杨群芳德育论文
燕群德育论文
数学教学------让爱引路转眼间在慈山学校已经工作十几年,正是在这样一所处处充满爱一直秉承爱的教育理念的学校,让我体验到了教师这一职业的魅力和工作的快乐！打开珍藏的记忆，这里有我与孩子们共同拥有的故事。
每一个故事都记录着我和孩子们的过去，也渗透着爱的真谛。
法国哲学家卢梭曾说过：“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。
”因此，教师应该不要吝啬自己的爱心，要多给学生一点温暖。
爱是每一位老师所必备的。
我想,首先,我们要有一颗宽容的爱心。
人的成长是一个不断尝试，经历磨炼和失误，最终变得聪明起来的过程。
每当你充满信心地采取行动时，你永远无法预见会有什么样的结果，或成功，或失败。
不论最终成功与否，这些尝试都是可贵的。
事实上，你往往可以从失败的经历中学到更多的东西，不然，失败乃成功之母又何从说起呢？我们要承认学生的个别差异，允许学生在学习上产生错误。
试想：如果学生这也清楚，那也明白，我们当教师的肯定要下岗!我们也要学会期待。
期待是教师对学生的尊重，期待是教学艺术，期待也是教学策略。
当学生把错误时，不是大声呵斥，不是漠然置之，而是小心翼翼地呵护他们的情感，热情地鼓励学生树立学习信心，耐心地倾听学生表述自己的想法，真诚地帮助他们寻找错误的原因，并加以引导，耐心地期待他们的觉悟，真正成为学生学习道路上的指路人。
每天，我一进班都认真地检查家庭作业，让没有完成的学生站起来。
某某慢慢悠站起来，又是他，我气不打一处来：“作业呢？”“忘在家里了。
”“没写吧？放学留下来！”这是起初我和他对话模式，我想也是大多数老师和学生的对话.后来我想：每次这样恶狠狠批评他，有时留下他陪他写完，过后又无济于事，根本没有改变他作业拖拉的坏习惯。
后来我改变了教育方式，对他进行和风细雨式的教育，用爱心感化他，我努力帮助他在心灵家园里培植着尊严和信心，要他在乎我的表扬和批评。
德育论文评比结果(兴宁区)
李毅玲
安宁小学
在德育中要以学生的主体性为主导
3
胡华养
鸡村第二小学
浅谈年轻教师的班主任工作
3
何之玲
官桥小学
真诚所至 多石为开
3
周莹
安宁小学
良好习惯的养成从关注细节开始
3
张欢欢
官桥小学
爱岗敬业树师德
3
吴丽霞
安宁小学
采取可行对策 走出家教误区
3
覃月妹
安宁小学
浅谈如何赞美学生
3
陆新兰
鸡村第二小学
同伴教育，作用很奇
3
苏文聪
解放路小学
润物细无声
3
农倩
鸡村第二小学
善待学生 宽容学生
3
罗素霞
安宁小学
捕捉教育契机，渗透德育
3
陆秀亮
官桥小学
德育在体育教学中的实效性
3
卢创之
鸡村第二小学
打造一把开启潜能生心扉的钥匙
3
凌翔
解放路小学
师爱是教育之本 师爱铸师魂
3
廖哲
人民东小学
师德育幼苗，爱心润花朵
3
黄家庚
燕子岭小学
适应课改身立教渗透实施素质教育
3
黄菁菁
虎邱小学
谈谈我在转化后进生方面的几点体会
3
黄成
安宁小学
科学处理“顶牛”现象
3
何之玲
官桥小学
春雨润物细无声――浅谈班级的精细化管理
3
邓学森
虎邱小学
德育工作在九年义务的重要性
3
农玉兰
共北小学
信赖的力量
3
卢银孙
虎邱小学
春风化雨育新苗
3
关于公布2007年度优秀德育论文
关于公布2007年度优秀德育论文评比结果的通知各市(县)区教育局德育科，市学校管理中心综合教育部：在各市（县）区教育局和市学校管理中心德育职能部门的精心组织和基层学校德育工作者的积极参与下，2007年度无锡市优秀德育论文评选活动圆满结束。
经专家组评定，小学（幼儿园）组共评选出一等奖40篇，二等奖127篇，三等奖224篇；中学组共评选出一等奖15篇，二等奖167篇，三等奖93篇。
现将评比结果予以公布。
（名单见附）希望获奖人员谦虚谨慎，戒骄戒躁，进一步围绕学生思想道德教育实际，扎实开展德育科研工作，为提高德育工作的针对性和实效性作出更大的贡献。
附件：2007年度优秀德育论文获奖名单无锡市教育局宣传群工处二○○八年一月二日附：2007年度优秀德育论文获奖名单一、小学（幼儿园）组一等奖老师，你只错了一个字无锡市后宅中心小学沈亚芬柳暗花明又一村宜兴市实验小学王士珍浅析青少年心理亚健康状态的成因和对策宜兴市阳羡小学张哲军追求阳光灿烂的心理课堂——浅议心理健康教育的“五要五不要”宜兴市实验小学潘淼找回“寸草心”，回报“三春晖”——感恩教育现状分析及解决策略宜兴市芳桥实验小学蒋汇勤责任感教育：德育的基点宜兴市第二实验小学庄建龙学生“有薪”自主管理促进优秀班集体建设的一些做法无锡市渔港小学陈晔我和学生同成长——对班级非正式群体教育的探索手记无锡市华庄中心小学陆琳琳民工子女的心理问题与对策研究无锡市河埒中心小学徐焕熙探求原生态的道德教育无锡市张舍小学章小燕用故事点击学生的心灵无锡市育红小学周丽娜、钟月芳探究新德育构建新体系寻找新途径无锡市刘潭实验小学薛云青在德育实践中提升德育实效性无锡市山北实验小学奚爱华生动活泼抓德育，千方百计育新人无锡市锦山实验小学李莉“竞选走班”，走出生命精彩江阴市峭歧实验小学徐燕营造健康群体氛围，对学生心理进行积极影响江阴市云亭实验小学王苏亚和谐班级，幼苗成长的沃土江阴市要塞实验小学王芳整合教育资源，构建和谐德育无锡市崇宁路实验小学华颖来对核心人物行为习惯的养成教育无锡市金桥双语实验学校刘婷婷论在学校德育中追寻“和谐圆融”的道德智慧研究无锡市广瑞实验小学王咏春陪伴、宽容、遗忘——班主任的三把钥匙无锡市夹城里实验小学江晓开启学生的心灵之门，构筑与家长的沟通之桥——浅谈信息时代中与时俱进的传统式家访无锡市中桥新村小学朱文燕把品德教育延伸到童话活动之中无锡市中桥新村小学诸庆、袁红静静地，听那花开的声音无锡市华晶小学赵冬浅谈优秀班干部的选拔与培养江阴市河塘中心小学叶英娟情商教育，班级管理的灵魂江阴市月城实验小学汤惠英德育为先，文化育人，构建和谐校园江阴市周庄实验小学卞黎霞让班级管理充满人文气息——人文化班级管理模式的策略研究江阴周庄实验小学陈芳班主任的谈话艺术江阴市长山中心小学顾红燕“百变”班主任，体验新感觉—浅谈新课程背景下“班主任”的角色定位及转换无锡市长安中心小学朱贞德育呼唤人文关怀无锡市玉祁中心小学薛月芬在班级文化建设中彰显生命色彩无锡市洛社中心小学胡德运论班级管理的三个“起来”无锡市石塘湾中心小学刘春媛思考：新课程背景下班队活动的导向无锡市石塘湾中心小学孙洁构建个性飞扬的班级文化无锡市荡口实验小学司马黎关于理解型班集体文化建设的调查与思考无锡市港下中心小学周君雅、李淑英关于有效关注中等生的发展的实践报告无锡市东胡塘中心小学卢芳英用真情伴学生成长——浅谈低年级班级管理的理念和策略无锡市查桥实验小学华敏面对面德育的“尴尬”——家园协同整合幼儿德育资源无锡市阳山中心幼儿园秦兰给孩子的心灵存款——浅议“爱”在幼儿教育中的重要性无锡市前洲实验幼儿园华春萍二等奖浅谈对学生犯错的处理方法无锡市坊前学校周武杰此时无声，绝胜有声无锡市坊前学校曹小红换一种“说”的方式无锡市鸿声中心小学吴燕芳浅谈在美术教学中渗透德育教育无锡市后宅中心小学吕美君同一片蓝天，同一份快乐，构建和谐校园——谈本地学生与民工子女的“楚河汉界”情况无锡市后宅中心小学邵珺帽子的故事宜兴市丁山实验小学吴勤芬让孩子的心灵有个完整的“家”——浅谈单亲家庭学生的健康心理培养宜兴市堰头实验小学顾香君动人的细节，智慧的光芒——班级管理中的细节设计案例及反思宜兴市大浦小学钱丽霞给一年级学生家长的备忘录宜兴市丁山小学张莲学生上网行为失控的心理分析和矫正策略宜兴市丰义小学胡斌斌、王亚军枝繁叶茂源自爱心一片宜兴市万石实验小学江丽关注细节，追求和谐——班级管理中情感教育的尝试宜兴市新芳小学龚平解放学生心灵的枷锁——心罚宜兴丰义小学胡斌斌、王亚军在思辩中追求“财富”——《品德与社会》教学案例宜兴市城东小学尹红芬生活是品德课教学的源头和归宿宜兴市周铁实验小学朱云萍说的妙用宜兴市潘家坝小学万春萍巧用暗示，对症下药宜兴市公园路小学