文言断句第二课时
文言文断句张PPT教学课件
文言文断句（课件41张）
断句步骤总结
方法一：借助名词(主语宾语)断句 方法二：借助动词(谓语)断句 方法三：借助虚词(首中尾)断句 方法四：借助修辞(建构美)断句 方法五：借助句子成分及固定结构
断句 提醒：通文言文断句（课件41张）
文言文断句（课件41张）
文言文断句（课件41张）
现炒现卖
如：积善多者虽有一恶是为过失未 足以亡积恶多者虽有一善是为误中 未足以存人君闻此可以悚惧布衣闻 此可以改容
积善多者，虽有一恶，是为过失，未 足以亡。积恶多者，虽有一善，是为误中， 未足以存。人君闻此，可以悚惧。布衣闻 此，可以改容。
文言文断句（课件41张）
语和定语，因此找出文中反复出现的名词或代词，如人名、 地名、国名、朝代名、官职名等，然后再考虑什么人,为什么,
采用什么方式,取得什么效果。以此为突破口,断句就比较容 易了。需要注意的是,文言文中,人名第一次出现时往往用全 称,以后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中“初, 鲁肃闻刘表卒”,先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨” 就不再提姓了。
文言文断句（课件41张）
文言文断句（课件41张）
君不闻大鱼乎？网不能止，钩不能牵，荡 而失水，则蝼蚁得意焉。今夫齐，亦君之 水也。君长有齐荫，奚以薛为？
您没听说过海里的大鱼吗？用网不能逮住 它，用钩不能牵住它，一旦跳荡离开了海 水，蚂蚁就可以称心如意的把它吃掉了。 现在齐国，也就是您的水啊。您如果能长 久的有齐国的保护，还要小小的薛城做什 么呢？
婴儿非与戏也。婴儿非有知也， 待父母而学者也，听父母之教。 今子欺之，是教子欺也。母欺子， 子而不信其母，非以成教也。
孩子是不能和他开玩笑的。孩子没有知识， 等着向父母学习，听从父母的教诲。现在 你欺骗他，这是教孩子骗人啊。母亲欺骗 儿子，儿子就不相信他的母亲，这不是教 育孩子的方法啊。
文言文的断句方法
语文文言文的断句方法1.【初中语文】弄通文意断句给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，如果想当然地断下去，就容易发生错断。
通读全文，搞清属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。
要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解文段大意。
2.【初中语文】由简单句式入手给一段文章加标点，往往有易有难。
我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。
这是一种先易后难的方法。
比如可以根据一些明显的标志(如下面讲到的虚词、对话等)，把容易分辨的句子先断开。
另外，我们还要有全文意识，对不易断开的地方，要联系上下文的意思，认真推敲，确定在适当的地方断句。
3.【初中语文】抓住“曰、云、言”文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句，提供了方便。
遇到“曰”“云”“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。
如广东卷中的“史官曰”。
4.【初中语文】常用虚词是标志文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。
我们在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句：句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。
句尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾;耶、与(欤)、邪(耶)等经常用于疑问句末尾;哉、夫等经常用于感叹句尾。
其后面一般要断开。
疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。
复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。
其它的如：以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句;(“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”前面要断开)。
文言文断句方法（二）
文言文断句方法（二）文言文断句方法（二）一、文言文断句最基本的原则，是要读懂文义。
在这里，句读的正确与文义的通畅相为表里。
文义弄懂了，句读自然无误；句读无误，文义自然通畅。
请看下文：例１：虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也（节选自《学记》）这一段的正确断句是：虽有嘉肴/弗食不知其旨也/虽有至道/弗学不知其善也/是故学/然后知不足/教/然后知困/知不足/然后能自反也/知困/然后能自强也/故曰教学相长也对第一句，有同学这样断：虽有嘉肴弗食/不知其旨也/虽有至道弗学/不知其善也。
虽然从语感上看，这样读也很上口，但是，从文义上却讲不通。
因此，断句，首先要考虑的是文义的通畅。
二、利用标志性的语气助词判定句读。
文言文中，有很多语气助词，用在句首（称为发语词）或句尾（称为句尾助词）。
充分利用这些语助，可以有效的帮助我们准确地为文章断句。
先说用在句首的，有些是引起议论的。
常见的有：夫（f ）、且、且夫、盖等。
例如：①夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少。
②且庸人尚羞之。
③且夫天下非小弱也。
④盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。
也有些词，同样用在句首，是表明前后句关系的，如：于是、故（故而、是故、以故）、然、因、而等。
例如：①于是余有叹焉。
②而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在於险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
③是故圣益圣，愚益愚④以故其後名之曰“褒禅”。
⑤然是说也，余尤疑之。
⑥因得观所谓石钟者。
⑦大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间其可怪也欤！此外，一些表示语气的助词也常常用在句首。
如：其、岂（岂独）、等。
例如：①尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出於此乎？③相如虽驽，独畏廉将军哉放在句尾的词就更多了。
一般都是助词。
《文言文断句》公开课课件.
