叫她什么?为什么?买《山海经》之后会叫她什么?为什么?成人后想到她会叫她什么?为什么?学生恍然大悟大悟，对课文有了更深层次的理解。
阿长与山海经教学反思
阿长与山海经教学反思阿长与山海经教学反思篇一：阿长与山海经教学反思我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。
先请学生解释评价课文标题，让学生学会拟题。
然后整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买《山海经》这件事，最后写作者对她的怀念。
这节课并不是根据我的预设教案来上的，而是根据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较成功的原因在于：第一、让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。
在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
第二、教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。
从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。
第三、给学生一个主动思考、想象的空间。
如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。
通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。
他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。
这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。
篇二：阿长与山海经教学反思叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
“把语文课堂交给学生”，可我们追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
这篇课文我尝试结合导学案由“教师引导、巧设问；学生独立思考、再合作、解答；全班再质疑、交流；教师指导、明确。
《阿长与山海经》教学反思
《阿长与山海经》教学反思《阿长与山海经》教学反思篇一叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
“把语文课堂交给学生”，可我们追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
鉴于此，我们语文组制定了本学期组内教研课题：现代文阅读教学与课堂新模式的有机结合。
经过一个月的教学实践，我改变了上学期的过激做法，尝试结合导学案由“教师引导、巧设问；学生独立思考、再合作、解答；全班再质疑、交流；教师指导、明确。
”的方法，收到了很好的效果。
我选的课文是鲁迅的《阿长与山海经》，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。
但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。
长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。
为了让学生很好的体会文章，我做了以下几点：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。
在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
第二，将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。
从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。
问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。
第三，给学生一个主动思考，想象的空间。
阿长与《山海经》教学反思（精选5篇）
•••••••••••••••••阿长与《山海经》教学反思阿长与《山海经》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的阿长与《山海经》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
阿长与《山海经》教学反思篇1上周五早上我校与关岭农场中学和麻将贤昌中学的老师开展了一次同课异构活动，执教的课题是八年级语文上册第二单元第六课：阿长与《山海经》。
在进行本次同课异构之前，由于我校语文组教师较多，为了提升课的质量，因此在校内事先开展了一次选拔活动。
对于此次活动，我本不想参与，因为家中有急事在周三就必须请假。
同事们出于关心，都劝我说免了，下次有机会再上。
但是，一方面我觉得自己不能搞特殊，既然是学校组织的活动，就必须参与。
另一方面，出于私心，自己也的确想参加，希望自己得到锻炼和成长。
因为，我知道技能和本领是需要不断磨炼的。
气馁和妥协，顺其自然的随波逐流，只能让自己一无所成。
谁知上完后，得到了大多数老师肯定和认可，同事们善意的鼓励，让我对这次活动更加具有信心。
之前，我就对教学设计进行了反复的琢磨和构思。