程丽君想说爱你也容易——浅谈民工子女的教育问题宜兴市新庄小学李水洪浅谈学生情感的培养无锡市震泽小学袁雪红把握“三点”促创新——现代班集体激发学生创新精神的探索无锡市东绛实验学校小学部郭春华让心灵的翅膀更加强健——小学生问题行为矫治策略探究无锡市滨湖中心小学朱红飞使得心源极有灵——渗透心理健康教育，优化信息技术课堂无锡市江南实验小学吴海树德育教育应该以人为本无锡市江南实验小学许健无锡市育红实验小学唐雪芳用心点灯，润物无声——浅议班级管理中对后进生的人文关怀无锡市华庄中心小学吴敏芳班级文化——让每一位学生焕发生命的精彩无锡市华庄中心小学陆静洁“班级网页”促进班集体建设的妙用无锡市华庄中心小学谈以群让优秀生飞得更高更远无锡市华庄中心小学孟斐浅谈如何针对学生的个性差异进行思想教育无锡市马山中心小学张文忠良好习惯伴我行无锡市蠡湖中心小学苏瑞红儿童问题行为的产生和转化无锡市蠡湖中心小学陆月清、王金锋爱与责任让我们一路同行——浅谈家长、老师的教育日记对孩子的教育作用无锡市育红实验学校金懿毅班主任需要“色彩”，更需要“温度”无锡市育红实验学校袁俊芳批评学生三“忌”三“宜”无锡市江南实验小学陈烨乐为春泥育红花——现代班集体建设之我见无锡市蠡园中心小学沈爱军对学习困难学生的鉴定和指导无锡市蠡园中心小学顾琦如何在德育工作中发挥学生的主体作用的一点思考无锡市张舍小学邵俊杰春风化雨润物无声——学生自我教育能力培养之我见无锡市胡埭中心小学许琳珠运用创新手段，建设学生自主管理型班级无锡市吴桥中心小学周志芳优良班集体——师生共同的精神家园无锡市积余实验学校小学部许红丹营造良好的班级道德生态，促进小学生良好道德的自我建构无锡市积余实验学校小学部周燕微新课程背景下，班集体建设创新的实践与思考——自主型班集体管理模式的实践探索无锡市山北实验小学唐慧探索班级管理中新的学生角色无锡市吴桥实验小学分校杨亦现代班集体建设的实践与思考无锡市梨庄中心小学任亚英让每个学生享受同一片爱的天空——浅谈“问题学生”的成因及转化无锡市刘潭实验小学戈洁学会宽容，让心快乐无锡市刘潭实验小学余红经历挫折，卓越发展，塑造自强江阴临港新城实验小学徐琳玲用智慧营造孩子们学习的乐园江阴市陆桥实验小学陆宇慧与心灵约会，使管理增值江阴市山观实验小学任莉娟新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究江阴市西石桥中心小学陆丽萍心情树下话心情，知心卡上觅知心江阴市云亭实验小学殷倩珠善疏导，巧点拨——化解学生矛盾例谈江阴市城中实验小学何桂芬学困生，想说爱你也容易江阴市夏港实验小学陈晓静让诚信扎根于学生的心灵江阴市周庄实验小学严新玉让班级因和谐而美丽江阴市北国中心小学於红琴班主任与学生心理健康教育江阴市北国中心小学何飞林去聆听每一个孩子的心声江阴市徐霞客实验小学冯喜伟你快乐，所以我快乐——浅谈做个快乐班主任的点滴体会江阴市文林中心小学吉露青优化班级教育环境，促进班级文化建设江阴市长山中心小学徐敏礼仪教育，从点滴做起江阴市青阳实验小学殷敏华擦亮雷锋的名字江阴市河塘中心小学袁祎我们班的“积分表”江阴市周庄实验小学胡静娟帮助孩子树立自信江阴市夏港实验小学吴小兰用激励的方法促后进生的转化江阴市夏港实验小学李霞赢得孩子的爱并不难——学一点技术，做到三有心江阴市月城实验小学刘春芳学会善待，为心灵安个“家”无锡市广益实验小学郁琳实行自主管理，当一名快乐的班主任无锡市广瑞实验小学尤伟“以人为本”教育模式初探无锡市广瑞实验小学周荣鲂建立良好师生关系，构建和谐班集体无锡市金桥双语实验学校朱娟浅谈班集体的民主管理无锡市广益实验小学宋洁如何有效进行师生之间的心理沟通无锡市广瑞实验小学毛宴文智慧应对，提升自我无锡市扬名中心梁中校区蒋伟亚让爱谱写生命的乐章无锡市南长街小学张丽芳班集体——学生的舞台无锡市夹城里实验小学李伟德让孩子在阳光中成长——小议班集体建设与学生健康心理无锡市夹城里实验小学曹凌水至清则无鱼——浅谈班级管理的模糊艺术无锡市夹城里实验小学颜小芳德只可以育而不能“教”——小学英语渗透德育新思考无锡市华晶小学韦叶是“把鱼扔给猫吃”还是“用棒打猫”无锡市华晶小学金丽花好习惯践行——“春游比节约”活动方案无锡市东林小学陈茜、何秋萍“工程师”不妨学一回“驯兽师”——对学生行为习惯养成的一些反思无锡市扬名中心小学温纯理我之未成年人思想道德建设的经验和思考无锡市夹城里中心小学华萍试论班级管理激励教育模式无锡市沁园实验小学王珺让师生沟通不再成为难题无锡市南长街小学郁莉细节，德育教育成功之路无锡市南长街小学赵洁班风建设的实践与探索无锡市洛社中心小学钱湘琦社会主义荣辱观教育应注意“三个点”无锡市堰桥实验小学金维红师爱，为雏鹰起飞插上隐形的翅膀无锡市稍塘小学李霞“批评也绿色”无锡市长安中心小学张微洁德育，请不要对特殊学生说“不”！----学校德育工作中“特殊学生管理”的调查和研究无锡市长安中心小学高建芳、季玲惩罚——另类爱心教育无锡市长安中心小学华茹梅“青蛙哲学”的启示——谈学生良好习惯的养成教育无锡市藕塘中心小学钱晓庆、倪丽英细节看行为，小处抓德育无锡市钱桥中心小学张怡点亮孩子心中自信的明灯无锡市钱桥中心小学周英寓“德”于“乐”无锡市洛社中心小学厉芬错误也有它的价值无锡市洛社中心小学刘轩敏浅谈班主任如何做好学生心理健康无锡天一实验小学冯世坤何不潇洒“赌”一回无锡市玉祁中心小学宋燕兰、范莉芳班主任不妨这样当“家”无锡市玉祁中心小学冯丹、吴晓芳心灵之花的绽放需要什么无锡市堰桥实验小学陈月凤“朽木”并非不能“雕”也——浅谈小学班主任教育工作无锡市堰桥实验小学尤志伟“明天我不可以不来吗”？——浅谈一年级新生厌学情绪的成因及对策无锡市堰桥实验小学姚明珍给学生一个台阶无锡市石塘湾天授小学丁蝶飞让每一个孩子找到对班级的归属感无锡市石塘湾中心小学唐迎霞正确对待学生过错，做好思想转化工作无锡市石塘湾中心小学蒋燕芳浅谈角色扮演在小学班主任工作中的实施无锡市前洲镇浮舟小学朱晓玲请中等生站到舞台前来无锡市前洲杨家圩小学惠洁情感付出也需要“预支”和“后补”无锡市锡山区泾西小学严君兰让每一朵花蕾绽放出鲜艳的色彩无锡市锡北镇八士北片小学朱瑜让学生在“亲历体验”中成长无锡市港下中心小学王梦霞爱让后进生成为我们的骄傲无锡市柏庄实验小学卜骥弥补孩子缺失的爱——浅谈单亲家庭孩子的心理问题及对策无锡市八士中心小学黄林彦为班主任的幸福奠基——浅谈班主任队伍建设的实践与探索无锡市查桥实验小学诸月芳“剪枝”的学问——也谈德育中的批评艺术无锡市东亭中心小学蒋瑛珠巧用班级日记，促进集体建设无锡市柏庄实验小学王迎娣春风化雨，润物无声——英语学困生小云的心理辅导个案无锡市东湖塘中心小学卢萍宁停三分，不抢一秒无锡市东亭镇云林小学冯继东让德育在生活中美丽绽放无锡市前洲实验幼儿园殷红学会赏识无锡市长安中心幼儿园陆雪莲文明礼貌养成教育热中的冷思考无锡市长安张镇幼儿园徐贤让孩子学会“撒野”无锡市钱桥中心幼儿园邱筱莉浅析幼儿“输不起”行为的原因及对策无锡市长安中心幼儿园时月娟在乐声中塑造孩子的心灵——-浅谈幼儿园音乐活动中德育的渗透无锡市石塘湾中心幼儿园陈裕君让天使插上爱的翅膀无锡市石塘湾中心幼儿园张理科用心灵的慧眼看童心世界——解析幼儿的不当行为无锡市杨市中心幼儿园张玲呼唤绿色——浅谈幼儿生活中的环保教育无锡市杨市中心幼儿园苏琴珠让孩子学会负责无锡市杨市中心幼儿园章敏娟三等奖浅谈小学音乐教学中的德育教学无锡市后宅中心小学虞莹新型的师生关系是现代班集体建设的根本无锡市鸿声中心小学周红娟班主任工作中的“五心”无锡市新安实验小学周建秀好学生——教育的盲区无锡市后宅中心小学姚文华响鼓也要重锤敲——浅谈对优生的教育无锡市后宅中心小学朱春艳小学英语中的德育教育无锡市坊前学校邹意敏以学生发展为本，加强小学班级文化建设无锡市新安中心小学金萍宽容是一剂净化心灵的良药宜兴市桃溪小学沈芳娟特别的爱给特别的你——谈单亲家庭孩子的教育宜兴市新庄小学欧利英拨开乌云见明月——试谈大队辅导员的管理艺术宜兴市实验小学周群芬“潘多拉现象”给予