《文言文断句》公开课课件.一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，教材第十九章《文言文断句》。
详细内容包括：文言文断句的基本原则、常见句式特点、断句技巧及实践。
二、教学目标1. 掌握文言文断句的基本原则，能熟练运用断句技巧进行句子划分。
2. 了解常见文言文句式特点，提高对文言文句子的理解和分析能力。
3. 培养学生对文言文的阅读兴趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：文言文断句技巧的灵活运用。
教学重点：掌握文言文断句的基本原则和常见句式特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过朗读一篇未断句的文言文，让学生感受断句对理解文言文的重要性。
2. 讲解基本概念：介绍文言文断句的定义、作用和基本原则。
3. 例题讲解：分析教材中的例句，讲解断句技巧和常见句式特点。
4. 随堂练习：让学生尝试对教材中的句子进行断句，并进行点评。
5. 知识拓展：介绍古代文言文的断句方法，如“读破句法”等。
六、板书设计1. 文言文断句的定义、作用2. 断句的基本原则3. 常见句式特点4. 断句技巧及实践5. 古代文言文断句方法七、作业设计1. 作业题目：对教材中的一篇文言文进行断句，并写出自己的心得体会。
2. 答案：见教材附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生对断句技巧的掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读更多的文言文，提高文言文阅读能力。
在教学过程中，要注重学生的参与度和积极性，鼓励学生提问和发表见解，使课堂氛围活跃。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握文言文断句的基本技巧，为后续学习打下坚实基础。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的关键环节。
高中文言断句第二课时
词性词义要精研，名词动词帮助判。
排比对偶与反复，修辞提供好条件；
顶真词语紧相连，一般中间要点断。 题目做完回头看，根据要求细检验。
打牢基础看课本，培养语感读经典；
操千曲，观千剑，断句必须常实践。
文言文断句
衡量断句正确与否的方法
断句加标点后，还 应该作些检查。那 么，如何衡量断句 的正确与否呢？下 面两条方法可供参 考。
探究6:朗读下列语段，看有什么特点：
老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独 幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。 老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独 幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。
窍门6:总分断句法
文言文中，也往往有总分、分总的 形式，我们自然可以据此进行断句。
牛刀小试
•
故知胜有五知可以战与不可以战者胜识 众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜 将能而君不御者胜此五者知胜之道也故曰知 己知彼百战不殆不知彼而知己一胜一负不知 彼不知己每战必败。 故知胜有五/知可以战与不可以战者胜/识 众寡之用者胜/上下同欲者胜/以虞待不虞者 胜/将能而君不御者胜/此五者/知胜之道也/故 曰/知己知彼/百战不殆/不知彼而知己/一胜一 负/不知彼不知己/每战必败。
探究方法 灵活运用
探究4： 下列语段断句，有什么特点
秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜 传以示美人及左右左右皆呼万岁相如视秦王无意 偿赵城乃前曰璧有瑕请指示王王授璧 秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大 喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁/相如视秦王 无意偿赵城/乃前曰/璧有瑕/请指示王/王授璧。
（2）断句后，内容是否合理。
《师说》最后一段说：“李氏子蟠，年十 七，好古文，六艺经传皆通习之。”如果断为 “……好古文六艺经传，皆通习之。”意思也 能通，但仔细推敲，就不够合理了。因为韩柳 的古文运动，提倡的是先秦两汉的散文，“六 艺经传”只是其中的一部分，如果仅仅好六艺 经传，是不值得韩愈这样褒奖的。更何况只有 “六艺经传”才分科，才能称为“通习”，这 里说的李蟠“通习”的是六经的经文和传文， 这些在当时是必读书目，所以才要“通习”之。
公开课(文言文断句)课件
公开课之文言文断句
余闻文言，乃古文之正脉。
其言简意赅，含蓄典雅，读之如品佳茗，心旷神怡。
断句之艺，犹武中之舞剑，音乐中之击鼓，需心细如发，眼锐如鹰。
今余欲与诸君共探其中奥妙，期诸君有所得。
一、断句之义
文者，物之华也；言者，文之表也。
断句者，乃为文划界，明其义，定其位。
犹医者诊断病情，需辨症施治。
断句之道，亦需观文察义，依理而行。
二、断句之法
1.观词义：文辞之中，意义明晰，如“子曰/学而时习之/
不亦说乎”。
须依词义，明其句读。
2.辨句式：文言之中，句式独特，如“壮志骄阳”乃谓
“壮志/骄阳”，非“壮志骄/阳”。
3.察语气：句末之叹号、问号，如“善哉乎/鼓琴”，语气
转折处，当断无疑。
4.考逻辑：文理有序，逻辑分明。
如“天下事/有难易乎/
为之/则难者亦易矣”。
三、断句之用
断句之道，非徒学之而已。
习得其法，能助诸君更深入地理解古文之意，体会古人之心。
此外，考试之中，断句题常出，得此艺者，自能游刃有余。
四、断句之例
昔人言：“书读百遍，其义自见。
”盖言读之熟，则义自明。
如“学而/时习之/不亦/说乎”，若不明其义，则句读或乱。