我知道，要想上出自己与众不同的风格，得到大家的认可是必须付出大代价的。
于是，我反复观看各类教学视频，并进行对比提炼。
尽量做到既要不偏离文本，又要挖掘出主题。
因为，这是是一篇语言质朴，感情深沉的优秀散文，可以说是人世间大爱的含蓄表达。
所以，我就以“爱”和“善良”作为突破口来进行教学设计。
希望孩子们在课堂上充分感受阿长纯真的人性美，能够体会到爱的伟大和无私，让他们懂得善良和感恩。
为此，在教学时我除了在引导孩子们感悟人物形象之外，还抓住重点段落和重点词语，让他们领悟其中人物的感情色彩。
在教学过程中前面几个板块内容讲得较略，因为它对阿长的形象只是起到衬托和铺垫的作用。
“吃福橘”、“买《山海经》”和课文“最后两段”处理得详细，因为，它对阿长的形象起到了刻画和丰富的作用。
阿长与山海经的教后反思
阿长与山海经的教后反思导读：我根据大家的需要整理了一份关于《阿长与山海经的教后反思》的内容，具体内容：一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师;如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。
为此我为大家整理了阿长与山海经教后反思，欢迎参阅。
阿长与山海经教后反思篇一这节课...一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师;如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。
为此我为大家整理了阿长与山海经教后反思，欢迎参阅。
阿长与山海经教后反思篇一这节课是根据我的预设教案上的，我认为这节课上的较成功的原因在于：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。
在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。
从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。
问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面?紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位?最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到《山海经》的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。
第三，给学生一个主动思考，想象的空间。
如在提问中;阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。
通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。
他们讨厌阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人讨厌的原因。
这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。
阿长与山海经教后反思篇二由于课堂时间不够，课后又让学生补记了学习收获，许多学生的话仍让我感动欣喜。
初中语文(七下)《阿长与〈山海经〉》教学反思(共二篇)
初中语文（七下）《阿长与〈山海经〉》教学反思（一）《阿长与〈山海经〉》是部编版初中语文七年级下册第三单元的讲读课文，本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
本课的教学我从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松，并且给学生一个主动思考、想象的空间。
本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，教师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。
从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。
根据新课程理念也为了让学生更好的学习语文，我采用“问题引导法”实施课堂教学。
第一环节，提出问题，预设十分钟，分四步进行。
第一步复习导入，上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析关键词句段的妙处，把握作者的感情。
第二步，出示学习目标。
学习目标的展示使学生明确本节课学习的目的。
第三步：提出问题，学生朗读课文重新感知文本，为了更好的培养学生的精读能力，学习刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。
让学生抓住重点，精读课文。
本课运用“五环三步一中心”教学模式，注重学生能力的发展，将课堂的主动性交到学生的手中；了解学生，提问有针对性，注重了学生的差异性；本文语言细腻贴近生活，使学生有话可说，课堂气氛活跃；加强了语文与生活的联系。
但仍然有很多不足之处，如：课堂时间有限，而学生们的思维是无穷的，很多学生的想法迫于时间的原因不能都得到机会进行表达。
这点我认为可以让学生在课后写课堂反思或课堂总结，将自己这一节的收获及想说的话述诸于笔上，教师利用课下时间进行点评，把握住学生的每一簇思维的火花。