人们的启示宜兴市悲鸿实验小学蒋琴芳润物细无声——在小学数学教学中渗透德育的策略宜兴市张渚小学丁建军、朱顺珍蜂儿，因为带刺，所以可爱宜兴市陶都小学宗晓云、傅贤良在缓慢中绽放——那个被称为乘“直升机”升级的孩子宜兴市张渚小学喻春梅特别的孩子，特别的关爱——单亲家庭子女的心理辅导个案宜兴市高塍实验小学卢志群为学生的心理健康铺设绿色通道宜兴市和桥镇第二小学谈佩华、李伟亲子共读，学会感恩宜兴市铜峰小学凌伯军吴梅芬浅析如何构建和谐班集体宜兴市茗岭小学章仲云学生家校判若两人的现象及对策宜兴市周铁小学徐全良生活是源头，用生活磨砺品格宜兴市闸口小学钱立新、谈文英用爱滋润每个学生的心田宜兴市徐舍实验小学骆夕华让美育在现代班集体建设中绽放宜兴市范道实验小学史冬梅关注行为细节，培养良好习惯宜兴市和桥小学谈燕、周勤浅谈班主任的角色定位和班集体的建设管理无锡市蠡园中心小学顾琦请呵护那玫瑰上的露珠无锡市雪浪中心小学朱芙瑛有一种师爱叫放手无锡市进溪桥小学许来青年班主任工作“八心”要诀无锡市滨湖中心小学何海燕“玩”也能获得成功——浅议游戏中学生主体性的养成无锡市育红小学王敏娟让批评甜美起来无锡市育红小学赵文英浸润书香，凸现班级的文化个性无锡市蠡桥小学王军播种爱心，收获希望无锡市蠡桥小学廉芬走进孩子的心灵无锡市江南实验小学庄丽芹学会凝视无锡市江南实验小学邹红伟带好入学儿童要“五多”无锡市江南实验小学王洁小学英语教学不能只是教英语——谈英语教学中的德育渗透无锡市江南实验小学唐英贤小学生心理嫉妒的形成和矫治无锡市峰影小学周新民、王晓燕小学思品教学中创新意识、创新能力的激发和培养无锡市震泽小学巫维娜品德教育——品德与社会、品德与生活的关系协同无锡市震泽小学王淼洁手拉手，把关爱献给智障生——记《他们需要关爱》引发的感动故事无锡市震泽小学肖明红让含苞的花朵绽放飘香——浅谈小学中段学生的习惯养成无锡市稻香实验小学朱颖构建和谐的班级教育共同体无锡市胡埭中心小学边未英叩响学生的心灵之窗无锡市胡埭中心小学吕萍用快乐营养孩子的心灵无锡市胡埭中心小学陈亚红播下感恩的种子无锡市闾江小学朱华也给他们一盏灯无锡市胡埭中心小学吴静独特的育人交响曲——浅谈后进生的转化工作无锡市胡埭中心小学陈珉养成教育的“三步走”无锡市张舍小学杨晓峰浅谈小学生的良好习惯的养成教育无锡市张舍小学张红浅谈初入学儿童德育工作的几点方法无锡市蠡园中心小学张红华让德育充满生机活力——开放式德育初探无锡市育红实验学校钱敏高为每位学生开启心灵之窗无锡市稻香实验小学荣耀华试论人格培养和以身立教在低年级教书育人中的重要性无锡市稻香实验小学夏蓉爱，让教育如此美丽无锡市峰影小学王小燕、周新民在班集体建设中激发学生的创新思维无锡市华庄中心小学高燕期望，让每个学生健康成长无锡市马山中心小学薛雨秀让教师之爱沐浴学生心田无锡市马山中心小学叶爱珍创新家校平台，共话孩子未来——家长学校多种形式开办例谈无锡市东绛实验学校周晓平、何丁千人性化管理班级，培养学生良好个性无锡市蠡湖中心小学孙烨德育工作以人为本无锡市稻香实验小学莫薇草教育是一门科学艺术——班级心理健康教育初探无锡市山北实验小学周月红探索新德育，引发新思考无锡市刘潭实验小学林志芬巧用心理学规律管理班级无锡市山北中心小学龚元琴懂得与学生的谈话艺术无锡市山北实验小学赵美蓉学高为师，身正为范——培养学生健康的人格无锡市刘潭实验小学施敏君承受挫折，健康成长无锡市刘潭实验小学张燕红培养学生的交往能力无锡市吴桥中心小学殷虹发挥教师的主导作用，建立良好的师生关系无锡市积余实验学校小学部贺倩用爱心滋润童心无锡市梨庄中心小学于春娟当意想不到的事情发生后无锡市积余实验学校小学部俞文昭做风雨中的“花朵”无锡市山北实验小学许晓瑚请为“孔雀”想一想——从“换位教育”到“心理和谐”无锡市吴桥中心小学王晓梅合理引导竞争，增强班级合力无锡市吴桥中心小学胡燕背起行囊，轻松上阵——谈谈小学生“考试焦虑”无锡市吴桥中心小学张敏红在班集体建设中加强小学生心理健康教育无锡市刘潭实验小学严玲艳让孩子在合作中学习——谈谈如何让现在的独生子女融入集体的大家庭无锡市刘潭实验小学张晔特别的爱给特别的他无锡市积余实验学校小学部田春采取多种措施，为孩子打造温暖的心灵港湾江阴市云亭实验小学朱建凤正确看待班主任的角色定位江阴市山观实验小学陈洁锦、陈洁玉眼里也能揉沙子江阴市辅延中心小学高萍换一种角度，等待迟开的收获江阴市辅延中心小学黄雅红培养责任心，应从“小”抓起江阴市城中实验小学赵华娟表扬卡——赞赏的糖果江阴市城中实验小学许雪英现代班集体管理策略谈江阴市陆桥实验小学陆姿霞师爱无声，润泽心灵江阴市陆桥实验小学陆海妹培养学生良好行为习惯的若干有效策略江阴市陆桥实验小学王红娟一石激起千重浪江阴市要塞实验小学闵淳颖用“心”奏出美妙乐章江阴市月城实验小学孙金兰培养良好习惯，塑造美好人生——浅谈低中年级小学生良好习惯的培养江阴市南闸中心小学金振华怎一个“爱”字了得——浅谈师爱的艺术江阴市周庄实验小学刘洁卿教育还应关注些什么？江阴市桐岐中心小学任青芬人生的基石——浅谈小学生责任感的培养江阴市桐岐中心小学张丽萍捕捉教育契机，做好思想教育江阴市青阳实验小学王玉华班主任工作之单亲孩子的教育江阴市北国中心小学孙晓平奏响育人旋律——浅谈班集体建设四步曲江阴市北国中心小学於皎倾注本色的爱江阴市文林中心小学黄赞囡唱好“联系”这一主旋律江阴市徐霞客实验小学孙群燕走进孩子的心里，也让孩子走进你的心里江阴市徐霞客实验小学朱玉放飞童心江阴市徐霞客实验小学王树英浅谈小学班主任德育工作江阴市长山中心小学顾钰炯打造和谐班级江阴市长山中心小学吴静霞浅谈小学生的养成教育江阴市长山中心小学陶燕芳春风化雨，在生活中培养学生良好品质江阴市长山中心小学钱海华春风化雨，润物无声江阴市南闸中心小学周刘燕尊重学生——班级管理第一步江阴市利港实验小学郑琳整合多方力量，推动班集体发展无锡市崇宁路实验小学张洁德育，关注过程无锡市连元街小学杨俊班风建设——班集体的“灵魂工程”无锡市广益中心小学商锡萍她更需要关爱无锡市广瑞实验小学毛维维让每个学生都抬起头来走路无锡市通江实验小学周慧牵着你的手，走进人生旅程无锡市广新小学陈知挺爱心汇聚，滋润心田无锡市广瑞实验小学朱艳华。
2006年乐清市中小学德育论文和案例评选结果
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2
蒲岐中心小学
侯叶微
捉儿童生命中的浪花--谈课程下德育素材的选择
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知行统一，提高德育实效
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3
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积极促成德育课堂效果与社会实际效果的统一
德育方法论文(5篇)
德育方法论文(5篇)德育方法论文(5篇)德育方法论文范文第1篇道德主体是在道德活动中具有熟悉力量和实践力量的人。
中国社会主义市场经济体制的初步确立，消失了多种经济成分并存，多元利益主体共生的社会局面，使得人们的价值取向趋于多元化。
乐观的与消极的，传统的与现代的，东方的与西方的，多种价值观并存是当前社会价值体系的总特征。
教育是培育主体的社会实践活动，德育是塑造主体灵魂的社会实践活动。
学校德育的重要使命是引导同学接受社会主导价值观，使其学会在纷繁简单的价值现象面前作出正确选择。
当社会的价值导向比较单一时，学校德育通过制定道德规范，宣扬唯一的价值观，向同学灌输价值准则就可以完成自己的使命。
然而，面对社会价值取向多元化的现实，学校再依照以往的方式方法进行道德教育就难以奏效了。
从老师方面看，现代社会飞速进展，新思想、新观念和新问题层出不穷。
很多新的思想观点，不但同学闻所未闻，就是老师也颇感生疏。
受老师生活时空和个人品质的限制，老师并不能够完全关心同学顺当解决全部的道德难题。