然习得其法，则自然明矣。
总之，文言文断句之道，需细心体味，用心研习。
方能如庖丁解牛，目无全牛而能循其纹理。
吾望诸君习得此艺，共享古文之美！。
《文言文断句》公开课课件.
《文言文断句》公开课课件.一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，章节为《文言文断句》。
详细内容包括断句的基本原则、常见句式断句方法以及断句在文言文阅读中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握文言文断句的基本原则和常用方法。
2. 培养学生在阅读文言文时运用断句技巧，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对文言文的兴趣，增强文化底蕴。
三、教学难点与重点1. 教学难点：断句方法在文言文阅读中的应用。
2. 教学重点：断句的基本原则和常见句式断句方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：以《论语》中的一句话为例，让学生尝试断句，引发学生对断句的兴趣。
2. 知识讲解：a. 讲解断句的基本原则：根据语义、语法、语境进行合理断句。
b. 讲解常见句式断句方法：主谓之间、谓宾之间、中心词与修饰语之间、对称句等。
3. 例题讲解：结合课本中的例句，讲解断句方法的应用。
4. 随堂练习：让学生根据所学方法，对课后的文言文进行断句练习，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 断句基本原则a. 语义b. 语法c. 语境2. 常见句式断句方法a. 主谓之间b. 谓宾之间c. 中心词与修饰语之间d. 对称句七、作业设计1. 作业题目：a. 将《岳阳楼记》进行断句。
b. 选取一段文言文，运用所学断句方法进行断句。
2. 答案：a. 《岳阳楼记》断句答案。
b. 选取的文言文段断句答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对断句方法的掌握程度，以及在实践中的应用情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多文言文作品，提高断句能力，增强文化素养。
同时，鼓励学生在生活中运用断句技巧，提高语言表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点：断句方法在文言文阅读中的应用。
2. 教学重点：断句的基本原则和常见句式断句方法。
3. 实践情景引入：以《论语》中的一句话为例进行断句练习。
文言文断句教案
文言文断句教案一、教学目标1.认识文言文断句的重要性。
2.通过小组讨论,总结归纳断句的方法。
3.学会灵活运用方法,提高学生文言文断句能力,树立对文言文断句的信心。
二、教学重点:文言文断句方法的归纳与运用三、教学难点:如何引导学生总结规律并灵活运用规律四、教学方法:练讲结合、小组讨论法五、课时安排:二课时六、教学过程(一)趣味断句据说从前有个老头子,有一女一婿,发妻死后,他又续弦,后妻又生了个儿子,老头子于是就立下这样的遗嘱:七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预后来老头儿一死,家里就像炸开锅了,女婿和后妻真是公说公有理,婆说婆有理,一时争执不下,请县老爷给判判。
(请学生思考)女婿:七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预后妻:七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕不得干预总结,真是清官难断家务事。
同时可以看出断句的作用很奇妙,你看由于断句不同,这意义也可以迥然不同,甚至天差地别,这就需要我们同学具有一双慧眼,把这纷扰的古文看得清清楚楚、真真切切、明明白白。
(二)考纲分析断句是文言文阅读的基本功,高考卷已经连续几年考查这一知识点了。
《考试说明》古代诗文阅读的第3项是:文章内容的理解(包括翻译、断句等)。
这就要求学生能进行文言诵读,强调熟读成诵心口相应,烂熟于心。
这样做有利于学生从基础开始学文言文。
(三)经典例题,感悟断句例1:湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣例2:故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜例3:秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。
参考答案:例1:湖阳公主新寡,帝与共论朝臣,微观其意。
主曰:“宋公威容德器,群臣莫及。
”帝曰:“方且图之。
文言文断句 划分朗读停顿 指导及训练
文言文划分朗读停顿一、文言文断句方法断句是文言文阅读理解题中的一种常考题型，主要考查的是对文言句意停顿的判断。
断句是正确理解和翻译文言语句的基础。
常见的题型有两类：（一）选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；（二）画线题，比如“请用‘/’给文中画线句子断句”。
1方法：主谓之间要停顿例句：宫妇左右/莫不私王。
（《邹忌讽齐王纳谏》）2方法：谓宾之间要停顿例句：忘/路之远近。
（《桃花源记》)3方法：谓语中心词和介宾短语之间要停顿例句：生/于忧患，死/于安乐。
(《生于忧患，死于安乐》)4方法：句首发语词后要停顿例句：夫/战，勇气也。
(《曹刿论战》)5方法：句首关联词后要停顿例句：虽/乘奔御风。
(《三峡》)6方法：句首状语后要停顿例句：尝/与人佣耕。
（《陈涉世家》)7方法：“古二今一”型词语之间要停顿例句：可/以一战。
（《曹刿论战》)8方法：表转折意思的文言句子要按照“而前则前”的原则划分朗读节奏例句：①可远观/而不可亵玩焉。
(《爱莲说》)②居庙堂之高/则忧其民。
（《岳阳楼记》)9方法：有省略成分的地方要停顿例句：问/(渔人)所从来。