总之，这是一篇传统经典的教读课文，可以解读的角度很多。
阿长山海经教学反思12篇
阿长山海经教学反思12篇教学主题教学目的包含课时分配、教学类型、教学重点、难点和重点，教师要准备好教案，这是教师需要具备的工具。
教案是为了培养基本技能、发展能力。
如何让教案在课堂中合理的发挥？经过收集并整理，小编为你呈上阿长山海经教学反思，为防遗忘，建议你收藏本页！阿长山海经教学反思篇1教学背景：上个学期有一湖南女子学校的女生在我校实习，学校告知让我指导她实习。
女生在听完一个星期的课后，我放心地把班上的语文教学交给她，女生在教学这篇课文时教得过快，走马观花，没有重点难点。
一节课差点把整篇课文讲完，然后不知第二节课该教什么内容，说好像没有什么内容可以用来做分析的点。
于是我在第二课时干脆接着她讲到的买《三海经》这一情节接着上，从课文后面讲到课文的前面去，因为女生还没找到课文分析的点，词句段不会分析，我又详细讲述了课文的几个段落，给她作为示范。
然后再分析课文的写作手法，联系学生实际，初中生在作文中也能运用这一写作手法。
这篇课文是人教版教材七年级下册第九课。
教学实录：一．导入课文我们学过的《从百草园到三味书屋》里提到过一个人物，美女蛇的故事就是她讲述的，大家记得是谁么？对，是长妈妈。
大家叫她阿长，课文又写了她一些什么事呢？让我们带着疑问走进鲁迅的回忆性散文《阿长与山海经》。
二．速读课文，整体感知1，走近阿长师：阿长在我家的身份是什么？生：是一个女工，也是我的保姆。
师：如果你家要请一个保姆，你愿意聘请她么？生1：我不愿意，因为阿长没有文化。
生2：我不想聘请她，因为她长得不好看，颈子上有很多灸疮疤。
生笑。
师：你不能以貌取人呀。
生3：不愿意，我最讨厌有人成天到晚盯着我，抓我的小辫子，然后去大人那里告我的状。
生4：我喜欢听故事，我会聘请她的。
生5：阿长她很关心我，我心里想要什么她能觉察到，买来了我心爱的书这一部分。
师:买了一本什么书？就是我朝思暮想的《山海经》。
阿长买《山海经》这一部分写得生动传神。
请大家自由朗读课文第19--29自然段。
阿长与山海经的课后反思 阿长与《山海经》课后思考探究
阿长与山海经的课后反思1. 引言在本次《山海经》课程学习中，我与阿长老师一起深入探究了这部古代文化经典，通过阅读原文、讨论和思考，对《山海经》的内容有了更深入的了解。
在这个过程中，我不仅学到了丰富的知识，还对古代文化有了更深刻的认识。
在课程结束后，我有一些反思和思考，希望能够与大家分享。
2. 学习收获在与阿长老师的探究中，我学到了很多有关《山海经》的知识。
首先，我了解到《山海经》是中国古代文化中的一部重要文献，收录了大量关于山川、动植物等的描述。
这些描述以神话的形式呈现，展现了古代中国人的世界观和宇宙观。
通过阅读《山海经》，我不仅了解了古代中国人对自然的理解，还了解了他们的文化背景和价值观。
其次，通过与阿长老师的讨论，我学到了如何分析和理解古代文献。
《山海经》中充满了各种神秘的动物和奇特的地理现象，阿长老师教给我了一些分析古代文献的方法。
通过仔细阅读和思考，我能够解读其中的隐义，理解其中的象征意义。
这不仅提高了我的阅读能力，还让我对文学作品有了更深入的认识。
3. 课程启发在与阿长老师的探究中，我对《山海经》有了更深入的思考。
我意识到，《山海经》不仅仅是一部文学作品，更是中国古代文化的重要组成部分。
通过阅读《山海经》，我触摸到了古代中国人的思想和世界观。
他们把山川、动植物看作是神圣的存在，尊重自然、崇拜自然。
这种观念对古代中国人的价值观和行为方式产生了重要影响，甚至在今天仍然有着深远的影响力。
通过《山海经》的探究，我还发现了文化交流的重要性。
《山海经》不仅仅反映了中国古代文化，也反映了中国与其他文化的交流。
其中的一些动物和地理现象与其他文化中的神话传说有着相似之处，这说明中国与其他文化之间存在着交流和融合。
通过研究《山海经》，我可以更好地理解中国古代文化与其他文化之间的关系，以及不同文化之间的相互影响。
4. 对课程的建议在学习《山海经》的过程中，我觉得可以加强与其他学科的联系。
《山海经》作为一部古代的文化经典，与历史、地理、艺术等学科有着密切的联系。
初二语文上册《阿长与山海经》教学反思
初二语文上册《阿长与山海经》教学反思八年级语文上册«阿长与山海经»教学反思一由于课堂时间不够，课后又让先生补记了学习收获，许多先生的话仍让我感动欣喜。
有的同窗这样写道:〝现今仍有很多人由于容颜遭到不公允的待遇。
长妈妈是不幸的，由于她青年守寡;长妈妈又是幸运的，由于‘子’不嫌‘母’丑。
她全心呵护的迅哥儿终于明了了她的爱，写了这样深情的文字来纪念她。
她如地下有知，也当含笑九泉。
〞有的同窗那么写道:〝原来很多的爱都隐藏在往常不经意的甚至是看似恶意的举动间，麻木的我们是不是疏忽了太多太多?〞还有的同窗那么慨叹地说:〝我如今发现很多故事不是不好，而是我没有读懂，没有用心读。
从前的我很不喜欢鲁迅，觉得他为人太苛刻，小心眼，总挑他人的刺，没想到他是一个这样情深义重的人。
〞我发现，只需对先生循循善诱，引导他们说出自己的见地，他们就能由浅入深地走进课文，走近作者。
八年级语文上册«阿长与山海经»教学反思二«阿长与〈山海经〉»是人教版八年级上册第二单元的精讲课文，作者是中学重点作家鲁迅先生，本文是一篇经典课文。
这堂课的设计，是在团体备课和去五中听课的基础上停止的。
其中有几处值得今后教学任务中继续推进:1、注重课文的朗诵。
以前以为，一些课文，特别是篇幅较长的课文，假定让先生停止朗诵，虽然培育了先生的朗诵才干，但过于耗时。