而且社会道德原来就不是非此即彼的简洁推断。
老师也需要仔细学习和深刻思索，需要进行自我批判和选择。
老师很难做到“先知先觉”，很难达到肯定正确。
像以往那样由老师代替同学作价值推断和价值选择的做法，唯恐过于简洁了。
对老师个人来说，也未免强人所难。
从同学方面看，当代青少年处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德进展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择。
青少年同学必需在老师的指导下学会自我推断、自我选择、自我掌握和自觉成长。
这是道德主体必备的意识和力量。
另一方面，当代青少年自身也有成为道德主体的需要。
有人撰文指出，当前同学的主导性道德需要已经发生了变化，从过去的注意道德身份的获得转到注意道德尊严的确立。
道德生活的主体性日益受到重视。
求异性和主体性是市场经济的重要特性，竞争与效益要求人们独立自主，大胆创新。
只有这样才能在竞争中取胜。
缺乏制造，人云亦云的主体只能在竞争中失败。
德育论文(杨群喜)
“用心”当班主任宁陕县蒲河九年制学校杨群喜现代教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中说过这样一句话:“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。
"而我认为：班主任就好比学生过桥的引路人，如果引导得好，一批批孩子将在一座座桥上顺利通过，最后到达理想的彼岸，成为对家庭、对社会、对国家有用的人。
十几年的班主任工作有苦有甜，有泪有笑，但我依然此生无悔，对学生的爱已深深根植在我心里，他们已成为我生活中不可缺少的一部分。
班主任工作是我工作的主旋律，工作十四年来，大概有十年当班主任。
我爱我的工作，更爱我的学生，智慧、聪颖的学生我喜欢，学习有困难的孩子我不放弃；乖巧的学生我信任他们；顽皮淘气的孩子我肯定他们。
下面，本人就针对如何学会做一个用心的班主任谈几点个人的心得。
一、信任、理解、宽容学生，让爱唤起他们心中的感动，自觉从善。
人世间最伟大的情感是什么？是人与人之间的信任、理解与宽容，是爱！试问谁不渴望被人信任、理解与宽容，谁不渴望爱？被信任被理解被宽容被爱的人往往会心怀感恩，会倍感生活的美好，于是便有了一个又一个的奇迹出现。
我们的学生绝对是比罪犯可爱的，我们的学生的转变是绝对比唤醒植物人容易的，我们的学生，他们涉世不深，心地善良单纯，他们中的一少部分只因为缺少自律或缺少教育才会表现出一些不良习惯或违规违纪，本质上他们是一块玉，他们的缺点不过是玉上的瑕疵而已。
有了信任、理解与宽容，有了爱，我们就不会犯以瑕掩瑜的错误，我们就能客观公正地看待我们学生所犯的错误，我们就能唤起他们心中的感动，让他们自觉从善。
二、营造积极进取、健康向上的班风，让从众心理带动他们积极进取。
每个人都有从众的心理，俗话说：近朱者赤近墨者黑，古时就有孟母三迁的感人故事，可见环境对个人成长的影响有多大。
每个学生都在班级里成长，班级就是他们成长的小环境，所以我们应抓住一切机会营造积极进取、健康向上的班风。
重视班级的每一次活动，每一项活动都要精心策划，精心组织，这不仅仅是一场比赛，这是关系到班风建设的大事，所以要有只许成功不许失败的决心，因为这一次次的成功无疑是在反复加强他们的集体荣誉感，让每个同学在成功中深切感受集体的团结与进取，这样的集体就能成为他们行为的自觉约束力。
2012年秋12月南安二中德育论文汇编论文合成版
此时无声胜有声——暗示在班级管理中的作用南安二中黄惠萍班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。
通过实践，我摸索了一套管理班级的方法--暗示法。
暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。
其暗示大体可分为：一、环境暗示。
好的环境能使人身心舒畅。
产生良好的心理效应。
差的环境则使学生产生不良的影响。
因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：1．制定班级公约。
结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班级公约置于黑板右侧。
其对学生的学习有激励督导作用。
这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。
2．在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生管理条例》、学习园地、黑板报、墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。
二、语言暗示。
班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。
例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。
就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。
如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。
”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。
后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。
”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。
”三、行为暗示。
在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。
如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。
学校德育工作实施方案10篇
学校德育工作实施方案10篇学校德育工作实施方案篇1一、目标和任务：1、加强对学校德育、体育工作的调研和指导，努力帮助解决学校实际问题。
2、继续进行学生习惯养成教育。
通过“养成强化月”、专题研讨、经验交流等方式，提高师生对习惯养成重要意义、认识，使学生形成良好的行为习惯。
3、加强读书学习。
加强德育主任、班主任培训、班主任素质大赛、体育会课、课间操观摩研讨等活动，不断提高人员素质，增强德育、体育工作者的责任意识、学习意识和研究意识。
4、加强德育和体育工作的评价。
按照《中小学德育工作评估标准》、《大课间活动及学校常规体育工作评估标准》，通过评估进一步增强德育、体育工作的实效性。
5、组织开展校园文化建设活动。
继续加强校园文化场地和氛围建设，组织开展形式多样的校园文化活动：开展“奋发向上崇德向善”主题教育活动、开展国学经典进校园活动，充分发挥环境的育人功能。
6、结合各类活动实践，继续研究如何有效利用学校德育常规活动，创新形式，创设氛围，加深学生道德体验，进一步增强学校德育工作的有效性。
7、继续推进校园一小时体育活动。
（1）掌握学校体育工作总体情况，协同相关股室工作，确保完成。
（2）组织“学校大课间活动”评比，进一步改进大课间活动的组织形式，进一步提高学生锻炼实效。
（3）组织优秀体育教师，对体育工作薄弱校、潜力校的进行帮扶，到学校体育课和大课间的现场实地指导，通过学习、研究、交流，进一步提高中小学体育课及课间体育活动质量。
（4）指导各校开好校级运动会。
各校组织校级趣味运动会。
根据学生年龄特点、身心特点确定比赛项目，个人项目和团体项目相结合，尽量扩大学生参与面；趣味性和竞技性相结合，努力提高学生参与的积极性、和学生身体素质。
二、具体安排：1、德育工作（1）3月中旬旬各校完成总结计划、完成校务公开和家长开放日工作。