（《桃花源记》)10方法：“也”“乎”等语气助词后要停顿例句：宜乎/众矣。
(《爱莲说》) 余闻之也/久。
（《伤仲永》）11方法：古人的名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名以及文体名称等后面要停顿例句：①孤/常读书。
（《孙权劝学》)②庐陵/欧阳修也。
(《醉翁亭记》)③以昭/陛下/平明之理。
（《出师表》)二、关于断句五法古代没有标点符号，所以文章中并无停顿的标志，读时需要在理解的基础上自己处理停顿，也就是所说的“句读”，这分析停顿的过程叫断句。
明辨句读，要综合运用古代汉语字词句及古代历史文化等方面的知识。
中考对断句的考查，从题型来讲有两种：一是客观题，一是主观题。
从材料的来源来看，有的出自所选文段，有的出自其他典籍，还有的出自教材后的补充文段。
从所选语句的特点来看，有的句式整齐，有的有明显的标志。
文言断句2PPT教学课件
2020/12/10
1
下雨天留客天留我不留
下雨，天留客?天留我不留！ 下雨天，留客天，留我不？留！ 下雨天，留客天，留我?不留！
2020/12/10
2
凉州词
王之涣
• 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 • 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2020/12/10
3• 黄河远上/白云Fra bibliotek片/孤城万仞山/ • 羌笛何须怨/杨柳春风/不度玉门关
2020/12/10
19
（3）有些常用在句首的关联词： 如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使” “然而”“无论”“至若”“是以”“继而” “纵使”“然则”等前面大多可以断句；
(4)常在句首的时间词： 如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须” “既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
2020/12/10
• 【主旨】 这则寓言告诫人们，事物是发展 变化的，无论做什么事情都要留有余地， 努力掌握事物的规律
2020/12/10
13
规律二：找虚词，定句读。
2020/12/10
14
规律二：找虚词，定句读。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句 读，虚词就成了重要的标志。
2020/12/10
15
规律二：找虚词，定句读。
2020/12/10
25
例4：上 常 从 容 与 信 言 诸 将 能 不 各 有差上问曰如我能将几何信曰陛 下不过能将十万上曰于君何如曰 臣多多而益善耳笑曰多多益善何 为为我禽信曰陛下不能将兵而善 将 将 此 乃 信 之 所 以 为 陛 下 禽 也。
2020/12/10
26
上常从容与信言诸将能不/各有差/上问曰/ 如我/能将几何/信曰/陛下不过能将十万/上 曰/于君何如/曰/臣多多而益善耳/上笑曰/
文言文断句教案
文言文断句教案文言文断句教案教学目标：1. 学生能够理解什么是断句；2. 学生能够在阅读文言文时正确进行断句；3. 学生能够根据上下文合理断句。
教学准备：1. 教师准备多个文言文段落，包括一些较长的句子；2. 多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入新知1. 教师通过图示或实物向学生展示断句的概念，解释断句的作用是为了让句子更容易理解，以及如何进行断句；2. 通过一些简单的例句让学生猜测断句的位置，从而引导学生思考文言文断句的原则。
步骤二：讲解断句原则1. 教师讲解几个基本的断句原则，如停顿、换行、意义转变等；2. 通过示范和练习让学生掌握这些原则；3. 强调断句不是死的规定，要根据上下文和语义进行灵活处理。
步骤三：展示文言文段落1. 教师使用多媒体设备展示一些文言文段落给学生；2. 让学生观察段落的长度、句子的结构，然后按照断句原则，指导学生正确断句；3. 引导学生分析断句的原因，为什么在这个位置进行断句，以及断句后有什么改变。
步骤四：练习和讲评1. 教师给学生发放练习题或大段的文言文段落，要求学生进行断句；2. 学生在课堂上进行练习，并归纳总结断句的经验；3. 教师和学生一起讨论并讲评学生的断句，提供反馈和指导。
步骤五：拓展阅读1. 教师提供一些较难的文言文段落给学生阅读，并要求学生进行断句；2. 学生根据断句的技巧和经验进行断句，并理解文言文的意义；3. 教师和学生一起分享断句的体会和困惑，共同解决问题。
步骤六：总结反思1. 教师帮助学生总结断句的原则和技巧；2. 学生反思自己在断句过程中的困难和进步，提出问题、建议和意见；3. 教师给予学生积极的评价，并鼓励学生在以后的学习中继续提高断句的能力。
《文言文断句》公开课课件.
《文言文断句》公开课课件.一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册，文言文单元《断句》部分。
详细内容包括教材第六章“文言文阅读”中的《断句》一节，着重介绍文言文断句的基本原则、方法和技巧，通过实例分析，帮助学生掌握断句要领，提高文言文阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解文言文断句的基本原则，掌握断句的方法和技巧。
2. 过程与方法：通过实例分析、实践操作，培养学生独立进行文言文断句的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，提高文化素养，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文言文断句的原则和方法。
2. 教学重点：培养学生独立进行文言文断句的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生尝试断句，体会断句的重要性。
2. 新课导入：讲解文言文断句的基本原则、方法和技巧。