这篇课文既是精讲课文，篇幅又很长，所以我采取了让先生对课文重点局部停止团体朗诵，让先生在朗诵中感遭到人物的情感，同时在朗诵中，先生的精神更集中，对文本更熟习。
2、结合典型练习，提高课堂效率。
本文的第二课时重点研读阿长买«山海经»，«课堂训练»上正好有相应练习，经过对标题的补充和调整，让先生深化了解课文的同时，也训练了先生关于试题的答题训练。
3、课堂扮演文本，深化体会课文。
关于阿长给鲁迅买«山海经»的进程，课文并没有详细，由于买书的进程十分困难，作者给读者留下了想象的空间。
阿长与山海经教学反思
阿长与山海经教学反思(一)
这堂课的设计，是在集体备课和去五中听课的基础上进行的。
其中有几处值得今后教学工作中继续推进：
1、注重课文的朗读。
以前认为，一些课文，特别是篇幅较长的课文，若让学
生进行朗读，虽然培养了学生的朗读能力，但过于耗时。
这篇课文既是精讲课文，篇幅又很长，所以我采取了让学生对课文重点部分进行集体朗读，让学生在朗读中感受到人物的情感，同时在朗读中，学生的精力更集中，对文本更熟悉。
2、结合典型练习，提高课堂效率。
本文的第二课时重点研读阿长买《山海经》，《课堂训练》上正好有相应练习，经过对题目的补充和调整，让学生深入理解课文的同时，也训练了学生对于试题的答题训练。
4、在本课最后，设计了一个小习作，这个习作既和课文内容有关，同时也能
利用刚学过的写作方法写作。
这是对课文的深入学习，也是写作能力的培养。
当然，本课也有不足之处：
1、对于课文阿长的一些如“繁琐的规矩”，这其实是一个没有文化的人对于人
的教养的另一种诠释，学生的生活阅历不能让其很好理解，所以在课堂上，我就直接讲明了这一点。
其实，若以与阿长相似的长辈举例的话，可能学生就更容易体会到这一点了。
2、课堂的节奏没有很好的掌控，所以在最后的写作时，时间不是很充裕，一
些好的习作没有展示，我也没有及时点评，所以这一环节的设置效果就没有体现出来。
这次的备课、听课与反思，使我今后的教学中有了对学生能力训练的有效目标，搞好新课标下的语文教学。
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阿长与《山海经》教学反思
今天的语文课，我与学生共同预习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。
一上课，复习了作者鲁迅先生的生平及主要作品之后，我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。
先请学生听课文录音，整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买《山海经》这件事，最后写作者对她的怀念。
讲到这里，我没有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？学生兴奋而活跃起来，纷纷举手发言，这个说我讨厌她告状，那个说讨厌她那么多的规矩••••••等学生说的差不多的时候，我说：大家看看鲁迅先生写这篇文章时已46岁了，他却和同学们的感触是一样的，也就是说作者是以一个儿童的眼光与心理来写这篇文章的。
讲到这里我又抛出第二个问题：从“我”讨厌阿长的事例及她把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长有什么样的学识与地位？学生稍一酝酿，很快回答出：她没有读过什么书，地位比较低下等。
紧接着我又发一问：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，她是如何买到《山海经》这本书的？学生又一次兴奋起来，有的说她一个店一个店地去看，去问；有的说她为了买这本书走街串巷，穿破了三双草鞋等。
我又问学生：假如你是阿长，当你抱着《山海经》给“我”送来时，你的心里是怎样想的？有的学生说：我会想，我把哥儿想要的书买来了，他一定高兴极了；有的说：我会想，哥儿再也不用为看不上《山海经》发愁了••••••一节课就在学生们这种热烈而积极的参与气氛中结束了，别说学生，就连我都感到一种兴奋和轻松。
这节课并不是根据我的预设教案来上的，而是根据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较成功的原因在于：
第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。
在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。
从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。
问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体现。
第三，给学生一个主动思考、想象的空间。
如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。
通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。
他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。
对阿长心理的揣摩使学生又一次进入情景中，体会人物的内心世界及情感。
这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。