（2）4月中小学德育工作评估。
（3）2——7月份：以“__”为主题组织开展读书等系列活动。
通过主题班会、升旗活动、征文演讲活动、办板报、文艺汇演等形式，引导学生重温先辈奋斗历程，了解中国发展史，激发爱国主义精神，树立高远的理想信念，构筑个人人生梦想；引导学生从孝亲尊师开始，从勤奋学习开始，从强健身体开始，严格律己，在一步步实现个人梦想的同时，为实现中国复兴梦做出贡献。
培智学生入学评估手册（绘画与手工）
培智学⽣⼊学评估⼿册（绘画与⼿⼯）《培智学⽣⼊学评估⼿册---“绘画与⼿⼯”课程（试⾏）》使⽤⼿册（适⽤于培智学前幼⼉及学龄低段学⽣）杨群芳编写成都市特殊教育学2010.6活动花絮舀弹⼦家庭指导插珠⼦穿⽪带扣作者简介杨群芳，⼥，44岁，双⼤专，、中共党员，四川成都特殊教育学校中学⾼级教师，省⾻⼲教师、市特级教师、学科带头⼈、德育先进⼯作者、校优秀教研组长。
84年---99年主要从事盲教育教学研究，现主要从事培智（含⾃闭症、智⼒障碍、脑瘫、多重残疾等）幼⼉和学龄⼉童的教育教学研究⼯作。
曾参与普⼩教材、本校校本教材编写。
多篇论⽂获省市级奖或刊登在不同的报刊上，如主研《盲教育整体改⾰实验与研究》课题，获成都市第⼆界教学成果奖贰等奖。
论⽂《⽆语孤独症患⼉的早期语⾔康复》获“四川省第⼗⼀次优秀教育科研成果”三等奖。
研究成果《学前孤独症障碍⼉童数学训练的研究》在“成都市⾸届特殊教育论⽂评⽐”活动中荣获⼀等奖，并编⼊《四川特殊教育论⽂集》。
《不⾔也是教》发表于《成都教育》、《孤独症：教育康复介⼊越早越好》发表于《成都晚报》等。
为了⼀切残疾孩⼦，为了残疾孩⼦的⼀切，为有特殊需求的孩⼦提供个性化服务，将是我从业的终⾝追求。
2009 .12.⽬录第⼀部分《培智学⽣⼊学评估⼿册---“绘画与⼿⼯”课程（试⾏）编制说明……………………………………杨群芳1 适⽤对象2 编写意图3 课程简介4 评估说明及⽬标评量标准参考范例：第⼆部分《培智学⽣⼊学评估⼿册---“绘画与⼿⼯”课程（试⾏）》及评估表……………………………………………………杨群芳后记………………………………………………杨群芳附：《ABA简介》（应⽤性⾏为分析法（Applied Behavior Analyses）的简称。
）第⼀部分使⽤说明⼀适⽤对象1 学前1.5—7岁重度、中度及中轻度⾃闭症、智⼒障碍等⼴泛性发育障碍⼉童。
2 学龄培智义教段低段部分学⽣；⼆编写意图1 背景：本⼈接触众多个案，发现⾃闭症、智⼒障碍和脑瘫障碍幼⼉以及到了学龄期的⾃闭症、智⼒障碍、脑瘫障碍学⽣，他们的⼿部动作、⼿眼协调能⼒等存在严重缺陷，有的不会双⼿持物、不会⽤勺⼦进⾷，有的不会穿插……，问家长，他们说，没做这⽅⾯训练，也不知道该怎么训练，很多事都为孩⼦代劳。
让德育之花在孩子心灵中绽放德育论文
让德育之花在孩子心灵中绽放德育论文让德育之花在孩子心灵中绽放温县赵堡镇二初级中学张灵利总会听到同行们的抱怨：现在的孩子们难教，经常有家长诉苦：如今的孩子难管。
怎样的难教难管，让我们先来说说如今的孩子们。
从只身一个杀死四个室友，并将他们藏匿于壁柜中的马家爵说起，到那些小小年纪赶潮流，头发染成红毛狗，学校不敢管的当大头的辍学孩子们，从臭袜子事件导致两个大学生一死一入监的悲剧,到打架斗殴,讹钱不给就拳打脚踢的班霸, 校园黑老大，穿名牌、吃高档、怕艰苦、图享受等不良现象。
这些发生在我们身边，甚至是发生在我们孩子身上的事情，件件都在拷问“教育何为”？教育是为了给世界增添一些渣滓？还是怕监狱里杂草丛生，无立脚之地？教育是要强势群体欺负弱者？还是怕社会不乱，人们生活得以安宁？如此种种也就无怪乎老师抱怨，家长诉苦，教育何为让人难以回答，但如何让教育有所为更是让大家苦苦搜寻。
古语说：三岁看老，小时偷针长大偷金。
做为教育工作者，更应关注未成年人的身心健康发展，从小教育他们要个个成才，有所作为。
就像农民培育每一颗幼苗，每一颗幼苗都是一份希望，一份收获。
如何培育好这些幼苗，为社会多一份收获，对于我们教育者来说，从德育入手，让德育走进学生心灵。
我认为应从以下几方面来做：一树立荣辱观利用班集体的力量，通过建立良好的班风来影响和教育学生，其思想行为会因为集体舆论的制约和同化而发生变化。
做为老师，尤其是班主任，对班集体的良好风尚应及时宣传，大力颂扬，使之成为一种积极的向导，让每个同学都能在耳濡目染中，潜移默化地受到熏陶和感染。
古人“以铜为镜，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失。
”那么我认为“以‘荣’为镜，可以正衣冠；以‘耻’为鉴，可以明得失”。
使荣辱观成为每个学生心中一面明镜，扬荣弃辱，以浩然正气立身，以诚信立身，以艰苦奋斗，勤俭节约立身。
另外把《八荣八耻》定为课前必唱歌曲，提醒孩子们明确是非、善恶、美丑的界线，树立正确的人生观，在生活中认真践行八荣八耻，做到知行统一。
让德育之花绽放在语文课堂上
让德育之花绽放在语文课堂上绮陌乡中学杨兴富新课程标准中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”著名教育家叶圣陶先生说过:“教师不仅要授予学生以各科知识，尤其重要的在于启发学生、熏陶学生，让他们衷心乐意地在求真、崇善、爱美的道路上昂首前进。
”语文学科以其“文以载道，以道育人”的学科特点担当着德育的重要角色。
另外，初中阶段是人生旅途的一个重要阶段，在这个阶段中，不仅学生的知识、能力在飞速增长，而且他们的世界观、人生观也已进入到一个初步形成的时期。
因此，培养和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是学校教育面临的重要课题，也是学校教育义不容辞的责任。
因此，作为一名语文教师，要特别注重自身思想道德素质的提高，和此同时，还要充分利用语文学科本身的特点，因势利导，通过多种有效途径去陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生具有坚定的信念、坚强的毅力、高尚的情操、进取的精神，只有如此，才能培养出更多的德才兼备的社会有用之才。
但在实际的教育教学中，德育和学科教学尤其是语文教学相脱离或者被弱化，德育往往处于被忽略、被漠视的尴尬境地。
如何在语文教学中结合学生思想实际和知识水平进行有效的德育渗透，以达到德育、智育的双重教育目的，是很值得探讨的问题。
在初中语文教学中，对学生进行德育教学的的方法是很多的。
我在教学实践中，深深体会到，只要语文教师在教学过程中重视情感教学，灵活运用各种方法，精心设计课堂教学，语文教学工作就会得心应手。
一、充分利用语文教材进行德育工作韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”，精辟地道出了传道和授业应该是一个有机的整体，两者相辅相成，起到两全其美的效果。
确实，中学语文课本内容丰富、形式多样。
从语文的角度来说，它们是美文，但我们也不难发现，它们又蕴涵许多做人的道理，而这正是德育教育所不可或缺的。
如人教版七年级下册语文教材第一单元是一组以“成长”为主题的课文:或讲述从沉迷于孩童游戏到读书识理的成长过程(鲁迅《从百草园到三味书屋》)；讲述在大人的教育和影响下不断成长的生活故事(林海音《爸爸的花儿落了》)；或以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求(安徒生《丑小鸭》)；或帮助我们解读生活中难以避免的困惑,告诉我们应该怎样对待挫折和选择,给我们一生活的告诫和启示(《诗两首》)；或讲述由神童变为常人的故事,告诉人们后天教育对人的成长具有决定性的意义(王安石《伤仲永》)。
浅谈多角度渗透德育凝聚班级管理灵魂