4. 随堂练习：让学生独立进行断句练习，教师巡回指导。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固断句技巧。
六、板书设计1. 文言文断句原则保持原意合理划分注意修辞2. 断句方法语法分析语境分析标点符号辅助七、作业设计1. 作业题目：请学生选取一篇文言文，进行断句练习。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改，给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文言文，提高断句能力，培养阅读兴趣。
重点和难点解析1. 断句原则的讲解与理解2. 断句方法的实践与应用3. 课堂练习的设计与反馈4. 作业的布置与答案的指导5. 课后反思与拓展延伸的落实详细补充和说明：一、断句原则的讲解与理解1. 保持原意：断句时要确保句子的原意不受改变，避免出现歧义。
2. 合理划分：根据句子成分和语意，合理划分句子结构，使断句符合文言文的语法规则。
文言文断句技巧教案(二)
文言文断句技巧（二）四、明语法，辨句式⒈特殊句式掌握住，固定结构莫拆散。
文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。
比如：判断句式：“……者，……也”，“为、乃、即、则”等反问句式：“不亦……乎”，“孰与……乎”，“其……乎”，“安……哉”，“何……为”被动句式：“为……所……”“受……于……”“见……于……”其它固定句式：“如……何”“况……乎”“何（以）……为”积累：如“何……之有”(宋何罪之有?)；“如……何”（如太行王屋何？）；“唯……是……”（唯余马首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦人谋。
）；“不亦……乎”（不亦说乎？）；“何……之为”（秦则无礼，何施之为？）；“无乃……乎（无乃不可乎？）；“可得……欤”（可得闻欤？）；“得无……乎”（得无异乎？）如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。
记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。
例1：学而时习之∕不亦说乎∕有朋自远方来∕不亦乐乎∕人不知而不愠∕不亦君子乎？（《论语》）句子中的“不……乎”这一句式显而易见地帮我们做好了这一题。
例2：呜呼∕其信然邪∕其梦邪∕其传之非其真邪？（《祭十二郎文》）这个句子中的“其……邪”句式很清楚地为我们解答了问题。
当然，这些所谓的断句方法并不能孤立运用，而应该是多管齐下，综合运用，才能奏效。
例3：子墨子曰万事莫贵于义今谓人曰予子冠履而断子之手足子为之乎必不为何故则冠履不若手足之贵也又曰予子天下而杀子之身子为之乎必不为何故则天下不若身之贵也争一言以相杀是贵义于其身也。
分析：这段话可断为十六句。
其中借助语末助词“也”和“乎”可断五句；借助表示对话关系的“曰”可断三句；借助疑问语气词“何”可断两句；借助“子”放在句首作主语可断两句；借助前后相似的对偶句可断两句；借助先总后分再总的论述方式，又可断两句。
高考复习文言文断句方法ppt2
6
小试身手
2.刻 削 之 道 /鼻 莫 如 大 /目 莫 如 小/ 鼻 大 可 小 /小 不 可 大 也 /目 小 可 大/ 大 不 可 小 也。
7
解题方法
二、借助动词,特别是表 说话的动词断句。
在文言文中，可借助动词，特别是 “曰”“云”“言”“谓”等表说话的动词作 为标志进行断句。 文言句式中，主谓结构居多，但主语常省 略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后 结构关系，确定主干，从而断开句子。
22
☆当堂断句练习： 名不正则言不顺言不顺则事不成事不成 则礼乐不兴礼乐不兴则刑罚不中刑罚不 中则民无所措手足
名不正则言不顺/言不顺则事不 成/事不成则礼乐不兴/礼乐不兴则 刑罚不中/刑罚不中则民无所措手足
⑵据排偶，定句读
排比、对偶是文言文常见的修辞 方法，句式整齐，四六句多，又是文言 文的一大特点。这一特点，又为我们断 句提供了方便。 例8： 故不积跬步，无以至千里；不积 小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十 步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之， 朽木不折；锲而不舍，金志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 2、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名 3、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼 4、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。——爱因斯坦 5、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。——佚名 6、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼· 罗兰 7、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加 8、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。——恰普曼 9、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。——朱熹 10、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 11、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特 12、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——佚名 13、立志不坚，终不济事。