DANGDAIJIAOYANLUNCONG2018年01月浅谈多角度渗透德育凝聚班级管理灵魂姚志明（江苏省常熟市王淦昌中学江苏常熟215500）德育教学是高中班级管理的重要组成部分，高中教学管理中，德育教学对于高中学生的学习、生活有着重要影响，所以高中班级管理必须重视德育教育，它对学生未来的健康成长和素质全面发展起着至关重要的作用。
一、德育教育的重要性１．德育教育是班级管理的基础班级管理包括的管理内容很广泛，包括班级文化传播、班级卫生监督、班级安全监督等等多个管理方面，这些管理都是以德育教育为管理基础。
对于学生的学习、生活、卫生、安全等都有良好的监督，所以德育教育是所有管理工作的核心基础［１］。
２．德育教育是综合型人才的教育核心综合型人才不但要有良好的工作能力和业务水平，还需要有正确的人生观、世界观，要有高尚的价值取向。
而社会的高速发展造成了高素质人才的稀缺，所以德育教育对高中学生的未来生活来说是至关重要的，德育教育是综合型人才的核心教育方式，通过德育教育要把学生培养成为爱国、有社会公德心、遵纪守法的合格公民。
二、高中班级管理面临的问题１．学校对于德育教育不够重视近年来，素质教育的改革在如火如荼中进行，很多高中在升学考试和招生率的压力之下，只能选择忽视德育教育。
班主任在面对学生的学习和安全等问题时已经心力交瘁，所以，对于德育教育也只能是做一些表面工作应付检查［２］。
现在有些高中虽然对于德育教育有了一定认识，但是教师并没有严格按照学校已经制定的德育计划实施。
学校为了提升升学率，教师为了提高教学成果只能把德育教育延后。
所以，对于德育教育的关注和执行严重不足。
２．德育教育的内容空泛德育教育的主要内容不应该仅仅体现在日常行为规范上，单一地把德育教育等同于日常行为规范，而忽视了德育教育的实行本质。
学校没有根本上重视德育教育，对于德育教育的内容过于空洞、不具体，让学生很难真正在思想上重视德育教育，对于德育教育的理解很不到位，对自己的要求也就不严格，只会按照教师说的做，学生不会很容易理解为什么这样做，不利于学生更好的发展，德育教育的效果也会很差。
2009年度小学德育课程优秀论文
关于2009年度小学德育课程优秀论文、案例评选结果的通报常教研通﹝2009﹞ 136 号各区、县（市）教研室，市直有关单位：2009年度常德市小学德育课程优秀论文、案例于12月评选结束，现将评选结果进行通报。
（名单附后）常德市教育科学研究院二〇〇九年十二月一等奖（26篇）罗红亚低年级<品德与生活>教育初探汉寿县百禄桥中心学校翦春华让<品德与生活>课程融入生活桃源县枫树乡中心小学周平在课堂活动中进行<品德与生活>教学桃源县枫树乡中心小学龙平运用信息技术手段，教好学好品德课桃源县枫树乡中心小学鲁志刚小学品德课要生活化桃源县漆河镇中心小学郭丹小学品德课生活化教育浅析桃源县深水港乡中心小学杨辉小学品德与生活教学应生活化桃源县深水港乡中心小学聂爱英融化课程理念创设理想课堂桃源县实验学校戴述春小学思想品德应回归生活安乡县城东小学樊丽丽谈谈怎样组织<品德与生活>（社会）课的教学安乡县城北小学罗媛媛浅谈在思想平等教学中现代化教学手段的运用安乡县城南小学黄雅斓浅谈品德与生活教学活动策略鼎城区石板滩中心校谭长红小学生品德培养的几点体会鼎城区灌溪中心校聂金兰品德与生活（社会）课课堂教学策略鼎城区武陵镇中心校杨爱琼让孩子们学会生活，学会爱鼎城区黄珠洲中心校文晓谈如何在品德与社会课中运用现代教育技术教学澧县小渡口镇中心小学戴琼梅开放式的教学环境生活性的教学内容澧县火连坡镇中心小学黄新村小学思品课堂教学的优化策略澧县一完小王小南胸怀广阔无私奉献－－班主任工作的点滴体会澧县车溪中学鲁礼香开发课程资源促进学生品质发展津市市新洲镇中学张丽萍<传递文明的纸> 武陵区常蒿路小学全闳<生命多么可贵> 武陵区育英小学姚立慧让品德与生活携起手来武陵区高山街小学谢红君品德课堂教学活动评价方法漫谈武陵区卫门口小学廖齐让生活材料走进品德课堂教学武陵区工农小学王凌云以我的真爱换你的真心－－浅谈小学生心理健康教育武陵区金丹实验学校二等奖（59篇）曾祥保伍加政小学德育教学要得“法”汉寿县新兴中心学校孔妍浅谈小学品德教学的生活化桃源县木塘垸乡中心小学陈英如何上好农村小学品德课桃源县陬市镇中心小学郭萌<品德与生活>培养学生学会做人的思考桃源县实验学校刘平创设开放式的教学环境，追随生活本性桃源县深水港乡中心小学方志利用农村特有资源，优化小学品德课堂教学桃源县深水港乡中心小学王红华让品德融入生活桃源县实验学校聂媛合理利用小组合作成就品德课堂桃源县实验学校：邓丽君<报答三春晖>教学设计桃源木塘垸乡中心小学屈金华开放式教学催开<品德与社会>教学之花桃源县漆河镇中心小学刘泽希低年级<品德与生活>教学浅析桃源县漆河镇中心小学李玲玲谈品德与生活的课堂教学桃源县深水港乡中心小学涂炎枝浅谈品德课中实施情感教学，培养学生参与意识桃源县深水港乡中心小学康建国寻求教学支点，由文本走向生活桃源县漆河镇中心小学黄玲玲到底品德课中教会学生什么桃源县漆河镇中心小学罗红新课改下对小学品德教材的一点认识安乡县城东小学庞乐元品德与社会教学的生活化安乡县城东小学彭菊香在生活中学习品德与生活（社会）课安乡县城东小学徐琼思想品德教学体验安乡县城北小学许宏伟例谈小学思品教学的开放性安乡县城南小学周先顺让小学综合实践课回归生活和社会安乡县安昌中心校王柯入浅谈农村小学品德与社会课的教学安乡县安裕中心校黄贵玲改变教师角色学生主动参与鼎城区十美堂中心校孙娟教师应引导学生走进生活鼎城区灌溪中心校谢安玲小学<品德与社会>教学浅谈鼎城区长茅岭中心校周春荣让品德教育走进学生生活鼎城区周家店中心校李友安让品德与社会课真正走进农村鼎城区黄珠洲中心校杨劲松搞好品德课堂教学有效活动鼎城区蒿子港中心校陈开利生活，<品德与生活>（社会）课堂的源头活水鼎城区草坪中心校陶力试论小学思想品德课的几个特性鼎城区镇德桥中心校周用玉陈逢英浅谈<品德与社会>课的教学澧县梦溪镇中学龚德媛宋善元创设教学情境上好<品德与社会>课澧县梦溪镇中学彭培松怎样使品社课“活”起来澧县官垸乡中心小学施小凤加强品德教育，铸造一代新人澧县甘溪滩镇中心小学段友国品社教学要突出创新能力的培养澧县甘溪滩镇中心小学张业华毛小萍正确运用<品德与社会>课中的“提问”澧县中武乡中学黄黎光回归生活本源，引领雏鸟飞翔澧县王家厂镇中心小学刘念让品德与生活携起手来澧县大坪乡孟坪希望小学王军积极引“动”精彩生成澧县一完小何森林运用现代教学手段提高德育教育的直观性与实效性澧县雷公塔镇中学郭克兵浅谈在品德与社会课中如何促进学生小组合作学习澧县如东乡中心小学范宜安开放式的教学环境生活性的教学内容澧县太青中学夏余庆来源于生活，应用于生活澧县太青中学雷明铁创新德育课程，回归课堂本真澧县盐井镇中心小学张颂让心灵之花在品德课中绽放常德师范附属小学王淑芳提高小学思品于社会教学实效性的思考津市市七小朱六安围绕教学目标培养学生的能力津市市白衣镇中学刘菊珍营造愉悦的课堂气氛让品社课活起来津市市白衣镇中学陈敏<品德与生活>课堂上的教学活动策略西洞庭管理区中心完小黄琴一堂<品德与生活>课的教学体会西洞庭管理区中心完小邓丽萍将生活元素注入品德教学西洞庭管理区望洲完全小学周丽娟品德课中让课堂更贴近儿童生活的几点体会西湖管理区东洲小学徐书福浅谈<品德与社会>教学中的“四活”武陵区芦山社木铺小学熊华新型师生关系下小学品德教育之我见武陵区滨湖小学文中霞注重教学活动，促进品德形成武陵区三岔路小学刘景林谈活动化教学在思想品德课中的运用武陵区芦山完小刘蓉体验--驾起品德与生活的彩虹桥武陵区芦山黄爱小学杨友乾怎样上好<品德与社会>课武陵区芦山社木铺小学冯亮浅谈小学低年级品德与生活教学把握武陵区育英小学三等奖（35篇）陈晓艳杨立新谈谈＜自己的事情自己做＞的教学汉寿县龙阳中心学校沙孝军五步，让品德课堂活力四射桃源县漆河镇中心小学童琼瑶品德与生活教育“五步曲”桃源县深水港乡中心小学王必仙浅谈上好品德课的重要性桃源县深水港乡中心小学刘芳建立开放式教学模式，搞好小学品德教学桃源县深水港乡中心小学曾斌小学品德教师的角色扮演桃源县深水港乡中心小学叶志勇体验是品德与生活课程的重要环节桃源县深水港乡中心小学李方平一年级<品德与生活>教学之我见桃源县太平桥乡中心小学彭德军<品德与社会>教学应从社会着手桃源县太平桥乡中心小樊慧如何进行低年级思想品德课教学安乡县大京港中心校杨锋在品德与生活（社会）教学中实施创新教育，培养创新能力安乡县大京港中心校杨雪春浅谈小学思想品德课的教学安乡县三岔河中心校李娟如何展示品德课中的有效活动安乡县出口洲中心校陈春让品德与生活同行安乡县芦林铺中心校张新安浅谈品德与生活教学活动策略安乡县安凝中心校王红军小学<生命与健康>教学初探鼎城区长茅岭中心校徐国祥<品德与生活>教学一得鼎城区周家店中心校刘方珍<品德与生活>教学艺术谈鼎城区周家店中心校王华山谈如何提高<品德与社会>教学鼎城区黄珠洲中心校康菊香试论如何搞好品德与生活教学鼎城区黄珠洲中心校徐德珍<品德与生活>教学谈鼎城区中河口中心校皇玉萍在思品课教学中培养学生情感澧县官垸鸟儿洲完小张玉梅<我的历史名人档案>一课的说课稿澧县甘溪滩镇中心小学雷俊小学思想品德课的课堂教学之我见澧县甘溪滩镇中心小学毛小萍多媒体教<品德与生活>的尝试澧县中武中学罗明浅谈小学品德生活课中的情景教学澧县大坪中银希望学校罗成霖思品课堂教学中的一点感悟澧县涔南乡谭家学校刘敬忠运用现代信息技术强化<品德与生活>教学澧县张公庙镇中心小学刘清芝加强<品德与社会(生活)>课的教学提高小学德育课程教育实效性澧县梦溪镇中学王洪波教学<品德与社会>应与社会生活紧密结合津市市新洲镇中学范爱国关于教材<心胸要开阔>一课的处理方法津市市渡口镇中心校王叶平浅谈如何提高品德课的教学效果武陵区常蒿路小学唐小雅游戏与品德课教学武陵区高山街小学王桂斌高教于乐，增强思品教学的实效性武陵区工农小学于霞生命与健康教育新探武陵区三岔路小学。
2021初中教师德育论文范文-教师德育论文3000字
2021初中教师德育论文范文|教师德育论文3000字初中教师德育论文范文|教师德育论文3000字篇一：至今无论是小学、初中、大学，甚至幼儿园，班集体还是学校的基本单位，班级教育教学是现代最具代表性的一种教育形态。
班集体生活是学生之自我向社会化道路发展的重要推动力。
也只有在集体中，个人才能获得全面发展，健康成长。
而培养学生的班集体荣誉感是班级工作的重要环节，关乎班级建设成败的关键。
因为集体荣誉感是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体征管或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自责的内疚感，从而使每个学生为维护班集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点，不断完善自己，形成良好的道德品质，完美的人格。
现在的学生大多都是独生子女，娇生惯养，以自我为中心，缺乏集体观念，集体感不强，合作意识浅薄。
因此，培养学生班集体荣誉感，是班级教育的首要任务，是当务之急。
那么，怎样培养学生的班集体荣誉感呢?本人通过长期担任班主任工作，主要从以下几个方面入手：一、班干部实行竞选制，让学生管理学生。
每学期的第一次班队会上，我都组织学生进行班干部的竞选活动，培养学生的服务意识。
把班级中富有爱心、能以身作则的同学选拔出来。
根据班级情况，把班级工作具体化，增设了多种为集体服务的岗位，如“值周、值日班长”“语文课代表”“数学课代表”“英语课代表”“文体委员”“劳动委员”“宣传委员”等职务，通过竞选让有能力、愿意为集体出力的优秀同学担任，激励全班学生积极参与到班级管理中来。
二、树立榜样，培养学生的班级荣誉感。
榜样好比人生的向导，榜样的力量是无穷的。
在班级中树立好榜样就会促进班级的管理，帮助学生形成良好的思想行为。
对于学生来说，枯燥的说教有时不起任何作用。
他们都需要鼓励，渴望表扬，老师要善于抓住这一点，给他们树立学习的榜样，采取表扬、赞许的方法，使他们自觉地成为班级的主人。
首先教师要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生。
羊群效应与德育工作策略研究论文
羊群效应与德育工作策略研究论文xx年xx月xx日•引言•羊群效应理论及其在德育工作中的应用•德育工作策略的制定与实施•羊群效应与德育工作策略的相互作用目•德育工作策略的优化与创新•研究结论与展望录01引言当前德育工作发展现状及其面临的问题羊群效应在德育工作中的应用及影响研究背景与意义研究目的和方法研究目的探讨羊群效应在德育工作中的作用，提出相应的德育工作策略。
研究方法文献综述、实证研究和理论分析相结合。
研究内容概述对羊群效应的概念和特点进行概述对羊群效应在德育工作中的应用进行分析和评价提出基于羊群效应的德育工作策略，并进行实践探索和效果评估02羊群效应理论及其在德育工作中的应用羊群效应是指个体在群体中受到群体行为的影响，从而模仿、追随群体的行为或决策，而不能理性地根据自身条件做出独立的判断和选择。
羊群效应的特点主要体现在从众心理、信息传递、个体认知受限和集体无意识等方面。
羊群效应的概念与特点羊群效应在德育工作中的表现学生之间的从众行为学生在班级中容易形成小群体，彼此之间互相影响，从而影响整个班级的德育效果。
教师之间的从众行为教师之间容易形成一定的行为模式和价值观念，这些会影响他们在德育工作中的判断和决策。
家校之间的从众行为家长和学校之间可能存在一定的价值观念差异，如果家长不能理性地看待问题，就可能被其他家长或学校所影响，从而影响德育工作的效果。
德育工作者应该注重培养学生的独立思考能力和批判性思维，避免学生在群体中失去自我意识。
学校应该注重建立良好的德育环境，引导学生树立正确的价值观念和行为规范，从而避免羊群效应对德育工作的影响。
学校应该注重培养学生的创新能力和创造力，从而避免学生在未来的学习和生活中受到羊群效应的影响。
德育工作者应该注重与家长的沟通和合作，引导家长理性看待问题，避免家长被其他家长或学校所影响。
羊群效应对德育工作的启示03德育工作策略的制定与实施制定德育工作策略，培养学生的思想道德素质，促进学生的全面发展。
在初中班级管理工作开展德育的途径优秀获奖科研论文
在初中班级管理工作开展德育的途径优秀获奖科研论文初中阶段正处于一个人树立正确价值观、人生观的重要时刻，在初中班级管理中，教师不仅要引导学生掌握相应的课程知识，还应该将德育看作是管理工作的中心，加强对学生的德育引导，促使学生形成正确的价值观念，为学生今后良好成长奠定基础。
对此本文就初中班级管理中开展德育渗透的方法进行分析。
在社会经济快速发展的今天，社会各界不仅对学生的知识技能学习情况有比较大的关注，同时更加强调学生的个体道德品行、个人修养。
初中生思维活跃，对外界充满了好奇心，社会外界的不良习气、错误价值观念很容易对初中生正确观念的形成造成影响。
所以在初中班级管理中，教师不仅要指引学生学会如何学习，更要关注学生思想道德观念的发展状况，要加强对学生的德育引导，促使学生可以养成正确的思想道德品质。
一、初中班级管理中开展德育的重要性在初中教育中做好德育是很重要的，教学的目的是以德育人。
学生只有形成正确、科学的社会认知，培养良好的行为品质，才能成长为社会所需要的高素质人才。
目前，我国初中德育在实施过程中还存在许多误区。
如何因材施教，如何提高学生的注意力，如何实施道德实践，都是德育工作者必须思考和解决的问题。
初中班主任作为德育工作中的关键角色，要根据立德树人的时代背景，把握初中生思想道德建设要求，不断推进德育管理研究工作，提高思想道德教育实际效果。
初中生对外界有极强的好奇心理，但是初中生本身的是非辨别能力比较差，没有形成独立的道德价值观念，在初中教育中如果缺乏良好的指引，很容易造成学生错误道德观念的形成，这不利于学生的社会性发展。
在初中班级管理过程中，应开展德育引导，同时教师借助言传身教的方式指引学生成为有品德、有德行的好青年。