——朱熹 14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子 15、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。——武者小路实笃 16、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。——但丁 17、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基 18、功崇惟志，业广惟勤。——佚名 19、能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。——雨果 20、立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花。——王守仁 21、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。——米南德 22、不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。——黑格尔 23、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——梭罗 24、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。——乔· 贝利 25、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。——爱因斯坦 26、意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。——罗洛· 梅 27、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。——武者小路实笃 28、有志者事竟成。——佚名/JINGDIANTYPE.html 29、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。——金斯莱 30、您得相信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。——果戈理 31、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。——华兹华斯 32、穷且益坚，不坠青云之志。——王勃 33、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。——贝弗里奇 34、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉 35、一个有决心的人，将会找到他的道路。——佚名 36、意志坚强，就会战胜恶运。——佚名 37、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基 38、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。——萨迪 39、天行健，君子以自强不息。——文天祥 40、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它——歌德 41、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。——雨果 42、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 43、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊 44、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯德 45、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。——佚名 46、我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。——费尔巴哈 47、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。——高尔基 48、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。——奥斯特洛夫斯基 49、思想的形成，首先是意志的形成。——莫洛亚 50、只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。——歌德
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 【参考译文】
• 太宗对太子少师萧瑀说：我年轻时 就喜欢弓箭，搞到几十个好弓箭， 自己认为没有能可比的了。近来我 把收藏的弓箭拿给做弓箭的人去看， 工匠却说我这些弓箭都不是好木材 做的。我问原因，工匠说，木材的 质地不平直，纹脉都是斜的，弓箭 虽然有劲，然而射出的箭不会平直。
小结：文言断句的方法
1.找名词（或代词），定句读。
2.找虚词，定句读。
3. 对话、引，定句读。 6.借助文史常识断句。
实际 操作 中要 综合 运用
7.借助句子成分及固定结构断句。
拓展训练 迁移提升
练习1.（2014北京卷）阅读下面的文言文 （节选），用斜线／给划线部分断句。 滕侯志大才高，名闻当世。方朝廷用 兵急人之时，常显用之。而功未及就，退 守一州，无所用心，略施其余，以利及物。 夫虑熟谋审力不劳而功倍作事可以为后法 一宜书不苟一时之誉思为利于无穷而告来 者不以废二宜书岳之民人与湖中之往来者 皆欲为滕侯纪三宜书以三宜书不可以不书， 乃为之书。
文言断句（第二课时）
探究三：下列断句有什么特点?