教育的目的不仅仅是提高学生的学习成绩，更重要的是引导学生成为一个合格的公民，所以德育也是衡量学校教育成败的关键指标。
无论学生成绩多好，如果其品德败坏，就很难成为社会上的有用人才，而这样的教育无疑也是失败的。
中学德育论文浅论学校德育实施扬长教育
浅论学校德育实施“扬长教育”摘要：西奥多・罗斯福指出：“培养一个人的心智，而忽略道徳，无异于给社会树敌。
”目前中小学生正处于一个急剧变化的时代，正处于道徳品质逐渐形成的关键时期，学会做人比学习专门知识显得更重要。
必须加强对学校徳育的研究，应该从教育教师安排、学生教弃、学校工作等方而实施“以注重个性差异、开发学生潜能为特征”的扬长教疗。
西奥多・罗斯福指出：“培养一个人的心智，而忽略道徳，无异于给社会树敌。
”目前中小学生正处于一个急剧变化的时代，正处于道徳品质逐渐形成的关键时期，学会做人，学会明辨是非善恶，比学习专门知识显得更重要，一个“徳盲”远比一个“文盲”对社会更具有负而效应。
因此，加强学校徳育工作是摆在我们面前的一项迫切要求。
为了提髙徳育的实际成效和结果，就必须加强对学校徳育的研究，应该实施“以注重个性差异、开发学生潜能为特征”的扬长教育。
一、教师安排要师尽其才美国著名教育心理学家加徳纳的多元智能理论指岀：一个人的智能由语言智能、数学逻借智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等构成。
任何一个教师都不可能是全能的，任何一个人都有多种智能，都有各自智能的强项和弱项，正如一个指头有长短，山中林木有髙低一样。
一个人只能在某一个领域内发挥自己的强项，在另一领域却不能。
因此学校领导要全而分析每一个教师的智能结构，看苴哪几项比较强，哪几项比较弱。
然后根据教师的特长和学校徳冇工作的实际，扬长避短，科学地统筹安排教师的具体工作。
只有这样，才能有效调动教师的积极性，才能有效地发挥教师的主导作用，才能有效地提高学校徳育工作的效益与质虽:。
教师也应该进行教育反思，在反思自己教育教学成败的时候，分析自己的智能结构，哪几种智能比较强，同时分析智能结构对自己的教冇教学带来的影响，运用自己的智能强项，树立教育上的自信，形成自己独特的教冇个性和教学风格。
二、学生教育要生尽其才扬长教育的教冇模式是：“发现特长一一培养特长一一展示特长”。
2018年小学班级管理论文活德育,慢教育_通用版-文档资料
小学班级管理论文-活德育，慢教育通用版一个偶然的机会，我有幸走进了清华大学附属小学，也走进了一种安静的、有活力的、浸润人的教育方式。
一走进清华大学附属小学，映入眼帘的是树木繁茂、鸟语花香，建筑青砖灰瓦、朴素优雅，彰显出附小宁静美丽、富于书卷气息的浓郁文化氛围。
漫步于各楼之间，映入眼帘的最多的是走廊里、教室里摆在书架上的琳琅满目的书籍，耳畔萦绕着朗朗书声，扑面而来的全是学习的气息，富有书卷气的浓郁文化氛围感染者每一位走进清华附小校园的人。
在清华附小为期一周的学习，带给我许多思索：在清华附小的校园里，老师们是从容而忙碌的，孩子们是快乐而平和的，整个校园听不到大声喧哗，连体育老师的口令声都要走近了才依稀可闻。
这样的校园，我们看到的是“柔软的、温润的、灵活的”德育活动，感受到的是生命的张力和教育的魅力。
和清华附小的孩子比起来，我们的孩子显得忙碌、急躁、喧闹，一下课整个校园就变成了闹市区，这是为什么呢？我们同样是在认真的做教育，问题一定是出在我们身上。
一直以来，我们急着想看到孩子在功课上的成绩表现，希望藉此确定他未来在社会上有优势的竞争力，并从而或者解除我们的焦虑，或者强化我们的虚荣心。
我们到底要带给孩子什么样的教育？如果我们不能从较宽广的视野来重新给小学阶段的学习与成长定位，我们所有的努力只是在戕害小孩；如果我们不能跳出传统教育习惯的模式和成见，我们永远找不到教育的方法。
一、活德育——为孩子的终生成长奠基窦桂梅校长说：德育不应该是坚硬的，棱角分明的。
当我们刻意地去进行德育时，当孩子们知道德育就意味着自己要去“受教育”时，他们就会本能地在心里竖起一道屏障。
她所理解的德育，“应该是柔软的、温润的、灵活的”，可以在课堂、活动、家访等各种场合的沟通和对话中，与孩子的内心、人生对接，使孩子们在生命中生成对周遭世界的感知和理解。
在我们的德育活动中，很多时候是为了应付上级的各类和文件，或者是我们想当然的认为某些德育是为了孩子好，没有去尊重、研究儿童的需要，缺乏“儿童视角”。
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春雨滋润心田
我的教育心得与体会
当代的青少年不是一张张可以随意涂画的白纸，也不是能够任意灌输的容器.他们是视野开阔、思维敏捷、个性鲜明的新生代。
有经验的教育工作者知道：要让今天的学生心服口服地接受你讲的道理，还真得下一番功夫、花一点巧思呢！一位善做学生思想工作的老师说，德育说起来难，其实关键是看怎么做，只要把它掰开了揉碎，说上两句好听的话慢慢地喂给他们就起作用。
这虽然是成功者举重若轻的感受和比喻说法，但至少说明了方式方法在德育中的重要作用。
一位小学老校长说：“如果不注重方法，再浅显的道理学生也不愿意接受。
”一位刚上小学二年级的男孩子就对他的思想品德课老师非常不满意，说老师尽照着书上的念，连个故事都不会讲，同学们都不喜欢上他的课。
小男孩还兴奋地说，有一回老师病了，另外一位女老师代课，女老师一节课讲了三个故事说明要注意节约，大家都特别喜欢听，老师的话大家也记住了。
事情就是这么简单，照本宣科讲大道理的老师不受学生欢迎，而抓住孩子好奇心理特点，把道理寓于生动有趣的故事中的老师取得了满意的效果。
巧妙地运用“激将法”，把学生的思想带到了一个新境界。
心理学家说，处在改革开放年代的青少年学生，从整体上来讲性格是趋于多元化的，反映在精神需求上则表现为多样化、个性化的特点，个人喜好表现得非常明显；但同时他们又是比较情绪化的，内心十分需要真挚的情感，非常容易被真善美的东西打动。
所以，在实施德育过程中，
就应当采用灵活多样的、符合他们年龄、心理特点的方式方法，切忌用刻板生硬、以势压人的办法来强迫他们接受。
有的教育专家把传统德育模式的弊端总结为“单向、简单和灌输”。
传统的德育忽视或不重视青少年学生作为受教育者的主体地位，把教育这个双向交流的过程变成了“我讲你听，我说你通”的单向过程。
要改革传统德育模式,方法的革新是有决定意义的，因为再重要的内容不通过恰当的方法也难以有效地传递给受教育者。
因此专家们建议，改革过程中要注意变单向教育为双向教育，教育者要多倾听受教育者的意见、建议，要注意利用现代化教学手段，利用音像资料、德育基地和其他社会场所，开拓德育的新领域、新形式；注意了解和预测受教育者的思想状况和发展变化，及时疏导他们消除思想障碍，接受健康的、正确的思想熏陶。
与方法密切相关的，在改革传统德育模式的时候，还必须端正培养态度。
很多老师往往习惯于用一种单一的模式来要求学生，有的甚至误以为学习好、听老师话就是好学生；还有的老师以成人化的评价标准来看待学生的进步与退步、变好与变坏，用一口“成人腔”来教育学生，使学生们丰富多采的个性受到压抑，大大增加了教育者与受教育者的心理行为距离。
因此，教育专家和心理学家们认为，在正确的德育内容和巧妙的方法之间，良好的教育态度是至关重要的。
所以我们需要改变长期以来形成的居高临下、报告会式的教育方式，要和青少年学生做朋友，深入到他们的心里去做工作。
但是，无论教育方法也好，教育态度也好，教材也好，关键都要
由教育者来承担、实施，德育教师队伍建设是灵魂工程的“重中之重”。
据了解，目前我国的德育教师队伍还十分缺乏，大部分都是由政治课教师来代替的，远远不能适应新形势对德育工作的需要。
因此，造就一支思想业务素质好、事业心强、责任心强、熟悉教育学和心理学知识的教师队伍显得特别重要。
千千万万学生渴盼着，祖国二十一世纪呼唤着，德育工作能像春夜里丝丝缕缕的喜雨，随着和风悄悄潜入青年、少年一代的心田，滋润他们健康成长。