沛公曰孰与君少长良曰长 于臣 沛公曰君为我呼入吾得兄 事之 沛公曰∕孰与君少长∕良 曰∕长于臣∕沛公曰∕君为我 呼入∕吾得兄事之
窍门3:依对话、引文断句
对话、引语常用标志有“曰” “云” “言” “白” “语”“道” “谓” “对”等。 注意：两人对话，一般在第一次 问答写出人名，以后就只用“曰” 而把主语省略。遇到对话，应根 据上下文判断出问者、答者，明 辨句读。
探究五：看下列断句有什么特点：
• 上食埃土下饮黄泉 • 奉之弥繁侵之愈急 • 故不积跬步无以至千里不积小流无以成江 海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲 而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂。
对偶
窍门5：修辞断句
顶真、排比、对偶是文言文中常 见的修辞方法。 句式整齐，四六句多。 前后呼应，形式对应，内容关联 （或对比，或并列，或总分）。
窍门六:总分断句法
• 子曰益者三友损者三友友直友谅友多闻益 矣友便辟友善柔友便佞损矣 子曰：“益者三友，损者三友，友直，友谅 友多闻，益 矣；友便辟，友善柔，友便佞 损矣。”
【译文】 孔子说：“有益的朋友有三种，有害的朋友 也有三种。与正直的人交朋友，与守信的人 交朋友， 与见多识广的人交朋友，是有益的。与谄媚逢迎的人交 朋友，与两面三刀的人交朋友，与花言巧语的人交朋友， 是有害的。”
探究四：下列断句有什么特点?
学而时习之不亦说乎有朋自远
方来不亦乐乎人不知而不愠不 亦君子乎？
呜呼其信然邪其梦邪其传之 非其真邪？
窍门4:依特殊句式断句
文言文中有很多特殊句式，熟悉这些 固定句式，对文言断句很有帮助。 判断句式：„者„也、„„者也 反问句式：不亦„乎、何„为、岂„哉 安„哉（也） 被动句式：为„„所„„、受„„于„„ 其它固定句式：况„„乎；奈„„何； 如（若）„„何；得无（无乃）„„乎； 何以„„为；与其„„孰若„„ 孰与„„乎
注释：滕侯，即滕子京，北宋人，屡遭贬黜，其 时被贬，任岳州知州。
夫虑熟谋审/力不劳而功倍/作 事可以为后法/一宜书/不苟一 时之誉/思为利于无穷/而告来 者不以废/二宜书/岳之民人与 湖中之往来者/皆欲为滕侯纪/ 三宜书/以三宜书不可以不书
2.用斜线／给划线部分断句。 或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰 ／ ／／ ／ ／ ／ 何以知之以其诗知之郊曰种 ／ ／ ／ ／ ／ 稻耕白水负薪斫青山岛曰市 ／ 中有樵山客舍寒无烟井底有 ／ 甘泉釜中尝苦干孟氏薪米自 ／ ／ 足而岛家俱无以是知之耳 ／ ／
3.用斜线／给划线部分断句。
太宗谓太子少师萧瑀曰朕少 好弓矢得良弓十数自谓无以 加近以示弓工乃曰皆非良材 朕问其故工曰木心不直则脉 理皆邪弓虽劲而发矢不直。
• 太宗谓太子少师萧瑀曰/朕 少好弓矢/得良弓十数/自谓 无以加/近以示弓工/乃曰/皆 非良材/朕问其故/工曰/木心 不直/则脉理皆邪/弓虽劲/而 发矢不直。